Orientacion espacial

ORIENTACION ESPACIALORIENTACION ESPACIAL

Noelia ArizaNoelia Ariza

Virginia ahijadoVirginia ahijadoDESARROLLO PSICOMOTOR.

INDICEINDICE

1.1. Introducción.Introducción.2.2. Justificación.Justificación.3.3. Contextualización.Contextualización.4.4. Estructuración.Estructuración.5.5. Objetivos.Objetivos.6.6. Contenidos.Contenidos.7.7. Recursos educativos.Recursos educativos.8.8. Metodología.Metodología.9.9. Desarrollo de los ejercicios.Desarrollo de los ejercicios.10.10. Evaluación.Evaluación.11.11. Bibliografía.Bibliografía.

1. Introducción.1. Introducción.

Estructuracion espacialEstructuracion espacial

• Orientación espacial.

• Estructuración espacial

• Organización espacial

2.Justificación.2.Justificación.

a.a. ¿¿Por qué sirve la orientación espacial?Por qué sirve la orientación espacial?

b.b. ¿Para qué sirve la orientación espacial?¿Para qué sirve la orientación espacial?

a. ¿Por qué sirve la orientación a. ¿Por qué sirve la orientación espacial?espacial?

Es una de las habilidades básicas relevantes en el Es una de las habilidades básicas relevantes en el desarrollo de los niños.desarrollo de los niños.

Es importante para evitar las complicaciones Es importante para evitar las complicaciones presentadas en el ámbito de estructuración espacial, presentadas en el ámbito de estructuración espacial, temporal o espacio-temporal.temporal o espacio-temporal.

Por que con ella se evita además las “inversiones Por que con ella se evita además las “inversiones dinámicas”dinámicas”

b. ¿Para qué sirve la estructuración b. ¿Para qué sirve la estructuración espacial?espacial?

Sirve para que no se presenten dificultades en los Sirve para que no se presenten dificultades en los siguientes planos:siguientes planos:

• Plano perceptivo.Plano perceptivo.

• Plano motriz.Plano motriz.

• Plano personal y social.Plano personal y social.

3.Contextualizacion.3.Contextualizacion.

Barrio de clase obrera con nivel económico medio-bajo.Barrio de clase obrera con nivel económico medio-bajo. Bastante inmigración en la zona.Bastante inmigración en la zona. Ubicado en el sur de Madrid.Ubicado en el sur de Madrid.

Centro escolar Centro escolar con 3edificioscon 3edificios

• Educación Infantil

•Educación primaria

•Educación secundaria

4.Estructura de la sesión4.Estructura de la sesión

Nº sesión Nº sesión ConceptoConcepto Duración Duración totaltotal

Nivel de Nivel de aprendizajeaprendizaje

Nivel de Nivel de refuerzorefuerzo JuegosJuegos

1º1º Arriba Arriba AbajoAbajo 51min51min

Ejercicios Ejercicios 1,2,31,2,3

T:15minT:15min


T:20minT:20min

Ejercicios Ejercicios 7,87,8

T:16minT:16min

2º2º Delante Delante DetrásDetrás 48min48min


T:18minT:18min


T:19minT:19min


T:11minT:11min

3º3º Dentro Dentro FueraFuera 46min46min


T:17minT:17min


T:13minT:13min

Ejercicios Ejercicios

6,76,7

T:16minT:16min

4º4º Izquierda Izquierda DerechaDerecha 52min52min

Ejercicios Ejercicios 1,2,3,41,2,3,4

T:23minT:23min


T:12minT:12min


T:17minT:17min

5.Objetivos5.Objetivos Objetivos generales:Objetivos generales:

Conocer y controlar su cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones Conocer y controlar su cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, comportándose de acuerdo con ellas y mostrando una de acción y expresión, comportándose de acuerdo con ellas y mostrando una actitud positiva hacia su cuidado e higiene y hacia la consolidación de hábitos actitud positiva hacia su cuidado e higiene y hacia la consolidación de hábitos básicos de salud y bienestar.básicos de salud y bienestar.

Valerse por si mismo en sus actividades habituales escolares y extraescolares, Valerse por si mismo en sus actividades habituales escolares y extraescolares, para satisfacer sus necesidades básicas de salud y bienestar corporal, de juego y para satisfacer sus necesidades básicas de salud y bienestar corporal, de juego y de relación, mostrando un nivel de autonomía, autoconfianza y seguridad de relación, mostrando un nivel de autonomía, autoconfianza y seguridad ajustado a sus posibilidades reales, sabiendo pedir ayuda cuando ello sea ajustado a sus posibilidades reales, sabiendo pedir ayuda cuando ello sea necesario.necesario.

Observar y explorar su entorno físico-natural más inmediato, identificando las Observar y explorar su entorno físico-natural más inmediato, identificando las características y propiedades más sobresalientes de los elementos que lo características y propiedades más sobresalientes de los elementos que lo conforman y alguna del as relaciones que entre ellos se establecen, mostrando conforman y alguna del as relaciones que entre ellos se establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.

Evocar aspectos diversos de la realidad (objetos, sucesos, situaciones…) o Evocar aspectos diversos de la realidad (objetos, sucesos, situaciones…) o productos de la imaginación, y expresarlos mediante la utilización, según productos de la imaginación, y expresarlos mediante la utilización, según corresponda, de las posibilidades que ofrece el juego simbólico y otras formas corresponda, de las posibilidades que ofrece el juego simbólico y otras formas de representación de la realidad (lenguaje, música, plástica, expresión corporal, de representación de la realidad (lenguaje, música, plástica, expresión corporal, matemáticas).matemáticas).

Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase, Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase, amigos, escuela), participando activamente en ellos, interesarse y conocer sus amigos, escuela), participando activamente en ellos, interesarse y conocer sus características y peculiaridades, y las normas y convenciones sociales que los características y peculiaridades, y las normas y convenciones sociales que los rigen, pudiendo utilizarlas para establecer relaciones fluidas en el seno de rigen, pudiendo utilizarlas para establecer relaciones fluidas en el seno de dichos grupos.dichos grupos.

5.Objetivos5.Objetivos Objetivos específicos:Objetivos específicos:

Desarrollar la orientación espacial a partir de la interiorización de las Desarrollar la orientación espacial a partir de la interiorización de las nociones espaciales básicas.nociones espaciales básicas.

Establecer una clara diferenciación entre el propio cuerpo y el espacio Establecer una clara diferenciación entre el propio cuerpo y el espacio exterior, próximo y lejano.exterior, próximo y lejano.

Desplazarse en el espacio siguiendo trazados e itinerarios sencillos.Desplazarse en el espacio siguiendo trazados e itinerarios sencillos. Desarrollar la orientación espacial y la direccionalidad del movimiento Desarrollar la orientación espacial y la direccionalidad del movimiento

con respecto a uno o varios puntos de referencia.con respecto a uno o varios puntos de referencia. Identificar y describir la ordenación espacial de objetos de su entorno.Identificar y describir la ordenación espacial de objetos de su entorno. Conseguir que el niño adquiera la orientación espacial tomándose el Conseguir que el niño adquiera la orientación espacial tomándose el

como eje de referencia.como eje de referencia. Conseguir que el niño eduque su orientación espacial tomando como Conseguir que el niño eduque su orientación espacial tomando como

ejes de referencia a otras personas u objetosejes de referencia a otras personas u objetos..

6.Contenidos6.ContenidosConceptosConceptos ProcedimientosProcedimientos ActitudesActitudes

Nociones espaciales Nociones espaciales básicas:básicas: - Arriba- abajo. - Arriba- abajo. - Delante- detrás. - Delante- detrás. - Dentro- fuera - Dentro- fuera - Izquierda- derecha - Izquierda- derecha

Especialidad general:Especialidad general: - Espacio interior. - Espacio interior. - Espacio exterior. - Espacio exterior.

Localización y orientaciónLocalización y orientación

espacial:espacial: - En relación con uno - En relación con uno mismo. mismo.

- Con un punto de- Con un punto de referencia externo. referencia externo. - Con dos puntos de - Con dos puntos de

referencia referencia externos.externos.

Ordenación espacial.Ordenación espacial.

Exploración de las Exploración de las posibilidades y limitaciones posibilidades y limitaciones motrices propias del cuerpo motrices propias del cuerpo en situaciones que implican en situaciones que implican desplazamientos en el desplazamientos en el espacio.espacio.

Localización de la posición Localización de la posición en el espacio del propio en el espacio del propio cuerpo o de otros objetos o cuerpo o de otros objetos o personas en relación con personas en relación con uno o dos puntos de uno o dos puntos de referencia.referencia.

Orientación y Orientación y desplazamiento en el desplazamiento en el espacio.espacio.

Confianza en las propias Confianza en las propias posibilidades de acción posibilidades de acción física.física.

Seguridad en el Seguridad en el descubrimiento del espacio descubrimiento del espacio próximo y en los próximo y en los desplazamientos a través desplazamientos a través de él.de él.

Iniciativa para aprender Iniciativa para aprender habilidades nuevas.habilidades nuevas.

Aceptación de las reglas Aceptación de las reglas que rigen las actividades y que rigen las actividades y juegos físicos.juegos físicos.

Actitud de ayuda y Actitud de ayuda y colaboración hacia los colaboración hacia los compañeros. compañeros.

7.Recursos educativos.7.Recursos educativos.

HumanosHumanos

MaterialesMateriales

• Espacio

•Material

•Otros

Gimnasio.

•Espalderas •Picas•Conos•Cajas•Aros•Pelotas•Cuerdas•Colchonetas.•Bancos.•Sillas.

•Cassette•Tiza•Silbato•Triangulo.•Cintas de colores.•Pegatinas de dibujos.

8.Metodología8.Metodología

Aprendizaje mediante observación y repetición.Aprendizaje mediante observación y repetición.

Ejercicios de naturaleza práctica.Ejercicios de naturaleza práctica.

Unidad didáctica dividida en 4 sesiones de 50 minutos Unidad didáctica dividida en 4 sesiones de 50 minutos de media cada uno.de media cada uno.

Demostración previa por el profesor de cada ejercicio.Demostración previa por el profesor de cada ejercicio.

9.Desarrollo de la unidad 9.Desarrollo de la unidad didáctica.didáctica.

1º sesión 1º sesión Arriba- Abajo. Arriba- Abajo.

2º sesión 2º sesión Delante-detrás. Delante-detrás.

3º sesión 3º sesión Dentro-fuera. Dentro-fuera.

4º sesión 4º sesión Izquierda-derecha. Izquierda-derecha.

1º Sesión: Arriba-Abajo1º Sesión: Arriba-Abajo

Ejercicios de aprendizaje: 15min.Ejercicios de aprendizaje: 15min.

Ejercicios de refuerzo:20 min.Ejercicios de refuerzo:20 min.

Juegos: 16 min.Juegos: 16 min.

Ejercicio de aprendizajeEjercicio de aprendizajeEjercicio nº 1: Descubrimos el concepto de arriba-abajo

Descripción del ejercicio:

Situándose el profesor delante de los alumnos/as va escenificando los siguientes movimientos (arriba-abajo) a la vez que les va diciendo lo que esta haciendo.Primero les dice: “¿veis mis brazos? Están abajo, luego mientras los va subiendo despacito les va diciendo, ahora mis brazos están subiendo lentamente. Luego volviéndolos a bajar les vuelve a decir, ahora los estoy bajando. Esto lo repite dos o tres veces.Después de haberlo repetido dos veces se les dice a los niños: Ahora vosotros subís los brazos (1), ahora los bajáis (2), ahora los subís rápido (3), ahora los bajáis despacito (4) y así sucesivamente alternando la velocidad y el tipo de movimiento.La duración total del ejercicio seria de unos 5 minutos.

Explicación del ejercicio por parte del profesor y realización del mismo como muestra: 1 minuto y medio.Realización del ejercicio: 2 minutos y medio.Tiempo de recuperación: 1minuto

Ejercicio de aprendizajeEjercicio de aprendizaje

Muestra de la realización del ejercicio.

Ejercicio de refuerzo.Ejercicio de refuerzo.4º Ejercicio: Saber situar un objeto tomándose ellos mismos como ejes de referencia.


Se les pide a los niños que cada uno coja un aro, una vez que todos los niños tienen el aro deben seguir las indicaciones del profesor, el cual les irá indicando que sitúen el aro arriba (1) o abajo (2).Para que el ejercicio no se haga muy monótono se irá variando la velocidad del cambio de posición del objeto, es decir, primero se subirá y bajará el objeto despacio para acabar haciendo lo mismo pero rápido.

La duración total del ejercicio seria de unos 6 minutos.

Explicación del ejercicio por parte del profesor y realización del mismo como muestra: 2minutos.

Realización del ejercicio: 3 minutos.Tiempo de recuperación: 1minuto

Ejercicio de refuerzo.Ejercicio de refuerzo.


JuegoJuegoEjercicio nº8: Relevos con bancos y sillas.


Se divide la clase en 4 grupos de 6 niños cada uno.A continuación se colocan dos bancos y dos sillas por cada grupo haciendo un recorrido, la disposición debe ser la siguiente: banco-silla-banco-silla.El juego consiste en hacer unos relevos en los que los niños deberán pasar por los bancos y por las sillas en el menor tiempo posible y sin equivocarse. Cuando tengan que pasar por un banco lo deberán hacer por encima, y cuando tengan que pasar por una silla lo harán por debajo. En caso de equivocarse deberán comenzar desde el principio del recorrido. Gana el equipo que termine antes en hacer el recorrido.



Realización del ejercicio: 4minutos..Tiempo de recuperación: 1minuto

JuegoJuego


2º Sesión: 2º Sesión: Delante–Detrás.Delante–Detrás.

Ejercicios de aprendizaje: 18 min.Ejercicios de aprendizaje: 18 min.



Ejercicio de aprendizajeEjercicio de aprendizajeEjercicio nº1: ¿Donde están las partes del cuerpo?


Vamos a señalar las partes del cuerpo que están delante y detrás tocándolas cuando las nombremos. Después preguntaremos a los niños:

¿Dónde está la cara?: la cara está delante (tocar).¿Dónde está la espalda?: la espalda está detrás (tocar).¿Dónde está la tripa?: la tripa está…









Colocados en fila, hacer pasar un objeto voluminoso desde delante hacia atrás y viceversa. Debe evitarse incluir más de un punto de referencia.

Ejercicio nº5: Moviendo objetos.

JuegoJuego





Los niños se sitúan a un lado de la clase dejando el resto del aula vacío, el profesor pone una música, mientras esta suena los niños deben ir andando al mismo ritmo en la dirección que previamente les haya indicado el profesor. Cuando este cambie la música deberán cambiar el ritmo de la marcha y si además el profesor da una palmada estos deberán cambiar el sentido, es decir, si estaban andando para adelante y el profesor da una palmada deberán comenzar a andar hacia atrás.

Ejercicio nº6: Andamos con la música.

JuegoJuego


3º Sesion: Dentro-Fuera.3º Sesion: Dentro-Fuera.

Ejercicios de aprendizaje: 17 min.Ejercicios de aprendizaje: 17 min.



Ejercicio de aprendizajeEjercicio de aprendizajeEjercicio nº 1: Aprendemos a distinguir dentro y fuera.


Se les da a cada niño/a un aro que deben dejar en el suelo y situarse detrás de este, siguiendo las indicaciones del profesor deberán introducirse dentro del aro o fuera alternativamente, para dificultar el ejercicio el profesor puede variar la velocidad del cambio.


Explicación del ejercicio por parte del profesor y realización del mismo como muestra: 2 minutos.



Ejercicio nº 4: Jugamos con los aros.


Se distribuyen los aros por toda la clase y se les pide que cada uno se sitúe en un aro, seguidamente el profesor les pedirá que metan un pie dentro del aro y el otro lo dejen fuera, después deben alternar los pies y el que estaba fuera deben meterle dentro y viceversa



Realización del ejercicio: 3 minutos.Tiempo de recuperación: 1 minuto

JuegoJuegoEjercicio nº 7: El tunel.

Descripción del ejercicio:Se colocan a los niños en dos filas enfrentadas. Cada niño/a coge las manos del que tiene enfrente y cuando ya están todos los niños colocados formando un túnel, la última pareja de la fila debe pasar por dentro del túnel mientras sus compañeros cantan:“ Pim, pam, pum,por dentro del túnel paseo.Pim, pam, pum, y yo tan rápido era,que en seguida salía fuera.”Al finalizar el paso se coloca la pareja al principio del túnel y pasa la siguiente pareja, así van pasando todas las parejas hasta que ya no queda nadie por pasar. La duración total del ejercicio seria de unos 7 minutos.



JuegoJuego


4º Sesión: Izquierda-Derecha4º Sesión: Izquierda-Derecha Ejercicios de aprendizaje: 23 min.Ejercicios de aprendizaje: 23 min.



Ejercicio de aprendizajeEjercicio de aprendizajeEjercicio nº1: Aprendizaje de las nociones izquierda-derecha.


Se les ata una cinta en la muñeca izquierda y se les coloca por filas todos mirando al profesor, se les explica que la mano donde tienen la cinta es la mano derecha y que la otra mano es la izquierda.Después siguiendo las indicaciones del profesor deben levantar la mano izquierda y la mano derecha (con cinta) sucesivamente.




Ejercicio de refuerzo.Ejercicio de refuerzo.Ejercicio nº6: Girar hacia la izquierda y hacia la derecha.

Descripción del ejercicio:Se colocan todos los niños/as dados de la mano formando un círculoA la señal del profesor los niños deberán girar en el sentido que este les indique (derecha o izquierda) y sin soltarse de las manos, después el profesor les dirá que cambien el sentido y estos sin equivocarse deberán girar para el lado contrario.Para que el ejercicio no se haga muy aburrido el profesor puede variar la velocidad del giro y pedir cambio de sentido cada vez antes.Hay que evitar que los niños den muchas vueltas por que se pueden marear.La duración total del ejercicio seria de unos 6 minutos.



JuegoJuegoEjercicio nº7: Izquierda-Derecha tomando de punto de referencia otro objeto.


Se le da a cada niño una caja o un aro, el cual deben dejar en el suelo, ellos se deben colocar detrás de este y a la señal del profesor situarse a la izquierda o derecha del objeto dado. Cuando se vea que el ejercicio evoluciona de manera favorable se dificultara un poco más el ejercicio pidiéndoles esta vez que se sitúen en el lado izquierdo o derecho de la caja de su compañero de la izquierda o de la derecha.




JuegoJuego


10. Evaluación10. Evaluación Mediante la observación.Mediante la observación. Mediante tabla indicadora:Mediante tabla indicadora:

ORIENTACION Y ORIENTACION Y ESTRUCTURACION ESTRUCTURACION

ESPACIALESPACIAL

Reconoce la posición de las Reconoce la posición de las diferentes partes de su diferentes partes de su cuerpo.cuerpo.

Reconoce la posición de otras Reconoce la posición de otras personas y objetos en el personas y objetos en el espacio tomándose el espacio tomándose el mismo como punto de mismo como punto de referencia.referencia.

Reconoce su posición en el Reconoce su posición en el espacio tomando como espacio tomando como punto de referencia otros punto de referencia otros objetos o personas.objetos o personas.

Sabe distinguir los conceptos de Sabe distinguir los conceptos de delante-detrás; arriba-abajo; delante-detrás; arriba-abajo; izquierda-derecha y dentro-izquierda-derecha y dentro-fuera.fuera.

Respuestas: SI / NO / A VECES

11. Bibliografía.11. Bibliografía.

J.A García Nuñez: Psicomotricidad y educación infantil. Ed.C.E.P.E. J.A García Nuñez: Psicomotricidad y educación infantil. Ed.C.E.P.E. 2004.Madrid.2004.Madrid.

P.M Perez Alonso-Geta: El niño de 0 a 6 años. Ed.ACENTO. 1997. P.M Perez Alonso-Geta: El niño de 0 a 6 años. Ed.ACENTO. 1997. Madrid.Madrid.

M.Schinca: Psicomotricidad, ritmo y expresion corporal. Ed. Escuela M.Schinca: Psicomotricidad, ritmo y expresion corporal. Ed. Escuela Española. 1989. Madrid.Española. 1989. Madrid.

D. Martín Dominguez: Psicomotricidad e intervención educativa. D. Martín Dominguez: Psicomotricidad e intervención educativa. Ed.Piramides. 2008. Madrid. Ed.Piramides. 2008. Madrid.

Orientacion espacial

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