Pensamiento crítico - Rúbricas para evaluar pensamiento crítico -21 de oct de 2011
Pensamiento crítico
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MARTHA ELENA LINEROFacultad de Ciencias Administrativas, Contables y Económicas
Departamento de Economía
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
¿POR QUÉ ES NECESARIO EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
¿QUÉ CARACTERIZA A LA PERSONA QUE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
LOS BENEFICIOS QUE ACARREA EL PENSAMIENTO CRÍTICO
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El pensamiento crítico es un pensamientoreflexivo, disciplinado y auto dirigido, segúnRichard Paul, presenta en su estructura ochoelementos que son propósito, pregunta,información, interpretación, conceptos,supuestos, implicaciones y puntos de vista.
El pensamiento crítico se puede desarrollar através del uso de la pregunta fundamentadaen los elementos universales delpensamiento.
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ELEMENTOS DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Propósito del pensamiento, meta, objetivo
Pregunta en cuestión,
problema, asunto
Información datos, hechos, observaciones,
experiencias
Interpretación e inferencia,
conclusiones, solucionesConceptos.
teorías, definiciones,
axiomas, leyes, principios, modelos
Supuestos presuposiciones, lo que se acepta
como dado
Implicaciones y consecuencias
Puntos de vista, marco de
referencia, perspectiva, orientación
ELEMENTOS O CARACTERÍSTICAS UNIVERSALES DEL PENSAMIENTO
CRITICO
1
PROPÓSITO
Finalidad que puede o no convertirse en
realidad. ¿Qué fin se va a llevar a
cabo? ¿Qué logro o meta se persigue?
2
PREGUNTA O PROBLEMA
Situación de difícil manejo, deducción
o resolución, que deja a una persona
perpleja. Cada problema tiene su lógica. 3
INFORMACIÓN, DATOS
Datos que han sido organizados y
analizados para proporcionar
significados.
8 PUNTOS DE VISTA
Es la manera de expresar el
pensamiento de un fenómeno social,
político, económico, etc., acorde a la
formación intelectual académica y
científica del ser humano.
4
CONCEPTOS
Es una idea o pensamiento, sobre todo
una idea generalizada de una cosa o
clase de cosas. Son los esquemas o
reglas de acción mental a partir de los
cuales se asimila o se vuelve
significativa una experiencia.
6
SUPUESTOS
Es un planteamiento o una hipótesis
que se formula el investigador y que
está sujeto a posteriores
comprobaciones o refutaciones. No
necesariamente puede considerarse
verdad
7
IMPLICACIONES
Es una conjetura o verdad que siguen
de otras conjeturas o verdades. Hay
que distinguir entre lo que realmente
involucra una situación de lo que puede
inferir una persona descuidadamente.
5
INTERPRETACIÓN, INFERENCIA
Dar nuestra propia concepción de los
hechos. La inferencia es el acto
intelectual por el cual se concluye
cuando algo está claro.
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IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Para una mejorapropiación delconocimiento:
• Es importante que seconsidere el conocimientocomo algo problemático ypor lo tanto un objeto deindagación.
Desde la antigüedadse ha demostradocomo el desarrollo delpensamiento críticocontribuye almejoramiento delproceso de enseñanzaaprendizaje.
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¿POR QUÉ PENSAMIENTO CRÍTICO?
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• Todo el mundo piensa; es parte de nuestranaturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, porsí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado,desinformado o prejuiciado.
• Sin embargo, nuestra calidad de vida y de lo queproducimos, hacemos o construimos depende,precisamente, de la calidad de nuestropensamiento.
• El pensamiento de mala calidad cuesta tanto endinero como en calidad de vida.
• La excelencia en el pensamiento, sin embargo,debe ejercitarse de forma sistemática.
El problema:
¿POR QUÉ PENSAMIENTO CRÍTICO?
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• Sobre cualquier tema,contenido o problema – en elcual el pensante mejora lacalidad de su pensamiento alapoderarse de las estructurasinherentes del acto depensar y al someterlas aestándares intelectuales
Si se organiza el
Pensamiento:
ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES
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• ¿Podría ampliar sobre ese asunto?
• ¿Podría darme un ejemplo?
• ¿Podría ilustrar lo que quiere decir?Claridad
• ¿Es posible verificar eso?
• ¿Es posible saber con certeza si eso es cierto?
• ¿Cómo se puede probar?Exactitud
• ¿Puede ser más específico?
• ¿Puede ofrecer más detalles?
• ¿Puede precisar más?Precisión
ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES
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• ¿Qué relación tiene con el problema?
• ¿Cómo afecta eso al problema?
• ¿Cómo nos ayuda con el asunto?Relevancia
• ¿Qué hace de esto un problema particularmente difícil?
• ¿Cuáles son algunas de las dificultades de esta pregunta?
• ¿A qué complicaciones habría que enfrentarse?
Profundidad
• ¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?
• ¿Habría que considerar otro punto de vista?
• ¿Habría que estudiar esto de otra forma?Amplitud
ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES
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• ¿Tiene esto sentido?
• ¿Existe una relación entre el primer y el último párrafo?
• Eso que dice,¿se desprende de la evidencia?Lógica
• ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?
• ¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
• ¿Cuál de estos datos es el más importante?
Importancia
• ¿Tengo un interés personal en este asunto?
• ¿Represento los puntos de vista de otros justamente?Justicia
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El pensamiento crítico se puededesarrollar a través del uso de lapregunta fundamentada en loselementos universales delpensamiento.
Debido a lo anterior, los textos (seanorales o escritos), constituyen elrecurso dominante en la educación,deben ser elaborados en formarazonada, es decir, que contengan loselementos del pensamiento críticopara que puedan ser cuestionadospor quien escucha o lee.
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La calidad de la educaciónes un elementoestratégico fundamentalpara todos los paísesespecialmente para losque están en vías dedesarrollo.
Para evaluar la calidad dela educación no sólo sedeben tener en cuentalos gastos que se haganen investigación sinotambién los procesos depensamiento que selogren en la persona queestudia.
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«...lo que distingue a los pobres -sean personas o países- de los ricos es nosólo que tienen menos capital sino también menos conocimientos». BANCOMUNDIAL. Informe Sobre el Desarrollo Mundial 1998 - 1999. Elconocimiento al servicio del desarrollo. Resumen. Washington, D. C.: B.M.1999. p.1.
Pero lo más deplorable es que esa gran diferencia se encuentra no en elvolumen de conocimientos disponible sino en la capacidad para generarconocimientos; problema que se debe analizar no sólo desde el punto devista del gasto de los países, en investigación y desarrollo, sino desde elaspecto cognitivo, los procesos de pensamiento que se logren en la personaque estudia y que le permiten la construcción de conocimiento. Ibíd., p.2.
El pensamiento crítico es un proceso metacognitivo,consciente con direccionalidad debido a la intencionalidad.
¿Qué es metacognitivo?
Algunos la definen como lacapacidad de los seres humanosde imputar ciertas ideas uobjetivos a otros sujetos oincluso a entidades.
La metacognición tambiénsupone la capacidad de anticiparla conducta (propia y ajena) apartir de percibir emociones ysentimientos.
Yael Abramovicz Rosenblatt haexpresado metacognición es laforma en la que las personasaprendemos a razonar y aplicarel pensamiento a la forma deactuar y aprender del entorno,para lo cual se utiliza la reflexiónconstante, a fin de asegurarseuna buena ejecución de losdeseos o pensamientos.
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El proceso de enseñanza – aprendizaje debeenfocarse hacia el estímulo de los procesosde pensamiento y a dirigir su capacidadcrítica y auto reflexiva a través de:
• La estrategia de la pregunta
• El uso de los elementos del razonamiento.
Todo esto para lograr un pensamiento autoreflexivo, crítico y disciplinado, capaz deplantearse metas alcanzables.
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El contenido programático, su manejo y el conocimiento que el profesor tiene de éste, constituye el núcleo de los procesos en el aula.
Los contenidos ya sea en exposición verbal o en libros de texto, deben tener en cuenta los elementos del pensamiento crítico para estimular los procesos de pensamiento.
Asimismo para el trabajo en el aula debe utilizarse la estrategia problémica sobre los avances científicos y culturales que sean significativos para el estudiante.
Lo anterior no sólo desarrolla el pensamiento crítico y facilita el proceso enseñanza – aprendizaje, sino que integra los saberes y permite su aprovechamiento social.
es autónoma
Es Autocrítica
Es productiva intelectual, científica y tecnológicamente.
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Características intelectuales
esenciales
Autonomía intelectual
Integridad Intelectual
Humildad Intelectual
Imparcialidad
Perseverancia Intelectual
Confianza en la razón
Entereza Intelectual
Empatía Intelectual
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Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas parainterpretar esa información efectivamente.
Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios yestándares relevantes.
Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos depensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos,implicaciones y consecuencias prácticas
Al idear soluciones a problemas complejos, se comunicaefectivamente.
PAUL, Richard Paul y ELDER, Linda. La mini-guía para elPensamiento crítico Conceptos y herramientas
Definición de metacognición - Qué es, Significado yConcepto http://definicion.de/metacognicion/#ixzz3Z32CklDj
LINERO, Martha et al. Análisis del Pensamiento Crítico enun Texto Oral de Física. Serie Cognición en Educación.Valledupar: Universidad Popular del Cesar. 2012.
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