Organización de Los Conocimientos Escolares 2
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Integrantes del equipo 4:
Lázaro Alonso Elías de Jesús
Lemuz González Selene
Martínez Lemuz Araceli
Integrantes del equipo 4:
Lázaro Alonso Elías de Jesús
Lemuz González Selene
Martínez Lemuz Araceli
SEIEMSEIEM
LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
ESCOLARES
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
1. Formas de Organización de los conocimientos escolares
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
2. El dilema educar o instruir: además de conocimientos se enseñan actitudes
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Modalidades Disciplinas Actividades Proyectos
• Argumentos que la fundamentan.
• Estructura lógica de la realidad establecida por las disciplinas científicas.
• Derecho del alumno a satisfacer sus necesidades actuales.
• El fin de las disciplinas es resolver problemas.
• Pensamiento del alumnado.
• Evidencian la necesidad de las disciplinas.
• Rompen los límite de las asignaturas.
• Facilitan el aprendizaje por iniciativa del alumnado.
• Implicaciones organizativas.
• Docentes especialistas, intercambiables
• Enseñanza sistemática.
• Recursos concentrados y controlados por el profesorado.
• Planificación a priori.• Espacio y tiempo
fijos.
• Estructura departamental
• Límites flexibles.
• Recursos al alcance del alumnado.
• Planificación emergente.
• Redistribución espacio-temporal.
• Interdisciplinariedad.
• Los materiales son difíciles de encontrar. Los han de elaborar los profesores.
• Planificación inter-profesores.
• Espacio y tiempo flexible.
3. Aproximación a la Articulación de los conocimientos en la escuela
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Modalidades Disciplinas Actividades Proyectos
• Papel del profesorado
• Experto, instructor.
• Identidad profesional.
• Colaborador, facilitador, posibilitador, catalizador
• Colaborador profesional
• Actitud neutral
• Objeciones • Control central• Centrado en el
profesor.• Contenido
fragmentado.• Aproximación
instructiva• Información
predigerida
• Infantilizador• Manipulador• No todo puede ser
descubierto por el alumnado
• Produce “lagunas de conocimiento”
• Difícil para el profesorado por su formación
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
EL DOCENTE COMO PROFESIONAL DE LA
ENSEÑANZA
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
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Profesionalidad de la
enseñanza (Hoyle 1972,
1980)
a) Eleva el nivel de competencia en el aula
b) Centrado en el alumno o en la materia
c) Eleva la capacidad para comprender y tratar a los alumnos
d) Satisfacción de sus relaciones personales con la clase
e) Evaluación del rendimiento de acuerdo a sus perspectivas
f) Asiste a cursos de índole práctica
g) Lee libros y revistas de educación
h) Preocupación por su propio desarrollo profesional
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
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Enseñante investigadorEnseñante
investigador
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.
Etapas de la investigación
Fernández, Fernando y Juana M. Sancho. “La organización de los conocimientos escolares” en Para enseñar no basta con saber la asignatura. Paidós, México, 1996. Pp. 101 – 156.