PENSAMIENTO CRETAIVO

PEDAGOGIA INFANTIL

PENSAMIENTOCREATIVO

2014Neyra Ramos Van-Grieken

AGENDA

• ORACION• REPLEXIÓN

https://www.youtube.com/watch?v=asxMqP42Ifc

• COMPROMISOS PENDIENTE• DEBATE DE LOS TEMAS

Neyra Ramos Van-Grieken



IDEA

CR

EATIV

ACUESTIONAMIENTO

INCUBACION

ELABORACION

ACOPIO DE DATOS

ILUMINACION

EVALUACION PUBLICACION

ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO


CUESTIONAMIENTO

Percibir y analizar la situación, así como de todas las circunstancias y dimensiones que influyen en ella. Es un momento con alto grado de excitación, en el que la persona se ve obligada a investigar, analizar, experimentar y probar diferentes posibilidades para resolver el problema. Sin embargo, este es sólo el primer estadio del proceso creativo.


Acopio de datos

Recolecta, reúne y procura toda la información pertinente. En otras palabras, es la "masticación" de aquello que queremos crear. Es el trabajo de manipular, experimentar, generar ideas y buscar alternativas sobre el tema que nos ocupa en forma consciente.


Incubación

Se trata simplemente de la interiorización del problema. Es un proceso interno e inconsciente que se produce en el hemisferio derecho de la mente y supone el establecimiento de nuevas relaciones.


Iluminación

Es el instante de la inspiración, donde aparece una idea luminosa y genial, surge en los momentos menos pensados en el transcurso de actividades con poca atención. También es conocido como el momento del “Eureka” lo tengo


Elaboración

Es la fase de desarrollo, la verificación de la hipótesis, la realización de la obra, la aplicación práctica de la idea, aquí entra en juego el dominio de la lógica, la técnica, la organización y la disciplina. Esta etapa muchas veces es larga y ardua.


Evaluación - Publicación

La fase decisiva en la que valoramos y verificamos si la inspiración es valiosa o no. La idea la matizamos para llevarla llevar a la práctica y le damos la configuración final. Publicación: Difusión y socialización de la creación.


TIPOS DE PENSAMIENTO CREATIVO

A R T Í S T I C O P L Á S T I C O MODELADO,PINTURA, ESCULTURA, DIBUJO


MOVIMIENTOS CORPORALES

En el baile, la danza, la gimnasia, los deportes.

P L Á S T I C A M O T O R A LITERARIA

Se manifiesta en la poesía , narración, cuento, novela, ensayo. Miguel de Cervantes, Federico Garcia LorcaPablo Neruda


M U S I C A LCIENTIFICO

Manifiesta gusto e interés por la música en general.Beethoven, Johann Sebastian Bach, Mozart.

Manifiesta en la producción científica, en el descubrimiento y el interés por este tipo de temas. Galileo Galilei, Isaac Newton. Einstein


T E C N O L Ó G I C O O T É C N I C OPRÁCTICO

Se manifiesta en la inventiva y desarrollo de instrumentos, herramientas practicas y útiles. Benjamín Franklin, Thomas A. Edison, Leonardo Da Vinci.

Se manifiesta en la vida diaria, como ingenio para solucionar problemas cotidiano


Forma de creatividad que esta asociada en la inteligencia emocional y le permite a la persona organizar respuestas originales o novedosas, cuando se halla en una situación social, controlando las emociones

R E L A C I O N E S S O C I A L E S


FACTORES QUE INHIBEN LA CREATIVIDAD

Barrera perceptual:

conformada por aspectos de tipo cognitivo que no nos permiten captar cuál es el problema ni verlo en todas sus dimensiones.

• Dificultad para percibir relaciones remotas: somos incapaces de definir términos, ni establecer conexiones entre los elementos del problema.

• Damos por bueno lo obvio; aceptando la verdad de lo aparente sin dudar ni reflexionar de ello.

• Rigidez perceptiva: no nos permite usar todos los sentidos para la observación


Barrera emocional

• Padres estricto o sobre protectores• Inseguridades del individuo• Defender nuestros puntos de vista• Limite autoimpuesto• Sentimiento de culpa• Temor a equivocarse o hacer el

ridículo• Aferrarse a la primera idea que se nos

ocurra, pensar que las demás ideas no son importantes

• Aceptar • Falta de impulsos para llevar hasta el

final el problema• Hastío al trabajo


Barreras socioculturales:Son las relaciona con los valoresaprendidos

• Condicionamiento de pautas de conducta• Sobrevaloración social de la inteligencia• Sobrevaloración de la competencia y

cooperación• Excesiva importancia al rol de los sexos.• Tradicionalismo• Ambiente de prejuicio• Rechazo a lo nuevo y a la espontaneidad


FACILITADORES O IMPULSORES DE LA CREATIVIDAD

De orden físico o Ambiental Ambiente libre de presiones que permita experiencia estimulante favorecen el desarrollo de la creatividad


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Cognoscitivo • Tener padres de un buen nivel

intelectual, con amplios Intereses culturales y creativos, y además tolerantes a la diversidad de Ideas.

• La práctica del ensayo y error,• Los maestros preocupados por

el desarrollo de la creatividad.



De orden afectivo

• La seguridad de ser aceptado• Optimismo• Fe en las propias capacidades.• El espíritu de compromiso y de

entrega, para alcázar los logros.• autoconfianza



De orden sociocultural

Moverse y desarrollarse en una sociedad inquieta, ambiciosa y creativa hace surgir un “círculo virtuoso” de creciente vitalidad y estimulación. Así vemos como los Países DESARROLLADOS brindan una abundancia de información, oportunidades e intercambios, mientras que los países en vía de desarrollo no posibilitan estas condiciones a sus compatriotas y mucho menos una sus visitantes.



COMO EVALUAR LA CREATIVIDAD

Si entendemos la evaluación desde su definición más amplia, es decir, emitir un juicio sin restringirla a la calificación (o poner una nota), existen varios criterios que podemos aplicar en el contexto escolar.


Cuatro criterios para evaluar la creatividad (Torrance,1974)

Originalidad Capacidad de producir ideas inusuales, infrecuentes o no banales.

Fluidez Capacidad de producir un gran número de ideas.

Elaboración Capacidad de desarrollar, embellecer, o completar una idea.

Flexibilidad Capacidad de producir una gran variedad de ideas.


OTROS CRITERIOS PERTINENTES PARA LA EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Novedad cómo es el

nuevo producto en términos de

técnicas, procesos,

conceptos, la capacidad de un producto

para provocar o inspirar, el potencial de un producto

para 'transformar'

o crear un cambio

radical en el enfoque.

ResoluciónGrado en que un

producto satisface una necesidad o

resuelve una situación.

SíntesisGrado en que un producto

combina elementos

que son diferentes, en un conjunto coherente

Besemer y Treffinger (1981)


COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR SHALLCROSS (1981)

Proveer el espacio y el tiempo para el desarrollo

de una respuesta creativa

Proporcionar un clima emocional en el aula que incluya el fomento de la autoestima y la

confianza

Evitar el escrutinio constante,

permitiendo la privacidad del trabajo hasta

que estén listos para compartir


COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR STERNBERG Y LUBART (1991)

“Invertimos” en creatividad cuando enseñamos a utilizar estos recursos.

Contexto ambiental: el medio ambiente (o aula) necesita despertar ideas creativas, fomentar el seguimiento de estas ideas, evaluarlas y premiarlas.

Personalidad: atributos que es necesario

fomentar: tolerar la ambigüedad, voluntad

de superar obstáculos y perseverar, voluntad de

crecer, disposición a correr riesgos, valor de las convicciones y creer

en uno mismo.

Inteligencia: definir y re-definir el problema, y la

capacidad de pensar con perspicacia.

Conocimiento: Conocer un campo es esencial para ser creativos dentro de él.

Estilo intelectual: el individuo creativo tiene la capacidad de ver las cosas de formas nuevas y disfruta este proceso.

Motivación: La motivación intrínseca es

importante. La motivación extrínseca puede incluso minar la

creatividad. La motivación para

sobresalir también es relevante.


PRINCIPALES ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

• Contar con el espacio y el tiempo adecuado.• Proporcionar las oportunidades para mostrar su iniciativa personal.• Fomentar el autoestima y confianza de los estudiantes.• Aprender a equilibradamente enfrentar los fracasos.• Involucrar a niños en las habilidades de pensamiento de alto nivel.• Alentar la expresión de ideas, a través de una amplia variedad de medios expresivos y simbólicos.• Favorecer la integración de los contenidos a través de temas que sean significativos y relevantes para la vida de los niños.

En síntesis son:


BENDICIONES HASTA LA PROXIMA CLASE


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Education

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