RUIZ MUOZ JESSICA AMAIRANICaptulo IILA TEORA DE PIAGET SOBRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO DEL NIOLev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje

Jean Piaget hizo grandes aportes a la psicologa, una de sus ms grandes obras revolucion el estudio del pensamiento y lenguaje infantil, desarroll el mtodo clnico de exploracin de las ideas, fue el primero en estudiar sistemticamente la percepcin y la lgica en nios. Comparo y registro las diferencias entre el razonamiento en nios y adultos, si no que centr sus estudios en las diversas caractersticas del pensamiento presente en nios, tambin logro demostrar que las diferencias del pensamiento entre etapas eran ms cualitativas que cuantitativas. A pesar de ello sus trabajos son muy diferentes en comparacin con los actuales, ya que existe contradiccin entre la ciencia, los mtodos y las teoras. Cotidianamente es posible realizar grandes descubrimientos en psicologa pero que se ocultan dentro del mbito pre cientfico y semi metafsico.

Es necesario analizar la filosofa aplicada en sus trabajos para comprender los datos recopilados por Piaget. Para l aquello que une todas las caractersticas especficas de la lgica en el nio es el egocentrismo de su pensamiento lo cual describe como algo que ocupa de manera gentica, estructural y funcionalmente una posicin intermedia entre el pensamiento autista y el dirigido.

Piaget dice: "El pensamiento dirigido es consciente, persigue propsitos presentes en la mente del sujeto que piensa, esto significa que se adapta a la realidad y se esfuerza por tener influencia en ella, es susceptible a la verdad y el error lo cual puede ser comunicado por medio del lenguaje, mientras que el pensamiento autista viene del inconsciente, referente las metas que persigue y los problemas que se plantea que no estn presentes en la conciencia. No se puede adaptar al exterior pero puede crear una realidad donde persistan los sueos con ayuda de la imaginacin, esto se debe a que fundamentalmente opera basado en imgenes y para poder ser comunicado debe acudir a mtodos indirectos como smbolos. En diferencia al pensamiento dirigido que es social y conforme se desarrolla se ve influido por la experiencia y la lgica. Al contrario el pensamiento autista el cual es individualista.

La funcin principal del egocentrismo es la satisfaccin de necesidades personales, para Piaget este tema se encuentra entre el autismo y el pensamiento socializado, donde el autista muestra un lenguaje nulo ya que este depende del aprendizaje de otros medios para su desarrollo, para el psicoanlisis el pensamiento del nio es original y naturalmente autista el cual evoluciono hacia el pensamiento realista bajo una presin social. Colocando a la imaginacin como lo ms importante para poder encontrar soluciones a los problemas sin importar nada, solo la bsqueda de la verdad. Segn Piaget el pensamiento comienza por servir a satisfacciones antes que la bsqueda de la verdad.

Piaget consideraba que entre los tres y los seis aos los pequeos tienen una serie de caractersticas donde se considera como el centro del mundo y todo est orientado para su propio beneficio, por lo que no existen los dems y, por tanto, no debe compartir nada con ellos puesto que todo est dispuesto para, a esto se le llama egocentrismo. Entablar una relacin social es un proceso que comprende tres fases diferentes:

1. Fase de descubrimiento El nio observa como es la sociedad en su entorno y aprende aquello que ve, es un motivo por el cual, a veces, la conducta resulta antisocial.2. Fase de vinculacin Es cuando surge la amistad y el apego, es cuando empiezan a interactuar en el juego pero de manera desorganizada, se piensa que antes de esa edad no sienten la necesidad de compartir porque no entienden el juego como algo en comn. 3. fase de aceptacin Donde el nio ya ha aprendido a socializar. Estas conductas son aprendidas a travs de mecanismos de instruccin.

En sus obras Piaget solo ha escrito acerca del problema del lenguaje como un factor en el desarrollo, para l, la fuente de las operaciones mentales no debe buscarse en el lenguaje ya que crea que la cognicin no dependa del lenguaje sino que al principio est relacionado con el desarrollo de una serie de esquemas sensorio-motores encargados de organizar la experiencia. Sus observaciones lo llevaron a establecer que todas las conversaciones de los nios encajan en dos grupos:

1. Egocntrico: el nio habla slo sobre s mismo, no toma en cuenta a los dems, no trata de socializar, ni siquiera le interesa si los otros le prestan atencin. 2. Socializado: el nio intenta un intercambio con los dems, ruega, ordena, amenaza, transmite informacin, hace preguntas.

El lenguaje egocntrico el cual es extrado del lenguaje social conduce al habla interiorizada, que sirve al pensamiento autista y simblico. Se ha observado que el lenguaje egocntrico est relacionado directamente con los comportamientos prcticos del nio con el mundo real. Cuando las reacciones comienzan a ser de manera intencional las actividades se tornan complejas y las acciones del nio ponen en marcha este proceso, los objetos con los cuales entra en relacin dan forma y realidad a sus procesos intelectuales.

Piaget ha sido criticado ya que no toma importancia a la situacin social y el medio ambiente. El tipo de conversacin del nio no solo depende de su edad sino tambin de las circunstancias.

Captulo IIILA TEORA DE STERN SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los trabajos de Stern se basan en el aspecto de la concepcin intelectual del desarrollo del lenguaje, en la que se distingue tres races: la tendencia expresiva y la social las cuales son distintos del lenguaje humano, solo observados en animales y la intencional que es solo de condicin humana, donde el hombre adquiere la habilidad de dar a entender algo y referirse a algo objetivo cuando se articulan sonidos, estos son tambin actos de pensamiento. Stern la considera como una caracterstica del lenguaje avanzado el cual debe una explicacin gentica con las tendencias expresivas y comunicativas.

Stern enfatiza la importancia del factor lgico en el desarrollo del lenguaje, considera la intencionalidad como caracterstica del lenguaje avanzado, segn Stern el lenguaje adquiere significado a partir de su tendencia intencional, o al significado. En la descripcin de Stern acerca del descubrimiento hecho por el nio a la edad de un ao o dos, se puede observar qu conduce a la sobre enfatizacin de los aspectos lgicos, esto ocurre al darse cuenta de que cada objeto tiene su smbolo permanente, un patrn de sonido que lo identifica, es lo que se refiere a que cada cosa tiene un nombre. Cree que el nio descubre el significado del lenguaje de una vez y para siempre, uno de los aspectos del trabajo de Stern es la concepcin intelectualista del desarrollo del lenguaje infantil, en la cual existen dos puntos importantes acerca del desarrollo del habla:

La aparicin de preguntas acerca del nombre de algunos objetos y un aumento evidente del vocabulario del nio. La bsqueda activa de palabras por parte del nio.

El lenguaje ayuda a expresar sentimientos y necesidades sin l se vivira en una sociedad incivilizada debido a la falta de comunicacin, impidiendo la formacin de culturas y sociedades. Se puede entender que el descubrimiento hecho por el nio no puede ser definido en el instante exacto en que ocurre, una serie de largos y complicados cambios conducen hacia el momento crtico en el desarrollo del lenguaje.

No solo se comprometi con los representantes de teoras anti intelectualistas los cuales consideraron los comienzos del lenguaje en el nio desde el punto de vista afectivo-conativo, sino tambin con algunos psiclogos que sobrevaloraron la capacidad de los nios hacia el pensamiento lgico. Stern comete un error ms grave al asignar a la inteligencia una posicin casi metafsica considerndola el origen. Se consider correcta la observacin acerca de que se da realmente un momento de descubrimiento que a simple vista pasa desapercibido, resalta dos sntomas objetivos: la aparicin de preguntas sobre nombres de objetos y el aumento en el vocabulario del nio, ambos fundamentales para el desarrollo del habla.

La bsqueda de palabras por parte del nio indica una nueva fase en su progreso lingstico, en ese momento aparece para el nio el sistema de seales del lenguaje. En contraste con otras dos races del lenguaje, la expresiva y la comunicativa, su desarrollo ha sido trazado desde los animales sociales que se encuentran en lo ms bajo de la escala hasta el hombre. Analiza los resultados de las investigaciones de Piaget acerca del lenguaje egocntrico solamente en su discusin sobre las conversaciones de los nios ignorando las funciones, la estructura y la significacin de esta forma de lenguaje, no se ocupa de los complejos cambios funcionales y estructurales en relacin con el pensamiento y desarrollo del lenguaje.

Se podra decir que la estructura total donde se encuentran y se cruzan todas las teoras modernas del lenguaje est determinada por la interpretacin de las primeras palabras del nio. Para l la persona es una entidad neutral que a pesar de sus mltiples funciones tiene una actividad dirigida hacia una meta. A partir de su concepto de la personalidad derivan todos los procesos de una teleologa personal, toca las relaciones genticas entre la personalidad y el lenguaje, en vez de un desarrollo histrico de la personalidad, el lenguaje juega un papel que se encuentra con una teora en la cual la personalidad genera el lenguaje, apartndose de la direccin hacia la finalidad de su propia naturaleza esencial.