REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALCALDA DEL MUNICIPIO SUCREU. E. M. DR. MARIO BRICEO IRAGORRYLAS PRADERAS, MACA-PETARECODIGO DEA: OD04771519PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)PROMOVER LA INTEGRACIN Y PARTICIPACIN ACTIVA DE LA ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA U.E.M DR. MARIO BRICEO IRAGORRY. Directora Wendy Silva Subdirectora Marisela MartnezTABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION PRESENTACION DEL PROYECTO (PROPOSITO Y JUSTIFICACIN) BREVE RESEA DEL PLANTEL ASPECTOS GENERALES DEL PLANTEL IDENTIFICACION DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTUDIANTES ASPECTOS GENERALES DE LOS CONSEJOS EDUCATIVOS MISION Y VISION DE LA INSTITUCION IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y DIAGNOSTICO OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICO PLAN DE ACCIN O PLAN OPERATIVO NOMINA Y FIRMA DE LOS ACTORES QUE INTERVINIERON EN EL PEIC COPIAS DE LAS ACTAS DE CADA UNO DE LOS ENCUENTROS Introduccin

Siguiendo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin se asume la elaboracin y consolidacin del proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) con miras a optimizar los procesos de enseanza y aprendizaje, creando conciencia sobre la necesidad de la interaccin e integracin de todos los actores del hecho educativo con el fin de caracterizar la realidad existente en nuestras comunidades e instituciones, a fin de asegurar la formacin integral de todos los ciudadanos de manera que los mismos respondan de manera eficaz a la solucin de los problemas de nuestras comunidades.

La escuela como institucin social fundamental, est considerada como la unidad bsica del sistema educativo que puede lograr resultados ptimos en la transformacin social, mediante una gestin satisfactoria de los factores involucrados, como: el compromiso de todo el personal , la formacin docente, la organizacin del equipo de trabajo, sumado al estmulo que se le brinda a dicho equipo y la interaccin entre los diferentes actores escolares, dando especial atencin a la participacin oportuna y dinmica de madres, padres, representantes y responsables, dems miembros de la comunidad educativa y vecinos, para que incidan directa y positivamente en la praxis educativa; lo que implica que cada escuela debe transformarse en espacio real de dilogo para la accin pedaggica y social.

Por ello se plasma este documento para cumplir con las exigencias de la ctedra: gestin, proyecto y diseo curricular; la cual en su contenido se delimitan tpicos, bases tericas para la praxis docente, que en resumen especifican un inicio de lo que engloba una verdadera gestin de calidad, a travs de proyectos necesarios, partiendo del diseo curricular venezolano, permitiendo al final una interesante retroalimentacin y crtica del mismo fortalecido por la gama de saberes empricos.El PEIC es una muestra de mltiples proyectos educativos, y resulta primordial su estructura y contenido, ya que del mismo se derivan otros proyectos de beneficio social. ste proyecto educativo integral comunitario es procedente del consenso grupal entre las vivencias y visiones de las participantes autoras del mismo, para lo cual es preciso mencionar que en la comunidad donde se desenvuelve la escuela presenta poca motivacin, responsabilidad y compromiso, a pesar de ser sta un valioso recurso para la planificacin y ejecucin de diversos programas en pro del bienestar social y beneficio en comn. Bsicamente se plantea como clave ante la situacin, incentivar el sentido de pertenencia y de este modo lograr la integracin de todos los elementos de la comunidad educativa, cultivando oportunidades y potencialidades que luego se ofrecer al sector, apoyando desde las familias el desarrollo del individuo, enmarcada por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar; en suma, somos familia, toma mi manojuntos podemos.PROPOSITO Y JUSTIFICACINEl Proyecto Educativo Integral Comunitario de la U.E.M Dr. Mario Briceo Iragorry, para el ao escolar 2014-2015, se desarrollar tomando en cuenta la necesidad de vincular la enseanza en todos sus niveles con la realidad del ser humano y de la sociedad en la que crece y se desenvuelve como tal. La labor pedaggica no puede estar desvinculada de la realidad social del venezolano; la educacin debe englobar todas las dimensiones del ser humano (Intelectual, fsica, afectiva, social, y espiritual); esas dimensiones deben darse a conocer de un modo integral, porque el ser humano no es simplemente un ser vivo, un ser sensible, un ser individual; es algo ms que eso: Es persona, es un ser libre, sociable, inteligente, creativo, que nace, crece y se perfecciona en sociedad y con la sociedad. La formacin en cada una de estas dimensiones constituye para nuestra institucin la prioridad en nuestro Proyecto Pedaggico Integral (PEIC).Venezuela y los venezolanos demandan una mayor toma de conciencia del rol que cada ciudadano debe desempear en la sociedad y en el entorno actual. Es urgente desarrollar en los colegios o instituciones educativas un proceso de formacin social, a travs del fortalecimiento de los valores humanistas y espirituales, desde el nivel educativo inicial. La formacin social representa uno de los mbitos de la educacin del ser humano; como todos los dems mbitos educativos, que debe estar integrado en la totalidad al proceso de enseanza y aprendizaje, ya sea como un eje trasversal, ya sea como competencias y/o indicadores de los programas educativos y en nuestro caso en particular como un propsito de misin compartida; en el cual, docentes, alumnos, representantes y comunidad deben caminar unidos. Propsitos:

Difundir y compartir la visin institucional con la comunidad.

Fomentar y reforzar valores espirituales, morales, deportivos, sociales y culturales para toda la comunidad escolar.

Disear y planificar distintas actividades, eventos y talleres donde se integre activamente la comunidad educativa.

Meta. Incentivar la prctica de distintos valores en la comunidad educativa a travs de distintas estrategias y metodologas englobadas en un diseo, esto con la finalidad de fortalecer la relacin escuela-familia-comunidad y la integracin de los mismos en los procesos de enseanza y aprendizaje, en especial de los nios, nias y adolescentes.

RESEA HISTORICA DEL PLANTEL

La U.E.M. Dr. Mario Briceo Iragorry, se encuentra ubicada en la calle principal del Parcelamiento Maca Las Praderas, institucion fundada el 20 de octubre de 1958. Funciona en una estructura arrendada desde hace mas de 50 aos dependiendo de la Alcalda del Municipio Sucre, generando una condicin atpica no permitiendo su ampliacin por ser una sede alquilada, es una casa acondicionada, se han realizado algunas modificaciones internas, cuenta con ocho secciones, una por cada grado y dos preescolares, se labora en ambos turnos maana y tarde. La U.E.M. Dr. Mario Briceo Iragorry, se inicio como institucin educativa con el nombre de Escuela Las Praderas, fue fundada por la docente Virginia Melndez Gonzlez de Gonzlez quien materializo su sueo de crear una institucion educativa para el servicio de todos los nios de la comunidad. Desde entonces la comunidad ha contado con este espacio educativa atendiendo a un numero importante de educando. ASPECTOS GENERALES DEL PLANTEL

DESCRIPCIN DEL PLANTEL Contexto

La U.E.M DR. Mario Briceo Iragorry, se encuentra ubicada en la calle principal del Parcelamiento las Praderas del barrio Maca Petare. Atiende a una poblacin total estudiantil conformada por doscientos veintids (208) estudiantes, los cuales se dividen en: quienes son procedentes, casi en su totalidad, de la misma localidad donde funciona la escuela.

Vale sealar que la mayora de las viviendas de esta comunidad, han sido fabricadas con bloques de arcilla y techadas con placas de concreto. Las mismas cuentan con los servicios pblicos bsicos de la luz elctrica, agua, aseo urbano. El medio de transporte pblico que se emplea, normalmente son autobuses tipo encava. Sus calles actualmente se hayan en condiciones de transitabilidad, aun cuando no son lo ms ptimas. En cuanto al nivel socio -econmico de la poblacin, aunque es predominante bajo no se registran casos de pobreza crtica. No obstante, se observa con cierta regularidad, el desmembramiento familiar por ausencia del padre, lo cual trae como consecuencia que la madre debe convertirse en el nico sostn del hogar; esto a su vez acarrea otra problemtica, y es el hecho de que los nios permanecen la mayora del tiempo solos o en su defecto, bajo supuesto cuidado del vecino ms cercano, negndoseles de esta manera la atencin que tanto necesitan y que por dems se merecen.

Esta escuela fue fundada en el ao 1958.Desde entonces, a travs del tiempo, ha sido objeto de algunas modificaciones internas, aunque an se mantiene en un ochenta por ciento (80%) su estructura original.

Actualmente dicha institucin cuenta con una oficina donde funciona la direccin, la subdireccin y la secretaria; cuatro (4) salones de clases, un (1) saln de biblioteca, un(1) espacio para la cantina, un (1) bao para el personal docente, un(1) bao para los nios del preescolar, dos(2) baos para los nios de educacin primaria, un(1)patio central pequeo y techado para desarrollar actividades culturales, educacin fsica y dems eventos; un (1) rea para difusin cultural y un (1) pequeo espacio para el aula integrada.

Con respecto a los problemas de filtracin, luz elctrica y suministro de aguas blancas, es pertinente sealar que aunque se han ejecutado algunos trabajos de reparacin, algunos persisten persisten.

Por otra parte en cuanto a recursos humanos se refiere, este plantel dispone de una (1) directora, una (1) subdirectora, un asesor pedaggico ocho (8) docentes de aula, dos (2) docentes bibliotecarias, dos (2) auxiliares de preescolar, un (1) especialista de difusin cultural, un (1) especialista de difusin cultural, un (1) especialista de educacin fsica, dos(2) psicopedagogas, dos(2) secretarias ,cuatro (4) aseadoras y dos (2) vigilantes nocturnos.

EN CUANTO A LA INSTITUCIN DEPENDENCIA:MUNICIPAL TURNOS QUE ATIENDE: ALTERNOS AM/PM NIVELES Y MODALIDADES EDUCACION INICIAL y PRIMARIA MATRICULA ESCOLAR 208 SERVICIOS, PROGRAMAS O PROYECTOS QUE SE ATIENDEN-PROYECTO CIUDADANO-PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR-SALUD SEXUAL REPRODUCTIVA-PROYECTO PAPAGAYO

-PLAN PROGRESA

-ALIMENTATE Y PROGRESA

-BECA ESCOLAR

-CANAIMA DESCRICPCION DE LA PLANTA FISICA CARACTERISTICAS DEL ENTORNO Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Planteamiento del problemaNuestra Venezuela est conformada por Estados, los cuales estn divididos en municipios, que a su vez se subdividen en comunidades y stas estn integradas por familias. Es en este ltimo elemento es donde nuestra institucin debe trabajar y as poder combatir distintas carencias que se observan (de acuerdo a la matriz FODA obtenida) en cuanto a valores, sentido de pertenencia y corresponsabilidad en el proceso de formacin de nuestros nios. Se observan debilidades en el compromiso de los padres en relacin a la orientacin de sus hijos e hijas y su esmero e inmersin en su proceso educativo. Es por esto que se nos hace de gran importancia y utilidad la planificacin de este proyecto que requiere de un tiempo prolongado de ejecucin y cuyos frutos se irn reflejando en todos y cada uno de nuestros nios que son los primeros beneficiados de la integracin activa de la familia y la escuela, todos en pro de una mejor sociedad.

Fundamentalmente, el propsito de esta investigacin es integrar familia y comunidad con la institucin educativa, de tal manera que sientan todas las personas de esa comunidad educativa, motivacin e integracin, en cuanto a la concientizacin y toma de decisiones que propicien la participacin, el dilogo, la justicia, la autonoma y la democracia, legitimando as normas sustentadas en valores, que conduzcan a una convivencia escolar armoniosa, integral y de calidad palpable.

En esta primera fase del PEIC., al observarse esta situacin se convoc una reunin, invitando a toda la comunidad educativa (cada una de las personas que hacen vida es ese sector e institucin), para aplicar la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), para as tener en fsico una base y de all organizar y planificar posibles soluciones eficientes, eficaces y oportunas; obtenindose, en general, los siguientes datos:Tabla 1. Matriz FODA

FortalezasOportunidades

Consenso en cuanto a la necesidad de optimizar la articulacin entre los agentes de toda la comunidad educativa.

Importante disposicin de los directivos para resolver, a travs de proyectos concretos, cuestiones inherentes a las problemticas derivadas del compromiso de integracin y sentido de pertinencia.

Gran iniciativa por parte de los docentes en generar proyectos con encuadres pedaggicos didcticos innovadores que aspiran a la integracin con calidad.

Gran disponibilidad en avanzar en la confeccin de estrategias y sistemas de convivencia.El perfil del personal responde a un alto nivel acadmico y estn abiertos a la capacitacin necesaria.Presencia de los Consejos Comunales.

Interaccin y apoyo institucional.

Capacitacin y preparacin permanente de todo el personal de la institucin a travs de las diferentes instituciones de educacin superior.

Uso de espacios fsicos presentes en el entorno: polideportivo, plaza.

Colaboracin y ayuda por parte de pasantes y vinculantes.

Apoyo y acompaamiento del Distrito Escolar.Vecinos vinculados a oficios, profesiones y entes de inters colectivo y beneficio social.

Tabla 1 (Cont.)

DebilidadesAmenazas

Insuficiente acciones concretas y sustentables de articulacin entre el personal de la institucin.

Poco reconocimiento de la investigacin y la docencia en el nivel medio.

Falta de tiempo y espacios para intercambiar experiencias, proyectos interinstitucionales y dems situaciones entre el personal.

Trabajo y esfuerzos individuales sin coordinacin.

Bajo nivel de integracin entre comunidad y escuela.

Espacios y competencias no idneas ante la diversidad (educacin especial).Falta de una cultura de trabajo en conjunto y de estrategias comunicacionales.

Poca articulacin entre la demanda del mundo laboral y las posibilidades institucionales reales.

Inseguridad.

Vicios.

Cambios constantes en polticas educativas y lineamientos por entes superiores.

Recursos.

Fuente: Elaboracin propia (2015)

Esta tabulacin permite la interaccin e integracin de todos los sentires de los actores del hecho educativo, en el entendido que la comunidad escolar acta de manera consensuada en el clima organizacional. As, se propicia la participacin activa de directivos, docentes, administrativos, obreros, estudiantes, padres, madres, representantes y responsables, contando siempre con el apoyo de todos los entes pblicos y privados que hacen vida en la localidad en pro de una respuesta y mejora a la necesidad planteada anteriormente.

Jerarquizacin del ProblemaSatisfacer la necesidad de estar integrados y bien informados es primordial, y ms an en el contexto educativo. De all, surge esta inquietud y la propia formulacin de este PEIC, ya que al formar parte de esta realidad se conoce la situacin, y por ende se pretende es innovar para incrementar y mejorar el sentido de pertenencia en la comunidad educativa, desde la gerencia, porque casi siempre no es idneo, ya sea por niveles de ausencia, carencias o falta de valores.

Se considera que proponer y establecer, a travs de la comunicacin efectiva, medios que expandan la integracin y el sentido de pertinencia, mejorarn gestin institucional y a su vez, ser referente para otras que lo requieran.

Este proyecto es factible, ya que atiende una gran carencia educativa, y el mismo, puede ser aplicable en otras organizaciones ya que se aprovechan los beneficios otorgados de forma prctica, sencilla y econmica; siendo perdurable en el tiempo.La base del PEIC radica en su importancia, ya que es un proyecto totalmente factible y aplicable y atiende una realidad que se pretende transformar en pro de la comunidad, es decir, un bien social. Este compendio, adems de lo estipulado, otorgar aumento en la gestin de varios proyectos, relaciones, convenios, entre otros, en diversos lapsos de tiempo.Por lo tanto es innegable la importancia de la autntica integracin de padres, representantes, responsables y estudiantes con una comunicacin positiva ante la gestin institucional y comunitaria. En efecto es primordial y fundamental el valor de los padres en la educacin de sus hijos, por naturaleza, la familia es la principal escuela. La relacin que se entabla entre la familia y escuela es tan peculiar que slo cabe situarla en el marco de la confianza, es la escuela, como parte de la familia, una prolongacin suya, adquiriendo as su pleno sentido.

Es por ello que el PEIC enmarca estrategias con el fin de mejorar la educacin en casa donde se fomente los valores que les permitan a los estudiantes comprenderse a s mismos, desarrollen la personalidad y la capacidad de dilogo y tolerancia en las relaciones interpersonales, as como para el entendimiento entre ellos mismos, de igual manera es necesario que se unifiquen criterios y se estreche relacin entre la escuela, la familia y la comunidad para que de este modo se les garantice a los y las estudiantes un ambiente educativo ptimo para su desarrollo.

Plan de AccinMisin. Impartir una educacin integral, basada en las diferencias e individualidades de los y las estudiantes, utilizando tcnicas y metodologas idneas adaptadas al nivel que cursan y a las necesidades propias de la comunidad educativa; hacindola partcipe en los procesos de enseanza y aprendizaje preparando as al individuo para integrarse a una vida social activa y responsable.

Visin. Ser reconocidos por mejorar constantemente todas las condiciones que influyen en la enseanza y aprendizaje de los y las estudiantes, programando una planificacin que integre toda la comunidad escolar a fin de obtener la excelencia educativa.

Ttulo del proyecto. PROMOVER LA INTEGRACIN Y PARTICIPACIN ACTIVA DE LA ESCUELA-FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA U.E.M DR. MARIO BRICEO IRAGORRY.La familia es el principal ente socializador y por lo tanto, responsable de presentarle al nio los primeros estmulos, vivencias e interacciones que conforman una especie de microsistema, donde el nio se desenvuelve y se siente seguro en tanto que la escuela, como institucin se encarga de propiciar un contexto social ms amplio y transmite las pautas propias del entorno social del nio. Es innegable la influencia de la familia e institucin escolar en la educacin, la importancia de la integracin de padres y representantes y alumnos con una comunicacin positiva para evitar que surjan tensiones.

En este mismo sentido, utilizar los trminos convivencia y tolerancia como base en el ttulo es asertivo, por su importancia, complejidad y significado; permitiendo la inclusin a travs de valores ante la solucin de situaciones.

Dimensin Axiolgica.

Valores.

Sentido de pertenencia.

Responsabilidad.

Solidaridad.

Cooperacin.

Respeto mutuo.Principios.

Trabajo cooperativo.

Participacin protagnica comunitaria.Innovacin y originalidad.

Integracin.

Dimensin Epistemolgica. Se declara desde un enfoque integral a la luz de la realidad objetiva del proceso educativo, en correspondencia con el Currculo Nacional; a partir de los propsitos de la institucin educativa, la finalidad y las principales acciones para su logro (visin y misin); los valores sociales, principios, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y los planes de la nacin. Esto significa, definir la visin (proyeccin y alcances a largo plazo); as como, la misin institucional (fines y las reas esenciales) del PEIC.Ante la necesidad de transformacin por instancia de parte del sujeto social, lo comunitario y lo escolar se expresan en su totalidad, ya que mantienen relaciones dinmicas de teora y prctica, saber y hacer, de lo ancestrales y diverso que es la realidad venezolana, suscribiendo el abordaje al enfoque geohistrico. Entonces, el personal de la institucin, con herramientas, propias de su nivel, tales como: preparacin, capacitacin, manejo de inteligencias mltiples, psicologa, entre otras, permanente manejar el medio de confrontacin del saber escolar con respecto a los saberes cotidianos por medio de debates, recibiendo lo positivo al respecto.Bases legales

Dimensin Pedaggica. Este proyecto tiene como base legal, entre otros, los siguientes artculos:

Artculo 102 de la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria.

Artculo 103 de la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Toda persona tiene el derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades

Artculo 104 de la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica.

Artculo 54 de la LOPNA (1998). El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artculo 55 de la LOPNA. (1998). Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser informados e informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen el padre, la madre, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios, nias y adolescentes que se encuentren bajo su patria de potestad, representacin o responsabilidad.

Artculo 14 de la LOE (2009). La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica () consustanciada con los valores de la identidad nacional () La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

Artculo 17 de la LOE (2009). () Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado con corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.En la Ley Orgnica de Educacin (2009) en el artculo 14, se hace referencia a la formacin completa, que se mantenga gratuita, que sea laica, y eficaz con miras a la transformacin individual y social de la poblacin, mediante la investigacin, innovacin y creatividad de los estudiantes. Como punto resaltante se exige conocimiento pleno en todos los aspectos del ideario bolivariano en todos los institutos pblicos y privados.

A manera de colofn la dimensin pedaggica se basa en que la educacin est abierta a todas las corrientes del pensamiento lo que le da un carcter de respeto a la pluralidad, fundamentada en la doctrina de Simn Rodrguez, principios compartidos por la inmensa mayora de los venezolanos.

Plan de Accin. A continuacin se presenta en la tabla 2 actividades o propuestas, vinculadas al PEIC, enmarcadas en tres aspectos (sociocomunitario, pedaggico y gestin escolar), englobando a los Comits responsables, de acuerdo a lo estipulado en la resolucin 058:Tabla 2. Plan de Accin.

Plan de Accin

AspectoActividadesComits Responsables

SociocomunitarioImplementacin de jornadas mdicas, legales, laborales, entre otros aspectos, con apoyo de entes gubernamentales.Apertura a conversatorios sobre experiencias durante pocas y acontecimientos ambientales, as como su impacto social, con invitacin de especialistas en el rea.Realizacin de das diferentes, donde se implementarn juegos, deportes, verbenas, rifas,, en pro de la comunidad.Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables.Comunicacin e Informacin.

Ambiente, Salud Integral y Alimentacin.

Educacin Fsica y Deportes.

Cultura.

Contralora Social.

.

PedaggicoReunin con representantes, docentes y estudiantes para rehacer las normas de convivencia, a travs de consensos y difusin.Promulgacin de liderazgo de galeras innovadoras por parte de los docentes y estudiantes, llevando la responsabilidad cada mes un grado y seccin.Construccin de mural ideal, en el cual se plasme la situacin actual de la escuela y acciones propias en pro de la misma.Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables.

Acadmico.

Seguridad y Defensa Integral.

Comunicacin e Informacin.

Ambiente, Salud Integral y Alimentacin.

Cultura.

Infraestructura y Hbitat Escolar.

Estudiantes.

Contralora Social.

.

Gestin EscolarContactar personas y/u organizaciones que puedan aportar a la comunidad educativa: equipos, materiales, saberes, donaciones, etc. Fomentar y preparar concursos ante actos institucionales especiales.Gestionar becas para egresados o casos especiales de acuerdo a necesidades en censos aplicados.Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables.

Acadmico.

Comunicacin e Informacin.

Ambiente, Salud Integral y Alimentacin.

Cultura.

Infraestructura y Hbitat Escolar.

Estudiantes.

Contralora Social.

Fuente: Elaboracin propia (2015)

OBJETIVO GENERAL

Promover la integracin y participacin activa de la escuela-familia y comunidad en la U.E.M DR. MARIO BRICEO IRAGORRY que conlleven al rescate, de los valores, en funcin de optimizar las relaciones interpersonales docente, escuela, comunidad propiciando la creacin de un ambiente de armona, tolerancia y respeto entre los miembros de la comunidad en general.OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar actividades que incentiven la formacin integral y espritu de crecimiento personal, en todos y cada uno de los educandos.

Incentivar a la participacin de actividades recreacionales que integren a todos los miembros que laboran en la comunidad escolar

Promover actividades que estimulen la participacin activa y efectiva de toda la comunidad en el mantenimiento de la escuela.

Propiciar encuentros socios pedaggicos tendentes a fortalecer los valores de responsabilidad, sentido de pertenencia e integracin dentro de la comunidad en general.

Justificacin

A partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones, es necesario precisar espacios para la revisin conjunta con los y las responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y reorientar las acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde la interpretacin crtica y el anlisis de las experiencias. Es importante que realice un proceso de divulgacin del mismo a travs de reuniones, carteleras, trpticos, dpticos, peridicos murales, boletines, radio y televisora comunitaria entre otras.

De la misma manera para evaluar las acciones propuestas en el plan de accin del PEIC, se deben establecer indicadores a objeto de evaluar el impacto, logros a travs de un proceso de supervisin permanente que implica asesoras, orientaciones, sugerencias, control y seguimiento del equipo que dirige a nivel institucional, municipal, intersectorial, estadal y nacional. En ese sentido, en el plan de evaluacin del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia, en la construccin y diseo de los elementos que componen el PEIC, la ejecucin del mismo, as como la transformacin curricular de la institucin educativa establecer indicadores de logro y su apertura social hacia la comunidad, en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y los planes de la nacin.

En correspondencia con el PEIC, la planificacin educativa se asume como el proceso continuo de analizar, disear e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedaggico deseado. A travs de esta, el maestro y la maestra acceden a organizar y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para qu aprender, chequeando las actividades, races del plan de accin del proyecto, convenientemente, es decir, dentro de cada lapso se pueden estipular periodos de revisin de corto, mediano y largo plazo y as evitar desperdicio de tiempo y a su vez, implementar de ser necesario, cambios innovadores y oportunos por sus respectivos responsables.

En esta fase se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialgicas, de reflexin, retroalimentacin, cooperacin e informacin de las acciones desarrolladas, reorientacin de los procesos, para superar barreras, aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas.