MODELOS CURRICULARES

PARADGIMAS DE INVESTIGACIÓN

Los Sistemas Educativos establecen su curriculum en función de unas teorías o corrientes de pensamiento que lo fundamentan.

La diferencia entre unos y otros están en el protagonismo de los que intervienen, en quiénes y cómo se toman las decisiones y en la importancia que se da a unos y otros elementos curriculares.

Paradigma Técnico/Positivista/Tradicional/Conductista/

Tecnológico

Finalidad– Explicar, predecir, controlar fenómenos, verificar hipótesis, buscar

leyes, construir teorías Realidad

– Objetiva, externa, observable, fragmentable, convergente Sujeto-objeto

– Independencia, investigador externo Generalización

– Hipótesis objetivas, métodos cuantitativos, alejados realidad Explicación

– Factores o variables independientes Medio y material didáctico por excelencia:

– Libro de texto

Paradigma Práctico/Situacional/Fenomenológico

/Interpretativo/Cognitivita

Finalidad– Comprender, interpretar. Comprensión mutua y participativa

Realidad– Múltiple, holística, divergente, construida

Sujeto-objeto– Interrelación, influenciada por factores subjetivos

Generalización– Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo determinado, métodos cualitativos

Explicación– Interacción de factores

Metodologías y materiales utilizados:– Materiales diversos (no solo el libro de texto), materiales elaborados.

Paradigma Estratégico/sociocrítico/Sociohistórico/

Sociorrelacional

Finalidad– Liberar, criticar e identificar potencial de cambio

Realidad– Múltiple, holística, divergente, construida

Sujeto-objeto– Interrelación, influenciada por factores subjetivos, fuentes de compromiso

para la liberación humana

Generalización– Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo determinado, métodos cualitativos

Explicación– Interacción de factores

Metodología y materiales utilizados:– Analíticos y reflexivos.

EVALUACIÓN

La forma en que evaluamos tiene una influencia decisiva sobre todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje...

EVALUACIÓN EDUCATIVA (Pérez Gómez, 2009)

Su propósito fundamental es proporcionar a todos los agentes implicados la INFORMACIÓN fiable suficiente para fundamentar sus juicios, decisiones y prácticas de enseñanza que FAVOREZCAN Y MEJOREN el

aprendizaje de las personas implicadas, el desarrollo de ciudadanos/as cultos, comprensivos y

participativos.

Pretende informar los juicios profesionales de los docentes y las decisiones de los estudiantes sobre

sus propios procesos de aprendizaje.