Para seguir pensando y haciendo.

Sabemos que con el correr de los aos, las sociedades van cambiando y

nosotros no somos la excepcin. Dichos cambios se dan en todos los mbitos y la

educacin es un pilar fundamental que se va adaptando. La Ley de Educacin

Nacional (N 26.206) garantiza a nuestros jvenes y/o adultos una igualdad de

oportunidades en lo que respecta a educacin media. La obligatoriedad de la misma nos

lleva a un desarrollo integral de la educacin de las personas y su inclusin en la

comunidad a travs de la escolaridad. Esta ley asegura la igualdad de posibilidades,

educacin en base a los valores ticos y democrticos que tenemos como sociedad, la

fortaleza de nuestra identidad nacional, la interaccin de nuestras diversas culturas

regionales y el respeto por las mismas; y la igualdad de oportunidades a personas con

capacidades diferentes, entre tantas otras cosas. Debido a que uno de los puntos

principales de esta ley es que los jvenes estn dentro de la escuela aprendiendo, se

deben tener en cuenta las distintas trayectorias escolares (Terigi, 2010) y los docentes debemos priorizar las distintas realidades que puede presentar cada alumno y

su circunstancia de vida. Es por eso que ya no se habla de unatrayectoria terica sino de una trayectoria real.

Todo lo dicho anteriormente viene de la mano del acceso que se brinda al

mundo de los avances tecnolgicos. El Modelo 1 a 1 fue un disparador para dicho acceso y la inclusin de todos los estudiantes a la tecnologa. Pero esto, no slo implica

un cambio en lo tecnolgico, sino tambin en el formato escolar, el uso de tiempo y

espacios, dinmicas institucionales y los roles docente-alumno.

La irrupcin de las TIC para enriquecer y fortalecer los procesos de enseanza-

aprendizaje es un suceso de suma importancia en los cambios mencionados. La

incorporacin de las netbooks en las aulas ha generado un cambio significativo. Se

generan nuevos tiempos y espacios destinados a la educacin, nuevas formas de

enseanza, se impulsa el trabajo colaborativo (Anexo Orientaciones para la organizacin pedaggica e institucional de la educacin secundaria obligatoria, Resolucin CFE N 93/09) y se produce un cambio en el rol docente. En este punto, el

docente tambin se convierte en alumno, ya que debe perfeccionarse en el tema. La negativa de muchos (o la negativa en creer que no se es capaz de manejar la tecnologa) hace que todo este proceso de avance sea ms paulatino.

Les proponemos que vean este video que, con un poco de humor, nos muestra lo que fueron los inicios del uso de las TICs en la educacin:

Las TICs en Educacin y los Docentes

Este, nos permite ilustrar, en parte, lo escrito en prrafos anteriores pero

tambin nos deja una serie de preguntas:

Se utilizan adecuadamente las TICs en educacin?

La reconfiguracin de los sistemas educativos del mundo, depende

exclusivamente de las TICs?

Que las TICs han multiplicado exponencialmente las posibilidades de acceso a la

informacin no lo podemos negar pero, cuntos docentes se animan a enfrentar

el desafo de dejar de ser transmisores y contenedores de informacin para

pasar a ser facilitadores del proceso educativo?

La escuela 2.0 se nos presenta con un nuevo desafo: el uso tecnosocial que se

hace de Internet estamos los docentes preparados para compartir la

informacin til que producimos a favor de un proceso educativo eficaz?

Afortunadamente, todo este proceso de cambio est acompaado de una serie

de medios para capacitarse y adaptarse a las nuevas tendencias, con el fin de favorecer

el trabajo colaborativo y de incentivar a los jvenes a ser partcipes activos de este proceso. Los profesores ya no somos los nicos portadores del saber.

En este punto, es importante destacar que una vez que se tiene la tecnologa y

que los docentes saben usarla, se debe integrar las TIC al currculo. Esto implica

emplear las TIC como herramientas que vehiculan la actividad de aprendizaje, es decir, con fines estrictamente curriculares (Snchez, 2002).

Antes de concluir esta produccin, creemos oportuno compartir las ideas

centrales a las que hemos estado haciendo referencia mediante la siguiente

presentacin:

Marco Poltico Pedaggico

Como conclusin, los docentes debemos dar el ejemplo y abrir nuevos

horizontes en los procesos de enseanza-aprendizaje, para una verdadera inclusin no

slo de cada persona con sus necesidades, sino tambin de cada joven y su insercin

en el futuro; como as tambin, debemos ayudarlos a que sean artfices de su propio

destino. La adaptacin a los cambios (estructurales, sociales, familiares,

curriculares...etc) es parte de nuestro aprendizaje como docentes y de ser parte de los procesos de" Metacognicin" que dichos cambios traen de la mano.

Referencias

Ley de Educacin Nacional 26.206 y Anexos.

Resolucin CFE N 93/09. Orientaciones para la Organizacin Pedaggica e

Institucional Secundaria Obligatoria.

Snchez, J. (2002). Integracin curricular de TIC. Concepto e ideas. Revista Enfoques Educacionales. 6. Congreso Iberoamericano, 4. Simposio

Internacional de Informtica Educativa, 7. Taller Internacional de Software

Educativo: IE-2002: Vigo, 20, 21, 22 de noviembre de 2002.

Terigi, F.(2010) "Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las

historias escolares".

Bibliografa

Acosta, F. y Pinkasz, D. "La tutora en la escuela.Notas para una historia". MEN,

Fascculo 1.

Castaeda, L. (n.d.). "Software social para la escuela 2.0: ms all de los Blogs

y las Wikis". Grupo de Investigacin de Tecnologa Educativa (GITE).

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Rodrguez Llera,J. (2002). "Aprendizajes colaborativos en entornos virtuales".

Sagol, Cecilia (2010). Netbooks en el aula.Introduccin al modelo 1 a 1 e ideas

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Prezi. Tutorial Prezi en espaol: "aprender a utilizarlo en 15 minutos".

Recuperado el: 21/09/2015. Disponible en: https://prezi.com/yqfu-

lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/

Integrantes:

Palmisciano Daniela Rocio

Gorr Rosana Mercedes

Burton Elizabeth Martha

Eggs Paola Luca

Flores Olga Soledad

Gatica Cintia Solana

Raimondo Luca Graciela

Surez Patricia Graciela

Velarde Figueroa Ana