Pddc sesion01 tema01x
11
PLANEACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vázquez Agosto de 2010 SESIÓN 01 / Tema 01
-
Upload
ma-guadalupe-i-rojas-vazquez -
Category
Documents
-
view
2.559 -
download
0
Transcript of Pddc sesion01 tema01x
PLANEACIÓNPLANEACIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICAY DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA
Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas VázquezAgosto de 2010
SESIÓN 01 / Tema 01
Planeación Didáctica y desarrollo de competencias
demanda
Educar para la Vida
Competencias Docentes
Desarrollo pleno e Integral de losAlumnos.
Generación de competenciasy capacidades para:La vida personal, pública y laboral.
Acceso a: las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidady el ejercicio de los derechos.
para
Quepermita
Planeación Didáctica y desarrollo de competencias
La planeación didáctica se sustenta en tres pilares:
Dominio disciplinar de los planes y programas
Comprensión de las
competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse.
(aprendizajes esperados)
Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico
Didáctica, Recursos,
Ambientes del aula, Inclusión y
Gestión del aprendizaje
.
Transversalidad
Diversas disciplinas coinciden en una
visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto
con la naturaleza, la salud, los derechos
humanos.
Dominio disciplinar de los planes y programas.
Comprender los aprendizajes esperados y poner en la práctica estrategias didácticas
que permitan su logro.
La planeación de actividades deberá considerar la movilizaciónde saberes:
• saber• hacer con saber y
• conciencia del efecto de ese hacer
situaciones comunes de la vida diaria y
situaciones complejas para visualizar y
solucionar un problema.
Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico
El ambiente interactúa con el sujeto y lo transforma.
El entorno exterior al sujeto
– la escuela, – la casa, – el barrio, – la ciudad
es importante para crear aprendizajes significativos.
El ambiente educativofavorece condiciones de aprendizaje y desarrolla
capacidades,competencias, habilidades y valores.
Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Diccionario de la Lengua Española
Ambiente. Actitud de un grupo social o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.
Resolución de Problemas
relacionados con su vida y su contexto
personal.
Desarrollar en los niños
una serie de capacidades para la
Generar ambientes participativos y democráticos
que posibiliten:
la comunicación, el diálogo y la deliberación.
que formen
A través de la práctica de: respeto, tolerancia y aprecio por
• la pluralidad y la diferencia, • la autonomía, • el ejercicio de los derechos y las libertades.
En el aula debe permitirse la expresión libre delas ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos.
La educación debe ser incluyente que ayude a formar a los niños para que éstos reconozcan, gocen y aprecien: la igualdad de ciudadanía, de derechos y oportunidades.
Generar ambientesinclusivos
Atender a la diversidad
de los aprendizajes de los niños
para generarambientes inclusivos
Las situaciones de aprendizaje deberán
ser interesantes y con sentido en relación con:
su vida real sus preocupaciones y sus experiencias.
de manera que contribuyan a un
aprendizaje más significativo
Se trata de respetar y apreciar la diversidad considerándola con toda seriedad para evitar la exclusión en el aprendizaje de
muchos niños y niñas.
Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje
Los ambientes educativos parten de una relación entre
la curiosidad, el juego,
el pensamiento y el lenguaje,
tomando el juego como una parte vital y
placentera de la tarea de introducirse en los
aprendizajes.
El juego es uno de los principales mecanismos que
permiten desarrollar la creatividad al promover la creación de aprendizajes
y desarrollo del pensamiento.
Para crear ambientes de aprendizaje
es esencial generar ambientes lúdicos
que estimulen: la curiosidad,
la imaginación y la creatividad
necesarias para producir nuevos aprendizajes
Transversalidad
Los campos formativos de la educación básica contienen un currículo transversal con propósitos de enseñanza comunes para la atención de problemas del mundo y de la vida
así como una serie de valores como:
el aprecio por la democracia, los derechos humanos, la equidad de género, la igualdad en la ciudadanía, el respeto por la pluralidad y la diversidad, el cuidado del medio ambiente, y de uno mismo.
El aprendizaje, en este sentido, es visto desde formas más integrales que apuntan hacia objetivos y propósitos comunes, que pueden ser trabajados en el aula mediante situaciones didácticas que integren el desarrollo de competencias comprendidas en diversas asignaturas
Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas Vázquez
http://lupisina.blogpot.com
SESIÓN 01 / Tema 01
