UNIDAD 2

Niveles de PlaneamientoProyecto Educativo InstitucionalProyecto CurricularEnfoques CurricularesProgramaPlanificación

Niveles de Planeamiento

Nivel Nacional (CBC y NAP)

Nivel Provincial (DCP)

Nivel Institucional (DC o PCI)

Nivel aúlico (Planificación)

DISEÑO CURRICULAR

La autonomía curricular

Fomenta yrequiere

Cultura profesional

docente

Análisis y reflexión sobre la

práctica docente

Acuerdos docentes

DCP

PEI

COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Para qué y qué enseñar

Cuándo enseñar

Cómo enseñar

Qué cuándo y cómo evaluar.

Proceso de construcción

de consensos,acuerdos y

criterios institucionales

PARA QUÉ Y QUÉ ENSEÑAR

Objetivos Institucionales

Objetivos del Nivel/Ciclo o año

Contenidos de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS

Orientaciones Generales del

PEI

Expectativas de logro de Nivel/ciclo/año

del Diseño Curricular Provincial

Objetivos curriculares por nivel, ciclo y año escolar.

Programación Curricular

Expectativas de Logro

Explicitan las intencionalidades educativas Prescriben los aprendizajes cuyo logro debe

garantizar al finalizar el ciclo. Competencias: saber, saber hacer, saber

ser. Articulación de conceptos, procedimientos y actitudes.

Las competencias deberían referirse: cognitivo, metacognitivo, interactivo, ético, práctico, estético, corporal, afectivo.

Contenidos

Saberes culturales cuya asimilación contribuye a conseguir las capacidades definidas en los objetivos.

TIPO DE CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Contenidos Conceptuales

Hechos, conceptos, principio. Se aprenden por: memorización,

reproducción, establecimiento de relacines, comprensión de relaciones, abstracción, definición y generalización.

Contenidos Procedimentales

Procedimiento: conjunto de acciones ordenadas que conducen a la consecución de un objeto.

Incluyen habilidades, técnicas, estrategias y destrezas.

¿Qué es lo que alumno tiene que aprender a hacer? Se aprende por: realización, ejercitación, reflexión,

aplicación, práctica guiada, transferenica.

Contenidos actitudinales

Incluyen: Valores, actitudes, normasSaber SerActitudes de análisis y reflexión que lleven a

compromisos personales de actuación (aplicación consecuente)

Actividades de resolución de conflictos.El análisis de los modelos que se proporcionan a los

alumnos.Componentes: afectivos, cognitivos y conductual.

CUANDO ENSEÑAR

Criterios de organización y secuenciación Por años, ciclo, trimestre, bimestres, etc.

Cómo enseñar Criterios consensuados respecto a la metodología, la

organización del espacio, del tiempo y del agrupamiento. Aspectos Metodológicos como:- Relación y comunicación- Organización de contenidos- Secuencia de actividades- Tratamiento de temas transversales- Espacio de opcionalidad- Atención a la diversidad.

Decisiones en cuanto a la organización del espacio, del tiempo y del agrupamiento.

Decisiones en relación con la selección, elaboración y uso de materiales curriculares y otros recursos didácticos.

¿QUÉ, COMO Y CUANDO EVALUAR?

Diseño Curricular Provincial (Polimodal)

Tiene una fundamentación que intenta dar coherencia al Diseño.

Presenta una fundamentación del espacio curricular

Expectativas de logro Descriptores por Ejes o Unidades Recomendaciones metodológicas Bibliografía

Proyecto Curricular Institucional

Forma un Documento coherente con el Proyecto Educativo Intitucional

Presenta una fundamentación teórica en cuanto a las concepciones sobre educación, currículum, evaluación, enseñanza, aprendizaje, metodologías de enseñanza etc. Quedan lineamientos para la práctica docente.

Presenta el qué, cómo y cuanto enseñar y evaluar. Presenta los contenidos (conceptuales,

actitudinales, y precedimentales) de cada espacio curricular

Programa

Se elabora a través de acuerdos docentes Se tiene en cuenta los objetivos y

lineamientos del PEI Pueden presentar una Fundamentación

teórica y metodológica del espacio curriular. Presenta los contenidos del espacio

curricular. Bibliografía

Planificación Es propia del docente para un curso Se adapta a las características de los alumnos de

ese ciclo lectivo. Encontramos: Expectativas de logro/Objetivos Contenidos: conceptuales, procedimentales,

actitudinales, transversales. Metodología o estrategias de enseñanza Cronograma Evaluación. Criterios de Evaluación Bibliografía Etc

Es decir que cuando hablamos de currículum hacemos referencia a:

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Metodologías de enseñanza y aprendizaje Tiempos Evaluación Estrategias de enseñanza Objetivos/Expectativas de Logro/competencias. Tiempos Ideologías, decisiones políticas, acuerdos,

instituciones, contextos, etc.