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Procesos de AprendizajeProcesos de Aprendizaje

De manera conscienteconsciente sólo somos capaces de absorber

una mínima cantidad de la información del mundo que

nos rodea, nuestra parte consciente es muy limitada.

Nuestro inconscienteinconsciente por el contrario es ilimitado,

es capaz de registrar toda la información de nuestra

vida, inclusive aquello que pasó en nuestro entorno

y aparentemente no lo advertimos.

Escuela Latinoamericana de Altos Estudios Empresariales 2

Joseph O´ConnorIntroducción a la PNL

3% Lo que se, que se

7% Lo que se, pero no se que se

19% Lo que se, que no se

71% Lo que no se


Vivimos en una cultura que ha creído, que todo

aquello que hacemos es de manera consciente,

pero por el contrario más del 97% de todo lo que

hacemos diariamente es de forma inconsciente.hacemos diariamente es de forma inconsciente.

Nuestro gran secreto en lo que respecta a la

aplicación del conocimiento es mantenernos

el mayor tiempo posible en estado consciente

aún cuando actuemos en forma inconsciente.


Competencia

Inconsciente3 %

15 %

Rutinas

Incompetencia

Inconsciente

Incompetencia

Consciente

Competencia

ConscienteTrabajo

InterésInterés

Desinterés

12 %

70 %

Cuatro fases del aprendizajeCamino para aprender y desaprender


Cuatro Etapas del Aprendizaje

1.- Incompetencia Inconsciente

2.- Incompetencia Consciente

3.- Competencia Consciente

4.- Competencia Inconsciente

DesaprenderDesaprender: Pasar del estado 4 al 2

Aprender: Aprender: PPasar del estado 2 al 4


La curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva La curva del olvido ilustra la pérdida de retentiva

con el paso del tiempo. Un concepto relacionado con el paso del tiempo. Un concepto relacionado

es la es la intensidad del recuerdointensidad del recuerdo, que indica cuánto se , que indica cuánto se

mantiene un contenido en el mantiene un contenido en el cerebro.cerebro.


Cuanto más intenso sea un recuerdo, más tiempo Cuanto más intenso sea un recuerdo, más tiempo

se mantiene. Un gráfico típico de la curva del se mantiene. Un gráfico típico de la curva del

olvido muestra que normalmente en unos días o olvido muestra que normalmente en unos días o

semanas se olvida la mitad de lo que hemos semanas se olvida la mitad de lo que hemos

aprendido, a no ser que lo repasemos.aprendido, a no ser que lo repasemos.Hermann Ebbinghaus

Arte de la Memoria

La curva de la memoria tiene una pendiente muy

acusada cuando se memoriza material sin sentido,

o cuando no existe el interés de los receptor, sin

embargo, es inmediata cuando se trata de


embargo, es inmediata cuando se trata de

experiencias traumáticas y/o memorables.

Por otra parte, una pendiente poco acusada puede

deberse, más que a las características de la

información, a que se repasa de forma implícita,

tales como: utilizar el alfabeto, las tablas de

multiplicar, recuerdos de películas.

8 horas48 horas72 horas 24 horas

57%

35%

83%


El que la memoria sensorial y a corto plazo pase a

ser a largo plazo depende fundamentalmente de si

la asimilación y/o aprendizaje ha sido:

Receptivo: Sin conexión con las cosas Receptivo: Sin conexión con las cosas

que ya conocemos y sin posteriores

estudios y repasos del tema.

Significativa: Relacionándose con los

conocimientos previos o estudiando

y repasando en forma sistemática.


MEMORIA SENSORIAL: Somos capaces de recordar un dato

nada más haberlo percibido con nuestros sentidos, si dan

una orden, podremos justo en ese momento repetir la frase

fácilmente y por supuesto cumplirla, si la respuesta se

retrasa unos minutos, ya no seremos capaces de recordar.

MEMORIA A CORTO PLAZO: Nos permite recordar un dato

minutos después de haberlo captado. Si nos dan la dirección

o teléfono de una persona, seremos capaces de recordarla si

no pasa mucho tiempo y el nivel de interés es alto.

MEMORIA A LARGO PLAZO: Por la que se recuerdan con

facilidad datos aprendidos hace mucho tiempo. Es la más

importante para el estudio y el desarrollo profesional.


A nivel de reflexión……….A nivel de reflexión……….

BASES DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS:BASES DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS:

•• Cuando sólo oigo, olvido.Cuando sólo oigo, olvido.

•• Cuando oigo y veo, recuerdo un pocoCuando oigo y veo, recuerdo un poco

•• Cuando oigo, veo y tomo notas, recuerdo un pocoCuando oigo, veo y tomo notas, recuerdo un poco

•• Cuando oigo, veo, tomo notas, formulo preguntas Cuando oigo, veo, tomo notas, formulo preguntas

y discuto con otros, comienzo a comprender.y discuto con otros, comienzo a comprender.y discuto con otros, comienzo a comprender.y discuto con otros, comienzo a comprender.

•• Cuando oigo, veo, tomo notas, me cuestiono, discuto yCuando oigo, veo, tomo notas, me cuestiono, discuto y

hago preguntas, adquiero conocimientos y habilidades.hago preguntas, adquiero conocimientos y habilidades.

•• Cuando oigo, veo, tomo notas, me cuestiono, hago preguntas, Cuando oigo, veo, tomo notas, me cuestiono, hago preguntas,

comparto con otros, discuto, adquiero conocimientos, comparto con otros, discuto, adquiero conocimientos,

habilidades y enseño, comprendo que soy un maestro. habilidades y enseño, comprendo que soy un maestro.

MelMel SibermanSibermanActive TrainingActive Training


Aplicación del ConocimientoAplicación del Conocimiento

¿Qué es un Gerente?¿Qué es un Gerente?

¿Qué debe saber un Gerente?¿Qué debe saber un Gerente?

¿Cuál es la función de un Gerente?¿Cuál es la función de un Gerente?

¿Qué es un Supervisor?¿Qué es un Supervisor?

¿Qué debe saber un Supervisor?¿Qué debe saber un Supervisor?

¿Cuál es la función de un Supervisor?¿Cuál es la función de un Supervisor?

Gerente vs. SupervisorGerente vs. Supervisor

Diferencias entre Gerente y SupervisorDiferencias entre Gerente y Supervisor

Semejanzas entre Gerente y SupervisorSemejanzas entre Gerente y Supervisor

¿Qué es un Líder?¿Qué es un Líder?

Diferencias entre Gerente, Supervisor y líderDiferencias entre Gerente, Supervisor y líder


GerenteGerenteGerenteGerente

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