SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS PORTIC

PAULA MILENA RIOS PORRAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

VALLE DE SAN JOSE SANTANDER

2015

UNIVERSIDAD DE SANTANDERCONVENIO ENGLISH EASY WAY

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ACTIVIDAD 1: MODELOS DE GESTION EDUCATIVA

PAULA MILENA RIOS PORRAS

Tutor: URBANO ELIECER GOMEZ PRADA

UNIVERSIDAD DE SANTANDERMAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

VALLE DE SAN JOSE, SANTANDER2015

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TABLA DE CONTENIDO

ACTIVIDAD 1 ............................................................................................................... 4

ACTIVIDAD 1.2: CUADRO COMPARATIVO. ...................................................... 5

Paralelo entre Modelos de Gestión Educativa ......................................................... 5

Modelo que se aplica en la Institución Educativa El Cerro ..................................... 7

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................. 9

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DESARROLLO DE LAACTIVIDAD

ACTIVIDAD 1.1: PARTICIPACIÓN EN EL FORO.

Aporte realizado en la plataforma en el foro establecido para ello.

ACTIVIDAD 1.2: CUADRO COMPARATIVO.

Paralelo entre Modelos de Gestión Educativa

Según el rastreo bibliográfico realizado y mi experiencia como docente he

conocido diversos modelos de gestión educativa según el país, la cultura, las políticas

económicas, etc.; pero los dos más clásicos y que son prácticamente opuestos, son los que se

plantean en el libro electrónico del módulo, ellos son el modelo Normativo y el

Estratégico – Participativo. A partir de estos dos, a continuación inicio mi análisis

comparativo ayudándome de una tabla para mostrar sus características y de otra para

visualizar los pro y los contra según mi óptica.

Tabla 1. Comparativo entre los Modelos de Gestión Escolar Normativo y Estratégico – Participativo.

GESTIÓN ESCOLARNORMATIVA ESTRATÉGICA – PARTICIPATIVO

Estable DinámicaInflexible FlexibleCentrada en el trabajo Centrada en las habilidadesEl trabajo se define por posiciones El trabajo se define por las tareas que se deben

hacerTrabajo de individuos Trabajo de equiposPuestos permanentes Puestos temporalesSe mueve por ordenes De participaciónLos jefes deciden siempre Los empleados participan en las decisionesSe guía con reglas Orientación a los propósitos institucionalesPersonal homogéneo Personal heterogéneoDía hábil de seis horas de jornada Días hábiles sin horario fijoRelaciones jerárquicas Relaciones laterales y en redesTrabajo en las instalaciones en el horarioestablecido.

Trabajo en cualquier parte y en cualquier momento.

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Tabla 2. Ventajas y desventajas de los Modelos de Gestión Escolar Normativo y Estratégico –Participativo.

MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS

NORMATIVO

Actitud legalista, que dacumplimiento a los mandatosconstitucionales y legales sobrela prestación del servicio educativo.

Planificación orientada al crecimientocuantitativo del sistema, ya queexpresa una visión lineal del futuro.

Proyecta lo que se trabajará a largoplazo, pues desde el presente sepuede mejorar el mañana.

Acciones enfocadas estrictamente enla visión institucional.

Fuerte rigidez, que dificulta laadaptación a las cambiantescondiciones del entorno.

No se promueve la participación delos actores involucrados en larealidad educativa.

Instituciones cerradas, pocopermeables con escasos vínculos conel medio.

Genera burocracia y actitudesautoritarias, percibiendoimposiciones de la dirección y de loscoordinadores que desmotivan alos docents.

Mínima integración y poca flexibilidad.

ESTRATEGICO-PARTICIPATIVO

Moviliza recursos (personas, tiempo,dinero y materiales).

Planifica actuaciones, distribuye tareasy responsabilidades.

Apertura a todos los componentes dela comunidad educativa en el procesode gestion.

Se hace visible una institucion conidentidad.

Promueve la intervencion activa yvoluntaria de sus miembros conlibertad de accion para llevar a caboiniciativas consensuadas.

Innovacion metodologica involucrandoa otras areas en proyectosinterdisciplinarios que no sobre carguecon actividades institucionales a losdocentes.

Caracter tactico manifiesta unaperspectiva competitive en la cual hayaliados y enemigos.

Los actores pueden ubicar ladiversidad de intereses a suconveniencia y orientarseegoistamente.

Propone el inicio de acciones a cortoplazo.

Demanda un mayor poder,compromiso la exigencia de losactores institucionales.

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Modelo que se aplica en la Institución Educativa El Cerro

Como en cualquier institución de origen público en la institución que laboro, la I. E. El

Cerro, la tendencia de gestión escolar es hacia la normativa, afortunadamente el Rector tiene la

capacidad de compartir el liderazgo con su equipo directivo y a la vez de integrar a los

docentes y comunidad en general en el procesos de toma de decisiones participativa; de esta

manera dinamiza los procesos escolares apuntando a los objetivos y metas del horizonte

institucional. En muchos momentos es firme y rígido, pero esto lo fortalece para amortiguar

agentes externos, amenazas o cambios que vayan en contra del sentido del colegio y también

le provee de herramientas para desafiar y mediar ante directrices normativas que llegan desde

la Secretaria de Educación de Santander o el MEN. Busca vínculos externos que puedan

potencializar los proyectos y procesos institucionales mediante alianzas estratégicas.

Dado el análisis anterior se ve que mediante su liderazgo, la Institución Educativa El Cerro

tiende más a la gestión escolar estratégica – participativa, a pesar de las presiones y

requerimientos impuestos externamente desde los órganos de gobierno locales y nacionales.

Mediante una visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto Educativo

Institucional. Cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades y aptitudes (no estamos

en igualdad de condiciones unos con otros debido a la jerarquización externa y las funciones

así estipuladas), trabaja en pro de la consecución de los propósitos institucionales, permitiendo

la permanente transformación del colegio y de todos y cada una de las personas participantes,

de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos y el cuerpo directivo son

factores determinantes en el proceso.

No ha sido fácil este cambio, vencer la resistencia de los actores organizacionales a la

transformación que implica compromiso y un gran sentido de pertinencia, adicional a una

actitud propositiva y mucho trabajo, pero es ahí donde se destaca la labor directiva, pues

nuestro Rector se puso la camiseta y ha trabajado tenazmente por desarrollar formas de

organización y operación adecuadas y adaptadas a las diferentes características, condiciones y

aspiraciones de la comunidad educativa. Integrando a cada miembro de la comunidad, con

paciencia se ha logrado la creación y adecuación de procesos, instrumentos y herramientas

para la gestión eficiente.

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Para lograr la participación a la comunidad educativa en la toma de decisiones se cuenta

con: consejo directivo, consejo de padres, consejo académico, gobierno escolar (Personero,

representante estudiantil, contralor y representantes de grupo), asociación de egresados y

comité de convivencia, que trabajan mancomunados en las decisiones y avance de propuestas.

La gestión participativa ha permitido que se cuente con el aporte de todos, logrando así

diversidad, consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales y articulación de

intenciones, lo que ha permitido la satisfacción personal de los integrantes y el logro de los

propósitos explícitos institucionales.

Actualmente estamos en el proceso de certificación de Calidad, donde se están realizando

elaborando los manuales, instrumentos, herramientas que apoyan la gestión escolar, a la vez

realizamos una adaptación del SIE y se está trabajando mancomunadamente para la

modificación de nuestro Manual de Convivencia.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Material Base

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC

Anexos

Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB chaqueñas. Delgado,

Patricia M.

El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que aprenden? Salazar,

María A.

Nuevas tendencias en la gestión educativa: Democracia y calidad. Sander, Benno.

Material Complementario

Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.

Organización y g e s t i ó n d e c e n t r o s e d u c a t i v o s ( 13-16). Barcelona: Ed. Praxis.

ISBN

9788471973023.

Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and institucional

consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN 9780875893747.

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Tapia, M. (2004). Federalización y Gestión educativa estatal. El caso de morelos. Revista

Mexicana de Investigación Educativa, 9 (021), 361-402 ISSN 1405-6666.

Tedesco, J. (1987). El desafío educativo. Calidad y democracia. Buenos Aires: Grupo Ed

Latinoamericano. ISBN 9789509432901.

Panorama de la Gestión Organizacional en una Institución Educativa: Universidad Pedagógica

Nacional. Topacio, A., Estrada, R., & Quezada, M. (2008).

Enlaces Temáticos

Análisis de Gestión Educativa. De Mello, Giomar N. (2008).

"Qué es Gestión Educativa..." Ministerio de Educación Nacional. (2007).

La gestión educativa es la vía al mejoramiento de la educación. Ministerio de Educación

Nacional. (2007).