ORIENTACIÓN VOCACIONAL DEPTO. EDUCACIÓN · 2017-07-26 · Hoy, Orientación Vocacional se define...
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ORIENTACIÓN VOCACIONALDEPTO. EDUCACIÓN
Hoy, Orientación Vocacional se define como una actuación científica
compleja y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto
se dedique al tipo
de trabajo profesional en el que, con menor esfuerzo
pueda obtener mayor rendimiento, provecho y satisfacción
para sí y para la sociedad.
VARIABLES PERSONALES
HABILIDADES
INTERESES
RASGOS DE PERSONALIDAD
VARIABLES SITUACIONALES
(o externas)
FAMILIA
COLEGIO
OFERTAS LABORALES
COMUNIDAD
VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO:
La orientación vocacional así
concebida, es un proceso
complejo, en donde intervienen
múltiples factores que pueden
agruparse en dos categorías:
aquella, que se refiere directa e
íntimamente al sujeto que ha de
orientarse (variables personales) y
aquella, que engloba aquellos
elementos que están fuera de él
(variables situacionales).
DEFINICIÓN
OBJETIVOS DEL
SERVICIO DE
EVALUACIÓN
PRESTADO POR
NUESTRA
ORGANIZACION
1
3
2
Brindar apoyo a las instituciones educativas en
su proceso de orientación vocacional y
pedagógica, efectuando la aplicación, tabulación
y análisis de resultados de una batería de
instrumentos que miden las distintas
variables personales, de modo de facilitar un
proceso integral de orientación vocacional,
incorporando la información cuantitativa en un
análisis personalizado y relevante para cada
alumno y alumna.
Integrar a la información anterior factores
relacionados con variables externas del
proceso, tales como la información acerca de
características (competencias) de los perfiles de
las distintas carreras, atingentes a las
cualidades del alumno o alumna, así como los
elementos curriculares de estas profesiones.
Entregar información clínica respecto de la adaptación
psico-afectiva del alumno o alumna, refiriéndonos a los
ámbitos de su adaptación personal e interpersonal.
PRUEBAS APLICADAS
PARA 8º BÁSICO:
Aptitudes cognitivas: Test GATB
Intereses Escolares: F. Gutiérrez
Test de hábitos de estudio: Vidal y Manjón
Test Mulifactorial de adaptación infantil y juvenil
Test Sociométrico
PARA 2º MEDIO:
Test Multifactorial de Razonamiento: Erne Inostroza
Test de aptitudes cognitivas: GATB
Test de intereses vocacionales: F.Gutiérrez o Inventario de Kuder
Ficha de intereses profesionales
Test de Personalidad: Raymond Cattell
Test Sociométrico
PARA 4º MEDIO:
Test de aptitudes cognitivas: DAT (Benett, Seashorey Wesman)
Test de intereses vocacionales: F. Kuder
Ficha intereses profesionales
Test de Personalidad: Raymond Cattell
Test Sociométrico
Nombre: XX
87%
Eficacia global: 74%
Productividad global:
GRÁFICOS TEST "TM" (RAZONAMIENTO GENERAL)
Razonamiento General
Razonamiento
Verbal
32%
Razonamiento
Numérico
28%
Percepción
40%
Area Verbal General
Vocabulario
8%Antónimos
14%
Discriminación
14%
Analogías
15%
Proverbios
12%
Absurdo
19%
Organización
Mental
9%
Concentración
9%
NEWLAND
NORMAL - SUPERIOR
NORMAL - SUPERIOR
XX F 16 XX
SANTIAGO 29-06-2016
NORMAL - SUPERIOR
NORMAL - SUPERIOR
NORMAL - SUPERIOR
SUPERIOR
Las puntuaciones corresponden a los Puntajes standard propios de la prueba, que se expresan en los siguientes rangos:
de 0 a 69 puntos es considerado inferior; de 70 a 89 normal - inferior; de 90 a 109 normal - promedio; de 110 a 129 normal - superior;
desde 130 superior.
ESTA ÁREA MIDE LAS APTITUDES QUE POSEE EL
SUJETO CON RELACIÓN AL CONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE Y CAPACIDAD VERBAL.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
CAPACIDAD PARA REALIZAR OPERACIONES
ARITMÉTICAS DE UNA MANERA RÁPIDA Y EXACTA Y
APLICAR LOS PRINCIPIOS MATEMÁTICOS EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
SE REFIERE A LA APTITUD PARA PENSAR VISUALMENTE
EN FORMAS GEOMÉTRICAS E INFERIR RELACIONES
ESPACIALES, ASÍ COMO COMPRENDER LAS
RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE
REPRESENTACIONES DE OBJETOS BIDIMENSIONALES
CON SU CORRELATO TRIDIMENSIONAL.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
MIDE LA APTITUD DEL SUJETO PARA PERCIBIR
DETALLES IMPORTANTES EN MATERIAL GRÁFICO, PARA
HACER COMPARACIONES VISUALES Y PARA
DISCRIMINAR Y ORGANIZAR ELEMENTOS
RELACIONADOS DE MODO COMPLEJO.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
SE REFIERE A LA CAPACIDAD PARA PERCIBIR DETALLES
IMPORTANTES EN MATERIAL VERBAL Y/O NUMÉRICO DE
MANERA RÁPIDA Y EXACTA.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
NOMBRE Y APELLIDOS
COLEGIO O ESTABLECIMIENTO
CURSO ENSEÑANZ
MEDIA
CIUDAD
APTITUDES
ÁREA DE
MEDICIÓNFECHA
TEST
GATB
GENERAL
SE DEFINE COMO LA CAPACIDAD GENERAL PARA
APRENDER. IMPLICA HABILIDAD PARA CAPTAR
INSTRUCCIONES, ESTABLECER PRINCIPIOS LÓGICOS,
RAZONAR Y FORMAR JUICIOS.
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
ESPACIAL
PERCEPCIÓN DE
FORMAS
VERBAL
NUMÉRICA
OFICINA
SEXO EDA
29-06-2016
XX F 16 XX
NEWLAND SANTIAGO
NOMBRE Y APELLIDOS EDAD
COLEGIO O ESTABLECIMIENTO
CURSO ENSEÑANZA
MEDIA
CIUDAD FECHA
ÁREA DE EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y HÁBITOS DE TRABAJO
La puntuación graficada a su derecha corresponde al resultado global obtenido en
puntaje percentilar. Los gráficos que siguen a continuación corresponden a un desglose
de cada una de las subáreas expresadas en porcentaje.
UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS,
SÍNTESIS Y RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN, TALES COMO LA
ELABORACIÓN DE ESQUEMAS, RESÚMENES, TÉCNICAS DE
MEMORIZACIÓN, TÉCNICAS DE AUTOEVALUACIÓN, ETC.
ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DE ESTUDIO: Se refieren a la utilización de técnicas de estudio que favorecen una mejor
adquisición y retención de los conocimientos. Considera también la utilización de recursos materiales para el apoyo
del estudio, así como el grado de aprovechamiento de las actividades en el desarrollo de las clases.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1000 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
APROVECHAMIENTO
DE CLASES
ESTRATEGIAS DE
ESTUDIO
PREPARACIÓN DE
EXÁMENES
MÉTODOS Y PLANIFICACIÓN UTILIZADOS EN LA PREPARACIÓN
DE EXÁMENES. CONSIDERA ANTICIPACIÓN DE ESTUDIO Y LA
UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS.
APROVECHAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LAS
CLASES Y ESCLARECIMIENTO DE DUDAS. IMPLICA EL GRADO DE
ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN ACTIVA DURANTE EL TRANSCURSO
DE ELLAS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
HÁBITOS DE TRABAJO: Se describe la planificación del lugar de trabajo y la organización del tiempo dedicado al
estudio, así como las condiciones ambientales que rodean el entorno de trabajo.
ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
CONDICIONES
AMBIENTALES
GRADO DE ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y CANTIDAD DE TIEMPO
ALUMNO ORGANIZA EL TIEMPO DEDICADO AL ESTUDIO, IMPLICA LA
REGULARIDAD, EL NÚMERO DE HORAS Y HORARIO PLANIFICADO Y
PRACTICADO EN EL ESTUDIO.
PERCEPCIÓN DE CONDICIONES ADECUADAS PARA EL ESTUDIO
DENTRO DEL ENTORNO FAMILIAR QUE FAVOREZCAN LA
ORGANIZACIÓN Y CONCENTRAC IÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTITUD FRENTE AL ESTUDIO
ACTITUD FRENTE
AL ESTUDIO
MOTIVACIÓN POR EL ESTUDIO ASÍ COMO LA AUTOPERCEPCIÓN DE
RECURSOS PERSONALES ADECUADOS PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
La puntuación graficada a su derecha corresponde al resultado global obtenido en la
prueba expresado en porcentaje. Los gráficos que siguen a continuación corresponden
a un desglose de cada una de las subáreas de la prueba.
SEXO
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SEXO EDAD CURSO ENSEÑANZA TEST
F 16 XX MEDIA KUDER
FECHA
29/06/2016
NOMBRE
XX
ESTABLECIMIENTO CIUDAD
MANIFIESTA BAJO INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON EL AIRE LIBRE
EL INTERÉS OBSERVADO EN ESTA ÁREA ES BAJO
EN ESTA ÁREA SE APRECIA UN INTERÉS BAJO
SE OBSERVA BAJO INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON EL ÁREA CIENTÍFICA
AREA DE MEDICIÓN
NEWLAND SANTIAGO INTERESES
EN EL ÁREA DEL TRABAJO SOCIAL MANIFIESTA BAJO INTERÉS
NO LE INTERESAN LAS ACTIVIDADES ADM INISTRATIVAS O DE OFICINA
SE APRECIA BAJO INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES PERSUASIVAS
SU INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS ES BAJO
SU INTERÉS POR LITERATURA ES BAJO
MUESTRA BAJO INTERÉS POR EL ÁREA MUSICAL
SE REFIERE A TRABAJOS QUE SEREALIZAN AL AIRE LIBRE LA MAYOR
PARTE DEL TIEMPO. SE RELACIONAN
CON LA NATURALEZA MINERAL,
VEGETAL Y ANIMAL.
Las puntuaciones corresponden a escala percentil. Los rangos de interés están determinados de la siguiente manera:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100AIRE LIBREO EXTERNO
MECÁNICO
CÁLCULO
CIENTÍFICO
PERSUASIVO
ARTÍSTICO
LITERARIO
MUSICAL
SOCIAL
METÓDICOADMINISTRATIVO
ACTIVIDADES QUE SE RELACIONANCON EL EMPLEO DE MÁQUINAS O
INSTRUMENTARIA TECNOLÓGICA.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN LACOMPRENSIÓN Y EL TRABAJO CON
NÚMEROS Y LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ÁREA QUE IMPLICA LA INVESTIGACIÓNY EXPERIMEN TACIÓN EN LOS
DIVERSOS CAMPOS DE LAS CIENCIAS
FÍSICAS Y BIOLÓGICAS; EN GENERAL,
CON EL USO DEL MÉTODO
CIENTÍFICO.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA AQUÍ PROFESIONESQUE SE CARACTERIZAN POR EL
DESEO DE CAUSAR IMPACTO Y DE
INFLUIR EN OTRAS PERSONAS
MEDIANTE ESTRATEGIAS DE
PERSUASIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA EN ESTA ÁREAPROFESIONES QUE IMPLICAN UN
TRABAJO CREATIVO Y EXPRESIVO
UTILIZANDO EL COLOR, EL DIBUJO, EL
ESPACIO, ETC.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN ELESTUDIO Y DESARROLLO DE ALGÚN
GÉNERO LITERARIO O QUE UTILIZAN
EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO
MEDIO DE EXPRESIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE UTILIZAN ELLENGUAJE MUSICAL COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN. IMPLICA LA
COMPOSICIÓN Y/O INTERPRETACIÓN
A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
INSTRUMENTOS MUSICALES.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES ORIENTADAS ALTRABAJO CON PERSONAS Y A
PRESTAR AYUDA, BIENESTAR O
SERVICIO A OTROS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES DESARROLLADAS ENAMBIENTES CERRADOS. SE
RELACIONA CON TAREAS
ADMINISTRATIVAS Y METÓDICAS QUE
REQUIEREN PRECISIÓN Y EXACTITUD.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE REFIERE A TRABAJOS QUE SEREALIZAN AL AIRE LIBRE LA MAYOR
PARTE DEL TIEMPO. SE RELACIONAN
CON LA NATURALEZA MINERAL,
VEGETAL Y ANIMAL.
Las puntuaciones corresponden a escala percentil. Los rangos de interés están determinados de la siguiente manera:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100AIRE LIBREO EXTERNO
MECÁNICO
CÁLCULO
CIENTÍFICO
PERSUASIVO
ARTÍSTICO
LITERARIO
MUSICAL
SOCIAL
METÓDICOADMINISTRATIVO
ACTIVIDADES QUE SE RELACIONANCON EL EMPLEO DE MÁQUINAS O
INSTRUMENTARIA TECNOLÓGICA.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN LACOMPRENSIÓN Y EL TRABAJO CON
NÚMEROS Y LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ÁREA QUE IMPLICA LA INVESTIGACIÓNY EXPERIMEN TACIÓN EN LOS
DIVERSOS CAMPOS DE LAS CIENCIAS
FÍSICAS Y BIOLÓGICAS; EN GENERAL,
CON EL USO DEL MÉTODO
CIENTÍFICO.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA AQUÍ PROFESIONESQUE SE CARACTERIZAN POR EL
DESEO DE CAUSAR IMPACTO Y DE
INFLUIR EN OTRAS PERSONAS
MEDIANTE ESTRATEGIAS DE
PERSUASIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA EN ESTA ÁREAPROFESIONES QUE IMPLICAN UN
TRABAJO CREATIVO Y EXPRESIVO
UTILIZANDO EL COLOR, EL DIBUJO, EL
ESPACIO, ETC.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN ELESTUDIO Y DESARROLLO DE ALGÚN
GÉNERO LITERARIO O QUE UTILIZAN
EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO
MEDIO DE EXPRESIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE UTILIZAN ELLENGUAJE MUSICAL COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN. IMPLICA LA
COMPOSICIÓN Y/O INTERPRETACIÓN
A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
INSTRUMENTOS MUSICALES.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES ORIENTADAS ALTRABAJO CON PERSONAS Y A
PRESTAR AYUDA, BIENESTAR O
SERVICIO A OTROS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES DESARROLLADAS ENAMBIENTES CERRADOS. SE
RELACIONA CON TAREAS
ADMINISTRATIVAS Y METÓDICAS QUE
REQUIEREN PRECISIÓN Y EXACTITUD.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE REFIERE A TRABAJOS QUE SEREALIZAN AL AIRE LIBRE LA MAYOR
PARTE DEL TIEMPO. SE RELACIONAN
CON LA NATURALEZA MINERAL,
VEGETAL Y ANIMAL.
Las puntuaciones corresponden a escala percentil. Los rangos de interés están determinados de la siguiente manera:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100AIRE LIBREO EXTERNO
MECÁNICO
CÁLCULO
CIENTÍFICO
PERSUASIVO
ARTÍSTICO
LITERARIO
MUSICAL
SOCIAL
METÓDICOADMINISTRATIVO
ACTIVIDADES QUE SE RELACIONANCON EL EMPLEO DE MÁQUINAS O
INSTRUMENTARIA TECNOLÓGICA.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN LACOMPRENSIÓN Y EL TRABAJO CON
NÚMEROS Y LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ÁREA QUE IMPLICA LA INVESTIGACIÓNY EXPERIMEN TACIÓN EN LOS
DIVERSOS CAMPOS DE LAS CIENCIAS
FÍSICAS Y BIOLÓGICAS; EN GENERAL,
CON EL USO DEL MÉTODO
CIENTÍFICO.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA AQUÍ PROFESIONESQUE SE CARACTERIZAN POR EL
DESEO DE CAUSAR IMPACTO Y DE
INFLUIR EN OTRAS PERSONAS
MEDIANTE ESTRATEGIAS DE
PERSUASIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SE CONSIDERA EN ESTA ÁREAPROFESIONES QUE IMPLICAN UN
TRABAJO CREATIVO Y EXPRESIVO
UTILIZANDO EL COLOR, EL DIBUJO, EL
ESPACIO, ETC.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN ELESTUDIO Y DESARROLLO DE ALGÚN
GÉNERO LITERARIO O QUE UTILIZAN
EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COMO
MEDIO DE EXPRESIÓN.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ACTIVIDADES QUE UTILIZAN ELLENGUAJE MUSICAL COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN. IMPLICA LA
COMPOSICIÓN Y/O INTERPRETACIÓN
A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
INSTRUMENTOS MUSICALES.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES ORIENTADAS ALTRABAJO CON PERSONAS Y A
PRESTAR AYUDA, BIENESTAR O
SERVICIO A OTROS.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
PROFESIONES DESARROLLADAS ENAMBIENTES CERRADOS. SE
RELACIONA CON TAREAS
ADMINISTRATIVAS Y METÓDICAS QUE
REQUIEREN PRECISIÓN Y EXACTITUD.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SEXO EDAD CURSO ENSEÑANZA
F 16 XX MEDIA
FECHA AREA DE MEDICIÓN
29-06-16 PERSONALIDAD
PREDOMINANCIA DEL RASGO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
PREDOMINANCIA DEL RASGO OPUESTO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
NOMBRE
XX
ESTABLECIMIENTO CIUDAD
NEWLAND SANTIAGO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
TENDENCIA AL RASGO OPUESTO
Las puntuaciones corresponden a los puntajes estandarizados de CATTELL. Cada factor está expresado en un contínuo donde los
rasgos se describen dicotómicamente, determinándose los rangos de la siguiente manera:
Puntuacion mayor a 7: predominancia del rasgo; puntaje 6 y 7: tendencia al rasgo; puntaje 5: tendencia centraL puntaje entre 3 y 4:
tendencia al rasgo opuesto; puntaje menor a 3: predominancia del rasgo opuesto.
A
ESTE FACTOR MIDE LA FORMA EN QUE EL SUJETO
SE ENFRENTA A SU ENTORNO SOCIAL, ES DECIR,
EN QUE SE RELACIONA CON LOS OTROS; VA DESDE
UNA RELACIÓN FRANCAMENTE SOCIABLE,
ADAPTABLE Y COOPERATIVA HASTA UNA
CARACTERIZADA POR LA INTROVERSIÓN LA
RIGIDEZ, LA FRIALDAD Y LA INDIFERENCIA.
EXTROVERTIDO
ESTE FACTOR MIDE EL RAZONAMIENTO EN
GENERAL, EL CUAL VA DESDE UN PENSAMIENTO
MÁS COMPLEJO O ABSTRACTO, HASTA UN
PENSAMIENTO MÁS BÁSICO O CONCRETO.
SE REFIERE AL GRADO DE DESARROLLO
EMOCIONAL EN QUE EL SUJETO SE ENCUENTRA;
VA DESDE UN CONTROL DEL YO CON
CARACTERÍSTICAS DE REALISMO, INMUTABILIDAD,
LEALTAD, HASTA UNA FALTA DE CONTROL YOICO
QUE SE CARACTERIZA POR IMPACIENCIA,
LABILIDAD E INSATISFACCIÓN.
MIDE LA MANERA COMO EL SUJETO SE ENFRENTA
A SU ENTORNO; VA DESDE UN ENFRENTAMIENTO
CARACTERIZADO POR LA DOMINANCIA Y LA
AGRESIVIDAD, HASTA UN ENFRENTAMIENTO
CARACTERIZADO POR LA SUMISIÓN Y LA
COMPLACENCIA.
ESTE FACTOR MIDE LA FORMA EN QUE EL SUJETO
ACTÚA Y PIENSA SOBRE EL MUNDO QUE LE RODEA;
VA DESDE UN ACTUAR ENTUSIASTA E INGENIOSO,
HASTA UNO CON CARACTERÍSTICAS TALES COMO:
ACTUAR Y PENSAR DEPRESIVO, PESIMISTA Y
PREOCUPADO.
MIDE LA FORMA EN QUE EL SUJETO ENFRENTA
LAS NORMAS; VA DESDE UN ACTUAR
PERSEVERANTE Y RESPONSABLE HASTA UNO
NEGLIGENTE E INCONSTANTE.
SE REFIERE A LA MANERA COMO EL SUJETO SE
RELACIONA CON LOS DEMÁS Y CON EL MUNDO,
PERO A DIFERENCIA DEL FACTOR A, TIENE QUE
VER CON UN RASGO MÁS CONSTITUCIONAL; VA
DESDE UN COMPORTAMIENTO AVENTURERO,
AMABLE E IMPULSIVO HASTA MOSTRARSE
VERGONZOSO, FRÍO Y HOSTIL.
ESTE FACTOR MIDE LA FORMA EN QUE EL SUJETO
PIENSA Y SIENTE FRENTE A DETERMINADOS
ESTÍMULOS; VA DESDE UN PENSAMIENTO POCO
SISTEMÁTICO E INTUITIVO A UNO PRÁCTICO Y
RACIONAL.
ESTABLE
DOMINANTE
JOVIAL
DISCIPLINADO
AUDAZ
SENSIBLE
PENSAMIENTO
ABSTRACTOB
C
E
F
G
H
I
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SEXO EDAD CURSO ENSEÑANZA
F 16 XX MEDIA
FECHA AREA DE MEDICIÓN
29-06-16 PERSONALIDAD
TENDENCIA AL RASGO OPUESTO
TENDENCIA AL RASGO
TENDENCIA AL RASGO
TENDENCIA AL RASGO OPUESTO
PREDOMINANCIA DEL RASGO
TENDENCIA CENTRAL. EQUILIBRIO ENTRE
AMBOS RASGOS
TENDENCIA AL RASGO
TENDENCIA AL RASGO
NEWLAND SANTIAGO
NOMBRE
XX
ESTABLECIMIENTO CIUDAD
ESTE FACTOR ESTÁ ORIENTADO A UNA MANERA DE
VER EL MUNDO, CON UN CLARO ACENTO EN
ASPECTOS CLÍNICOS, CON TENDENCIAS
PARANOIDES O PERSECUTORIAS HASTA
TENDENCIAS SIN SUSPICACIAS NI CELOS POR EL
OTRO.
ESTE FACTOR MIDE EL PRISMA DESDE EL CUAL EL
SUJETO PERCIBE EL MUNDO; VA DESDE UNA
FORMA MÁS PROPENSA A ATENDER A
SENTIMIENTOS ARTÍSTICOS, CREATIVOS Y
MÍSTICOS, HASTA UNA FORMA TENDIENTE A LOS
CONVENCIONALISMOS, CON UN MARCADO INTERÉS
PRÁCTICO.
SE REFIERE A LA FORMA EN QUE SE COMPORTA EL
SUJETO EN SUS RELACIONES SOCIALES; VA DESDE
UNA TENDENCIA A SER SUTIL Y COMPLEJO EN SU
INTERACCIÓN, HASTA UN COMPORTAMIENTO CON
MENOS TACTO, SUTILEZA Y MÁS INGENUIDAD Y
NATURALIDAD.
ESTE FACTOR MIDE LOS NIVELES DE CULPA QUE
PRESENTA EL SUJETO; VA DESDE CULPA ANSIOSA
HASTA AUSENCIA DE CULPA.
SUSPICAZ
IMAGINATIVO
CALCULADOR
CULPA ANSIOSA
MIDE LA INDEPENDENCIA QUE PRESENTA EL
SUJETO CON RESPECTO A SU GRUPO; VA DESDE
INDEPENDENCIA, ES DECIR, QUE PUEDE ESTAR
SOLO Y TOMAR DECISIONES POR SÍ MISMO, HASTA
UNA MAYOR DEPENDENCIA AL DOMINIO DEL
GRUPO.
INDEPENDIENTE
ESTE FACTOR MIDE EL NIVEL DE AUTOESTIMA QUE
TIENE EL SUJETO; VA DESDE UNA ALTA
AUTOESTIMA Y ELEVADA APROBACIÓN DE SÍ
MISMO, HASTA UNA AUTOESTIMA BAJA Y POCA
CONFORMIDAD CONSIGO MISMO.
AUTOESTIMACIÓN
CONSCIENTE
SE REFIERE AL NIVEL DE IRRITABILIDAD QUE
PUEDE PRESENTAR EL SUJETO ANTE SITUACIONES
DIFÍCILES; VA DESDE ALTA IRRITABILIDAD Y
DISCREPANCIA ENTRE LOS IMPULSOS, HASTA
ESTABILIDAD EMOCIONAL Y BAJA IRRITABILIDAD EN
LA RELACIÓN INTERPERSONAL.
TENSO
ESTE FACTOR MIDE LA TENDENCIA A SER MÁS
INNOVADOR, RADICAL, O A SER MÁS
CONSERVADOR Y APEGADO A LAS TRADICIONES.
INNOVADOR
L
M
N
O
Q2
Q3
Q4
Q1
Las puntuaciones corresponden a los puntajes estandarizados de CATTELL. Cada factor está expresado en un contínuo donde los
rasgos se describen dicotómicamente, determinándose los rangos de la siguiente manera:
Puntuacion mayor a 7: predominancia del rasgo; puntaje 6 y 7: tendencia al rasgo; puntaje 5: tendencia centraL puntaje entre 3 y 4:
tendencia al rasgo opuesto; puntaje menor a 3: predominancia del rasgo opuesto.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Informe del Proceso
De Orientación Vocacional
Descripción del proceso
El proceso de orientación se basó en una completa evaluación psicométrica de XX, lo que
permitió conocer su razonamiento general, aptitudes específicas, intereses vocacionales, estrategias y
hábitos de estudio y características de personalidad. Comienza con la interiorización, por parte del
evaluador, de los intereses que el alumno o alumna manifiesta en forma consciente y explícita, para
luego continuar con la aplicación de la batería de pruebas, las que fueron seleccionadas por su alto grado
de discriminación en las áreas de interés.
Análisis de resultados
A partir de los resultados obtenidos por XX en el test multifactorial de razonamiento general,
se puede ver un rendimiento general dentro del rango normal, viéndose en su perfil incremento
moderado de la capacidad para operar lógicamente, inductiva y deductivamente, por medio de estímulos
figurativos en comparación con su razonamiento de tipo verbal, así como se ve leve incremento de esta
última área con respecto al razonamiento numérico.
Luego, en lo que se refiere a las competencias más específicas evaluadas por el test de aptitudes
aplicado a XX, se ve un rendimiento general destacado, apreciándose ejecución muy sobresaliente
(superior) en el área perceptiva (razonamiento visual bidimensional), así como destaca, también, en las
áreas verbal, de razonamiento espacial, de atención/concentración y numérica, esto es, tanto en las tareas
instrumentales de cálculo como en las de problemas aritméticos verbales.
Por otra parte, en cuanto a sus hábitos y estrategias de estudio, se observa desarrollo adecuado
en este plano en términos globales, viéndose que utiliza algunas estrategias para hacer más eficiente su
estudio, aunque podría obtener mayor provecho de otras que no implementa, así como prepara
adecuadamente sus exámenes, en general, beneficiándose moderadamente las distintas actividades
desarrolladas en la unidad o unidades respectivas, aunque podría obtener mayor utilidad de las
actividades de clases. Luego, se observa que planifica adecuadamente el tiempo y lugar destinado al
estudio y trabajo escolar en el hogar. Por último, se ve una actitud ajustada hacia el estudio, en general,
aun cuando ésta es mejorable.
Ahora, con relación a las preferencias indagadas a partir del test de intereses vocacionales, XX
manifiesta alto grado de motivación por causar impacto e influir en los demás mediante estrategias de
persuasión, así como por el trabajo con números y con herramientas informáticas, al igual que por la
interpretación o composición musical, ya sea por medio de instrumentos o por la utilización de la voz o
el sonido, no distinguiéndose otros intereses significativamente incrementados en su perfil; no obstante,
cabe rescatar inquietud comparativamente incrementada dentro del rango medio, seguidamente, por las
áreas de tecnología y trabajo social.
Luego, desarrollando un análisis integrativo respecto a la consistencia observada entre el perfil de
intereses indagados y las carreras que XX ha explicitado como las que más le motivan, a saber:
Ingeniería Comercial, Ingeniería Civil y Administración de Empresas, se puede ver que la primera y
tercera están relacionadas, diferenciándose en que Ingeniería Comercial abarca un ámbito más amplio de
especialización (Administración, Economía y Marketing), viéndose que ambas profesiones acogen su
notable interés por matemáticas, así como Ingeniería Comercial integra su motivación por la
comunicación estratégica, sobre todo en el área de Marketing, aunque se espera ver también para ellas
(sobre todo para Administración de Empresas) inquietud por el ámbito de administración o gestión. Cabe
agregar que su inclinación social/humanista es favorable para estas profesiones (desarrollo de los
recursos humanos al interior de la organización).
Por su parte, se puede ver que Ingeniería Civil acoge también su alta inquietud por matemáticas,
así es favorable para esta carrera su tendencia a experimentar agrado por el área tecnológica; no
obstante, se espera ver también interés por el área científica (física y química).
Finalmente, cabe agregar que su inquietud por música no se ve acogida por las carreras
explicitadas; no obstante, se sugiere tenerla presente, también, en su proceso de exploración vocacional,
o bien, para su desarrollo en paralelo a cualquier profesión que ejerza en el futuro.
Pasando a otro plano, sobre la base de los resultados obtenidos por XX en la evaluación de la
personalidad, es posible apreciar que rasgos presentes en su perfil, tales como su orientación social y
extroversión, así como su energía o dinamismo, a lo que se suma audacia y alto grado de dominancia y
convicción en el planteamiento y defensa de las ideas o puntos de vista, a la vez que se ve auto-
determinación u orientación a la toma de decisiones y capacidad para manejar la tensión frente a
contextos interpersonales complejos, constituyen cualidades que dan cuenta de competencias para el
liderazgo y la gestión, factores favorables para el ejercicio de profesiones del ámbito comercial, así
como, en general, para las que involucran coordinar y dirigir a personas.
Por otra parte, se puede ver que su enfoque marcadamente pragmático de la realidad y de la
manera de orientar sus acciones, así como su alto grado de sistematicidad, rigurosidad y disciplina,
constituyen cualidades que son deseables para el perfil de carreras que se relacionan con el método
científico/matemático. Luego, se puede agregar que su manera de ser innovadora y experimental, así
como su disposición imaginativa, al mismo tiempo que su orientación pragmática, son características
que pueden dar cuenta de potencial para el desarrollo de actividades que demandan creatividad y
orientación a las soluciones vanguardistas y funcionales, aspectos interesantes para el perfil de carreras
del área tecnológica.
Conclusiones
A partir de la evaluación cognitiva, se pudo ver que XX obtiene un rendimiento adecuado en el
área de razonamiento general, así como sobresale en lo que alude a las competencias más específicas,
destacando en todas las áreas evaluadas. Luego, respecto a los hábitos de estudio, se pudo ver desarrollo
adecuado en este plano, en general, aunque se sugiere estimularla a beneficiarse más de las actividades
desarrolladas en clases, así como se podría generar en ella una actitud más positiva hacia el estudio.
Por otra parte, en lo que se refiere a la integración de los intereses explicitados e inventariados, se
pudo ver que XX se inclina acentuadamente hacia las áreas de persuasión, matemáticas y música,
rescatándose cierta disposición, a continuación, hacia los ámbitos de trabajo social y
mecánica/tecnología, viéndose consistencia entre este perfil y sus carreras de agrado, aun cuando en
mayor medida con Ingeniería Comercial en su mención en Marketing, esperándose ver para Ingeniería
Civil interés por ciencias, así como por Administración para Administración de Empresas, lo que se
sugiere contrastar con ella.
A partir de lo antes expuesto, se sugiere que los próximos pasos que XX de en su proceso de
exploración vocacional se dirijan a estudiar con detalle las mallas curriculares, especialidades y campo
ocupacional de las carreras explicitadas, así como de otras que también pueden relacionarse con el perfil
de intereses inventariados, tales como: Ingeniería en Sonido e Ingeniería en Informática, entre otras, así
como se sugiere una aproximación experiencial a éstas, tales como participar en ferias profesionales y en
foros de Internet, ver documentales o información audio-visual relativa a las mismas, realizar visitas a la
universidad o centros de estudio, etc.
Finalmente, se sugiere a XX la inscripción de electivos de formación diferenciada en 3º medio
que acojan las áreas más incrementadas en su perfil de intereses inventariados y a las que aluden sus
carreras de agrado, tales como: matemáticas, debate, física, química y artes musicales, de modo que
explore en estas áreas, profundice en sus contenidos y continúe avanzando en su proceso de maduración
vocacional.
Descripción del instrumento:
La evaluación de personalidad fue realizada por el test de 16 PF de Cattell, que constituye un
instrumento de valoración que mide el estilo característico de percepción y comportamiento de la persona en
un amplio campo de situaciones. La finalidad principal de esta prueba dice relación con el examen de rasgos
normales en personas normales; por lo tanto, sólo cuando se observan desviaciones extremas, se puede
inferir indicios de la existencia de problemas o desajustes en la personalidad. Hay que decir que, si bien los
rasgos son estables en el tiempo, por la edad de los alumnos y alumnas, es probable que éstos varíen durante
la adolescencia, etapa en la que se está configurando la personalidad.
Descripción de resultados y sugerencias
De acuerdo con los resultados integrados obtenidos por XX en el test de personalidad, se observa un
perfil psico-afectivo a partir del cual cabe inferir buen nivel de ajuste en el plano personal, apreciándose alto
grado de estabilidad emocional, lo que da cuenta de madurez afectiva, así como de capacidad para ejercer el
autocontrol de los impulsos y para tolerar la frustración, al igual que se ve notable nivel de energía y una
tonalidad afectiva favorable en su manera de enfrentar la realidad y sus problemáticas, a lo que se suma
valoración y respeto por sí misma, viéndose, además, capacidad para evaluar y criticar sus conductas, pero
sin que esto implique que experimente cuotas inadecuadas de ansiedad o remordimiento. Por otra parte, en cuanto al área interpersonal, se puede ver que XX se relaciona con su entorno
social de manera audaz, participativa y cooperativa, siendo altamente dominante, competitiva y segura en la
manera de plantear y defender sus puntos de vista y/o necesidades frente al resto, así como se ve que tiende a
ser autosuficiente respecto de la aprobación grupal en la manera de actuar y tomar sus decisiones, pero no
en un grado que de cuenta de desconsideración de la opinión o ayuda por parte de los demás, agregando que
tiende a mantener una actitud de confianza con los otros, esto es, sin celos desajustados o conductas auto-
defensivas; también, se observa capacidad para moderar la irritabilidad en la interacción social, así como
manifiesta acentuado tacto, premeditación y complejidad en la manera de comunicarse, aspecto que puede
resultar favorable en varios contextos, sobre todo en los formales, aunque pudiera no ser adecuado en otros,
yendo en desmedro de una mayor espontaneidad cuando la situación lo amerita.
Finalmente, se sugiere compartir esta información con XX, de modo de contribuir con su proceso de
auto-conocimiento y desarrollo personal.
Departamento de Educación
Santiago, junio de 2017