PDD “ BOGOTÁ HUMANA”

PDD “ BOGOTÁ HUMANA” SEDSED PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIAPROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA

Un propósito de la Bogotá Humana es generar estrategias que aminoren las diferencias entre

niños, niñas y jóvenes de los

diferentes estratos.

Un propósito de la Bogotá Humana es generar estrategias que aminoren las diferencias entre

niños, niñas y jóvenes de los

diferentes estratos.

La SED busca equiparar los saberes académicos con otros saberes que

incrementan y fortalecen capacidades de desarrollo dentro de la sociedad, reduciendo

las posibilidades de segregación

La SED busca equiparar los saberes académicos con otros saberes que

incrementan y fortalecen capacidades de desarrollo dentro de la sociedad, reduciendo

las posibilidades de segregación

Para la SED la responsabilidad de la escuela en la educación

de los niños, niñas y jóvenes va más allá de la formación de sujetos competentes en su desarrollo profesional, por

tanto consolida la Educación para la Ciudadanía como

elemento fundamental de la educación en Bogotá

Para la SED la responsabilidad de la escuela en la educación

de los niños, niñas y jóvenes va más allá de la formación de sujetos competentes en su desarrollo profesional, por

tanto consolida la Educación para la Ciudadanía como

elemento fundamental de la educación en Bogotá

Se integran saberes

académicos y ciudadanos

Hay construcción

colectiva del

conocimiento

Se articulan capacidades

ya instaladas y

desarrolladas con nuevas

iniciativas.

El Colegio y la

comunidad educativa son ejes de

transformación social

¿QUÉ ES LA EDUCACIÒN PARA LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA?

¿QUÉ ES LA EDUCACIÒN PARA LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA?

RELACIÓN CON LOS OTROS

CONSTRUCCIÓN DE UN NOSOTROS

TRANSFORMACIÓN Y REDEFINICIÓN DE

NUESTRA REALIDAD

CAPACIDADES CIUDADANAS

El centro de la flor

Identidad.

Dignidad y derechos.

Deberes.

Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza

Sensibilidad y manejo emocional

Participación y convivencia.

Ciudadanía activa, crítica y creativa Ciudadanía activa, crítica y creativa Ciudadanía activa, crítica y creativa Ciudadanía activa, crítica y creativa

ÁREAS TEMÁTICAS Los pétalos de la flor

Ambiente.

Derechos Humanos.

Diversidad y Genero

Cuidado y autocuidado.

Participación política y social.

VALORES FUNDAMENTALES EN EL RETO PEDAGÓGICO

REFLEXIÓN: Los niños, niñas y jóvenes, así como los demás actores de la comunidad indagamos, investigamos y reflexionamos acerca de las potencialidades, problemáticas y oportunidades del colegio y el territorio.

ACCIÓN: Actuamos sobre las realidades cotidianas y las transformamos de acuerdo a nuestros intereses y deseos.

PARTICIPACIÓN: Somos parte, tomamos parte y nos sentimos parte del colegio y la comunidad.

INCITAR

RED

DE

FACILITADORES

PIECC

MÉTODOS

DE

APRENDIZAJE

¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA

CONVIVENCIA?

¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA

CONVIVENCIA?

¿QUÉ SON LOS PIECC?¿QUÉ SON LOS PIECC?

SON LA OPORTUNIDAD DE…SON LA OPORTUNIDAD DE…

DIAGNÓSTICO

REFLEXIÓN

Articulación de prácticas, procesos e

iniciativas para el desarrollo de capacidades ciudadanasACCIÓN

PLANEACIÓN

Transformar

Transformar

RecrearRecrear

InnovarInnovar Reconocer Reconocer

PROYECTOS , PLANES E INICIATIVAS

INSTITUCIONALIZADOS

•PEI•Manuales de Convivencia

•PRAE•PES

•Planes de educación en DDHH

•Cátedra de DDHH•Cátedra afro colombiana

•Gobierno Escolar•Servicio Social

•Mesas estamentales•Presupuestos Participativos

CAPACIDADES DESARROLLADAS

PIECCPIECCPIECCPIECC

PRÁCTICAS EFECTIVAS

PRACTICAS, ACTIVIDADES, VIVENCIAS E

INICIATIVAS DE LA ESCUELA

•Proyectos de aula• Proyectos de Investigación•Iniciativas de convivencia

•Procesos de formación•Redes de maestros•Actividades grupales•Grupos temáticos o de

interés

ENTORNO

¿QUÉ DE LO QUE EXISTE EN LOS COLEGIOS SE INTEGRA AL PIECC?

¿QUÉ DE LO QUE EXISTE EN LOS COLEGIOS SE INTEGRA AL PIECC?

¿CÓMO SE ESTRUCTURAN LOS PIECC?¿CÓMO SE ESTRUCTURAN LOS PIECC?

SENSIBILIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN

SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓNSISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN

IMPLEMENTACIÓNIMPLEMENTACIÓNFORMULACIÓNFORMULACIÓNDIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE RAP EN PIEEC

1. Los PIECC se dinamizan desde la horizontalidad

2. Se construyen a partir de las capacidades, potencialidades e intereses de niños, niñas y jóvenes y la comunidad educativa.

3. Unen la reflexión y la acción con intención de transformar la realidad.

4. Comprende la realidad social como una totalidad, concreta y compleja a la vez

5. Transciende la escuela como ambiente de aprendizaje.

¿CÓMO SE INCORPORA LA REFLEXIÓN- ACCIÓN – PARTICIPACIÓN DENTRO DE LOS PIECC?

¿CÓMO SE INCORPORA LA REFLEXIÓN- ACCIÓN – PARTICIPACIÓN DENTRO DE LOS PIECC?

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LOS PIECC?¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LOS PIECC?

EGRESADA/O

ORIENTADOR/A

ADMINISTRATIVO

GESTORES

TERRITORIALES

DOCENTE

REPRESENTANTE

POR AREA

RECTOR/A

REPRESENTANTE

DEL COMITÉ

DE CONVIVE

NCIA GRUPO PIECC

REPRESENTANTE

DEL COMITÉ

AMBIENTAL

GRUPOS DE ÁREAS TEMÁTIC

AS

PADRE, MADRE O TUTOR/A

ESTUDIANTES

REPRESENTANTES

POR GRADO

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LOS PIECC?

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LOS PIECC?

COORDINADOR

ESTUDIANTES REPRESENTANTES POR

GRADO

DOCENTES REPRESENTANTES POR AREA

PADRE , MADRE O TUTOR/A

ORIENTADOR/A

RECTOR/A

EQUIPOS EQUIPOS DE APOYO DE APOYO DE LA SEDDE LA SED

GRUPO PIECC: Equipo interdisciplinario que ha venido

consolidando la propuesta de PIECC

LÍDERES DE LOS GRUPOS DE ÁREAS TEMÁTICAS: Representantes de los

diferentes grupos temáticos de trabajo del proyecto de Educación

para la Ciudadanía y la Convivencia

EQUIPO DE GESTORES TERRITORIALES

CONSEJO CONSEJO ESTUDIANESTUDIAN

TIL TIL AMPLIADOAMPLIADO

REPRESENTANTE DEL COMITÉ AMBIENTAL

REPRESENTANTE DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA

EGRESADO/A

ADMINISTRATIVO

¿QUIÉNES LIDERARÁN LOS PIECC?

¿QUIÉNES LIDERARÁN LOS PIECC?

COORDINADOR/A

DIRECTOR LOCAL DE EDUCACIÓN

El Consejo Estudiantil Ampliado es el grupo que DINAMIZA el proceso, NO quien

construye y formula el PIECC

En las reuniones de este grupo NO se construye el PIECC, el grupo es quien establece estrategias y herramientas.

El tiempo

Sensibilidad

Compromiso

Unión entre la escuela y el territorio

Empoderar a niños, niñas y jóvenes

La participación de todas y todos

Actitud reflexiva y propositiva

¿CUÁLES SON LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PIECC?

¿CUÁLES SON LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PIECC?

Los PIECC son herramientas pedagógicas que ayudan a los colegios a articular los distintos proyectos e iniciativas, partiendo de los que ya se tiene

Los PIECC requieren de la reflexión, acción y participación constante de los diversos actores de la escuela.

Los PIECC requieren del reconocimiento de la escuela en relación con su entorno.

NO ES UN PROYECTO ALTERNO

NO PARTE DE CERO

NO ES LA SUMA DE PARTES

NO SE HACEN DESDE LA SED

NO LOS HACE ÚNICAMENTE EL RECTOR, UN GRUPO DE DOCENTES, NI

EL GESTOR.

NO SOLO SE GENERAN Y DESARROLLAN DENTRO DE LOS

MUROS DEL COLEGIO.

¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR EN LOS PIECC?

¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR EN LOS PIECC?

Los PIECC requieren de la participación conjunta para la construcción de sus actividades, para esto proponemos:

•Dialogo y recepción de aportes, opiniones y críticas constructivas

•Construcción de cronogramas de visitas (Gestores Territoriales – Rectores)

•Visitas a los colegios (Gestores Territoriales – Líderes de los PIECC en la institución), para definición de:

TiemposEspaciosActoresActividades

Hoja de ruta del PIECC en la institución

Hoja de ruta del PIECC en la institución