CURSO-TALLER

PEDAGOGÍA Y

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Zona escolar 024

Organización del curso

Pedagogía y estrategias

didácticasDía 1

8:00- 8:30 Bienvenida por parte del supervisor de la

zona escolar 024

8:30 – 9:30 Actividad “Mi nombre”

9:30 – 10:10 Pregunta introductoria

10:10 – 10:30 Listado de estrategias didácticas

10:30- 11:00 Receso

11:00 – 12:45 Paradigmas y modelos educativos, basados

en estrategias didácticas

12:45- 13:00 Cierre

ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»

¿Qué tan importante es conocer el nombre de

los estudiantes?

¿Qué tan importante es conocer el nombre en

la práctica docente?

¿Qué tan importante es conocer el nombre en

el proceso enseñanza-aprendizaje?

Lectura

ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»

1. Lectura del texto

2. Responder a las preguntas en equipos:

¿Cuál es mi nombre?¿Cómo me gusta qué

me digan? ¿Qué significa mi nombre?¿Por

qué me lo pusieron?¿Me gusta?

3. Pedir a los alumnos que compartan sus

respuestas con el grupo.

4. Composición semejante al texto recibido

(actividad opcional para trabajar con los

alumnos).

Reflexión

¿Para qué sirve esta estrategia?

¿En dónde y cuando la puedo utilizar?

¿Qué tanto valoro los nombres de los

alumnos?¿Me aprendo algunos de ellos?

¿He buscado formas para tratarlos como

seres humanos con una identidad especial?

Pregunta introductoria

Con los materiales facilitados por el instructor,

trabajar en equipos de 7 y elaborar el dibujo que

le indique el líder de dicho equipo elegido por

los mismos.

1.- ¿Qué es la pedagogía?

Dinámica: Formando humanos

Formar equipos de 6 personas

-Escoger un líder

-El instructor entregará al líder las indicaciones

por escrito para que este a su vez las entregue

a sus compañeros y comiencen con el trabajo.

-Nadie tiene que ver lo que hace cada uno de

los integrantes de su mismo equipo.

-Después de 10 minutos el líder reúne a sus

compañeros y unen con pegamento la parte que

le toco hacer. (no modificar, pegarlo tal cual fue

hecho).

-Comparar resultados. Reflexión

-Definir ¿Qué es la pedagogía?

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO

Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.

Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Ilustraciones: Facilita la codificación visual de la información.

Preguntas intercaladas: Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas. Se autoevalúa gradualmente

Pistas tipográficas: Mantiene su atención e interés. Detecta información principal. Realiza codificación selectiva.

Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.

Organizadores previos: Hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual.

Analogías: Comprende información abstracta. Traslada lo aprendido a otros ámbitos.

Mapas conceptuales y redes semánticas: Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto.

Las funciones de los objetivos como estrategias de enseñanza son las siguientes:

* Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.

* Servir como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares, sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.

*Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.

*Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se esperara de ellos al término de una clase, episodio o curso.

*Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del objetivo.

*Proporcionar al aprendiz los elementos indispensables pare orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.

Para el funcionamiento de los objetivos, debe haber claridad, mencionando contenidos y criterios de evaluación, animar a los alumnos en la elaboración de la actividad.

Actividad

De acuerdo a las características que definen a

cada una de las teorías que a continuación se te

presentaran, realiza un listado y explica “el

porque te identificas con ellas”. (Compártelo con

el grupo.)

PROFESORES

TRADICIONALES

SIGUEN EL MODELO-.

ESTÍMULO RESPUESTA

CARACTERÍSTICAS DEL

MAESTRO CONDUCTISTA:

ESPERA QUE TODOS CUMPLAN CON TAREAS, TRABAJOS Y EJERCICIOS

DEBEN ESTAR SENTADOS, CALLADOS Y PONIENDO

ATENCIÓN

LOS TRABAJOS EN EQUIPOS

SON ESCASOS

ACTIVIDADES AUTÓNOMAS, NO EXISTEN

MAESTROS AL FRENTE

TODOS HACEN LO MISMO, AL

MISMO TIEMPO

TEORÍAS RELACIONADAS:

GESTALT.- ESTÍMULO---PERCEPCIÓN

DE LA CONCIENCIA.-

ESTÍMULOPERCEPCI

ÓN

RESPUEST

AS

EL ESTÍMULO

DE ACUERDO

A LA EDAD Y

LA MADUREZ

LA PERCEPCIÓN

FILTRARÁ EL

ESTÍMULO A

TRAVÉS DE LAS

EMOCIONES Y LA

INTUICIÓN DEL

ALUMNO

LA

RESPUESTA

ES

INDIVIDUAL Y

DEPENDERÁ

DE LA

MOTIVACIÓN

CARACTERÍSTICAS

PARADIGMA ACTITUD DOCENTE - Ejemplos

CONDUCTISMO.- SOLICITA: TRABAJOS LIMPIOS,

ORDENADOS.

NO INTERUMPIR Y HABLAR EN

CLASE.

TODOS LOS ALUMNOS HACEN LO

MISMO AL MISMO TIEMPO.

GESTALT.- UTILIZA MATERIALES VISUALES.

TRABAJO EN EQUIPO.

UTILIZA PELÍCULAS O GRABACIONES

ACORDES A LOS TEMAS.

DE LA CONCIENCIA.- PLANEA LAS CLASES DE ACUERDO A

LA PERSONALIDAD Y EL CARÁCTER

DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS.

TOMA EN CUENTA EL ESTADO

EMOCIONAL.

SITUACIONES FAMILIARES

(OBSERVACIÓN)

ENTENDER PROPIOS

SENTIMIENTOS.

PARADIGMA

COGNITIVO

INVESTIGADORES Y TEORICOS

QUE INFLUYERON

Piaget.- Psicología genética

Ausubel.- Aprendizaje significativo, y la teoría de la gestal

Bruner.- Aprendizaje por descubrimiento

Vygotsky.- Socialización y “zona de desarrollo próximo”

(Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)

IDEAS PRINCIPALES

LA ATENCION

MEMORIA

RAZONAMIENTO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Reconoce la importancia de cómo las personas

organizan, codifican, categorizan, y evalúan la

información y la forma en que estos esquemas

mentales son empleados para acceder a

interpretar la realidad

CONSTRUCTIVISMO

CONCEPTOS GENERALES

Lo importante es el proceso no el

resultado.

CONCEPTOS GENERALES

El alumno selecciona y transforma información,

construye hipótesis y toma decisiones

basándose en una estructura cognitiva.

El sujeto posee estructuras mentales previas

que se modifican a través del proceso de

adaptación.

CONCEPTOS GENERALES

El alumno construye su propiarepresentación de la realidad.

Se construye a través de acciones sobrela realidad.

El alumno aprende "cómo" aprende (nosolamente "qué" aprende).

El alumno debe tener un rol activo.

PRINCIPIOS

ESTRATEGIA EN EL AMBIENTE

La clase deber ser estructurada de tal

forma que sea fácilmente aprovechada

por el alumno de acuerdo con las

experiencias y contextos.

La clase debe ser diseñada para

facilitar la extrapolación y/o llenar

lagunas.

ROL DEL PROFESOR

PARA QUE FUNCIONE LA

ESTRATEGIA El currículum debe organizarse en forma de

espiral para que el estudiante construya

nuevos conocimientos con base en los que ya

adquirió anteriormente.

La tarea del profesor es transformar la

información en un formato adecuado para la

comprensión del estudiante.

El profesor debe motivar al alumno a descubrir

principios por sí mismo.

ROL DEL PROFESOR

PARA QUE FUNCIONE LA

ESTRATEGIA Diseñar y coordinar actividades o situaciones

de aprendizaje que sean atractivas para los

educandos.

Motivar, acoger y orientar.

Estimular el respeto mutuo.

Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).

Promover el pensamiento crítico.

ROL DEL PROFESOR

USANDO LAS SIGUIENTES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Proponer conflictos cognitivos.

Promover la interacción.

Favorecer la adquisición de destrezas

sociales.

Validar los conocimientos previos de los

alumnos.

Valorar las experiencias previas de los

alumnos.

ROL DEL ALUMNO

Participar activamente en las actividades

propuestas.

Proponer y defender ideas.

Aceptar e integrar las ideas de otros.

Preguntar a otros para comprender y

clarificar.

Proponer soluciones.

Escuchar tanto a sus compañeros como al

maestro o facilitador.

CARACTERÍSTICAS DE LOS

AMBIENTES CONSTRUCTIVISTAS Promueven la reflexión de las experiencias.

Permiten la construcción de conocimientos

dependiendo del contexto y del contenido.

Apoyan la construcción colaborativa del

conocimiento a través de la negociación

social, no de la competencia.

Recordemos que la educación está basada en

cuatro vertientes:

-Humanismo - Freire

-Constructivismo - Vygotsky

-Cognoscitivismo - Piaget

-Conductismo – Skinner

Compartir la actividad basada en las teorías

Presentación PowerPoint

-La anciana y las semillas

“Nada tan peligroso como un buen consejo

acompañado de un mal ejemplo”

GRACIAS

Mtra. Quirina Vélez Velázquez