Pel Ugel Leoncio Prado

CONSEJO PARTICIPATIVOCONSEJO PARTICIPATIVOCONSEJO PARTICIPATIVOCONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DLOCAL DLOCAL DLOCAL DE EDUCACINE EDUCACINE EDUCACINE EDUCACIN

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL 2007-2021

MINISTERIO DE EDUCACIN UGEL N 302-LP-TM

Prof.. Ageleo Justiniano Tucto

DIRECTOR DE LA UGEL LEONCIO PRADO PRESIDENTE COMISIN REORGANIZADORA

Tingo Mara, Diciembre del 2007

www.ugelleoncioprado.edu.pe

2

AGRADECIMIENTO: Este trabajo no hubiera sido posible sin la colaboracin de las autoridades, personalidades y lderes de la Provincia Leoncio Prado, jurisdiccin de la UGEL N 302-LP-TM. Mencin aparte merece el aporte de los Jefes de reas y Especialistas de la UGEL, por el entusiasmo y la colaboracin oportuna que mostraron con sus significativos aportes e informacin oportuna; as como, el Prof. Jos Luis Bardales Prez por su asesoramiento.

DIRECCIN UNIDAD EJECUTORA N 302 LP-TM


3

PRESENTACIN

La Unidad de Gestin Educativa Local de la Provincia de Leoncio Prado (Unidad Ejecutora 302: Educacin Leoncio Prado), de la Regin Hunuco, tiene a bien presentar un instrumento de gestin concertado del desarrollo educativo a nivel de la Provincia, con enfoque integral, descentralizado, participativo y sostenible; la Visin compartida a nivel provincial, para lograr una educacin de calidad, con equidad y competitividad.

En su elaboracin se han considerado los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Nacional, los aportes del Foro Nacional de Educacin para Todos, el Plan Nacional de Accin por la Infancia, Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica, Plan Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Reparaciones en Educacin, las Medidas de Urgencia de la Mesa de Concertacin para la lucha contra la pobreza, el Plan Nacional de Derechos Humanos, el Plan Nacional de Descentralizacin, los Lineamientos de Poltica Nacional de Juventudes; fuentes del entorno nacional que al ser contextualizados con nuestra realidad provincial, sustentados en forma directa y participativa por autoridades, representantes de instituciones pblicas y privadas, organizaciones de base y la comunidad educativa de cada distrito, nos permiti formular un planeamiento estratgico consistente y sostenible hacia la calidad de la gestin y el servicio educativo, en la Unidad de Gestin Educativa Local de la Provincia de Leoncio Prado.

Sus componentes son: Situacin de la educacin en la jurisdiccin, Procesos y megatendencias, rol de los actores del sector educacin, la concepcin del desarrollo educativo, aspectos normativos, diagnstico estratgico, Visin, Misin y Valores-Principios locales, objetivos estratgicos, programas y proyectos, polticas, indicadores de desempeo, costos y financiamiento, Anexos.

Los consensos se lograron en los foros temticos realizados en Monzn, Aucayacu, Pumahuasi, Tingo Mara; los mismos, se traducen en objetivos estratgicos, verificables en su cumplimiento con los indicadores de seguimiento; por tanto, su concretizacin es responsabilidad solidaria de todos los agentes educativos, bajo la sabia conduccin del Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE).

Todos estamos llamados a hacer realidad nuestra gran aspiracin, revertir la situacin de emergencia educativa en la Provincia de Leoncio Prado y tener una educacin de calidad, con equidad y competitividad para nuestros hijos, con nuestro trabajo organizado, cooperativo y desvelo constante, podemos construir un futuro con dignidad, bienestar y paz.

Tingo Mara, Diciembre del 2007.

Profesor Ageleo Justiniano TucProfesor Ageleo Justiniano TucProfesor Ageleo Justiniano TucProfesor Ageleo Justiniano Tuctotototo Presidente Comisin Reorganizadora

Unidad de Gestin Educativa Local Leoncio Prado.


4

UNDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRADO UNIDAD EJECUTORA 302: EDUCACION LEONCIO PRADO

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL CONCERTADO 2007-2021

EQUIPO DIRECTIVO

Profesor Ageleo Justiniano Tucto Presidente Comisin Reorganizadora

CPC. No Crisanto Sandoval Director de Gestin Institucional

CPC. Ins Snchez Valles Directora de Gestin Administrativa

Profesor Ciriaco Prez Juzga Director de Gestin Pedaggica

Abogado Walter Gmez Ampudia Director de Asesora Jurdica

EQUIPO TECNICO

Lic. Julio Csar Alegra Mori Lic. Wllington Inocente Cipriano

Lic. Hugo Santiago Albornoz Lic. Mara Elena Cueva Aquije Lic. Freddy Guardin Guerra

Lic. Wenceslao Ingunza Huerto Lic. Vilma Ascencios Maguia

Lic. Teodoro Cruz Len (Coordinador ODEC Hunuco).

ASISTENCIA TECNICA Profesor Jos Luis Bardales Prez


5

CONTENIDO

Presentacin 3 Contenido. 5 I. Aspectos Generales 6

1.1. Situacin de la educacin en la jurisdiccin. 6 1.1.1. La Poblacin y su Contexto. 6 1.1.2. Equidad de la Educacin. 7 1.1.3. El Gasto Pblico en la Educacin. 10 1.1.4. La Situacin de los Docentes. 11 1.1.5. La Educacin Inicial. 12 1.1.6. La Educacin Primaria. 13 1.1.7. La Educacin Secundaria. 13 1.1.8. La Educacin de Adultos. 14 1.1.9. La Educacin Especial 15 1.1.10. Formacin Profesional Tcnica. 17 1.1.11. Alfabetizacin 20

1.2. Procesos y megatendencias. 21 1.3. Rol de los actores del sector de educacin. 25 1.4. Concepcin del desarrollo educativo 27

II. Aspectos normativos. 28 III. Diagnstico Estratgico. 28

3.1. Anlisis Externo. 28 3.2. Anlisis Interno. 29 3.3. Anlisis FODA. 30

IV. Visin, Misin y Valores-Principios Locales. 38 V. Objetivos Estratgicos. 45 VI. Programas y Proyectos 61 VII. Definicin de Polticas. 63 VIII. Indicadores de Desempeo. 64 IX. Costos y Financiamiento. 65 X. Anexos. 68

10.1 Marco Lgico. 68 11.1 Mapa de la Jurisdiccin de la UGEL. 69 10.2 Series Estadsticas, Otros 74

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS 78 EQUIPO TCNICO DE TRABAJO 79


6

I. ASPECTOS GENERALES

1.1. SITUACIN DE LA EDUCACIN EN LA JURISDICCIN.

1.1.1. LA POBLACIN Y SU CONTEXTO.

La Poblacin y el territorio

La poblacin Provincial estimada al 2007 (tasa de crecimiento poblacional de 1.65% anual - INEI) segn el ltimo Censo de Poblacin y Vivienda es de 115,317 habitantes y abarca 4,953.02 Km2 (495,302.00 Has.) del departamento y regin Huanuco. La capital provincial, Tingo Mara, muestra una distribucin por sexo equitativa 49.81% hombres (25,862) y 50.19% mujeres (26,055). El distrito Rupa Rupa con la capital provincial Tingo Mara concentra el 52.66% de la poblacin provincial, en 428.58 Km2 (42,858.00 Has.) del territorio provincial (8.7%). El distrito Jos Crespo y Castillo con su capital Aucayacu con 23.9% de la poblacin provincial, en un territorio de 2,829.67 Km2 (282,967.00 Has.) equivalente al 57.1%. El distrito Mariano Dmaso Beran con el 9.19% de la poblacin, que ocupa 766.30 Km2 (76,630.00 Has.) 15.5% del territorio provincial. El distrito Padre Felipe Luyando con el 6.51% de la poblacin provincial, mientras que en territorio 100.32 Km2 (10,032.00 Has.) equivalente al 2.0%. El distrito Daniel Aloma Robles con una poblacin ascendente al 4.93% y 710.91 Km2 (71,091.00 Has) ascendente al 14.4% del territorio provincial. El distrito Hermilio Valdizn con el 3.81% de poblacin y 117.24 Km2 (11,724.00 Has.) 2.4% del territorio provincial. Respecto a la poblacin por edades, a nivel de la provincia de Leoncio Prado tenemos una poblacin relativamente joven, tal es el caso, que el 63.10% tiene menos de 30 aos, es decir 69,947 personas. Tambin se observa que Jos Crespo y Castillo es seis veces mayor que Rupa Rupa en territorio, pero dos veces menor en poblacin, por lo que se concluye que polticamente, Rupa Rupa posee mayor capacidad de presin, preferencia y decisin a nivel de gobierno regional, dado a su peso electoral y la ubicacin estratgica de importantes negocios, instituciones pblicas, privadas y paraestatales, as como empresas y zonas industriales.

El Contexto.

Existe una fuerte concentracin de violencia social y familiar, como consecuencia de la influencia poltica, precariedad material y moral y la crisis econmica que no permite un factor de tranquilidad en el clima familiar; la violencia social es ms bien atribuida a circunstancias de narcotrfico y terrorismo. La violencia familiar es sui gneris, en la medida en que la cultura es machista y la idiosincrasia es a no denunciar los casos, por lo que existe un clima familiar muy tenso pero sobrellevado por los cnyuges sin tener ms alternativa: Otro aspecto importante en el anlisis del contexto, es en lo referente a salud; en este terreno, es importante puntualizar que las enfermedades ms comunes en la provincia son las Infecciones Agudas de las Vas Respiratorias, Enfermedades de la Cavidad Bucal y Enfermedades Infecciosas Intestinales y otras


7

Otro elemento de anlisis en el terreno de la salud, es la capacidad de cobertura de nuestros establecimientos de salud en funcin de la cantidad de atenciones brindadas. Adems, de ello este dato nos permite ubicar las zonas de mayor morbilidad en salud, que a su vez estaran representando a focos de mayor vulnerabilidad por factores asociados a la pobreza, carencia o deficiencia de servicios, desnutricin, entre otros. Otro componente en el anlisis del contexto, es lo econmico productivo, expresado en la capacidad de produccin agropecuaria, de bienes y servicios, los comercios existentes, la mano de obra, el nivel de inversin, los recursos existentes, entre otras variables. Indudablemente, esto implica un trabajo diagnstico mucho ms completo, que no es el objeto del presente trabajo, sino ms expresar algunas caractersticas fundamentales que identifican su accionar. En el campo poltico organizacional, cabe destacar la creacin del sistema de participacin ciudadana, promovidos por la Municipalidad, las ONGs y dems personalidades e instituciones de la sociedad civil, con el cual se hace posible, generar y desarrollar propuestas de poltica social, seguridad ciudadana, fiscalizacin en la gestin, entre otros, en beneficio de la comunidad. Como habamos visto anteriormente, dado a su amplitud territorial y demogrfica, as como el peso electoral que representa, permite despertar el inters y la presencia de las principales organizaciones polticas del pas y otras iniciativas generados al calor de la coyuntura, que bajo diversas pticas coinciden en la necesidad de trabajar desterrando los principales flagelos, que estancan el desarrollo de este pueblo sufrido pero pujante.

1.1.2. EQUIDAD DE LA EDUCACIN.

La Ley General de Educacin N 28044 en su Art. 17 sobre la Equidad de la Educacin sugiere, el desarrollo por parte del Estado de un conjunto de propuestas y acciones que permitan a las poblaciones de pobreza crtica y socialmente en riesgo, acceder en mejores e iguales condiciones que los dems, a los servicios y beneficios de la Educacin, evitando con ello, el incremento de los ndices de analfabetismo y el desarrollo de la marginalidad y factores sociales crticos como: la delincuencia, la violencia, la explotacin laboral, la ignorancia, la prostitucin, el alcoholismo, la drogadiccin y otros flagelos, que por las extremas condiciones materiales de existencia en que se desenvuelve la mayor parte de nuestra poblacin, son fcilmente susceptibles de insertarse. En el ao 2007 se exige 40 semanas lectivas, acumulando 720 horas en los PRONOEIs , 900 horas en Educacin Inicial , 1100 horas en Educacin Primaria ; 1200 horas en Educacin secundaria; 1,400 horas en Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Secundaria de un slo turno y 900 horas efectivas de clases en Educacin Bsica Alternativa. Sin embargo, es preciso indicar cuales son esos factores, de carcter estructural, cuya existencia permanente, no permiten revertir plenamente los actuales niveles de desigualdad y equidad, estos son: La actitud conformista y pesimista de la poblacin adulta que influye negativamente con sus gestos, palabras y nimo, ante los nios y adolescentes quienes frustran sus sueos y potencialidades creativas sin poder comprender incluso las incalculables oportunidades de progreso con los propios recursos de la zona.


8

Una cultura de antivalores o incultura de valores casi generalizada que agudiza un clima de inestabilidad emocional y baja autoestima en una poblacin golpeada por una secuela de violencia social y poltica. La falta de voluntad poltica de los entes gubernamentales, que no priorizan la inversin social en educacin, que a pesar del Acuerdo Nacional y dems pactos sociales asumidos, no destinan ni priorizan los fondos necesarios para mejorar las condiciones materiales para una educacin de calidad. Presupuesto que no cubre plenamente las necesidades de equipamiento, construccin y mantenimiento de las Instituciones Educativas. El alto ndice de desempleo y las precarias condiciones de existencia, que agudizan los conflictos familiares y con ello la quiebra de la institucionalidad familiar, ocasionando el abandono moral y material de la niez, y su aislamiento o bajo rendimiento acadmico e incapacidad por relacionarse adecuadamente con los que le rodean. La influencia nociva de los medios masivos de comunicacin social, que transmiten usos y costumbres, valores y cdigos de tica que al entrar en conflicto con la realidad, terminan alienando y enajenando el inconsciente colectivo sobre todo de la niez y la poblacin adolescente, que finalizan asumiendo la vagancia, el facilismo y el consumismo, como algo normal y natural para su condicin de clase. La falta de visin para invertir en proyectos productivos, antes que en infraestructura, que brinden mejores oportunidades laborales a la poblacin y por ende de desarrollo personal como social, para que se inserten al proceso educacional, permitiendo ampliar la cobertura de matrcula y el mejoramiento de condiciones de permanencia del educando en el proceso enseanza aprendizaje. Sin embargo, a pesar de dichos factores limitantes, en el marco de sus competencias, la UGEL N 302-LP, viene desarrollando una serie de acciones orientadas a mejorar los niveles de equidad educativa, que comprende elevar la capacidad de cobertura y acceso de nuestra poblacin, en esa perspectiva, se vienen ejecutando las siguientes acciones concretas:

En el Frente Interno:

Educacin gestionada con equidad y eficiencia, entendiendo equidad no como igualdad sino como respeto a las diferencias, en este caso se hace necesario respetar las diferencias significativas en las culturas, potencialidades, oportunidades y debilidades de cada sector (distrito) en la provincia o jurisdiccin de la UGEL L.P. para la adecuada diversificacin curricular y acertada aplicacin de la misma. Combate efectivo contra el analfabetismo y la desercin, brindando a la poblacin desprotegida la oportunidad de educarse, a travs de presencia efectiva en los centros de trabajo, mercados, comedores populares, locales comunales, clubes y otros centros de atencin en zonas urbano marginales y rurales, de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBAs), en los cuales nuestros docentes, desarrollan sus acciones y focalizan su trabajo en poblaciones de riesgo. Inclusin y facilidades de Acceso a la Matrcula, permitiendo a los Padres de familia de menores recursos enviar a sus hijos a las instituciones educativas, en donde siempre encontrarn las condiciones mnimas de mobiliario, personal y equipamiento que garanticen un ptimo aprendizaje. Distribucin adecuada del Recurso Humano, Material y Econmico, con prioridad en las Instituciones Educativas que se encuentran en las zonas rurales y menor desarrollo social. A ello hay que agregar el proceso de racionalizacin permanente del recurso humano y material, destinado a relocalizar y optimizar el


9

recurso haciendo su uso ms eficaz y eficiente. Elevando con ello los niveles de desempeo, cobertura y productividad. Asesora, Monitoreo y Control permanente de la Gestin Educativa, en el que nuestros profesionales, tcnicos y especialistas en el campo pedaggico y la gestin institucional y administrativa, realizan acciones de medicin de la calidad educativa, procurando retroalimentarlo a travs de oportunas medidas correctivas, planteando innovaciones y propuestas creativas para un mejor aprovechamiento del recurso y el desarrollo de acciones de mejoramiento de calidad, aunque parezca paradjico, en condiciones crticas, fundamentalmente de las Instituciones Educativas ubicados en las zonas rurales y ms alejadas de las capitales distritales. Tutora y orientacin educativa, para fortalecer la disciplina y convivencia escolar que trascienda las fronteras de las instituciones educativas y enfrente las soluciones de la problemtica que hace peligrar la unidad familiar. Reactivar las DESNAs Promocin de la cultura y el deporte, incentivar una cultura de mente sana en cuerpo sano, revalorando los las costumbres y riqueza natural de cada distrito de nuestra provincia.

En el Frente Externo:

Enfrentar con asertividad el mundo del conocimiento, lo que te garantiza tener una tajada ms grande del mercado y por ende de la rentabilidad, asegurndose que la ganancia sea en el aspecto econmico, pero sobre todo en el humanstico.

Convivir armnicamente con el matrimonio hombre naturaleza, otra de las grandes ganancias del Siglo XXI es el ambiental, sin el cual el hombre asegura lo material, pero hecha perder su salud y por ende su vida.

Gestin educativa eficaz, tica, descentralizada y con participacin de la ciudadana, que promueva la cultura del hacer bien optimizando recursos humanos y materiales, pero especialmente el tiempo, aplicando estilos y formas de vida con valores que construyan engranajes slidos de interaccin social para entregar a los nios y jvenes la oportunidad no slo de una educacin para todos sino de calidad para todos. Fortalecer el Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE) de la Provincia Leoncio Prado.

Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, de acuerdo a lo estipulado por la Ley N 28740, cuya finalidad es la de garantizar la calidad educativa en el pas, a travs de acciones globales que involucren a las personas naturales y jurdicas que tengan vinculacin directa o indirecta con el Sistema Educativo Peruano.

Investigacin y generacin de proyectos que coadyuven al desarrollo educativo captando recursos del fisco o de la cooperacin internacional para revolucionar los niveles y modalidades de educacin en la provincia Leoncio Prado.

Formalizar la educacin informal, con nfasis en la variante tcnico- productiva, haciendo que la experiencia laboral y el conocimiento prctico de las personas se valore y certifique, previa evaluacin, como equivalente a la educacin escolarizada. De modo que las personas formadas en la universidad de la vida cuenten con Certificados de Estudios de cada nivel segn la acumulacin de sus conocimientos.

Insercin y Comunicacin permanente con la Comunidad, recibiendo a travs del Centro de Atencin de Reclamos y Quejas (CADER), cualquier manifestacin de disfuncionalidad, inconducta o modalidades de inmoralidad y corrupcin en el sector,


10

y al mismo tiempo investigando, detectando e informando con transparencia y oportunidad las diversas acciones de gestin a favor de la educacin.

Interculturalidad y bilingismo Aprovechar la riqueza cultural y originaria de cada uno de los pueblos de nuestra provincia para promover rentabilidad en el culturismo.

Efectivizar la educacin ambiental, para impulsar el estilo proactivo para prevenir o atenuar las consecuencias de los desastres naturales y promover estilos de vida saludable y de educacin comunitaria.

Desarrollo de una Poltica de Alianzas Estratgicas, en beneficio de la educacin, que permita aprovechar las oportunidades en materia de tecnologa, produccin, comunicacin, capacitacin, mercado laboral y otras ventajas que nos ofrece el entorno en pro del beneficio de los agentes de nuestra comunidad educativa.

Sensibilizacin y Coordinacin Permanente, hacia las autoridades locales y representantes de los sectores productivos, comerciales, industriales, ONGs y dems autoridades y personalidades representativas de la sociedad civil de nuestra jurisdiccin, a efectos de asumir acuerdos y compromisos conjuntos en pro del desarrollo de la educacin a nivel de nuestro mbito.

Cambiar los paradigmas de direccin por gestin (Gerencia educativa), aplicando principios de liderazgo y gerencia proactiva para generar climas institucionales sinrgicos, empticos y de mancomunidad para lograr desarrollo sostenible, enfatizado por la educacin.

1.1.3. EL GASTO PBLICO EN LA EDUCACIN.

Presupuestalmente, el sector educacin, constituye el pliego 448 Gobierno Regional - Huanuco, y a nivel administrativo, es la UGEL N 302-LP, la encargada de administrar el recurso financiero asignado para atender las necesidades de atencin del servicio; para ello, el financiamiento de la educacin en nuestra zona, en sus diversos niveles y modalidades, tiene una asignacin presupuestal para el ao fiscal 2007 la suma de S/. 32657,737 nuevos soles, de los cuales se ha ejecutado S/ 33387,981 nuevos soles, quedando una diferencia negativa de 730,244 nuevos soles. Con dicho presupuesto asignado se debi atender a un total de 422 locales escolares, teniendo en cuenta: Ubicacin 123 en el rea Urbana 297 en el rea Rural Modalidad 359 de gestin pblica directa (A1, A3) 7 de gestin pblica privada (A4) 54 de gestin privada Caracterstica 172 unidocente 119 polidocentes multigrados 129 polidocentes completos De las 420 Instituciones Educativas a nivel provincial y Monzn, estn distribuidas de la siguiente manera: 171 Nivel Inicial 266 Primaria de Menores 7 Primaria de Adultos


11

57 Secundaria de Menores 10 Secundaria de Adultos 2 Educacin Superior Tcnica 4 a Educacin Ocupacional 2 de Educacin Especial 1 de Formacin Magisterial. La Provincia Leoncio Prado tiene en la actualidad un aproximado de 115, 300 habitantes, de los cuales 39,129 son estudiantes en sus diversos niveles y modalidades. Si las tendencias continan, el PBI del 2005 podra duplicarse en el 2014. A partir del 2010, sin que el gasto en educacin sea del 6% sino de alrededor del 3.6% del PBI. Tener como meta el 6% del PBI supone cada ao un aumento de S/. 3,000 millones. Podramos gastarlo con calidad y efectividad? Si el sector educacin quiere aprovechar la actual y futura bonanza econmica tendr que demostrar la necesidad y destino de los recursos que demanda. Una forma de hacerlo es efectuando estudios que estimen las canastas educativas por estudiante, mejoramiento de infraestructura de las aulas y centros educativos, diferenciadas por niveles de enseanza y mbitos geogrficos. Pero sobre todo, los padres de familia, profesores y alumnos deben especializarse en pedir incremento presupuestal para el mejoramiento de infraestructura, capacitacin de recursos humanos, implementacin tecnolgica, etc. previo compromiso y resultados de mejoramiento de la calidad educativa.

1.1.4. LA SITUACIN DE LOS DOCENTES.

La realidad actual del Docente Leoncio Pradino, como lo indica el Prof. Jos Luis Bardales Prez, Consultor en Educacin en su investigacin educativa para efectos del PEL provincial, es que desarrolla labores y especialidades para el cual nunca ha recibido la menor preparacin, se le exige que haga lo que nunca se le ha dado, ejemplo: debe trabajar con padres de familia y en su formacin acadmica slo ha recibido teora para transmitir a los alumnos, es decir falta fortalecer temas como androloga, psicologa aplicada a la educacin, psicoterapia o por lo menos temas de Escuela de Padres que en su prctica laboral debe organizar, dirigir y evaluar. Se espera que trabaje cuestiones tcnico-productivas y no est preparado para tal fin. Que oriente las acciones educativas a combatir la desnutricin y hasta la salud del medio ambiente. Lo que es ms, se le exige que presente planes y proyectos para atenderle con algn requerimiento y jams se le ha formado para eso, por lo que creemos debe haber una severa modificacin o adecuacin de la currcula educativa de las instituciones de formacin magisterial a las demandas reales del mundo laboral o en el mejor de los casos, las instituciones pblicas y privadas, en coordinacin con la UGEL L.P. debe ofrecer oportunidades de capacitacin a los docentes en dichos temas. No se trata de evaluar la calidad del Docente en virtud de los resultados de las Evaluaciones Censales o pro ascensos, sino en el marco de lo que realmente puede dar conforme a su preparacin acadmica. Sin embargo, no podemos desconocer nuestra realidad peruana, existen unos 100 mil maestros que ni siquiera ubican datos concretos y evidentes, ni identifican el tema central de un texto. Ms grave es que 140 mil docentes no pueden realizar clculos matemticos simples, ni pueden reproducir procedimientos rutinarios cortos. Por lo que otro de los retos de los docentes en esta poca es que debe aplicarse un plan de autocapacitacin, autoevaluacin y automejoramiento. Sin duda es urgente incorporar profesionales de otras especialidades al sector educacin ya sea por contratos directos o por alianzas estratgicas.


12

El 2007 vivimos una poca absolutamente coyuntural y positiva para el mejoramiento del docente, son tiempos de cambio, pero sobre todo son pocas de emplazamiento por la necesidad de ser competitivos, por las evaluaciones que proyecta el Estado y por el Programa de Capacitaciones que emprende. Lo cual indica que los Docentes van a cambiar no slo por la obligatoriedad de las leyes sino tambin por las exigencias del mercado laboral. En otras palabras estamos obligados a cambiar y no tenemos opcin para decidir si lo hacemos o no. De acuerdo al Cuadro de Asignacin de Personal (CAP) aprobado a diciembre del 2007, a nivel de toda la jurisdiccin Leoncio Prado y Puerto Inca tenemos un total de 1,929 docentes que vienen ocupando igual cantidad de plazas, entre nombrados y contratados, distribuidos entre Directivos, docentes y personal administrativo de las instituciones educativas en sus diversos niveles y modalidades, de los cuales 1,561 son nombrados o permanentes y 368 se encuentran en situacin de contrato. En la Provincia Leoncio Prado son 1,546 docentes, de los cuales 1,335 son nombrados y 211 son contratados.

1.1.5. EDUCACIN INICIAL. La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, y comprende a nios menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada conforma a los trminos que establezca el Reglamento. El Estado asume tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, conservando su identidad, especificidad y autonoma administrativa y de gestin, con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial, cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.

INICIAL UBICACIN DE LAS II. EE.

ZONA URBANA ZONA RURAL TOTAL N I.E TOTAL N DOCENTES TOTAL N ALUMNOS

N I. E. DOCENTES ALUMNOS N I. E. DOCENTES ALUMNOS

140 157 4049 29 52 1301 49 43 1508 PIETBAF

N DE I.E. N DOCENTES

N ALUMNOS

9 9 156 PRONOEI

N DE I.E. N DOCENTES

N ALUMNOS

53 53 1084

En los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial (PRONOEI) las horas efectivas de trabajo escolar en el ao 2007 son: 720 y 900 horas en Educacin Inicial.


13

1.1.6. LA EDUCACIN PRIMARIA.

N I.E N DOCENTES N

ALUMNOS

266 735 24 759

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ZONA

URBANA ZONA

RURAL GESTIN PBLICA

GESTIN CONJUNTA

GESTION PRIVADA UNITARIOS

MULTIGRAD

OS POLIDOCENTES

39 227 247 2 17 122 99 45

Por otra parte la tasa de desaprobacin en la escuela primaria rural lleg al 11.4%; ms del doble que en la escuela urbana. Los pobres extremos tienen una tasa de desaprobacin del 13.3%. Si a estas tasas se aaden las de retiro se constata que en la escuela primaria rural los fracasos alcanzan el 20.6% y entre los pobres extremos el 23.3%. Dramtico es el caso de nuestra Regin Huanuco, incluso de Ayacucho y Amazonas, donde los fracasos escolares afectan a ms del 20% de los escolares.

Nuestro caso es alarmante, Huanuco registra un mayor porcentaje de alumnos con calificativo ubicado en el Nivel 0. Adems de Loreto, Apurmac, Ayacucho, Ucayali y San Martn. Es all donde deberamos ejecutar medidas altamente eficaces y de calidad; por ejemplo, comprometer a los mejores profesionales e instituciones de capacitacin del pas, promover que los docentes mejor evaluados enseen en el I ciclo de la educacin primaria, reforzar el monitoreo de las prcticas docentes y fortalecer la accin intersectorial, en especial, para los programas de nutricin escolar, analfabetismo y salud mental. La Educacin Primaria cobra preponderancia bajo el entendido que primeramente, la persona debe saber leer, escribir y expresarse para luego aprender conocimientos tericos como prcticos, valores y actitudes tiles para mejorar su calidad de vida. Las horas efectivas de clases al ao en este nivel son 1,100 entendiendo que lo ms importante no es avanzar los objetivos sino alcanzarlos.

1.1.7. LA EDUCACIN SECUNDARIA.

N I.E N DOCENTES N

ALUMNOS

57 524 11 850

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ZONA

URBANA ZONA

RURAL GESTIN PBLICA

GESTIN CONJUNTA

GESTION PRIVADA POLIDOCENTES

25 32 42 4 11 57


14

La Educacin Secundaria debera constituirse en la etapa que consolida los conocimientos y habilidades de los jvenes hacia una vida ciudadana y laboral exitosa. Por lo mismo se requiere que los Directores, Docentes, Padres de Familia y Alumnos emprendan una verdadera revolucin de la gestin educativa, empezando por modificar sus programas curriculares para asegurar que los estudiantes estn preparados para tener xito en la vida y sean capaces de modificar para bien el rumbo de vida de los dems.

Es importante pensar en hacernos competitivos a nivel de todo contexto, no se trata de cerrarnos a nuestra cultura y no apreciar las oportunidades que te brinda la pluriculturalidad. Los estudiantes de secundaria necesitan tener refuerzos en temas de liderazgo, gestin empresarial, relaciones humanas, oratoria, autoestima, cultura de calidad, y vocacin para el xito y la felicidad, formada en las escuelas y centros de formacin acadmica. Naturalmente las autoridades deben establecer como prioridad en sus planes los objetivos, las estrategias y acciones hacia la educacin como base de todo desarrollo, teniendo muy en claro que no hay desarrollo social, econmico y de ninguna ndole, sostenible, si antes no hay desarrollo educativo. Una forma de lograrlo es concentrndose en la reduccin de la desercin y la repeticin, las que adems elevan significativamente los costos por alumno.

La desaprobacin promedio en Secundaria es 4.4% mayor que en primaria y no dejan de sorprender las pequeas diferencias en el porcentaje de desaprobados de las reas urbana, rural y entre los pobres extremos.

De las muchas lecciones que estn dejando los programas sociales focalizados se extraen conclusiones como las siguientes: hay que dejar de hacer programas pequeos y dispersos, pero sobre todas las cosas no hay que crear ms programas asistencialistas por favor !!!!!!!!!!!. Cambiar los paradigmas: de beneficiario a cliente, de regalo a recompensa, de ayuda por premio al esfuerzo, de excusas por resultados, de hazlo por hagmoslo, de protestas por propuestas, de esperar por empezar. Se consigue xito si se cumplen requisitos como priorizar y hacer lo grande primero, mantener el objetivo de llegar con el programa a una determinada poblacin y no llevarlo ms all, construir un buen padrn de clientes, fortalecer la capacidad de gestin de las administraciones que verifican el fiel cumplimiento de los objetivos propuestos y, sobre todo, paciencia no esperando que las metas se cumplan en el corto plazo.

La Directiva N 038 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del ao escolar 2007 est sujeta al cumplimiento de 1,200 horas en Educacin Secundaria y 1,400 horas efectivas de clases en Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Secundaria de un solo turno. 1.1.8. LA EDUCACIN DE ADULTOS.

TINGO MARIA AUCAYACU TOTAL N DOCENTES

TOTAL N ALUMNOS

DOCENTES ALUMNOS DOCENTES ALUMNOS 40 1000 30 771 10 229


15

Primaria de Adultos

INSTITUCIONES EDUCATIVAS N I.E ZONA

URBANA ZONA

RURAL GESTIN PBLICA

GESTIN CONJUNTA

GESTION PRIVADA

POLIDO CENTES

MULTI GRADO

UNITA RIO

7 7 0 2 0 5 1 4 2 Secundaria de Adultos

INSTITUCIONES EDUCATIVAS N I.E ZONA

URBANA ZONA

RURAL GESTIN PBLICA

GESTIN CONJUNTA

GESTION PRIVADA

POLIDO CENTES

MULTI GRADO

UNITA RIO

10 9 1 2 0 1 10 La modalidad Primaria y Secundaria de Adultos estn ubicados en la ciudad de Tingo Mara y Aucayacu, con un total de 1,000 alumnos y 40 docentes, de los cuales 771 alumnos y 30 docentes se ubican en Tingo Mara, mientras que 229 alumnos y 10 docentes estn recibiendo y prestando este servicio en Aucayacu. Es necesario reflexionar respecto a la importancia de este programa, ya que los beneficios son tantos que es inconmensurable su impacto en la comunidad, no olvidemos que venimos de una poca en la que la educacin pas a un segundo y hasta tercer plano, por el facilismo de conseguir dinero, la cual hizo que las personas postergaran y olvidaran su formacin acadmico-profesional. Abandonaron sus estudios sin fecha de retorno, sin embargo esta es una poca de emplazamiento y reflexin respecto a la necesidad de contar con estudios no slo bsicos sino superiores, por lo que se debe entender que hay que propiciar la formacin bsica bajo cualquier modalidad, siendo la educacin bsica alternativa una mejore opcin, desde luego hay que procurar que se haga realidad el proyecto de validar, convalidar o formalizar la educacin prctica (informal) con el cual las personas que son expertas en el trabajo sin haber asistido a un centro de estudios puedan lograr un Ttulo por efecto de convalidar sus conocimientos y experiencias. La Directiva N 038 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del ao escolar 2007 est sujeta al cumplimiento de 900 horas efectivas de clases en Educacin Bsica Alternativa. 1.1.9. LA EDUCACIN ESPECIAL

La Multidisciplinariedad de los equipos que atienden a personas con Necesidades Especiales es una demanda social, toda vez que no slo se trata de atender sino de prevenir los casos, en la medida en que el valle del Alto Huallaga y Monzn existen secuelas de acciones violentas que han provocado una serie de dificultades de aprendizaje y de entendimiento social, en suma problemas de salud mental. Total II.EE. Especiales en la provincia Leoncio Prado: 2, ambas de gestin pblica directa (A1, A3), ubicadas en el rea Urbana, ninguna en el rea Rural, 1 de caracterstica unidocente y otra polidocente multigrado. Para la UGEL L.P. en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin, queda un reto urgente, el de incrementar Programas de Intervencin Temprana (PRITE), Centros de Educacin Bsica Especial (CEBE) o Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin de


16

los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (SAANEE); es decir, Instituciones Educativas InclusivasIEI, de Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa o de Educacin Tcnico Productiva que incorpora en su poblacin escolar a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad leve, moderada, o a talento y superdotacin. Aclarando que el Programa de Intervencin TempranaPRITE, es un servicio educativo especializado integral dirigido a los nios de 0 a 5 aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo de personal profesional interdisciplinario. Tiene carcter no escolarizado con fines de prevencin, deteccin y atencin oportuna para el mximo desarrollo de sus potencialidades y posterior derivacin al SAANEE. Centro de Educacin Bsica EspecialCEBE, es la Institucin Educativa que atienden exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, asume las funciones de impulsar y desarrollar una educacin inclusiva de calidad en el mbito de su jurisdiccin. En aquellos lugares donde no exista un Centro de Educacin Bsica Especial - CEBE, la UGEL L.P. o la poblacin de cada comunidad debe gestionar la creacin de un equipo SAANEE, que apoye la escolaridad del estudiante con NEE o que presenten las siguientes Patologas: Patologas del lenguaje infantil: Hipoacusia, Dislalias, Disartras, Anartra, Afasia,

Oligofrenia, Neurosis, Tartamudez, dislexia, etc. Trastornos del lenguaje: Afasia congnita, disfona, dislalia, dislogia, labio endido,

disgrafia, dislexia, mutismo, tartamudeo. Trastornos de aprendizaje: Apraxia, alexia, agnosia, agrafia, discalculia, disfasia,

Disfuncin cerebral mnima, disgrafia. Trastornos psicomotrices: Ambidexteridad, anoxia, atetosis, dispraxia, marcha,

bradicinesia, Hemianopsia, hemiapraxia, hipoacusia, hidrocefalia. Trastornos sociales afectivos: Autoerotismo, agresividad, trastorno disocial, nios

maltratados, nios de la calle, etc Trastornos psicolgicos: Berrinches, ciclotimia, encopresis, enuresis, epilepsia,

esquizofrenia, hospitalismo, tics, hiperactividad, etc Trastornos infantiles de comportamiento. Retraso Mental: leve, moderado, grave, profundo. El sonambulismo Sindrome de Down. Autismo. Trastorno de Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH). Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y responde a cualquier informacin nueva. Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas para: Escuchar o prestar atencin Hablar Leer o escribir Resolver problemas matemticos Las autoridades y comunidad educativa deben poner especial nfasis en este tema, ya que vivimos en una zona en que la gente tiene severos traumas o problemas de salud mental por las circunstancias pasadas.


17

1.1.10. LA FORMACIN TCNICA PROFESIONAL.

Compuesta por las instituciones Educativas de Nivel Superior, tanto Universidades, Institutos Superiores tanto de variante tcnica, como pedaggica. En la provincia Leoncio Prado hay 02 Institutos Tecnolgicos, ambos polidocentes completos, de gestin pblica directa (A1, A3) ubicados en la zona urbana: uno en Tingo Mara y otro en Naranjillo. En Aucayacu est ubicado el Instituto Superior Pedaggico Pblico de gestin pblica privada (A4) que enfrenta todas las dificultades del momento, referidas a la modernizacin del sector y a las exigencias del mundo laboral, por lo que le conviene adecuarse a los actuales tiempos con sus retos y posibilidades para enfrentar competitiva y sosteniblemente la formacin Docente del Alto Huallaga. En ese sentido, a nivel de las Universidades destacan la presencia de la Universidad Nacional Agraria de la Selva con especialidades orientadas al campo de la produccin, del mismo modo, tenemos la presencia de filiales de Universidades Privadas Los ngeles de Chimbote (ULADECH), la Universidad Privada Huanuco, e Institutos de variante tcnica como: ISTO, ISTEN, SENATI que ofrecen a nuestros jvenes y adultos la oportunidad de profesionalizarse en Especialidades como: Computacin, Enfermera, Secretariado Ejecutivo, Contabilidad, Mecnica de Produccin, Automotriz, entre otros. Por otro lado, cabe tambin indicar la existencia de cuatro centros ocupacionales en la provincia: 02 CETPROs pilotos (Centro de Educacin Tcnica Productiva) y 02 CEOs, todos ubicados en el mbito urbano entre Aucayacu y Tingo Mara, 2 de gestin pblica directa (A1, A3) y 2 de gestin privada; 1 de caracterstica unidocente, 2 polidocentes multigrados y 1 polidocente completo. Por lo que se concluye en esta parte que se debe priorizar la creacin de CEOs o CETPROs en las zonas rurales (Centros Poblados de los Distritos). Sin duda se requiere gestionar la presencia de Universidades renombradas ya sea como filiales o sedes, para formacin profesional o especializacin.


18

El anlisis a travs de un Diagnstico Rpido Participativo (DRP) de la realidad actual del funcionamiento de las Instituciones de Formacin Ocupacional arroja las siguientes conclusiones:

PROBLEMAS NECESIDADES

CAUSA CONSECUENCIA ALTERNATIVA DE SOLUCION

1. Bajos e inestables ingresos econmicos de los participantes y de los padres de familia

2. Necesidades de fortalecer la organizacin de la institucin

3. Escasos recursos econmicos para atender las necesidades de la institucin

4. Falta de atencin de parte de las autoridades a este tipo de educacin.

5. Local muy reducido para el funcionamiento de todas las especialidades y otras reas.

6. Escasa implementacin con mquinas, equipos herramientas a las diferentes reas y especialidades

7. Inseguridad del terreno en Aucayacu

1. Pocos centros de trabajo 2. Mercado muy reducido para la

comercializacin de los productos

3. Falta de capacitacin de parte de los responsables del rgano intermedio

4. Participantes con bajos recursos econmicos.

5. la institucin no cuenta con plazas presupuestada para personal de servicios

6. No tenemos apoyo del Gobierno regional, de la Municipalidad Provincial de Leoncio Prado, para el financiamiento de la ampliacin y terminacin de nuestra local o implementacin.

7. Presupuesto muy reducido de la institucin

8. Escaso ingreso econmico de la institucin para la implementacin con

1. Poca demanda de los servicios de formacin ocupacional.

2. Ausencia y desercin de participantes.

3. Dificultad del participante en la adquisicin de sus materiales para sus practicas.

1. Los alumnos no logran ser capacitados al 100%

2. Desarrollo de actividades sin meta a corto y largo plazo.

4. Los bienes se encuentran en peligro 5. Incomodidad de trabajo del personal

Directivo, administrativo, docente y participantes.

6. Ubicacin de algunas especialidades de manera descentralizada y estratgica en otros lugares de la provincia

7. Docentes y participantes de las diferentes especialidades no cuentan con mquinas equipos y herramientas suficientes para la capacitacin integral.

8. Incomoda el parqueo y el

1. Facilitar a los participantes la realizacin de prcticas en empresas de la zona.

2. Conformar los comits de gestin de la institucin y solicitar capacitacin administrativa y tcnico pedaggico a los decentes por parte de la UGEL u otros.

3. Propiciar actividades productivas en todas las especialidades

4. Firmar convenios inter institucionales con las instituciones estatales y privados para ampliar la infraestructura

5. Insertar en el currculo cursos de liderazgo, gestin empresarial y desarrollo personal

6. Gestionar la creacin de plazas presupuestadas para personal de servicios

7. Gestionar el financiamiento para la implementacin tecnolgica, construccin, ampliacin, mobiliario, reparacin, mantenimiento de los bienes existentes y cerco perimtrico ante la municipalidad y el gobierno regional.

8. Generar proyectos ante las ONGs y otros para la hacer sostenible la labor de


19

8. Escasa articulacin entre el CEO con el sector productivo y de servicio en la localidad.

9. Pocos participantes en algunas especialidades

10. Escasa identidad institucional de la comunidad docente

11. Necesidad de ampliar estos servicios a la ciudad de Aucayacu y centros poblados.

mquinas, equipos y herramientas de todas las especialidades

9. Escasa capacidad para autoegenerar recursos econmicos en las instituciones.

10. Poca suscripcin de convenios con las instituciones y los representantes de las microempresas de la localidad

desplazamiento de los participantes y docentes

9. La institucin no es conocida en la localidad

10. Desatencin a las necesidades de la comunidad

11. Abandono al participante egresado 12. Escasa presencia institucional en la

provincia 13. Baja imagen institucional

formacin ocupacional. 9. Realizar actividades productivas,

prestacin de servicios y participar en ferias

10. Organizar eventos de motivacin 11. Organizar cursos autofinanciados 12. Diversificar de manera alternada las

especialidades en los CEOs o CETPROs.

13. Constituir alianzas estratgicas para promover un mayor alcance y mejor expectativa de la poblacin respecto de la formacin en los CEOs o CETPROs.


20

1.1.11. ALFABETIZACIN.

El Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin PRONAMA, implementado por el Estado a travs del Decreto Supremo N 022-2006-ED y Plan Nacional del PRONAMA 2006-2011 y Plan Operativo del PRONAMA 2006-2007, aprobados mediante el Acta N 001-2006-ME-PRONAMA del Consejo Ejecutivo del Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin.

La Directiva N 023-2007-ME/PRONAMA que establece las disposiciones para la ejecucin de las actividades del PRONAMA a nivel nacional, regional y local, precisando la participacin de los Sectores del Gobierno Nacional, de los Gobiernos Regionales y de las Municipalidades en la ejecucin de las actividades del PRONAMA para el ao 2007.

En virtud al cual, en el ao 2007 se procedi a alfabetizar de manera focalizada, empezando por el Distrito Jos Crespo y Castillo Aucayacu en a que se trabaj con 01 Coordinadora Local, 05 Supervisores, 65 facilitadores, para 650 participantes, en 65 Crculos de Alfabetizacin ubicados estratgicamente por necesidad de aprendizaje de lecto-escritura y Alfabetizacin productiva-funcional a lo largo y ancho del distrito en mencin.

Se encontr logros y dificultades en la ejecucin del programa:

LOGROS DIFICULTADES Apoyo de autoridades en la sensibilizacin para que asistan al programa. Buena aceptacin de los participantes en la asistencia al programa. Desarrollo de un clima favorable y efectivo entre los participantes. Cuentan con mobiliario para el desarrollo de las sesiones de clase. Los participantes demuestran su alegra con la metodologa empleada por que ya saben leer, escribir, sumar y restar con los recursos de su comunidad. Los participantes realizan trabajos manua- les en horario que no afecte la enseanza. Los participantes totalmente iletrados aprendieron a escribir sus nombres a realizar sus firmas, escribir nmero del DNI. Los facilitadores cuentan con los elemen- tos bsicos para garantizar el desarrollo adecuado de cada uno de los momentos de la sesin de aprendizaje. Se desarroll 45 sesiones de aprendizaje y 04 sesiones que sirvieron para comprobar lo que han aprendido.

Inasistencia de algunas participantes los domingos por asistir al culto evanglico. Tardanzas por motivo de distancia. Falta de mobiliario y ambientes adecuados para el desarrollo de las sesiones. Falta de concentracin de algunos participantes por asistir con sus hijos menores. Mayora de participantes son de bajo recursos econmicos. Bajo nivel de motricidad razn por la que falta de dominio del lpiz al hacer trazos para escribir una palabra. . Participantes con problemas visuales. Timidez para demostrar su aprendizaje en la pizarra. Participantes que se encuentran en diferentes niveles de aprendizaje. Algunos participantes no asisten en forma permanente y pierden sesiones de clases. Por motivos de trabajo piden permiso. Los materiales brindados por el programa no tienen buena duracin.

Se sugiere que se contine con el Programa en el mbito de Jos Crespo y Castillo, adems se ample a los dems distritos de la provincia Leoncio Prado.


21

Mejorar la calidad del material a repartirse. Completar el mdulo de equipos para el trabajo en campo y disponer la utilizacin

de los equipos oportunamente. Sensibilizar a las autoridades y sociedad civil respecto de la importancia de la

alfabetizacin.

1.2. PROCESOS Y TENDENCIAS

1. Exigencia por modernizacin y actualizacin en el campo educativo. 2. Crecimiento explosivo de las comunicaciones. 3. Redefinicin del papel de la mujer. 4. Reorganizacin administrativa y Reestructuracin Orgnica del Estado. 5. nfasis en la educacin meritocrtica. 6. Reestructuracin de la economa. 7. Preeminencia de la informacin y el conocimiento sobre la mano de obra. 8. Generalizacin del idioma ingls como universal, y la inminente necesidad del Quechua

para el campo laboral en el Per. 9. Priorizacin de la construccin y renovacin de la autoestima de los jvenes. 10. Impresionante avance cientfico y tecnolgico. 11. Crecimiento de la importancia de la Biotecnologa. 12. Preocupacin ecolgica y nfasis en la gestin ambiental. 13. Deseo de superacin y empleabilidad de los docentes 14. Instituciones enfatizan orientacin vocacional en carreras del futuro. 15. Intencionalidad de capacitar a los padres de familia en un afn de trabajar de manera

participativa y concertada. 16. Posicionar las ventajas competitivas como institucin hacia la comunidad. 17. El liderazgo como profesin paralela (como curso). 18. Establecer la relacin Escuela Vida, Universidad Empresa, Educacin Trabajo. 19. Demanda por Educacin en valores. 20. Exigencia por una educacin para la vida, Educacin para el trabajo productivo y

formacin de empleadores. 21. Fuerte demanda por manejo de computadoras e Internet. 22. nfasis en la Cultura y Conciencia Tributaria. 23. Creciente valoracin de la educacin virtual. 24. Exigencia de Gerencia con liderazgo y proyeccin a la comunidad. 25. GESTIN DE LA EDUCACIN POR RESULTADOS, reforzada por la estrategia de

alianzas estratgicas y/o convenios de cooperacin interinstitucional. 26. Implantacin de la comunicacin horizontal y atencin personalizada. 27. Esperanza social por la Calidad del producto educativo. 28. Revaloracin y promocin del turismo, especialmente el ecoturismo. 29. Priorizacin del bienestar infantil. 30. Evaluacin sistemtica permanente, pero sobre todo, AUTOEVALUACIN. 31. Cultura de la promocin y prevencin en todos los sectores. 32. Promover la salud nutricional. 33. Tendencia hacia la autoevaluacin, autocapacitacin, en suma, el automejoramiento. 34. Encaminar la poltica de inclusin y universalizacin de la educacin. 35. Exigencia por la investigacin educativa y la generacin de proyectos en nuestro mbito

provincial. 36. Demanda por el incremento de presupuestos de la educacin en la provincia. 37. Formalizacin de la educacin informal.


22

38. Tecnificacin de la educacin. 39. Incorporacin de cultura de calidad en el sector educacin y metodologa de gestin

privada. 40. Descentralizacin y empoderamiento en la gestin pblica. 41. Preeminencia de los proyectos para la sustentacin tcnica de las peticiones y

demandas. 42. nfasis a la familia y sociedad educadora antes de la Escuela educadora. 43. Demanda por productos orgnicos, expectantes de los productos transgnicos. 44. Tendencia a habitar en espacios con abundante biodiversidad. 45. La gastronoma con insumos de la zona como carrera del presente y el futuro, que

promueve eco-culturismo. 46. Preferencia de visitantes extranjeros a lugares eco-tursticos. 47. Desafo en el cmo productivizar (convertir en producto) una idea. 48. Actitud empresarial para cada profesin y accin del ser humano. 49. Visin mundial de la competitividad y los negocios. 50. Internacionalizacin de las empresas. 51. Estamos pasando de la democracia representativa a la democracia participativa. 52. Cambios de paradigmas en la produccin y en el uso de materia prima (de trigo a papa o

pltano para la produccin de pan; de petrleo a gas natural la energa azul resulta ideal)

53. Se empieza a reemplazar la energa con fuentes alternativas entre ellas el etanol derivado del maz, la caa de azcar u otros productos agrcolas. Proyectos de centrales hidroelctricas dentro del llamado Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL)

54. Necesidad de asociacin entre los investigadores y empresarios. 55. Mtodos biolgicos para bloquear el proceso de envejecimiento, estimular el

rejuvenecimiento y reparar los tejidos en forma definida. La expectativa de vida se ha disparado, a finales del 2100 el ser humano llegar a vivir hasta los 350 aos.

56. Los transhumanistas ms soadores creen que la inmortalidad est ms cerca de lo que muchos suponen: con los nanobots se podr reconstruir tejidos. Una vez logrado esto, los seres humanos podrn estar en condiciones de vivir para siempre.

57. Se acelera el ciclo de vida de los productos (pasan de moda muy rpidamente) 58. El movimiento de calidad impacta en todas las organizaciones. 59. Urgencia de aplicacin del benchmarking, empezando por las pasantas virtuales. 60. Principios de just in time. 61. Coaching permanente. 62. Reingeniera constante. 63. Preponderancia del recurso humano para la mejora de todo sistema. 64. Calidad en el producto, diseo y servicio es el factor ms importante para la

sostenibilidad de las empresas, instituciones y organizaciones. 65. Tiempo de respuesta como factor clave de la competitividad (velocidad y calidad) 66. nfasis en las reas de mercadotecnia, administracin, finanzas, aunque debe

promoverse mayor importancia a la ingeniera industrial. 67. Las organizaciones se simplifican, adems se aplican el downsicing 68. Los mercados se estn fraccionando, crece el sector servicios y hay una tendencia

privatizadora del sector pblico. 69. Los sectores econmicos lderes para este siglo son:

- Telecomunicaciones. - Robtica - Computacin - Ingeniera gentica


23

- Biotecnologa - Comunicacin espacial

Siendo este un documento de consulta obligatoria no slo para el sector educacin sino en general, consideramos pertinente sugestionar su creatividad, su capacidad de avizorar el futuro y sobre todo de anticipacin para vivir al ritmo de las megatendencias, con algunas preguntas resueltas desde el futuro:

o Tendr cura el SIDA? o Se habr inventado sangre artificial? o Se podr trasplantar cerebros? o El aborto ser legal en el Per? o La Eutanasia ser legal aqu? o Habr clones humanos? o Cmo ser el nivel educativo de los peruanos? o Cree que sus nietos podrn realizar un tour por el espacio? o Habr analfabetos? (actualmente est en 9%) o Las Escuelas sern reemplazadas por Internet? o Las labores escolares podrn ser realizadas por robots? o Se habr establecido contacto con seres extraterrestres? o Alguna mujer habr sido presidenta del Per? o Se legalizar la coca y el consumo de drogas? o Ocurrir una nueva guerra con Chile o con algn pas vecino? o Habr ocurrido una Tercera Guerra Mundial? o El Per habr ganado un mundial de ftbol en el prximo medio siglo? o Algn da se acabar el mundo? o Mejorar la situacin del empleo en el Per? o Con tanta deuda externa o eterna, seremos colonia de algn pas en el futuro? o Los gringos, los chinos o algn pas nos invadir con inversin y nosotros trabajaremos para ellos, en nuestro propio pas, especialmente en la selva? o Podr la Provincia Leoncio Prado construir su desarrollo? o Se generar una nueva regin Alto Huallaga? o Se podr hacer realidad la cultura cero errores bajo la premisa tolerancia cero? o Se encontrar cura para el Cncer? o Habr un automvil que funcione con agua o aire? o Pronto utilizaremos los autos voladores? o Alguien podr inventar una mquina para crear agua? o Usaremos pronto una ropa que no se lave ni planche, virtualmente descartable? o Se har realidad, el sueo de una mquina del tiempo? o Alguien desafiar la vida y la muerte, entregndole a la humanidad una mquina para revivir muertos? o Llegaremos a tener una mquina que produzca comida artificial, incluso vajillas comestibles para evitar lavar platos? o Un detector de mentiras? o Podrn ver los ciegos, hablar los mudos; de otro modo, podr la ciencia prever o curar las deformaciones en vientre o en clula? o Se podr crear nios sper dotados desde el vientre de la madre? o Alguien crear un instrumento para conversar con los animales? o Habr la posibilidad que se cree un chip cerebral para grabar todo sobre sus actividades? la computadora para almacenar la informacin del cerebro humano.


24

o Existir la telepata para las comunicaciones entre los individuos sin la necesidad de utilizar los celulares? o Podr existir una sola capsula para curar todas las enfermedades? o Se har realidad la teletransportacin? Es decir, se podr viajar mentalmente? o Alguna mquina nos podr llevar al pasado y/o al futuro? o La ciencia podr evitar los desastres naturales: terremotos, huracanes, inundaciones, maremotos, meteoritos y otros?


25

1.3. ROL DE LOS ACTORES DEL SECTOR EDUCACIN.

EPOCA / ACTORES

ROL ANTERIOR ROL ACTUAL ROL FUTURO

UGEL

1. Instrumentos de gestin inexistentes, inadecuados o descontextualizados de las Polticas educativas nacionales y de la realidad local.

2. Programa Curricular Educativo desvinculado de la realidad socio-laboral.

3. Desarrollo de actividades educativas sin planificacin adecuada y sin objetivos provinciales.

4. Con recursos econmicos pero con manejo no muy transparente.

5. Personal laboralmente inestable. 6. Poltica educativa cambiante. 7. Inestabilidad laboral y falta de actualizacin oportuna del CAP Y PAP institucional, SIRA, NEXUS, MPP, MPF, etc.

1. Planificando el desarrollo institucional y del sector. 2. Reorganizacin Administrativa y Reestructuracin Orgnica de la Gestin. 3. Saneamiento Administrativo Tributario. 4. Predisposicin a asumir retos a mediano y largo plazo. 5. Modernizacin, informatizacin y funcionamiento sistematizado. 6. Personal en capacitacin permanente. Problemtica actual: Falta de poltica educativa local acorde con la realidad e Instrumentos de gestin no implementados, mnimo presupuesto para apoyar el sector, inestabilidad de los trabajadores, falta de infraestructura propia, dbil calidad de servicio.

1. Directivos aplican la Gerencia Pblica

en la UGEL, en funcin de la calidad del servicio educativo, con visin empresarial.

2. Especialistas y trabajadores prestan servicio de calidad en forma permanente.

3. Produccin intelectual y prestacin de servicios de asesoramiento en investigacin y proyectos a las Instituciones Educativas.

4. Institucin orgullo del magisterio provincial

5. Promotora de lderes centrado en principios morales y espirituales.

6. Informatizacin de la UGEL L.P.

II.EE.

Directores - Direccin o administracin sin visin empresarial. Docentes

Directores - Se alertan con la gestin empresarial en la educacin. Docentes

Directores a. Generan proyectos y gestionan la educacin provincial. Docentes


26

- Formados para transmitir contenidos y no para generar hombres y mujeres de xito. Alumnos - Tericos y con mentalidad dependiente. - Sumisos y sin proyecto de vida. Padres de Familia - Ajenos a la tarea educativa de sus hijos.

- Asumen su responsabilidad de mejorar continuamente. Alumnos - Reflexivos y Crticos ante la realidad local, nacional y mundial. Padres de Familia - Concientes de la necesidad de capacitarse para su labor educadora.

b. Han alcanzado altos niveles de empleabilidad. Alumnos c. Son emprendedores y protagonistas del cambio social y econmico. Padres de Familia d. Comprometidos con la labor educadora de sus hijos.

AUTORIDADES

- Indiferentes al desarrollo educativo. - Falta de preparacin en desarrollo humano. - Priorizan obras de infraestructura y no de desarrollo productivo y de desarrollo en capacidades.

- Identificadas con la problemtica educativa.

- Participan de la planificacin, seguimiento y evaluacin del desarrollo educativo.

- Polticas de municipios saludables.

- Participan de manera coordinada y consensuada para resolver problemas del sector educacin.

- Suman sus posibilidades ya que establecen alianzas estratgicas y firman convenios.

- Promuevan el desarrollo de capacidades en los pobladores.

COMUNIDAD

- Ajena a la problemtica del sector educacin. - Con poca preparacin para aportar a la calidad educativa. - Sin apoyo ni asesoramiento para su participacin. - Abocada estrechamente a sus problemas particulares, sin compromiso social.

- Conciente de la necesidad de establecer alianzas estratgicas.

- Organizada en el COPALE.

- Asume su responsabilidad de sociedad educadora.

- Cuenta con apoyo para organizarse en pro de la calidad educativa.

- Gestora y promotora de una sociedad educadora.

- Comunidad comprometida con el trabajo de mejoramiento de la calidad educativa a travs del COPALE (Consejo Participativo Local de Educacin) o CEM (Consejo Educativo Municipal)

- Saben autogestionar sus instituciones y organizaciones.


27

1.4. CONCEPCION DEL DESARROLLO EDUCATIVO

En la sociedad actual, existe consenso de que no hay desarrollo econmico posible sin una educacin equitativa y de calidad, que el bienestar de los individuos depender de su competitividad, por lo que deben ser capaces de agregar valor a los productos y servicios, mediante sus habilidades y conocimientos. En el marco de una economa social de mercado y el desarrollo regional descentralizado, la Unidad de Gestin Educativa Local de Leoncio Prado, redes e instituciones educativas, junto a la comunidad educativa y la sociedad como agentes fundamentales de la formacin integral de los educandos; adecuan su organizacin, sistema de informacin, estrategias de especializacin y competitividad en funcin del mercado globalizado, fortaleciendo la calidad de su gestin y el servicio educativo que ofrecen en el mbito de su jurisdiccin. La misin de brindar una educacin innovadora, integral, intercultural, equitativa, competitiva y de calidad; requiere desarrollar capacidades de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, en los directivos, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia y dems agentes educativos; para manejar la diversidad en todo sus aspectos, tanto fsicos como sociales y culturales, tomando decisiones efectivas y oportunas en la solucin de la problemtica local, regional y nacional. Requiere ofrecer a los nios y jvenes todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentacin esttica, artstica, deportiva, cientfica, cultural, social y espiritual; con libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e imaginacin, para viabilizar el desarrollo global de su personalidad, en cuerpo, mente y espritu; generndole condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Pero, fundamentalmente necesitamos ampliar el acceso a la educacin y la salud en el infante, por cuanto el abandono al desarrollo de sus capacidades en su tiempo, son irreversibles, limita sus posibilidades en la vida adulta y sobre todo por su tierna edad no puede visionar su futuro ni clamar para s la atencin, con la fuerza que lo hace el adulto. Asimismo, necesitamos ampliar el acceso a la educacin y salud, al empleo y el ingreso econmico de los pobladores, para generar una economa competitiva, innovadora y exportadora, dando el valor agregado a los productos y servicios predominantes en la provincia, para dar el soporte sostenible a la educacin y salud de nuestros nios y jvenes.


28

II. ASPECTOS NORMATIVOS. 2.1. Ley General de Educacin N 28044. 2.2. D.S N 105-2002-PCM. Foro de Acuerdo Nacional. 2.3. R.S. N 001-2007-ED. Proyecto Educativo Nacional 2.4. R. M. N 592-2005-ED Plan Nacional de Educacin para Todos 2005 2015.,

oficializa la propuesta del PNEPT. R.S. N 041-2004-ED. Institucionalizar el Foro Nacional Para Todos.

2.5. Ley Marco N 28303 de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica. 2.6. D.S. N 017-2005-JUS Plan Nacional de Derechos Humanos (PNAIA). 2.7. D.S. N 001-2006-ED Plan Nacional de Competitividad. 2.8. D.S. N 049-2002-PCM, modificado por D.S. N 001-2003-PCM; y D.S. N 032-

2003-PCM. Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.

2.9. D.S. N 009-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. 2.10. Comisin de la Verdad y Reconciliacin (Informe Final) 2.11. Plan de Desarrollo Concertado Distrital. 2.12. CD-Sowfare Motivaciones Empresariales e Investigacin.

III. DIAGNSTICO ESTRATGICO PROVINCIAL Y POR DISTRITOS 3.1. Anlisis Externo

Oportunidades a nivel nacional e internacional o Los resultados progresivos como consecuencia de la Agenda APEC, realizado en Per

en noviembre del 2008. o La dotacin de computadoras Lap Tops a los escolares y docentes peruanos. o 70 % de la PEA ocupada en la micro y pequea empresa. o 200 millones de poblacin al 2025. o Educacin Primaria universal. o Apertura y mayor alcance del sistema de crditos financieros. o Preeminencia de la medicina natural ante la convencional. o Demanda prioritaria por los valores morales antes que los valores intelectuales. o Nuevo escenario de la participacin socio-cultural y poltica de la mujer. o El TLC con EE.UU., Asia y otros. o Municipalizacin de la Educacin. o Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. o Calificacin del Foro Econmico Mundial al Per como ltimo en educacin. Amenazas a nivel nacional e internacional o La manipulacin poltica para opacar a la meritocracia. o Los desastres naturales. o El terrorismo, el narcotrfico y la corrupcin en la administracin pblica. o 50% de la poblacin en extrema pobreza. o Programas asistencialistas y paternalistas o 60% de desnutricin crnica en menores de 5 aos de edad. o Enfermedades endmicas y epidmicas: SIDA, Fiebre Amarilla, Malaria, TBC, etc. o Compromiso mundial de ayuda al desarrollo con slo 0.7 % del PBI de cada pas a la

problemtica social, incluido el gasto en defensa (armas). o Apertura y mayor alcance del sistema de crditos. o Baja cultura crediticia. o Tener a la informalidad, el incumplimiento de responsabilidades como la mayor

pobreza.


29

o Violencia familiar, especialmente contra la mujer y los nios.

3.2. Anlisis Interno Fortalezas a nivel local o Presencia de la cordillera azul. o Llegada de la Va transnacional. o Tierras frtiles. o Atractivos tursticos. o Poblacin eminentemente joven. Debilidades a nivel local o La corrupcin institucionalizada en algunos sectores. o Restriccin econmica por falta de fuentes de empleo permanente. o Bajo rendimiento escolar. o Poco conocimiento en la gestin educativa. o Conformismo y antivalores arraigados. o Dbil cultura poltica. o Mnima formacin tcnica e inadecuada a la demanda laboral.


30

3.3. Anlisis FODA Considrese Fortalezas y Debilidades todas aquellas situaciones que forman parte del interno, es decir que forman parte del sector educacin; mientras que Oportunidades y Amenazas las que se desprenden de de los otros sectores (salud, agricultura, etc.), an cuando estn en la misma comunidad. FODA MONZN1

Estadstica actual - 2007 Alumnos (A) : 5,434 Secciones (S) : 221 Docentes (D) : 229

1 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 9 de noviembre del 2007 en el distrito de Monzn Sede Cachicoto

F O D A FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Padres de familia participativos e interesados en mejorar

Autoridades municipales comprometidas en la educacin del valle

Jvenes con voluntad de cambio Poblacin bilinge.

Presencia de Programas de apoyo social

Existencia de profesionales de la zona

Rehabilitacin y asfaltado de la carretera Monzn Tingo Mara y construccin de la transocenica.

Medios de comunicacin (telecable, telfono, radioemisora, Internet)

Poco fortalecimiento de las Redes Educativas

Desconocimiento del valor protenico de los productos de la zona

Poca identidad de los docentes con el desarrollo de la comunidad

Falta de material bibliogrfico Mnima creatividad y produccin literaria

Poca prctica de valores. Falta de Programas EBA, EBE, EBO, EBI, ETP, E. No Universitaria y Educ. Superior.

Violencia familiar y social Alto ndice de desnutricin Alto ndice de analfabetismo Padres adolescentes o adolescentes con responsabilidad de padres

Deforestacin de bosques y contaminacin del medio ambiente por productos qumicos.

Inicial: A = 407 S = 20 D = 17 Prim. Men. A = 3,546 S = 142 D = 133 Sec. Men. A = 1,481 S = 59 D = 79


31

FODA RUPA RUPA TINGO MARA2 Estadstica actual - 2007

Alumnos (A) : 16,141 Secciones (S) : 643 Docentes (D) : 605

2 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 21 de noviembre del 2007 en el distrito de Rupa Rupa Sede Tingo Mara

F O D A

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1. Alto porcentaje de poblacin en edad escolar con deseos de superacin.

2. II.EE. en todos los niveles. 3. Docentes titulados, en su

mayora jvenes y con deseos de superacin.

4. Buena infraestructura. 5. Las II.EE. del mbito urbano

cuentan con salas de cmputo implementadas.

6. Las II.EE. cuentan con servicios bsicos.

7. UGEL como unidad ejecutora. 8. Acceso a sistemas informticos

(TICs) en zonas urbanas. 9. Presencia de instituciones de

formacin magisterial. 10. Organizaciones gremiales

magisteriales.

1. Los medios de comunicacin, entre otros telefona celular, Internet 2. Presencia de instituciones pblicas y privadas con voluntad de apoyo a la educacin. 3. Expansin del avance tecnolgico. 4. Abundante biodiversidad en la zona.

1. Padres que descuidan la educacin de sus hijos.

2. Desintegracin familiar 3. Falta de voluntad del docente

para actualizarse y programas de capacitacin.

4. Poco inters del alumnado en el estudio y actitud facilista.

5. Mnima vocacin de servicio en la mayora de docentes.

6. Inadecuado clima laboral. 7. Problemtica de la UGEL

1. Instituciones educativas informales. 2. Prdida de valores e identidad,

Proliferacin de bares y discotecas, Fcil acceso y difusin masiva de la pornografa, Influencia negativa de los medios de comunicacin y de culturas externas alienantes.

3. Autoridades poco interesadas en mejorar la educacin.

4. Trfico y consumo de drogas. 5. Desnutricin infantil. 6. Escasa cultura de conservacin y

manejo adecuado de nuestros recursos. 7. Rebrote de la violencia social. 8. Falta de polticas claras y permanentes

cambios de funcionarios. 9. Contaminacin del medio ambiente. 10. Gremios con tendencia a la presin.

Inicial: A = 1,102 S = 55 D = 43 Prim. Men. A = 8,542 S = 342 D = 227 Prim. Adult. A = 126 S = 6 D = 7 Sec. Adult. A = 645 S = 22 D = 23 Sec. Men. A = 5330 S = 213 D = 230 Educ. Lab. y Tcn. (ocupacional) A = 352 S = 2 D = 15


32

FODA DANIEL ALOMA ROBLES - PUMAHUASI3

Estadstica actual - 2007


3 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 16 de noviembre del 2007 en el distrito de Daniel Aloma Robles Sede Pumahuasi

F O D A


- Docentes nombrados y contratos - Estudiantes en todos los niveles. - Autoridades comprometidas con la educacin.

- Padres con voluntad de cambio - Redes educativas

- Presencia de instituciones - Sociedad conciente de la

necesidad de una educacin de calidad.

- Riqueza natural. - Ubicacin geogrfica estratgica. - ONGs apoyan proyectos

productivos.

- Falta de tecnificacin en educacin. - Familias desintegradas. - Falta de programas de capacitacin docente.

- Rompimiento de relaciones humanas en las instituciones educativas.

- Padres de familia con falta de preparacin para educar a sus hijos.

- Dbil identidad cultural. - Infraestructura inadecuada, especialmente en zona rural.

- Desnutricin infantil. - Tala indiscriminada de rboles. - Violencia social y familiar. - Madres prematuras. - Polticas asistencialista. - Bajos ingresos econmicos para las familias.

Inicial: A = 61 S = 3 D = 3 Prim. Men. A = 1514 S = 61 D = 48 Sec. Men. A = 392 S = 16 D = 19


33

FODA PADRE FELIPE LUYANDO - NARANJILLO4

Estadstica actual - 2007 Alumnos (A) : 1,752 Secciones (S) : 71 Docentes (D) : 80

4 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 22 de noviembre del 2007 en el distrito de Padre Felipe Luyando Sede Naranjillo

F O D A


- Docentes jvenes titulados - Alumnos con deseo de superacin - Centros de formacin superior tcnica

- Desayunos escolares y dotacin de materiales escolares.

- Seguro integral - Infraestructura educativa en el mbito urbano.

- Contamos con potencial humano. -

- Recursos naturales. - Instituciones que apoyan a la educacin; as como, el programa de Alfabetizacin.

- Ubicacin estratgica y vas de comunicacin.

- Carreteras de acceso a caseros - Presencia de instituciones pblicas y privadas, ONGs, Organizaciones de base.

- Proyecto de electrificacin rural - Diversidad de culturas.

- Desercin escolar. - Inadecuada poltica de racionalizacin de docentes.

- Documentos de gestin inadecuados e incompletos en las instituciones educativas por desconocimiento para su elaboracin.

- Padres desinteresados en educacin de sus hijos y de ellos mismos.

- Falta de capacitacin docente y desinters para el mismo.

- Diseo curricular inadecuado. - Falta de implementacin tecnolgica.

- Falta de supervisin educativa.

- Desempleo y bajos ingresos econmicos de las familias.

- Tala indiscriminada, desastres naturales y contaminacin de los ros.

- Falta de seguridad ciudadana (delincuencia comn),alcoholismo y narcotrfico.

- Carencia de servicios bsicos en zonas rurales y bajo nivel de salubridad.

- Desnutricin infantil - Derogatoria de la Ley de la Amazona.

- Prdida de la gratuidad de la educacin.

- Desintegracin familiar.



34

FODA HERMILIO VALDIZN5


5

5 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 19 de noviembre del 2007 en el distrito de Hermilio Valdiznn Sede San Isidro

F O D A


- Deseo de participacin de los padres de familia.

- Funcionamiento de instituciones educativas en 3 niveles.

- Profesores entusiastas en la enseanza

- Padres preocupados en la educacin de sus hijos.

- Autoridades comprometidas en el proceso educativo.

- Escuelas rurales rodeadas de biodiversidad.

- Profesores predispuestos al cambio.

- Docentes con ttulo profesional.

- Gobierno prioriza modernizacin tecnolgica de las instituciones educativas.

- Promocin de cultivos alternativos. - Promocin de la salud y desarrollo humano.

- Vas de comunicacin. - Presencia de ONGs. - DCN flexible. - Biodiversidad de nuestra zona.

- Falta de servicios bsicos. - Mnima preparacin de los padres para la educacin de sus hijos.

- Dbil implementacin del programa Escuelas de Padres.

- Falta de capacitacin a los profesores.

- Falta de personal docente en algunas comunidades.

- Profesores no residentes trabajando en la zona.

- Infraestructura deteriorada. - Carencia de instrumentos de gestin y dificultades en su manejo.

- Falta de implementacin tecnolgica en las II.EE.

- Escaso material educativo. - Clima institucional inestable. - Escasa comunicacin y relacin entre la UGEL y Directores.

- Escasa coordinacin entre instituciones pblicas y privadas.

- Alto grado de analfabetismo. - Educacin sin rplica por parte de los alumnos.

- Tala de rboles. - Maltrato fsico y psicolgico de los padres a sus hijos.



35

FODA MARIANO DMASO BERAN LAS PALMAS6

Estadstica actual - 2007 Alumnos (A) : 3,187

Secciones (S) : 129 Docentes (D) : 115 Inicial: A = 127 S = 6 D = 5 Prim. Men. A = 2379 S = 95 D = 83 Sec. Men. A = 681 S = 27 D = 27

6

6 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 23 de noviembre del 2007 en el distrito de Mariano Dmaso Beran Sede Las Palmas

F O D A


Instituciones Educativas de los tres niveles

Docentes titulados Infraestructura en la II.EE. del

mbito urbano Padres de familia deseosos del

cambio educativo

Ubicacin Estratgica Autoridades comunales

interesados en el mejoramiento de la educacin.

Polticas nacionales para mejorar la calidad educativa.

Bajo nivel educativo Falta implementacin de bibliotecas Falta de capacitacin y asesoramiento a

docentes Falta de infraestructura adecuada Dbil asesoramiento a padres de familia Psimas relaciones humanas en la

comunidad educativa Falta de docentes Maltrato infantil de parte de docentes y

padres de familia Embarazo precoz en adolescentes

estudiantes Desercin escolar

Rompimiento de la unidad familiar

Desgobierno en la municipalidad y desconcierto en la poblacin

Tala indiscriminada y erosin de los suelos

Desnutricin y analfabetismo en la poblacin


36

FODA JOS CRESPO Y CASTILLO AUCAYACU7

Estadstica actual - 2007 Alumnos (A) : 9,525

Secciones (S) : 384 Docentes (D) : 338

7

7 Fuente: Taller de formulacin concertada del PEL realizado el 30 de noviembre del 2007 en el distrito de Jos Crespo y Castillo Sede Aucayacu.

F O D A


- Docentes de la zona, titulados y capacitados en nuevos enfoques pedaggicos.

- Intercambio de culturas entre los docentes procedentes de otras zonas.

- Docentes comprometidos con el cambio y superacin.

- Instituciones educativas estatales y privadas.

- Ambientes educativos que estimulan el aprendizaje.

- Trabajo Conjunto con la comunidad.

- Existencia de instrumentos de gestin.

- Recursos de APAFA. - Pluriculturalidad.

- Cultivos alternativos. - Programa de alfabetizacin. - Apoyo social (alimentario) - Promocin de la salud. - Convenios con la UNAS, PEAH y otros.

- Disponibilidad de medios de transporte.

- Conciencia medioambiental. - Presencia de organizaciones e instituciones.

- Amplia biodiversidad, recursos naturales y tursticos.

- Servicios bsicos. - Medios de comunicacin masiva.

- Bajo nivel remunerativo de los docentes. - Poca capacitacin de los docentes. - Mal uso de la tecnologa (tragamonedas, internet, etc.)

- Padres con bajo nivel educativo, precarios recursos econmicos, desmotivados al cambio y desinters en la superacin de sus hijos.

- Falta de conocimiento en el valor nutritivo de los alimentos.

- Alumnos desinteresados por la superacin. - No se cuenta con instituciones de formacin de mando medio.

- Capacitacin que no cobertura la capacitacin docente.

- I.E. con escasos recursos econmicos. - Deficiente estimulacin temprana en educacin inicial.

- Insuficiente material didctico y bibliogrfico.

- Apoyo social deficiente. - Convenios en promesas del sector salud.

- Prdida progresiva de la identidad cultural.

- Recorte de asignacin presupuestal del MED.

- Deforestacin y extincin de las especies.

- Violencia poltica. - Extincin de la biodiversidad.

- Desnutricin infantil. - Poltica asistencialista. - Escasas fuentes de empleo.

- Violencia familiar y social. - Existencia de centros

Inicial: A = 532 S = 27 D = 19 Prim. Men. A = 5741 S = 230 D = 172 Prim. Adult. A = 79 S = 3 D = 3 Sec. Adult. A = 150 S = 5 D = 7 Sec. Men. A = 2915 S = 117 D = 132 Educ. Lab. y Tcn. (ocupacional)A = 102 S = 2 D = 4 Educ. Espec. A = 6 S = 1 D = 1


37

- Redes educativas. - Existencia de instituciones de educacin superior universitaria y no universitaria.

- Redes educativas.

- Deficiente implementacin de ambientes educativos.

- Currcula educativa que no se cie a la realidad local.

- Dbil prctica de valores.

nocturnos. - La drogadiccin. - Baja autoestima de la poblacin, violencia familiar y social.


38

IV. VISIN, MISIN Y VALORES.

V I S I N P R O V I N C I A L

En el ao 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditacin y certificacin de calidad para su modelo educativo. Contamos con una comunidad educativa que ha consolidado la cultura de concertacin con las organizaciones de la sociedad civil, que propician el acceso de todos a la educacin y cultura, promoviendo su desarrollo autnomo e interdependiente con creatividad y actitud proactiva ante las megatendencias, usando racionalmente los recursos naturales, que garantizan sostenibilidad al progreso de la provincia y el pas.

MISIN PROVINCIAL

Somos un organismo que propicia el desarrollo de la educacin de nuestra jurisdiccin generando alianzas estratgicas con instituciones de la sociedad civil a base de propuestas que coadyuvan a elevar la calidad del servicio educativo priorizando la realizacin del educando, a travs de una gestin transparente y eficaz de acuerdo a los lineamientos del sector, la necesidades y demandas de desarrollo local, regional y nacional.


39

VISIN Y MISIN DISTRITAL

VISIN Y MISIN DEL DISTRITO MONZN

VISIN MISIN

En el ao 2021 somos un distrito lder en cultura de lectura y

creatividad, desarrollamos una educacin acorde con las exigencias del mundo laboral y propio para la vida.

Infraestructura moderna e

implementada, manejamos tecnologa de punta en todas las instituciones educativas, somos concientes de la conservacin de la biodiversidad y equilibrio del medio ambiente. Nuestro distrito se identifica con un modelo educativo propio y emblemtico. Los profesionales de la educacin que en su mayora son de la zona, se identifican con el desarrollo de la comunidad, los padres de familia son educadores por vocacin y formacin, las instituciones educativas han establecido alianzas estratgicas con las autoridades e instituciones para el desarrollo integral de nuestro distrito.

Estamos en capacitacin y actualizacin permanente toda la poblacin, de acuerdo al plan de fortalecimiento distrital. Trabajamos en coordinacin y consenso intersectorial, hemos superado nuestras debilidades con actitud positiva, liderazgo y visin empresarial. Nuestro modelo de Escuela para padres es emulado por varios distritos. Gestionamos ambientes saludables, reforestamos con plantas nativas. Aprovechamos la tecnologa y desarrollamos educacin masiva a travs de medios de comunicacin fortalecidos en la zona.


40

VISIN Y MISIN DEL DISTRITO RUPA RUPA TINGO MARA

VISIN MISIN

El Distrito Rupa Rupa en el ao 2021 tiene una comunidad educativa saludable y comprometida con la innovacin permanente del proceso educativo acorde con los avances mundiales y la realidad local. Practica una educacin integradora y participativa, con compromiso social, logrando calidad de vida para la poblacin. Contamos con Estudiantes que tienen sentido crtico y estn preparados para el xito con actitud emprendedora para desarrollarse en forma sostenible en la sociedad.

Fomentamos la participacin local teniendo como eje al sector educacin. Docentes en formacin continua acordes con los avances de la ciencia y la tecnologa brindan una educacin integral.


41

VISIN Y MISIN DEL DISTRITO DANIEL ALOMA ROBLES PUMAHUASI

VISIN MISIN

En el 2021 el distrito Daniel Aloma Robles es lder en educacin tcnico-productiva y participativa. Cuenta con II.EE. aliadas con las instituciones y organizaciones de su entorno. Adems tienen infraestructura moderna, bien implementadas a nivel tecnolgico, con padres de familia conciente de su rol educador, con profesores adecuadamente actualizados, estudiantes emprendedores y con valores, que usan de manera racional la biodiversidad, favoreciendo en todo momento nuestro medio ambiente.

Las Instituciones educativas firman alianzas estratgicas con las organizaciones de la sociedad civil. Nuestros estudiantes desarrollan prcticas vocacionales, los docentes son formados para generar estudiantes lderes y empleables, los padres de familia forman a sus hijos para el xito, las autoridades gestionan la educacin para lograr una nueva actitud de la comunidad en armona con un ambiente saludable.


42

VISIN Y MISIN DEL DISTRITO PADRE FELIPE LUYANDO NARANJILLO

VISIN MISIN

En el ao 2021 somos un distrito lder en calidad educativa, contamos con infraestructura adecuada y suficiente, con alumnos formados integralmente para liderar el desarrollo y desempearse eficientemente en el mercado tcnico-laboral, acorde con los avances cientfico-tecnolgicos, con alto espritu de superacin. Padres de familia y autoridades comprometidos con el desarrollo educativo del distrito que promueven la biodiversidad y un ambiente saludable sostenible.

Las Instituciones educativas firman alianzas estratgicas con las organizaciones de la sociedad civil. Nuestros estudiantes desarrollan prcticas vocacionales, los docentes son formados para generar estudiantes lderes y empleables, los padres de familia forman a sus hijos para el xito, las autoridades gestionan la educacin para lograr una nueva actitud de la comunidad en armona con un ambiente saludable.


43

VISIN Y MISIN DEL DISTRITO HERMILIO VALDIZN HERMILIO VALDIZN

VISIN MISIN

En el ao 2021 nuestro distrito brinda una educacin de calidad sostenida en todos los niveles acorde con los avances de la ciencia y tecnologa, con docentes innovadores que generan estudiantes ld

Pel Ugel Leoncio Prado

Documents

Transcript of Pel Ugel Leoncio Prado