ORIENTACIONES METODOLÓGICAS · Esto se aplicará en las unidades didácticas a través de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Tecnología

Centro educativo: I.E.S. Stª Brígida

Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: 2ºESO – Mª Rosaria Tudisco Melián

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

En este curso 2015-16, contamos en el centro con tres grupos de 2ºESO, una vez pasada una pequeña prueba inicial y se detectan las siguientes situaciones:

- 2ºA: De 27 alumnos que hacen la prueba, solamente 3 alumnos la superan. Este grupo cuenta con 6 alumnos con neae pero además, ya se han detectado algunos alumnos que simplemente no trabajan y son disruptivos, por lo que se han obtenido estos resultados. Se hará especial hincapié en la atención a la diversidad.

- 2ºB: De 31 alumnos que hacen la prueba, 10 alumnos la superan. Este grupo cuenta con 1 alumno con neae pero sin adaptación. Al igual que en el caso anterior, se hará especial hincapié en la atención a la diversidad.

- 2ºC: De 30 alumnos que hacen la prueba, 13 alumnos la superan. Este grupo cuenta con 1 alumno con neae. Al igual que en los casos anteriores, se hará especial hincapié en la atención a la diversidad.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: La materia de tecnologías se apoya en las siguientes vías metodológicas básicas:

◘ Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En esta programación esta vía se tomará al principio de la mayoría

de las unidades procurando que el alumnado adquiera esos conocimientos en base a lo que ya sabe, así como en el transcurso de las unidades mediante la realización de las actividades. Se basará,

principalmente, en el trabajo individual, frecuentemente mediante fichas de trabajo, resolución de problemas, etc. ◘ Análisis de los objetos y sistemas tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo

al entorno cercano del alumnado. Esto se aplicará en las unidades didácticas a través de experiencias del alumnado tanto dentro del aula de tecnología como fuera de ella, de manera que se procura que el

alumnado tome conciencia diferentes aspectos como del porqué nace el objeto o sistema tecnológico determinado de estudio, cuál es su función y en qué principios se basa, su forma y dimensiones según

sus necesidades, materiales utilizados, y la repercusión social y repercusión medioambiental, entre otros. ◘ Método de proyectos (globalizador) Consiste en proyectar o diseñar objetos tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y

evaluar o verificar posteriormente su validez. Este proceso tiene dos fases diferenciadas. En primer lugar la fase tecnológica donde el alumnado reúne y elabora toda la información necesaria para el diseño y

construcción del objeto, aunque debido a la falta de tiempo y amplitud de las capacidades a adquirir durante el curso, en esta parte se les dan unas pautas a seguir aunque en todo caso el alumnado tiene que

aportar su visión. En segundo lugar se tiene la fase técnica que consiste en la manipulación de los materiales con los medios y recursos disponibles en el aula para la fabricación del objeto o sistema. o Dinámicas de grupo: se llevarán cabo la creación y presentación de diferentes temas de trabajo de manera que se permita el trabajo en común y el aprendizaje entre iguales, desarrollando la idea

de trabajo colaborativo en el sentido que la suma de cada uno de un resultado final. o Clases expositivas: se trata del método tradicional que se empleará en los momentos que se considera adecuado y cuya utilización favorezca el desarrollo del aprendizaje del alumno.

Metodología a emplear por la profesora:

Se fomentará el uso del correo electrónico como medio de comunicación entre el alumnado y la profesora; el uso de la página web del centro como medio de información sobre la materia y las actividades

del centro.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El IES Santa Brígida dispone de dist intas medidas de carácter grupal de Atención a la Diversidad como son los programas de refuerzo, la oferta de materias optativas, los programas de diversificación curricular así como otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Con carácter extraordinario, en el centro se presta atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que requiere de una adaptación curricular significativa.

Con Atención a la Diversidad se hace referencia no sólo al alumnado con necesidades educativas específicas derivadas de déficit físico, psíquico o sensorial, sobredotados intelectuales o extranjeros, sino también a todos los alumnos escolarizados en cada clase del centro educativo. De esta manera, supone dar respuesta a la Diversidad de los alumnos y alumnas, garantizando el proceso de planificación educativa, es decir, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, de madurez, etc.

Dado que los alumnos muestran diferencias, entre otras, en sus capacidades, motivaciones e intereses, se atenderá a la diversidad a través de las siguientes medidas: Medidas ordinarias:

Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial), para detectar qué saben los alumnos y programar convenientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Uso de metodologías diversas . Como ya se indicó en el epígrafe de Metodología, se emplearán metodologías de trabajo en grupo, por parejas, etc., para potenciar el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje significativo, a través de asambleas, diálogos, debates, preguntas y respuestas, contraejemplos, etc. Las adaptaciones en la metodología didáctica son consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos o por la identificación de d i f icu ltades de aprendizajes anter iores con determinados alumnos. E l Método de Proyectos también se adecuará a los intereses y motivaciones de los propios alumnos a través de la selección de proyectos de una manera democrática y con la orientación del profesor.

Propuestas de actividades diferenciadas . Para ello se adaptarán las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos. Se adaptará el nivel de complejidad de la actividad para que no resulte desmotivadora. Se prepararán actividades de ampliación e investigación en cada unidad didáctica para aquel los alumnos que desean profundizar en determinados contenidos a t ravés de un t rabajo más autónomo. As í mismo, se d iseñarán act iv idades complementarias que garanticen la participación del conjunto de alumnos, tanto en las sesiones previas como en las posteriores a la actividad complementaria. Incluiremos también actividades de refuerzo para aquellos alumnos que encuentren dificultades de aprendizaje de determinados contenidos.

Empleo de materiales didácticos no homogéneos (complementarios). Para ello se facilitará a los alumnos l istas o bancos de actividades graduadas, bien en los propios l ibros de texto o en forma de materiales proporcionados por el profesor con el objeto de facilitar la adquisición de los ap re n diza je s . E l mod e lo d e banco de actividades graduadas pe rm ite o f recer un conjunto de actividades que cubran de manera pormenorizada todos los pasos del proceso, lo que resulta muy aconsejable para trabajar con alumnos con problemas de aprendizaje que necesitan desmenuzar los contenidos y trabajar uno mismo de distintas maneras.

Flexibilidad en los agrupamientos , como respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje en el Aula-Taller. Los criterios para agrupar a los alumnos están relacionados con la adaptación de la metodología didáctica ya descrita. La organización flexible de grupos de trabajo en el seno del grupo-clase permite que los alumnos puedan situarse en diferentes tareas, proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, etc. Al subdividir el grupo-clase de alumnos en grupos más pequeños y homogéneos, resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas. Estos grupos pequeños serán contemplados de manera flexible para el aprendizaje de los contenidos que lo exijan.

Medidas extraordinarias:

Partiremos de una evaluación inicial para detectar qué sabe el alumno y así poder configurar un conjunto de actividades específicas. Esta adaptación no reviste una complicación notable para la programación didáctica ya que ésta prevé en su desarrollo la realización de actividades de refuerzo destinadas a ayudar en la adquisición de aprendizajes que se presentan difíciles para determinados alumnos.

En el caso de que sea necesaria una adaptación más compleja, nos remitiremos al Departamento de Orientación para contar con el correspondiente Informe Psicopedagógico que determine el nivel de competencia curricular del alumno y así poder programar específicamente para él, modificando los elementos prescriptivos del currículo. En el caso de que nos encontremos con alumnos con necesidades educativas específicas, también recurriremos al Departamento de Orientación del Centro.

En todos estos casos, la filosofía que este departamento adoptará sobre la atención a aquellos alumnos que precisen cualquier tipo de adaptación sobre los contenidos ya sea significativamente o no, se asentará sobre el principio de normalización del currículo es decir. Tratar de que todos los alumnos alcancen los contenidos mínimos marcados. Para ello en ocasiones se recurrirá a fichas que se centrará en un solo concepto y proporcionan todas las actividades necesarias para comprenderlo. En otros casos abarcarán contenidos más amplios y trabajarán no sólo los conceptos, sino también las técnicas básicas de aprendizaje, como son la comprensión lectora, la interpretación de esquemas, la expresión escrita, etc. En cualquier caso se plantearán actividades de repaso y refuerzo de aquellos conceptos, que por su nivel de complejidad, nivel de abstracción o importancia en el contexto de la Tecnología se consideran clave para el alumnado.

ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO: La asignatura es de evaluación continua, lo que supone que los contenidos de una unidad son siempre aplicables, por lo que el alumno superará los contenidos de una evaluación si su progreso a lo largo de la evaluación y trimestre es favorable. El profesor siempre puede considerar la repetición de alguna actividad de evaluación, si así lo estima oportuno. Los planes de refuerzo serán subidos a la página web del centro al término de cada evaluación. Están dirigidos a aquellos alumnos que no hayan superado o estén flojos en la materia. El objetivo es que hagan en casa durante las vacaciones una serie de tareas y así poder reforzar los contenidos mínimos impartidos durante esa evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 2ºESO: Observación directa del aula y libreta 10%

Elaboración de trabajos y proyectos 40%

Pruebas escritas 50%

RECURSOS:

Para el alumno: a) Materiales de aula y materiales elaborados:

-Modelos a escala, maquetas prefabricadas o elaboradas por los alumnos ya existentes en el almacén del Aula-Taller de años anteriores; utensilios: pizarra, rotuladores o tiza. -Cuaderno del alumno, útiles de dibujo (compás, regla, escuadra, cartabón, etc.).

b) Material audiovisual : Diapositivas y proyector de diapositivas; proyector de transparencias; vídeo, radio y TV; grabadora de audio y radiocasete con reproductor de CD. c) Material informático: hardware y software propio de las Aulas de Informática del centro (Aulas Medusa) e Internet. d) Recursos impresos : Fichas de trabajo (fichas de observación o registro de datos, encuestas, entrevistas, etc.); periódicos y revistas; biblioteca, manuales, prontuarios, catálogos, etc.

e) Material del Aula-Taller: -Incluye varias colecciones de herramientas, material de electrónica y máquinas -herramientas del Aula-Taller. -Aparatos de laboratorio; materias primas (comerciales y recicladas); prototipos y maquetas; carpeta de trabajo. -Material necesario para realizar cada una de las tareas/proyectos programadas para el curso.

Para el profesor A los recursos y materiales anteriores debemos añadir los siguientes: a) Materiales curriculares:

Proyecto Educativo de Centro y Programación Didáctica Anual del departamento de Tecnología.

Currículos oficiales del área de Tecnología y de Informática de la Comunidad Autónoma Canaria (Decreto 127/2007, de 24 de mayo). b) Materiales impresos:

Esquemas o mapas conceptuales; Guías didácticas; Libros de texto vigentes y libros de texto de diversas editoriales como materiales de apoyo para la elaboración de materiales mixtos. c) Material audiovisual: Cañón-proyector.

Se ha habilitado una web del departamento cuyo link se encuentra dentro de la página web del centro (http://tecnologia-ies-santa-brigida.webnode.es/) donde el alumnado podrá consultar actividades e

información relacionada con la materia. También se recurrirá a la página web http://www.tecno12-18.com/

Concreción de los objetivos al curso:

http://tecnologia-ies-santa-brigida.webnode.es/

http://www.tecno12-18.com/

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar, construir objetos o sistemas que resuelvan el problema

estudiado y evaluar, al final, su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa materiales, objetos y sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los conocimientos

suficientes y desarrollando las destrezas técnicas adecuadas.

3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario

adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades

de la comunidad canaria.

6.Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información,

conociendo las funciones de los componentes físicos de un ordenador y de otros dispositivos electrónicos, así como su funcionamiento y formas de conectarlos 7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como

elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones,

valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del mundo.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas recomendadas

con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a

la resolución de problemas tecnológicos en el aula.

T. 1 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

1er

TR

IME

ST

RE

Unidad 1: Dibujo técnico

El alumnado deberá ser capaz de:

-Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico. -Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica. -Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico. -Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza. -Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C05

-Inductivo

básico

-Formación de

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

-Gran grupo-

clase

-Trabajo

individual.

--Aulas

específicas

del centro:

(Aula

Medusa,

Aula Taller)

- Textuales.

- Recursos

web.

- Aula

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo

-Programa PAINT y SKETCHUP

- Educación para el

consumo.

- Educación cívica.

- Buen uso de las TICs

(investigación).

- TIC

- Plan lector

Ver Criterios de Calificación arriba indicados.

CCCBB: -Competencia matemática - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Autonomía e iniciativa personal -Competencia social y ciudadana -Aprender a

aprender Instrumentos de evaluación: Realización de una prueba escrita y representación gráfica en programas CAD.

Periodo implementación Del 16 de septiembre al 29 de octubre (aproximadamente 14-15 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias

tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Tareas y simulaciones Áreas o materias relacionadas

Educación Plástica y Visual: Por el diseño plástico y estético de objetos tecnológicos. Lengua Extranjera: Por la terminología de varias unidades didácticas, principalmente las relacionadas con la informática y por su ayuda en la búsqueda de información en Internet. Matemáticas: Por su importancia, principalmente, en las tareas de calcular, medir y cuantificar. Lengua Castellana y Literatura : Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora






Competencias





PROGRAMAS

1er

TR

IME

ST

RE

Unidad 2: Metales El alumnado deberá ser capaz de: -Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificación y las aplicaciones para las que son adecuados. -Diferenciar los distintos tipos de metales que existen según las

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C04

-Inductivo

básico

-Formación de

-Gran grupo-

clase

-Trabajo

individual.

-Grupos

--Aulas

específicas

del centro:

(Aula

Medusa,

- Textuales.

- Recursos

web.

- Aula


consumo.



- TIC

- Plan lector


características que tienen. -Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: conformación, corte, unión, y acabado de metales. -Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones que conducen a la elección de un determinado metal en su diseño. -Desarrol lar habi l idades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas empleadas en el trabajo con metales. -Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotación de los metales.

CCCBB: - Conocimiento e interacción con el

mundo físico

- Aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal -Competencia social y ciudadana -Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Realización de una prueba escrita y elaboración de un proyecto práctico.

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

heterogéneos Aula Taller)

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo

(investigación).

Periodo implementación Del 3 de noviembre al 22 de diciembre (aproximadamente 14-15 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Tareas y proyecto Áreas o materias relacionadas Ciencias de la Naturaleza : Por las características de los materiales de uso técnico y el estudio de los posibles impactos ambientales de la actividad tecnológica a partir del conocimiento de los fenómenos físicos y químicos que gobiernan los procesos naturales. Ciencias Sociales, Geografía e Historia: Por el estudio del impacto social, económico y laboral de dicha actividad tecnológica, y el estudio de la evolución histórica de la Tecnología. Lengua Castellana y Literatura : Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario.


Desarrollo

Mejora

T.3

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN





Competencias





PROGRAMAS

2º

TR

IME

ST

RE

Unidad 3: Mecanismos

El alumnado deberá ser capaz de: -Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores. -Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos. -Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones. -Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan. -Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento. Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario.

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C08

-Inductivo

básico

-Formación de

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

-Gran grupo-

clase

-Trabajo

individual.

-Grupos heterogéneos

--Aulas

específicas

del centro:

(Aula

Medusa,

Aula Taller)

- Textuales.

- Recursos

web.

- Aula

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo


consumo.



(investigación).

- TIC

- Plan lector


CCCBB: -Competencia matemática - Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Aprender a aprender -Competencia social y ciudadana

-Aprender a aprender Instrumentos de evaluación: Realización de una prueba escrita y simulación

Periodo implementación Del 12 de enero al 3 de marzo (aproximadamente 14-15 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Tareas y simulación Áreas o materias relacionadas Ciencias de la Naturaleza: Por las características de los materiales de uso técnico y el estudio de los posibles impactos ambientales de la actividad tecnológica a partir del conocimiento de los fenómenos físicos y químicos que gobiernan los procesos naturales. Ciencias Sociales, Geografía e Historia: Por el estudio del impacto social, económico y laboral de dicha actividad tecnológica, y el estudio de la evolución histórica de la Tecnología. Matemáticas: Por su importancia, principalmente, en las tareas de calcular, medir y cuantificar. Lengua Castellana y Literatura : Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario.


Desarrollo

Mejora

T. 4

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN





Competencias





PROGRAMAS

2º

TR

IME

ST

R –

3er

TR

IME

ST

RE

Unidad 4: La energía y sus transformaciones

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C09

-Gran grupo-

--Aulas

específicas

- Textuales. - Educación

para el

- TIC

El alumnado deberá ser capaz de: -Conocer los diferentes tipos de energía y sus transformaciones Identificar las diferentes fuentes de energía y clasificarlas. -Reconocer los problemas que el uso y transformación de las fuentes de energía provocan en el medioambiente en el ámbito de la actividad tecnológica. -Conocer cómo trabajan los motores de combustión interna.


-Inductivo

básico

-Formación de

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

clase

-Trabajo

individual.


del centro:

(Aula

Medusa,

Aula Taller)

- Recursos

web.

- Aula

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo

consumo.

- Educación

cívica.

- Buen uso de

las TICs

(investigación).

- Plan lector

CCCBB:

-Competencia en comunicación lingüística

- Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Aprender a aprender -Competencia social y ciudadana Instrumentos de evaluación: Realización de una prueba escrita y simulación.

Periodo implementación Del 8 de marzo al 28 de abril (aproximadamente 14-15 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Tareas y simulación Áreas o materias relacionadas Ciencias de la Naturaleza: Por las características de los materiales de uso técnico y el estudio de los posibles impactos ambientales de la actividad tecnológica a partir del conocimiento de los fenómenos físicos y químicos que gobiernan los procesos naturales. Ciencias Sociales, Geografía e Historia: Por el estudio del impacto social, económico y laboral de dicha actividad tecnológica, y el estudio de la evolución histórica de la Tecnología. Lengua Castellana y Literatura: Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario. Matemáticas: Por su importancia, principalmente, en las tareas de calcular, medir y cuantificar.


Desarrollo

Mejora






Competencias





PROGRAMAS

3er

TR

IM

Unidad 5: Electricidad

El alumnado deberá ser capaz de: -Describir y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos. -Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia. -Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.

-Conocer el funcionamiento de los principa les elementos generadores y receptores de electricidad. -Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo. Describir los principales efectos de la energía eléctrica. -Manejar los componentes básicos que forman los c ircuitos eléctricos: pilas, bombil las, interruptores o cables. -Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas básicas de seguridad. -Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual.

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C09

-Inductivo

básico

-Formación de

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

-Gran grupo-

clase

-Trabajo

individual.


--Aulas

específicas

del centro:

(Aula

Medusa,

Aula Taller)

- Textuales.

- Recursos

web.

- Aula

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo


consumo.



(investigación).

- TIC

- Plan lector


CCCBB: -Competencia en comunicación lingüística

- Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Aprender a aprender -Competencia social y ciudadana

Instrumentos de evaluación: Realización de una prueba escrita y simulación mediante el programa CROCODILE.

Periodo implementación Del 3 de mayo al 31 de mayo (aproximadamente 9-10 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Tareas y simulación Áreas o materias relacionadas Ciencias de la Naturaleza : Por las características de los materiales de uso técnico y el estudio de los posibles impactos ambientales de la actividad tecnológica a partir del conocimiento de los fenómenos físicos y químicos que gobiernan los procesos naturales. Ciencias Sociales, Geografía e Historia: Por el estudio del impacto social, económico y laboral de dicha actividad tecnológica, y el estudio de la evolución histórica de la Tecnología. Lengua Castellana y Literatura : Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario. Lengua Extranjera: Por la terminología de varias unidades didácticas, principalmente las relacionadas con la informática y por su ayuda en la búsqueda de información en Internet. Matemáticas: Por su importancia, principalmente, en las tareas de calcular, medir y cuantificar.


Desarrollo

Mejora






Competencias





PROGRAMAS

3er

TR

IME

ST

RE

Unidad 6: La hoja de cálculo

El alumnado deberá ser capaz de: -Conocer cuáles son las utilidades

SECS02C01,

SECS02C02,

SECS02C06

-Inductivo

-Gran grupo-

clase

--Aulas

específicas

del centro:

- Textuales.

- Recursos


consumo. - TIC

de una hoja de cálculo. -Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo. -Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las funciones básicas. -Saber en qué ámbitos se util iza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc. -Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento. -Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo. -Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo. Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).


básico

-Formación de

conceptos.

-Simulación

-Enseñanza

directa.

-Enseñanza no

directiva.

Organizadores

previos.

-Trabajo

individual.


(Aula

Medusa,

Aula Taller)

web.

- Aula

-Ordenador

- Cuaderno

-Ficha de trabajo



(investigación).

- Plan lector

CCCBB: -Competencia en comunicación lingüística

-Tratamiento de la información y

competencia digital - Aprender a

aprender -Competencia social y ciudadana Instrumentos de evaluación: Manejo de la aplicación informática LIBRO DE CALC del paquete LIBRE OFFICE y envío de un correo electrónico.

Periodo implementación Del 2 de junio al 22 de junio (aproximadamente 6-7 sesiones). ). Esta temporalización se puede ver afectada por distintas circunstancias tales como actividades complementarias, adaptación del ritmo de aprendizaje, etc.

Tipo: Fichas de trabajo y envío de email. Áreas o materias relacionadas Lengua Castellana y Literatura : Por la expresión y comprensión oral y escrita, así como la adquisición de vocabulario. Lengua Extranjera: Por la terminología de varias unidades didácticas, principalmente las relacionadas con la informática y por su ayuda en la búsqueda de información en Internet. Matemáticas: Por su importancia, principalmente, en las tareas de calcular, medir y cuantificar.


Desarrollo

Mejora

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