Orientaciones sobre Proyecto de Investigación Social UBV

8/17/2019 Orientaciones sobre Proyecto de Investigación Social UBV

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COMPONENTES CLAVES DONDE HA DE ESTAR ORGANIZADA LA INFORMACIÓNDE LOS CONTENIDOS TRATADOS, TANTO PARA LA VERSIÓN CORRESPONDIENTEPARA LA SALIDA INTERMEDIA (TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO) COMO PARA

LA VERSIÓN FINAL DE LA LICENCIATURA.

INTRODUCCION

Básicamente señalar:

¿Qué es lo que se está presentando como proyecto de investigación?, ¿Cómo surgió eltrabajo de proyecto en esa comunidad?, ¿En dónde se ubica el proyecto (comunidad,PFG, área temática problematizadora). ¿que se propone?, ¿Qué los llevo ha proponerlo ysu relación con el papel transformador de la UBV?.Finalmente mostrar un resumen breve de las etapas que comprende el proyecto deinvestigación en los diferentes capítulos.

MOMENTO I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y DELIMITACIÓN DEL CAMPO DEESTUDIO

1.1 Contextualización Social y Comunitaria. (Descripción del escenario comunitario)

Este primer sub punto viene a representar el interés que ha de tenerse, porexponer de manera descriptiva y analítica el contexto social comunitario en donde elgrupo de estudiantes ubv han venido trabajando su eje de proyecto y en consecuencia elespacio en el cual surge y ha surgido el trabajo de investigación social comunitaria. Lacontextualización social comunitaria viene a ser lo que hemos dado en conocer en elprimer trayecto de proyecto “el diagnóstico preliminar”, por lo tanto acá se ha de

expresar de forma sistemática, la experiencia de campo desarrollada a través de ProyectoI en su tramo I, incorporando elementos nuevos, revisados y mejorados que a lo largo delos siguientes proyectos no se pudieron detectar en el momento que se cursó el primertramo de proyecto. (esta última recomendación es importante tomarla en cuenta). Ahorabien el grupo desde el primer trayecto y concretamente en la fase de diagnósticopreliminar, obtuvieron datos e información de diferentes fuentes, como observaciones,encuestas, censos, croquis, entrevistas, sesiones grupales de trabajo, documentos, entreotros, es preciso hacer mención de las fuentes que se emplearon para la captura de losdatos y la información, porque esto muestra y da confiabilidad de donde y como seconsiguieron los datos.

Es necesario para el cuerpo de este primer capitulo, que los estudiantes yprofesores tutores tengan claro en destacar lo descriptivo y analítico de este subpunto, es

decir si esto no está reflejado en la contextualización poco o nada se estaría presentando,por tanto ¿a que hacemos referencia sobre descriptivo y analítico? Veamos:

En cuanto a lo descriptivo: Se trata de definir la comunidad en virtud de lainformación y datos recopilados, que den razón de las características y componentesbásicos con que cuenta la comunidad, si cada comunidad es distinta a otra, se puedeconocer a partir de la demostración de sus rasgos particulares y significativos. Para elloemplearemos los siguientes elementos:


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Perfil territorial de la comunidad Historia local de la comunidad Rasgo demográfico de la comunidad Recursos y potencialidades sociales y económicas de la comunidad.

Nota: Si el trabajo es en una comuna de igual manera estos elementos se han de

mencionar.

En la descripción es importante el uso de la palabra escrita, es decir la redacciónque se haga debe ser un discurso claro y bien preciso. Para apoyar la construcción deldiscurso se recomienda el empleo de, aquellas representaciones gráficas que permitanmostrar objetivamente información concreta de la comunidad o comuna (que sirvan deapoyo referencial y compruebe que lo señalado en el discurso, no es un invento de quieno quienes escriben), por tanto se pueden apoyar en: croquis, mapas, fotografías, tablas ycuadros numéricos, gráficos, etc., que han de ser colocados en la sección de anexos.

Que debería contener el Perfil territorial de la comunidad: 1) Definir la localización geográfica de la comunidad.2) Identificar de ella su infraestructura y equipamiento urbano. En otras palabras se

debe describir: Número de viviendas habitadas y deshabitadas, en construcción,abandonadas, número de edificios de residencia, numero de edificios para usocomercial o mixto, cantidad de casas de vecindad, número de terrenos baldíos, (sehan de señalar las características que la comunidad posea las que no se obvian).En cuanto a equipamiento urbano: hacer mención de los servicios existentes y quese expresan en instalaciones físicas. Señalar y nombrar las instituciones escolaresexistentes y que etapa de educación se imparte, identificar la existencia (de haber)de los puestos de salud (pública o privada), casillas o módulos policiales, canchasdeportivas (especificar), casa de usos múltiples, plazas, centros de juegos lícitos eilícitos, centros de internet, templos religiosos, entre otras.

3) Identificar aspectos relacionados con la morfología del lugar, rasgos geológicos,clima, entre otros. (es opcional colocar esta descripción, ello dependerá de laubicación geográfica de la comunidad por ejemplo si es rural o si un programa deformación sugiera colocar esta información) precisar esto

En cuanto a lo analítico: Como en la descripción se obtiene información objetiva a travésde datos, la idea no es mostrarlos sin que ello no signifique nada, por el contrario losdatos pasan a ser información en la medida en que se reflexiona sobre ellos y se obtieneun primer sentido de comprensión de lo que ellos encierran y su importancia en elcontexto social. Veamos un ejemplo ficticio: La comunidad de “Toquito” posee 200viviendas de las cuales 110 están habitadas y el resto 90 están deshabitadas y en malestado, además cuenta con que el 60% aproximado de su extensión esta poblado, el restoson terrenos baldíos. No cuenta con escuela de ningún nivel y tiene un alto porcentaje de

población infantil en edad escolar importante. No posee módulos de salud ni casillapolicial, pero si 4 centros de juego de caballos y 5 ventas de lotería. Pregunta ¿estosdatos producen algunas reflexiones? Con esto estamos queriendo decir que no puedenmostrarse datos importantes sin el tratamiento analítico respectivo, esto implica que en lamedida en que siguen apareciendo datos y se interconectan unos con otros como partesde un mismo sistema total, el entendimiento del o los fenómenos a los cuales se asocianlos datos se amplían y de esta manera se va transitando al encuentro con la teoría, lo quesignifica que la teoría comienza por esta vía a aparecer a partir de los datos de lainformación que la propia realidad va produciendo.


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El análisis trae como ventaja conocer las carencias por ejemplo; de serviciospúblicos y pudiendo ir un poco más allá nos estaría diciendo en voz alta por un lado: cuales su grado de desarrollo local, la naturaleza de exclusión que ha experimentado esapoblación por muchos años (año de fundación) de la gestión pública representativa, y asísucesivamente se pueden ir obteniendo mayores reflexiones, que se profundizan y quefundamentan los argumentos del planteamiento del problema. De allí la importancia de la

contextualización social y su relación con el problema.

Que debería contener la Historia local de la comunidad. 1) Fundación, (Cuando, Cómo y Por qué surgió la comunidad) Fundadores.2) Origen del nombre de la comunidad.3) Cual fue la cantidad de población en los primeros años.4) De dónde provenían los primeros habitantes.5) Principales actividades productivas al comienzo de su existencia.6) Rasgos que caracterizan la identidad cultural ( costumbres, tradiciones, valores,

etc..)De igual manera se ha de realizar la descripción a través de los datos obtenidos (

mencionar las fuentes ) y darle a los datos que consideren relevantes darle un

tratamiento analítico.

Que debería contener el Rasgo Demográfico de la comunidad Aquí interesa registrar el papel que juega la propia gente que habita en la

comunidad por ello hay que conocerla cuantitativamente como cualitativamente a travésde ciertos datos; con ello por ejemplo:1) Número de personas es decir cual es la población total que habita en la comunidad.2) Saber la distribución poblacional por sexo y edades.3) Nivel educativo de la comunidad4) Población económicamente activa. (desempleados vs empleados)5) Qué atracción provoca a los habitantes de la comunidad para estar o vivir en ella.

(opcional y es un dato cualitativo).

Es decir acá importa señalar aquellos datos que están contenidos básicamenteen los censos poblacionales realizados. Igual tratamiento descriptivo como analítico.

Que debería contener Recursos y potencialidades económicas: Este aspecto importa mucho en lo que respecta al estudio de lo local, por ejemplo eltérmino comunidad se percibe entre otras interpretaciones, como unidad fundamentaldonde todas las personas tienen una relación cotidiana funcional, de identidad cultural,social y económica, por tanto estas relaciones que se producen en un determinadoespacio territorial y por una población determinada más aun cuando nos planteamos laspotencialidades para el desarrollo desde lo endógeno, por tanto este renglón ha demostrar de manera descriptiva la identificación y clasificación de una gama variada deinformación sobre los factores económicos y potencialidades de la comunidad donde se

realiza proyecto.

1. 2- Planteamiento del Problema

Antes de iniciar la formulación del problema, es necesario que el grupo de investigaciónidentifique o tenga claridad del área problemática, ejemplos de áreas problemáticassugeridas en el caso de los PFGs serían las que se relacionan con las líneas deinvestigación y como resultado de la discusión y confrontación democrática en el equipo,se procede a identificar el problema objeto de estudio, Ander-Egg (2003) lo refiere de la


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siguiente manera “Cuando ya se realizó la identificación de un área problemática y lascuestiones específicas que son de interés para la gente involucrada, se procede aformular el problema de investigación” (ob. Cit pág 76). No obstante esto no quiere decirque se va a comenzar a redactar la formulación del problema haciendo mención a esto, loque se quiere significar es el contexto, la ubicación o terreno problematizador de donde seha de partir, todo esto porque, por un lado se debe clarificar la necesidad de comprender

por los participantes, el fenómeno a estudiar y por el otro constituir la lo que será la baseteórica de la IAPT.

REDACCIÓN DEL PROBLEMA. En la formulación del problema es importante que elgrupo investigativo responda a dos aspectos claves: ¿Qué se quiere investigar? y¿Para qué se realiza el estudio?. Se recomienda que para responder a estas preguntaslos investigadores deben tener presente:a) Ubicación contextual de la comunidad, es decir, no perder de vista que el interés delestudio ocurre en un ambiente comunitario concreto y no en otro lado, en este sentido sedebe identificar de manera descriptiva y breve a la comunidad de estudio, para irintroduciendo en éste capitulo los rasgos que hacen ver que lo que ocurre tiene uncontexto real específico.

b) Caracterización de los rasgos que identifican al problema, se trata de valorar lainformación recogida en los diagnósticos que permitieron la inquietud del equipo depreocuparse por el tema problematizador surgido. En otras palabras, es la comunidad laque en definitiva luego de jornadas de observación, conversaciones con personas clavesde la comunidad, interacción y diagnósticos, mesas de trabajo, entre otras, toma lapalabra para mostrar los síntomas que permiten señalar que el problema ocurre y esta allí,amen de blindar el tema a estudiar que permita hacer ver que el problema no está sólo enla mente de los investigadores, sino que emanó de la fuente de esa realidad comunitaria.(ayuda la enumeración de los síntomas)c) Ubicación referencial de los aspectos teóricos conceptuales del tema que enlace y le desentido a la contextualización del tema problematizador ubicado, en la realidad localcomunitaria, en esto ayuda mucho la línea de investigación en donde se ubica el

problema y los conceptos desarrollados en las diferentes unidades curriculares del PFGen cuestión. Se pueden hacer citas de autores que apoyen conceptualmente al tema.d) Aquellas que consideren necesarias incluir el equipo.

Delimi tación del campo de estudio ( definición específica del problema) Esta parte es la redacción última en cuanto a la formulación del problema. Aquí lo queinteresa es precisar el tipo de acción social y la naturaleza del sujeto social, el lugar y lafecha donde se realiza la investigación.Por ejemplo: “ Las prácticas inadecuadas de los habitantes en el manejo de los

residuos sólidos en el sector Zamora de Punta Cardón Municipio Carirubana delestado Falcón entre los años 2007 al 2008” Por tanto se aclara que: La Acción Social: Las prácticas inadecuadas en el manejo de los residuos sólidos. Sujeto Social: Los habitantes. Dimensión Espacial: el sector Zamora de Punta Cardón Municipio Carirubana del estadoFalcón.

Ámbito Temporal: entre los años 2007 al 2008.


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Objetivos de la Investigación 1La idea es señalar lo que se espera del estudio para resolver el problema y necesidades,en otras palabras, se trata de la delimitación de unos objetivos a trabajar que respondan ala detección de los síntomas.Habrá una idea que plasme el Objetivo General del estudio:Por ejemplo “Proponer un programa de educación ambiental que contemple el

manejo de residuos sólidos para los habitantes del sector Zamora de Punta Cardóndel estado Falcón.”

Objetivos específicos Describe las vías para lograr el objetivo general y se definirán tantos, como así loconsidere el equipo de investigación.Como básicamente nuestros proyectos de investigación habrán de ser propuestas pararesolver él o los problemas definidos, como no se tiene aún una identificación detallada,precisa del problema concreto, que posibilite responder a las necesidades del problema yen consecuencia ir armando la propuesta, se requiere realizar un diagnóstico específico(que sustente la propuesta) y este tiene que ser el primer objetivo específico.Por ejemplo: Realizar un diagnóstico participativo comunitario que permita conocer

las necesidades de la comunidad del sector Zamora de Punta Cardón, frente a lasrazones que provocan el manejo inadecuado de los residuos sólidos. Los objetivos se redactan en verbos infinitivos que muestren la acción a seguir y eninvestigaciones cualitativas se inicia la redacción de los objetivos específicosmencionando: describir, identificar, caracterizar, definir, establecer, etc., y un últimoobjetivo que mencione la propuesta, por ejemplo …proponer un programa de…..,proponer un plan de acción……

Justificación:

La justificación representa la defensa en cuanto a la importancia y pertinencia social delestudio que ha de realizarse, en este sentido decimos que La Universidad Bolivariana de

Venezuela cuenta entre sus bases fundacionales, con una condición que valora su papelcon la sociedad, pero también un especial compromiso con el Plan Nacional SimónBolívar en donde estas misiones se interconectan como parte de una orientaciónrevolucionaria de Estado para el sector universitario en vías de profundizar el proyecto deUNIVERSIDAD POPULAR.Por tanto este aspecto debe gravitar en el contenido inicial de la justificación, sin embargohay otros que deben considerarse como:

i) En base al contacto en la comunidad es importante hacer mención de laperspectiva que del problema se tiene a nivel de la comunidad. Por ejemplo,cual es la visión general sobre el tema de la basura que se tiene en lacomunidad.

ii) Por qué es importante hacer este estudio y el valor que tiene de realizarlo de

manera colectiva.iii) Cuál es la pertinencia social del problema en concreto.iv) Hacer mención de la importancia que tiene el tema problematizador en lo que

sería el desarrollo integral comunitario o comunal y en la estrategia deldesarrollo nacional (Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013) que se impulsanen el proceso de cambios revolucionarios. (apoyarse en un marco jurídicopolítico, CRBV, Ley Consejos Comunales, Leyes vinculadas al ambiente, a lacomunicación, etc.).

v) Impacto social y beneficiarios del proyecto.


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Momento II. Referencia teórica y conceptual que sustentará la accióntransformadora.

Si decimos que la realidad es compleja y apelamos a la interdisciplinariedad y a latransdiciplinariedad tal y como venimos pregonando como recurso formativo en nuestros

PFGs y Proyecto, en este contexto también hay que reivindicarla. Entonces lo que seespera en este capítulo es hacer mención, de aquellas formulaciones conceptuales y/oteóricas que contextualicen una interpretación preliminar y totalizadora del problema encuestión. Momento III. Aspectos Metodológicos.

1- Paradigma de Investigación que sustentará la Investigación. Crítico reflexivo.2- Tipo de Investigación a emplear. Investigación Acción Participativa.3- Métodos de investigación a emplear.4- Técnicas e Instrumentos a utilizar en la recolección de datos e información.5- Técnicas a emplear en el Análisis e interpretación de los Datos.6- Plan de Acción. Se han de exponer de manera descriptiva y detallada, todos los

componentes del plan de acción que permitirá la ejecución del proyecto en el trabajo decampo.7- Contactos de apoyo realizados durante el trabajo de interacción comunitaria: Señalar:Organizaciones comunitarias, Personas de la comunidad, Instituciones, entre otras.

Si bien un proyecto sugiere satisfacer necesidades, éstas tienen obligatoriamenteque ser detectadas. En tal sentido la investigación que permitirá este propósito será laInvestigación Acción Participativa (IAP).Es necesario tener presente algunos de los aspectos de la IAPT

i) Es de carácter participativo: Es un procedimiento metodológico que no puedellevarse a cabo sin la presencia y colaboración de las personas cuya situaciónse busca transformar.

ii) Surge de la clarificación de preocupaciones compartidas en un grupo social,dispuestos a descubrir: qué puede hacerse para llegar a adoptar un proyectode equipo.

iii) Es conducido y negociado por los agentes que se establecen como colectivopara la investigación. (estudiantes, vecinos, vocerías de organizaciones,docentes, etc..)

iv) Es proclive a la creación de comunidades críticas, autocríticas y colaborativas.

En este capitulo se debe hacer mención de la importancia de la IAPT para el estudio arealizar. Se recomienda hacer citas de autores sobre la IAPT sobre la base debibliografías recomendadas.

Técnicas para la recolección de la información.

Para la obtención de datos se debe destacar el uso de las diferentes técnicas yestrategias de acción que harán de servir como base para realizar el procedimiento decaptura de información en la comunidad. Se trata de responder a la pregunta ¿Cómovamos a proceder en el relevantamiento de datos? ¿Qué técnicas o procedimientosutilizar? Para responder a estas interrogantes, recomendamos que en sesión de tutorías,el grupo que realiza su proyecto realice una jornada de debate en donde, con información


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documental en mano, se den a conocer las técnicas que se emplean para la obtención dela información o datos.

Sobre este punto vale hacer una aclaratoria clave y es que no se descarta el uso dealgunos instrumentos de recolección de información que involucre (dada la necesidadsurgida), herramientas que permitan la medición de variables que por su naturaleza e

importancia para el análisis requiera el uso del procedimiento numérico y estadístico,como por ejemplo, cuestionarios de censos que harán ver la población entre mujeres yhombres, población de viviendas, en que condiciones están, edades, análisis químico delagua, de la calidad de los suelos, etc..

1) Hay que utilizar determinadas técnicas características de la investigación cualitativa, sinembargo la utilización de unas u otras técnicas dependerá de cada caso concreto y deuna serie de factores. Ander-Egg (2003) recomienda lo siguiente en este particular: “ Lanaturaleza del fenómeno que se pretende estudiar, el objetivo o propósito del estudio, losrecursos financieros disponibles, el equipo humano que ha sido posible constituir pararealizar la investigación y la cooperación que se espera tener de la gente ” (ob. Cit pág.77-78)

Vale hacerse la pregunta ¿ Quien o donde esta la información o datos que se van anecesitar?1.2) Si es documental (información o datos escritos):Por ejemplo si los datos estan en: Documentos, censos, informes, prensa hemerográfica,en investigaciones, leyes, archivos, archivos, etc. En este caso hacer mención de cualesde éstas técnicas se emplearán para la recopilación de información escrita.1.3) Cuando la información la poseen personas (informantes)

En esos casos habrá que hacer entrevistas y generalmente, cuando escuchamos hablarde una entrevista nos imaginamos a un entrevistador, con un micrófono o un grabador,unas preguntas rígidas y a un sólo entrevistado respondiendo a todas las preguntas quese le hacen (al igual que en la radio o en la T.V.). Sin embargo, la entrevista en

investigación acción participativa, consiste en mantener conversaciones sobre un tema oproblema específico.Considerando el tipo de investigación (IAPT) con la cual se trabajará, se recomienda lasentrevistas focalizadas, las entrevistas informales, las entrevistas libres y las entrevistassemi estructuradas. Es necesario que el equipo en este capitulo señale con cuales setrabajará para la captura de la información y además de nombrarlas explicar de que setratan. ( apoyarse en bibliografía y con citas).Teniendo claro que tipos de entrevistas se realizarán, es necesario también hacermención de, ¿a quien hacerles las entrevistas?. Es importante entonces referir que si bienla comunidad cuenta con una determinada población, de esa población existen personasque se convierten en informantes claves, que a juicio del equipo investigador deciden aquienes seleccionar como informantes para las entrevistas. Es conveniente señalar en el

PI que la selección de los informantes se escogerá en base a unos criterios intencionales,convirtiéndose de esta manera en una especie de muestra de la población determinada.Martínez (1998) la considera apropiada por:

En la muestra intencional se elige una serie de criterios que se considerannecesarios o muy convenientes para tener una unidad de análisis con lasmayores ventajas para los fines que persigue la investigación. Por ello, sesuelen eliminar los casos atípicos o muy peculiares y calibrar muy bien lainfluencia de todo lo que tiene de carácter excepcional, sin embargo seprocura que la muestra represente lo mejor posible los subgrupos naturales.


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Es decir, se trata de buscar una muestra que sea comprensiva y que a su vez,tenga en cuenta los casos negativos o desviantes, pero haciendo énfasis enlos casos más representativos y paradigmáticos y explotando a losinformantes clave (personas con conocimientos especiales, estatus y buenacapacidad de información) (ob. cit pág. 54).

Es necesario señalar que la muestra intencional ha seleccionar será para el casode los informantes, la que se escoja en el marco de la interacción que producirá eldesarrollo del proceso de campo y las situaciones emergentes surgidas.

Otra técnica de recolección de datos que no se puede obviar en la investigación y quedebe hacerse mención es la referida a la Observación. Entre ellas está la técnica demayor uso en investigación cualitativa como lo es la Observación partic ipante, hacereferencia Martínez (2006) “el investigador vive lo más que puede con las personas ogrupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres estilo y modalidades devida” ( pág 89). De lo que se trata es de conocer directamente toda la información posiblede la propia realidad comunitaria. Esta técnica es muy valiosa para ser empleada por loscoinvestigadores del equipo de investigación, nos referimos a los miembros de lacomunidad que formaran parte del colectivo de investigación popular; referimos esto porque los vecinos son parte directa de la comunidad, de las situaciones y circunstancias queaparecen constantemente, amen de representar parte del parte del problema por que loviven. Existe otra modalidad de observación que se adapta a los estudiantesinvestigadores que no son miembros directos de la comunidad, se trata de la observacióndel tipo selectiva no participante y es aquella en donde el investigador mantiene unalibertad de movimientos y en algunos casos una distancia del fenómeno y de las personasobservadas.

Uno de los principales aspectos que debe alcanzar el investigador en la observación es elproceso de socialización con el grupo investigado, para que sea aceptado como parte deél, y a la vez, definir claramente dónde, cómo y que debe observar y escuchar. Al respecto

recomendamos que se debe hacer citas que refuercen teóricamente su empleo comotécnica seleccionada.Procedimientos a emplear como instrumentos para la captura de información:Grabaciones de videoGrabaciones en cassette o memory flashNotas de campos (cuadernos para las bitácoras de registro de descripciones de lasobservaciones)Fotografías y otras.Se hace necesario reiterar, que para abordar los objetivos de la investigación, la IAPutiliza de prestado todas aquellas herramientas y procedimientos de recogida y análisis deinformación que estén a su alcance y aquellas que dada la importancia de la informacióntengan a bien considerarse en razón del interés del estudio y del área investigativa. Así,

un criterio básico del proceso de investigación que se ponga en marcha, es aprovecharlos recursos existentes en la propia comunidad, delegando sólo en técnicos externosaquellas tareas que el colectivo afectado no sea capaz de hacer por sí mismo, sinembargo esta última particularidad la dará la acción del trabajo de ejecución.

Análisis de los datosSe consideraran aquellas que contempla la Investigación Acción Participativa.


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Plan de acción (propuesta para la transformación)

En toda investigación y en la IAPT con mayor razón, debe haber una planificaciónque conlleve al diseño de un plan de trabajo que facilite la acción evitando que esta sedisgregue. Los estudiantes investigadores (agentes externos) no deben perder de vistaque la planificación es flexible, debiendo considerar los cambios que la dinámica socialimponga como necesarios, por ello sugerimos que este plan sea una idea general, queposibilite el abordaje de ejecución comunitaria. Por tanto se trata es de:

Planificar las posibles acciones que se desarrollarán, tomando como base losobjetivos propuestos en el estudio.

Debe haber un objetivo intrínseco al proyecto de investigación y es que losestudiantes deben elaborar una propuesta de conformación del equipo deinvestigación acción participativa, el cual llamamos Colectivos de InvestigaciónPopular. Este equipo es un requerimiento exclusivo de la IAPT para la realizaciónde la investigación, este será un grupo mixto formado por el equipo investigador(estudiantes agentes externos) y los habitantes de la comunidad coinvestigadores

(agentes internos) que a través de las organizaciones de base existentes(consejos comunales, comités, etc.) se invitan a participar en el proceso colectivode investigación. De lo que se trata es de constituir un grupo de trabajo queasuma una alta corresponsabilidad y protagonismo a lo largo del proceso, tantopor lo que se refiere a la conformación y ejecución del diseño de la investigación,como al análisis de los materiales de campo y a la capacidad para elaborarpropuestas y generar procesos de transformación en la comunidad. Losestudiantes esbozaran aspectos en cuanto a: Captación (estrategias demotivación para la incorporación), Composición ( Organizaciones, personas, etc.),Objetivos, Comisiones de trabajo, lugar de reunión, actividades, cronograma parala acción conjunta, etc. Recomendaciones: El equipo de investigación debe seramplio que incluya a personas que residen en la comunidad interesados en el

problema de investigación, debe tenerse en cuenta que se trata de propiciar unaconcepción de trabajo colectivo, debe incorporarse fases de capacitación entre laque debe aparecer la formación de IAPT.

Definir estrategias de acción. Implica la forma de coordinar de una maneraoperativa las acciones, es el cómo y el qué va a hacerse. Incluye las actividadesque permitirán alcanzar las metas propuestas.

CUADRO GUIA PARA EL PLAN GENERAL

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL:

ObjetivosEspecífic

os

Estrategiasde Acción

Técnicas

Tiempo Recursos Responsables

EvaluaciónFormativa

¿Quéhacer?

¿Cómohacerlo?

Lasusadasen IAPT

* ¿Quénecesitamos

?

¿Quiénes? **


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* Se hace mención a El Cuándo, en esta parte del plan de acción es recomendablerealizar un cronograma de actividades con las semanas y meses. (Se hará para

cuando este conformado el Colectivo de Investigación Popular).** Evaluación Formativa: Cada una de las actividades debe irse evaluando de maneracontinua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e irgenerando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos. (Se harápara cuando este conformado el Colectivo de Investigación Popular y se de elproceso de ejecución).

Las acciones en su aspecto descriptivo, se hace mucho más expedito y ordenado si sesigue a través de la elaboración de microplanes, es decir planes pequeños elaboradospara cada objetivo específico contemplado en el Plan de Acción General. Para ello,

sugerimos que elaboren un micro plan por cada objetivo específico planteado en suinvestigación, este micro plan debe contener las metas, estrategias de acción, técnicasutilizadas, lugar y tiempo, recursos, responsables, las técnicas utilizadas para controlar yevaluar la acción y los aspectos que ustedes consideren necesario y que ademásrespondan a los fines de su investigación.

Ambos esquemas de planes deben elaborarse y presentarse en el trabajo


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Esquema del Microplan: Para cada objetivo específico habrá un Microplan, en otras palabras el microplan hace mención a laorganización de la ejecución del objetivo específico

COMPONENTES DEL MICROPLAN

Para cada objetivo específico habrá un Microplan, en otras palabras el microplan hace mención a la organización para llevar a cabo la

realización del objetivo específico.

COMUNIDAD:_______________________________________PARROQUIA_____________________MUNICIPIO________________Fecha___________________

NOMBRE DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL:

Objetivos Específico Nº Estrategias de Acción Técnicas debúsqueda de datos

e información

Lugar y Tiempo Recursos Responsableso encargados

Control y EvaluaciónFormativa

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)


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1) OBJETIVO ESPECIFICO Nº :

1. Orienta un propósito en particular que coadyuva a lograr el objetivo general.

2. Permite al colectivo, la puesta en marcha de iniciativas vinculadas a pensar las actividades, tareas,en fin las acciones que habrán de retar al equipo a establecer EL COMO HACER PARA LOGRAREL OBJETIVO.

3.

Además habil ita la realización de acc iones y reflexiones sobre cada una de las actividades.

2) ESTRATEGIAS DE ACCION

Se refiere al ¿Cómo hacerlo?

1. Habrán tantas actividades sean necesarias para alcanzar este objetivo.

2. La creatividad, la discusión grupal y la inmersión en la profund idad del estudio de la realidadcomuni taria ayudan mucho a definir las estrategias.

3) TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE DATOS E INFORMACIÓN

Se refiere a las técnicas que se emplearan en el estudio y que guardan estrecha relación con lametodología y los métodos a emplear en la investigación.

Por ejemplo:

-Diagnósticos preliminares y participativos, Entrevistas en profundidad, Descripción, Cuestionarios, Árboldel problema, Matriz FODA, Censos, Bibliográficas, Hemerográficas, Sociocartografía., Observaciónparticipante, Observación panorámica, Grupos de discusión, Etc.

4) LUGAR Y TIEMPO

Se hace mención a El Dónde y a El Cuándo, en esta parte del plan de acción es recomendable realizar uncronograma adicional de actividades con las semanas y meses.

5) RECURSOS

Se refiere a lo que se necesitará, ¿qué necesitamos?. Esta orientado a indicar los requerimientos paracumplir el objetivo y desde luego las acciones asociadas al objetivo.(incluye recursos monetarios)

6) RESPONSABLES O ENCARGADOS

Hablamos de Quiénes llevaran a cabo las actividades establecidas.

7) CONTROL Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Este punto es tan necesario hacerlo desde la perspectiva de la investigación acción participativa, porquepermite organizar y presentar buena parte de los resultados del trabajo.

Cada una de las actividades y acciones debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de irreflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando loslogros obtenidos.


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Esta parte es tan importante hacerla, toda vez que permite obtener el material reflexivo a ubicar en elmomento de la sistematización final.

Se recomienda reflexionar sobre:

1) Las resistencias u obstáculos encontrados.

2) El desempeño de los investigadores.

3) La capacidad organizativa del colectivo de investigación popular.

4) La comunicación a la comunidad de los resultados parciales, obtenidos en la evaluación de lasacciones emprendidas.

5) La Importancia de la partic ipación de la gente en lo que respecta a las actividades que elcolectivo de Investigación emprende, la valoración que la gente le otorga a esas practicasen tanto a intercambio de saberes, corresponsabilidad en la vinculación y sensibilidad deltrabajo emprendido

Momento IV. Sistematización de la Acción Reflexión Transformadora

Este momento debe desarrollarse completamente en el III trayecto de proyecto y ha de presentarsey exponerse en el último tramo de trayecto III de proyecto.Acá los tiempos de redacción cambian a pasado, toda vez que se trata de sistematizar todo el

proceso experimentado en la investigación.

De nada valdría haber iniciado un esfuerzo colectivo de investigación social en un contextocomunitario determinado, donde a lo largo de un proceso que implicó cronológica y metodológicamentedistintas etapas y estrategias del trabajo, si sus resultados, sus consecuencias formativas y la accióntransformadora, no se reflejasen y muestren como la realización efectiva de una voluntad puesta a pruebaen la relación comunidad-universidad a través del eje integrador proyecto, de los programas de formaciónde grado y sobre manera de la disposición a aprender a aprender.

Este capítulo estará dedicado a ofrecer unos lineamientos para estudiantes, profesores y a la

comunidad tendientes a orientar la redacción de todo el contenido informativo reflexivo producido, bien ensu forma básica descriptiva, bien como análisis e interpretación y por sobre todo como los resultadosobtenidos durante la practica cursada en la acción transformadora del proyecto de investigación social,llevado a cabo por el colectivo de investigación popular. ¿Por qué el nombre de acción transformadora para este capítulo?; No olvidemos que la importancia otorgada a la Investigación Acción Participativa (IAP)como plataforma formativa y política para la investigación en la UBV se sustenta justamente en lanecesidad social de la transformación de la realidad, Rivero (2004) refiere al respecto lo siguiente “LaInvestigación –acción es un mecanismo para sistemáticamente ligar la reflexión teórica de una realidad conla acción transformadora de la misma; o sea una metodología para la praxis de una organización”. De estepostulado podemos desprender dos elementos significativos, primero: vemos como la accióntransformadora es la clave en la orientación de la investigación, toda vez que se parte precisamente delcuestionamiento de la realidad social existente (problematización); no obstante vale señalar qué, sin el

principio de la participación de quienes son los dueños legítimos del(os) problema(s) la posibilidad demotorizar toda esta dinámica resulta insuficiente. El segundo elemento importante que aporta el postuladoexpresado por Rivero es que, la reflexión teórica se alcanza uniendo la reflexión y la acción en todas lasfases de la investigación, pero sobre manera en el momento en el que se produce la tarea sistemática deanálisis e interpretaciones la cual podemos decir posibilita una mayor precisión de conocimiento reflexivorespecto al significado que de la realidad estudiada se tiene.

La investigación realizada por ustedes comprende varias etapas o momentos, esta etapa donde sepresenta el desarrollo de la acción transformadora, debe organizarse partiendo del principio de lasistematización. Por tanto este capítulo estará dedicado a sistematizar lo obtenido en tanto a lasexperiencias logradas, los datos, informaciones, análisis e interpretaciones, durante el proceso cursado enla acción transformadora del proyecto de investigación social que, en términos de organización de la


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investigación, se han de expresar durante la ejecución del plan de acción, de allí precisamente laimportancia de la significación metodológica del PLAN DE ACCIÓN ¿POR QUÉ? sencillamente porque es através de la referencia guía que el plan de acción ofrece, que se nos delinea la ruta de trabajo y losinsumos para la sistematización.

En tal sentido es necesario conocer ¿Qué se entiende por sistematización? A tal efecto tomamos elconcepto de Jara (1994) “…la sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experienciasque, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, losfactores que han intervenido en dicho proceso, cómo se ha relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de

ese modo.” En este sentido, debe tenerse muy claro la manera en la que se va a sistematizar la accióntransformadora y la forma cómo explicará, narrará y describirá los diversos procesos.

En síntesis, a través del proceso de sistematización se le imprimirá a la investigación cuerpo ysentido para su presentación acabada, para darle un orden de consecución a las acciones emprendidas,resultados obtenidos y sobre todo de reconstrucción de toda la investigación a objeto de obtener una visiónmás global y profunda de la practica.

¿Qué debe contener este momento? En lo sucesivo presentaremos los lineamientos claves que permitan organizar la redacción de este

capítulo, por tanto los contenidos del mismo han de ser el resultado del trabajo realizado por ustedes comocolectivo de investigación. Para ello es necesario haber llevado un registro ordenado de los hechos,

acciones, procedimientos metodológicos, obtención de datos, informaciones, que en consecuencia son loscomponentes de la experiencia de la ejecución del plan e acción.

Esta última fase de la investigación debe tener como centro de atención el DESARROLLO DELPLAN DE ACCIÓN, plan que como es sabido debe estar basado en un orden lógico de los hechos, lasacciones, las reflexiones, los conocimientos y de la experiencia vivida durante el proceso de planificación,ejecución y evaluación de la investigación (trabajado en los trayectos III y IV de proyecto). Por lo tanto seha de reflejar el contenido grueso de los resultados del desarrollo del trabajo práctico y reflexivo de lainvestigación. ¿Qué es lo que se ha de entender como resultados o, mejor dicho, cómo han depresentarse?. Como una descripción de las acciones experimentados por los protagonistas de lainvestigación, (investigadores y coinvestigadores es decir el colectivo de investigación popular) y portratarse esta parte de un momento meramente descriptivo, proponemos un primer subtitulo denominadoDescripción de las acciones experimentados por los protagonistas de la investigación

¿Cómo iniciar el proceso descriptivo? Se plantea que la sistematización de proceso descriptivo se lleve a cabo siguiendo a Sequea (2002)

citada por Rivera (2005) y modificado por Bolívar y González (2008), quien clasifica esta etapa en tresgrandes momentos:

Descripción de las acciones o eventos Resultados (producto) de la acción ejecutada Reflexión

¿Qué significan cada uno de estos momentos?

.- Descripción de las acciones o eventos:Esta fase se orienta a describir las acciones ejecutadas es decir llevadas a cabo como práctica

investigativa, teniendo en cuenta que esta descripción debe guardar relación con las actividades orientadasa alcanzar el logro de los objetivos específicos planteados en su plan. Se debe hacer referencia al QUÉ (serefiere a la identificación de las acciones y los aspectos principales que lo caracterizan como tal) CÚANDO(hace mención de la dimensión temporal de las acciones o eventos), DÓNDE ( se refiere a la dimensiónespacial, a los escenarios en donde ocurrieron las acciones), CÓMO ( por un lado hace referencia a lospasos y procedimientos seguidos que condujeron a las acciones y por el otro, es importante hacer mencióna la parte metodológica de la investigación es decir las técnicas empleadas para lograr los objetivosplanteados) y con QUÍEN ( se refiere a los sujetos sociales involucrados o responsables en las acciones),es necesario indicar que esta referencia al qué, cuando, etc.. no debe hacerse fragmentando la


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construcción del relato descriptivo, es decir no debe redactarse por ejemplo EL QUE, luego EL CUANDO yasí sucesivamente, por el contrario se trata de presentarla bien de la manera más grata y gráfica valiéndosepor ejemplo de gráficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales, o a través de undiscurso que refleje la articulación de cada uno de estos aspectos de manera coherente y organizada.

Esta forma de sistematizar las acciones en su aspecto descriptivo, se hace mucho más expedita yordenada si se sigue a través de la elaboración de microplanes, es decir planes pequeños elaborados paracada objetivo específico contemplado en el Plan de Acción General. Para ello, sugerimos que elaboren unmicro plan por cada objetivo específico planteado en su investigación, este micro plan debe contener las

metas, estrategias de acción, técnicas utilizadas, lugar y tiempo, recursos, responsables, las técnicasutilizadas para controlar y evaluar la acción y los aspectos que ustedes consideren necesario y que ademásrespondan a los fines de su investigación. (véase anexo nº 3)Nota: Si el equipo no trabajó empleando los microplanes no significa que su ejecución no esta correcta,repetimos la idea del microplan es una sugerencia organizativa del desarrollo de la investigación que haceposteriormente más desenvuelto el proceso de la sistematización.-Resul tados (producto) de la acción ejecutada.

Cada acción emprendida obviamente debe tener uno o varios resultados, se trata pues deacompañar a las acciones con sus respectivos resultados. Si en la descripción de las acciones, el grupodecidió emplear la representación a partir de gráficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales yconceptuales puede incorporar el componente resultados y allí indicar los productos obtenidos de lasacciones. Si por el contrario decidieron ordenar la descripción a partir de un relato textual, entonces se le va

agregando el producto de la acción ejecutada u obtenida.

-Reflexión. Radica en efectuar un análisis de las acciones promovidas y sus respectivos resultados. Esta parte

hace mención a la experiencia tenida a propósito del papel (nivel de participación de la comunidad)desempeñado por los participantes responsables (colectivo miembros de la comunidad) en el desarrollo deesta investigación. Como hemos dicho antes, si con cada acción iniciada se obtuvieron unos resultados, lasreflexiones han de estar orientada a señalar por ejemplo una REFLEXION RESPECTO :

i) Al desempeño del (os) investigador(es) externos (universidad) en tanto a acompañamiento yapoyo en cada una de las acciones y productos obtenidos.

ii) A la capacidad organizativa del colectivo de investigación en la promoción y logro de lasactividades, estrategias, manejo de recursos, acuerdos, negociaciones, etc., como manera de

satisfacer las necesidades de la investigación planteadas en cada uno de los objetivos. Porejemplo, la reflexión a propósito de los resultados (satisfactorios o no) respecto a la organizaciónde una jornada de capacitación de vecinos sobre IAP en cuanto al manejo de técnicas deinvestigación cualitativa o reflexionar sobre los resultados de reuniones para analizar los temasvinculados a los conflictos vecinales derivados bien de los problemas ocasionados por la basura,bien por la violación a las leyes u ordenanzas, o por la escasa participación e interés de lagente respecto a los problemas de la comunidad.

iii) A la evaluación de las resistencias u oposición encontradas incluyendo el grado de compromisode la comunidad en cada una de las acciones.

iv) Al papel del colectivo de investigación, con énfasis en la actuación de los actores externos(universidad), en la promoción de una conciencia crítica (importancia de la participación,valoración de prácticas para la dialogicidad o intercambio de saberes, corresponsabilidad, entre

otros valores) respecto a la necesidad de generar un conocimiento transformador a partir delpropio conocimiento popular.v) A la comunicación de los resultados obtenidos en la evaluación de las acciones emprendidas y

ejecutadas, con la finalidad de producir conocimientos y aprendizajes en el grupo investigador.

Estas son solo algunas referencias que anotamos como guías, si el equipo consideraincorporar otras que no aparezcan aquí pero que son importantes en tanto reflexión de las acciones ysus resultados, enhorabuena serán bien recibidas.

Análisis e interpretación de los datos.


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El llamado análisis e interpretación de los datos, es uno de los momentos, por así decirlo,obligatorios de toda presentación formal de una investigación, sobre todo si ésta se inscribe en losrequerimientos académicos que han de cumplir los investigadores. Sin embargo existe una diferenciaepistemológica con este momento en relación a las investigaciones del tipo conservadoras o positivistas, yes que el contenido del análisis y la interpretación solo se logra en la medida en que el procesometodológico que lo condujo lleva en su seno la esencia política de una investigación participativay de cambio. Por tanto hablar de análisis e interpretación de los datos es recordar que éstos se logran enla medida en que se emplea un diseño metodológico determinado por la IAP, donde el colectivo se vale de

diversas técnicas para la recogida de datos e información como la descripción, observación (participante,no participante o panorámica), entrevistas (formales e informales, en profundidad, individual o grupal),cuestionarios, encuestas, el escudriñamiento en archivos y en documentos (hemerográficos, históricos,etc.), en fin todas aquellas técnicas descritas en el momento donde se menciona la metodología.

Aun cuando este momento no está desligado del proceso global de la investigación y enconsecuencia no debe obviarse de las acciones descritas en el subpunto anterior, porque forma parte de él,se invita a otorgarle un tratamiento de presentación adjunto, toda vez que acá es donde se pone a pruebala práctica, se articulan investigadores y coinvestigadores en el ejercicio de aplicación del momento prácticode las técnicas y del momento teórico reflexivo de los resultados, que su ejecución conlleva y que seconoce como análisis e interpretación. Sin embargo, es necesario insistir en que con esto no se hacereferencia a otro aspecto aparte del proceso de sistematización; en tal sentido, proponemos que ésteepígrafe en vez de llevar la denominación de “análisis e interpretación de los datos”, lleve como subtitulo

Acción teórico ref lexiva del fenómeno social estudiado. Por otra parte, como una sugerencia organizativa para la presentación y redacción de las ideasdentro del discurso a producir, si bien es cierto que el análisis e interpretación son componentes queforman parte de la búsqueda de información para dar respuestas a los objetivos planteados, sobre todoaquellos vinculados al requerimiento de profundizar y encontrar alternativas que den explicación racional alas necesidades que determinan las contradicciones, causas, consecuencias, implicaciones, (por nombraralgunas como ejemplo) del fenómeno estudiado o problema, consideramos que sería oportuno y originalque por cada respuesta en los términos arriba mencionados, se coloque un encabezamiento con una fraseo nombre temático que se adecue a lo obtenido como producto del análisis y la interpretación. Por ejemplo(epígrafes asociados a algunos PFG)

“La ausencia de pautas de comportamiento entre los miembros del consejo comunal X acentúa ladesorganización interna”

“ Inexistencia de un sentido de identidad y pertenencia sobre la comunidad que se quiere” “El tratamiento de la basura como responsabilidad exclusiva del gobierno, una visión unilateral delproblema ”

“La individualidad puede más que lo colectivo” “El subestimado uso del poder liberador de las TICs. “La presencia de malezas genera problemas de plagas” “Cada vez hay que usar más químicos y más tóxicos para poder cosechar alimentos” “ La informática no tiene cabida en la comunidad”

Vemos con estos ejemplos, que existe una identificación de una subyacente necesidad, la cual estáasociada a la naturaleza social del problema, y esa es una de las tareas investigativas que se planteanrespecto al(os) objetivo(s), por ello es que una manera de plasmar los resultados que sugiere el análisis

y la interpretación es presentarlo a través de un epígrafe que enmarque la temática.Ahondando más, se ha de derivar necesariamente un ejercicio hermenéutico, es decir una

interpretación de lo investigado, donde no se debe perder de vista en primera instancia la perspectiva detotalidad en la cual está inmersa la comunidad y su población. En otras palabras, decimos en primerainstancia y como referencia que la problemática investigada es expresión y está íntimamente ligada a lasconsecuencias sociales que produce el sistema económico capitalista y su aliado ideológico-político elmodelo de democracia representativa excluyente; por ejemplo el problema social estudiado y su naturalezatemática ocurrió en un contexto social e histórico expresado en ausencia de planes de desarrollo integral,exclusión social y política, presencia de valores individualistas y egoístas, injusticia social, entre otros.


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¿Cómo iniciar esta tarea analítica e interpretativa?

Antes de iniciar con la explicación de cómo realizar el análisis de los datos, es importante definir¿Qué son los datos? y ¿Cómo estos pueden convertirse en información significativa dentro de un procesode investigación donde gran parte de los datos son cualitativos?.

Los datos pueden ser definidos como “interacciones, situaciones, fenómenos u objetos de la realidadestudiada, que el investigador recoge a lo largo del proceso de investigación y que poseen un contenidoinformativo útil para los objetivos perseguidos en la misma” (Rodríguez, Gil y García, 1999, p.186); es decir,

los datos son considerados material básico, los cuales servirán de insumo para la realización de unconjunto de operaciones o procedimientos que permitirán la estructuración de la información recolectada,de manera tal, de darle una interpretación y significado coherente.

Por lo tanto, se requiere realizar el análisis de los datos, entendiéndose éste como el conjunto deoperaciones, transformaciones y reflexiones que supondrá examinar sistemáticamente los datosrecolectados, a fin de darle un significado relevante al fenómeno de estudio (fenómeno que parte de laproblematización), lo cual posteriormente permitirá su interpretación. Esto implicará trabajar con los datosrecopilados, organizándolos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar semejanzas o discrepanciasentre ellos, descubrir qué es lo importante o no de esos datos, cuales tienen más peso que otros para serconsiderados significativos y algo clave qué han de aportar a la investigación.

Este proceso de análisis es concebido como un ejercicio intuitivo (del pensamiento), flexible ysistemático, que permitirá alcanzar un mayor conocimiento de la realidad estudiada, logrando así

discriminar sus componentes, describir las relaciones entre tales componentes y relacionarlas con el todo;con la finalidad de alcanzar la descripción y comprensión del objeto de estudio para su transformación.No es posible localizar análisis de los datos exclusivamente en una fase precisa del proceso de

investigación, ni puede otorgársele una linealidad temporal, ya que la investigación cualitativa y la IAP porpertenecer a ella, rompe con el carácter lineal que realizan las investigaciones de orientación positivistas,generándose así “distintos momentos del proceso indagativo que se superponen, se entrelazan, sereiteran a lo largo de la investigación” (Ob. cit). Esto significa en otras palabras, que durante los diferentesmomentos del proceso de investigación, puede realizarse el ejercicio del análisis de datos. Es decir,cuando los investigadores obtienen los datos por ejemplo a través de notas en el trabajo de campo debenpartir del ejercicio intuitivo, incorporar contenidos, juicios, opiniones, sospechas, dudas, reflexiones einterpretaciones, a fin de romper con la mera descripción, toda vez que los datos por sí solos no hablan.Por esta razón se aconseja que las reflexiones producidas en el pleno desarrollo de la ejecución del trabajo

de registro de información se anoten en el cuaderno de campo, ya que ello acentúa la posibilidad de irabriendo camino a los pasos que conllevan al análisis e interpretaciones, sin necesidad de hacerlo en elmomento en que toque el instante de la sistematización.

El carácter polisémico de los datos y el gran volumen de éstos, son elementos que pueden ocasionarque el análisis de los datos se torne complejo, sin embargo, el camino a seguir (método) va a depender delestilo y de la experiencia de los investigadores, quienes le han de imprimir su particularidad, creatividad,imaginación, ingenio, perspicacia o talento artístico. Aunque no existe un modo único y estandarizado decómo llevar a cabo el análisis de datos, es importante explicar un conjunto de tareas u operaciones quedeben incluir lo siguiente: reduci r, clasif icar, sintetizar y comparar la información, logrando así obteneruna visión lo más completa posible de la realidad que fue motivo de estudio. En consecuencia mostramosunas tareas que los siguientes autores nos facilitan a objeto de asimilarlas y ajustarlas a este requerimientoanalítico.

Según Miles y Huberman (1994), en análisis de los datos ocurren las siguientes operaciones: La reducción de datos

Consiste en el tratamiento que realizan los investigadores, a fin de lograr la simplificación, elresumen y la selección de la información que será considerada como manejable. La reducción de los datospuede darse de manera anticipada, cuando el colectivo focaliza y delimita la recolección de la información,es decir, cuando el equipo decide recoger determinados datos y no otros y/o cuando anota en el diario decampo los sucesos más relevantes, dejando pasar de manera inadvertida otros, se podría decir que se estádando una reducción de manera conscientes e inconscientes. (Rodríguez, Gil y García, 1999)

Una de las técnicas más habituales, para la reducción de los datos, es la categorización, que consiste


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en “examinar las unidades de análisis de datos, con la finalidad de identificar en ellas determinadoscomponentes temáticos, los cuales podrán ser clasificadas en una categor ía de contenido”. (Ob. cit.)

Para realizar el proceso de categorización, según Martínez (2004), se deberán seguir los siguientespasos:

1.- Transcribir la información protocolar (entrevistas, grabaciones y descripciones). Esnecesario enumerar las páginas y líneas del texto y dividirlas en dos columnas, utilizando ellado izquierdo de éstas para transcribir el discurso y el derecho para la categorización y

anotaciones especiales que puedan surgir.

2.- Dividir los contenidos en porciones o unidades temáticas (párrafos o grupos de párrafosque expresan una idea o un concepto central).

3.-Categorizar , es decir clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término oexpresión breve, teniendo que ser claros al momento de definir el contenido o idea central(categoría descriptiva) de cada unidad temática. En algunos de los casos, los investigadoresacostumbran utilizar categorías ya establecidas, definidas por las teorías que fundamentan eltema de investigación; sin embargo, esto puede impedir que el investigador descubra algonuevo o diferente en el campo. Se recomienda que el investigador descubra sus propiascategorías y, si usa algunas ya preestablecidas, lo haga de manera provisional hasta que no

confirme su existencia o adecuación. Las propiedades, atributos, causas, consecuencias,dimensiones, tipos y procesos de una categoría podrán ser considerados comosubcategorias o propiedades descriptivas para su mayor especificación. Se puede dar elcaso, que las categorías se integren o agrupen a una categoría más amplia y comprensiva(varias ramas menores de un árbol forman una mayor), es decir, varios conceptos puedenintegrarse en uno más comprensible; esto con la finalidad de reducir grandes cantidades dedatos o categorías a un menor número de unidades analíticas.

4.- Finalmente se procede a agrupar o asociar las categorías de acuerdo a la naturaleza ycontenido, lo cual dependerá de la capacidad y de la imaginación que tenga el investigadorpara lograr su categorización.

b) Disposición y Transformación de los Datos.

Del proceso de categorización y como un producto del análisis de los datos, se obtiene un sistema decategorías, el cual puede ser definido como “el esquema vertebrador de los conceptos presentes en lainformación analizada” (Rodríguez, Gil y Jarcia, 1999); pudiendo éste, ser tomado como un mapa designificados que refleja la estructura del conjunto.

En esta etapa, se busca presentar o disponer de modo ordenado el análisis de los datos, lo quesignifica, que la información deberá ser presentada de forma espacial, ordenada y operativa, facilitando lacomprensión de los datos, para llegar así a las aseveraciones que contribuyan a resolver el problemaen estudio.

Entre los procedimientos, que se utilizan para la disposición y transformación de los datos, están losdiagramas, gráficos y matrices; éstos permitirán no sólo presentar los datos sino explicar las relaciones

existentes entre las categorías. Interpretación e integración de los resultados La interpretación de los resultados debe integrarse con las referencias teórico conceptuales

establecidas como tal para esta parte final de la investigación. Ahora bien para este momento deinterpretación pudieran ocurrir varias situaciones:

i) Que alguno de los referentes teóricos y/o conceptuales seleccionados mencionados en elproyecto (para salida TSU) se mantengan como tales, en cuanto a que se encontró supertinencia interpretativa y por lo tanto hay una fuerte articulación entre la realidad (materialprotocolar expresado en los datos e información) y esos referentes.

ii) Que los conceptos seleccionados no ayuden nada a la interpretación y en consecuencia elequipo luego de reflexionar sobre su no pertinencia, los objeten o sencillamente no vean su


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importancia interpretativa para la transformación, por lo tanto los excluyen.iii) El equipo se inclinó a escoger otros referentes conceptuales que la misma realidad estudiada

haya obligado a emplearse.iv) Que se empleen algunos de los referentes previamente escogidos y se incorporen otros nuevos.

La interpretación busca poner en relación tales resultados con las categorías y generalizaciones queforman parte de la teoría, permite una visión global e integradora de la teoría y la practica orientada hacia la

comprensión, la transformación y mejora.La interpretación exige una reflexión crítica y sistemática de todo el proceso de la investigación, conel fin de contrastar, por un lado la teoría y por el otro con los resultados. Se trata de verificar en lainvestigación la adecuación entre objeto y pensamiento. La interpretación es la postura de los investigadores, es la posición particular de ellos valorando las otras posturas, la cual tiene su propiaintegridad y su propia validez, es la contribución que ofrecen los investigadores al enriquecimiento de lanoción de otros.

Dentro de la exposición de los datos cualitativos, se estila el uso de un método llamadotriangulación, que ssegún Pérez (1994) involucra reunir una variedad de datos y métodos para referirlos almismo tema o problema… “implica también que los datos se recojan desde puntos de vistas distintos yrealizar comparaciones múltiples de un grupo, utilizando perspectivas diversas y múltiples procedimientos”(p,81)

La triangulación se puede definir como la combinación de perspectivas en el estudio de un mismofenómeno, también se dice que es un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas,instrumentos, documentos o la combinación de ellos. La idea es recoger observaciones –apreciaciones deuna situación o algún aspecto de ella desde una variedad de ángulos u ópticas, después de compararlas ycontrastarlas. Las más usadas son:

a.- Triangulación de datos o fuentes que, según Leal (2005) es aquella que compara unavariedad de datos provenientes de distintas fuentes de información, generalmente llamadosinformantes claves. Supone el empleo de distintas estrategias de recogida de datos paracompararlas y verificar las tendencias detectadas en un determinado grupo, de esta manera seevitan dificultades como el sesgo de las unidades de análisis.

Cuando existen varios investigadores para realizar una misma investigación, Se lleva a cabo

por medio del contraste de la información, pues en la investigación cualitativa un grupo o equiposuele participar en todo el proceso investigativo, por lo tanto, a través del debate, el análisis de losdatos, el contraste y discusión sobre los mismos, se logra cierta credibilidad de la informaciónobtenida, de allí que el nivel de objetividad logrado será muy superior al que alcanzaría uninvestigador aislado. Puede haber coincidencias o controversias entre los implicados en una mismarealidad.

b.- Triangulación de tiempo: es aquella que “recoge información contrastada de los diferentesmomentos, utilizando el antes en el que sitúa la iniciativa y el diseño, el durante en el que seescalonan temporalmente diferentes fases de la acción y el después en el que se producen algunosefectos y las repercusiones producidas en los sujetos y en los ambientes. Pérez (1998).

Análisis de datos cuanti tativos.Hasta ahora hemos mostrado el tratamiento del análisis e interpretación de datos exclusivamente

del tipo cualitativo, sin embargo en aquellos casos donde algunos de los proyectos de investigaciónrealizados por ustedes, hayan tenido que considerar ciertas variables cuantificables y en consecuenciaemplear herramientas de medición como los cuestionarios por ejemplo, siendo así, el procedimiento que seha de seguir para la realización de los análisis respectivos, se pueden llevar a cabo con la ayuda quefacilita para tal fin el análisis estadístico, pudiéndose emplear :

1. La estadística descriptiva Hernández Sampieri y otros (2003) nos dicen: “ El investigador busca,en primer término, describir sus datos y posteriormente efectuar análisis estadísticos para


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relacionar sus variables. Es decir, realiza análisis de estadística descriptiva para cada una de susvariables y luego describe la relación entre éstas”. (pág 495-496)

2. La estadística inferencial Hernández Sampieri y otros (2003) nos dicen: “Con frecuencia, elpropósito de la investigación va más allá de describir las distribuciones de las variables: sepretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la población o el universo” (ob.cit pág520)

Los procedimientos del análisis y de interpretación de datos estadísticos se harán siguiendolos pasos que para ello se emplean y que se encuentran en los manuales de estudios estadísticos.

Cabe hacer la aclaratoria, que el hecho de emplearse herramientas de medición y enconsecuencia los análisis estadísticos que a bien tenga lugar hacerse, no significa que la investigaciónsea cuantitativista o positivista, la diferencia la hace la base epistemológica de la investigación. Larazón del empleo de datos cuantificables dependerá de la relevancia que los investigadores leotorguen a ciertas variables, veamos un ejemplo: En el caso de una investigación que se sigue desdegestión ambiental, sobre el manejo integral del agua en las comunidades, se requiere determinar(calcular) el promedio del consumo de agua de los habitantes expresados en litros por persona por díaen las comunidades, a fin de obtener una referencia relacionando variables, para comparar ésteconsumo con el consumo promedio de la totalidad de los habitantes del municipio.

Abordado lo concerniente a la interpretación de los datos y la triangulación, pasemos a continuaciónal próximo subtítulo denominado

Propuesta de transformación.

En este aspecto usted debe plasmar el diseño de su propuesta (programa de capacitación,programa de educación, diseño de proyectos entre otros). Recordando que la IAP no sólo pretendereconocer la realidad, recuperar la historia o interrogarse acerca de las causas de sus problemas sinorealizar propuestas que permitan transformar esa realidad, organizarse para ejecutarlas y analizarcríticamente esos intentos de transformación para extraer nuevas enseñanzas.

Luego de cumplidos todos los planes de acción y los procesos de evaluación, el Grupo de Investigacióndebe proceder a replanificar la propuesta en base a la reflexión, las ideas y sugerencias realizadas. Portanto, según la experiencia obtenida, el análisis de los resultados y la reflexión y evaluación efectuada, elinvestigador (es) debe realizar las modificaciones necesarias y adaptar su propuesta de transformación de

manera que sea viable y factible su ejecución.Ahora bien, es necesario tener presente que en la IAP, la información recolectada, analizada einterpretada debe regresar a la comunidad para ser utilizada en la solución de los problemas investigados,lo que se conoce como

Devolución sis temática del conocimiento

De manera que, luego de plasmar su propuesta el grupo de investigación debe realizar la dinámicade Devolución del conocimiento.

¿En qué consiste esta devolución?

Este aspecto contempla la información y evaluación final del conocimiento producido en el procesode investigación acción participativa por parte del Colectivo de Investigación, de las personas queaportaron conocimientos, tiempo, esfuerzo, consejos y observaciones. El conocimiento se devuelve a todoslos grupos, instituciones, y personas comprometidas con el trabajo o involucradas en él. Esto es unaespecie de retroalimentación, donde la información en forma organizada y sistemática regresa a lacomunidad para ser evaluada, analizada y discutida, y posteriormente después de aprobada, se convierteen un instrumento operativo que ayudará a resolver los problemas, este paso permite “cerrar” el cicloinvestigativo hasta ese momento.

Supone además establecer estrategias que ayuden a emprender acciones futuras. Intenta endefinitiva, comprobar si efectivamente las repuestas encontradas funcionaron o no, es decir, si latransformación y el cambio deseado son suficientes como para reconocer que es necesaria una


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concienciación del grupo (hacerlo cotidianamente). Este paso constituye una contribución del investigador(es) con los miembros de la comunidad. Para hacerlo realidad se debe producir un encuentro grupal con lagente (asambleas por ejemplo) y se debe registrar la actividad a través de actas, fotos, videos, y el mismodebe ser avalado por medio de las firmas y los sellos que sean necesarios.

Montero (2006) señala que es necesario devolver para enriquecer la corriente general del saber,tanto del sentido común como de la ciencia. También señala que “el carácter participativo de este tipo deinvestigación no estaría completo si este paso no se da” (p, 164)

Por tanto, las personas de la comunidad no sólo tienen el derecho de que les sea participado los

resultados, porque han trabajado en ésta sino porque al mostrarles los resultados y comentarles laexperiencia, puede convertirse en una herramienta útil para futuras acciones. Ahora bien, esta devolucióndel conocimiento se debe realizar teniendo en cuenta lo planteado por Borda (citado por Montero 2006)para que pueda cumplir su rol de saliente información y de formación de nuevos conocimientos a nivelpopular.

Lo primero que menciona Borda es que la comunicación debe ser diferenciada que no es mas quediscutir y organizar los materiales según su área, sean estos documentos históricos, culturales, locales opolíticos, además de ajustarse a los niveles educativos de la comunidad con la que se esta trabajando. Ensegundo lugar, se debe expresar un lenguaje simple, es decir, ajustar el lenguaje a las características ycondiciones del grupo al que se este presentando la información.

Esta devolución del conocimiento no solo es para la comunidad sino también para las institucionesinvolucradas, y para el resto de las comunidades que puedan valerse de los resultados obtenidos para

generar propuestas de transformación de su realidad. Además, se debe incentivar a la reflexión, análisis ydiscusión de la información presentada, de manera que se genere un nuevo ciclo con los diferentes actoresdel proceso.

En este sentido, durante este aspecto, ustedes deben describir el proceso de devolución deconocimiento ¿Cómo fue?, ¿Dónde se realizó?, ¿Cuáles fueron las impresiones?, ¿Qué sugerencias serealizaron? y ¿Cuáles fueron los resultados?.
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Orientaciones sobre Proyecto de Investigación Social UBV

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