Pensamiento Analítico (Guía Divulgativa)

7/26/2019 Pensamiento Analtico (Gua Divulgativa)

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Un Bolsilibro

para estudiantes y facultad

sobre

Los fundamentos del

Pensamiento analtico

Cmo descifrar el pensamiento y qu buscar cuando lo descifra

Los elementos del pensamientoy

Los criterios que deben tener

por Dra. Linda Elder y Dr. Richard Paul

Basado enConceptos y herramientas de pensamiento crtico

Traducido con autorizacin de la Fundacin para Pensamiento Crtico 2003 The Foundation for Critical Thinking


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A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

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CONTENIDO

Parte I: Comprender la teora bsica del anlisisEsta seccin provee la teora fundamental esencial para el anlisis. Expone las ochoestructuras bsicas presentes en todo pensamiento.

Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico? ........................................................Por qu es importante el anlisis del pensamiento? .......................................................Todo el pensamiento est definido por los ocho elementos que lo componen .................Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido del mundo ........................Para analizar el pensamiento, debemos aprender a identificar y cuestionar sus

estructuras elementales ..........................................................................................Para evaluar el pensamiento debemos entender y aplicar los

criterios intelectuales ..............................................................................................De lo anterior podemos desarrollar una hoja de cotejo para

el razonamiento .....................................................................................................

Parte 2: Comienzo: Algunos primeros pasosEsta seccin enumera los movimientos fundamentales ms importantes en el anlisis.

Piense en el propsito.......................................................................................................Exponga la pregunta..........................................................................................................Recopile informacin .........................................................................................................Preste atencin a sus inferencias ......................................................................................Verifique sus suposiciones ................................................................................................Clarifique sus conceptos ...................................................................................................Comprenda su punto de vista ...........................................................................................

Piense en las implicaciones ...............................................................................................

Parte 3: Usar el anlisis para descifrar la lgica de cualquier cosaEsta seccin provee una serie de muestras de anlisis y modelos para anlisis.

La esencia del pensamiento crtico ...................................................................................Analizar problemas ............................................................................................................Analizar la lgica de un artculo, ensayo o captulo ..........................................................Analizar la lgica de un libro de texto ...............................................................................Evaluar el razonamiento del autor ....................................................................................

Analizar la lgica de una materia: ..................................................................................... La lgica de la ciencia ..................................................................................... La lgica de la historia ..................................................................................... La lgica de la sociologa ................................................................................ La lgica de la economa ................................................................................. La lgica de la ecologa ...................................................................................

Parte 4: Llevar su comprensin a un nivel ms profundo


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Esta seccin explica ms comprensivamente los elementos, diferenciando a losrazonadores diestros de los no diestros.

Analizar y avaluar: Metas, propsitos u objetivos .................................................................................

Preguntas, problemas y asuntos ............................................................................. Datos, evidencia, experiencia, investigacin .......................................................... Inferencias, interpretaciones y conclusiones .......................................................... Suposiciones y creencias ........................................................................................ Conceptos, ideas y teoras ..................................................................................... Puntos de vista y perspectivas ............................................................................... Implicaciones y consecuencias ...............................................................................

Distinguir entre inferencias y suposiciones .................................................................Conclusin ..........................................................................................................................


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Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico?

El anlisis y la evaluacin son reconocidas como destrezas cruciales que debendominar todos los estudiantes y con razn. Son requisito para aprender cualquiercontenido significativo de manera que no sea trivial. Comnmente, se les pide a los

estudiantes analizar poemas, frmulas matemticas, sistemas biolgicos, captulos enlibros de texto, conceptos e ideas, ensayos, novelas y artculos para mencionaralgunos. Sin embargo, qu estudiante puede explicar lo que requiere el anlisis?Qu estudiantes tienen un concepto claro de cmo pensar? Cul de nuestrosgraduandos puede completar la oracin: Cuando se me pide que analice algo, utilizoel siguiente modelo:...?

El hecho penoso es que a pocos estudiantes se les ha enseando cmoanalizar. Poreso, cuando se les pide que analicen algo cientfico, histrico, literario o matemtico ni pensar, algo tico, poltico o personal carecen de un modelo que les permitahacerlo. Divagan por su tarea con tan slo el sentido mnimo de lo requiere el anlisis.

No tienen idea de cmo el anlisis slido puede abrir el camino hacia la evaluacinslida. Por supuesto, los estudiantes no estn solos. Muchos adultos estnconfundidos de manera similar en cuanto al anlisis y la evaluacin como procesosintelectuales.

Sin embargo, qu pensaramos de un mecnico de autos que dijera, Har lo mejorposible para arreglar su auto, pero francamente nunca he entendido las partes de unmotor; o si un linguista dijera, Lo siento, pero siempre me ha confundido el identificarlas partes gramaticales? Ciertamente, a los estudiantes no se les debe pedir queanalicen si no tienen un modelo claro y los fundamentos requeridos para hacerlo. Deigual manera, no debemos pedir que los estudiantes hagan una evaluacin si no tienen

los criterios en que deben basar su evaluacin. La reaccin subjetiva no se debeconfundir con la evaluacin objetiva.

Cuanto ms los estudiantes internalicen este modelo mediante la prctica, se colocarnen mejor posicin para comenzar a pensar histricamente (en sus clases de historia),matemticamente (en sus clases de matemticas), cientficamente (en sus clases deciencia) y as ms hbilmente (en todas sus clases). Cuando internalizan este modelo,los estudiantes son mejores estudiantes porque adquirieron un poderoso sistema paraanalizar sistemas.

Este bolsilibro acompaa al Bolsilibro Pensamiento Crtico: Conceptos y Herramientas.

Complementa, y recibe complemento de todos los otros bolsilibros de la serie.Ejemplifica por qu el pensamiento se comprende y mejora ms cuando podemosanalizarlo y evaluarlo EXPLCITAMENTE. Las destrezas intelectuales que enfatiza sonlas mismas destrezas que se necesitan para razonar las decisiones y problemasinherentes en cualquiera y cada una de las dimensiones de la vida humana.


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Por qu es importante el anlisis del pensamiento?

Todos pensamos; est en nuestra naturaleza hacerlo. No obstante, mucho de nuestropensamiento, por s solo, est prejuiciado, distorsionado, parcial, ignorante o es plenamentearbitrario. Sin embargo, la calidad de nuestra vida y lo que producimos, hacemos oconstruimos, depende precisamente de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamientode calidad pobre es costoso, en dinero y en calidad de vida. Si queremos pensar bien,

debemos entender al menos los rudimentos del pensamiento, las estructuras ms bsicas dedonde sale el pensamiento. Debemos aprender cmo descifrar el pensamiento.

Todo el pensamiento est definido por los ocho elementos que locomponen

Existen ocho estructuras bsicas en todo pensamiento: Cuando pensamos, tenemos unpropsito con un punto de vista, basado en suposiciones que llevan a implicaciones yconsecuencias. Usamos conceptos, ideas y teoras para interpretar datos, hechos yexperiencias, para contestar preguntas, resolver problemas y asuntos. El pensamiento,pues:

genera propsitos

plantea preguntas

usa informacin

utiliza conceptos

hace inferencias

formula suposiciones

genera implicaciones

incorpora un punto de vista

Cada una de estas estructuras tiene implicaciones para las dems. Si usted cambia supropsito o agenda, cambia sus preguntas y problemas. Si usted cambia sus preguntas yproblemas, se ver obligado a buscar nueva informacin y datos. Si recopila nuevainformacin y datos...

Elementos

delPensamiento

Propsito

meta,objetivo

Pregunta a

tratarseproblema,asunto

Informacin

datos, hechos,observaciones,experiencias

Interpretacin

e Inferenciaconclusiones,soluciones

Conceptos

teoras,definiciones,axiomas,leyes,principios,modelos

Suposic iones

presuposiciones,dar por sentado

Implicaciones

y

Consecuencias

Punto d e Vista

marco dereferencia,

perspectiva,orientacin

Idea Esencial: Existen ocho estructuras que definen el pensamiento. Aprender aanalizar el pensamiento requiere prctica en identificar estas estructuras en uso.


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Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido delmundo

Las palabraspensamientoy razonamientose usan en la vida cotidiana virtualmentecomo sinnimos. El razonamiento, sin embargo, tiene un sabor ms formal. Esto se

debe a que destaca la capacidad de la mente para hacer inferencias.

El razonamiento ocurre cuando la mente llega a conclusiones basndose en razones.Llegamos a conclusiones cada vez que algo nos hace sentido. El resultado es quecuando pensamos, razonamos. Generalmente, no nos damos cuenta del alcance delrazonamiento implcito en nuestras mentes.

Empezamos a razonar desde el momento en que nos despertamos en la maana.Razonamos cuando tratamos de decidir qu desayunar, qu vestir, si comprar ciertoartculo, si salir a almorzar con este o aquel amigo. Razonamos cuando interpretamosel flujo del trfico que se aproxima, cuando reaccionamos a decisiones de otros

conductores, cuando aceleramos o disminuimos la velocidad. Por lo tanto, uno puedellegar a conclusiones sobre sucesos cotidianos o, en verdad, sobre cualquier cosa:sobre poemas, microbios, gente, nmeros, sucesos histricos, escenas sociales,estados psicolgicos, rasgos de personalidad, el pasado, el presente, el futuro.

Al razonar, pues, queremos decir, hacer sentido de algo al darle significado en nuestramente. Prcticamente todo el pensamiento es parte de nuestras actividades de hacersentido. Escuchamos algo raspando la puerta y pensamos, Es el perro. Vemosnubes oscuras en el cielo y pensamos, Parece que va a llover. Parte de estaactividad ocurre a un nivel subconsciente. Por ejemplo, todo lo que vemos yescuchamos en nuestro alrededor tiene sentido para nosotros sin que explcitamente lo

notemos. Mucho de nuestro razonamiento no es espectacular. Nuestro razonamientotiende a ser ms explcito solamente cuando alguien lo reta y tenemos que defenderlo(Por qu dices que Juan es odioso? Pienso que es bastante gracioso.). Durante lavida, nos trazamos metas o propsitos y luego desciframos cmo alcanzarlos. Elrazonamiento es lo que nos permite llegar a estas decisiones usando ideas ysignificados.

En la superficie, el razonamiento con frecuencia parece simple, como si no tuvieraestructura. Al verlo ms de cerca, sin embargo, implica la habilidad de entrar en unosproceso intelectuales relacionados entre s. Este bolsilibro enfoca mayormente enestos procesos intelectuales explcitos. Le permitir comprender mejor lo que sucede

bajo la superficie de su pensamiento.

Idea Esencial: El razonamiento ocurre cuando llegamos a conclusiones basadas enrazones. Podemos mejorar la calidad de nuestro razonamiento cuando entendamoslos procesos intelectuales que fundamentan el razonamiento.


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Para analizar el pensamiento, debemos aprender a identificar y cuestionarsus estructuras elementales

Recuerde: Cuando entendemos las estructuras del pensamiento, hacemos preguntasimportantes derivadas de estas estructuras.

ESTRUCTURASUNIVERSALES

DEPENSAMIENTO

CUANDOPENSAMOS,tenemos unpropsito

dentro de unpunto de vista

basado ensuposiciones

que llevan aimplicacionesyconsecuencias.

Usamosdatos,

hechosyexperiencia

para hacerinferencias yemitir juicios

basados enconceptosy teoras

al intentarcontestar

unapreguntao

resolver unproblema

ESTRUCTURASUNIVERSALES

DEPENSAMIENTO

1Cul es mipropsitofundamental?

Cul es mi puntode vista con

respecto al asunto?

Qu suposicionesuso en mi

razonamiento?Cules son

lasimplicacionesde mirazonamiento(si estoycorrecto)?

Quinformacin

necesito paracontestar mi

pregunta?

Cules son misinferencias oconclusiones msfundamentales?

Cul es elconcepto msbsico de lapregunta?

8Cul es lapregunta claveque trato decontestar?

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Para evaluar el pensamiento debemos entender yaplicar los criterios intelectuales

Las personas razonables juzgan el razonamiento usando criterios intelectuales.Cuando usted internaliza estos criterios y los usa explcitamente en su pensamiento, su

pensamiento se torna ms claro, ms exacto, ms preciso, ms relevante, profundo,extenso y ms imparcial. Debe notar que aqu enfocamos una seleccin de criterios.Entre otros, estn la credibilidad, suficiencia, confiabilidad y uso prctico. Laspreguntas para estos criterios se presentan a continuacin.

Claridad:comprensible, se puede entender el significado

Exactitud:libre de errores o distorsiones, cierto

Precisin:exacto a nivel de detalles necesarios

Relevancia:relacionado al asunto a tratarse

Profundidad:contiene complejidades y mltiples interrelaciones

Amplitud:engloba mltiples puntos de vista

Lgica:las partes hacen sentido como un todo, no hay contradicciones

Significado:enfoca lo ms importante, no trivial

Imparcialidad:se puede justificar, no es egosta o arbitrario


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Puede elaborar sobre esto?Me puede dar un ejemplo?Puede ilustrar lo que quiere decir?

Cmo podemos comprobar eso?Cmo podemos averiguar si eso es cierto?Cmo podemos verificar o probar eso?

Puede ser ms especfico?Puede darme ms detalles?Puede ser ms exacto?

Cmo se relaciona eso con el problema?

Qu tiene que ver eso con la pregunta?Cmo nos ayuda eso con el asunto?

Qu factores hacen que el problema sea difcil?Cules son algunas de las complejidades de la pregunta?Cules son algunas de las dificultades que tenemos que tratar?

Necesitamos mirar esto desde otra perspectiva?Necesitamos considerar otro punto de vista?Necesitamos mirar esto de otras maneras?

Hace sentido todo esto junto?Su primer prrafo coincide con el ltimo?Sale de la evidencia lo que usted dice?

Es ste el problema ms importante a considerar?Es sta la idea central para enfocar?Cules de estos hechos son ms importantes?

Tengo un inters personal en este asunto?Represento con justicia los puntos de

vista de los dems?

Claridad

Exactitud

Precisin

Relevancia

Profundidad

Amplitud

Lgica

Significado

Imparcialidad


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Una hoja de cotejo para el razonamiento

1) Todo razonamiento tiene un PROPSITO.

Tome el tiempo para exponer su propsito claramente.

Distinga su propsito de otros propsitos relacionados. Verifique peridicamente para asegurarse que sigue enfocado. Escoja propsitos significativos y realistas.

2) Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar unaPREGUNTA, resolver algn problema.

Tome el tiempo de exponer con claridad y precisin la pregunta a tratarse. Exprese la pregunta de varias maneras para clarificar su significado y extensin. Divida la pregunta en subpreguntas. Identifique si la pregunta tiene una sola contestacin correcta, si es cuestin de

opinin o requiere razonamiento desde ms de un punto de vista.

3) Todo razonamiento est basado en SUPOSICIONES.

Identifique claramente sus suposiciones y determine si se pueden justificar. Considere cmo sus suposiciones moldean su punto de vista.

4) Todo razonamiento se hace desde un PUNTO DE VISTA.

Identifique su punto de vista. Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas as como sus

debilidades. Esfurcese para ser imparcial al evaluar todos lo puntos de vista.

5) Todo razonamiento est basado en DATOS, INFORMACIN y EVIDENCIA.

Limite sus afirmaciones a aquellas que estn apoyadas por los datos que tiene. Busque informacin contraria a su posicin as como informacin que la apoya. Asegrese que toda la informacin usada es clara, exacta y relevante a la

pregunta a tratarse. Asegrese de haber recopilado suficiente informacin.


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6) Todo razonamiento est expresado y moldeado por CONCEPTOS e IDEAS.

Identifique conceptos claves y explquelos claramente. Considere conceptos alternos o definiciones alternas de conceptos. Asegrese de que est usando los conceptos con precisin.

7) Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por lascuales llegamos a CONCLUSIONES y le damos significado a los datos.

Infiera solamente lo que la evidencia implica. Verifique que las inferencias sean consistentes entre s. Identifique las suposiciones que fundamentan sus inferencias.

8) Todo razonamiento lleva a alguna parte o tiene IMPLICACIONES yCONSECUENCIAS.

Siga las implicaciones y consecuencias que salen de su razonamiento. Busque las implicaciones negativas as como las positivas. Considere todas las consecuencias significantes.

Piense en el Propsito

Su propsito es su meta, su objetivo, lo que desea lograr. Tambin usamos eltrmino para incluir funciones, motivos e intenciones.

Debe estar claro en cuanto a su propsito y su propsito se debe poder justificar.

Preguntas que enfocan el propsito incluyen:

Cul es su propsito (o el mo o el de ellos) al hacer ___________? Cul es el objetivo de esta asignacin (tarea, trabajo, experimento, poltica,

estrategia, etc.)? Debemos cuestionar, refinar o modificar nuestro propsito (meta, objetivo, etc.)? Por qu usted dijo? Cul es su enfoque principal en esta lnea de pensamiento? Cul es el propsito de la educacin? Cul es la funcin de este(a)_____________ (sistema corporal, mquina,

herramienta, poltica econmica, planta, ecosistema)?

Recuerde: Todo lo que hacemos est guiado por nuestros propsitos y metas.Estamos conscientes solamente de algunas de nuestras metas. Cuandonuestras metas reflejan nuestro egosmo, carcter posesivo o algo semejante,las negamos como metas. Luego, describimos nuestras acciones de tal maneracomo para esconder los propsitos que no podemos admitir.


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Exponga la Pregunta

La pregunta expone el problema o asunto que gua nuestro pensamiento.Cuando la pregunta es imprecisa, nuestro pensamiento carece de claridad yprecisin.

La pregunta debe ser suficientemente clara y precisa como para guiar nuestropensamiento de manera productiva.

Preguntas que enfocan a las preguntas incluyen:

Cul es la pregunta que trato de contestar? Qu preguntas importantes estn inherentes en el asunto? Existe una mejor manera de hacer la pregunta? Est clara la pregunta? Es compleja? No estoy seguro exactamente cul es la pregunta. La podra explicar? Qu tipo de pregunta es? Histrica? Cientfica? tica? Poltica?

Econmica? O? Hacia qu preguntas importantes se dirige esta disciplina? Qu tendramos que hacer para resolver este asunto?

Recopile Informacin

La informacin incluye los hechos, datos, evidencia o experiencias que usamospara descifrar las cosas. No necesariamente implica precisin o correccin.

La informacin que usa debe ser precisa y relevante a la pregunta o asunto a tratarse.

Preguntas que enfocan la informacin incluyen:

Qu informacin necesito para contestar esta pregunta? Qu datos son relevantes a este problema? Necesito recopilar ms informacin? Es relevante esta informacin a nuestro propsito o meta? Sobre qu informacin se basa ese comentario?

Recuerde: Con frecuencia la pregunta o problema real est escondido u oculto.Las personas son reacias a reconocer los problemas que los hace verse de unamanera negativa. Necesitamos valor intelectual para traer los problemas yasuntos reales a la superficie.


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Qu experiencia le convenci de esto? Podra estar distorsionada suexperiencia?

Cmo sabemos que esta informacin (datos, testimonio) es precisa? Hemos dejado afuera alguna informacin importante que necesitamos

considerar?

Preste atencin a sus Inferencias

Las inferencias son interpretaciones o conclusiones a las que usted llega. Inferires lo que la mente hace al descifrar algo.

Las inferencias deben seguir la evidencia lgicamente. No infiera ms o menos de loque est implcito en la situacin.

Preguntas que puede hacer para verificar sus inferencias incluyen:

A qu conclusiones llego? Tiene lgica mi inferencia? Existen otras conclusiones que debo considerar? Tiene sentido esta interpretacin? Sale nuestra solucin necesariamente de nuestros datos? Cmo lleg a esa conclusin? En qu basa su razonamiento? Existe una conclusin alterna viable? En vista de todos los hechos, cul es la mejor conclusin posible? Cmo vamos a interpretar estos datos?

Recuerde: Cuidado con la informacin que falta, en especial la informacin querevela contradicciones, hipocresa y autoengao de nuestra parte. La mayora delas personas buscan slo la informacin que apoya lo que ya creen. Ignoran odescartan lo dems. El pensamiento crtico requiere integridad intelectual.

Recuerde: Nuestras conclusiones con frecuencia estn distorsionadas pornuestros intereses creados. Asegrese que sus conclusiones estn basadas entoda la informacin relevante y que no haya excluido informacin que no apoyasus ideas preconcebidas.


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Verifique sus Suposiciones

Las suposiciones son creencias que usted da por sentado. Por lo general,operan a nivel subconsciente o inconsciente.

Asegrese de que est claro sobre sus suposiciones y que las justifica con evidenciaslida.

Preguntas que puede hacer sobre sus suposiciones incluyen:

Qu doy por sentado? Presumo algo que no debo? Qu suposicin me lleva a esta conclusin? Qu asume(esta poltica, estrategia, explicacin)? Qu se presupone en esta teora? Cules son algunas suposiciones importantes que hago sobre mi compaero de

cuarto, mis amigos, mis padres, mis instructores, mi pas?

Clarifique sus Conceptos

Los conceptos son ideas, teoras, leyes, principios o hiptesis que usamos en elpensamiento al tratar de hacer sentido de las cosas.

Sea claro sobre los conceptos que usa y utilcelos justificadamente.

Preguntas que puede hacer sobre los conceptos incluyen:

Qu idea uso en mi pensamiento? Causa problemas para m o los demsesta idea?

Pienso que es una buena teora, pero, podra explicarla ms? Cul es la hiptesis principal que usa en su razonamiento? Utiliza este trmino de acuerdo a su uso establecido? Qu distinciones principales debemos obtener al razonar este problema? Qu idea usa el autor en su pensamiento? Existe algn problema con eso? Puede nombrar y explicar algunos de los principios bsicos de la fsica (qumica,

sociologa, etc.)?

Recuerde: La raz de los problemas en el pensamiento con frecuencia est en lassuposiciones falsas. Ya que las suposiciones por lo general son inconscientes, amenudo incorporan prejuicios, estereotipos y falsas creencias arbitrarias. Practiqueel identificar suposiciones explcitamente y verificar si son justificables y que noexcluya informacin contraria a sus ideas.


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Comprenda su Punto de vista

El punto de vista es literalmente "el lugar" desde donde mira algo. Incluye lo quemira y la manera en que usted lo ve.

Su punto de vista o perspectiva puede fcilmente distorsionar la manera en que vesituaciones y asuntos. Asegrese que entienda las limitaciones de su punto de vista yque considera plenamente otros puntos de vista relevantes.

Preguntas que puede hacer para verificar su punto de vista incluyen:

Cmo estoy mirando esta situacin? Existe otra manera de mirarla que deboconsiderar?

Exactamente en qu estoy enfocado? Y cmo lo veo? Es mi punto de vista el nico razonable? Qu cosa ignora mi punto de vista? Ha considerado la manera que los alemanes (japoneses, musulmanes,

suramericanos, etc.) miran esto?

Dada la situacin, cul de estos posibles puntos de vista tiene ms sentido? Con cunta frecuencia ha estudiado los puntos de vista que seriamente retan

sus creencias personales? Cul es el punto de vista del autor de este cuento? Tengo dificultad en mirar esta situacin desde un punto de vista con el que no

estoy de acuerdo? Presumo sin crtica que el punto de vista de mi gobierno est justificado?

Recuerde: Las maneras en que pensamos sobre el mundo estn determinadas pornuestras ideas o conceptos. Sin embargo, estos conceptos con frecuencia estndistorsionados de manera egosta por la mente. A menudo, usamos conceptos paramanipular las personas o perseguir intereses propios. Use el lenguaje con cuidado,precisin e imparcialidad.

Recuerde: Todo el razonamiento est expresado en un punto de vista. Confrecuencia no consideramos puntos de vista con los cuales no estamos de acuerdo.Por qu? Porque el considerar esos puntos de vista nos puede requerir quecambiemos nuestro punto de vista y abandonar algunas creencias o metas quequeremos mantener. Dese cuenta que una de las caractersticas del pensador crticoes su capacidad para entrar dispuestamente en cada y cualquier punto de vista yluego cambiar su punto de vista cuando la evidencia lo amerite.


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Piense en las Implicaciones

Las implicaciones son cosas que puedensuceder si usted decide hacer algo.Las consecuencias son cosas que ssuceden cuando acta.

Usted debe pensar en las implicaciones posibles y probables de una situacin antes deactuar.

Preguntas que puede hacer sobre las implicaciones incluyen:

Si decide hacer "X", qu cosas pueden suceder? Si decide no hacer "X", qu cosas pueden suceder? Qu implica cuando dice eso? Qu es probable que suceda si hacemos esto en vez de eso? Implica usted que? Cun significativas son las implicaciones de esta decisin? Qu, si algo, implica el hecho de que est en la crcel un por ciento mucho

mayor de personas pobres que ricas?

Recuerde: Pensar en las implicaciones del pensamiento de uno antes de actuarrequiere disciplina y la habilidad de pensar a muchos niveles. Cada accin quetomamos tiene implicaciones. Es ms, debemos estar conscientes de que una vezque identifiquemos las implicaciones importantes de un acto, debemos tambinidentificar las implicaciones importantes de esas implicaciones. Las implicaciones

son como crculos concntricos que irradian hacia fuera cuando una piedra cae alagua.


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La esencia del pensamiento crtico:

Recuerde: Los pensadores crticos tienen confianza en su habilidad para descifrarla lgica de cualquier cosa. Constantemente buscan el orden, el sistema y lascorrelaciones.

Lalgicade X

Hay lgica enesto, y lo puedo

descifrar!


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La lgica del amor

Recuerde: Hasta los estados mentales emocionalmente poderosos tienen sulgica. Todas la emociones tienen un contenido cognitivo.

Llegar a conocera otra persona afondo ycontribuirextensamente asu bienestar einters.

Cmo puedo conocer estapersona a fondo? Cmo

puedo contribuir para que suvida est llena y completa ?

InformacinDatos sobre las necesidades,

deseos, pensamientos ysentimientos ms profundos de

otra persona.

As es comopuedo contribuira la vida y elbienestar de estaersona.

El concepto de irms all delegosmo y elegocentrismo paraquererprofundamente aotra persona.

Que es posible lograrintimidad profunda ycontribuir extensamentea la vida y el bienestarde otra persona.

Si realmente quiero a

otra persona, suvida mejorargrandemente.

Ver una relacincomo una

oportunidadpara llegar aconocer otra

persona a fondoy contribuir

extensamente al o ella.

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO

Prop

sit

o


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La lgica del miedo

Recuerde: Entender la lgica del miedo es la clave para lidiar con el miedo demanera responsable. Algunos miedos se justifican; otros, no.

Para advertirnossobre algo quenos amenaza oque percibimoscomo unaamenaza.

Qu puedo hacer paraprotegerme contra estaamenaza (o amenaza

percibida)?

InformacinLos datos que:

(a) verifican la amenaza, y(b) potencialmente nos

protegen contra ella.

Estoy amenazadopor

______________.

El concepto deestaramenazado.

He evaluado conprecisin la amenaza.

Si estoy correcto, puedo

protegerme haciendo_________. Si no lo estoy,entonces ____________.

Ver el mundo ola situacincomoamenazante.

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO


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La lgica del coraje

Para remediaralgn dao omaltrato.

Cmo puedo rectificar

mejor el dao hecho?

Informacin

Los hechos, experiencias ydatos que me convencen deque yo (o los dems) he sido

ofendido.

Yo (o los dems) hesido ofendido ynecesito tomar accincontra aquellosresponsables por estasinjusticias.

El concepto derecibir unaofensa sin

justificacin.

Tengo el derecho detomar accin contraaquellos que meofendieron (a m o alos dems).

Si rectifico esta ofensaexitosamente, este sentimientonegativo disminuir.

Mirar a otrapersona como la

que caus undao injustificado

y sentir muchadesaprobacin en

vista de lainjusticia.

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO

Recuerde: El coraje se puede intensificar o disminuir dependiendo de cmonos relacionamos a l cognitivamente. Es posible tomar control de nuestrasemociones. Las emociones son la fuerza motivadora en la vida humana.


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Analizar problemas

Identifique algn problema que necesite razonar.Luego complete lo siguiente:

Exactamente, cul es el problema? (Estudie el problema para que quede claro eltipo de problema que va a tratar. Descifre, por ejemplo, qu cosas necesita hacer pararesolverlo. Haga una distincin entre los problemas, sobre cules tiene algn control ysobre los que no tiene control. Preste atencin especial a asuntos controvertiblesdonde es esencial considerar mltiples puntos de vista.)

La pregunta clave que surge del problema es (Presente la pregunta con la mayorclaridad y precisin posible. Los detalles son muy importantes.)

Mi propsito al enfocar esta pregunta es (Conozca exactamente lo que busca.Asegrese que no est operando con una agenda escondida y que sus propsitos

anunciados y reales son los mismos.)

Busque activamente la informacin ms relevante a la pregunta. (Incluya con esainformacin opciones para tomar accin, a corto y largo plazo. Reconozca laslimitaciones en trminos de dinero, tiempo y poder.)

Algunas suposiciones importantes que uso en mi pensamiento son(Descifre loque da por sentado. Est pendiente a suposiciones egostas o injustificadas.)

Si resolvemos este problema, algunas implicaciones importantes sonSi nologramos resolver este problema, algunas implicaciones importantes son

(Evale las opciones, tomando en consideracin las ventajas y desventajas de lasposibles decisiones antes de actuar. Qu consecuencias probablemente resultarnde esta o esa decisin?)

Los conceptos, teoras o ideas ms importantes que necesito usar en mipensamiento son (Descifre todas la ideas significativas que necesita para entendery resolver el problema. Puede que necesite analizar estos conceptos. Use un buendiccionario.)

Los puntos de vista son como sigue: (Conozca el punto de vista desde dondecomienza su pensamiento. Tenga cuidado especial en determinar si mltiples puntos

de vista son relevantes.)

Despus de razonar las anteriores partes del pensamiento, la mejor solucin(conclusin) al problema es(Si el problema tiene mltiples puntos de vista enconflicto, necesitar evaluar cul solucin es la mejor. Si el problema esunidimensional, puede que haya solamente una solucin "correcta".)


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Analizar problemasEl problema de la contaminacin como ejemplo1

Cul es el problema? El problema de la contaminacin y el hecho de que laspersonas no hacen lo suficiente para reducirla y tenemos una cantidad de

consecuencias negativas (por ejemplo, aumento en problemas mdicos, prdida devida animal y vegetal, aumento en la contaminacin de los recursos de agua de latierra).

Preguntas que surgen del problema sonQu puedo hacer personalmente para reducir la contaminacin? Una preguntarelacionada es: Qu podemos hacer colectivamente para reducir la contaminacin?

Mi propsito al enfocar este problema esampliar lo que hago para contribuir a unabiosfera ms saludable.

La informacin importante relevante a la pregunta esinformacin sobre lo que hagoal presente para aumentar la contaminacin (por ejemplo, generar basura que podraser reciclada, conducir un automvil, etc.), informacin sobre lo que podra hacer parareducir la cantidad de contaminacin que contribuyo (localizar centros de reciclaje,buscar mtodos alternos de transporte, etc.), e informacin sobre grupos ambientalesque pueda apoyar, etc.

Algunas suposiciones importantes que uso en mi pensamiento sonque lacontaminacin causa un dao significativo a la biosfera, que todos pueden ayudar areducir la contaminacin, que yo, junto a los dems, tenemos una obligacin de hacerun esfuerzo significativo para ayudar a reducir la contaminacin.

Si muchas personas fueran a razonar bien sobre este asunto, algunas de lasimplicaciones sonque habra una calidad de vida ms larga y mejor para millones depersonas. Adems, las especies de vida animal y vegetal y los ecosistemas estaranprotegidos. Tambin habra un nmero de otras implicaciones, implicaciones para laatmsfera, el agua, los bosques, etc.

Si yo y muchos otros, no logramos razonar bien sobre este asunto, lasimplicaciones sonque contribuiremos innecesariamente a los muchos efectosdainos de la contaminacin.

1Este problema est presentado sin detalles y el intento es meramente ejemplificar cmo uno puedeempezar a razonar por la lgica de una pregunta compleja. Cuando lo aborda de esta manera, mientrasms detalles uno incluye, ms profundo puede ser el anlisis. Entonces se pueden especificar muchascapas de detalles basndose en la investigacin a todos estos niveles. Para ms trasfondo sobre esteproblema en particular, vea la seccin sobre La lgica de la ecologa.


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Los conceptoso ideas ms importantes que necesito usar en mi pensamientosonlos conceptos de la contaminacin y el de una biosfera saludable. Cada uno deestos conceptos lleva a una cantidad mayor de conceptos tcnicos, ecolgicos y ticos,requeridos para entender las mltiples dimensiones de la contaminacin y laresponsabilidad tica que conlleva el conocimiento de sus muchos efectos dainos.

Mi punto de vista es como sigue: Miro la contaminacin. La miro como algo quepuedo ayudar a disminuir de muchas maneras.

Despus de razonar sobre las anteriores partes del pensamiento, la mejorsolucin (conclusin) al problema serponer en accin las varias opciones que miinvestigacin revel.


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Analizar la lgica de un artculo, ensayo o captulo

Una manera importante para entender un ensayo, artculo o captulo es mediante elanlisis de las partes del razonamiento del autor. Una vez haya hecho esto, puede

evaluar el razonamiento del autor usando criterios intelectuales (ver la seccin Evaluarel razonamiento del autor). A continuacin un modelo para seguir:

1) El propsitode este artculo es __________________. (Trate de presentar aqu, loms exacto posible, la intencin del autor al escribir este artculo. Qu trataba delograr el autor?)

2) La preguntaclave que el autor enfoca es _________________. (Su meta esdescifrar la pregunta clave en la mente del autor cuando escribi el artculo. Culera la pregunta clave que enfocaba el artculo?)

3) La informacinms importante en este artculo es ________________.(Identifique la informacin clave que el autor us o supuso en el artculo para apoyarsus argumentos principales. Aqu est buscando hechos, experiencias y/o datosque el autor usa para apoyar sus conclusiones.)

4) Las principales inferenciasen este artculo son ____________________ .(Identifique las conclusiones ms importantes del autor presentadas en el artculo.)

5) Los conceptosclaves que necesitamos entender en este artculo son _________________________ . Por estos conceptos el autor quiere decir ________________.(Para identificar estas ideas, pregntese: Cules son las ideas que necesitara

saber para entender el razonamiento del autor? Luego elabore brevemente lo queel autor quiere decir por estas ideas.)6) Las suposicionesque sustentan el pensamiento del autor son ______________

____________. (Pregntese: Qu da por sentado el autor [que se puedecuestionar]? Las suposiciones son generalizaciones que el autor piensa que notiene que defender en el contexto de redactar el artculo, y por lo general no seexpresan. Aqu es donde el pensamiento del autor lgicamente empieza.)

7) a) Si tomamos en serio este razonamiento, las implicacionesson _____________________________. (Qu consecuencias con probabilidad resultarn si laspersonas tomaran en serio el razonamiento del autor? Aqu debe buscar las

implicaciones lgicas de la posicin del autor. Debe incluir las implicaciones que elautor presenta y tambin aquellas que el autor no presenta.)

7) b) Si no tomamos en serio este razonamiento, las implicacionesson ______________________. (Qu consecuencias con probabilidad resultarn si laspersonas ignoran el razonamiento del autor?)


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8) Los principales puntos de vistapresentados en este artculo son ______________ .(La pregunta principal que usted trata de contestar aqu es: Qu mira el autor, ycmo lo ve? Por ejemplo, en este bolsilibro miramos el "anlisis" y lo vemos "comorequiriendo que uno entienda" y aplicamos habitualmente los elementos de razonarcuando pensamos en problemas, asuntos, tpicos, etc.).

Si en verdad entiende la correlacin de estas estructuras en un artculo, ensayo ocaptulo, debe poder seguir el pensamiento del autor, ponindose en su lugar. Estasson las ocho estructuras bsicas que definen todo el razonamiento. Son elementosesenciales del pensamiento.

Recuerde: Es posible usar las estructuras bsicas del pensamiento para analizarartculos, ensayos y captulos. Este anlisis le dar profundidad a nuestrapercepcin del razonamiento del autor.


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Analizar la lgica de un artculo: Un ejemplo

A continuacin encontrar un anlisis del siguiente artculo breve (vea la seccin anterior parael modelo de anlisis).

______________2Paul, R. y Elder, L. (2002). El bolsilibro para ciudadanos concienzudos sobre cmo detectar prejuiciosy propaganda en los medios. Dillon Beach, CA: Fundacin para Pensamiento Crtico.

Es posible reformar los medios noticiosos?2

Para proveer a su pblico redaccin imparcial, los periodistas de todo el mundo tendranque primero mirar con empata a las perspectivas mundiales con las cules al presente nosimpatizan. Tendran que imaginar escribir para pblicos con perspectivas antiticas a lassuyas. Tendran que desarrollar una perspicacia ante su propio egocentrismo. Tendranque hacer las cosas que hacen los consumidores crticos de las noticias. El problema mssignificativo es que, si lo hicieran, sus lectores percibiran sus artculos como "prejuiciados"o "inclinados", como "propaganda." Se consideraran a estos reporteros irresponsables,como que permitieron que su punto de vista personal prejuiciara su periodismo. Imagnesesi periodistas israeles escribieran artculos que presenten el punto de vista palestino consimpata. Imagnese que un periodista paquistano escriba artculos que presenten el puntode vista indio con simpata.

El punto ms bsico es ste: los periodistas no determinan la naturaleza y las demandas desu oficio. No determinan lo que sus lectores quieren o piensan u odian o temen. Lanaturaleza y las demandas de su oficio son determinadas por la naturaleza ms amplia delas mismas sociedades y las creencias, valores y los puntos de vista mundiales de susmiembros. Es la naturaleza humana ver el mundo, en primera instancia, en trminosegocntricos y sociocntricos. A la mayora de las personas no les interesa expandir susmentes. Quieren que sus creencias y valores actuales sean exaltados y confirmados.Como los fanticos del ftbol, quieren que gane el equipo suyo, y que cuando gane, sea unavictoria gloriosa. Si pierden, quieren que les digan que el juego no tena importancia, o queel equipo contrario hizo trampa, o que los oficiales estuvieron prejuiciados en su contra.

Mientras la mayora abrumadora de las masas de una sociedad amplia sienta atraccin porlos artculos que refuerzan, y no cuestionan, sus perspectivas o pasiones fundamentales,los imperativos econmicos permanecern iguales. La lgica es paralela a la de reformarlos hbitos de comer de una nacin. Mientras las masas del pueblo quieran alimentosprocesados, altos en grasa, el mercado les vender alimentos procesados altos en grasa.Mientras las masas del pueblo quieran artculos noticiosos simplistas que refuerzan supensamiento egocntrico y sociocntrico, que presentan el mundo en trminos generales debueno y malo (con el punto de vista y las pasiones del lector como buenos y aquellos de losque el lector concibe como enemigo como malo), los medios noticiosos generarn artculospara ellos. Las ganancias y el prestigio de los recursos noticiosos que rutinariamenterefuerzan las pasiones y los prejuicios de sus lectores continuarn en subida.


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El propsito principal de este artculo esdemostrar por qu los medios noticiososcon probabilidad no alteran su prctica tradicional de inclinar las noticias de acuerdo alas ideas preconcebidas de su pblico.

La pregunta clave que el autor enfoca es: "Por qu no es posible que los mediosnoticiosos se reformen?"

La informacin ms importante en este artculo es:1. informacin sobre cmo y por qu los medios noticiosos operan al presente:

a) que los medios noticiosos inclinan las noticias de acuerdo a la perspectiva desu pblico. "A la mayora de las personas no le interesa ampliar superspectivaComo fanticos del ftbol, quieren que su equipo ganeLamayora abrumadora de las masas de una sociedad amplia siente atraccinpor los artculos de noticias que refuerzan, y no cuestionan sus perspectivaso pasiones fundamentales."

b) que el propsito fundamental de los principales medios noticiosos es ganardinero. "Mientras las masas quieran noticias simplistaslos mediosnoticiosos generarn estos artculos para ellos. La ganancias y el prestigiode los recursos noticiosos que rutinariamente refuerzan las pasiones y losprejuicios de sus lectores continuarn en subida.

2. informacin sobre cmo los medios noticiosos tendran que cambiar para serms responsables intelectualmente:a) que los medios noticiosos tendran que activamente entrar en perspectivas

mundiales que difieran. "Imagnese si periodistas israeles escribieranartculos que presenten el punto de vista palestino con simpata. Imagneseque un periodista paquistano escriba artculos que presenten el punto devista indio con simpata."

b) que los medios noticiosos tendran que "desarrollar una perspicacia ante supropio sociocentrismo."

Las inferencias principales de este artculo son: "Mientras la mayora abrumadorade las masas de una sociedad amplia sientan atraccin por los artculos noticiosos querefuerzan, y no cuestionan, sus perspectivas o pasiones fundamentales," las noticias sepresentarn de manera prejuiciada. Ya que el propsito fundamental de los medios esganar dinero, y de la nica manera que las personas compran peridicos es sirefuerzan y no cuestionan sus perspectivas sociocntricas, los medios continuarndistorsionando los eventos de acuerdo a las perspectivas de cada pblico.

Los conceptos claves que guan el razonamiento del autor en este artculo son:periodismo prejuiciado y sin prejuicios, egocentrismo y sociocentrismo, propaganda.(Cada uno de estos conceptos se debe elaborar.)

Las principales suposiciones en que el autor basa su pensamiento son: La fuerzamotivadora detrs de los medios noticiosos es un inters creado es decir, ganar


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dinero; que por eso los medios noticiosos gratifican los puntos de vista de sus lectorespara vender ms peridicos; pero que, a la vez, los medios noticiosos deben parecerfuncionar con imparcialidad y sin prejuicios.

Si se justifica esta lnea de pensamiento, las implicaciones son: Los ciudadanos

necesitan pensar crticamente sobre los medios noticiosos y cmo sistemticamentedistorsionan las noticias de acuerdo a los prejuicios de los lectores. Necesitan darsecuenta de cmo lo que leen intensifica sus propias perspectivas sociocntricas.

El principal punto de vista presentado en este artculo es: Los medios noticiososdel mundo funcionan como empresas con fines de lucro que estructuran las noticiaspara gratificar los prejuicios de los lectores y la sociedad.


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Analizar la lgica de un libro de texto

1. El propsitoprincipal de este libro de texto es ____________________________

__________________________________________________________________.

2. La(s) pregunta(s) clave(s) que el autor enfoca en el libro de texto es(son) _________________________________________________________________________.

3. La clases de informacinms importantes en este libro de texto son _____________________________________________________________________________.

4. Las inferencias(y conclusiones) principales en este libro de texto son ____________________________________________________________________________.

5. Los conceptosclaves que necesitamos entender en este libro de texto son ________________________________________________________________________.Por estos conceptos el autor quiere decir_________________________________

__________________________________________________________________.

6. Las principales suposicionesen que el autor basa su pensamiento ______________________________________________________________________________.

7. a) Si las personas toman en serio el libro de texto, las implicacionesson _________________________________________________________________________.

7. b) Si las personas no toman en serio el libro de texto, las implicacionesson ______________________________________________________________________.

8. Los principales puntos de vistapresentados en este libro de texto son ____________________________________________________________________________.

Recuerde: Los estudiantes que toman el tiempo de descifrar la lgica de sus librosde texto desarrollan organizadores centrales donde pueden integrar todo suaprendizaje de esos libros de texto. La fragmentacin y la memorizacin a corto

plazo, son barreras fundamentales al aprendizaje profundo e integrado.


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Analizar la lgica de una materia

Cuando entendemos los elementos del razonamiento, nos damos cuenta de que todaslas materias, todas las disciplinas, tienen una lgica fundamental definida por lasestructuras de pensamiento inherentes en ellas.

Por eso, para revelar la lgica ms fundamental de una materia, debemos comenzarcon estas preguntas:

Cul es el propsito o la meta principal al estudiar esta materia? Qu tratande lograr personas en este campo?

Qu tipos de preguntas hacen? Qu tipos de problemas tratan de resolver? Qu clase de informacin o datos recopilan? Qu tipos de inferencias o juicios tpicamente hacen? (Juicios sobre) Cmo hacen para recopilar informacin de maneras que sean distintivos a este

campo? Cules son las ideas, los conceptos o las teoras ms bsicas en este campo? Qu dan por sentado o presumen los profesionales de este campo? Cmo debe afectar mi perspectiva del mundo el estudiar esta materia? Qu punto de vista fomenta este campo? Qu implicaciones siguen al estudiar esta disciplina? Cmo se usan los

productos de esta disciplina en la vida cotidiana?

Estas preguntas se pueden contextualizar para cualquier da de clase, captulo en ellibro o dimensin de estudio. Por ejemplo, un da en la clase puede preguntar una oms de las siguientes preguntas:

Cul es nuestro propsito o meta principal hoy? Qu tratamos de lograr? Qu tipos de preguntas hacemos? Qu tipos de problemas tratamos de

resolver? Cmo se relaciona este problema a la vida cotidiana? Qu clase de informacin o datos necesitamos? Cmo podemos conseguir

esa informacin? Cul es la idea, el concepto o teora ms bsica que necesitamos para entender

cmo resolver el problema que tenemos inmediatamente a mano? Desde qu punto de vista debemos mirar este problema? Qu podemos presumir con seguridad mientras razonamos este problema? Debemos cuestionar algunas de las inferencias que se han hecho?

Cules son las implicaciones de lo que estudiamos?


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La lgica de la ciencia

Descifrar cmoel mundo fsicoopera medianteobservacin yexperimentacinsistemtica

Qu se puede descifrar decmo el mundo fsico opera

mediante la observacin yla experimentacin?

InformacinHechos del mundo fsico quepueden ser sistemticamente

recopilados

Juicios basados enobservaciones oexperimentacin quelleva al conocimientosistematizado de lanaturaleza y el mundofsico

La operacin delmundo fsico comopredecible ycomprensiblemediante hiptesis,predicciones yexperimentosdiseadoscuidadosamente.

Existen leyes quetrabajan en el mundofsico que se puedendescifrar mediante laobservacin y laexperimentacinsistemtica

Si estudiamos el mundo fsicosistemticamente, podemos

adquirir conocimiento importantede ese mundo

Mirar almundo fsicocomo algo

paracomprendermediante laobservacincuidadosa y

el estudiosistemtico

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO

Recuerde: Muchas personas que han estudiado las ciencias en la escuela nologran pensar cientficamente en sus vidas profesionales y personales.


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La lgica de la historia

Crear una"historia" sobreel pasado quecapture sudinmica y nosayude a tomardecisiones sobreel presente yplanes para elfuturo

PreguntaQu sucedi en el pasado

durante este periodo de tiempo

en particular y en este lugar enparticular que nos pueda ayudara entender los acontecimientos

actuales y tomar decisionesfuturas?

InformacinInformacin importante delpasado recopilada con la

intencin de idear unrecuento de la dinmica del

Juicios sobre elpasado basados eninformacinimportante sobrecmo y por qusucedieron las cosasque sucedieron

El pasado escompresiblemediante elestudio y lainterpretacincuidadosa

Existen importantespatrones en el pasadoque se pueden descifrarmediante la observacine interpretacinsistemtica y que nosayudan a vivir mejor en elfuturo

Si estudiamos el pasadosistemticamente, podemosadquirir conocimientoimportante de los patrones quearrojen luz sobre el presente y

nos ayuden a vivir mejor en elfuturo

Mirar al pasadocomo algo quese puedeentender

mediante elestudio y la

interpretacindesde mltiplespuntos de vista

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO

Recuerde: Mucho pensamiento humano es "histrico." Usamos nuestrascreencias (formadas en el pasado) para tomar miles de decisiones en el presente ypara los planes futuros. Mucho de este pensamiento histrico tiene fallos serios.


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La lgica de la sociologa

Aprender cmo y porqu las personasactuamos como lohacemos, comoresultado de vivircon otros en grupos

Cmo se comportan loshumanos en grupos?

InformacinInformacin sobre grupos

humanos especficos y lascaractersticas que s o no

comparten

Juicios sobre gruposque nos dicen cmose comportan loshumanos en grupos,y por qu

Los humanoscomo manada oanimalesconformistas

Un determinantecentral en la vida delos humanos es elgrupo al cualpertenecen

Si conozco los grupos a loscules pertenece una persona,

puedo predecir gran parte de sucomportamiento

Mirar alcomportamien

to humanocomo

moldeado engran parte porlas creenciasy los valores

de los grupos

ELEMENTOSDEL

RAZONAMIENTO

Recuerde: Muchas de nuestras tomas de decisiones diarias estn basadas enpensamiento "sociolgico" pobre. Por ejemplo, con frecuencia nos conformamossin reparo a grupos de pares, cuando debemos cuestionarlos o notar suscontradicciones e inconsistencias.


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La lgica de la economa

Propsito:Desarrollar teoras que expliquen la distribucin de bienes y servicios dentro de unasociedad, as como teoras que definen cmo se deben distribuir los bienes y servicios.

Preguntas claves:Cmo se producen, distribuyen y consumen los bienes y los servicios dentro decualquier sociedad? Cmo deberan ser? Cul es la mejor manera de determinar loque las personas deben recibir y cmo se les debera permitir recibirlo? Por ejemplo,hasta qu punto se les debe estimular a las personas buscar riquezas y poder,principalmente para su propio beneficio? Por otro lado, hasta qu punto debe lasociedad tratar de proveer acceso igual a la educacin, las riquezas y el poder?Cules son las fortalezas y las debilidades de las diferentes teoras econmicas?

Informacin:

Los economistas de distintas escuelas de pensamiento no estn de acuerdo en lainformacin que usan para razonar los problemas econmicos. Aquellos que favorecenel capitalismo, por ejemplo, enfocan en la informacin sobre la oferta de productoscontra la demanda, las preferencias de los consumidores, gastos de los consumidores,inversiones de negocios y el apoyo del gobierno a los negocios. Al resolver problemaseconmicos, enfatizan la informacin sobre cmo mantener alta la demanda agregada.

Aquellos que favorecen el socialismo enfocan en la informacin que revela el impactode la distribucin de las riquezas sobre el bienestar de todos, en especial los pobres ydesaventajados. Su ideal es distribuir las riquezas para que los recursos estndisponibles los ms equitativamente posible, tomando en cuenta el problema crucial decmo motivar a las personas a contribuir al bienestar de los dems tanto como a s

mismos. La informacin que usan los economistas lo determina eventualmente lamanera en que ellos conceptualizan los sistemas econmicos ideales y las preguntasque implican las teoras econmicas que guan su pensamiento.

Conceptos claves:La economa es el estudio de cmo los productos, servicios y recursos estn o debenestar distribuidos y usados dentro de sociedades humanas. Los conceptos econmicosprincipales han estado en evolucin, en especial durante los ltimos 200 aos.

Algunos de ellos son: el principio de la competencia, la ley de oferta y demanda,utilitarismo, capitalismo, socialismo, comunismo, marxismo, la explotacin, el conflictode clases entre estratos econmicos (en especial entre trabajadores y patronos),

propiedad privada, mercados libres, inters propio, variables psicolgicas que influyenel comportamiento econmico, la presuncin de escasez, la ley de utilidadesdecrecientes, principios de utilidad marginal y productividad, demanda agregada, teoradel valor de la labor, la doctrina maltusiana de la poblacin y economa keynesiana.


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Suposiciones:Al estudiar las maneras y los medios de distribuir los bienes y servicios, los sistemaseconmicos pueden ser ms estables y ms justos para las personas que compiten porlos recursos dentro de esos sistemas. Ms all de esta suposicin compartida, lassuposiciones de los economistas difieren segn sus filosofas, valores y teoras.

Aquellos que favorecen el capitalismo presumen que los humanos sonfundamentalmente egostas y que solamente un sistema que utiliza el egosmo humanocomo fuerza motivadora puede ser realista. Los socialistas, al contrario, presumen quese puede usar la educacin para cambiar el nfasis de la actividad humana deexaltacin propia al altruismo.

Inferencias:Los economistas hacen inferencias sobre cmo mejor estabilizar y mejorar ladistribucin, produccin y uso de los bienes y servicios. Ellos hacen estas inferenciasde acuerdo a sus filosofas econmicas, tomando en consideracin las tendencias ypatrones de los negocios individuales y los gastos del gobierno, la salud de la

economa y la distribucin de las riquezas.Implicaciones:Las implicaciones que generan las teoras econmicas varan de teora a teora.Cules de las implicaciones teorticas se convierten en consecuencias reales es unasunto que se debate continuamente. El debate enfoca en qu consecuencias realesparecen ser resultado de esta o aquella teora econmica y qu consecuencias(buenas o malas) resultan de otras variables aparte de aquellas postuladas por unateora en particular. Por ejemplo, fue la Gran Depresin de la dcada de los 30resultado de una falla severa en la teora capitalista, o fue resultado de no practicar lateora completamente?

Punto de vista:Los economistas miran la distribucin de bienes y servicios dentro de una sociedad,

junto a la distribucin de poder que conlleva esa distribucin, como objeto crucial delestudio sistemtico.


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La lgica de la ecologa

Metas de los eclogos: Los eclogos buscan comprender las plantas y los animalesmientras existen en la naturaleza, enfatizando las relaciones entre s, lainterdependencia y las interacciones con el ambiente. Trabajan para comprender todas

las influencias que se combinan para producir y modificar un animal o una planta enespecfico, y por lo tanto explicar su existencia y sus peculiaridades dentro de suhbitat.

Preguntas que hacen los eclogos: Cmo interaccionan las plantas y losanimales? Cmo interaccionan los animales entre s? Cmo dependen las plantasy los animales unos de otros? Cmo funcionan dentro de s mismos la variedad deecosistemas? Cmo interaccionan con otros ecosistemas? Cmo se ven afectadoslas plantas y los animales por las influencias ambientales? Cmo los animales y lasplantas crecen, se desarrollan, mueren y se reemplazan? Cmo las plantas y losanimales crean balances entre s? Qu sucede cuando las plantas y los animales no

estn en balance?

Informacin que usan los eclogos: La informacin principal que usan los eclogosviene de la observacin de las plantas y los animales mismos, sus interacciones ycmo viven dentro de sus ambientes. Los eclogos notan cmo los animales y lasplantas nacen, cmo se reproducen, cmo mueren, cmo evolucionan y cmo lasafectan los cambios ambientales. Tambin usan informacin de otras disciplinasincluyendo la qumica, meteorologa y geologa.

Juicios que pasan los eclogos: Los eclogos pasan juicio sobre cmo losecosistemas funcionan naturalmente, sobre cmo los animales y las plantas dentro de

ellos funcionan, sobre cmo funcionan como lo hacen. Pasan juicio sobre cmo losecosistemas se salen de balance y qu se puede hacer para restablecer ese balance.Pasan juicio sobre cmo las comunidades naturales deben estar agrupadas yclasificadas.

Conceptos que guan el pensamiento de los eclogos: Uno de los conceptos msfundamentales en la ecologa es ecosistema, que se define como un grupo de seresvivientes que son dependientes entre s y viven en un hbitat en particular. Loseclogos estudian cmo funcionan los diferentes ecosistemas. Otro concepto clave enla ecologa es sucesin ecolgica, el patrn natural de cambios que ocurre dentro decada ecosistema cuando los procesos naturales permanecen inalterados. Este patrn

incluye el nacimiento, desarrollo, muerte y luego el reemplazo de las comunidadesnaturales. Los eclogos han agrupado las comunidades en unidades ms grandes quellaman biomas, regiones del mundo clasificados segn sus caractersticas fsicas,incluyendo temperatura, precipitacin y tipo de vegetacin. Otro concepto fundamentalen la ecologa es el balance de la naturaleza, el proceso natural de nacimiento,reproduccin, comer o que te coman, que mantienen las comunidades de animales yplantas bastantes estables. Otros conceptos claves incluyen desbalances, energa,nutrientes, crecimiento poblacional, diversidad, hbitat, competencia, predadores,


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parasitismo, adaptacin, coevolucin, sucesin y comunidades clmax, y laconservacin.

Suposiciones claves que hacen los eclogos: Existen patrones dentro de lascomunidades de animales y plantas; estas comunidades se deben estudiar y clasificar;

los animales y las plantas con frecuencia dependen unos de otros y se modifican entres; y se debe mantener balance en los ecosistemas.

Implicaciones de la ecologa: El estudio de la ecologa lleva a numerosasimplicaciones para la vida en el planeta Tierra. Al estudiar el balance de la naturaleza,por ejemplo, podemos ver cundo la naturaleza est fuera de balance, como durante laexplosin de la poblacin actual. Podemos ver cmo las pesticidas, diseadas paramatar plagas en cosechas agrcolas, tambin hacen dao a mamferos y pjaros,directamente o indirectamente a travs de las cadenas de alimentos. Tambinpodemos aprender cmo el cosechar demasiado, causa erosin y agota los nutrientes

de la tierra.Punto de vista de los eclogos: Los eclogos miran las plantas y los animales y losven funcionando relacionados entre s dentro de sus hbitats, y que necesitan estar enbalance para que el planeta est saludable y se pueda sustentar.


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PROPSITO(Todo razonamiento tiene un propsito.)

Cri ter ios p r imar ios: (1) claridad, (2) significado, (3) factibilidad, (4) consistencia,(5) justificabilidad

Problemas com unes: (1) confuso, (2) trivial, (3) irreal, (4) contradictorio, (5) injusto

Principio: Para razonar bien, debe entender claramente su propsito y su propsitodebe ser razonable y justo.

LOS RAZONADORESDIESTROS

LOS RAZONADORESNO DIESTROS

REFLEXIONES CRTICAS

toman el tiempo paraexponer sus propsitosclaramente.

con frecuencia no estnclaros en cuanto a supropsito principal.

Hice claro el propsito de mirazonamiento? Exactamente qu intentolograr? Expuse el propsito de variasmaneras para clarificarlo?

distinguen el propsito deotros relacionados. oscilan entre diferentes, ya veces contradictorios,propsitos.

Qu propsitos diferentes tengo enmente? Cmo estn relacionados? Medesvo en una direccin algo diferente?Cmo puedo reconciliar estos propsitoscontradictorios?

peridicamenterecuerdan su propsitopara determinar si seestn elejando de este.

olvidan su objetivo o metafundamental.

Al escribir esta propuesta, parece queme estoy extraviando de mi propsito?Cmo se relacionan los prrafos tres ycuatro a mi meta principal?

adoptan propsitos ymetas realistas.

adoptan propsitosirreales y se fijan metasirreales.

Trato de lograr demasiado en esteproyecto?

escogen propsitos ymetas significativos. adoptan propsitos ymetas triviales como sifueran significativos.

Cul es el significado de perseguir estepropsito en particular? Existe unpropsito ms significativo que deboenfocar?

escogen metas ypropsitos consistentescon otras metas ypropsitos que hayanescogido.

inadvertidamente anulansus propios propsitos;no monitorean supensamiento buscandometas inconsistentes.

Alguna parte de mi propuesta parecedebilitar lo que intento lograr en otraparte?

regularmente ajustan supensamiento a supropsito.

regularmente no ajustansu pensamiento a supropsito.

Se concentra mi argumento en elasunto? Acto consistentemente dentrode mi propsito?

escogen propsitos queson justos, considerandopor igual los deseos yderechos de los dems

junto a sus propiosdeseos y derechos.

escogen propsitos queson egostas a expensasde las necesidades y losdeseos de los dems.

Es mi propsito egosta o correspondeslo a mis propios deseos? Consideralos derechos y las necesidades de losdems?


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Pregunta a tratarse o problema principal(Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar alguna pregunta, resolver

algn problema.)

Cri ter ios pr imar ios: (1) claridad y precisin, (2) significado,

(3) si se puede contestar, (4) relevancia

Problemas com unes: (1) confusos e imprecisos, (2) insignificante,(3) no se puede contestar, (4) irrelevante

Principio: Para contestar una pregunta, debe tener contestacin; usted debe estarclaro en cuanto a la pregunta y entender lo que se necesita paracontestarla adecuadamente.

LOS RAZONADORES

DIESTROS

LOS RAZONADORES

NO DIESTROS

REFLEXIONES CRTICAS

estn claros en cuanto ala pregunta que tratan decontestar.

con frecuencia estnconfusos en cuanto a lapregunta que hacen.

Estoy claro en cuanto a la preguntaprincipal a tratarse? La puedo exponercon precisin?

pueden expresar unapregunta de variasmaneras.

expresan las preguntasimprecisamente y se leshace difcil reformularpreguntas para aclararlas.

Puedo reformular mi pregunta de variasmaneras para reconocer su complejidad?

pueden dividir unapreguntas en partes.

no son capaces de dividirlas preguntas que hacen.

Divid la pregunta en partes? Culesson algunas de las preguntas inherentesen la preguntas principal?

rutinariamente distinguen

diferentes tipos depreguntas.

confunden diferentes tipos

de preguntas y por endecon frecuencia respondeninapropiadamente a laspreguntas que hacen.

Estoy confuso sobre el tipo de pregunta

que hago? Por ejemplo, confundo unapregunta legal con una de tica?Confundo una pregunta de preferenciacon una que requiere pasar juicio?

distinguen preguntassignificativas de lastriviales.

confunden las preguntastriviales con lassignificativas.

Enfoco las preguntas triviales mientrasdebo enfocar otras preguntassignificativos?

distinguen preguntasrelevantes de lasirrelevantes.

confunden preguntasirrelevantes con lasrelevantes.

Son las preguntas que traiga a estadiscusin relevantes al asunto de lapregunta principal?

son sensitivos a lassuposiciones inherentes

en las preguntas quehacen.

con frecuencia hacenpreguntas muy cargadas.

Est muy cargada la manera que hago lapregunta? Doy por sentado desde el

principio que mi posicin es la correcta?

distinguen preguntas quepueden contestar de lasque no pueden.

tratan de contestarpreguntas que no estnen posicin de contestar.

Estoy en posicin de contestar estapregunta? Qu informacin necesitaratener antes de poder contestar estapregunta?


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Informacin(Todo razonamiento est basado en datos, informacin, evidencia, experiencia,

investigacin.)

Cri ter ios pr incipales: (1) claridad, (2) relevancia, (3) recopilada e informada

imparcialmente, (4) precisa, (5) adecuada, (6) aplicadaconsistentemente

Problemas com unes: (1) confusa (2) irrelevante, (3) prejuiciada, (4) imprecisa,(5) insuficiente, (6) aplicada inconsistentemente

Principio: El razonamiento es solamente tan slido como la informacin en que estbasado.

LOS RAZONADORES

DIESTROS

LOS RAZONADORES

NO DIESTROS

REFLEXIONES CRTICAS

afirman una aseveracintan slo cuando tienensuficiente evidencia parasustentarla.

afirman aseveraciones sinconsiderar toda lainformacin relevante.

Est sustentada mi aseveracin porevidencia?

pueden articular yevaluar la informacindetrs de suaseveracin.

no articulan la informacinque usan en surazonamiento y por lotanto no lo someten aescrutinio racional.

Tengo evidencia, que no he articuladoclaramente, que sustenta mi aseveracin?He evaluado la informacin que uso encuanto precisin y relevancia?

activamente buscaninformacin en contra(no

tan slo a favor) de supropia posicin.

recopilan informacinsolamente cuando

sustenta su propio puntode vista.

Dnde es un buen lugar para buscarevidencia del lado contrario? Busqu

ah? En verdad consider informacinque no sustenta mi posicin?

enfocan en lainformacin relevante ydescartan lo que esirrelevante a la preguntaa tratarse.

no distinguencuidadosamente entreinformacin relevante dela irrelevante.

Son mis datos relevantes a laaseveracin que hago? Hay informacinrelevante que no he considerado?

llegan a conclusionessolamente hasta el puntoque se puedan sustentarpor datos y razonamientoslido.

hacen inferencias que vanms all de lo que losdatos sustentan.

Va mi aseveracin ms all de laevidencia citada?

exponen su evidencia demanera clara y justa.

distorsionan los datos olos exponen sin precisin.

Es clara y coherente mi presentacin dela informacin pertinente? Distorsion lainformacin para sustentar mi posicin?


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Inferencia e interpretacin(Todo razonamiento contiene inferencias de donde obtenemos conclusiones y damos

significado a los datos y las situaciones.)

Cri ter ios p r imar ios: (1) claridad, (2) lgica, (3) justificabilidad, (4) profundidad,(5) razonabilidad, (6) consistencia

Problemas com unes: (1) confuso, (2) ilgico, (3) injustificado, (4) superficial,(5) irrazonable, (6) contradictorio

Principio: El razonamiento es solamente tan slido como las inferencias que hace (olas conclusiones a que llega.

LOS RAZONADORES

DIESTROS

LOS RAZONADORES

NO DIESTROS

REFLEXIONES CRTICAS

estn claros en cuanto alas inferencias quehacen. articulanclaramente susinferencias.

con frecuencia no estnclaros sobre lasinferencias que hacen; noarticulan claramente susinferencias.

Estoy claro sobre las inferencias quehago? Articul claramente misconclusiones?

por lo general haceninferencias que salen dela evidencia o de lasrazones presentadas.

con frecuencia haceninferencias que no salende la evidencia o lasrazones presentadas.

Salen mis conclusiones lgicamente dela evidencias y las razones presentadas?

con frecuencia haceninferencias que son

profundas en vez desuperficiales.

con frecuencia haceninferencias que son

superficiales.

Son superficiales mis conclusiones, envista del problema?

con frecuencia haceninferencias o llegan aconclusiones que sonrazonables.

con frecuencia haceninferencias o llegan aconclusiones que no sonrazonables.

Son razonables mis conclusiones?

hacen inferencias ollegan a conclusionesque son consistentesunas con otras.

con frecuencia haceninferencias o llegan aconclusiones que secontradicen.

Parecen contradecirse las conclusionesde la primera parte de mi anlisis y misconclusiones al final?

entienden que lassuposiciones llevan a lasinferencias.

no buscan descifrar lassuposiciones que llevan alas inferencias.

Est basada mi inferencia en unasuposicin defectuosa? Cmo cambiarami inferencia si estuviera basada en unasuposicin diferente y ms justificable?


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Suposiciones(Todo razonamiento est basado en suposicionescreencias que damos por sentado.)

Cri ter ios p r imar ios: (1) claridad, (2) justificabilidad, (3) consistencia

Problemas com unes: (1) confuso, (2) injustificado, (3) contradictorio

Principio: El razonamiento solamente puede ser tan slido como las suposicionesen las cuales se basa.



REFLEXIONES CRTICAS

estn claros sobre lassuposiciones que hacen. con frecuencia no estnclaros sobre lassuposiciones que hacen.

Estn mis suposiciones claras para m?Entiendo claramente sobre lo que estnbasadas mis suposiciones?

hacen suposiciones queson razonables y

justificables dada lasituacin y la evidencia.

con frecuencia hacensuposiciones irrazonableso que no se pueden

justificar.

Hago estas suposiciones sobre el futurobasndome solamente en una experienciadel pasado? Puedo justificarplenamente lo que doy por sentado?Son justificables mis suposiciones envista de la evidencia que uso parasustentarlas?

hacen suposiciones queson consistentes unascon otras.

hacen suposiciones queson contradictorias.

Contradicen las suposiciones que hagoen la primera parte de mi argumento lassuposiciones que hago ahora?

constantemente buscandescifrar cules son sussuposiciones.

ignoran sus suposiciones. Qu suposiciones hago en estasituacin? Se pueden justificar? Dednde saqu estas suposiciones?


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Conceptos e ideas(Todo razonamiento est expresado en, y formado por, conceptos e ideas.)

Cri ter ios p r imar ios: (1) claridad, (2) relevancia, (3) profundidad, (4) exactitud

Problemas com unes: (1) confuso (2) irrelevante, (3) superficial, (4) inexacto

Principio: El razonamiento solamente puede ser tan claro, relevante, realista yprofundo como los conceptos que lo forman.



REFLEXIONES CRTICAS

estn conscientes de losconceptos claves y las

ideas que ellos y losdems usan.

no estn conscientes delos conceptos y las ideas

que ellos y los demsusan.

Cul es el concepto principal que uso enmi pensamiento? Cules son los

conceptos principales que usan losdems?

pueden explicar lasimplicaciones bsicas delas palabras y frasesclaves que usan.

no pueden explicar bienlas implicaciones bsicasde sus palabras y frasesclaves.

Estoy claro sobre las implicaciones delos conceptos claves? Por ejemplo:Tiene la palabra ladinoimplicacionesnegativas que no tiene la palabra astuto?

pueden distinguir usosespeciales, inusuales, de

palabras de los usosusuales.

no pueden reconocercuando su uso de una

palabra o frase se sale deluso educado.

De donde sali mi definicin de esteconcepto principal? Por ejemplo: De

dnde sali mi definicin del conceptode...? He incluido mis conclusionesinjustificadas en la definicin?

estn conscientes deconceptos e ideasirrelevantes y usan losconceptos e ideas demaneras relevantes asus funciones.

usan conceptos demaneras inapropiadas altpico o asunto.

Uso el concepto del amorapropiadamente? Por ejemplo:Inconscientemente acto como si querera una persona implica tener el derecho detratarlos con rudeza?

piensan profundamentesobre los conceptos queusan.

no piensanprofundamente sobre losconceptos que usan.

Pienso lo suficientemente profundo sobreeste concepto? Por ejemplo: El conceptode cuidado de salud, como lo describo, notoma en cuenta los derechos y privilegiosdel paciente. Necesito considerar la ideade cuidado de salud ms profundamente?


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45Punto de vista

(Todo el razonamiento se hace desde un punto de vista.)

Cri ter ios p r imar ios: (1)flexibilidad, (2) imparcialidad, (3) claridad, (4) extensin,(5) relevancia

Problemas com unes: (1) restringido, (2) injustificado, (3) superficial, (4) estrecho,

(5) irrelevante

Principio: Para razonar bien, debe identificar aquellos puntos de vista relevantes alasunto y entrar en esos puntos de vista con empata.



REFLEXIONES CRTICAS

tienen en mente que laspersonas tienen distintospuntos de vista enasuntos controversiales.

no le dan crdito a puntosde vista alternos que seanrazonables.

He articulado el punto de vista de dondemiro este asunto? He consideradopuntos de vista contrarios sobre esteasunto?

consistentementearticulan otros puntos devista y razonan desdeesos puntos de vista paraentender adecuadamenteotros puntos de vista.

no pueden ver asuntosdesde puntos de vista queson significantementediferentes a los suyos; nopueden razonar conempata desde puntos devista ajenos.

Puede que yo haya caracterizado mipropio punto de vista pero, heconsiderado los aspectos mssignificativos del problema desde el puntode vista de los dems?

buscan otros puntos devista, en especial cuandosienten pasin por elasunto.

a veces pueden dar otrospuntos de vista cuando elasunto no tiene cargaemocional, pero no lopueden hacer cuando

sienten pasin por elasunto.

Presento el punto de vista deXdemanera prejuiciada? Tengo dificultad enapreciar el punto de vista deXporque .meapasiona este asunto?

limitan su razonamientomonolgico a problemasque son claramentemonolgicos.

confunden asuntosmultilgicos conmonolgicos; insisten queslo hay un marco dereferencia dentro de lacual se debe decidir unapregunta multilgica enparticular.

Es la pregunta aqu monolgica omultilgica? Cmo s esto? Razonacomo si slo un punto de vista esrelevante a este asunto cuando en verdadotros puntos de vista son relevantes?

reconocen cuando conprobabilidad estn

prejuiciados.

no estn conscientes desus propios prejuicios.

Est prejuiciado o razonado esterazonamiento? Si est prejuiciado, de

dnde viene?plantean los problemas yasuntos con una riquezade visin y un punto devista apropiadamenteamplio.

razonan desde puntos devista inapropiadamenteestrechos o superficiales.

Planteo esta pregunta con demasiadaestrechez? Considero otros puntos devista para que poder adecuadamenteplantear el problema?

Problemas monolgicos son aquellos para los cuales existen definidas contestaciones correctas eincorrectas y procesos definidos para llegar a esas contestaciones. En problemas multilgicos, existenescuelas de pensamiento que compiten para ser consideradas. (Vea el prximo captulo, sobrePreguntas.)


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Implicaciones y consecuencias(Todo razonamiento lleva a alguna parte. Tiene implicaciones y, cuando uno acta,

tiene consecuencias.

Cri ter ios p r imar ios: (1) significado, (2) lgica, (3) claridad(4) precisin, (5) entereza

Problemas com unes: (1) no importante, (2) irrealista, (3) confusa(4) imprecisa, (5) incompleta

Principio: Para razonar bien sobre un asunto, puede pensar en las implicacionesque salen de su razonamiento. Debe pensar en las consecuencias quecon probabilidad resulten de las decisiones que tome.

LOS RAZONADORESDIESTROS LOS RAZONADORESNO DIESTROS REFLEXIONES CRTICAS

delinean una cantidad depotenciales implicacionessignificativas y lasconsecuencias de surazonamiento.

delinean pocas oningunas de lasimplicaciones yconsecuencias demantener una posicin otomar una decisin.

Expuse todas las consecuenciassignificativas

Pensamiento Analítico (Guía Divulgativa)

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