Peducativo 2015 2018 e.lenguaje

7/26/2019 Peducativo 2015 2018 e.lenguaje

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Proyecto Educativo InstitucionalEscuela de Lenguaje y Prvulos Kincuin

2015-2018

Antecedentes GeneralesNombre del Establecimiento : Escuela de Lenguaje y Prvulos KincuinDependencia : Particular SubvencionadoSostenedor : Escuela De Lenguaje Carolina Gonzlez E.I.R.L.Representante legal : Carolina De Los ngeles Gonzlez MrquezDecreto Cooperador : 1755Resolucin Exenta : El18 de junio de 2012 con Resolucin

Exenta N 01846 del Ministerio de Educacin.Rol Base de Datos : 25997-7Regin : MetropolitanaProvincia : MaipoCalle : Arturo Dagnino N 175Comuna : San BernardoFono : 28591032E-Mail : [email protected] de Atencin : Medio Mayor, NT1 y NT2, Lenguaje.NT1 y NT2 Prvulo, Lenguaje

NDICE


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Pg.I Introduccin. 3

II Presentacin de la Institucin. 4II.I Descripcin de la historia de la institucin.

II.II Presentacin de los datos generales.

IIIJustificacin. 8III.I Razones para la elaboracin.III.II Beneficios que otorga la implementacin.

IV Principios Filosficos 11IV.I Misin.IV .II Visin.IV.III ValoresIV. IV IdentidadIV.V Objetivos

V Perfiles. 16V.I Perfil del Director.V.II Perfil de la UTPV.III Perfil Docente.V.IV Perfil de los asistentes de la educacin.V.V Perfil del apoderado

VI Aspectos de contratacin. 22

VII Plan de gestin 23


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I INTRODUCCIN

Elpresenteproyectoeducativoinstitucionalsurgeapartirdelanecesidad decontarconun marcoreguladordelprocesoeducativoquegueysustenteel

quehacerhumano, pedaggico,ycurriculardelestablecimiento.Quenos guie haciael cumplimiento de logros y propsitos educacionales, teniendo como polticabase la gestin, coordinacin y la integracin de la comunidadeducativa,juntoconelcumplimientodelamisininstitucionalpropuestaportodoelequipoyademsdeltrabajoprogresivoparalaproyeccinydesarrollodeuna visininstitucional, laquesebasaenslidosprincipiosyvalorespluralistasy democrticosquesecomparten.

Enelpresenteproyectoeducativoparticiparon, atravsdeunajornadadereflexinpedaggica, lacomunidadeducativaqueseconstituyeporelpersonaldocente,asistentede laeducacin,auxiliaresadministrativosdirectivosy sostenedores.

Enunaprimeraetapafuenecesariorealizarunacontextualizacinsobreelsistemaeducativochileno, aclarandoyreforzandoconceptosclavesenrelacin alainstitucionalidad del ministerio de educacin,las concepciones deaprendizajeymodelosdegestinescolarvigentes.

El proyecto educativosevienedesarrollandoendistintasetapas. En el ao2014 serealiza en unareuningeneralun anlisisFODA, el cual queabordlasdistintasdimensiones dela gestin escolar, identificndose enellas distintos nudos degestinquehandificultadoeldesarrollodelPEIysuimplementacin.Entreestosseencuentranlafaltadecanalesdecomunicacinentrelosdistintosactoresdelacomunidadescolar, la falta de participacin familiar en la escuela y la carencia

de un sello que nos distinga como establecimiento educativo.

Durante los ltimos meses del ao2014 se reestructuranconceptostales como:identidad corporativa, planificacin estratgica, visin,misinyobjetivos estratgicos,que guiaron algunas de las acciones que se aplicaron posteriormenteenPEI.A lc o m i e n z o s d e l e s t e a o 2 0 1 5 se definen los objetivos estratgicosde la institucin y secomienzanaexplicitartericamentelosprincipalescomponentesdelPEI.

ElpresenteProyectoTendrunavigenciade tresaos, esto es desde el2015 al 2018.


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II. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN

II.I DESCRIPCIN DE LA HISTORIA DE LA INSTITUCIN.

Laescuelade lenguajeKI

NCUI

N,fuecreadaporlaSociedad sostenedora escueladeLenguaje San Joslimitada enMarzodel 2004, Reconocida comoentidadparticular subvencionada, colaboradora deestado,atravsdeldecretoleyN177/1996,conresolucinexentaN1755,el21deJuniodelao2005.

Suprimerasede,fueunacasonaantiguadelacomuna,ubicadaenSanJos#27.Demolidaelao2007porordenanzaMunicipaldebidoaun proyectodemejoramientovialde laavenidaSanJos-Portales

Enelao2008, laescuelasetrasladaalacalleArturoDagnino#175,modificandosuresolucinexenta:N4881 confecha9deDiciembre del2008. Sedeque

fuehabilitadaconcuatrosalasparaatendera 120 nios.

Conelpasodeltiempo,laescuelacomienzaadestacarsedentrodelsectorporcontarconespacioscoloridos,alegres,acordesa laedadpreescolarypororientarsus metasinstitucionaleshacialacalidaddela enseazaaprendizaje.

Elao2010,elestablecimientologralaexcelenciaacadmicaparasusdocentes,reconocimientoqueestimulaalequipoaseguiradelanteconlasmejorasdelasprcticaseducativas.

El ao 2011ampliasu coberturaalnivelpreescolarcomn, conelfinde atenderamenores delos niveles detransicin 1 y 2. Desafo, quenoscomprometeaseguirmejorando,paraalcanzarlasmetaspropuestas.

Enelao2012 elestablecimientocambiasuraznsocialaescuela

dellenguajeCarolinaGonzlez, la cual rige hasta hoy en da, con una matrcula de 170

estudiantes.


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II.II PRESENTACIN DE LOS DATOS GENERALES

Nombre:EscueladelenguajeyprvulosKincuin

Depedencia:Particularsubvencionada

Rolbasedatos:25997-7

DependenciaAdministrativa:DepartamentoprovincialdeEducacin Santiago-Sur

Email:[email protected]

SitioWeb:www.kincuin.cl

Horariosdefuncionamiento: Lunesaviernesde8:30alas18:00horas.

Programaspermanentes:AlimentacinescolarJUNAEB NT1YNT2ProgramadesaludescolarJUNAEBProgramatextosescolaresMINEDUCProgramadeseguridadescolarMINEDUC

Recursoshumanosao 2015.

Directivo 1

Jefa de Unidad Tcnica Pedaggica 1

Profesionaldeapoyo(SEP) 1 Docenteaulalenguaje 4

Educadoraniveleducacinparvularia 1

Educadora de EducacinFsica 1

Asistentesdeaula 5

Administrativos 1 Fonoaudilogas 2

Psicopedagoga 1

Auxiliardeservicio 1
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/http://www.kincuin.cl/mailto:[email protected]


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ORGANIGRAMA

Contadora

Sotenedora

Asistencia Tcnica

Educativa (ATE) Abogado

Directora

Nivel Nivel Nivel Niv

Asesor Pedaggico Administrativo Consu

Jefa de la

U.T.P.

Consejo Superior Encagada de Cen

Administracin

Gener

PadConsejo Escolar

Encagada de

ComitConvivencia Fonoaudilogas Educadoras Audiovisual

Consejo Docente Encargada de

Asistentesde

Serviciosmenores

Aula


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Dependencias

Salaslenguaje 4

Saladeprvulos 1

Sala de Ausivisual 1

Sala de Profesores 1

Patiodejuegos 1 Oficinas 3

Cocina 1

Comedordocente 1

SalaFonoaudiologa 2

Enfermera 1

Baos 2

Recursosfinanacieros. USElenguaje

SEP(escueladePrvulos)

USEEscueladeprvulos

RecursosTecnolgicos.

Computadores 6PC

Noteboox 4

Conexininternet 3PC

Datashow 1


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III JUSTIFICACIN.III.I RAZONES PARA SU ELABORACIN.

A raz de un anlisis FODA se pudieron identificar los lineamientos a seguir para la elaboracin

del Proyecto Educativo Institucional. En este contexto se identificaron:

Fortalezas:

Hayun buen equipo detrabajo(9) Buenadisposicin paratrabajar en equipo(9) Buenacomunicacinentre docentesytcnicos.(7) Buen ambientelaboral(9) Personal responsable(1) Buenaimplementacin desalas(1) Sostenedorespresentes(1) Enterezaparaenfrentarlosproblemas(9) Buenaproyeccin(1)

Personal comprometido con la educacin(1) Escuela con prestigio y bien evaluada por la comunidad(1) Buenadifusinexternadelainstitucin(1) Respetodeopinionesdiversas(1) Compromisocon losalumnos(1) Altonivelmotivacional (1) Altas expectativasdelogro Innovacin pedaggica Trabajo en equipo(4) Buen liderazgopedaggico (docentes)(3) Buen nivelde motivacindegrupoen general(7) Docentescon experienciay preparacinprofesional(1)

Mejora la integracin en el trabajo docente y fonoaudiolgico ydirectivo

Debilidades:

Faltadecoordinacin(1) Faltadecomunicacin eintegracinentreestamentos(9) Falta de instancias de comunicacin entre docentes, direccinyadministracin(9) Faltade instanciasde comunicacin en planta administrativa(9) Faltadecohesin delainstitucin(1) Faltaidentidadinstitucional:Ausenciademisinyvisin institucional(2) Poca presencia de los y apoderados en actividades institucionales(7) Desconfianzaporfaltadecontacto(entreestamentos)(1)

Faltaderedesytrabajo con lacomunidad(2) Faltadeparticipacindelospadreseninstanciascreadas. centro depadres,consejo escolar.(7) Escasotiempoparasupervisarymonitoreasentrabajo deaulayconstatarloslogros en los

aprendizajes.(UTP),afecta su liderazgo.(1) Faltadeparticipacinde lospadresenlasactividades educativas(7) Faltadecapacitacin yactualizacin Docente.(7) Faltadeperfildecadacargo(1)


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Faltadeconocimientodelasactividadesquedesarrollan lasdocentes(1) Faltadeinformacin del personal asistentesobre actividadesy modificacionesinternas,horarios

actividadesEtc.(1) Faltadeinformacin del personal docentesobre expectativasde los sostenedoresno existe visin

institucional.(1)

Gestindirectivacentradaenloadministrativo(externa)

en desmedrodelagestineducativa(Interna) Faltadeliderazgoadministrativo(1) Falta planificacin del ao escolar entre direccin y administracin.(1) Sedetectaunadificultadencomunicacinenlaplanta administrativa(2) Faltadetiempodedireccinparadesempearfunciones

detcnicopedaggicasyliderarprocesoeducativo.(1) Faltadeespaciofsicoadecuadoacordeparalas labores tcnicopedaggicasatencin

deapoderadosyplanificar proceso educativo.(1) Falta de personal capacitado para desarrollar labores administrativas(1) Faltadepersonalen prvulosyrecursos(1) Faltadetecho en caso delluvia(1) Faltadecoordinadoratcnica(1) Modificacin y evaluacin de reglamento interno institucional(1)

Falta de mecanismos de control de asistencias y ausencias(1) Faltadecontrol dellamadas telefnicas(1) FaltadeProyectoeducativoinstitucionalenqueparticipe todalacomunidad.(1) Faltadeplandeseguridadescolarpropioelaboradopor el equipo(1) Faltademanualdeconvivenciaescolarelaboradoporel equipo(1) Pocacomunicacincon lossostenedores(7) Carencia de modelo de gestin o desarrollo de la organizacin(1) Faltadetrabajo en equipoplantaadministrativa(1) Faltadeinformacinycomunicacin(1) Dificultad enlatomadedecisiones

Oportunidades:

SubvencinescueladePrvulos(2) Proyectosdemejoramiento vasubvencin(1) Acreditacin deexcelenciaacadmica(2) Mejorargestinfinancierayegresosdedinero(19)

Acatar las directrices del MINEDUC en aspectos pedaggicos yadministrativos.(1) Implementacin progresivaderecursostecnolgicos. Entregadebecasinternas(transporte)(1) Personal docente y directivo con los requisitos solicitadosporMineduc.(1) Alimentacinescolar(7)

Mayorcobertura(NT1yNT2)Escuelaprvulos)(1) Buenprocesodeadmisin(1) Buena promocin de los padres y apoderados(se recomiendanla escuela)(1) Buenaubicacindel establecimiento,es cntrica.(9) Buencontrolpolicial(1)


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Amenazas

Avancetecnolgicoacelerado(2) Falta de recursos tecnolgicos para mejorar losaprendizajes.(5)

Capacitacin enel uso delas TICS

Mejoresofertaseducativasen elsector(7)(masgratuidad) Msinversinenpublicidad(1) Ms gestin y difusin externa de la institucin(1) Muchasescuelasalrededor(7)

Aumentoladelincuencia en el sector(9)

Decreto 170 por edades de ingreso(nios repiten nivel) Disminucin USE porfalta de matricula(1) Multas por subvenciones al existir discrepancias(1 Disminucin de lugares donde captar nios e ingresar matrcula.(1)

Poltica de educacin especial y leyes de

subvencin 20.201/ Decreto N 170.(Puede seguir sufriendo cambios y exigencias tcnicas) Discriminacin de escuela particulares subvencionadas de parte de instituciones pblicas(consultorios

jardines ETC)

III.II BENEFICIOS DE SU IMPLEMENTACIN

Reformular nuestro Proyecto Educativo logra potenciar unclimaorganizacional derespeto, acogida, valorizacin delas personas conafectividad,integrandoalafamiliaycomunidadeducativacomoagente

activosenelprocesodeformacinatravsdeun trabajocolaborativoy enequipo.

Postulamos un currculum integral, considerando distintasconcepcionessocio-filosficasycognitivasque nospermitaneldesarrollodetodaslascapacidades,competencias,habilidadesdelosniosynias, respetandosus caractersticas individuales y capacitndolos paraenfrentarseconxitoenlasociedadenqueseencuentraninsertos.

Deseamos una educacin integral enfocada en los siguientesmbitos:cognitivo,social,emocional,fsicoo corporal,estticoyespiritual. Unaeducacin queincentiva ennuestro alumnado la capacidad de abstraccin, de

resolucin de problemas, pensar en sistemas,experimentar,comunicarseytrabajarcolaborativamente.

Proponemosunalumnohonesto, respetuoso, honrado,tolerante,responsable,reflexivo,perseveranteenelcumplimientodesuspropsitosymetas,respetndoseasmismoyalosdems,enfrentndosealosdesafosdelavidaatravsdeunaactitudpositivaycreativa.


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Valoramos un profesor con un alto grado deprofesionalismo y autonoma,concapacidad detrabajo enequipo y abierto al cambio pedaggico-curricular.Adems valoramos al docentefacilitador delos aprendizajes con alta capacidadde empata con aptitud para relacionarse en forma adecuada con losalumnos y alumnas, para transmitir con entusiasmo lo que ensea, con equilibrioemocional y carctercapazdeestablecerymantenerbuenasrelacioneshumanasy un

equilibrio dentro del aula, con inquietud de perfeccionamiento acadmicoacordes alas necesidades denuestros educandos, siendocapazdecrearambientespropicios para el aprendizaje.


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IV PRINCIPIOS FILOSFICOS.

IV.I MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

Ser un equipo multidisciplinario orientado a la formacin integral de estudiantes en su etapa escolar

inicial, destacndonos por nuestro mpetu en brindar oportunidades educativas que permita a nuestrosnios y nias acceder al currculum del nivel parvulario y de educacin general bsica, superando eltrastorno especfico de lenguaje (TEL) y propiciando aprendizajes de calidad en el marco de la vidasaludable y el cuidado del medio ambiente.

IV.II VISION DEL ESTABLECIMIENTO

Constituirnos como un establecimiento inclusivo, que brinde educacin de excelencia a travs de lainnovacin en prcticas pedaggicas, otorgando as las herramientas necesarias para que nuestrosestudiantes puedan integrarse con las mejores competencias a la sociedad y a la comunidad escolar,

promoviendo en ellos la preocupacin por mantener una vida saludable y una preocupacin constantepor el medio ambiente.

IV.III VALORES DEL ESTABLECIMIENTO

Como escuela, tenemos a la base valores que rigen nuestra labor, siendo menester posicionarnos comouna entidad que se diferencie por sus principios, destacando el respeto mutuo, el compromiso, lahonestidad, la lealtad, el compaerismo, la responsabilidad y la proactividad. Nuestro compromiso yesfuerzo ser cabal para otorgar el mejor servicio dentro del sector, potenciando una cultura escolarbasada en el respeto, tolerancia, empata, el trabajo colaborativo y la preocupacin por mantener unavida saludable y cuidar el medio ambiente

IV.IV IDENTIDAD

Promover la vida saludable, en relacin a la alimentacin balanceada, la actividad fsica ldica, elcuidado del cuerpo humano y la preocupacin por el medio ambiente.


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IMAGEN CORPORATIVA

V.V OBJETIVOS

LaEducacinParvulariacomoprimerniveldelsistemaeducativobusca comofin:Favorecerunaeducacindecalidad,oportunaypertinente,que propicieaprendizajes relevantes y significativos en funcin del bienestar, eldesarrolloplenoylatrascendenciadelaniaydelniocomopersonas.Ello,enestrecharelacinycomplementacinconlalaboreducativadelafamilia,propiciandoalavezsu continuidadenelsistemaeducativoysu contribucin alasociedad, en un marco de valores nacionalmentecompartidosyconsiderandolosDerechosdelNio.

Parafavorecerestepropsitomayordelprimernivelde laeducacinseplanteanlossiguientesobjetivosgenerales.

OBJETIVOSGENERALESDELAEDUCACINPARVULARIA

Promoverelbienestarintegraldelnioylania mediantelacreacindeambientessaludables,protegidos,acogedoresyricosen trminosdeaprendizaje,dondeellosvivany aprecienel cuidado,laseguridady la confortabilidad ypotencien su confianza, curiosidad einters por las personasyelmundoquelosrodea.

Promoverenlaniayelniolaidentificacinyvaloracinprogresivade sus propiascaractersticas personales, necesidades, preferencias yfortalezas,parafavorecerunaimagenpositivadesmismosyeldesarrollodesuidentidadyautonoma,comoasmismo,laconsideracinyrespetodelasingularidadenlosdems.

Favoreceraprendizajesoportunos,pertinentesycon sentidoparalosnios,quefortalezcansu disposicinporaprenderenformaactiva,creativay


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permanente;lograndoasun mejoravanceenlosmbitosdelaformacin personal ysocial,lacomunicaciny larelacinconel medionatural y cultural.Propiciaraprendizajesdecalidadenlasniasyniosque seanpertinentes y considerenlas diversidades tnicas, lingsticas y de gnero, y las necesidades educativasespeciales, junto aotros aspectos culturalessignificativosdeellos,susfamiliasycomunidades.

Potenciar la participacin permanente dela familia enfuncin delarealizacin deunalabor educativa conjunta, complementaria ycongruente,queoptimiceelcrecimiento,desarrolloyaprendizajede las niasynios

CURRICULUM

Elestablecimientoserigeporcurrculumnormativoemanado porelMINEDUC:Basescurricularesde educacinParvularia.Definidocomoun

marcocurricularreferencial,amplioyflexible,queadmitediversasformas derealizacin.Segn esta indicacin permiten trabajar condiferentes nfasis curriculares,considerando adems, dimensiones devariacin, la diversidad tnica y lingstica.Adems delas necesidades educativas especialesdelenguaje.

PRINCIPIOSPEDAGOGICOSBASESCURRICULARES

PrincipiospedaggicosqueidentificanlaentidadeducativasegnlasbasesCurricularesdelaEducacinParvularia.

PRINCIPIO DEBIENESTAR: Toda situacin educativa debepropiciar que cadania y niose sienta plenamente considerado encuanto asus necesidadeseinteresesdeproteccin,protagonismo,afectividadycognicin,generandosentimientos deaceptacin,confortabilidad, seguridad yplenitud, junto al gocepor aprender deacuerdo alassituacionesyasuscaractersticaspersonales.Juntoconello,involucraque los niosvayanavanzando paulatina y conscientemente enla identificacin deaquellassituaciones queles permiten sentirse integralmentebienyensucolaboracinenellas.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La nia y el nio debenser efectivamente protagonistas desusaprendizajes atravs deprocesos deapropiacin, construccin y comunicacin.Ello implica considerar que los nios aprendenactuando, sintiendoypensando,esdecir, generandosus experiencias enun contexto enquese les ofrecenoportunidades de aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyospedaggicos necesariosquerequierecadasituacinyqueseleccionaryenfatizarlaEducador.


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PRINCIPIODESINGULARIDAD:Cadaniaynio,independientementedela etapadevidaydelniveldedesarrolloenqueseencuentre,esun sernicoconcaractersticas,necesidades,interesesyfortalezasquesedebenconocer,respetaryconsiderarefectivamenteen todasituacinde aprendizaje.Igualmente, se debetener encuentaquela singularidadimplicaquecadanioaprendeconestilosyritmosdeaprendizajepropios.

PRINCIPIODEPOTENCIACIN:Elprocesodeenseanza-aprendizajedebe generar enlasnias y enlos nios un sentimiento deconfianza ensus propias capacidades paraenfrentar mayores y nuevos desafos, fortaleciendosuspotencialidadesintegralmente. Ello implicatambin unatomadeconcienciapaulatinadesuspropiascapacidadesparacontribuirasumediodesdesuperspectivadeprvulo.

PRINCIPIODERELACIN:Lassituacionesdeaprendizajequeseleofrezcan alprvulo,deben

favorecerlainteraccinsignificativaconotrosniosy adultos,comoformadeintegracin,vinculacinafectiva,fuentede aprendizaje, einicio de su contribucinsocial. Ello conlleva generar ambientesdeaprendizajequefavorezcanlasrelacionesinterpersonales, comoigualmenteenpequeosgruposycolectivosmayores,enloscuales los modelos de relacin queofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocerla dimensin social de todoaprendizaje.

PRINCIPIODEUNIDAD: Elniocomopersonaesesencialmenteindivisible,porloqueenfrentatodoaprendizajeenformaintegral,participandocontodosuserencadaexperienciaqueseleofrece.Elloimplicaqueesdifcilcaracterizarunaprendizajecomoexclusivamentereferidoaunmbitoespecfico,aunqueparaefectosevaluativossedefinanciertosnfasis.

PRINCIPIODELSIGNIFICADO:Unasituacineducativafavorece mejores aprendizajescuandoconsidera y serelacionaconlasexperienciasconocimientospreviosdelasniasynios,respondeasusinteresesytienealgntipodesentidoparaellos.Estoltimoimplicaqueparalaniaoel nio lassituaciones educativas cumplen alguna funcin quepuedeserldica,gozosa,sensitivaoprctica,entreotras.

PRINCIPIODELJUEGO:Enfatizaelcarcterldicoque debentener principalmentelassituaciones deaprendizaje,yaqueel juego tiene un

sentidofundamentalenlavidadelaniaydelnio.Atravsdeljuego,queesbsicamenteun procesoensparalosprvulosyno sloun medio,seabrenpermanentementeposibilidadesparalaimaginacin,logozoso,lacreatividadylalibertad.

INSTRUMENTOSDEGESTINPEDAGOGICA


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ElestablecimientoadhierealoslineamientosentregadosporlaunidaddecurrculumyevaluacindelMINEDUCe implementalosprogramaspedaggicossegnestasorientaciones.

ProgramaspedaggicosNT1YNT2

NIVELESDEATENCINEDUCATIVA

Nivelmediomayor Primerniveldetransicin Knder

PLANESDEESTUDIO

Laescuelade LenguajeyprvulosKincuin,serigeporlosplanesy programasdeestudio para los alumnos conTrastornos Especficos del Lenguaje (TEL) segndecreto N 1300 del ao2002, teniendo como referente las basescurricularesdelaEducacin Parvularia.Contando conunPlanGeneralbasadoenlasmatricescurricularesestablecidaspor elDecretoN289/2001,conadecuacionescurricularespertinentesa lasnecesidadeseducativasespecialesque presentacadaalumno;yun plan especficoque apunta al tratamiento del trastornos especfico delenguajeysusnecesidadesdeaprendizaje.

Elplangenerallorealizanlaseducadorasdiferencialesespecialistas enlenguaje,organizadodeacuerdoalplananualcreadoporcadauna deellas,enrelacin al nivel desu grupo curso, pesquisado enlaevaluacindiagnsticapedaggica,queserealizaa comienzosdelao escolar.Esteplangeneral, estbasadoenlasbasescurricularesdela educacin parvulariaydividido en unidades temticas que son enseadasa losalumnosduranteelao.Esteplangeneralesevaluado trimestralmenteeinformadoalosapoderadosatravsdeun informeal hogar.

El plan especfico es trabajado en forma individual por la fonoaudilogade nuestro establecimiento y por las Educadoras diferenciales, quienesevalan trimestralmente los logros obtenidos, entregandouninformealosapoderadosun estadodeavancecadatres meses.

Plandeestudio

DecretoN289 ,queapruebalasbasescurricularesdelnivelparvulario:


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ORGANIZACINYFUNCIONAMIENTODELAINSTITUCIN

Para su mejor funcionamiento la escuela ha necesitado de los instrumentosdegestin necesarios para normar y organizar el funcionamiento.Losquehansidoelaboradosprogresivamentesegnlasnecesidadesyprioridadesquesehanpresentado.

INSTRUMENTOSDEGESTINEDUCATIVA

ProyectoeducativoinstitucionalReglamentointernodeordenhigieneyseguridadReglamentointernodeconvivenciaescolarProtocolodeprevencindelabusosexual ReglamentodeconsejoescolarReglamentodebecasinternasPlanintegraldeseguridadescolar


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V Perfiles.

Los cargos que a continuacin se describen corresponden a perfiles elaborados durante elproceso de restructuracin del proyecto educativo institucional. Recientemente en el ao 2014, lacomunidad educativa particip activamente de la actualizacin del PEI, dando a luz el perfil decada miembro del establecimiento, identificando funciones y competencias necesarias para cadacargo.

Directora Tipo de funcin que desempear: Directivo Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin. Cargo que desempear: Directora Cantidad de personas que tendrn este perfil: 01.

La Directora es la lder pedaggico por excelencia quien dirige y coordina al Equipo Directivo,define la seleccin de profesionales docentes y asistentes de la educacin de acuerdo a

necesidades y desafos planteados a travs de Plan Anual de Accin y Calendario Escolar delColegio con el fin de ejecutar el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), hacer respetar lanormativa estipulada en Manual de Convivencia en el marco de la las Polticas Educativas demejoramiento vigentes en Chile.

Tiene a cargo la seleccin, contratacin, organizacin, supervisin y control de todo elpersonal que labora en la unidad educativa; la admisin y seleccin de estudiantes nuevos; elcuidado y mantenimiento de la infraestructura, el mobiliario y los medios educativos con quecuenta el colegio; la seguridad e integridad de todos sus miembros; la bsqueda y uso eficiente delos recursos materiales que permitan sustentar el Proyecto Educativo.

Competencias Necesarias

Es el jefe superior del establecimiento educacional y, en consecuencia, es el responsablede la direccin, organizacin y funcionamiento en concordancia con el Proyecto Educativo delcolegio, para lograr esto debe poseer competencias de liderazgo, tales como: capacidad paralograr, en un clima de seguridad y confianza, una comunicacin emptica, dialgica, abierta, fluida,afectiva, reflexiva, respetuosa y participativa con los alumnos, el colectivo laboral, la familia y lacomunidad en que est insertado el colegio.

Especficamentedebeposeer:

Habilidades para motivar, estimular e incentivar los buenos resultados individuales y de su

colectivo. Actitud sensible ante las opiniones, inquietudes, preocupaciones, aspiraciones, quejas y

discrepancias de los alumnos, docentes, asistentes de la educacin y los padres y habilidadpara aplicar oportunamente, y con la tica necesaria, las vas y mtodos pertinentes paraconocerlas, diseando y proponiendo en prctica las acciones correspondientes paraatenderlas y canalizarlas.

Habilidad para solucionar disfunciones y conflictos y para armonizar los intereses de losprofesores con las expectativas de las familias y los objetivos de la institucin.


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Habilidad para evaluar integralmente, con exigencia, justeza y diferenciadamente alpersonal que dirige.

Capacidad perceptiva en la observacin y comprensin del estado de relaciones y procesosque tienen lugar en su institucin escolar, as como detectar problemas que otros no ven.

Capacidad para conducir a su colectivo con mtodos educativos y persuasivos en laobtencin de los objetivos institucionales.

Habilidad para el empleo de mtodos y tcnicas de trabajo en grupo y construir redes decoparticipacin y colaboracin para el ejercicio de la direccin participativa en el colegio.

Capacidad para actuar con autonoma y responsabilidad en el marco de las facultades quele han sido otorgadas.

Capacidad de autoconocimiento, de autocontrol, de autodisciplina, de autocrtica, deautoexigencia y de disposicin al cambio personal.

Actitud crtica y de exigencia racional con el equipo a su cargo. Actitud proactiva caracterizada por la visin de futuro, creatividad e iniciativa.

Perfil de la Jefa de Unidad Tcnico Pedaggica

Tipo de funcin que desempear Tcnico Pedaggica Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin. Cargo que desempear: Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica. Cantidad de personas que tendrn este perfil: 01

La Unidad Tcnica Pedaggica, es quien disea, planifica, ejecuta y evala la gestin eficiente yefectiva del currculum nacional vigente, tomando como referencia para ello, los Planes y

Programas aprobados por el Ministerio de Educacin, los Mapas de Progreso que se desprendenellos, el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo.

La UTP, tiene a su cargo: el Plan Curricular Anual; la medicin de los avances curriculares; laejecucin, monitoreo y evaluacin del Plan de Mejoramiento; la organizacin, acompaamiento,supervisin y control de las reas de Trabajo Docente; el acompaamiento, supervisin y controlde la labor docente en el aula; la recepcin, revisin y retroalimentacin de las planificaciones deltrabajo escolar; las acciones de perfeccionamiento del cuerpo docente y la fiscalizacin de que losaprendizajes se enmarquen en la promocin de la vida saludable y el cuidado del medio ambiente.

FuncionesPrincipales

Programar, organizar y coordinar al interior del nivel, las actividades y accionesconducentes a vivenciar el proyecto educativo e informarlas a la Direccin del Colegio.

Presentar a la Directora del establecimiento educacional, una propuesta de programacinanual de las actividades propias del nivel, con el propsito de elaborar la programacingeneral del colegio.

Mantener una estrecha relacin con la Directora, de tal forma que permita coordinar laplanificacin y supervisin de las actividades acadmicas del colegio.


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Velar, supervisar y dar cuenta a la Direccin del colegio, del cumplimiento de los planes yprogramas; planificaciones; metodologas utilizadas y evaluaciones del profesorado.

Diagnosticar necesidades del nivel y proponer soluciones a la Direccin del colegio. Participar en el proceso de seleccin de los docentes. Detectar necesidades de perfeccionamiento y capacitacin del personal a su cargo,

promoviendo y facilitando acciones para satisfacerlas.

Participar en el proceso de admisin de los alumnos. Coordinar las actividades extraprogramticas tales como talleres, salidas acadmicas etc. Participar y colaborar en todas aquellas actividades y ceremonias que sean propias del

colegio. Realizar el proceso de seguimiento, coordinacin y evaluacin de los profesores. Organizar con los Profesores Jefes, las reuniones de apoderados. Velar por el cumplimiento del Manual de Procedimientos Evaluativos del establecimiento

educacional, y coordinar la organizacin de este proceso. Dirigir al Departamento de Psicopedagoga y controlar su funcionamiento.

CompetenciasNecesarias

Es la responsable inmediata de organizar, coordinar y supervisar la conduccin acadmicay administrativa del nivel a su cargo, en consonancia con el Proyecto Educativo delestablecimiento educacional y las directrices establecidas por la Direccin del Colegio.

Debe tener conocimientos bsicos de los fundamentos cientficos que sustentan terica ymetodolgicamente el proceso pedaggico, en particular de los relacionados con lasconcepciones sobre el aprendizaje, la formacin integral del escolar y el currculo,asumidas como parte de la poltica educativa nacional.

Debe tener conocimiento de los fundamentos bsicos de la gestin curricular, comoherramienta terico-metodolgica, para la interaccin con su objeto de direccin.

Debe tener conocimiento y dominio profundo de las particularidades de la escuela y de su

interaccin con el Ministerio de Educacin. Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los diferentes procesos

que tienen lugar en la institucin escolar, a partir del dominio de las acciones yoperaciones que conforman el contenido de estas funciones generales del procesodirectivo.

Habilidad para identificar problemas en el colegio y para disear, conducir, controlar yevaluar estrategias encaminadas a su solucin.

Habilidad para dirigir el diseo, ejecucin, control y evaluacin del Proyecto EducativoInstitucional.

Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los procesos de cambio enel colegio.

Habilidad en la aplicacin de tcnicas de gestin efectivas para la toma de decisiones

oportunas, la delegacin de autoridad, la direccin de reuniones y despachos, y laoptimizacin en la planificacin y aprovechamiento de su tiempo personal.

Habilidad para el empleo efectivo de las posibilidades que ofrecen las TIC en la gestincurricular del colegio.

Habilidad para disear, organizar, y ejecutar el diagnstico integral de los alumnos yalumnas del colegio, interpretar sus resultados y determinar las regularidades paraproyectar las estrategias correspondientes.


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Habilidad para determinar e incentivar las actividades que contribuyan a aprovechar demejor manera las capacidades de los estudiantes.

Habilidad para planificar, organizar, orientar, conducir y evaluar el trabajo metodolgicodel colegio como va para el perfeccionamiento del trabajo de los docentes y el procesopedaggico.

Habilidad para planificar, organizar y ejecutar el diagnstico de los problemas ynecesidades educativas de su colectivo pedaggico y proyectar a partir de ello susuperacin y desarrollo profesional.

Habilidad para proyectar, conducir y evaluar la planificacin, promocin, desarrollo eintroduccin de innovaciones e iniciativas.

Habilidad para el diagnstico, la proyeccin y direccin del trabajo con la familia y lacomunidad.

Ejemplaridad en el desempeo pedaggico como docente, en particular en lo referido a ladireccin del aprendizaje de sus alumnos.

Capacidad de trabajo armnico en equipo.

PerfildelDocente Tipo de funcin que desempear Docente Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin. Cargo que desempear: Profesora Cantidad de personas que tendrn este perfil: 6

En la educadora recae la tarea principal y ms cercana de acompaar el proceso de formaciny aprendizaje de cada estudiante. De su calidad humana y profesional depender en gran medidael xito pedaggico. Es el animador o animadora y gua de las distintas experiencias de

crecimiento de los alumnos y alumnas; estimula sus esfuerzos en forma constante y hace uso desus conocimientos de los recursos pedaggicos

Las docentes deben poseer competencias pedaggicas, didcticas y valricas siendofacilitadoras de los procesos de enseanza aprendizaje, adems de ser responsable en elcumplimiento de sus funciones dentro del establecimiento, debe ser comprensivo, emptico,solidario, respetuoso, proactivo, generoso, renovarse constantemente, alegre, dinmico, creativoy mediador.

Adems, de acuerdo al Marco para la Buena Enseanza debe:

Poseer un profundo conocimiento y comprensin de las disciplinas que se ensean y de los

conocimientos, competencias y herramientas pedaggicas que faciliten una adecuada mediacinentre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.

Debe crear un entorno o ambiente propicio para el aprendizaje fortaleciendo la confianza,creando una buena interaccin con los estudiantes, lo cual favorece la adquisicin de los nuevosaprendizajes estructurados y enriquecidos, que inviten a indagar, a compartir y a aprender.


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Debe tener habilidades para organizar situaciones interesantes y productivas queaprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva que favorezcan la indagacin, lainteraccin y la socializacin de los aprendizajes y, al mismo tiempo, debe considerar los interesesy saberes de los alumnos/as y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Dentrode estedominio tambin se destaca la necesidad que el profesor/a monitoree en formapermanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prcticas, ajustndolas a lasnecesidades de sus alumnos/as.

Debe reflexionar sobre sus prcticas y reformularlas contribuyendo a garantizar unaeducacin de calidad para todos los estudiantes. La responsabilidadprofesionaltambin implica laconciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, as como su compromiso yparticipacin en el Proyecto Educativo del establecimiento y en las polticas nacionales de laeducacin.

Capacidades de la educadora.

Se espera que todo docente tenga capacidad de: Trabajar en equipo, Ser responsable. Estar abierto e inmerso en los cambios que se suceden a gran velocidad para orientar y

estimular los aprendizajes de nios y jvenes. Dominar la especializacin para enfrentar el volumen de conocimientos propios del

presente siglo, utilizando las nuevas tecnologas (Tics). Conducir a la comunidad educativa a un buen desarrollo de sus capacidades y habilidades. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del estudio o la experiencia y

saber cuando un proceso o actividad es aplicado en situaciones o prcticas.

Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la ejecucin de proyectos uotras actividades del aula e intervenir en su solucin. Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseanza-

aprendizaje, para la optimizacin de ste. Tener actitud democrtica, conviccin de libertad, responsabilidad, respeto por todas las

personas y grupos humanos. Tener principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores. Poseer una slida formacin pedaggica y acadmica. Tener autonoma personal y profesional. Tener capacidad de innovacin y creatividad.

Perfil del Asistente de la Educacin

El proceso educativo requiere cada vez ms de especialistas profesionales y tcnicos quecontribuyan con eficacia y eficiencia a una formacin estudiantil integral en un ambiente fsico -


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social grato, ordenado y limpio. Las y los asistentes de la educacin son actores y factores quecontribuyen al xito de este propsito.

Ellos tienen definido su rol en la ley 20.244/2008. Esta ley identifica en los asistentes de laeducacin tres estamentos:

Un estamento con funciones profesionales, para cuyo desempeo requiere contar con un ttulode una carrera de, a lo menos, 8 semestres de duracin, otorgado por una universidad o institutoprofesional del Estado o reconocidos por este. Forman parte de este estamento, laPsicopedagoga y las fonoaudilogas.

Un estamento de paradocencia que cumple funciones de nivel tcnico, complementaria ala labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseanza-aprendizaje,de apoyo administrativo necesario para la administracin y funcionamiento de losestablecimientos. Para el ejercicio de esta funcin debern contar con Licencia de EducacinMedia y, en su caso, con un ttulo de nivel tcnico otorgado por un establecimiento de educacinmedia tcnico profesional o por una institucin de educacin superior reconocida oficialmente

por el Estado. Se incluyen en este estamento: las asistentes de aula y la funcionariaadministrativa.

Un Estamento de servicios auxiliares con funciones de cuidado, proteccin, mantencin ylimpieza de los establecimientos educacionales.

ActitudespersonalesyticasdelasistentedelaEducacin,debeser:

-Responsable.

Honesto(a).

Leal(confiable).

Reservado(a)(evitarchismes)

Cordial(trato). Respetuoso(a).

Colaborador(a).

Capazderesolverproblemas.

Participativo(a).

Actitudesprofesionalesydesempeodesusfunciones,debe:

Sentirseidentificado(a)conelProyectoEducativoInstitucional.

Preocuparsedesuperfeccionamientoconstante.

Apoyarlalabordocenteconbuenadisposicin.

Serresponsableyprevisor(a)respectoalasfuncionesasignadas. Serparticipativo(a)enlasactividadesdelacomunidad.

Tenerempoderamientodesusfunciones.

Perfil de las madres, padres y apoderados

Ellos son los principales responsables de la formacin de sus hijos e hijas.


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Se espera que como agentes principales de la educacin sean:

Educadores de sus propios hijos e hijas:

Debe propiciar un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio.

Debe ser orientador en trminos de la identidad sexual, valores morales y conducta tica.

Aceptar y reconocer tanto las fortalezas y debilidades del alumno o alumna buscando lasposibles soluciones en beneficio del nio/a, entendiendo que lo que se busca es el biensuperior de este.

Dar el tiempo necesario para dialogar con los hijos, entendiendo que las actividades en elhogar, permiten el acercamiento y estimulan al nio tanto intelectual como afectivamentepermitiendo una mejor vida familiar.

Comprometidos con su pupilo o pupila:

Supervisar tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos de forma obligatoria ydiariamente.

Asistir a reuniones para enterarse del proceso de formacin integral.

Debe supervisar el avance y el retroceso del alumno.

Procurar los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar.

Comprometidos con la Institucin:

Conocer, aceptar y colaborar con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Conocer, respetar y colaborar con la labor del docente.

Asistir a las actividades programticas y extra programticas del colegio.

Colaborar con la comunidad educativa en su labor formadora.

Velar por el cumplimiento efectivo de las normas del colegio.

Ser consciente tanto de los deberes como de los derechos de las personas yparticularmente dentro del establecimiento y la vida escolar.

Debe respetar y seguir el conducto regular establecido, para estar informado sobre elproceso educativo del alumno, entendindose que este conducto comienza con elprofesor de asignatura, profesor jefe y luego UTP o Inspectora General dependiendo delcaso, siendo Direccin la ltima instancia.


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VI Proceso de Seleccin y Contratacin.

Descripcin del proceso de seleccin cuando existe un cargo vacante.

Se solicita al administrador que coloque avisos en el diario e internet con el fin de recibirlos curriculum de las personas para el cargo interesadas, a continuacin se selecciona a losposibles postulantes con el perfil del cargo o funcin que necesita la empresa o en este caso elcolegio, posteriormente se llama a los postulantes, para confirmar da y hora de la entrevista,luego se realizar la entrevista a los postulantes se procede a conversar con el equipo queselecciona y se conjunto se escoge a la persona ms idnea para el cargo.

Tcnicas de seleccin utilizadas en el establecimiento.a) Entrevista del postulante con Directora, Jefe de UTP y Sostenedora.b) En el caso de requerir a un docente durante el ao se solicita una clase demostrativa.

Personas que participan proceso de seleccin del personalEn el caso de requerir un docente: Direccin y UTP.

Polticas de seleccin de personal.a).- de ser un docente, se solicita que sea titulado en lo posible que provenga de UniversidadesTradicionales.

b).- debe tener documento de antecedentes sin registro de algn problema. Sesolicitadocumentos de AFP e Isapre o Fonasa

c).- En el caso de ser un administrativo y asistente de la educacin se necesita que el seleccionadocumpla con la idoneidad respectiva para el cargo a desempear.

Realizacin de contratos.

a).- Ya sea docente o asistente de la educacin el contrato debe ser a plazo fijo por un ao.

b).- debe ser evaluadomensualmente.


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VI. PLAN DE GESTINTiempo: 2015 - 2018Objetivos Estratgicos:

Gestin Curricular: Fortalecer las prcticas pedaggicas significativas, paradesarrollaren losestudiantes habilidades como la creatividad, autonoma, la capacidad crtica y la resolucin deproblemas, a travs de planificaciones innovadoras y eficientes con actividades desafiantes ycontextualizadas.

Meta: 85% de las planificaciones realizadas por las docentes son innovadoras y eficientes.

Liderazgo: La directora promueve un mbito propicio para el aprendizaje, detectando y abordandolas dificultades y necesidades del establecimiento, de manera proactiva y valorando laoportunidad para fortalecer el proceso de mejoramiento continuo.

Meta: 100% de deteccin y abordaje de las dificultades y necesidades del establecimiento.

Convivencia Escolar: Asegurar y comprometer que las familias y apoderados se integren a lacomunidad, con la finalidad de compartir la misin de la educacin de los estudiantes eincorporarlos de manera activa en el proceso educativo y de apropiacin del Manual deConvivencia.

Meta: 70 % de apoderados y familias comprometidas con la misin de educar a sus hijos y un 60% de apropiacin del Manual de Convivencia por parte de los apoderados.

Gestin de recursos: Fortalecer la capacidad de gestin de todos los actores de la comunidad atravs de perfeccionamientos y recursos, tanto como disciplinares, formativos y tecnolgicos.

Meta: 100% de educadoras y tcnicos reciben algn recurso o capacitacin.

Resultados: Mejorar de manera progresiva los ncleos de formacin oral en los estudiantes deNT1 y NT2.

Meta: 90% de los estudiantes adquieren los aprendizajes esperados relacionados con el ncleo deformacin oral.


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Plan de gestin anual 2015

GestinCurricular.

Dimensin Prctica ACCIONES RESPONSABLES Meta MEDIOS DEVERIFICACION MONITORE

IGestinPedaggica.

La directora yla jefa deU.T.Pcoordinan laimplementacin general delas basescurriculares yde losprogramas deestudio.

Monitorear lacoberturacurricular

U.T.P. Implementacin del90% decoberturacurricular.

Libro de clases. Mensual. Lde cotejo.

Implementarla basescurricularesen lasplanificacin.

U.T.P El 100% delas basescurricularesimplementadas en elPlan Anual

Plan anual Marzo. ListaCotejo.

I.II Losdocentes

elaboranplanificaciones quecontribuyen ala conduccinefectiva delos procesosde enseanzaaprendizaje.

Confeccionaren conjunto,

docentes yequipodirectivo,rbrica paraevaluarplanificaciones que seutilizar en elao 2015.

Equipodirectivo Rbricaelaborada

100% al 31de marzo

Evaluacindocente sobre

Rbrica deEvaluacin dePlanificaciones.Firma en el librode acta deacuerdostomados.

Marzo.Instrumento

evaluacin la rbacompaamto al aula

Recepcionarplanificaciones de cadacurso almenos cuatrodas hbilesdel trminode cada mes.

U.T.P Recepcionar 90% deplanificacionesdentro delplazodado.

Firma deplanificacionesarchivadas.

1 vez al mLista de cocon fechasentrega.


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Revisin delproyecto deplanificacinde cadadocente juntoa el materialdidcticogrfico que leacompaa,entregandolasorientacionesnecesariaspara realizarcorrecciones(si las hubiese)

U.T.P y Directora Revisar el100% delasplanificacionesentregadas.

Rbrica deEvaluacin deplanificaciones.

1 vez al mDRIVE

Entregar

orientacionesa lasprofesorasrelacionadascon elcontenido delaplanificaciny estrategiasmetodolgicas variadas

para el logrode losaprendizajes

U.T.P y Directora Realizar

retroalimentacin al100% delasplanificacionesentregadas.

Entrevista de

retroalimentacin docentePlanificacin.

1 vez al m

Opinindocente soretroalimenones realiza

I.III Ladirectora y lajefa de UTPcoordinan unsistemaefectivo deevaluacionesdeaprendizaje.

Evaluar losaprendizajesde losalumnos enformamensual,trimestral(Lenguaje) ysemestral(prvulo)

Docentes. Evaluar100% delosestudiantes.

Informes deevaluacin.

Opinindocente vez al semesobreevaluacioneaplicadasmensualme


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Solicitar a lasdocentes losinstrumentosque seaplicandurante elao:evaluacinmensual,trimestral ysemestral.

U.T.P. 100% deinstrumentos deevaluacinentregados.

Copia deinstrumentos deevaluacin

Lista cotejomens

Monitorear laaplicacin delasevaluaciones.

U.T.P 100% deevaluacionesaplicadas.

Libro de clases. Mensual. Lde cotejo.

Derivar de

acuerdo a lanecesidad delestudiante.

Docentes. Derivar al

100% delosestudiantes connecesidada U.T.P

Informe de

derivacin.

Lista

cotejomens

Identificar losporcentajesde logro yfracaso de losestudiantes

de la escuelaterminadocadasemestre.

U.T.P. Identificarniveles delogro en el100% delos

estudiantes.

Informe deevaluacin

Semestral.Opinindirectiva soniveles logro.

I.IV Ladirectora y lajefa de UTPapoyan a losdocentesmediante laobservacinde clases y dematerialeseducativos,para mejor lasoportunidades deaprendizaje.

Realizaracompaamiento al aula 2veces al mesa cadadocente

Directora y jefa deUTP

100% deacompaamientosrealizados.

Rbrica deacompaamiento. DRIVE

Evaluacinsemestral opinindocente directiva soacompaamto mensual.


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U.T.P. Y ladirectorarealizaninformecualitativo delacompaamiento de aula.

U.T.P y Directora 100% delosacompaamientos alaula coninformecualitativo

Informe deacompaamiento al aula. DRIVE

Lista de comensual informes.

U.T.P. y ladirectorarealizanretroalimentacin docentedelacompaamiento de aula.

U.T.P y Directora 100% delosacompaamientos alaularetroalimentados.

Informe deretroalimentacin docente deacompaamiento al aula.

Evaluacinsemestral entrevistasmensuales.Escala apreciacin

Confeccionaren conjuntola pauta deobservacinde aula quese utilizar enel ao 2015.

Equipodirectivo Rbricaelaborada100% al 31de marzo

Rbrica deEvaluacin deacompaamiento al Aula.Instrumento deEvaluacindocentes.Opinin docente.

Evaluacinsemestral pauta observacincon rbrica.

Confeccionarun calendario

con fechas yhora,probables deacompaamiento al aulacon cadadocente paralaorganizacinde UTP.

Equipodirectivo Calendarioelaborado

100% al 31de marzo

Calendario deAcompaamient

o al Aula.Opinin docentesobre calendariodurante marchablanca.

Evaluacinsemestral

calendario.Rbrica.


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I.V Propiciarelintercambioentredocentes, deprcticaspedaggicasque hayantenidobuenosresultados ensu aplicacin

Realizar unavez alsemestrereunionestaller, dondecada docentepuedaaportar conuna prcticadocente quetenga buenosresultados enel aprendizajede losestudiantes.

U.T.P 100% detalleresrealizados.

Informedescriptivo de laactividadpresentada.

Evaluacindocentesemestral actividadpresentada

IIEnseanza

yaprendizaje en elaula.

Los docenteslogran que la

mayor partedel tiempo dela clase sedestine a laenseanzaaprendizaje.

Propiciar eltrabajo en

equipo entredocentes yfonoaudilogas para undesarrollointegral delestudiantecon TEL.

U.T.P Entregar alas

fonoaudilogas lainformacin con losplazos y laforma delPlan Anualdurante laprimerasemana demarzo.

ComunicacinPlan Anual.

Evaluacinsemestral

trabajocolaborativofuncin del efectivo tiempo. Lde cotejo.

Los docentesmanifiestaninters porsusestudiantes,monitorean yretroalimentan suaprendizaje yvaloran susesfuerzos.

Los docentesvaloran losesfuerzos delosestudiantesen ceremoniafinal de cadasemestre.

Docente. 100% deestudiantes conreconocimiento,segncorresponda.

Diplomas. Evaluacinanual ceremoniarealizada.

Los docentesconducen susclases conclaridad,rigurosidadconceptual,dinamismo yentusiasmo.

Incentivar alas docentes,el uso delmaterialdidctico dela sala derecurso.

U.T.P Establecercalendariopara usode sala derecursosdurante elmes demarzo.

Calendarioentregado adocentesdurante laprimera semanade marzo.

Evaluacinmensual calendario.Lista de cote


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III ApoyoCurricularalDesarrollode losestudiantes.

Elestablecimiento cuanta conestrategiasefectivas parapotenciar alosestudiantesdiversos y conhabilidadesdestacadas.

Coordinar ysupervisar lautilizacin deestosrecursos conel fin demantener enbuenascondiciones elmaterialdidctico yaudiovisualcon quecuenta elestablecimiento

U.T.P. Direccin Supervisarel uso dela sala derecursosen el 100%de laseducadoras

Planificaciones 1 vez al mLista de cote

Evaluar el

trabajorealizado conel materialdidctico.

U.T.P. Direccin Supervisar

laevaluacinde una delasactividades realizadaen la saladerecursos,en todaslas

educadoras.

Planificaciones Pauta

acompaamto al aUnavez al m

Revisin enformapermanentede los libros yregistros detrabajos defonoaudilogas.

U.T.P 100% deregistrosrevisados.

Lista de cotejocon revisin deregistros.

una vez al mLista de cote

Entrevistar afonoaudilogas sobre susregistros.

U.T.P. Realizarretroalimentacin al100% delosregistrosentregados.

Entrevista deretroalimentacin.

1 vez semestre.Rbrica.


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Entregar a lasfonoaudilogas delestablecimiento, el plan deAccin anualde lasdocentes, conel fin de quedesarrollen sutrabajofonoaudiolgico enconcordanciacon loscontenidos ylas unidades

U.T.P Entregadel Plan deaccinantes del31 demarzo

Firma contraentrega.

1 vez al aRbrica.

Liderazgo.

Dimensin Prctica ACCIONES RESPONSABLES Meta MEDIOS DEVERIFICACION

MONITORE

Liderazgodelsostenedor.

Lasostenedoradefine elprocedimiento deelaboracin

del PEI y delPME y delpresupuestoanual.

Lasostenedoraestablece quela directora, ala luz de lareflexin

comunitaria,redacte el PEI,manual deconvivencia,calendarioanual y plande gestin.

Directora 100% dedocumentosredactados al 31 demarzo.

Documentosredactados.Firma derecepcin.

Firma Mesmarzo.

Reformular elPEI

Directora 100% dePEItermina al31 demarzo

PEI Anual. FODA


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Contratarasesoraexterna parael equipodirectivo enrelacin conelestablecimiento de metas,el diseo deacciones paralograrlas,seguimiento ymonitoreo delplan.

ATE Cumplir el100% delas metaspropuestas en elPME.

Cumplimientodel PME

Anual. FODA

El sostenedorgenera

canalesfluidos decomunicacincon eldirector yestablecebuenarelacin conla comunidadeducativa.

Se estableceun DRIVE para

mantener lacomunicacinen lnea entrelasostenedora ydirectora, delos aspectosmsrelevantes dela gestindirectiva.

Directora 100% deaspectos

del DRIVEregistrados.

DRIVE. Una vez semestre

evala DRdeacompaamto. Lista cotejo.

Liderazgoformativoyacadmicode ladirectora.

La Directoralogra que lacomunidadcomparta laorientacin,lasprioridades ylas metaseducativasdelestablecimientoeducacional.

La directorada a conocerla orientaciny prioridadesdelestablecimiento educativo alosapoderadosen la primerareuningeneral depadres.

Directora. 100% deapoderados tomaconocimiento deorientacin,prioridades y metasconextractode PEIentregado.

Extracto PEI.Firmaapoderados.

Lista de cote

La directorada a conocerlaorientacin,prioridades ymetas delestablecimien

Directora. 100% deasistentesrecibenextractode PEI.

Extracto PEI.Firma asistentesal consejoescolar.

Lista de cote


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to educativoal consejoescolar.

La directorada a conocerlaorientacin,prioridades ymetas delestablecimiento en primerareunin conlos docentes y

asistentes dela educacin.

Directora. 100% deasistentesrecibenextractode PEI.

Extracto PEI.Firma asistentesa la reunin.ACTA.

Lista de cote

La Directorainstaura unambientelaboralcolaborativo ycomprometido con la tareaeducativa.

El personaladministrativo llama portelfono a losestudiantesausentes.

administrativo. 100% deestudiantesllamados.

Libro dellamadas.

Lista cotejomens

Los docentesrecibenestmulo si laasistenciasemanalsupera el 90%en su curso.

Docentes. 100% dedocenteconestmulo,segncorresponda.

Carta deestmulo.

Mensual. Lde cotejo.

La directorainstaura un

ambientecultural yacadmicamenteestimulante.

Se instaurauna cultura

de vidasaludable conactividadldicadeportiva.

Docente deeducacinfsica.

100% delos cursos

conactividadldicadeportivasemanal.

Proyecto ldicodeportivo.

Registro en ellibro. Fotos.

FODAsemestral


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Se instaura untaller defolcloresemanal.

Docente deeducacinfsica.

100% selassemanasrealizadas.

ProyectoFolclore.Registro. Fotos.

FODAsemestral

Se realiza una

vez alsemestre unajornadaldicodeportiva.

Docente de

educacinfsica.

100% de

jornadasrealizadas.

Registro escolar.

Invitacin. Fotos

FODA

semestral

Se instaura unproyecto delectura eficazen NT2.

Directora. 100% declasesrealizadas.

Evaluacin aestudiantes.Registro en ellibro de clases.Fotos.

FODAsemestral

Planificacin ygestin deresultados.

Elestablecimientoeducacionalcuenta con unproyectoeducativoinstitucionalque defineclaramenteloslineamientosde lainstitucin eimplementaunaestrategiaefectiva paradifundirlo.

Se estableceun PEI seexpone enasambleageneral entodas lasreuniones deapoderados.

Directora. 100% dereunionesrealizadas.

Acta de reuninde apoderados. FODAsemestral

Elestablecimientoeducacional

realiza unprocesosistemticodeautoevaluacin que sirvepara elaborarun plan de

Se realiza undiagnsticoanual de lainstitucin

escolar.

Directora. 100% dediagnsticorealizado.

Firma. Gua autoevaluacdiagnstica


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mejoramientoeducativo

Elestablecimiento elabora unPME quedefine metasconcretas,prioridades,responsables,plazos ypresupuestos.

La directoraestablece laelaboracinanual delPME.

Directora. 100% dePMErealizadoal 30 deabril.

Reuniones deapoderados,consejo escolar yconsejo deprofesores.

Fodaanual.

Elestablecimiento cuanta conun sistema deseguimiento ymonitoreoque lepermiteverificar que

el PME secumpla.

La directorainstaura unDRIVE paramonitorearlas metasacciones delPME.

directora. 100% deaccionesmonitoreadas en elDRIVE

DRIVE. Fodaanual.

Elestablecimientoeducacionalrecopila ysistematizacontinuamente los datossobre las

caractersticas, losresultadoseducativos,losindicadoresde procesosrelevantes y a

La directoraestablece unsistema deencuesta desatisfaccin alosapoderados,en relacin alas acciones

del PMEimplementadas.

Directora. 80% deencuestasrespondidas por losapoderados.

Encuestas. Lista de cote


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la satisfaccinde losapoderadosdelestablecimientoeducacional.

El

establecimientoeducacionalcomprende,analiza yutiliza losdatos querecopila, paratomardecisioneseducativas y

monitorear lagestin.

La directora

establecegrficos conlas encuestasrealizadaspara tomardecisiones.

Directora. 100% de

encuestascongrficos-

Grficos. Foda. Anual

La directoratoma unadecisin,junto a lacomunidadeducativa,para cada unode los grficosrealizados.

Directora. 100% degrficoscondecisiones.

Acta de consejoescolar.

lista de cote

CONVIVENCIAESCOLAR

Dimensin Prctica Accin Responsable Meta Medios deVerificacin

Monitoreo


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Formacin El equipodirectivo ydocenteorienta demanera activaelinvolucramiento de lospadres yapoderadosen el procesoeducativo delosestudiantes.

Se realizarreunininformativa,tratandotemas conrespecto alinicio del aoescolar.

Profesorasencargadas decada curso

80% de lospadres yapoderados asista ala reunin

Mediante firmasde los padres yapoderados enlibro deasistencia

Mensual. Lde cotejo

Se realizarunapresentacin

de imgenesde losprimeros dasde los niosen la escuelaal comienzode la reunin


80% de lospadres yapoderado

s asista ala reunin

Mediante firmasde los padres yapoderado en

libro deasistencia

Mensual. Lde cotejo

La profesoradeberincentivar alos padres y

apoderadosde su cursohablandoacerca de laimportanciaque significapara el menorasistir a laescuela


80% de lospadres yapoderados que

asista a lareunin

Mediante firmasde los padres yapoderado enlibro de

asistencia

Mensual. Lde cotejo

La profesoradeberrealizar almenos unareuninsemestralindividualparacomentar alos padres yapoderados

Profesorasencargadas

100% delos padresyapoderados asista ala reunin

Mediante firmadel padre y/oapoderado enlibro deasistencia

Mensual. Lde cotejo


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desarrollopedaggicodel menor

Lasfonoaudilogas debernrealizar untaller TEL alao para lospadres yapoderados,entregandodefinicin deTEL yestrategias detrabajo encasa con elmenor.

Fonoaudilogas 90% de lospadres yapoderados asista altaller

Mediante firmaen libro deasistencia a taller

Mensual. Lde cotejo

La sfonoaudilogas debernrealizar almenos una

reuninindividual enel semestreparacomentar alos padres yapoderadosdiagnsticodel menor yavances en laterapia

Fonoaudilogas 100% delos padresyapoderados asista a

la reunin

Mediante firmaen libro deasistencia areunin

Mensual. Lde cotejo


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La direccin yprofesorasencargadasdeberninformar en laprimerareunin delao escolar,laorganizaciny formacinde un centrode padres

Direccin yprofesorasencargadas decada curso

80% de lospadres yapoderados participede laeleccindel centrode padres

Mediante firmaen libro deasistencia areunin

Mensual. Lde cotejo

Se realizarntalleres, almenos uno odos por

semestre,donde secontar conprofesionalesde diversasreas (salud yeducacin) yse ofrecer alos padresinformacinde diferentes

temas, porejemplo:nutricinsaludable,manejoconductual delos nios encasa, manejode ansiedadde los nios,cmomanejar

enfermedadesrespiratorias,etc (los temaspuedenvariar).

Diferentesprofesionales(psiclogos,nutricionistas,

pediatras, etc.) yprofesoras de cadacurso.

80% de lospadres yapoderados asista a

la charla.

Mediante firmasen libro deasistencia

Mensual. Lde cotejo


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Cada nio conayuda depadres oapoderadosdeberpreparar unabrevepresentacinde su familiapara realizarunaexposicin alresto delcurso, esimportantecitar a algnpadre,

apoderado ointegrante dela familia quevenga aapoyar almenor.

Profesoras a cargode cada curso

100% delos padresoapoderados de losniosasistan a laexposicin.

Medianteregistro en ellibro de clases yfirma del padre oapoderado.

Mensual. Lde cotejo

Se deberentregar a lospadres yapoderadosun calendario

con las fechasdonde serealicen lasfiestas ypresentaciones de los nios.

Profesorasencargadas y direccin.

100% delos padresyapoderados.

Mediante firmadel padre oapoderado en lamismacomunicacin.

Mensual. Lde cotejo


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Se debernenviarcomunicaciones al menosuna semanaantesrecordando lapresentacinde los nios,la idea es quelos mismosnios haganlacomunicacin(manualidades).

Profesorasencargadas y direccin.

100% delos padresyapoderados.

Mediante firmadel padre oapoderado en lamismacomunicacin.

Mensual. Lde cotejo

Convivenci

a escolar.

El

Establecimientoeducacionalcuenta con unmanual deconvivenciaque explicitalas normasparaorganizar lavida en

comn, lodifunde a lacomunidadeducativa yexige que secumpla.

Se realizar

reunininformativa,tratandotemas conrespecto alinicio del aoescolar y ahse presentarel manual deconvivencia yse entregar

el manual alos padres yapoderados.

Profesora de

cadacurso.

100% de

los padresyapoderados conozcael manual.

Firma en libro de

asistencia areunin y unanotificacinfirmada por elpadre oapoderadodonde secompromete aleer el manual.

Mensual. L

de cotejo

Seprofundizarun tema delmanualdetalladamente durantealgunareunin conlos padres yapoderados.

Profesora de cadacurso y direccin.

80% de lospadres yapoderados asistan ala reunin.

Firma en libro deasistencia areunin.

Mensual. Lde cotejo


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Se realizar,dependiendodel temaespecfico delmanual quese hayahablado en lareunin, unpequeoaficheresumen decada tema,para que lospadres yapoderadosque retiren asus hijos vean

lainformacinpegada en unmural de laescuela.

Equipodocente 80% de lospadres yapoderados vea laintervencinrealizadacon elmanual

Mediantefotografas

Mensual. Lde cotejo

La profesoradeber enviarun pequeocuadroresumen(puede ser el

mismo delafiche) deltemaespecfico delmanualhablado en lareunin quese enviar enla libreta decomunicaciones.

Profesoraencargada de cadacurso

100% delos padresyapoderados sepan deque tema

se hablen lareunin

Mediante firmade los padres yapoderados en elmismo cuadroresumen

Mensual. Lde cotejo

Elestablecimientoeducacionalse haceresponsablede velar porla integidadfsica y

Durante todoel da en laescuela sedeberpropiciar unambiente detrabajotranquilo y unbuen trato,

Todo elequipodocente.

100% delequipodocente.

Mediante librode reclamos ysugerencias.

Mensual. Lde cotejo


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psicolgica detoda lacomunidadeducativa.

donde sedebernrespetarreglas bsicasdeconvivencia.

La encargadadeconvivenciaescolarrealizarinterrogaciones los dasviernes parasaber si hasurgido algnproblemaentre elequipo o conlos padres yapoderados

Encargada deconvivenciaescolar

100% delequipodocente

Mediante librode reclamos ysugerencias

Mensual. Lde cotejo

La encargadadeconvivenciaescolar y

direccindebern citara las dospartes delconflicto paradar solucin orespuesta alproblema encaso de sernecesario

Encargada deconvivenciaescolar y direccin

Elporcentajedependerde cada

caso enespecficoque se veadurante elao

Mediante librodonde quedarregistrado elproblema y

firma de cadapersonainvolucrada en lareunin yconflicto

Mensual. Lde cotejo


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Participacin

Elestablecimientoeducacionalpromueveentre losestudiantesun sentido deresponsabilidad con elentorno y lasociedad, ylos motiva arealizaraportesconcretos a lacomunidad.

El equipodirectivogenerainstancias dereciclaje,separando labasuraorgnica de lainorgnicaproducida enel aula.

U.T.P 100% delas salasconbasurerosdiferenciados.

Acta. Fotos. Semestral. Lde cotejo

El equipodirectivo creaun pozo paraenterrar labasuraorgnicaproducida enel aulaescolar.

U.T.P 100% debasuraorgnicaenterrada.

Acta. Registro enel libro de clases.Planificaciones.

Semestral. Lde cotejo

El equipodirectivo

establece unhuerto,incorporandosus productosal taller decocina.

U.T.P 100% delos

estudiantestrabajandoen elhuerto.

Acta. Registro enel libro de clases.

Planificaciones.

Mensual. Lde cotejo


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el equipodirectivoestablece queen el da delmedioambiente losestudiantessalgan por lascalles de lacomunidad agenerarconciencia delcuidado delentorno.

U.T.P 100% delos cursosparticipanen lacaravana.

Acta. Registro enel libro de clases.Planificaciones.

Anual. Listacotejo

El

establecimientoeducacionalpromueve elencuentroentre losdistintosestamentosde lacomunidadeducativa,para crearlazos yfortalecer elsentido depertenencia.

La directora

establece unainstancia deejercicio fsicode toda lacomunidadeducativa, enrelacin conla identidadde mantenerun cuidadopor una vidasaludable.

Directora. 100% de

lasinstanciasdeportivasrealizadas.

Acta. Proyecto. Anual. Lista

cotejo

La directoraestablece unajornada dealimentacinsaludable, endonde cadacurso

muestra unapreparacinde acuerdocon laidentidad dela escuela.

U.T.P 100% delos cursospresentanmuestraalimenticia.

Acta. Proyecto. Anual. Listacotejo


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Gestin deRecursos.

Dimensin Prctica ACCIONES RESPONSABLES Meta MEDIOS DEVERIFICACION

MONITORE

Gestin

delRecursoHumano

El equipo

directivoimplementaprocedimientos deevaluacin yretroalimentacin deldesempeodel recursohumano.

Perfeccionar

a todos losdocentes enmateriaspropias decurrculum,evaluacin ymetodologa/didctica

Directora 90% de

personalcapacitado

Diplomas. Anual

La directoraestablece unsistemasistemticode evaluacina todo elpersonaldocente.

Directora 100% depersonalevaluado.

DRIVE.Entrevistas.

Mensual. Lde cotejo.

El sostenedory el equipodirectivoreconocen eltrabajo

docente ydirectivo eimplementamedidas paraincentivar elbuendesempeo.

Se estableceun incentivoeconmico alaseducadoras

por metascumplidas.

Directora. 100% deincentivosentregados.

Entrevistas. Mensual. Lde cotejo.

Se otorga undaadministrativo a cada

docente quecumpla todaslas metasestablecidas.

Directora. 100% dedaadministrativotomado.

Entrevista. Mensual. Lde cotejo.


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Elestablecimientoeducacionalcuenta conprocedimientos claros dedesvinculacin queincluyenmecanismosderetroalimentacin y alertacuandocorresponde.

La directoraestablece unprotocolo dedesvinculacin.

Directora. 100% delpersonaltomaconocimiento delnuevoprotocolo.

firma. Anual.

Gestin de

recursosfinancierosyadministracin

El

establecimientoeducacionalgeneraalianzasestratgicas yusa las redesexistentes enbeneficio delPEI.

El equipo

directivoestableceredes conestamentosde lacomunidad,en relacincon lasefemrides.

U.T.P 100% de

efemridesestablecidas contrabajo enalianza.

Planificaciones. Semestral.

Gestin de

recursoseducativos.

El

establecimiento cuenta conrecursosdidcticossuficientesparapotenciar elaprendizaje yestablecenormas yrutinas quefavorecen suadecuadaorganizaciny uso.

El equipo

directivoestablece lacompra denuevosrecursos paratodas las salasde clases.

Directora. 100% de

las salasconrecursoseducativosnuevos.

Facturas. Anual.

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