PEI BLAS PASCAL

Proyecto Educativo Institucional Pg.- 1

Blas Pascal School

Un mundo para aprender

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Ver.03.11

Proyecto Educativo Institucional BPS Pg.- 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

INTRODUCCIN La Educacin Pascalina a travs de nuestro Colegio Blas Pascal School toma su nombre de uno de los hombres smbolos de la humanidad, Blas Pascal, personaje que ense a vivir bajo una relacin ineludible entre la verdad y el deber. Su gran mensaje al mundo est resumido en una de sus frases "conocemos la verdad no solamente por la razn, sino tambin por el corazn". Fue uno de los cientficos ms notables del siglo XVI y destac por su talento y genialidad en la geometra, las matemticas y la filosofa. El Blas Pascal School es una institucin educativa que nace en el ao 1999, como una expresin de los deseos de una sociedad educacional y un grupo de docentes de formar un Colegio que diera un giro a lo que conoca la ciudad a travs de la implementacin de un nuevo modelo educativo integral y pluralista, (basado en cuatro pilares fundamentales: lo cognitivo, lo valrico, el idioma extranjero ingls y las tecnologas) en la bsqueda de una excelencia acadmica y una moderna infraestructura. En el Colegio se hace realidad un sueo, ver una educacin ms comprometida con la calidad y con una postura pedaggica humanista y cientfica preocupada por el hombre de manera integral, para rescatarlo de si mismo y formarlo para sus semejantes. La legitimidad de nuestro Proyecto est dada por la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, la Ley N 2070 que establece la Ley General de Educacin, la Declaracin de los Derechos del Nio de la Naciones Unidas, los Planes y Programas vigentes para la Educacin Pre-Bsica, Bsica y Media del pas, y el Proyecto Educativo de nuestra singular educacin, el reconocimiento oficial del Estado se otorg a travs del Ministerio de Educacin mediante la Resolucin Exenta N 2344 de 30 de junio de 1999. Nuestro Colegio se encuentra ubicado en el sector cntrico de Osorno, calle Manuel Rodrguez N 895, Osorno. Desde nuestra creacin hemos ido en constante desarrollo y crecimiento, nos ubicamos dentro de los cinco mejores Colegios de Osorno, (incluye los colegios particulares pagados) y los resultados se han visto coronados no slo por los indicadores SIMCE o PSU, sino ms bien por el xito de nuestros estudiantes en su ingreso, permanencia y egreso a las ms diversas Universidades del pas. En este permanente avanzar en post de una educacin de calidad, hoy nos encontramos enfocados en un proyecto de mejoramiento continuo que tiene su punto culmine en el proceso de certificacin de la calidad a travs de las normas ISO 9001-2008 adaptadas a educacin. Para el cumplimiento de esta meta, un grupo de nuestros docentes liderados por su Director, (equipo de gestin) asisten a cursos dictados por FIDEGROUP, los cuales los capacitan para realizar una induccin con sus congneres y as quedar preparados para que una casa de certificacin extranjera lo valide.


1.- NUESTROS SIMBOLOS 1.1 Logos El logos, su significado en griego es razn, causa eficiencia, sostenedor de toda realidad y simblicamente, el logos es la expresin sensible de una realidad invisible. Nuestro logos expresa la razn de ser y la fuente de inspiracin de todo ese hacer. Porqu Blas Pascal? Blas Pascal, elegimos el nombre de Blas o Blaise Pascal, porque como cientfico logra unir la "frialdad" de la ciencia con la espiritualidad del hombre. Espaolizamos el nombre de Blaise a Blas, porque el Colegio no representa a la etnia francesa sino la universalidad de la ciencia. 1.1.1 El semi circulo de colores Se ve colorido lleno de energa y vitalidad, propia de los jvenes, es la representacin del mundo, abierto al universo, al futuro. Es una interrelacin dinmica entre el mundo juvenil y su entorno. Est dispuesto a recibir a los alumnos Pascalinos. Ese mundo, simboliza la aldea global que va ms all de su pas y ciudad. Aparece en movimiento, da la impresin que fuera cambiante, efectivamente cambia, evoluciona, se modifica avanza, porque el hombre-mujer hace al mundo. El alumno Pascalino esta llamado a modificarlo positivamente, es decir, a mejorarlo por el bien de la humanidad. 1.1.2 La figura humana

Es una figura estilizada, personifica al hombre-mujer de hoy y del futuro, no solo en el plano fsico, sino tambin el psicolgico, espiritual, filosfico. As se hace clara la pluri-expresividad de lo que es la persona humana, que no se agota en un solo acto y la gran variedad de mundos en los cuales crecer, como se canta en la letra de nuestro Himno. Lleva consigo la pirmide como smbolo de la perfeccin, en la bsqueda de su madurez para alcanzar los valores trascendentales del ser humano, necesarios para alcanzar el xito. En la otra mano una antorcha, flameando hacia arriba, emblema de libertad y sabidura. 1.1.3 Cor et Intelligentia Una frase escrita en la lengua madre de la cultura clsica como lo es el latn, cuyo uso es comn a las grandes instituciones, especialmente a las de rea acadmica, en ella se quiere rescatar la visin integradora que debe dominar en el hombre, no slo razn sino unin armnica con el corazn. Cor et Intelligentia expresa ntidamente la condicin de la Educacin Pascalina, humanista cientfico. Es la representacin del hombre-mujer que forma, inspirada en la figura mstica de Blaise Pascal "la verdad no est slo en la razn sino tambin en el corazn" El alumno Pascalino busca el conocimiento de las ciencias y la tecnologa y tambin forma su inteligencia emocional.


1.2 Himno Himno Oficial del Colegio

Letra : Prof. Sergio Molina Rosas Msica: Prof. Jorge Rosas Colis El saber gua nuestra mente Como faro a cada generacin Buscador adelante al futuro El mejor ser el conquistador Alzaremos juntos nuestras voces Y unidos en un ideal Caminaremos juntos por la senda Quin primero la encontrar? Coro: //Blas Pascal Busca tu camino En la ciencia, el arte y el saber Blas Pascal Alumbra t camino con la luz de un nuevo amanecer // Y tendr su herencia en la corona Manos nobles sensibles al amor En el fuego sagrado de la ciencia Del conocimiento y del valor OH! Maestro t sabidura Ser cincel en nuestro corazn Sembrador de herencias ancestrales Creador de una generacin. 2.- IDEARIO La Educacin Pascalina, es un proceso coherente con las concepciones de hombre, mundo y sociedad. Sus esfuerzos van tras la formacin de un hombre reflexivo y profundo en sus pensamientos; analtico y sensible en todos los campos de las ciencias, las humanidades, las tecnologas y las artes, rescatando su sentido, donde el conocimiento se de en un ambiente participativo y afectivo, en que la belleza, la tica y la vida orienten el camino de cada uno de nuestros miembros de la comunidad Pascalina.


3.- FUNDAMENTOS 3.1 FUNDAMENTOS FILOSFICOS. 3.1.1 LA CONCEPCION DEL MUNDO El hombre-mujer nace, crece y se relaciona con el mundo a fin de transformarlo, en este proceso sufre tambin los efectos de la transformacin, ante ello cabe plantearse la siguiente interrogante: Qu papel juega la educacin frente a este concepto de mundo? La respuesta no es sencilla, ya que debe preocuparse de la problemtica de la cultura y de la historia producto de la eterna relacin hombre-mundo, relacin que constantemente invita al ser humano a revisar sus acciones sobre la realidad a fin de humanizarla. Qu postura asume nuestra Educacin Pascalina frente al mundo? Su desafo se encausa en orientar a nuestros alumnos a conocer el mundo en su ms amplia diversidad y complejidad, pero no slo desde una perspectiva intelectual y descriptiva, sino tambin de una posicin de compromiso y participacin con miras a la construccin de nuevos modelos paradigmticos. 3.1.2 LA CONCEPCION DE LA SOCIEDAD El ser humano vive en relacin consigo mismo, con sus semejante y con la naturaleza. Es propio del hombre interactuar en un mundo imperfecto, el que nos desafa constantemente a reflexionar y a repensar lo cotidiano, Por ello las relaciones en una sociedad no se dan entre seres abstractos, sino entre hombres concretos e insertos en estructuras culturales, sociales, polticas y econmicas. Cmo la Educacin Pascalina se inserta en este rol social? Se sabe parte de la sociedad y entiende que es tarea de todos mejorarla; postula a una efectiva participacin de nuestros alumnos en las reas curriculares relacionadas con la dimensin humanista, cientfica, tecnolgica, cultural, valrica, moral y social, herramientas necesarias para que nuestros alumnos sean capaces de realizar una gestin positiva frente a un mundo real y complejo, cuyos cambios estructurales se hacen con la participacin de todos. 3.1.3 CONCEPTO DE PERSONA Reconocemos en la persona humana, su dignidad como seres individuales: toda diferencia es de carcter accidental y circunstancial. Ante la indivisibilidad del hombre, se requiere de una aproximacin que conserve una visin de conjunto para ser apreciado en toda su particular identidad y esplendor. Aunque el hombre-mujer vive en un mundo material y concreto, es el espritu y el sentido de vida lo que le da fuerza y movilizan el potencial con el cual fue dotado. As, cada proyecto de vida est demarcado por valores que le permiten desplazarse coherentemente en su medio social. El ser humano nace en familia, a ella le toca la responsabilidad y la funcin primordial en la formacin de cada uno de sus integrantes. Cmo la Educacin Pascalina asume el desarrollo de la persona? La comunidad escolar pasa a ser tambin una familia y como tal se transforma en un espacio de accin y reflexin, en ella los miembros de nuestro Colegio conocen la realidad en la interaccin con sus iguales y desarrollan su inteligencia no en un acto solitario, sino en una accin solidaria y corporativa. 3.1.4 EL CONCEPTO DE EDUCACION El conocimiento no viene con el equipaje hereditario y tampoco viene nicamente de la accin del medio; conocimiento es una construccin, una sntesis producida al interactuar su estructura hereditaria con el medio, un proceso que se inicia a travs de la accin refleja, enseguida se transforma en intencional, para posteriormente consolidarse en procesos simblicos y operativos.


3.2 FUNDAMENTOS PEDAGGICOS El ejercicio de la pedagoga importa una serie de prcticas con el consiguiente sustrato ideolgico que las articule y les d un sentido. Todos ellos organizados de acuerdo a las diferentes dimensiones de las personas, a los requerimientos de la sociedad y la legislacin vigente. Los fundamentos pedaggicos del Blas Pascal School responden a tres preguntas qu ensear ?, cmo ensear?, qu-cmo evaluar? y as desde las respuestas a estas interrogantes organizar la accin pedaggica que tiene como norte intencionado el aprendizaje significativo de los alumnos. El hombre/mujer crece y se relaciona con el mundo con el fin de transformarlo y en este proceso sufre tambin los efectos de la transformacin . Ante ello cabe plantearse la siguiente interrogante: Qu papel juega la educacin frente a este concepto de mundo ?. La respuesta no es sencilla , ya que debe preocuparse de la problemtica de la cultura y de la historia producto de la eterna relacin hombre-mundo , relacin que invita constantemente al ser humano a revisar sus acciones sobre la realidad a fin de humanizarla. Qu postura asume la educacin Pascalina frente al mundo?. Su desafo se encausa en orientar a lo nuestros alumnos a conocer la diversidad y complejidad, pero no slo desde una perspectiva intelectual descriptiva, sino tambin de una posicin de compromiso y participacin con miras a la construccin de nuevos modelos paradigmticos. En el aspecto formal y legal impartimos educacin cientfico-humanista, la que se centra en la persona a la cual se le entrega una serie de conocimientos que se han desarrollado a travs de la historia de la humanidad y que deben ser aprendidos y aprehendidos para desde all generar su propio conocimiento. 4.- PRINCIPIOS Es la formulacin de una idea que se tiene como institucin educativa y que comienza a partir del deseo de tener algunas actitudes o caractersticas comunes que puedan guiar el trabajo y la convivencia cotidiana. La accin educativa de nuestro Colegio se basa en un conjunto de principios que son orientadores para cada uno de los integrantes de nuestra institucin: v DEFENSA Y RESPETO POR LA VIDA: La vida es el principio rector que sustenta el respeto y la dignidad entre las personas. v DIGNIFICACIN DE LA PERSONA : La persona tiene un valor intrnseco, de ella nace el respeto a la diversidad de condiciones naturales (fsicas, intelectuales y/o sociales). v DERECHO A EMISIN Y DEFENSA DEL PROPIO JUICIO: La opinin fundamentada y expresada libremente es la base del entendimiento entre los distintos integrantes de la comunidad siempre y cuando sea emitida de manera respetuosa y en el lugar y tiempo que corresponda. v FOMENTO DE LA RELACIN ARMNICA ENTRE EL SER HUMANO Y EL ENTORNO El hombre y la mujer no viven ajenos al medio en que estn por lo que se hace necesario aprender a vivir en armona con l y no tener una actitud de confrontacin con l. v FOMENTO DE LA VERDAD: La verdad viene fomenta el bien, y el bien promueve en la persona su desarrollo integral.

5.- VALORES Para el ser humano, desde siempre, han existido cosas valiosas no slo en lo material sino que tambin en lo espiritual y moral a los cuales, expresados en su excelencia, denominamos valores los que no permanecen inmutables sino que sufren transformaciones a lo largo de las historia y de los diversos grupos sociales y muestran tanto las preferencias grupales e individuales.


PANEL DE VALORES, ACTITUDES, CAPACIDADES Y DESTREZAS

VALORES DEFINICIN ACTITUDES Solidaridad

Es la adhesin voluntaria y circunstancial a una causa que se pone en ejecucin por una actitud generosa o bienintencionada. Se basa en razones humanitarias y espirituales.

Generosidad: Entregar lo propio sin esperar algo a cambio. Compartir: Dar de lo propio a quien lo necesite. Empatizar: La capacidad de estar en el lugar del semejante. Compaerismo: Compartir un mismo propsito pensando en que el bien de todos es superior al de cada individuo. Ayudar: Socorrer a los dems sin importar el propio sacrificio. Tolerancia Es la capacidad de aceptacin al o a lo diferente an cuando nos parezca reprobable con respecto a lo que pensamos, sentimos o como actuamos.

Empatizar: La capacidad de estar en el lugar del semejante. Consideracin: Reflexin que se hace para tener una opinin. Escuchar: Prestar atencin interesada al mensaje de los dems. Capacidad de dilogo: Conversacin entre dos o ms personas, mediante el intercambio de informacin y en el que se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Respeto Reconocer y valorar las acciones, pensamientos y posesiones de uno mismo y de los dems.

Escuchar: Prestar atencin interesada al mensaje de los dems. Amabilidad: Actuar de acuerdo a las normas sociales establecidas y de manera afectuosa. Integridad: Actuar de acuerdo a los valores sociales y de la institucin. Rectitud en el actuar y el decir. Verdad Conformidad y apego de lo que se dice o hace en relacin al concepto formado y aceptado sobre ellas.

Veracidad: Actuar de acuerdo a la realidad y a la verdad. Confianza: Creer y tener seguridad en el propio proceder y en el de los dems. Consistencia. Es el grado de compatibilidad entre lo que se hace y se dice. Credibilidad: Capacidad de ser credo por el apego que se tiene a lo expresado.


VALORES DEFINICIN ACTITUDES Honestidad Consiste en anteponer la verdad a los propios pensamientos, dichos y acciones. Veracidad: Actuar teniendo como referente la verdad. Integridad: Actuar en relacin a valores, creencias y cdigos morales. Confianza: Creer y tener seguridad en el propio proceder y en el de los dems. Sinceridad: Enfrentar la vida con la verdad dejando de lado los fingimientos.

Libertad Facultad de decir o hacer lo que se cree adecuado siempre y cuando no se oponga o afecte el bien comn. Equilibrio: Responder con mesura y de acuerdo a las circunstancias. Autocontrol: Capacidad de regir por nuestra propia voluntad lo que hacemos o decimos. Confianza: Creer y tener seguridad en el propio proceder y en el de los dems. Respeto: Valorar las acciones y dichos de los dems en consideracin a su dignidad. Buenas Costumbres Modo habitual de proceder o conducirse, que involucra la honestidad con la moral de cada persona. Consistencia: es el grado de compatibilidad entre lo que se hace y dice Integridad: rectitud en el actuar y en el decir Confianza: creer y tener seguridad en el propio proceder y en el de los dems. Cordialidad: afecto cordial, sincero y carioso. Empata: facultad de identificarse con los propsitos y sentimiento del otro o de los otros. Buenos modales Son acciones externas donde cada cual demuestra su educacin, son el toque distintivo de tu personalidad, con ellos irradiars elegancia, naturalidad, sencillez y mostrars tu buena educacin

Amabilidad: Afectuoso, afable, buen trato hacia los dems Escuchar: Prestar atencin a lo que se oye.


VALORES DEFINICIN ACTITUDES Honradez Cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en su obrar como en su manera de pensar, como justa, recta e ntegra. Veracidad: Actuar siempre con la verdad Sinceridad: Sencillez, veracidad en el modo de expresarse Humildad: Proceder de conformidad a nuestra consistencia de conocer nuestra miseria. Rectitud: Actuar en forma presta en razn a nuestros deberes.

Responsabilidad Asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada

Puntualidad: actitud que se adquiere desde los primeros aos de vida mediante la formacin de hbitos en la familia Presentacin Personal: muestra realmente como somos y como dicen ser algunas personas. Deber: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. 6.- VISIN Nuestro ideal es convertirnos en un Colegio de excelencia, reconocido por impartir educacin de calidad, por la preocupacin del desarrollo de la persona, el cuidado y mejoramiento del entorno social y cultural, lo cual nos situar en una posicin de liderazgo.

7.- MISIN Impartir a nuestros alumnos educacin de excelencia, a travs del desarrollo de sus potencialidades en el campo intelectual, valrico y social.


8.- ORIENTACIONES PEDAGGICAS

v Tanto el alumno como el profesor deben juntos encontrar el sentido y el significado de lo que se ensea y aprende, teniendo como nica meta la continua bsqueda del conocimiento, en una interaccin permanente. v La adquisicin del conocimiento se da a partir de la relacin entre los sujetos y los instrumentos que complementan su educacin; se transforma esta adquisicin en un proceso de espiral ascendente con aproximaciones sucesivas al objeto de estudio, dndose en un nivel cada vez ms complejo, profundo y extenso. v El elemento bsico del currculum es la pedagoga interdisciplinaria, de tal modo que los alumnos descubren el conocimiento a travs de la distincin de los conceptos y las operaciones intelectuales fundamentales propios de la ciencia, la tecnologa y el arte. v Educar y evaluar es un mismo proceso. La evaluacin slo es un proceso que transforma la reflexin en accin, impulsando nuevas acciones y reflexiones, construyendo as el conocimiento. Por ello la evaluacin no es una accin terminal sino una oportunidad para la revisin y la reiniciacin de nuevos procesos.

9.- PERFILES 9.1 PERFIL DEL ALUMNO Y LA ALUMNA PASCALINO(A) Al trmino de su ciclo lectivo (IV Medio) l nuestros alumnos del se caracterizarn y diferenciarn por:

v La capacidad para gestar y llevar a cabo su propio proyecto de vida acorde con sus conocimientos, aptitudes y habilidades. v Participar activamente en el desarrollo de su sociedad entendiendo que sus capacidades individuales deben ser puestas al servicio de esta. v Ser tolerante y emptico para reconocerse a s mismo y a los dems en la diferencia y en la semejanza. v Tener una posicin auto/crtica desde una perspectiva propositiva. v Ser autnomo en la resolucin de sus conflictos a travs de la toma de las decisiones que correspondan a las circunstancias. v Ser expresivo con sus sentimientos y opiniones cuidando la forma y las circunstancias en que estos se emiten. v Actuar responsablemente frente a sus labores acadmicas en el entendido que es el constructor de su propio aprendizaje por lo que debe mantener una actitud positiva y propositiva. v Utilizar la reflexin, el anlisis y la creatividad como herramientas para enfrentar su vida.


v Conocer y manejar sus potencialidades y limitaciones frente a los retos que le presenta el Colegio y la vida. v Capaz de respetar, apreciar y/o cultivar las diversas manifestaciones artsticas. v Capaz de responder a los requerimientos de casas de estudio superiores y de su vidas a travs de las ciencias, el arte, las humanidades, la tecnologa y el manejo idiomtico (ingls).

9.2 PERFIL PROFESOR Y PROFESORA PASCALINO(A) El trabajo de nuestros docentes est orientado a la entrega de una educacin de calidad ; por lo tanto, nuestros profesores deben ser profesionales altamente competentes y cumplir con los siguientes requisitos generales: v Ser titulados en alguna rea de la pedagoga en programas regulares de universidades chilenas o extranjeras. v Tener un acabado dominio y manejo tanto de lo pedaggico como de la disciplina que imparte. v Ser competentes en el manejo y utilizacin pedaggica de las TICs. v Rendir y aprobar los test establecidos en el sistema de contratacin del colegio. v Participar en los procesos de induccin y perfeccionamiento institucional. v Realizar actividades de perfeccionamiento por iniciativa individual. v Elaborar estrategias de intervencin didctica para sus alumnos. v Participar activamente de las actividades complementarias programadas por el colegio. v Expresar sus opiniones y/o crticas en la forma y circunstancias adecuadas. v Mantener al da sus obligaciones administrativas y cumplir con las tareas y plazos establecidos por sus superiores. v Fomentar en nuestros alumnos la capacidad de discutir, refutar y justificar lo que se piensa, as como la facultad de escuchar; siendo el propio maestro ejemplo de esta actitud. v Representar los valores pascalinos. v Mantener la combinacin de autoridad, afecto y tolerancia para fomentar una actitud de respeto del alumno. v Cumplir con los requerimientos formales que se requieran (vestimenta, apariencia, lenguaje, puntualidad, profesionalismo, asistencia a actividades, entre otros) v Cumplir con los procedimientos administrativos que acompaan el proceso pedaggicos (formularios, libro de clases, permisos, etc.).

9.3 FAMILIA PASCALINA Entendemos que la familia es la primera institucin formadora de los nios y que el colegio cumple una labor complementaria y subsidiaria. Debido a esto es que esperamos un trabajo mancomunado con la familia ya que es la nica manera de realizar una eficaz labor para el completo desarrollo de los alumnos. Son requerimientos del Blas Pascal School hacia nuestras familias: v El cumplimiento de los compromisos contrados con la institucin. v Manifestar un compromiso con las actividades curriculares o extracurriculares. v La aceptacin, cumplimiento y fomento de las reglas establecidas en los distintos manuales y reglamentos. v Respeto y apoyo a nuestro Proyecto Educativo Institucional v Asistencia regular al establecimiento a fin de enterarse de la evolucin de su pupilo. v La manifestacin adecuada, en forma, fondo y circunstancia, los canales establecidos de sus inquietudes y/o crticas. v La manifestacin de respeto y apoyo a las acciones emprendidas por docentes y directivos sw nuestro Colegio.


v Generar un espacio material y emocional para la realizacin de su hijo. 10.- EDUCACIN PASCALINA Se orienta a la formacin de individuos capaces de interpretar, maximizar e inferir procesos intelectuales superiores, acompaado de una slida formacin valrica. As entonces, la educacin Pascalina es de excelencia porque forma a personas con valores y en el dominio de los conceptos propios de las disciplinas humanistas, cientficas, de las artes y de las relaciones intelectuales. 10.1 METODOLOGA La Educacin Pascalina sustentada por nuestro Colegio Blas Pascal School es un proceso coherente con las concepciones de hombre, mundo y sociedad, por lo que todos sus esfuerzos van tras la formacin de un hombre mujer, reflexivo y profundo en sus pensamientos; analtico y sensible en todos los campos. Las ciencias, las humanidades, la tecnologa y las artes, necesitan rescatar su sentido, es necesario reinventar el conocimiento en un ambiente participativo y democrtico, en que la belleza, la tica y la vida orienten su camino. La metodologa constituye un conjunto de normas y decisiones que organizan el curriculum, cuyo objetivo ms general es el de facilitar el desarrollo de los procesos enseanza-aprendizaje. La metodologa Pascalina recoge algunos conceptos de las mas diversas teoras; desde la teora academicista hasta la constructivista en el sentido que todas ellas tienen algo que aportar para el desarrollo de sta, la que tiene la particularidad de entregar las herramientas necesarias a sus alumnos a fin de que logren experiencias traducidas en una serie de aprendizajes que den respuestas a los problemas que les plantea la escuela y la vida. Nuestra metodologa es activa, ya que la actividad es imprescindible tanto para el desarrollo fsico y psicomotor como para la construccin del conocimiento. As se consolida como el medio por el cual se viabiliza el sentido de crear, evaluar, inferir, inventar, argumentar, operar, hablar, discutir, producir y escribir, con un trato pedaggico afectivo y exigente de tal manera que el alumno se vea cada vez como un ser humano total. 10.2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS Hay un cuerpo organizado de objetivos y contenidos de acuerdo a una secuenciacin establecida en los Planes y Programas oficializados ante en MINEDUC (Contenidos Mnimos Obligatorios y Objetivos Fundamentales). Estos contenidos y objetivos se adaptan y reorganizan como un resultado de la interaccin entre alumnos y profesores entendiendo que slo tendrn valor cuando se incorporen al ser del alumno. La idea central es ir de lo memorstico a lo significativo como el fin ltimo del proceso. Un rol fundamental lo juegan el medio y la cultura, que son los elementos que contribuyen a auto transformar la realidad del estudiante ya que l puede ser un agente de cambio. La informacin que el estudiante obtiene en su familia, el colegio o la sociedad debe ser ordenada para su posterior uso; por lo tanto, es deber tanto del alumno como del profesor recolectarla y organizarla para su mejor aprovechamiento a travs de procesos cognitivos que son los que le dan un sentido final.


10.3 CURRCULO Nuestro Colegio entiende al currculo como la oferta que se hace al alumno y su familia de una serie de situaciones centradas en el aprendizaje en donde nuestra accin consiste, en la seleccin , organizacin, clasificacin y distribucin del conocimiento. Es as como debemos tener en cuenta los diversos tipos de currculo cuando intencionamos nuestra educacin: v OFICIAL : Prescrito por el Ministerio de Educacin a travs de sus planes y programas y que indican los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios y su distribucin en los distintos niveles y sectores y subsectores de aprendizaje. v PERTINENTE: Concebido como una aplicacin del currculo oficial. Dicho de otro modo, cuando se pasa de la teora a la prctica. v OCULTO: Entendido y representado por las normas y valores institucionales y que son aplicables a toda situacin que ocurra. v EXTRA: Son las situaciones de aprendizaje planificadas y externas a lo oficial . Comnmente se expresan en talleres creados de acuerdo a las necesidades de los alumnos y los del establecimiento. v EMERGENTE: El que se genera frente a situaciones no planificadas e imprevistas pero que son significativas para el alumno.

10.4 ENFASIS CURRICULARES Si bien nuestro primer deber es atender a los objetivos fundamentales (OF) y el currculum mnimo obligatorio (CMO) determinados por el MINEDUC nuestro proyecto aumenta su valor al colocar nfasis a travs de la creacin de diversos planes. v Fomento de la lectura v Desarrollo de competencias en el idioma extranjero ingles. v Desarrollo de competencias tecnolgicas v Desarrollo de competencias comunicativas v Formacin de hbitos y valores. v Desarrollo del razonamiento lgico-matemtico v Desarrollo y valoracin de la actividad artstica v Fomento del descubrir vocacional

10.5 POLITICAS CURRICULARES Si bien es cierto que las polticas curriculares son propias de los Estados, tambin lo pueden ser de una institucin educativa siempre y cuando sean entendidas como la preocupacin de esta por instalar ciertos conceptos en su comunidad para que sean compartidos por todos sus integrantes. v Los planes de estudio tendrn una carga horaria mnima que es la establecida por el MINEDUC y sern complementados por la intensificacin en la carga horaria de algunos sectores de aprendizaje considerados claves como Lenguaje, Matemtica e Ingls. v El plan curricular est orientado bajo la modalidad cientfico-humanista. v El sub-sector de ingls se impartir desde pre-Kinder hasta cuarto medio con una fuerte intensificacin en la carga horaria en relacin a la indicada por el MINEDUC. v El plan consulta actividades extracurriculares que sern de libre eleccin para los alumnos y tienen como fin fomentar el aspecto acadmico y valrico. v El colegio se regir por un sistema de evaluacin semestral.


v El desarrollo de cada uno de los sectores de aprendizaje, tanto en sus objetivos, contenidos y evaluaciones, debe incorporar el trabajo de habilidades mentales, procedimentales y/o actitudinales conjugando aspectos tericos y prcticos. v La propuesta curricular es difundida a toda la comunidad. Todas la actividades extensin (talleres, actos, etc.) deben enmarcarse en el mbito curricular. Nuestro Colegio atender tres reas de estudio: v Educacin Parvularia: Constituida por pre-kinder y knder. Atiende a nios de 4 y 5 aos respectivamente. v Educacin Bsica: Comprende los niveles de 1 a 8 ao bsico. Atiende Nios y nias de 6 a 13 aos de edad y abarca los niveles NB11 y 2 ao bsico), NB2 (3 y 4 bsico), NB3 (5 Bsico), NB4 (6bsico), NB5 (7 bsico) y NB6 (8 bsico). v Educacin Media : Formada por los cursos de 1 a 4 . atiende a jvenes desde los 14 a los 18 aos de edad y abarca los niveles NM1 (1 Medio), NM2 (2 Medio), NM3 (3 Medio) y NM4 (4 Medio).

10.6 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO El Blas Pascal School cuenta con planes y programas propios aprobados por el MINEDUC y que agregan una propuesta complementaria a lo establecido por la normativa vigente. Esta propuesta institucional se vierte en los objetivos, los contenidos y las evaluaciones los que se intensifican en su tratamiento y en comparacin con lo planteado por el MINEDUC. Condicin sine qua non para el logro del conocimiento es el desarrollo de las siguientes habilidades: 10.6 .1 HABILIDADES COGNITIVAS v Describir: Es mencionar las caractersticas observables de seres, objetos , vivos y/o situaciones. Responde a la pregunta Cmo es?. v Ordenar: Es organizar segn un criterio determinado (tamao, forma, color, etc..) v Comparar : Es establecer semejanzas o diferencias entre seres, objetos y/o situaciones. v Inferir: Es dar una respuesta anticipada a un problema o una situacin a partir de la informacin que se posee. v Interpretar: Es dar un significado a lo que percibimos o sabemos. v Representar: Es reproducir por algn medio los hechos, acontecimientos y/o datos. v Clasificar: Es agrupar de acuerdo a un determinado criterio (elegido o dado). v Evaluar: Es expresar una opinin o juicio sobre un hecho o una informacin determinada.

10.6. 2 HABILIDADES PROCEDIMENTALES v Destrezas motoras v Manejar v Experimentar v Calcular v Utilizar v Construir v Simular


Destrezas Intelectuales v Crear v Comunicar v Observar v Simular

10.6.3 HABILIDADES ACTITUDINALES Estn dadas por el ejercicio y puesta en prctica de nuestros valores, por definicin somos un colegio centrado en el ser humano y para ello necesitamos respetar las creencias de cada uno, pero tambin convenir una serie de valores de nuestra sociedad occidental, que son los que regulan y dan sentido a nuestra vida cotidiana. 10.7 EVALUACIN Por definicin toda evaluacin es una medicin en lo que se diferencian unas de otras es en el objetivo que persiguen. En educacin tiene como finalidad comprobar de manera sistematizada el logro de los objetivos propuestos con antelacin y de esta forma poder hacer los ajustes y tomar las medidas remediales correspondientes. Por tanto nuestra evaluaciones parten de cuatro preceptos de orden general: v Se basan en objetivos y no en contenidos. v Como un reflejo de lo ocurrido en clases. v Como parte de un proceso. v Debe estar basada en la respuesta a las siguientes interrogantes: Qu se evala ?. Cmo se evala ?. Para qu se evala ?.


11.- ORGANIZACIN INTERNA

El Blas Pascal School para su funcionamiento administrativo y pedaggico se organiza de la siguiente manera:


12.- IDENTIFICACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

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