MUNCIPALIDAD DE SANTIAGO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

LICEO “REPÚBLICA DE BRASIL”

SANTIAGO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LICEO

“REPUBLICA DE BRASIL”

“Construyendo humanidad para un mundo en

permanente cambio” 2011

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INDICE

• IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Reseña Histórica

Características Geográficas, Demográficas, Económicas, Socioeconómicas, Culturales

Relaciones con el entorno

Características Pedagógicas

Convivencia escolar

Características de la Gestión Educativa

Acta de fundación del Liceo Republica del Brasil

• VISION

• MISIÓN

• PRINCIPIOS

• OBJETIVOS GENERALES

• FODA

• PLAN DE ACCIÓN

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INTRODUCCION

La realidad social, económica y cultural en los tiempos actuales, se ve continuamente expuesta a cambios significativos producto de las demandas del mundo globalizado y por los avances de la tecnología, en especial el desarrollo de los medios de comunicación, lo que nos obliga a pensar en una Educación que entregue las herramientas necesarias para la formación de las actuales y futuras generaciones, con sujetos capaces de adaptarse a los cambios, como también a ser protagonistas activos de su acontecer.

La comunidad educativa de nuestro Liceo, en la búsqueda de reconocer, asumir y superar sus propias debilidades y generar nuevas estrategias que den cuenta de las necesidades actuales, ha hecho ejercicios significativos de revisión y evaluación de sus prácticas en distintas instancias, estamentos y etapas del proceso.

La dirección del establecimiento, en conjunto con los diferentes estamentos del liceo, elaboró este documento que contiene los elementos fundamentales del quehacer escolar. Se generaron comisiones de profesores, estudiantes, apoderados, administrativos, que fueron dando forma al texto definitivo, que es un fruto de un proceso de recopilación desde los años 90’. Este documento tendrá vigencia desde esta revisión 2009 hasta que sea necesaria una nueva revisión.

Las etapas de desarrollo del PEI son: Antecedentes Institucionales, Visión y Misión y Política Institucional

La recopilación de estas reflexiones y análisis, sistematizadas y confrontadas con las metas de las propuestas institucionales, son la base de este Proyecto Educativo Institucional, que aspiramos sea la carta de navegación para los próximos años.

Nuestro Centro Educativo, a partir de esta propuesta, se compromete a responder las demandas de las familias que nos prefieren, postulando que juntos seremos capaces de construir un mundo de oportunidades a nuestros niños, niñas y jóvenes inspirados en la siguiente declaración “Construyendo humanidad para un mundo en constante cambio”

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I.- IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

1.1.- Reseña Histórica

El 19 de Diciembre de 1920 fue inaugurado el edificio del Complejo Educacional José Joaquín Prieto, siendo Presidente de la República don Juan Luis Sanfuentes, que constaba de una Escuela de Niñas, otra de Varones, y una de Párvulos que las separaba. El decreto 5028 del 29 de agosto de 1939, declara que la Escuela N° 181 de Hombres se denominará Escuela “República de Brasil”.

En la década de los 70’ se inicia un periodo de depresión en las Escuelas que se refleja en una baja sistemática de matrícula debido a la construcción de la línea 2 del Metro, a la erradicación de poblaciones y a la proliferación de Escuelas particulares subvencionadas, por lo que en 1980 se fusionan las tres Escuelas, quedando el establecimiento de Niñas y Párvulos como Escuela mixta, denominándose Escuela “República de Brasil” y la de Varones como Escuela especial.

En 1986 estas escuelas fueron traspasadas del Fisco a la Ilustre Municipalidad de Santiago. Según los pocos antecedentes históricos que se conocen, de sus inicios la población escolar ascendía a 800 niñas, cantidad que fue decreciendo hasta llegar a los 200 alumnos en la década de los 80’. A partir de 1990 se impulsa un programa de medio pupilaje que aumenta el tiempo de permanencia de los niños y niñas cuyas familias lo necesitan. En el año 2003, a petición de los apoderados y consultados los docentes se solicita la extensión de Enseñanza Básica a los niveles de Educación Media. Mediante el decreto 3671 del año 2004 se autoriza la ampliación educativa del establecimiento, denominándose “Liceo República de Brasil”, ofreciendo Educación Pre-básica, Básica y Media.

1.2.- Características Geográficas

Nuestro Liceo República de Brasil (ex Escuela F-42) está ubicado en el sector centro-sur de la comuna de Santiago.

Sus límites son: Norte, calle General Gana; Sur, calle Pedro Montt; oriente, calle Fábrica; poniente, Luis Cousiño.

Su dirección es Luis Cousiño 1984, siendo su acceso principal la estación Rondizonni del Metro línea 2, además de taxis colectivos, una línea troncal de buses y dos alimentadores del Transantiago. El sector está considerado de alto riesgo debido a la existencia de recintos penales en el sector, lo que involucra una gran cantidad de población flotante que visita durante el día los centros de detención y juzgados.

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La proximidad al Parque O’Higgins beneficia al Liceo por sus áreas verdes, centros culturales, y como espacio de desarrollo educativo y recreativo.

1.3.- Características Demográficas

El Liceo se encuentra ubicado en un sector de bajo poblamiento, ya que está rodeado por el Parque O’Higgins, Club de Campo de Suboficiales del Ejercito, Penitenciaria, Centro de Detención Capitán Yávar, el Centro de Justicia y los Juzgados, lo que podría explicar que al inicio de los años 90’ la mayoría de los alumnos de la Escuela provinieran de otras comunas de la región. Sin embargo, la Ilustre Municipalidad de Santiago generó un plan de repoblamiento que ha impulsado la construcción de condominios en el sector, esto ha incidido en que el 73,6% de los estudiantes de enseñanza Preescolar, Básica y Media viven en la comuna de Santiago1, el porcentaje restante procede de otras comunas de la región, algunos de ellos hijos de funcionarios de servicios públicos y militares que se encuentran cercanos al Establecimiento.

En la actualidad, el Liceo tiene una población aproximada de 420 estudiantes, de enseñanza Pre-básica, Básica y Media, la mayoría de nacionalidad chilena, el 7,2 % corresponde a estudiantes extranjeros2. 1.4.- Características Económicas.

Las actividades económicas del entorno son difíciles de precisar, ya que nuestro Liceo está rodeado de servicios públicos, militares y de gendarmería, teniendo como límite el sector comercial San Diego y la carretera Norte-Sur.

Los padres de los estudiantes trabajan en sectores productivos de diversa índole, por lo que no se podría señalar una actividad predominante. El 72% de los estudiantes proviene de hogares con un ingreso familiar promedio entre 140.000 y 439.9993. Por otra parte, se puede decir que el nivel socio-cultural ha fluctuado desde 1990, en esa época el índice de vulnerabilidad había bajado de un 48% a un 19,38% en Enseñanza Básica y a un 23,6% en Enseñanza Media. En la década del 2000 se produce un incremento del IVE, de un 74% en Enseñanza Básica, y de un 91,5% en Enseñanza Media4.

1.5.- Características Socioeconómicas

1 Liceo República de Brasil Plan Anual de Desarrollo Institucional 2009. 2 PADEI 2009.3 PADEI 2009.4 Informe JUNAEB 2008.

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En la actualidad, la mayoría de los niños, niñas y jóvenes del Liceo provienen del sector social medio-bajo, en que el 51,1% provienen de hogares tradicionalmente constituidos, el 40,7% viven sólo con sus madres, el 4% con sus padres, con otro familiar vive el 3,7%5.

La mayoría de los padres y madres son trabajadores permanentes, por lo que disponen de poco tiempo para destinar a la formación de sus hijos. Estos permanecen la mayor parte de ese tiempo en el liceo, gracias a la JEC. Estas familias tienen un promedio de 3 horas diarias de convivencia.

1.6.- Características culturales.

Las familias del liceo se caracterizan por su heterogénea constitución familiar, desde lo tradicional a lo disfuncional. Se entiende por familia tradicional aquella constituida por padre, madre biológica y hermanos. Por el contrario, la familia disfuncional es aquella en donde se produce ausencia de las figuras anteriores. Por esta diversidad, las familias tienen diferentes formas de asumir las responsabilidades educativas de sus hijos. Ellas pueden ser funcionales o disfuncionales a las exigencias que plantea el proyecto educativo de la escuela. Por ello, ha disminuido la participación de los padres y apoderados en la comunidad escolar en el último tiempo. El liceo no puede ser una extensión de la vida familiar, porque es un espacio eminentemente formador y académico. Por ello, las familias deben aportar la formación humana fundamental para que sus hijos se desempeñen adecuadamente en el Liceo.

1.7-- Relaciones con el entorno.

El sector cuenta con una gama de servicios básicos, tales como: Asistencialidad de salud (Hospital Arriaran, Consultorio N°5, Consultorio Watt), Bancos, oficinas públicas, Carabineros (Comisaría de Toesca), Bomberos, Escuelas, Universidad (Universidad Bernardo O’Higgins, e Inacap).

Además, nuestro Liceo mantiene en forma constante relaciones con la Embajada de Brasil, la Junta Vecinal N°14, los Centros Culturales del Parque O’Higgins, el Consejo Local de Deportes del Municipio, Servicios de salud, el Club de Suboficiales del Ejército, y otras organizaciones funcionales, como el Club de las Abejitas, (adulto mayor), el taller folklórico EDAFO, etc. Todo ello respondiendo a una política de buenas relaciones con la comunidad.

1.8.- Características Pedagógicas

5 PADEI 2009.

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La década de los 90’ se inició con el compromiso de la comunidad educativa de impulsar innovaciones pedagógicas, como la incorporación de Proyecto de Mejoramiento Educativo, Aula Tecnológica, Proyecto de Integración y otros, tendientes a superar las debilidades existentes. A esto se sumó un esfuerzo significativo de docentes y codocentes por perfeccionarse para avanzar en la adquisición de nuevas formas de enfrentar los desafíos del fin del milenio. Estas iniciativas se vieron reflejadas en un incremento favorable de los índices de eficiencia, como los resultados del SIMCE, la disminución de la tasa de repitencia y de inasistencia, permitiendo además que el establecimiento se hiciera merecedor del premio Excelencia Académica en 1996 el que fue renovado por tres periodos consecutivos. En el año 2001 la Excelencia Académica no fue otorgada por el indicador SIMCE de 8° año, que tuvo una disminución significativa en Matemática y Ciencias Naturales. Esto fue un duro golpe que nos impulsó a asumir nuevos desafíos para diseñar estrategias conducentes a una pronta recuperación y superación. Finalmente, el año 2006 se recupera la Excelencia Académica.

En el afán de avanzar en las propuestas de la Reforma Educacional en 1997, se incorpora con entusiasmo la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) dando respuesta a la aspiración de entregar una educación de mayor calidad al aumentar el tiempo de permanencia en el Establecimiento, aspiración que no ha podido expresarse en indicadores estadísticos significativos, siendo esto un lento proceso. Todos los años de J.E.C.D. han sido evaluados por todos los estamentos, generando modificaciones en aspectos curriculares y administrativos para resolver las necesidades emergentes, es así como el 2002 se formularon Planes y Programas propios, se aumentó la carga horaria a 40 horas y se distribuyó el tiempo con flexibilidad para atender en forma especial el afianzamiento de habilidades y destrezas superiores.

Se ha podido constatar que la J.E.C.D. ha podido suplir los aspectos afectivos deficitarios en los niños, niñas y jóvenes pertenecientes a familias de padres trabajadores, quienes tienen un alto grado de identidad con el Liceo, agrado y satisfacción de pertenecer a él.

Actualmente, la heterogeneidad social, cultural y económica de procedencia de nuestros estudiantes hace que la población escolar se caracterice por la diversidad de ritmos de aprendizaje, existiendo por ello un alto porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales. Esta situación, nos obligó a incorporar en el trabajo pedagógico adecuaciones curriculares que requieren de preparación y tiempo tanto de los docentes como de los especialistas de apoyo, aspecto que se ha visto enriquecido con los aportes que se reciben del proyecto de integración.

El proyecto de Enseñanza Media nace en el año 2004 motivado por la necesidad de las familias de dar continuidad de estudios a los estudiantes de enseñanza básica que pertenecían al proyecto de integración. Se crea un curso por nivel, iniciándose un primer año medio que se licenció en el año 2007. La Enseñanza Media se caracteriza por una formación académica científico-humanista, que ha sido evaluada por el proceso SIMCE en los años 2006-2008 y por la Prueba de Selección Universitaria con resultados favorables al Liceo considerando la rendición de los estudiantes integrados.

En las actividades pedagógicas se ha puesto énfasis en la participación, cooperación y solidaridad, procurando acercarnos al desarrollo de la autonomía de aprendizaje. Se han

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implementado variadas metodologías y procedimientos evaluativos coherentes con los nuevos planes y programas.

1.9.- Convivencia Escolar

La convivencia escolar se ha construido en torno a un sistema democrático donde participan todos los estamentos, mostrando mayor déficit en la participación activa de los padres y apoderados en los procesos educativos y en las habilidades sociales de los alumnos, obligándonos a repensar una propuesta de normas de convivencia más adecuadas a la realidad social interna y externa, la que fue aprobada y reconocida por el Ministerio de Educación en Nov. del año 2009. Reiterando que la influencia del medio social es más fuerte que el familiar, y considerando que este último no participa activamente en el proceso educativo, debemos focalizarnos en profundizar la formación valórica que reciben los niños en el contexto escolar. Para consolidar y fortalecer la integración y convivencia de los estudiantes se han realizado actividades recreativas, alianzas de cursos, que involucran todos los niveles del establecimiento.

Se han implementado políticas de participación de la comunidad escolar, a través de la realización del Festival de la Familia y de los Talleres de Deporte y Tiempo Libre, dirigido a los estudiantes y apoderados.

1.10.- Características de la Gestión Educativa

La responsabilidad de la toma de decisiones se realiza en el contexto de un sistema democrático, creándose estructuras y canales de participación que permitan hacerlo posible.

Existe un Equipo de Gestión, integrado por los directivos y docentes técnicos, que evalúan y formulan propuestas de desarrollo tanto a nivel técnico y administrativo, reuniéndose una vez a la semana.

El Consejo Escolar, integrado por representantes de todos los estamentos, se reúne tres veces en el año para proponer y evaluar las actividades institucionales, generar propuestas y asumir compromisos para el cumplimiento de las propuestas, además de las tareas que la ley les otorga.

El Consejo General de Profesores se reúne tres veces al año con el objetivo de revisar las políticas educativas de la institución.

El Consejo de Profesores realiza reuniones semanales de Reflexión Pedagógica y análisis de coyunturas, contando para ello con 8 horas mensuales para su realización. Los asistentes de la educación tienen una organización que les reúne generalmente en forma mensual.

El Centro General de Padres, organismo con Personalidad Jurídica, tiene una directiva elegida cada dos años entre los apoderados, su directiva es responsable de reunir fondos y realizar actividades de apoyo a la gestión del Liceo.

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Las reuniones de Sub-centros de Padres y apoderados con los profesores jefes se realizan una vez al mes, con el objetivo de entregar información general del establecimiento y coordinar acciones conjuntas con los apoderados.

El Centro General de Alumnos es la principal organización de los estudiantes, sus objetivos consisten en apoyar el proyecto educativo y generar recursos para beneficio del establecimiento.

Entre los eventos de gestión se destaca la formulación del Plan Anual de Desarrollo Institucional PADEI, que es un documento elaborado por comisiones representativas de todos los estamentos, que resume las actividades de la institución, y la Cuenta Pública, que es la entrega de información anual sobre actividades y resultados del liceo, realizada por la Directora a la comunidad educativa.

1.11. - Acta Fundacional de la Escuela

Como una manera de recuperar la historia y origen del Establecimiento se reproduce aquí el acta fundacional de la institución

“En Santiago de Chile, a 19 días del mes de Diciembre del año mil novecientos veinte, con asistencia de su excelencia el Presidente de la República Señor Don Juan Luis Sanfuentes, del Ministro de Instrucción Pública Señor Don Lorenzo Montt, del Director General de Obras Públicas Señor Don Guillermo Illanes B., del subsecretario de Instrucción Pública Señor Don Gualterio Bianchi y del Inspector General de Instrucción Primaria Señor Don Darío E. Salas, se procedió a inaugurar solemnemente el edificio del grupo escolar Joaquín Prieto , ubicado en la Avenida Central, entre Penitenciaría y Rondizzoni”

VISIÓN

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El Liceo República de Brasil”, aspira ser una Institución Educativa que propicie la formación de personas que desarrollen sus capacidades cognitivas, afectivas, físicas y sociales sobre la base de valores humanistas con marcado espíritu de igualdad, solidaridad y responsabilidad, que los forme como personas competentes en su inserción a una sociedad dinámica que se adapte a los continuos cambios y les permita participar activa y positivamente en la construcción de la sociedad actual, en armonía consigo mismo y su entorno.

MISIÓN

Nuestro Liceo es un Centro Educativo de enseñanza Pre Básica, Básica y Media, donde sus actores se interrelacionan asumiendo su vocación de educar y educarse, atendiendo a su diversidad física, intelectual, étnica, cultural, social, religiosa y económica, capaces de responder integralmente a todos como un derecho, caminando por la ruta de un establecimiento inclusivo.

Aspiramos a formar personas autónomas, responsables, solidarias, amantes de la libertad, respetuosas de sí mismas y de los demás, el medio ambiente; defensoras de sus derechos y conscientes de sus deberes, con gran iniciativa personal, crítica y creativa e innovadora, a través del constante desarrollo de competencias intelectuales, físicas y sociales, para enfrentar con éxito un mundo en constante cambio, en la búsqueda de la realización personal y colectiva.

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PRINCIPIOS

• Pensamos que nuestro Liceo debe propic iar e l desarrol lo de personas con una formación ét ica sól ida y capacidad crítica para desenvolverse adecuadamente en una soc iedad mult icultural y en constante cambio.

•• Afirmamos que todo ser humano es educable, respetando la

divers idad intelectual , étnica, re l igiosa, f í s ica, económica, social , y cultural , .

• Consideramos que nuestro Liceo debe propiciar el desarrol lo y crec imiento de todos los actores de la Comunidad Educativa, para fortalecer e l sentido de identidad. .

• Creemos en una educación inc lusiva, para e l lo contamos con las condic iones y disposición para iniciar un proceso que nos conduzca a e l la.

• Consideramos importante desarrol lar un proyecto curr icular por competencias centrado en los aprendizajes de los estudiantes y las exigencias del s iglo XXI coherente con las pol ít icas educacionales vigentes .

• Afirmamos que la participación de todos los estamentos educativos , deben fundarse en un esti lo de convivencia democrática y en continua retroal imentación.

• Creemos que los aspectos afect ivos son fundamentales para el logro de los aprendizajes, en consecuencia debemos propic iar las condic iones necesarias para su oportuna atención.

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Políticas Educacionales

1.- Favorecer la igualdad de oportunidades para acceder a una Educación de calidad, con la promoción de Proyectos curriculares específicos, que tiendan a mejorar los aprendizajes y la cobertura, con el fin de disminuir las desigualdades sociales, culturales y académicas

2.- Participar activamente en la revisión, innovación y modificación de proyectos curriculares que den respuesta a las necesidades de los procesos educativos dinámicos en el contexto social.

3.- Crear estrategias de aplicación y manejo de los Programas de Estudio del Establecimiento, tanto en Educación Pre Básica, Básica y Media, sobre la base del respeto y reconocimiento a la diversidad.

4.- Fortalecer oportunidades de formación integral de la persona, comprometiendo acciones de crecimiento personal, en todos los estamentos, considerando ofertas que promuevan el uso adecuado del tiempo libre.

5.- Profundizar en un modelo de Gestión democrático, responsable y participativo, donde todos los actores se comprometen en el desarrollo y logro de las metas del establecimiento.

6.- Perseverar en el esfuerzo de generar condiciones laborales favorables, estimulando el perfeccionamiento y capacitación del personal docente, asistentes de educación y profesionales no docentes.

7.- Optimizar la eficiencia de la utilización de los recursos financieros disponibles y de la Administración delegada como una alternativa para mejorar la gestión de mantenimiento y equipamiento del establecimiento.

8.- Propiciar y mantener vínculos permanentes con organismos e instituciones del entorno, en el marco de la promoción del desarrollo cultural, deportivo y recreativo, en beneficio de la comunidad escolar y vecinal.

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PERFIL Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE

1.-Iniciativa e innovación

Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

2-Trabajo colaborativo

Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar.

3.-Responsabilidad

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

4.-Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución

5.-Auto- aprendizaje y desarrollo profesional

Capacidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

6.-Orientación a la calidad

Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y Calidad.

7.-Compromiso ético-social

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Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como con los principios declarados en el Estatuto Docente.

8.-Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica

9.-Evaluar los aprendizajes.

Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos

10.-Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

11.-Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

12.-Realizar clases efectivas

Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

13.-Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.

Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.

14.-Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

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Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

15.-Planificar la Asignatura.

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

16.-Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes.

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

17.-Realizar labores administrativas docentes.

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.

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PERFIL Y COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS

1.-Competencias del campo formativo del lenguaje y comunicación.

1. Capacidad de desarrollar el lenguaje como actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva.

2. Identificación, aplicación e interpretación de símbolos y modelos matemáticos como fundamento de una formación sólida en sociedades modernas de la información y comunicación.

2.-Competencias para la Convivencia.

1. Desarrollo de las actitudes y capacidades relacionadas con la identidad personal.

2. Implica que el alumno pueda relacionarse armónicamente con los demás, con su entorno social y natural.

3. Trabajar en equipo.

4. Manejar relaciones personales y emocionales armónicas.

5. Valorar la diversidad cultural y social.

3.-Competencias para la expresión y apreciación artística.

1. Potencia la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad mediante la expresión de distintos lenguajes. (expresión y apreciación musical, teatral, plástica, danza, etc.)

4.-Competencias para el desarrollo físico y salud.

1. Desarrollo de la actividad motriz.

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2. Fomentar hábitos alimenticios que favorezcan la salud y el bienestar físico y emocional.

5.-Competencias para el manejo de la información.

1. Que los alumnos-as busquen, evalúen, sistematicen información.2. Que piensen, reflexionen, argumenten y expresen sus juicios

críticos.

3. Que analicen, sinteticen y utilicen información.

6.-Competencias para el manejo de situaciones.

1. Estas se vinculan con la posibilidad de que los alumnos-as diseñen sus proyectos de vida considerando el aspecto social, cultural, económico, político, académico, etc.

2. Tomar decisiones y asumir sus consecuencias, manejando el éxito y el fracaso.

7.-Competencias para el aprendizaje permanente.

1. Implica que el alumno-a tenga la posibilidad de aprender, es decir , asumir y dirigir su propio aprendizaje.

2. Integrarse a la cultura escrita y matemática.

3. Movilizar saberes científicos y tecnológicos.

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Objetivos Generales

1.- Ofrecer a todos los alumnos y alumnas, a través de un modelo educativo por competencias, mejor oportunidades de aprendizaje, impartiendo una educación más significativa, pertinente y funcional en lo cognitivo, personal y afectivo con especial énfasis en el desarrollo cultural y social.

2.- Promover la participación de las familias de los alumnos y alumnas en las diversas actividades educativas para comprometerlos en los logros obtenidos durante el proceso de aprendizaje.

3.- Otorgar igualdad de oportunidades a todos los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales transitorias o permanentes que permita lograr una inclusión en su medio escolar, social y familiar, favoreciendo su autonomía, autoestima y seguridad personal, permitiéndoles una mejor calidad de vida.

4. – Fortalecer en los alumnos y alumnas el conocimiento de si mismo, que les permita reconocer y desarrollar sus intereses y competencias para enfrentar un mundo en constante cambio.

5.- Propiciar oportunidades de reflexión, investigación y actualización de prácticas pedagógicas para desarrollar en los profesores las competencias necesarias para ejecutar un trabajo colaborativo en ql quehacer pedagógico para un desempeño eficiente.

6.- Reconocer el aporte significativo de los asistentes de la educación en la formación de los alumnos y alumnas propiciando acciones que les permitan desarrollar competencias para cumplir con éxito su rol

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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DE ACUEDO AL MODELO SACGE.

ÁREA LIDERAZGO: Comprende los procedimientos Desarrollados por el equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos, institucionales; así como también conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas institucionales.

•

FORTALEZAS:• Instancias de participación de padres y

apoderados en diferentes actividades del establecimiento.

• Formalización, colaboración y apoyo al Establecimiento del CEPA.

• Disposición de los funcionarios para trabajar en equipo.

• Disponer, en la carga horaria, de tiempo para el manejo del Programa SINEDUC.

• Liceo Autónomo, según SEP, por indicadores de eficiencia.

• Espacios abiertos para establecer redes con la comunidad.

• Funcionamiento del Consejo Escolar con participación ampliada.

• Canales de comunicación interna eficientes y

oportunas • Participación del CCAA y CEPA en la

elaboración y desarrollo de Proyectos.• Evaluación del Equipo de Gestión

Destacado.• Evaluación docentes Destacados y

Competentes.• Docentes con asignación ADVI

OPORTUNIDADES:• Centro de Padres organizado

colaborativo.• Reconocimiento de la labor educacional

del Liceo en DEPROV.• Organización del entorno, Junta de

Vecinos, Club de Suboficiales del Ejército, Gendarmería, Juzgados, etc.

• Proyectos concursables DEM, Gestión comunitaria, Fondos regionales, ministeriales.

• Participación en actividades externas con otros establecimientos en diferentes áreas.

• Apoyo Consultorio “ Sargento Aldea” en Salud Primaria.

• ONG disponible para asesoría del CCAA.

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DEBILIDADES:

• Poca apropiación de los apoderados en avances de la Reforma Educacional.

• Poca difusión de las actualizaciones del

PEI a los padres y apoderados.• Falta de interés de los apoderados por

PEI y reglamento Interno• Ausencia de un software online de

colocación de notas• Falta activar página web.• CEPA con apoyo de un grupo de

apoderados

AMENAZAS:

• Aumento de una Cultura de poco respeto al rol de las autoridades.

• Imposiciones administrativos y técnicos por DEPROV y DEM., en tiempo poco adecuados.

• Éxodo de alumnos-as desde establecimientos Municipales a Particulares Subvencionados

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ÁREA GESTIÓN CURRICULAR: Involucra a todas las prácticas realizadasen el establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad del diseño e implementación de una propuesta curricular hasta la evaluacióndel mismo en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

FORTALEZAS:Proyecto de integración y TEL. Detección, derivación y tratamiento oportuno en caso de problemas y trastornos del aprendizaje.Apoyo con Diagnósticos psicológicos oportunos.Implementación de Programa de Vanguardia 1.Implementación de Proyecto “Inglés intensivo”.Dotación de Docentes con disposición a innovación curricular.Proyecto de Reforzamiento SIMCE y PSU.Resultados de PSU sobre la media nacional, de primera promoción.Resultado exitoso de ciclo educativo de alumno integrado.Avances académicos evidentes en Enseñanza Media.Trabajo colaborativo entre docentes de Enseñanza Media y Básica.Consolidación de docentes de Enseñanza Media.Horas docentes para Central Pedagógica, elaboración de material.Inicio de trabajo en la integración de los Sub-Sectores. Implementación de diferentes proyectos para el desarrollo de la Comprensión Lectora. Implementación de la “Guarida del Lector” para la motivación a la lectura.Cumplimiento en el horario de los funcionarios y disminución significativa de atrasos de los alumnos-as. Articulación Curricular entre todos los Niveles.Premiación alumnos destacados primer semestre y final de año.Premiación a alumnos destacados con aportes de CEPA.

OPORTUNIDADES:Reuniones Técnicas mensuales de Párvulo y docentes con Comisiones Técnicas DEM.Proyecto de Reforzamiento Educativo desde la DEM.Reuniones de Reflexión Pedagógica. .Contar con apoyo de apoderados para actividades pedagógicas.Proyecto de Vanguardia en Pre- Básica.Facilidad de Acceso de visitas culturales.Becas Pre-Universitario Pedro de Valdivia a todos los alumnos-as de 4º Medio.Apoyo de la U. Andrés Bello para aplicación de Ensayos PSU para 3º y 4º Medio

.

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DEBILIDADES:

No superar el promedio general de rendimiento anual.Mayor repitencia en Enseñanza Media que en Básica.Incumplimiento en la elaboración de las planificaciones.Falta de instrumentos para el control y monitoreo de actividades pedagógicas.Estancamiento en los resultados del SIMCE

AMENAZAS:

Carencia de docentes, desde la DEM, para cubrir licencias médicas, en sub-sectores como: Biología, Física, Química y Matemática.FEBRERO 27 obligó a modificar Plan de Estudios y disminuyó la Cobertura Curricular.

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES: En esta área convergen las acciones que se realizan en el establecimiento educacional para considerar las diferencias individuales de los actores defavoreciendo un ambiente propicio de aprendizaje.

FORTALEZAS:

Ambiente grato y de buen trato en general.Aumento de Talleres de Deporte y Tiempo LibreAlumnos receptivos, espontáneos, integrados y comprometidos.Reglamento Interno y Manual de Convivencia de los alumnos validado y oportunamente aplicado.Respeto a la diversidad por Proyecto de IntegraciónEncuentros semanales de Reflexión Pedagógica.Centro de alumnos organizado.Buen trato entre funcionarios, el que se proyecta al alumnado.Contratación de Psicólogo, vía SEP, para trabajo con alumnos-as.Centro de Padres que apoyan las actividades recreativas y de convivencia.Existencia de un Bienestar para docentes y Asistentes de la Educación.Contar con apoyo de horas para inspectoría general.

OPORTUNIDADES:

Horas para talleres de recreación y tiempo libre. Apoyo de Alumnos en práctica de Servicio Social de la PUC.

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DEBILIDADES:

Se mantiene agresividad verbal y física entre el alumnado.Ausencia de un programa de formación cívica.-Se mantiene un número significativo de apoderados que no participa generalmente en actividades académicas, culturales y recreativas.-Retraso en el cumplimiento de actividades rutinarias del quehacer pedagógico.Ausencias de alumnos –as Monitores en Mediación escolar.

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AMENAZAS:

Crisis por desarticulación y desestructuración de roles en la familia.Violencia intrafamiliar, tanto psicológica, física, Verbal, económica y de abandono. Entorno de riesgo por falta de iluminación y movilización de acercamiento.

ÁREA DE RECURSOS: Envuelve la totalidad de las prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar tanto el desarrollo de docentes y asistentes de educación, como la organización y optimización de los recursos en función de los recursos y metas institucionales.

FORTALEZAS:

Disposición y Participación del CEPA para colaborar en Proyectos de MejoramientoEspacio propio para la Directiva CEPA.Aumento de Co-Docentes.Personal Docente y Co-Docente comprometido con la misión del Liceo.Profesionales no Docentes Psicólogos, Integración y SEPPerfeccionamiento para Docentes y Co.-Docentes. Autoperfeccionamiento en Reflexión Pedagógica.Incremento de material didáctico para todos los subsectores en Central Pedagógica.Remodelación de Laboratorio de Computación.Espacios confortables para Docentes (comedor, sala de profesores) y Biblioteca.Espacio para trabajo pedagógico en Central

OPORTUNIDADES:

Facilidad de acceso a instituciones, centros recreativos, culturales del sector y del Municipio.Apoyo de programas como VIF, CONACE, SENAME y otros.Aportes financieros del CEPA para apoyar Proyectos de mejoramiento

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Pedagógica.Ambientación de salas de primer ciclo básico.Equipo de sonido.Incentivos y estímulos económicos a Docentes y Co. Docentes (asignaciones comunales).Salón de Actos, camarines, baños alumnos y auxiliares.Alumnos en práctica de Psicología, Pedagogía y Técnicos en Párvulos. Apoyo de alumnos en práctica en servicio social PUCApoyo escolar de la U. de Chile Taller “ Corredor de las Palabras” patrocinado por Embajada de Brasil y USACH Apoyo de reforzamiento de aprendizajes con contratación vía SEP y Línea 2 del PADEMAdquisición de recursos tecnológicos y capacitación para su uso.Implementación de laboratorio móvil.Adquisición de más de cien textos para apoyar Plan Lector.

DEBILIDADES:

No existen debilidades porque el establecimiento recibe, administra y gestiona sus propios proyectos a lo que se le agrega el apoyo financiero del CEPA.Inestabilidad laboral por disminución de cursos y precariedad de espacio debido a Terremoto.

AMENAZAS:

Eventos de la naturaleza frente a las cuales las Políticas Públicas de prevención y recuperación son insuficientes.

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ÁREA RESULTADOS: Abarca los datos, cifras, porcentajes y resultados de medición que el establecimiento registra y sistematiza y analiza para evaluar la calidad de los logros institucionales.

FORTALEZAS:

• Se mantiene el promedio de rendimiento.• Los resultados PSU más altos han ido

mejorando año a año.• Una de las acciones programas por el EGE

en sus compromisos de Gestión, “La guarida del Lector “como espacio de estimulación de la lectura, cumplió con su propósito de estimulación de la lectura.

• Docentes con evaluación Destacada y Competente.

• Equipo de Gestión con evaluación Destacada.• Aumento significativo de alumnos que

acceden a Educación Superior.

OPORTUNIDADES:

• Apoyo con becas al 100% de los alumnos de 4° Medio en Pre –Universitario Pedro de Valdivia

DEBILIDADES:

• En SIMCE 4° Básico, bajó en el sub-sector de

Lenguaje y Comunicación se mantuvo y Matemáticas.

• Baja significativa en SIMCE 8° Básico.• En SIMCE 2° Medio Mejoran resultados en

Matemáticas y bajan en Lenguaje.

• Disminución del porcentaje de asistencia, especialmente por ausencia de alumnos-as de Enseñanza Media.

AMENAZAS:• Por terremoto traslado a otro

establecimiento en el que contamos con espacios reducidos y disminución del Plan de Estudios.

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PLAN DE ACCION 2011

ÁREA LIDERAZGO: Comprende los procedimientos desarrollados por el equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar, los procesos institucionales; así como también conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas institucionales.

METAS: INDICADORES: MEDIOS DE VERIFICACIÓN:

1.- A fines del mes de marzo del año 2011, cada establecimiento deberá tener formulado un Objetivo Institucional para la evaluación del desempeño directivo, que oriente la gestión.

- Existencia de Objetivo Institucional en el 100% de los establecimientos de la comuna.

.- Declaración objetivo Institucional.

2.- A comienzo del mes de marzo, cada miembro del equipo directivo deberá conocer las funciones pertinentes a su cargo.

- Existencia de un documento que de cuenta de los roles y funciones de los miembros del equipo directivo en el 100% de los establecimientos de la comuna.- Existencia de un organigrama en el 100% de los establecimientos de la comuna.

.- Documento con definición de roles.

.- Organigrama

3.- Al inicio del año escolar todos los establecimientos de la comuna de Santiago, deberán informarse sobre las redes de apoyo con que cuenta la Dirección de Educación Municipal.

- 100% de los establecimientos informados.

.- Documento con Directorio de Instituciones de Redes de apoyo y sus funciones.

4.- En el primer semestre del año, todas las escuelas y liceos de la comuna, deberán realizar una evaluación de la Gestión Institucional.

- El 100% de las escuelas y liceos deberá realizar la Cuenta Pública.

.- Documento Cuenta Pública

.- Acta de realización Cuenta Pública.

5.- Al inicio del año se procederá a la adquisición y capacitación en el manejo de software para monitoreo y evaluación de los procesos del Plan de Mejoramiento

.- Existencia de software.

.- Capacitación para el uso del software.

I.- nformes estadísticos e interpretaciones de datos del resultados del monitoreo

ACCIONES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS1.- Sesiones de trabajo EGE para determinar Objetivo Institucional, Metas de Desarrollo Profesional y Aportes.

.- Sesión de análisis del Objetivo y Compromisos de Desempeño Institucional con docentes.

.- Presentación del Compromiso de Desempeño.

Dos sesiones en el mes de Marzo.

.-Representantes de cada uno de los estamentos.

.-Consejo de Profesores.

.-Equipo de Gestión.

.-Material impreso para distribución

.-Representantes de cada uno de los estamentos.

.-Consejo de Profesores.

.-Equipo de Gestión.

.-Material impreso para distribución

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2.- Sesión de revisión y análisis de documento con funciones y roles pertinentes del Equipo Directivo.

Primera quincena de Marzo

Documento, en existencia, con definición de funciones y roles.

Estatuto Docente.

.-Estatuto Administrativo.

Documento, en existencia, con definición de funciones y roles.

Estatuto Docente..-Estatuto Administrativo.

3.- Recopilación de Información actualizada sobre redes de apoyo de la DEM y difusión a los docentes..- Segunda quincena

de Abril 2011

.-Directorio de Instituciones de la comuna.

.-Díptico de Difusión.

.-Directorio de Instituciones de la comuna.

.-Díptico de Difusión.

4.- Sesión de trabajo para, elaboración y presentación de Cuenta Pública al Consejo Escolar.- Entrega Informe de Cuenta Pública a la comunidad educativa

Primera quincena de Junio.

.-.Acta de resultados sesiones de trabajo.2011

.-Memorias anuales.

.-Material impreso con Cuenta Pública.

El 100% de las escuelas y liceos deberá realizar la Cuenta Pública..

5.- Capacitación en manejo de software Marzo Equipo de gestión

SoftwareMaterial de difusión e información.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR: Involucra a todas las prácticas realizadas enel establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad del diseño e implementación de una propuesta curricular hasta la evaluación delmismo en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

METAS: INDICADORES: MEDIOS DE VERIFICACIÓN:1.- Al Inicio del año escolar

2011 se realizarán acciones de

difusión y aplicación, con todos

los estamentos, del Proyecto

educativo Institucional.

100% de la comunidad educativa informada y utilizando el Proyecto Educativo Institucional.

.- Documentos de difusión.

.- Actas con análisis en reuniones de apoderados y Centros de alumnos.

2.-A fines del mes de marzo del

año 2011 todos los

establecimientos de la comuna,

deberán contar con el Plan

Anual de cada nivel de

enseñanza.

Existencia del Plan Anual Documento con Plan Anual

3.-Durante el año 2011, los

docentes de los

establecimientos de la comuna,

deberán realizar sus clases

basados en una planificación.

Existencia de Planificaciones del 100% de los docentes de aula , con formato diseñado por Gabinete Técnico.

Dossier con Planificaciones en todos los Sub-sectores y Niveles.

4.- Al término del mes de Existencia de un Cronograma de acompañamiento al aula.

Documento con cronograma de Monitoreo en el aula.

28

marzo, en todas las escuelas y

liceos de la comuna, se

calendarizará el

acompañamiento en aula, por

parte de los docentes directivos

y técnicos.5.- Durante el año escolar, las

escuelas y liceos de la comuna,

contarán con instrumentos para

evaluar los aprendizajes

Existencia de Instrumentos de Evaluación

Dossier con instrumentos de Evaluación por Sub-Sector y Nivel

6.- A fines del mes de marzo se

informará sobre las acciones

programadas para el 2011 en el

Plan de mejoramiento. Cronograma con acciones del Plan de Mejoramiento

Pautas de Seguimiento de acciones programadas.

ACCIONES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS

1.- Difusiones del PEI en reuniones con apoderados, alumnos y docentes.

.- Incorporar la Misión del Liceo en todos los documentos oficiales

Abril-Agosto

Marzo a Diciembre

Dirección

Equipo de Gestión

Documento con PEI.

Documentos Técnicos y administrativos.

2.-Diagnóstico y recopilación de antecedentes de cada curso para elaborar Panorama de curso

.- Sesión de trabajo para elaboración de Plan Anual por Nivel.

Durante el mes de marzo

Última semana de marzo

Docentes Técnicos

Docentes Técnicos

3.-Presentación de planificaciones por sub-sector.

.-Revisión de planificaciones e intercambio sugerencias y experiencia entre docentes y Unidad Técnica.

.- Primera semana de cada mes.

.-Segunda Semana de cada mes.

.- Docentes Técnicos.

.- Docentes Técnicos

.- Un docente por ciclo.

4.-Sesión para Programar Monitoreo en aula de actividades pedagógicas.

.- Segunda semana de Marzo.

.-Docentes Técnicos y Directivos.

5.- Construcción de instrumentos de Evaluación en equipo de docentes y por sub-sectores.

Una sesión en :.- Abril..- Junio.- Octubre

.- Docentes Técnicos

.- Docentes de aula.

6.- Sesión de trabajo Técnico y administrativo para elaborar e informar calendario de Ejecución de acciones del PME a los docentes, padres y apoderados

Marzo-abril EGE Calendario de

acciones y PME

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ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES: En esta área convergen las acciones que se realizan en el establecimiento educacional para considerar las diferencias individuales de los actores de la comunidad educativa y promover la convivencia de los mismos favoreciendo un ambiente propicio de aprendizaje.

METAS: INDICADORES:MEDIOS DE

VERIFICACIÓN:1. Durante el mes de marzo se

realizará sesiones de difusión del RI con docentes, padres y apoderados, alumnos-as para su mejor uso.

Conocimiento y uso del RI por todos los estamentos

Registro de Observaciones.Informes de Profesores Jefes e Inspectora General.Informes de área de Desarrollo.

2. .- Durante el año 2011 , se desarrollarán actividades (Ej: encuentros, paneles, seminarios, talleres, actividades deportivas – recreativas, artístico – culturales, entre otros) para aumentar la participación de los padres y apoderados, en las escuelas y liceos de la comuna de Santiago

3. Durante el primer semestre se Planificará un programa tendiente a apoyar a los estudiantes en su desarrollo personal y social y para la formación de Líderes estudiantiles.

Existencia de un programa para el trabajo con los alumnos.

Programa Socio-afectivo y de Formación de Liderazgos

4. Durante el año 2011 se promoverán la realización de actividades recreativas y culturales para fortalecer la convivencia entre los docentes a través de propuestas que surjan de sus propios intereses y necesidades.

Existencia de un registro de actividades propuestas por los docentes orientados a mantener un clima organizacional adecuado.

Programa de actividades recreativas y culturales.

ACCIONES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS1.-Sesiones de Presentación para la difusión del reglamento interno con docentes, padres y apoderados y alumnos

Marzo- Abril.- Equipo de Gestión..- Docentes

Reglamento Interno y Manual de Convivencia.

2.- Catastro de intereses a través de la aplicación de encuestas sobre actividades recreativas- culturales a padres y/o apoderados.

Organización y coordinación de las actividades recreativo – culturales para comunidad educativa

Primera quincena de Abril.

Segunda quincena de Abril

.-Asesores y CEPA

.- UTP

.- Asesor CEPA

.- Docente Asesor Tiempo Libre

.- Aportes Financieros del Centro de Padres, Centro de alumnos y DEM..- Espacios físicos para la realización de actividades..- Eventos programados por dependencias municipales.(Teatro Municipal y otros) conaportes externos.

3.- Sesión de trabajo para Organizar y planificar Programa de Desarrollo Personal y Social para alumnos-

Orientadora y Psicólogo.

Aportes Financieros, DEM, CEPA, CCAA.

.- Redes de apoyo

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.- Preparación de alumnos Monitores en la Resolución de conflictos

Junio –AgostoMunicipalidad.

.- Contactos realizados por establecimiento

4.- Sesiones de trabajo para recolección y selección de propuestas de docentes para calendarizar actividades culturales y recreativas

Marzo-AbrilConsejo de Profesores

.- Calendario de actividades.- Recursos Propios

ÁREA RECURSOS: Envuelve la totalidad de las prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar tanto el desarrollo de docentes y asistentes de educación, como la organización y optimización de los recursos en función de los recursos y metas institucionales.

METAS: INDICADORES:MEDIOS DE

VERIFICACIÓN:

1.- Al inicio del año escolar, las escuelas y liceos realizarán un catastro y priorización de las necesidades y recursos internos.

- Se da cuenta al sostenedor, por medio de un informe de las necesidades priorizadas en el establecimiento.

Catastro.

2.- Al inicio del año 2011 las escuelas y Liceos inhabilitados por el terremoto tendrán claridad respecto a la reparación de sus instalaciones, con fechas plazos y financiamiento.

Sostenedor informará sobre gestiones a la Comunidad escolar

Documento Informativo

ACCIONES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS1.- Recopilación de información sobre necesidades.

.- Elaboración de informe por prioridad.

Primera quincena de marzo.

Equipo de Gestión. Catastros existentes.

2.- Gestiones para la reparación del Establecimiento

Segundo semestre 2010

Equipo de GestiónContactos con Instituciones y empresarios

ÁREA RESULTADOS

METAS: INDICADORES: MEDIOS DE VERIFICACIÓN:

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1.- Se realiza en forma bimensual

y/o trimestral en todos los liceos y

escuelas de la comuna, reflexiones

acerca de los resultados obtenidos

por nuestros alumnos en

evaluaciones internas y externas.

- Existencia de análisis de

resultados de evaluaciones

internas y externas.

- Existencia de propuestas de

mejoramiento (remediales).

Documento con análisis cuantitativo y cualitativo.

Propuesta de Mejoramiento.

2.- Al término del año escolar, se

aplica una encuesta para medir el

nivel de satisfacción de la

comunidad educativa (Por Ej.: en las

áreas económica- financiera,

gestión – administración, resultados,

participación) en relación a los

logros institucionales.

- Se aplica encuesta en al menos

el 50% de los establecimientos de

la comuna.

ACCIONESTiempo

RESPONSABLERECURSOS

1.-Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación trimestral, para monitoreo del proceso de aprendizaje.

Sesión de análisis de resultados internos y externos y elaboración de informe y Plan Remedial.

Durante meses de Mayo , Agosto y Noviembre 2011

Última semana de Mayo, Agosto, y Noviembre

Equipo Técnico

Equipo Técnico

Instrumentos de Evaluación ya existentes.

Material para impresión

Elaboración y aplicación de encuesta sobre el nivel de satisfacción a docentes, alumnos-as y padres/apoderados.

Diciembre Equipo de Gestión Material para impresión.

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

DE NIÑAS Y NIÑOS

Decreto 511/97

Introducción

Considerando:

Que: - Uno de los componentes esenciales de la Reforma Educacional es la nueva matriz curricular de Educación básica que en su elaboración contempla la Loce, Decreto 40/98 y sus modificaciones 240/90 y 232/00 de primero a cuarto año, que explicitan los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios y los objetivos fundamentales transversales, decreto reglamento de la ley 19.532 de la J.E.C.D. y el Proyecto Educativo Institucional.

Que: - Los nuevos lineamientos curriculares planteados en estos decretos hacen necesarias la actualización de las disposiciones de evaluación, calificación y promoción de los niños y niñas de primero a octavo año.

Que: - En el marco de nuestro Proyecto Educativo Institucional hemos optado por un curriculum de concepción humanista orientado hacia el aprendizaje, crecimiento y desarrollo personal de nuestros niños y niñas, y por la facultad de autonomía en la toma de

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decisiones en relación a las normas que el Establecimiento disponga para un mejor logro de sus metas.

Que: - Se modifica el presente reglamento de evaluación quedando de la siguiente forma.

Disposiciones generales

Artículo N°1 Apruébanse las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción de los niños y niñas de primero a octavo año.

Artículo N°2: El Director del Establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecerá un Reglamento de Evaluación sobre la base de las disposiciones del presente decreto. Este reglamento será comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados en el momento de la matrícula. Una copia del mismo deberá ser enviada al Departamento Provincial de Educación que corresponda.

De la evaluación

Artículo N°3 : El reglamento de evaluación contiene:

a. ESTRATEGIAS: Se emplearán para evaluar los distintos aprendizajes de niñas y niños las que se realizarán en base a variadas modalidades de trabajo

Desarrollo de guías de aprendizaje, grupal o individual Exposición de trabajos Disertaciones Interacción Autoevaluación (con o sin pauta) Observación (con o sin pauta) Pruebas escritas y orales Trabajos o producción espontánea Proyectos

b. DE LAS FORMAS DE EVALUACIÓN

El aprendizaje de los alumnos será evaluado como

sigue

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Evaluación Diagnóstica : Al inicio del año escolar y cuando el profesor lo requiera especialmente para orientar las decisiones metodológicas y selección de contenido, cuando se inicia una nueva unidad, un nuevo tema o un nuevo semestre. La evaluación diagnóstica nos entrega información para determinar las capacidades, habilidades y destrezas y los conocimientos específicos con que los niños y niñas inician el proceso de aprendizaje en cada subsector. Se evalúa sólo en conceptos de: Dominio (D), no dominio (ND).

Evaluación Formativa : Este proceso será el resultado del estado de avance de los niños y niñas y proporciona información al docente para regular su acción pedagógica. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.

Evaluación Sumativa : Proporciona información sistemática de los objetivos o unidades tratadas y define los niveles de logros alcanzados con respecto a los objetivos propuestos por el docente. Se realizará al término de una Unidad o del semestre y será la administración de un procedimiento de evaluación escrito y/u oral, trabajo práctico de acuerdo a lo que considere el docente, considerando estilos y ritmos de aprendizajes de niños y niñas en relación a sí mismos.

Los procedimientos de evaluación que aplicará el establecimiento contemplará instrumentos evaluativos tales que permitan recolectar y analizar la información:

Pautas de observación Lista de cotejo Procedimientos de informes Entrevistas Pruebas escritas y orales Otros que considere el docente

DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA

La evaluación diferenciada considera:

Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de niñas y niños en relación a sí mismo.

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a. Con problemas específicos de aprendizaje b. Con aprendizaje lento (limítrofe) c. Niñas y niños de Proyecto de Integración

Para los puntos A y B existirá un trabajo coordinado de: docentes del subsector de aprendizaje, docente de grupo diferencial y Jefe de U.T.P., quienes previo diagnóstico sicopedagógico y considerando adaptaciones curriculares harán la aplicación de instrumentos evaluativos acorde a las necesidades de los niños.

Para el punto C, se agrega la docente especialista en Deficiencia mental que cumple funciones de apoyo a los niños y niñas del Proyecto de Integración, quien trabaja directamente con el profesor jefe y docentes de los distintos subsectores de aprendizaje durante todo el proceso.

La docente especialista deberá elaborar un informe cualitativo de los desempeños académicos de cada uno de los alumnos integrados al profesor jefe, padres y apoderados, previa revisión e información de ello a Jefe de U.T.P. durante el mes de junio y octubre del año lectivo.

Artículo N°4 : Los alumnos serán evaluados en todos los subsectores de aprendizaje del plan de estudio en períodos Semestrales según decisión adoptada por el establecimiento.

La calificación semestral de cada subsector será el promedio aritmético de la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

Artículo N°5 : A los alumnos que tengan impedimento para cursar en forma regular un subsector deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada de acuerdo a lo estipulado en el artículo N°3, letra A.

No obstante, según Resolución exenta N° 158/99 el director del establecimiento podrá autorizar la eximición de un subsector de aprendizaje.

Artículo N°6 : Al término del año lectivo no se administrará un procedimiento de evaluación final en ningún subsector de aprendizaje que considere procedente.

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La calificación final de los alumnos será el promedio aritmético del primer y segundo semestre en todos los subsectores de aprendizaje

De la calificación

Artículo N°7 : Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada uno de los Subsectores de Aprendizaje, para fines de registrarlas al término del año escolar, se anotarán en una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un decimal, con aproximación de la centésima.

La calificación mínima de aprobación será un 4,0

Subsector Cursos Can. Notas

Lenguaje y Comunicación 1º a 8º 6

Idioma extranjero Inglés 1º a 8º4

Educación Matemáticas 1º a 8º6

CMNS y C 1º a 4º5

Est. Y Comp. De la Naturaleza.

5º a 8º 5

Est. Y Comp. De la Sociedad.

5º a 8º 4

Educación Tecnológica 3º a 8º 4

Educación Artística1º y 2º 5

Educación Artística3º a 8º 5

5º a 8º 4

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Artes Visuales

Artes Musicales5º a 8º 4

Educación Física1º y 2º 4

Educación Física3º a 8º 6

Religión 1º a 8º6

Será función del profesor jefe velar porque se cumpla con esta disposición

LAS CALIFICACIONES PARCIALES

Podrán ser:

Coeficiente 1 o coeficiente 2 si el profesor lo estima conveniente siempre que sea comunicada con la debida antelación a los alumnos, padres y apoderados

Calificaciones parciales mínimas

En cada uno de los semestres y todos los subsectores aprendizaje del Plan de Estudios tendrán como mínimo un determinado número de calificaciones para obtener el promedio aritmético semestral.

De las calificaciones sumativas:

Será la administración de una prueba escrita y será informada a los alumnos, padres y apoderados con a lo menos 20 días de antelación, incluyendo objetivos y contenidos a evaluar

Artículo N°8 : El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en un informe de desarrollo personal y social del alumno, el que se entrega a los padres y

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apoderado junto con el informe de calificaciones, aprobado pro consejo general de profesores

Artículo N°9 : La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de Religión, no incidirá en su promoción.

De la promoción

Artículo N°10 : Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y 3° a 4° año de Enseñanza básica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director de establecimiento y el Profesor jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

Artículo N°11 : Para la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° hasta 8° año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje del plan de estudios y la asistencia a clases

Respecto a los logros de objetivos:

a. Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje

b. Serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° y de 4° a 8° de enseñanza básica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado

c. Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° y de 4° a 8° de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.

Para los niños de 1° y 3° que presenten un retraso muy significativo en lectura, escritura y/o matemática y que puedan afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente el profesor jefe podrá decidir la repitencia siempre que presente evidencias que muestren las dificultades de los niños en Lectura, escritura y matemáticas.

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El director del establecimiento deberá tener un registro de las actividades de reforzamiento realizadas con los niños e informar oportunamente a los señores padres, apoderados, de manera de facilitar el trabajo conjunto

Respecto a la asistencia:

a. Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.

b. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° a 5° año, con porcentajes menores de asistencia. En el 2° ciclo básico (5° a 8°) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores

c. Los alumnos de 2° y 4° año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el 2° o el 4° año básico, según corresponda.

Artículo N°12 : El director del establecimiento con el (o los) profesor(es) respectivo(s), deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1° a 4° año de enseñanza básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un periodo determinado, finalizar el año escolar anticipadamente o otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1° a 8° año, deberán quedar resueltas dentro del periodo escolar.

Artículo N°13 : La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente

El certificado anual de estudio no podrá ser retenido por ningún motivo

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Artículo N° 14 : Las actas de Registro de calificaciones y promoción escolar consignarán las calificaciones finales en cada subsector, la situación final de los alumnos y cédula de identificación de cada uno de ellos.

Las actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser presentadas a la Secretaría Regional Ministerial de Educación correspondiente, organismo que las legislará, enviará una a la División de Educación General, devolverá otra al establecimiento educacional y conservará el tercer ejemplar para el registro regional.

Artículo N°15 : Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente decreto, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectiva dentro de la esfera de su competencia.

Al final de cada periodo lectivo, se hará una revisión del Reglamento como una forma de favorecer su mejor aplicación.

REGLAMENTO INTERNO

1. DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

• Ser escuchado a través del conducto regular que comienza con el profesor jefe, o profesor del subsector

• Recibir un trato diferente y respetuoso de sus pares y superiores • Ser escuchado cuando lo solicite en un marco de respeto con las personas • Conocer evaluaciones, calificaciones del proceso de aprendizaje y de

observaciones relacionadas con su desarrollo personal • A gestionar atención de la Orientadora y otros organismos de las redes de

apoyo que el establecimiento tiene acceso (psicólogo, fonoaudiologo, asistente social, etc.) y atención oportuna en caso de accidente escolar

• Ser protegido ante eventuales disfunciones familiares y abusos • Expresar sus inquietudes y proponer acciones que favorezcan la

convivencia y desarrollo personal • Participar en el centro de alumnos • Participar en actividades extraprogramáticas que ofrece el establecimiento

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2. DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

• De la participación y compromiso social

o Usar un lenguaje, gestos y actitudes respetuosas con sus pares, superiores y adultos en general

o Mantener una conducta de buenos modales y cortesía en especial en salidas culturales y actividades en que representan al establecimiento.

o Aceptar que todos somos distintos y deben ser respetados, queridos y apoyados sin distinción de capacidades intelectuales, físicas, étnicas, religiosas, económicas y sociales.

• Uso del uniforme

o Mantener una presentación personal, cuidando los distintivos y características que identifican al establecimiento (corbata, chaleco verde, calcetas)

o El uniforme es el oficial (yumper, blusa blanca las niñas y pantalón gris y camisa blanca los varones)

o En invierno las niñas tienen la alternativa de usar pantalón azul de paño

o En verano (marzo – abril y septiembre – diciembre) se permite usar polera blanca con cuello en reemplazo a blusa o camisa y corbata.

o El equipo de educación física será buzo azul o de la Escuela (de mayo a septiembre)

o En verano (marzo – abril y septiembre – diciembre) será short azul, polera blanca y zapatillas

o En el periodo de verano los alumnos se cambiarán equipo de 3° a 8°, 1° y 2° usan buzo

o En invierno los alumnos de 3° a 8° que usen el buzo azul o de la Escuela pueden asistir esos días con él en clases

• Presentación personal

o La presentación comprende: o Higiene de su persona, limpieza y orden del uniforme

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o Las niñas deben asistir sin maquillaje, uñas cortas y sin pintar , cabello limpio y ordenado, evitando tinturas y ornamentos vistosos

o Los niños con pelo corte, limpios y sin ornamentos vistosos

• Utiles escolares

o Mantención y cuidado de los textos de estudios facilitados por el establecimiento

o Cumplir con los materiales requeridos en los diferentes subsector y el equipo de Educación Física

• Cuidado del Establecimiento

o Los alumnos y alumnas deben responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los recursos didácticos (texto, mapas, cassette, disquete, radio, computador, televisión, vídeo, materiales e instrumentos de laboratorio de ciencias, educación musical, educación física y tecnología), mobiliario escolar, baños, gimnasio, comedores, salas de clases, oficinas, patios, jardines.

• Trabajo escolar

o Todo alumno y alumna debe asistir a sus clases según horario y preparado en lo que a estudio, tareas y útiles se refiere

o La libreta de comunicación es obligatoria, de duración anual y debe traerla diariamente. En esta deberán estar sus datos personales, foto carnet y firma del apoderado titular y suplente, comunicaciones, justificativos y otros.

o Durante los recreos los alumnos y alumnas deben hacer abandono de la sala de clases, recreándose adecuadamente, evitando juegos bruscos y peligrosos para su integridad física, o la de sus compañeros/as.

• De la asistencia

o La inasistencia de los alumnos y alumnas que excede del 15% anual, son causal de repitencia

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o Toda inasistencia deberá ser justificada por los apoderados en la libreta de comunicaciones

o El justificativo lo presentará a la primera hora de clase al profesor respectivo

o El alumno que no presente justificativo a su retorno a clase, deberá justificar con su apoderado

• De los atrasos

o El alumno deberá cumplir con la hora de inicio a clase y a las clases en horas intermedias

o La hora de ingreso a clase es a las 8:30 hrs. o La Inspectora General citará al apoderado para informarle de esta

situación al 4° y 8° atraso. Al 10° atraso en el semestre, se aplicará condicionalidad

• De la disciplina y medidas disciplinarias

o De la disciplina o Los alumnos y alumnas deben dar un trato respetuoso a todo el

personal del Establecimiento y acatar las instrucciones impartidas por estos

o El actuar de todo alumno y alumna debe ser siempre con responsabilidad, lealtad y veracidad

o Los alumnos y alumnas no deben traer al colegio joyas, adornos, juguetes, especies de valor o dinero, en cantidad superior al gasto normal de un alumno. El colegio no se responsabilizará por ningún artículo de valor o dinero

o De acuerdo al contenido y espíritu de estas normas de convivencia, se califica como falta a toda transgresión u omisión a cualquiera de las disposiciones establecidas en ellas no dados, los que deberán ser registrados en la hoja de vida de los alumnos y alumnas

Las faltas se clasifican en:

Falta leve: actitud propia de los alumnos que dificulte el normal desarrollo de una actividad

Falta mediana: actitud negativa frente al cumplimiento de una obligación o actividad

Falta grave: es la que resulta de un hecho que ocasiona daño físico o moral, a si mismo o a otra persona o sobre bienes ajenos

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Falta muy grave: se entiende como tal toda actitud intencionada o hecho consciente y deliberado de los alumnos provocando daño físico o moral, a si mismo o otras personas

De acuerdo a esta graduación de faltas se aplicarán en calidad de formativas las siguientes medidas disciplinarias:

Amonestación escrita, motivada por una falta mediana o reiteradas faltas leves

Se deja constancia del hecho y la media tomada en la hoja de vida de los alumnos con comunicación escrita a los apoderados

La imponen los docentes superiores, docentes y paradocentes, previa consulta a sus superiores

o Citación al apoderado, se aplica ante una falta grave o reiteradas faltas medianas. Se deja constancia en la hoja de vida de los alumnos con firma del apoderado. La imponen inspectoría general, profesor jefe o docentes de asignatura, previo aviso a la inspectoría general.

o Suspensión de clases de 1 a 3 días: se aplica ante faltas graves reiteradas. La imponen la dirección del Establecimiento previo análisis de las observaciones registradas en la hoja de vida de los alumnos. La suspención deberá ser informada a la U.T.P.

o Matrícula condicional

1. Se aplica cuando las mediadas anteriormente empleadas no han producido un cambio conductual positivo en el alumno/a como consecuencia de una falta grave

2. La condicionalidad se evaluará periódicamente y se mantendrá el tiempo que la situación sancionada lo amerite

3. Las reiteradas citaciones de apoderados e incumplimiento a compromisos que tienen relación con mejorar el rendimiento y actitudes de su pupilo(a)

4. La no asistencia de los apoderados a las reuniones de subcentro

5. La no participación de las actividades a que son convocados por la escuela y centro de padres

o Cancelación de matrícula

1. Aquellos casos con condicionalidad de matrícula que no hicieron uso de las atenciones, derivaciones y orientaciones

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entregadas por el establecimiento para la superación de las dificultades, que no tengan relación con situaciones económicas de rendimiento académico (repitente)

3. DERECHOS DE LOS APODERADOS

• Conocer el Proyecto Educativo y reglamento interno del Establecimiento.

• Estar informado de todos los aspectos de quehacer educativo al que está llamado a participar

• A ser atendido en forma deferente y respetuosa por todos los miembros de la comunidad

• Expresar sus inquietudes y sugerencias que favorezcan la convivencia y desarrollo pedagógico respetando el conducto regular

• Ejercer todos los derechos estipulados en el artículo 8 de los estatutos del Centro de Padres

• Requerir atención de Orientadora y otros especialistas de los organismos de las redes de apoyo y asistencialidad

• Recibir apoyo para una mejor relación familiar y ejercicio de su rol educador • Participar en forma activa y real en el Centro de Padres, subcentros, y otros

eventos de participación (PADEM, Cuenta Pública, etc.) • Conocer el cronograma de acción del establecimiento anual, semestral y

mensual. • Recibir información oportuna sobre la evolución de los procesos de

aprendizaje de su pupilo/a

4. DEBERES DE LOS APODERADOS

• Proporcionar a los niños y niñas las condiciones básicas necesarias y un ambiente adecuado para su buen desarrollo físico, intelectual y emocional

• Colaborar activamente en la propuesta educativa del establecimiento • Aceptar y cumplir responsablemente las normas y reglas del

Establecimiento • Asistir a reuniones de subcentros, justificando sólo un máximo de dos en el

año y concurrir sin la compañía de sus pupilos • Cumplir los deberes establecidos en el artículo 9 de los estatutos del Centro

de Padres • Respetar la sanciones por incumplimiento establecidos en el artículo 10 del

los Estatutos del Centro de Padres

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• Cumplir con las cuotas del Centro de Padres, estipulados en el artículo 45 de los estatutos del Centro de Padres.

5.- DE LA REVISIÓN DEL MANUAL

• La Dirección y el Consejo General de Profesores, periódicamente en un plazo no menor de un año, revisarán y modificarán, si fuere necesario el presente Manual de Convivencia

• Reglamento aprobado por el Consejo de Profesores del día 30 de diciembre de 2003.

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