Orientacion educativa 6
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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
SEMESTRE SEXTO
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: sexto semestre
Elaboración agosto 2011:
Aguilera Pérez María de Lourdes
García Montes de Oca Jeimmy Aidee
Peralta Colín Aurelia
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico
24 de noviembre de 2011
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Dimensión de Formación: HUMANISTA
Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO
Ámbito disciplinar: ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Semestre: SEXTO Horas teóricas 0
Créditos: 1 Horas prácticas 1
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 1
Asignaturas simultáneas
SOCIOLOGÍA, EXPRESIÓN DEL ARTE,
PSICOLOGÍA, MÉXICO ANTE EL CONTEXTO
INTERNACIONAL, CULTURA EMPRENDEDORA,
OPTATIVA 1, OPTATIVA 2
Etapa en la
estructura
curricular
PROPEDÉUTICA
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Propiciar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Realizar la planeación didáctica de las sesiones
áulicas. Dar a conocer el programa de la asignatura
Dar a conocer los criterios de evaluación de la
asignatura Ser puntual a las sesiones de trabajo frente a grupo.
Cumplir oportunamente con los contenidos de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora. Promover la investigación documental y de campo.
Realizar las actividades de forma ética basada en los valores institucionales.
Participar en proyectos de mejora continua del plantel para apoyar la gestión institucional.
Practicar el respeto y la tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.
Alumno
Asistencia y puntualidad
Mostrar disposición al trabajo individual y
colaborativo Participar de forma crítica y reflexiva
Elaborar y entregar oportunamente las
evidencias de aprendizaje Practicar el respeto y la tolerancia en las
relaciones interpersonales en el aula Cumplimiento de los recursos o materiales
requeridos
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PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) comprometida con la educación de los jóvenes bachilleres y en respuesta a lo planteado en la Reforma
Integral de la Educación Media Superior asume el compromiso de adoptar el Marco Curricular Común el cual está sustentado en una Filosofía Holística orientada a la formación para la vida del bachiller – personal, académico, profesional y social-, y en una concepción constructiva del aprendizaje y una orientación propedéutica centrada en la atención de los jóvenes que tienen la perspectiva de realizar estudios universitarios (CBU 2009).
Por tal motivo la asignatura de Orientación Educativa de Sexto Semestre permite enfatizar la Orientación Profesional, propiciando que el alumno adopte una
actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y Cierre el círculo afectivo que implicó su ingreso y estancia en el Plantel.
Por tal motivo en el presente programa se abordan cuatro módulos que dan respuesta a lo anterior. El Modulo I: Procesos de Aprendizaje: Plan de vida ocupacional, establece alternativas de acción para su plan de vida en caso de no ingresar a la Universidad de su elección, el Modulo II: Vocacional – Profesional:
Herramientas para la inserción laboral ofrece de manera dinámica el primer contacto en el ámbito laboral, el Modulo III: Atención a la Diversidad: Solución de conflictos interpersonales; promueve la solución de problemáticas laborales y personales promoviendo una cultura de paz, y finalmente en el Modulo IV:
Desarrollo Humano : Cerrando ciclos como su nombre lo indica promueve la despedida de la escuela preparatoria como el cierre de una etapa de su vida sin conflictos y compromisos para mejorar su futuro laboral o profesional con ello se proporcionan bases solidas para un paso hacia adelante firme y seguro en la
formación de su personalidad.
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PROPÓSITO GENERAL
Adopte una actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela
Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y cierre de manera adecuada
la etapa de su formación preparatoria.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayo interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos
cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la
vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la responsabilidad social Educación en valores
Educación para la responsabilidad social Educación en valores
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Identifica sus fortalezas y
limitaciones, intereses y
expectativas personales
en los ámbitos cognitivo,
procedimental y
emocional, sustentando
la elección madura de
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para procesar e
interpretar información.
I. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PLAN
DE VIDA OCUPACIONAL.
-Alternativas con las que cuento al egresar
del Bachillerato. (Académico, laboral, deportivo, recreativo,
otras).
Investiga las alternativas educativas públicas y
privadas de su área geográfica, así como las actividades laborales,
culturales y deportivas, consultando diferentes
fuentes de información para identificar las
opciones que tiene a su alcance y que favorecen su desarrollo personal y/o
académico.
II. VOCACIONAL-PROFESIONAL:
HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL.
-Elaboración del Currículum Vitae.
-La Entrevista de Trabajo.
-La Solicitud de
Empleo.
Elabora su Currículum Vitae, Solicitud de empleo
y observa una entrevista laboral aplicando diversas estrategias que le
permitan incursionar en el campo laboral.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar
los retos que le plantea la vida académica, así
como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el
campo universitario y profesional.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayo interés y dificultad
reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS INTERPERSONALES
PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ.
-Conflicto Interpersonal.
-Cultura de paz.
-Estrategias de solución positiva de
conflictos.
Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio
de la aplicación de estrategias adecuadas
que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.
IV. PREVENCIÓN Y DESARROLLO
HUMANO: “CERRANDO
CICLOS”.
-Despedida del grupo y
plantel.
Aborda su egreso de la Preparatoria como la
oportunidad de despedirse de sus
compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su
tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la
adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I. PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA OCUPACIONAL SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y elabore su Plan de Vida Ocupacional.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Alternativas con las que cuento al egresar de la Preparatoria (Académico, laboral, deportivo, recreativo, otras).
Conoce las
alternativas
educativas
públicas y
privadas de su
área geográfica,
así como las
actividades
laborales,
culturales y
deportivas.
Investiga diferentes fuentes de
información para analizar las
opciones que tiene a su
alcance.
Valora la
información
obtenida para la
conformación de su
Plan de Vida
Ocupacional.
Identifica sus
fortalezas y
limitaciones, intereses
y expectativas
personales en los
ámbitos cognitivo,
procedimental y
emocional,
sustentando la
elección madura de
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Actividad Integradora del Módulo I: Elabora su Plan de Vida Ocupacional.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I: PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA ALTERNATIVO. SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y elabore su Plan de Vida Ocupacional.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Alternativas con las
que cuento al egresar de la Preparatoria
Salón de clase,
que permita un clima de confianza y respeto para
analizar los temas, donde se puedan integrar en
equipos para mantener una comunicación cara
a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el
docente.
APERTU
RA
- Encuadre de la asignatura.
- Análisis de la Lectura:
“Cómo enfrentar el rechazo del sistema de educación superior”. .
- Elaboración de las conclusiones de la sesión
- Investigación de diez
opciones académicas, ocupacionales, culturales,
deportivas y recreativas de su interés y que les ofrezca su entorno (duración,
costos, requisitos, ubicación, etc.)
E. Enseñanza:
Exposición magistral.
E. Aprendizaje:
Lectura dirigida “Cómo enfrentar el rechazo del sistema
de educación superior”.
Plenaria.
Trabajo independiente
- Lectura impresa.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS
Conclusión por escrito acerca del
tema.
Reporte de la investigación realizada sobre
opciones ocupacionales.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Existencia/ No existencia
de: -elementos de la lectura
-comentarios vertidos en la plenaria.
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DESARRO
LLO
- En equipos integrados por aéreas de ocupacionales se analiza la información
investigada y elaborar un Cuadro de Opciones Ocupacionales.
E. Enseñanza: Monitoreo.
E. Aprendizaje: - Trabajo colaborativo
- Resultados de investigación individual por
escrito. - Hojas blancas,
plumones.
FO
RM
ATIV
A
Cuadro de Opciones Ocupacionales elaborado por el
Equipo.
Lista de cotejo Existencia/No existencia: Información
solicitada en el Cuadro de Opciones
Ocupacionales.
CIE
RRE
- Elaboración de su Plan de vida Ocupacional (retomando los elementos
del Proyecto de vida revisados en 5º. semestre).
E. Enseñanza: Monitores. E. Aprendizaje:
Trabajo individual.
- Cuadro de Alternativas ocupacionales.
SU
MATIV
A
Plan de Vida Ocupacional
Lista de cotejo (co-evaluación)
Contiene o no la información solicitada en el
Cuadro de Alternativas Ocupacionales.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Individualmente elaborar su Plan de Vida Ocupacional.
VALORACIÓN: 2.5 puntos
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de chequeo Existencia / No existencia Retoma los elementos
del Proyecto de vida revisados en 5º. Semestre
Retoma la información del cuadro de alternativas
ocupacionales
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la
Entrevista Laboral.
Conoce las
características
del Currículum
Vitae, la Solicitud
de empleo y la
Entrevista
Laboral.
Elabora su Currículum Vitae y una
Solicitud de Empleo.
Representa una Entrevista laboral.
Reconoce la
importancia del
Currículum Vitae,
la solicitud de
empleo y la
entrevista laboral
como
herramientas que
le permitan su
inserción laboral.
Identifica sus fortalezas y
limitaciones, intereses y
expectativas personales
en los ámbitos cognitivo,
procedimental y
emocional, sustentando
la elección madura de
una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.
.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
Actividad Integradora del Módulo II:
VOCACIONAL-PROFESIONAL Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo
hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la Entrevista
Laboral.
Salón de clase, que permita un clima de confianza y respeto
para analizar los temas, donde se puedan integrar en
equipos para mantener una comunicación cara a
cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el
docente. Sala de audiovisual
Sala de cómputo
APERTU
RA
- Introducción al tema (presentación de un caso
- Exposición de las
características del Currículum Vitae, Solicitud de Empleo y Entrevista
Laboral. - Elaboración de una síntesis
sobre el tema tratado.
- Elaborara su currículum vite y solicitud de empleo para la siguiente sesión
- Se conforman 6 equipos y se les asignan campos ocupacionales para realizar
una dramatización de una entrevista laboral para la siguiente sesión.
E. Enseñanza: Exposición magistral.
E. Aprendizaje: Trabajo
independiente.
Trabajo grupal extra clase.
Diapositivas Presentación en electrónica Internet, computadora y
proyector.
DIA
GN
OSTIC
O
EVIDENCIAS Síntesis de la
exposición. Currículum vite y
solicitud de empleo por escrito.
Guión para la entrevista de trabajo por equipo.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS Contiene/No contiene:
Características de los tres
elementos.
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El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la Entrevista
Laboral
DESARRO
LLO
Se solicita a los alumnos que formen parejas e intercambien su currículum y solicitud de empleo, señalando
aquellos aspectos a mejorar del trabajo de su compañero.
Se dan las indicaciones para que las correcciones se entreguen en la siguiente sesión.
Se organiza al grupo para la dramatización de la Entrevista
Laboral. Se realiza la dramatización de 3 equipos elegidos al azar.
E. Enseñanza: Monitoreo
E. Aprendizaje: Trabajo en pares.
Dramatización.
Currículum Vitae Solicitud de Empleo
FO
RM
ATIV
A
Currículum vitae y solicitud de empleo corregido.
Lista de cotejo Que evidencia las
correcciones
CIE
RRE
Expresar por escrito la relevancia del
conocimiento y aplicación de la información obtenida en el módulo
E. Enseñanza:
Monitores E. Aprendizaje:
Trabajo independiente.
SU
MATIV
A
Escrito individual
solicitado sobre lo realizado en la sesión
Lista de cotejo Contiene/No
contiene Indica
Relevancia de la información
Extensión. Ortografía.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria.
VALORACIÓN 2.5 puntos
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de chequeo Existencia /No existencia
Que sabe hacer
Demuestra
destreza Se refiere a
una actividad laboral productiva
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES
PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Conflicto Interpersonal.
Conoce qué es un
conflicto
interpersonal, sus
causas y
consecuencias.
Detecta sus conflictos
interpersonales y busca una
solución positiva.
Valora la importancia de
mantener relaciones
interpersonales positivas
para desarrollar una
cultura de paz.
Demuestra actitudes de
confianza, seguridad y
autoestima al enfrentar
los retos que le plantea
la vida académica, así
como sentimientos de
competencia para
incursionar a futuro en
el campo universitario y
profesional.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
Cultura de paz.
Conoce los
elementos de la
cultura de paz
Practica la cultura de paz en
sus relaciones escolares
Valora la cultura de paz
como una forma de
interacción positiva.
Actividad Integradora del Módulo III. Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES. PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio de la aplicación de estrategias adecuadas que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Una cultura de paz. Salón de clase o Sala de audio visual., que permita un clima de
confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para mantener
una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente.
APERTU
RA
Introducción al tema. Lectura grupal comentada acerca de los
valores de paz, tolerancia, dialogo, convivencia y solidaridad enmarcado en la cultura de paz. Elaborar conclusión individual acerca de la
lectura y la importancia a nivel personal de la cultura de paz.
E. De enseñanza: Exposición magistral. Monitoreo.
E. De aprendizaje: Lectura comentada Escrito individual
.
Lectura impresa: “cultura de paz”
Sum
ativa
Conclusión individual. Lista de cotejo
Existencia/ no existencia: Conceptos manejados
en la lectura. Importancia en su vida personal de la
cultura de paz.
Conflicto interpersonal
Causas. Consecuencias.
Aula.
Sala de audio visual.
Alumnos con una actitud positiva, reflexiva y participativa.
DESARRO
LLO
Introducción al tema.
Preguntas abiertas acerca de qué es un
conflicto interpersonal, causas y consecuencias.
Exposición de casos acerca de conflictos cotidianos. En equipos de cinco integrantes y de
forma colaborativa, elaboran un mapa conceptual, enfatizando aspectos que influyen en los conflictos interpersonales que se presentan en su vida cotidiana
(compañeros, amigos, maestros etc.)
E. Enseñanza:
Exposición magistral. Lluvia de ideas
Técnica expositiva.
E. Aprendizaje: Trabajo colaborativo: Elaboran
mapa conceptual en equipos de cinco integrantes.
Pintarrón
Cuaderno y lápiz Marcadores, colores, hojas blancas.
Dia
gnost
ico
Evidencias
Mapa conceptual
Instrumentos
Lista de cotejo
Existencia/no
existencia Identificar conceptos clave
Conflicto; causas; consecuencias.
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Estrategias para resolver conflictos
interpersonales
Salón de clases Alumnos con una actitud
positiva, reflexiva y participativa.
CIE
RRE
Introducción al tema (se retoma la sesión anterior y se plantea la importancia de establecer estrategias para su solución)
En parejas elaboran una estrategia o “modelo” de solución positiva de conflictos tomando en cuenta los valores
necesarios que todo alumno debe practicar en su vida escolar para lograr una cultura de paz como una forma de
interacción positiva.
E. De enseñanza: Exposición magistral. Monitoreo.
E. De aprendizaje: Trabajo individual y en parejas.
Cuaderno y lápiz.
Form
ativa
Elaboración de Estrategia o “modelo” de solución
positiva de conflictos tomando en cuenta los valores necesarios que
todo alumno debe practicar en su vida escolar para lograr una cultura de paz como una forma de
interacción positiva.
Lista de cotejo.
Existencia/ no existencia:
Estrategia o “modelo” de solución de conflictos elaborada en parejas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver
positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rubrica analítica. Extensión 2 – 3 cuartillas
Ortografía Coherencia e ilación con el tema
Estrategia aplicada
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: CERRANDO CÍRCULOS SESIONES PREVISTAS: 5
Propósito: Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y
con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Cerrando círculos
Explica el
significado de
“cerrar círculos”
Emplea el concepto “cerrar
círculos” para la elaboración
de un Video.
Valora la importancia
de “cerrar círculos”
en la preparatoria
Demuestra actitudes
de confianza,
seguridad y
autoestima al
enfrentar los retos que
le plantea la vida
académica, así como
sentimientos de
competencia para
incursionar a futuro en
el campo universitario
y profesional.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayo interés y dificultad reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Actividad Integradora del Módulo IV Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su estancia en la escuela o grupo
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV: PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: “CERRANDO CICLOS”. SESIONES PREVISTAS: 5
Propósito: Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Cerrando ciclos
Salón de clase, que permita un clima de confianza y
respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para
mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el
docente. A
PE
RT
UR
A
Preguntas generadoras acerca de sus sentimientos de egresar de la
preparatoria.
Lectura comentada “Cerrando círculos”
Elaboración de escrito individual en media cuartilla ¿por qué es necesario “cerrar ciclos”?
Como actividad extra clase:
Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su estancia en la escuela o
grupo, expresar buenos deseos, etc.
E. Enseñanza Lluvia de ideas. Rescate
de comentarios acerca de sus sentimientos al egresar de la preparatoria.
Comentarios intercalados con la lectura “cerrando
círculos”. Indicaciones para elaboración del video.
E. Aprendizaje: Trabajo independiente.
Lectura comentada. Trabajo independiente
extra clase: Realización del video o diapositivas.
Lectura impresa.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Escrito individual en
media cuartilla acerca de por qué es necesario “cerrar ciclos”.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS Existencia/
No existencia de: Elementos de la lectura Comentario
personal acerca de “cerrar ciclos”.
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Sala de audiovisual Aprendizaje colaborativo y auto
dirigido
DE
SA
RR
OLLO
Presentación al grupo del video o diapositivas realizadas.
E. Enseñanza: Monitoreo
E. aprendizaje Técnica expositiva: presentación del video
Cañón, PC. TV
DVD
FO
RM
AT
IVA
VIDEO y/o Diapositivas
Escala de apreciación
Grado en que se ilustra o presenta:
Enseñanzas recibidas. Escenas significativas de lo vivenciado en la escuela o grupo.
Expresa buenos deseos a sus compañeros.
Sonido adecuado. Enunciados cortos Contiene por lo menos 20 imágenes
diferentes.
Salón de clases distribuidos en círculo
CIE
RR
E
Expresión de comentarios individuales acerca de los trabajos realizados, sus sentimientos, pensamientos, etc.
Técnica: Abrazo y expresión verbal de buenos deseos.
En equipos de 5 elaboran un escrito acerca de la importancia de “cerrar ciclos” y si las actividades realizadas les
permitieron lograrlo.
E. Enseñanza: Plenaria y Monitoreo
E. aprendizaje Técnica vivencial.
Trabajo colaborativo.
Expresión de los alumnos Técnica: “Abrazos y buenos
deseos”.
SU
MA
TIV
A
Escrito en equipos de 5 integrantes Cerrando
ciclos.
Lista de cotejo
Existencia/no existencia de: Señala la importancia
de “cerrar ciclos”. Menciona si las actividades realizadas le permitieron “cerrar
ciclos”.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su
estancia en la escuela o grupo, expresar buenos deseos, etc.
VALORACIÓN 2.5
INSTRUMENTOS CRITERIO
Escala de apreciación
Grado en que se ilustra o presenta: Enseñanzas recibidas. Escenas significativas de lo vivenciado en
la escuela o grupo. Expresa buenos deseos a sus compañeros.
Sonido adecuado. Enunciados cortos Contiene por lo menos 20 imágenes diferentes.
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Conclusión escrita “Cómo enfrentar el rechazo del
sistema de educación superior”.
Lista de cotejo
Existencia/No existencia de:
-Elementos de la
lectura
-Comentarios vertidos en la
plenaria.
Plan de Vida Ocupacional
Lista de cotejo
Retoma los elementos del Proyecto de vida revisados en 5º. Semestre
Retoma la información del cuadro de alternativas ocupacionales
2.5 puntos
Heteroevaluacion
PRIMERA PARCIAL
1.0 Coevaluacion
1.0 Coevaluacion
Cuadro de
Opciones Ocupacionales elaborado por el
Equipo.
Lista de cotejo
Existencia/No
existencia:
Información solicitada en el
Cuadro de Opciones Ocupacionales.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
Síntesis sobre los elementos del Currículum,
solicitud de empleo, entrevista.
Lista de cotejo
Contiene/No contiene:
Características
de los tres elementos.
Escrito individual en donde reflexione acerca de las
actividades realizadas y describa sus
habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en
poco tiempo) para incorporarse laboralmente
egresando de la Preparatoria.
Lista de chequeo Existencia /No existencia
Que sabe hacer
Demuestra destreza
Se refiere a una actividad laboral productiva
2.5 puntos
Coevaluacion
1.0 Coevaluacion
Currículum vitae y solicitud de empleo
corregido.
Lista de cotejo
Evidencia las correcciones
1.0
Heteroevaluacion
Escrito individual solicitado “Relevancia del
conocimiento y aplicación de la información obtenida en el
módulo”
Lista de cotejo
Contiene/No contiene
Indica
Relevancia de la información
Extensión.
Ortografía
1.0 Autoevaluación
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
3
Conclusión individual sobre
la sesión del tema Cultura de paz
Lista de cotejo
Existencia/ no existencia:
Conceptos manejados en la lectura.
Importancia en su vida personal de la
cultura de paz.
Elabora a través
de una historieta
un caso real o
ficticio en donde
se plantee la
manera de
resolver
positivamente un
conflicto
aplicando la
estrategia que
ellos elaboraron.
Rubrica Extensión 2 – 3 cuartillas
Ortografía
Coherencia e
ilación con el tema
Estrategia aplicada
2.5 Puntos
Heteroevaluacion
SEGUNDA PARCIAL 1.0
Coevaluacion
1.0
Autoevaluación
Mapa conceptual sobre las causas y consecuencias
de los conflictos interpersonales.
lista de cotejo
Existencia/no existencia
Identificar
conceptos clave
Conflicto;
causas; consecuencias.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Elaboración de Estrategia o
“modelo” de solución positiva de conflictos
tomando en cuenta los valores
necesarios que todo alumno debe practicar
en su vida escolar para lograr una
cultura de paz como una forma de interacción
positiva.
Lista de cotejo.
Existencia/ no existencia:
Estrategia o “modelo” de solución de
conflictos elaborada en parejas
1.0
Heteroevaluacion
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
Escrito individual en media cuartilla
acerca de por qué es necesario “cerrar ciclos”.
Lista de cotejo
Existencia/
No existencia
de:
Elementos de la lectura
Comentario personal acerca de “cerrar ciclos”.
VIDEO y/o Diapositivas
Escala de apreciación
Grado en que se ilustra o presenta:
Enseñanzas recibidas.
Escenas significativas de lo vivenciado en la escuela o
grupo.
Expresa buenos deseos a sus compañeros.
Sonido adecuado.
Enunciados cortos
Contiene por lo menos 20 imágenes diferentes.
2.5 puntos
HETEROEVALUACION
Escrito en equipos de 5 integrantes sobre la
importancia de cerrar ciclos.
Lista de cotejo Existencia/no existencia de:
Señala la
importancia de “cerrar ciclos”.
Menciona si las
actividades realizadas le permitieron “cerrar ciclos”.
1.0 COEVALUACION
VALORACIÓN ORDINARIA: Presentación de el portafolio de evidencias y todas las actividades realizadas durante el semestre de manera adecuada y corregidas
aquellas que hayan tenido observaciones 100%
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EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL
CRITERIOS
VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por
el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EX
TR
AO
RD
INA
RIA
Todas las actividades realizadas durante el semestre
Ensayo de la película “El camino hacia la felicidad” y su
relación con el proceso de búsqueda de empleo
Portafolio de evidencias
Listas de Cotejo Rubrica
Rubrica
Los aplicados anteriormente
Integración de los elementos vistos en clase como
solicitud de empleo, curriculum y entrevista
80%
20%
TIT
ULO
DE
SU
FIC
IE
NC
IA
Todas las actividades realizadas durante el
semestre
Ensayo del Libro “Francesco” y su vinculación con
la importancia de cerrar ciclos
Portafolio de evidencias
Listas de Cotejo Rubrica
Rubrica
Los aplicados anteriormente
Integración de la información contenida en el
libro “importancia de cerrar ciclos” y su
relación con su egreso de la escuela
preparatoria
80%
20%
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Cázares González, Yolanda María. (2007). Orientación Vocacional. México: Santillana.
COMPLEMENTARIA
Valdés Salmerón, Verónica (2000). “Orientación profesional”. Un enfoque sistémico. México: Pearson Educación.
MESOGRAFÍA
VICENTE ARREDONDO RAMÍREZ. Consultado el 15 de junio de 2011. En: http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm