PARADIGMAS EDUCATIVOS: Esta subrea, orienta al estudiante al conocimiento de los diferentes paradigmas educativos y el efecto que estos han tenido en la formacin de los estudiantes; a travs de la transmisin de los conocimientos acumulados, que han posibilitado la construccin de los procesos de cambio de la sociedad.De acuerdo con Thomas Kuhn, citado por Tobn, Pimienta y Garca[1], un paradigma es el conjunto de creencias, valores y argumentos compartidos por una comunidad cientfica en un tiempo determinado. Para que aparezca un nuevo paradigma, es necesario que surjan nuevos intereses y dinmicas sociales que incidan en los problemas que el paradigma educativo actual no puede resolver; de acuerdo a las demandas e intereses implcitos y explcitos de la sociedad representada por los diferentes sectores y organizaciones.A este respecto, el modelo educativo centrado en competencias se presenta como una perspectiva que propicia el cambio de la lgica de la accin considerando que ofrece respuestas pertinentes en torno al currculo, elaprendizaje, la evaluacin y la gestin educativa con la participacin del docente.El paradigma educativo actual requiere, dadas las condiciones de acceso a la informacin, la incursin de los procesos educativos en el espacio virtual, desarrollando las competencias que permitan utilizar de manera tica, acertada y crtica latecnologacon el fin de optimizar y potenciar los procesos de aprendizaje.Adems, favorece el desarrollo de competencias que contribuyen a la formacin de personas exitosas que responden a los requerimientos de la sociedad multilinge e intercultural del pas, de acuerdo a los indicadores establecidos en los estndares educativos nacionales e internacionales, circunstancias que propician el diseo de procesos educativos, as como la vinculacin del mundo actual del aprendizaje, mediante la inclusin de conocimientos y actividades que propicien el desarrollo de habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes, valores y nuevas formas de relacin que respondan a necesidades reales.

MALLA CURRICULARCompetenciasIndicadores de LogrosContenidos

1. Participa activamente en el dilogo pedaggico evaluando el enfoque de cada paradigma educativo.1.1. Define el concepto de paradigma educativo.1.1.1. Conceptualizacin de paradigma educativo.

1.1.2. Investigacin sobre los principales paradigmas educativos: Conductismo, Cognoscitivismo yConstructivismo.

1.1.3. Identificacin de los postulados de las teoras dePiaget,Vigotsky,Ausubel.

1.2. Identifica las caractersticas de los distintos paradigmas educativos.1.2.1. Descripcin de las caractersticas de los paradigmas educativos.

1.2.2. Relacin de los cambios de paradigmas educativos con la transformacin de la sociedad.

1.2.3. Visualizacin de las diversas problemticas educativas nacionales, abordadas desde las diferentes culturas.

1.3. Analiza el enfoque de los diferentes paradigmas educativos.1.3.1. Comparacin de los cambios de paradigmas educativos y sus repercusiones en el sistema educativo.

1.3.2. Creacin de cuadros comparativos que permitan establecer las diferencias y semejanzas de los paradigmas educativos.

1.3.3. Discusin sobre los paradigmas existentes en el sistema educativo actual

CompetenciasIndicadores de LogrosContenidos

2. Utiliza las nuevastecnologasde la informacin y lacomunicacinen su autoformacin y desempeo personal responsablemente.2.1. Identifica los momentos curriculares necesarios para la formacin tecnolgica.2.1.1. Adquisicin y aplicacin dellenguajetcnico.

2.1.2. Apropiacin de habilidades hacia lacomprensin, manejo y orientacin de lo tecnolgico.

2.1.3. Utilizacin de estrategias tecnolgicas en diferentes situaciones.

2.2. Aplica diferentes herramientas tecnolgicas en el contexto escolar.2.2.1. Aceptacin de latecnologacomo factor de innovacin educativa.

2.2.2. Identificacin de diversas herramientas digitales que propicien el aprendizaje por medios virtuales.

2.2.3. Evaluacin de las diferentes herramientas tecnolgicas de acuerdo a su aplicacin.

2.3. Utiliza las herramientas de lasTecnologasde informacin yComunicacincon fines deaprendizaje.2.3.1. Implementacin de cursos virtuales.

2.3.2. Produccin de recursos para el aprendizaje utilizando diversos programas digitales y la utilizacin de componentes: fotografas, videos, textos, grficas, animaciones, dibujos, ejercicios, otros.

2.3.3. Participacin en comunidades virtuales con fines de aprendizaje a travs de redes sociales (chat, nubes virtuales, programas para mapas mentales, otros).

2.3.4. Creacin de: pgina web y blogs educativos.

CompetenciasIndicadores de LogrosContenidos

3. Desarrolla actitudes positivas que le permiten resolver apropiadamente situaciones inesperadas dentro y fuera del mbito escolar.3.1. Investiga sobre el modelo educativo organizado en nuevos paradigmas educativos.3.1.1. Identificacin de los componentes de nuevos modelos educativos, acordes a las expectativas sociales.

3.1.2. Unificacin de criterios con respecto a la metodologa pertinente para disear y desarrollar planes y programas de estudio de acuerdo al modelo educativo organizado encompetencias.

3.1.3. Seleccin adecuada de los elementos necesarios para la redaccin de competencias.

3.2. Promueve el desarrollo integral del estudiante a travs de la educacin continua.3.2.1. Identificacin de las acciones que le permiten aprender a aprender.

3.2.2. Participacin en actividades de aprendizaje cooperativo.

3.2.3. Promocin de la investigacin accin utilizando diferentes recursos.

3.2.4. Discusin sobre el beneficio de las modalidades educativas abierta y a distancia a travs de diferentes modelos de entrega.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognicin) para podercontrolarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currculo escolar.

El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construccin mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construccin propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenmenos que se quieren conocer. El constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus races inmediatas en la teora de Piaget sobre el desarrollo de lainteligencia, denominada epistemologa gentica, en donde la gnesis del conocimiento es el resultado de un proceso dialctico de asimilacin, acomodacin, conflicto, y equilibracin, y sus races remotas en el fenomenalismo de Kant, quien afirm que la realidad "en si misma" o nomeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenmenos, es decir, la manera como se manifiestan los objetos a la sensibilidad del sujeto cognoscente.

EXPONENTES: JEAN PIAGET Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimientoLev SemenovichVigotsky Cuando esto lo realiza en interaccin con otros

David Paul Ausubel Cuando es significativo para el sujetoPARADIGMA ACTIVOENFOQUE: es activo e innovador, se propone integrar de manera dinmica el saber terico, las habilidades prcticas y el desarrollo actitudinal y tico.Dejar atrs la pedagoga tradicionalista que est alejada de la realidad en la que el agente educativo se refugiaba en la palabrera, el verbalismo y la memorizacin.

CMO APRENDE LA GENTE? El aprendizaje es esencialmente un fenmeno psicolgico comunicacional cuya efectividad se fundamenta en la influencia de los estmulos externos, cuya capacidad de influencia en el aprendizaje humano, recae en los rganos de los sentidos, cuantificndolos de la siguiente manera: vista 75%, odo 13%, tacto 6%, gusto 4%, olfato 2%.PARADIGMA UBICUO:El aprendizaje ubicuo es un nuevo mbito para la educacin, que surge como consecuencia del avance de las tecnologas digitales y su capacidad de configurar ecosistemas de aprendizaje mediados por dispositivos que facilitan la hibridacin socio-tcnica. Hay un amplio espectro de tecnologas que hacen posible las experiencias de aprendizaje ubicuo. El componente expansivo que surge como consecuencia de la digitalizacin de los procesos analgicos, plantea nuevas derivadas analticas y lneas de investigacin que requieren de estudio y reflexin. El uso de las tecnologas en el aprendizaje, sobre todo aquellos dispositivos con sofisticadas capacidades de computacin y de red. Estos dispositivos son hoy en da omnipresentes y forman parte de nuestra vida cotidiana, desde computadoras porttiles hasta telfonos celulares, juegos, reproductores de msica, agendas electrnicas personales y cmaras digitales. Las nuevas formas de aprendizaje que estn surgiendo gracias a la utilizacin de las nuevas tecnologas, no slo en el aula, sino en un amplio espectro de lugares y de tiempos. Estas nuevas posibilidades, en ocasiones, van mucho ms all de lo que suele ser el caso en el mbito de la educacin convencional. As, el Aprendizaje y Cibersociedad es en parte posible gracias a las posibilidades que ofrecen los nuevos medios digitales.

PARADIGMA COGNOSITIVO:Est interesado en el estudio de las representaciones mentales, (Gardner 1987 y Pozo 1989), as como en describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales y determinar el papel que desempean en la produccin y desarrollo de las acciones y conductas humanas.Su inters est en el estudio de la representacin mental. Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, determinar el papel que juegan dichas representaciones en la produccin de las acciones y conductas de las personas.De acuerdo a este paradigma, la cognicin se da en funcin de smbolos, esquemas, imgenes, ideas y otras formas de representacin mental.A diferencia del conductismo, que plantea que el sujeto est controlado por las contingencias ambientales, para el paradigma cognitivo o tambin llamado cognoscitivista, el sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen de las representaciones o procesos internos que l ha elaborado. El sujeto no es una tabla raza que simplemente acumula conocimiento por asociacin de impresiones sensoriales, sino un ente cognitivo que organiza sus representaciones o percepciones para interpretar la realidad.PARADIGMA PSICOANALITICO: Todo comenz cuando uno de los discpulos de Freud, Sandor ferenczi imparti una conferencia sobre el tema Psicoanlisis y Pedagoga en 1908. Al ao siguiente Oscar Pfister, enva a Freud dos textos que evocan el proyecto deuna pedagoga que toma en cuenta los descubrimientos del psicoanlisis. En 1913,educacin y terapia son consideradas como complementarias. Una orientacinpsicoanaltica de la educacin debera evitar en gran medida la formacin deneurosis