Organització, funcionament i gestió dels centres educatius

Neus Lorenzo <[email protected]

Organització, funcionament Organització, funcionament i gestió dels centres i gestió dels centres

educatiuseducatius

La naturalesa del centre educatiu Els models de direcció Els models de gestió escolar

(Estratègies de coordinació, liderat i inclusió)


Finalitat de l’educacióFinalitat de l’educació

Justificacions diverses:

•Filosofia

•Sociologia

•Antropologia

•Psicologia

•Pedagogia

•Ètica

•Normativa legal

La naturalesa del centre educatiu


Educar per compensar Educar per compensar necessitats de l'individunecessitats de l'individu

afectives

socialsintel·lectual

s

Evolutives

físiques

Acadèmiques conceptes

procedimentsvalors

autonomiaSocials

comunicació

joccreativitat



El fet educatiu, funció del CentreEl fet educatiu, funció del Centre

Sistema socio-econòmic

Sistema educatiu Sistema socio-familiar

Sistema polític-administratiu

centre

Font: Dr. Jesús Rul

Eficàcia

Eficiència

Excel·lència



El centre educatiu: entitat i institucióEl centre educatiu: entitat i institució

El professorat en el centre educatiu:

Grup de treball o Equip de treball?


•Comparteix un entorn

•Té un líder dinamitzador

•Produccions individuals

•Objectius personals

•Competitivitat

•Obert i permeable

•Comparteix una finalitat (projecte)

•Hi ha diferents funcions de liderat

•Produccions sumatives cooperatives

•Objectius comuns i compartits

•Col·laboració i cooperació

•Limitat i interactiu


Organització dels recursos humansOrganització dels recursos humans

El nivell de disposició a la col·laboració depèn de:

Capacitat Voluntat

•Habilitat

•Experiència

•Coneixement

•Motivació

•Auto-confiança

•Compromís


Equip de treballEquip de treballGrup de treballGrup de treball

El resultat sorgeix de l’autogestió ind ividuali de la unita t operativa l’equip

El resultat és fruit de la suma delconjunt de treballs ind ividuals

Efectivitat

És necessita la responsabilitat individual i elsuport de tots per a l’objectiu comú

És evident la responsabil itat de cadamembre

Responsabilitat

Es reconeix el treball conjunt que resol latasca fonamental amb interdependència

Es destaca i recompensa el complimentindividual

Reconeixement

Comunicació oberta, expressió desentiments i debat obert d’opinions

Eficients, l largues, resolutives. Pocaconfrontació

Reunions

Decisions per consens, conjunta assumpcióde responsabil itats

Discussió general , decisió del líder idelegació

Decisions

Responsabilitat compartida, suport mutu,rols convinats

Assignació clara del l íderLíder

Propòsit específic i clar construït amb lainvolucració dels membres

Propòsit de l’organitzacióObjectiu

Planificació, d irecció, control i correcció deltreball per part de rols en l’equip

Planificació, d irecció, control i correcciódel treball per part del líder

Gestió

Font : Ll. Cortada


Grups poc efectiusGrups poc efectiusEquips efectiusEquips efectius

Metes imposades, estructura competitivaClars.Tasca in teressant s’ajusta a l’interèsindividual i de grup. Estructura cooperativa

Objectius

Unidireccional : els sentiments s’eviten, no esconeix tota la informació

Oberta i positiva: sentiments, idees, críticaconstructiva. Disposa de tota la informació

Comunicació

Participació desigual, lideratge designat perl’autoritat

Alta participació i lideratge distribuït entre to tsels membres

Participació

La posició determina la in fluència i el poder,obediència a l’autorita t

Equilibrats i compartits, l’habilita t i lainformació els determina

Poder iinfluència

Decisions preses per l’autoritat, pocaimplicació i discussió de grup

La implicació, l’escolta atenta,la discussió i elconsens guien la presa de decisions

Presa dedecisions

S’ignora, suprimeix o evitaVisió positiva: s’enfronta i es resolConflicte

Control per la força, conformitat a la normaCompromís amb la cohesió, a lta inclusió,acceptació , suport, confiança, bon cl ima

Cohesió icontrol

Baixa adequació de les solucionsS’evita jutjar i precipitar-se, s’analitzen lescauses i es cerquen solucions adients

Solució deproblemes

L’autori tat avalua i decide ix els canvisEls membres avaluen el seu funcionament idecideixen com millorar

Avaluació

Es fomenta l’ordre, l’estab ilita t, l’estructuraEs fomenta la innovació, s’accepta el riscInnovació

Font: Ll. Cortada


Estratègies de suport Estratègies de suport

CAPACITAT

VO

LU

NT

AT

+

_ +

NI VOLNI SAP

INSEGUR

NO VOL, PERO SAP

PASSIU

VOL I SAP

COL·LABORADOR

VOL, PERONO SAP

MOTIVAT

Model de contingencies de Hersey,P.; i Blanchard, K


Funcionament i models de direccióFuncionament i models de direcció

Estructura i Organigrama (Primària / Secundària)

Quin model de direcció cal utilitzar?


Autoritat # Poder

Suport # Directrius Dirigir A

Delegar D

Participar B

Persuadir C

Directrius

Sup

ort

DD AA

CCBB


Estils de direccióEstils de direcció

DEMOCRÀTICDEMOCRÀTIC

FACILITADOR

PERSUASIU

DIRECTIU

AUTOCRATIC

PARTICIPATIU

CONSULTIU

Baix AltCOMPORTAMENT DIRECTIU

Alt

Ba

ix

CO

MP

OR

TA

ME

NT

DE

SU

PO

RT

CATALITIC

DELEGATORI

Model adaptat de Harris 1986, Dean Fink 2004

Font: Lluisa Cortada 2005


Aut

orita

t del

líde

r Grau de participació i compromísGrau de participació i compromís en la presa de decisionsen la presa de decisions

Participació de l’Equip

Administració Autocràtica

Administració Consultiva

Administració democràtica

Lideratge consensuat, responsabilitat compartida

El líder demana propostes d’acció

Presa de decisions per consens

El líder anuncia la decisió

El líder “ven" la decisió

El líder demana idees abans de decidir

Administració Autocràtica suau

Equips participatius

El líder decideix amb el grup. Una persona un vot

Model basat en Tannenbaum i Scmidt, 1958 a Davis Newstrom 1999 p. 254


Equips efectiusEquips efectius

COMPARTIR: •DECISIONS

•TASQUES

•RESPONSABILIATS

•PODER

•COMPROMÍS

•RESULTATS

CLIMA:•LLIBERTAT D’EXPRESSIÓ

•CONFLICTE COM INDICI DE COMPROMÍS

•DESIG DE PERTINENÇA

APROPIACIÓ: •METES

•ROLS

•MOTIVACIONS

•INICIATIVES

Coordinació, interdependència, interacció

OBJECTIUS OBJECTIUS Clars i acceptatsClars i acceptats

Font: Lluisa Cortada, 2005


Condicions de suport als Condicions de suport als equips efectiusequips efectius

OBJECTIUS COMUNSOBJECTIUS COMUNS

DONAR TEMPS PER DONAR TEMPS PER CONSENSUARCONSENSUAR

MOSTRAR CONFIANÇA EN LES MOSTRAR CONFIANÇA EN LES CAPACITATS DE L’EQUIPCAPACITATS DE L’EQUIP

OFERIR OFERIR RECURSOS RECURSOS

CONSIDERARCONSIDERAR ELS ELS

RESULTATSRESULTATS

Tasca rellevant, disposició espacial, Tasca rellevant, disposició espacial, horaris, comunicació horaris, comunicació entre l’entre l’alta direccióalta direcció

i l’i l’equipequip

Model adaptat del “Porter’s Diamond”


Estratègies de gestió Estratègies de gestió

+

Capitulació...suavització de l’enfrontament...

(Adaptació a l’altre)

Negociació...conciliació, pacte, compromís...

solució satisfactòria

(guanyar-guanyar)

Inhibició...fugir, fingir, aplaçar...

(Evitar del problema

i l’enfrontament)

Imposició...tàctiques de rivalitat i poder...

(objectiu: guanyar)

Model Adaptat de Trechera, 2003 p. 139 Interès propi +

Inte

rès

pel

s al

tres

Fugir Imposar-se

Rendir-se Plantejar-lo


Compromisos de la direccióCompromisos de la direcció

Pro-acció:Pro-acció: Coordinar accions orientades a portar a terme la missió encomanada (projecte compartit).

Solidaritat:Solidaritat: Responsabilitzar-se de l’interès i benestar comú de tota la comunitat educativa.

Participació:Participació: Complir i fer complir els rols encomanats en la divisió del treball de l’equip.

Planificació:Planificació: Desenvolupar i portar a terme pràctiques d’anticipació.

Representació:Representació: Coherència, unitat de liderat i defensa formal de l’equip i del clima de treball.

Inclusió de tot l’equip docent


El centre educatiu: Models de gestióEl centre educatiu: Models de gestió

L’escola tradicional

L’escola inclusiva

Model d’Especialització: Estudi acadèmic formal i selectiu, elitista, restringit, professionalitzador, focalitzat en els resultats entesos com a sabers i coneixements.



L’escola Moderna


Model d’Incorporació: Estudi curricular addicional, estandaritzat, funcional, d’incorporació de rols i tasques, seqüenciat, per ensinistrar en procediments i estratègies...



L’escola integradora


Model d’Integració: Ús comunicatiu, actitudinal, instrumentalitzador, globalitzador i d’interacció cultural vers l’aptitud social i l’acomodació socio-cultural.





Model d’Inclusió: Ús funcional, convivencial, amb projectes d’equitat i justícia social, amb interacció entre iguals, gestió de la diferència, i acceptació de la pluralitat cultural en un context global.


Efectivitat versus InclusióEfectivitat versus Inclusió ((Model adaptat de Dean Fink)Model adaptat de Dean Fink)

+ resultats- equitat

+ resultats+ equitat

- resultats-equitat

- resultats + equitat

Inclusió (Equitat)

Efe

ctiv

itat

(Res

ult

ats)

+

_ +

DESIGUALTAT PATERNALISME

QUALITATELITISME



Reaccions a la inclusió Reaccions a la inclusió ((Model adaptat de Dean Fink)Model adaptat de Dean Fink)

Moderna Tradicional

Pas

siva

Act

iva


Innovació

DisolucióRutina

Caos

Inclusió

Les escoles desenvolupen diferents respostes segons la seva tipologia (depèn del seu punt de partida)


Fonts útil & e-learningFonts útil & e-learning

Liderar amb eficàcia. http://www.eapc.es/virtual/directiva/Lideratge/modulo7/index.htm

L’art de delegar.

http://www.eapc.es/virtual/directiva/delegar/wbt/home.htm

Direcció d’equips (3 mòduls). http://www.eapc.es/virtual/tutorials/direccio_equips.htm

Blanchard, K & O’Connor, M.; (1997) Dirección por valores. Barcelona: Gestión 2000

Borrell, F (2002) Comunicar bien para dirigir mejor. Barcelona: Gestión 2000

Organització, funcionament i gestió dels centres educatius

Documents

Transcript of Organització, funcionament i gestió dels centres educatius