PENSAMIENTO CREATIVO
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PEDAGOGIA INFANTIL PENSAMIENTO CREATIVO 2014 Neyra Ramos Van- Grieken
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PEDAGOGIA
INFANTIL
PENSAMIENTO
CREATIVO
2014 Neyra Ramos Van-Grieken
AGENDA
• ORACION
• REPLEXIÓN
https://www.youtube.com/watch?v
=asxMqP42Ifc
• COMPROMISOS PENDIENTE
• DEBATE DE LOS TEMAS
Neyra Ramos Van-Grieken
IDE
A C
RE
AT
IVA
CUESTIONAMIENTO
INCUBACION
ELABORACION
ACOPIO DE DATOS
ILUMINACION
EVALUACION
PUBLICACION
ETAPAS DEL PROCESO
CREATIVO
Neyra Ramos Van-Grieken
CUESTIONAMIENTO
Percibir y analizar la situación, así como de todas las
circunstancias y dimensiones que influyen en ella. Es un
momento con alto grado de excitación, en el que la
persona se ve obligada a investigar, analizar,
experimentar y probar diferentes posibilidades para
resolver el problema.
Sin embargo, este es sólo el primer estadio del proceso
creativo.
Neyra Ramos Van-Grieken
Acopio de datos
Recolecta, reúne y procura toda la información
pertinente. En otras palabras, es la "masticación"
de aquello que queremos crear. Es el trabajo de
manipular, experimentar, generar ideas y buscar
alternativas sobre el tema que nos ocupa en forma
consciente.
Neyra Ramos Van-Grieken
Incubación
Se trata simplemente de la interiorización del
problema. Es un proceso interno e
inconsciente que se produce en el hemisferio
derecho de la mente y supone el
establecimiento de nuevas relaciones.
Neyra Ramos Van-Grieken
Iluminación
Es el instante de la inspiración,
donde aparece una idea luminosa
y genial, surge en los momentos
menos pensados en el transcurso
de actividades con poca atención.
También es conocido como el
momento del “Eureka” lo tengo
Neyra Ramos Van-Grieken
Elaboración
Es la fase de desarrollo, la verificación
de la hipótesis, la realización de la obra,
la aplicación práctica de la idea, aquí
entra en juego el dominio de la lógica, la
técnica, la organización y la disciplina.
Esta etapa muchas veces es larga y
ardua.
Neyra Ramos Van-Grieken
Evaluación - Publicación
La fase decisiva en la
que valoramos y
verificamos si la inspiración
es valiosa o no. La idea la
matizamos para llevarla
llevar a la práctica y le
damos la configuración final.
Publicación: Difusión
y socialización de la
creación.
Neyra Ramos Van-Grieken
TIPOS DE PENSAMIENTO CREATIVO
A R T Í S T I C O P L Á S T I C OMODELADO,PINTURA, ESCULTURA,
DIBUJO
Neyra Ramos Van-Grieken
MOVIMIENTOS CORPORALES
En el baile, la danza, la gimnasia, los deportes.
P L Á S T I C A M O T O R A LITERARIA
Se manifiesta en la poesía , narración,
cuento, novela, ensayo. Miguel de Cervantes,
Federico Garcia Lorca
Pablo Neruda
Neyra Ramos Van-Grieken
M U S I C A L
CIENTIFICO
Manifiesta gusto e interés por la
música en general.
Beethoven, Johann Sebastian
Bach, Mozart.
Manifiesta en la producción científica, en el
descubrimiento y el interés por este tipo de
temas.
Galileo Galilei, Isaac Newton. EinsteinNeyra Ramos Van-Grieken
T E C N O L Ó G I C O O T É C N I C OPRÁCTICO
Se manifiesta en la inventiva y
desarrollo de instrumentos,
herramientas practicas y útiles.
Benjamín Franklin, Thomas A. Edison,
Leonardo Da Vinci.
Se manifiesta en la vida diaria, como
ingenio para solucionar problemas
cotidiano
Neyra Ramos Van-Grieken
Forma de creatividad que esta asociada en
la inteligencia emocional y le permite a la
persona organizar respuestas originales o
novedosas, cuando se halla en una
situación social, controlando las emociones
R E L A C I O N E S S O C I A L E S
Neyra Ramos Van-Grieken
FACTORES QUE INHIBEN LA CREATIVIDAD
Barrera perceptual:
conformada por aspectos de tipo cognitivo que no
nos permiten captar cuál es el problema ni verlo en
todas sus dimensiones.
• Dificultad para percibir relaciones remotas:
somos incapaces de definir términos, ni
establecer conexiones entre los elementos del
problema.
• Damos por bueno lo obvio; aceptando la verdad
de lo aparente sin dudar ni reflexionar de ello.
• Rigidez perceptiva: no nos permite usar todos
los sentidos para la observación
Neyra Ramos Van-Grieken
Barrera emocional
• Padres estricto o sobre protectores
• Inseguridades del individuo
• Defender nuestros puntos de vista
• Limite autoimpuesto
• Sentimiento de culpa
• Temor a equivocarse o hacer el
ridículo
• Aferrarse a la primera idea que se nos
ocurra, pensar que las demás ideas
no son importantes
• Aceptar
• Falta de impulsos para llevar hasta el
final el problema
• Hastío al trabajo Neyra Ramos Van-Grieken
Barreras socioculturales:Son las relaciona con los valores
aprendidos
• Condicionamiento de pautas de conducta
• Sobrevaloración social de la inteligencia
• Sobrevaloración de la competencia y
cooperación
• Excesiva importancia al rol de los sexos.
• Tradicionalismo
• Ambiente de prejuicio
• Rechazo a lo nuevo y a la espontaneidad
Neyra Ramos Van-Grieken
FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
De orden físico o
Ambiental
Ambiente libre de
presiones que permita
experiencia estimulante
favorecen el desarrollo de
la creatividad
Neyra Ramos Van-Grieken
Cognoscitivo
• Tener padres de un buen nivel
intelectual, con amplios
Intereses culturales y
creativos, y además tolerantes
a la diversidad de Ideas.
• La práctica del ensayo y error,
• Los maestros preocupados por
el desarrollo de la creatividad.
FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
Neyra Ramos Van-Grieken
De orden afectivo
• La seguridad de ser aceptado
• Optimismo
• Fe en las propias capacidades.
• El espíritu de compromiso y de
entrega, para alcázar los logros.
• autoconfianza
FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
Neyra Ramos Van-Grieken
De orden sociocultural
Moverse y desarrollarse en una sociedad
inquieta, ambiciosa y creativa hace surgir
un “círculo virtuoso” de creciente vitalidad
y estimulación. Así vemos como los
Países DESARROLLADOS brindan una
abundancia de información,
oportunidades e intercambios, mientras
que los países en vía de desarrollo
no posibilitan estas condiciones a sus
compatriotas y mucho menos una sus
visitantes.
FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
Neyra Ramos Van-Grieken
COMO EVALUAR LA CREATIVIDAD
Si entendemos la evaluación desde su
definición más amplia, es decir, emitir un
juicio sin restringirla a la calificación (o
poner una nota), existen varios criterios
que podemos aplicar en el contexto
escolar.
Neyra Ramos Van-Grieken
Cuatro criterios para evaluar la
creatividad (Torrance,1974)
OriginalidadCapacidad de producir ideas inusuales, infrecuentes o no banales.
Fluidez Capacidad de producir un gran número de ideas.
Elaboración Capacidad de desarrollar, embellecer, o completar una idea.
Flexibilidad Capacidad de producir una gran variedad de ideas.
Neyra Ramos Van-Grieken
RÚBRICA PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD
Criterios/
niveles
5 4 3 2 1
El trabajo es
extraordinariamen
te creativo
El trabajo es
muy creativo
El trabajo es
creativo
El trabajo es
algo creativo
El trabajo
no es
creativo
Origina
-lidad
El trabajo muestra
una gran cantidad
de ideas que son
inusuales,
infrecuentes, no
banales ni obvias.
El trabajo
muestra algunas
ideas que son
inusuales,
infrecuentes, no
banales ni
obvias.
El trabajo
muestra al
menos dos
ideas que son
inusuales,
infrecuentes,
no banales ni
obvias.
El trabajo
muestra al
menos una
idea inusual,
infrecuente, no
banal ni obvia.
El trabajo
no muestra
ideas
originales.
Fluidez El trabajo presenta
un gran numero de
ideas novedosas,
llamativas y muy
eficaces.
El trabajo
presenta algunas
ideas novedosas,
llamativas y
eficaces.
El trabajo
presenta al
menos dos
ideas
novedosas,
llamativas y
eficaces.
El trabajo
presenta al
menos una
idea novedosa,
llamativa y
eficaz.
El trabajo
no presenta
ideas
novedosas,
llamativas y
eficaces.
Flexibilida
d
El trabajo
presenta una
gran variedad de
ideas
El trabajo
presenta alguna
variedad de
ideas
El trabajo
presenta al
menos tres
ideas
El trabajo
presenta al
menos dos
ideas
El trabajo
no presenta
variedad de
ideas
Elaboració
n
El problema ha
sido elaborado
con imaginación
para permitir una
solución
convincente y
poderosa.
El problema ha
sido elaborado
con algo de
imaginación
para permitir
una solución
convincente y
poderosa.
El problema ha
sido elaborado
completando al
menos una idea
convincente y
poderosa.
El problema ha
sido elaborado
pero sin ser
completado de
manera
convincente ni
poderosa.
El problema
no ha sido
elaborado
hasta ser
completado.
Criterios
/niveles
5 4 3 2 1
El trabajo es
extraordinariam
ente creativo
El trabajo es
muy creativo
El trabajo es
creativo
El trabajo es
algo creativo
El trabajo
no es
creativo
RÚBRICA PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD
OTROS CRITERIOS PERTINENTES PARA LA EVALUACIÓN DE
LA CREATIVIDAD
Novedad
cómo es el nuevo producto en términos de
técnicas, procesos,
conceptos, la capacidad de un
producto para provocar o inspirar, el
potencial de un producto para 'transformar' o
crear un cambio radical en el
enfoque.
Resolución
Grado en que un producto satisface una necesidad o resuelve
una situación.
Síntesis
Grado en que un producto
combina elementos que son diferentes, en un conjunto
coherente
Besemer y Treffinger (1981)
Neyra Ramos Van-Grieken
COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL
CONTEXTO ESCOLAR SHALLCROSS (1981)
Proveer el espacio y el
tiempo para el desarrollo de
una respuesta creativa
Proporcionar un clima emocional en el aula
que incluya el fomento de la
autoestima y la confianza
Evitar el escrutinio constante,
permitiendo la privacidad del trabajo hasta
que estén listos para compartir
Neyra Ramos Van-Grieken
COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR STERNBERG Y LUBART (1991)
“Invertimos” en
creatividad cuando
enseñamos a utilizar estos
recursos.
Contexto ambiental: el medio ambiente (o aula) necesita despertar ideas creativas, fomentar el seguimiento de estas ideas, evaluarlas y premiarlas.
Personalidad: atributos que es necesario fomentar: tolerar la ambigüedad,
voluntad de superar obstáculos y perseverar,
voluntad de crecer, disposición a correr riesgos, valor de las convicciones y
creer en uno mismo.
Inteligencia: definir y re-definir el problema,
y la capacidad de pensar con perspicacia.
Conocimiento: Conocer un campo es esencial para ser creativos dentro de él.
Estilo intelectual: el
individuo creativo tiene la
capacidad de ver las
cosas de formas nuevas
y disfruta este proceso.
Motivación: La motivación intrínseca es importante. La
motivación extrínseca puede incluso minar la
creatividad. La motivación para sobresalir también es
relevante.
Neyra Ramos Van-Grieken
PRINCIPALES ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD
• Contar con el espacio y el tiempo adecuado.
• Proporcionar las oportunidades para mostrar su
iniciativa personal.
• Fomentar el autoestima y confianza de los
estudiantes.
• Aprender a equilibradamente enfrentar los fracasos.
• Involucrar a niños en las habilidades de pensamiento
de alto nivel.
• Alentar la expresión de ideas, a través de una amplia
variedad de medios expresivos y simbólicos.
• Favorecer la integración de los contenidos a través de
temas que sean significativos y relevantes para la vida
de los niños.
En síntesis son:
Neyra Ramos Van-Grieken
Neyra Ramos Van-Grieken
