orientacion EducacionaL

5/27/2018 orientacion EducacionaL

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ORIENTACION EDUCACIONAL

DEFINICIONES

HISTORIA


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Orientacion Educacional

Orientacin comoProceso de ayuda

profesionalizada haciala consecucin depromocin personal yde madurez social

(Prez,1985 en Martnez1998) .


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Orientacin como ayuda a todos losnios La orientacin debeservir a

todos los nios, no solo a aquellosque tengan serios

problemas(Knapp, 1986).


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- Orientacin concebida como unservicio integral que abarca sistemas

organizados y procedimientos tilesque ayudan al escolar a conocerse as mismo (Martnez, 1998).


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La orientacin como unproceso continuo El

desarrollo es unproceso. Cada individuoes un proceso. (Hopkin

en Knapp 1986).


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Orientacin como responsabilidadde los padres Los padres sonprofesores de la orientacin

(Allard en Knapp 1986)


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Orientacin como un proceso que debeextenderse a todas las necesidades

del nio, perocontinuamos tratando a los nioscomo si llegaran a ella en una

multitud de piezas sin relacin entres. (Store en Knapp 1986).


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Orientacinentendida como

consejo, es decircomo ayuda

personalizada a

estudiantes oindividuos que seven invadidos por

las

preocupacionesen su vida normal(Martnez, 1998).


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- Orientacin como proceso que debeestar basada en las diferenciasindividuales (Millard en Knapp 1986).


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-Orientacin como El desarrollo de

la vocacin(Castillo, G. En Martnez 1998) .


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La enseanza de la orientacin debe dirigiral nio a metas definidas, que resuelva

problemas inteligentemente, secomprenda a s mismo, respete a los

dems,sea un miembro de la sociedad quese baste a s mismo y tenga obligaciones

con los dems(Knapp, 1986)
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Orientacin como proceso de desarrollo

Es un proceso dedesarrollo que le permiteal sujeto conocer sus capacidades y

limitaciones y encontrar un camino de vida,utilizando las oportunidades que el medio le

ofrece, lo que le permite el desarrollo de suspotencialidades para su realizacin como

ser humano y para beneficio de la sociedaden que vive(Salas,1997).


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Orientacin como utilizacin derecursos de la comunidad La

orientacin debe usar losrecursos de la comunidad y

coordinarlos con la escuela y el

hogar (Knapp,1986).


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Orientacin como tarea cooperativa La

orientacin debe ser una tarea de

cooperacin llevada a cabo por todoslos miembros de la escuela

(Addy en Knapp 1986).


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Orientacin como responsabilidad delprofesor de clase Elprofesor de

clase debe ser el principal

encargado de orientacin(Segar en Knapp 1986).


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A modo de sntesis, podemos sealar que losvalores de la orientacin estn siendo

rpidamente reconocidos en la educacin. La

orientacin es importante a causa delnfasis que pone sobre el niototal.


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Como un conjunto de servicios, Laorientacin y la enseanza sirven adiferentes fines, conservando cada

una su identidad, pero trabajandoambas para ayudar a nios y nias a

desarrollarse integralmente.

E l i d ll d l


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Evolucin y desarrollo de la

Orientacin Educacional.

Se distinguen cinco perodos en eldesarrollo histrico de la orientacin.Gordillo M, en Martnez 1998

O


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Los comienzos de la Orientacin:

1900 1920.A principios del siglo

XX se originaronrpidos cambios

desde una sociedadrural a una industrialvaran los roles en

las responsabilidadesfamiliares, seampliaron los

perodos obligatoriosde la escolaridad, y

se inici unarevolucin en el

mbito del mundolaboral.


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Esto exigi la reconstruccin de los

currculos escolares para acercarms el adolescente al mundo del

adulto y la reelaboracin de la

normativa legal que protegiera aljoven trabajador en su posterior

marco laboral.


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Todo esto ocurra en los Estados

Unidos, en donde el ingenieroFrank Parson, en 1908 present

un sistema actuarial, con el quese convertira en creador de loque hoy se conoce comoorientacin vocacional.

De los trabajos realizados porParson, surge la estadsticaaplicada a las ciencias humanas,sociales, y a la psicometra

que iban a ser indispensables enel progreso de la orientacin.
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Nueva Educacin 1920-1940

J.Dewey influye en el cambio social a travs

de la educacin.el profesor debe vincular la

realidad con lo que ensea.

Todo profesor es orientador.

Criticas por permisiva y anti-intelectualista.

Disminuye los orientadores en los colegios.
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J. Dewey Sita el fin de la educacin en el

adiestramiento de los hombresen la "adaptacin" a su ambiente

y en la reconstitucin de ste de

la manera ms adecuada a susdeseos y necesidades.

La escuela, para Dewey, se

concibe como reconstruccindel orden social, el educador es

un gua y orientador de los

alumnos.


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Origen de las Orientacin Personal

1940-1960 Rollo May, Abraham Maslow y Carl Roger

La orientacin se concibe como una

relacin voluntaria entre un orientador y

un cliente.se establece una relacin deayuda.

El desarrollo profesional es parte del

desarrollo personal e importa mas que lasimple eleccin vocacional


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Rollo May

Estuvo influenciado por elhumanismo americano, y se

interes por reconciliar lapsicologa existencialista con otras

aproximaciones, especialmente el

psicoanlis de Freud.


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"Etapas" del desarrollo:

Inocencia- Es la etapa pre-auto-consciente delos infantes. El inocente solo hace lo que se

supone debe hacer. Sin embargo, un inocente

tiene cierto grado de albedro orientado a lasatisfaccin de sus necesidades.

Rebelin- La persona rebelde desea libertad,

pero no tiene an completo entendimiento de laresponsabilidad que eso implica.


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Ordinario- El ego del adulto normal ya ha

comprendido la responsabilidad, pero la encuentra

muy compleja de manejar. Entonces busca refugioen la conformidad y los valores tradicionales.

Creativo- El adulto autntico, en la etapa

existencial, ms all del ego y auto-actualizable.Esta es la persona quien, aceptando el destino,

enfrenta a la ansiedad con coraje.

Estas no son etapas en el sentido tradicional. Unnio puede ser inocente, ordinario o creativo en

diferentes momentos; un adulto puede ser rebelde.


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Abraham Maslow


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Carl Roger Gestor instrumental en el desarrollo de

la terapia no directiva, tambin

conocida como Terapia centrada enel cliente,que renombr comoTerapia centrada en la persona.

Sus teoras abarcan las interacciones

entre el terapeuta

cliente y tambinse aplican a todas las interrelacioneshumanas.

La terapia rogeriana se caracterizan

por el uso preferente de la empatapara lograr el proceso de comunicacinentre el cliente y el terapeuta o, porextensin, entre un ser humano y otro.


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Intentos de Profesionalizacin 1960-1970

Psicologa Humanista provoca aumentode los grupos de encuentro y realizacin

personal.

Conductismo v/s humanismo: Skinner v/sRogers.

Periodo fructfero en orientacin.

Necesidad de una orientacin profesional.


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Skinner

Carl Roger


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La Profesionalizacin de la Orientacin

1970-1980 Inters por incluir en el currculo la

orientacin.Humanizacin de la Educacin.

Integracin de los componentes afectivos e

intelectuales en la actividad docente. Desprofesionalizacin de la orientacin.

1977 se publica estatuto que define la

orientacin como actividad profesional

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