Mtra. Insp. Elizabeth Mango

Los docentes suponemos que leer es encontrar en el

texto la información que parece ofrecer, pero desconocemos que esa información solo está disponible y puede ser apreciada por quienes tienen ciertos marcos cognitivos específicos

Carlino (2005) Escribir para la comprensión

El proceso de escribirLa redacción es un proceso complejo, de idas y vueltas. Este

proceso reconoce etapas de creación:1.Establecer objetivos y contenidos.2.Definir destinatarios. (Cómo son y qué saben los

que utilizan el material)3.Pensar el material globalmente4.Estructurar5.Reunir información. Documentar6.Escribir7.Revisar y corregir

La estructuraLa organización de los contenidos referidos para cualquier

objeto de aprendizaje requiere tener en cuenta el modo en que quien aprende puede conectar la información sobre ese objeto a sus conocimientos previos.

El guión es un documento de trabajo. Es una herramienta para trabajar en la estructuración de los contenidos.

Historia de amor, Jorge Macchi

Para qué escribimos• No para lucimiento personal• No para demostrar cuánto sabemos y qué

bien podemos expresarlo• No para deslumbrar a nuestros colegasEscribimos para:• Ayudar a enseñar• Ayudar a aprender• Ayudar a reflexionar sobre las prácticas• Ayudar a cambiar para mejorar

SugerenciasUtilizar palabras que creemos conocidas

por el lector. Utilizar frases y oraciones cortas.Colocar la idea central de cada oración al

principio.Cuidar la concordancia de tiempos

verbales, género y número de artículos y sustantivos.

Escribir para ayudar a pensarUtilizar frases anticipatorias:

Es muy importante…No olvidemos que…Es necesario resaltar que…

Plantear preguntas: invitar al lector a reflexionar

Los cables a tierra:EjemplosRelatosMetáforas y analogías

El planteo de interrogantes nos permite una mejor organización de la tarea y nos sitúa a nosotros mismos en el rol de enseñantes desde una perspectiva crítica.

Trouxa IV, Marepe (1970-)

“El impacto de una imagen no consiste simplemente en su capacidad de atraer la atención ni en el hecho de que sus relaciones cualitativas puedan resultar vagamente agradables. El impacto y la importancia de una imagen está en el tipo de sentimiento que genera en quienes se enfrentan a ella” Elliot Eisner, 1995:65

Una fotografía, al igual que un cuadro, permite captar una parte elegida de la realidad (tridimensional) y representarla en un papel que es bidimensional. En esta aparecen colores, formas, texturas visuales, proporciones. Puede, entonces, analizarse e interpretarse como los dibujos, pinturas o grabados ya que encontramos en ella muchos de los elementos que conforman el lenguaje plástico. También son imágenes con las cuales podemos conectarnos en forma sensible y apreciar estéticamente.

GÉNEROS:Reportaje fotográfico

Fotografía comercial y publicitaria

Fotografía artística

La Venus tocada, Luis Ferrari

El retrato fotográfico puede ser:

- ambiental - de estudio- personal- de grupo- espontáneo

Toma en cuenta:

-la composición-la pose-la iluminación

¿Qué mirar?

1.-PLANOS:Primerísimo primer plano, primer plano, plano medio,

plano americano, plano de detalle, plano general, plano general total.2.-ANGULACIÓN:

Picado, Contrapicado, A nivel3.- NÚCLEO SEMÁNTICO

MtraCada vez que entran en juego diferentes maneras de “ver

y estar” frente a un hecho estético, nuestra forma de mirar y ser mirado cambia, hay que estar preparado para asistir al fenómeno de ese cambio que permanentemente nos resitúa como docentes en tránsito.

Marulho, Cildo Meireles (1991-2001)

Bibliografía sugerida: Asistein, Juan Carlos, Producción de

contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente-contenidista- Virtual Educa.

Fuentes de imágenes: Elizabeth Mango