Organización Replantear la educación...
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ISSN1886-5895
JULIO2016·Nº41 ESTUDIOSYDOCUMENTOS:REPLANTEARLAEDUCACIÓN¿HACIAUNBIENCOMÚNMUNDIAL?AUTOR:HERREROSMARTÍNEZ,P.J.INSPECTORDEEDUCACIÓN.
Edita.USIE·[email protected]ágina1de4
Fechaderecepción:23/05/16Fechadeaceptación:07/07/16
ESTUDIOSYDOCUMENTOS:REPLANTEAR LA EDUCACIÓN ¿HACIA UN BIEN COMÚN
MUNDIAL?
PEDROJOSÉHERREROSMARTÍNEZ.InspectordeEducación.Valencia.
FICHATÉCNICA:
TÍTULO:REPLANTEARLAEDUCACIÓN
¿HACIAUNBIENCOMÚNMUNCIAL?
AUTOR:UNESCO
AÑO:2015.
EDITA:OrganizacióndelasNacionesUnidas
paralaEducación,laCienciaylaCultura.
LOCALIDAD:PARÍS.
NÚMEROPÁGINAS:92págs.
ISBN:978-92-3-300018-6
CONSULTAWEB:
unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/23265
2S.pdf
¿Hacia un bien común mundial?Replantear la educaciónVivimos en un mundo que se caracteriza por el cambio, la complejidad y la
paradoja. El crecimiento económico y la creación de riqueza han reducido los índices mundiales de pobreza. Sin embargo, la vulnerabilidad, la
desigualdad, la exclusión y la violencia se han intensificado en las sociedades y entre ellas en todo el mundo. Las modalidades insostenibles de producción económica y de consumo provocan el calentamiento planetario, el deterioro del medio ambiente y un recrudecimiento de los desastres naturales. Además, aunque hemos reforzado los marcos internacionales de derechos humanos en el transcurso de los últimos decenios, sigue siendo difícil aplicar y proteger esas normas. Y si bien los avances tecnológicos conducen a una mayor interconexión y abren nuevas perspectivas de intercambio, cooperación y solidaridad, asistimos también a la proliferación de la intolerancia cultural y religiosa, la movilización política basada en la identidad y los conflictos. Estos cambios señalan la aparición de un nuevo contexto mundial para el aprendizaje que tiene repercusiones esenciales para la educación. Nunca ha resultado más urgente replantear la finalidad de la educación y la organización del aprendizaje que ahora.
Este libro aspira a ser un llamamiento al diálogo. Se inspira en una visión humanista de la educación y el desarrollo basada en el respeto de la vida y la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad común por un futuro sostenible. En él se propone que erijamos la educación y el conocimiento en bienes comunes mundiales a fin de reconciliar la finalidad y la organización de la educación como un cometido social colectivo en un mundo complejo.
Ediciones UNESCO
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
Sector de Educación
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
9 789233 000186
Resumen
Loscambiosenelmundoactualsecaracterizanpornivelesnuevosdecomplejidady
contradicción. Estos cambios generan tensiones para las que la educación tiene que
preparara los individuosy las comunidades, capacitándolosparaadaptarsey responder.
ISSN1886-5895
JULIO2016·Nº41 ESTUDIOSYDOCUMENTOS:REPLANTEARLAEDUCACIÓN¿HACIAUNBIENCOMÚNMUNDIAL?AUTOR:HERREROSMARTÍNEZ,P.J.INSPECTORDEEDUCACIÓN.
Edita.USIE·[email protected]ágina2de4
Fechaderecepción:23/05/16Fechadeaceptación:07/07/16
Estapublicacióncontribuyeareplantearselaeducaciónyelaprendizajeenestecontexto.
Parte de una de las tareas principales que tiene encomendada la UNESCO como
observatoriomundialdelastransformacionessocialesytienecomoobjetivofomentarlos
debates públicos sobre políticas educativas. Es una llamada al diálogo entre todos los
interesados.Seinspiraenunavisiónhumanistadelaeducaciónyeldesarrollo,basadaen
el respetoa la vidaya ladignidadhumana, la igualdaddederechos, la justicia social, la
diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida en un
futurosostenible.
Palabras clave:educación, políticas educativas, sistemas de educación,mejora,
resultados,reformaseneducación.
Summary
Thechangesintheworldtodayarecharacterizedbynewlevelsofcomplexityand
contradiction.Thesechangesgeneratetensionsforwhicheducationisexpectedtoprepare
individuals andcommunitiesbygiving them the capability toadaptand to respond.This
publication contributes to rethinking education and learning in this context. It builds on
one of UNESCO’s main tasks as a global observatory of social transformation with the
objectiveofstimulatingpublicpolicydebate.Itisacallfordialogueamongallstakeholders.
Itisinspiredbyahumanisticvisionofeducationanddevelopment,basedonrespectforlife
and human dignity, equal rights, social justice, cultural diversity, international solidarity,
andsharedresponsibilityforasustainablefuture.
Keywords: education, educational policies, educational systems, improvement,
results,educationreforms.
IrinaBokova,DirectoraGeneralde laUNESCO,afirmaenelprólogodeestaobra:
“noexisteuna fuerza transformadoramáspoderosaque laeducaciónparapromover los
derechoshumanosy ladignidad,erradicar lapobrezaylograr lasostenibilidad,construir
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unfuturomejorparatodos,basadoenlaigualdederechoslajusticiasocial,elrespetode
la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida,
aspiracionesqueconstituyenaspectosfundamentalesdenuestromaridoencomún”;por
ello,proponereflexionardenuevosobrelaeducacióndelamaneramásambiciosaposible
paramostrardesdeunavisiónhumanistaquesetratadeunbiencomúnesencial.
ElequipodeInvestigaciónyProspectivaenEducacióndelSectordeEducacióndela
UNESCOsereunióenParísenfebrerode2013,febrerode2014ydiciembrede2014para
debatirlosborradoresdeuntextoquecontinualasendadeAprenderaser: laeducación
delfuturo(InformeFaure,1972)yLaeducaciónencierrauntesoro(InformeDelors,1996).
El libro se articula en cuatro capítulos. En el primero de ellos, “El desarrollo
sostenible: una preocupación esencial”, se afirma que nunca ha sido más urgente
replantearselosfinesdelaeducaciónylaorganizacióndelaprendizajeenuncontextoen
elquelasconsecuenciasdelosmodelosinsosteniblesdeproduccióneconómicayconsumo
amenazanelplanetaenteroaltiempoquelaproteccióndelosderechoshumanosplantea
grandesdificultades,particularmentelaviolenciacomolasmujeresylosniños.
Enelsegundocapítulo,“Reafirmarunavisiónhumanista”,seapelaalosprincipios
éticos y morales de una visión humanista puesto que aunque “la educación no puede
resolverporsísolotodoslosproblemasdeldesarrollo[...]unavisiónhumanistayholística
delaeducaciónpuedeydebecontribuiralograrunnuevomodelodedesarrollo”.Algunos
epígrafesdeestecapítulo son: lograrunaeducaciónmás inclusiva, la transformacióndel
panoramaeducativoyelpapeldeloseducadoresenlasociedaddelconocimiento.
Losdosúltimoscapítulosson:“3.Laformulacióndepolíticasdelaeducaciónenun
mundo complejo”, y “4. ¿La educación como bien común?”. En ellos se aboga por
recuperarelnexoentrelaeducaciónyeldesarrollodelasociedadmásalládelatendencia
aladesconexióncrecienteentreeducaciónymundolaboralyarmonizarlasaportacionesy
demandas tanto de la sociedad y el estado como del mercado. Hemos de afirmar que
mientrasqueladefensadeunavisiónhumanistadelaeducacióndesdeprincipioséticoses
sumamente argumentable, razonable y compartida la cuestión de la participación de
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agentes no estatales en la educación y la respuesta a las aportaciones y demandas del
mercadoeslaqueofrecermayorcontroversia.
La tesis fundamentalesque tantoel conocimiento como laeducación sonbienes
comunesaunaempresasocialcolectivaenlaqueloquedefineelbiencomúnsuponela
participaciónensudefinicióndesdeuna“diversidaddecontextos,conceptosdebienestar
yecosistemasdeconocimiento”comonociónquesuperaladebienpúblicopropiodeuna
teoríasocioeconómicaindividualista.
Con esta publicación la UNESCO proporciona la tribuna para lograr principios
normativosqueorientenlaspolíticasquepermitan“reconciliarlafinalidaddeeducacióny
laorganizacióndelaenseñanzacomoempresasocialcolectiva”.