Los que Despertaron Vocaciones y Levantaron Pasiones. Los ...
Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y las profesiones … · 2019-06-11 · - Vocaciones...
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Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad
Carmelo Polino ([email protected])
Foro Iberoamericano de Comunicación y Divulgación Científica
Campinas 2009
Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y las profesiones científicas – Primera fase
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Observatorio
- Creado por la OEI en 2008 con el fin de desarrollar un Programa de Estudios Estratégicos en materia de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
- Tiene como propósito principal procesar información acerca de las capacidades, desafíos y oportunidades de los países de Iberoamérica en materia de desarrollo científico y tecnológico, así como de sus aptitudes para una cultura favorable a la ciencia y la innovación.
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Componentes del Observatorio
- Capacidades científicas y tecnológicas
- Ciencia y demandas sociales
- Recursos humanos de alta calificación
- Difusión del conocimiento
- Percepción pública y participación ciudadana
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Percepción pública y participación ciudadana
Programación original 2008-2009
- Proyecto en red sobre percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la profesión científica.
Programación 2009
- Vocaciones científicas en los estudiantes. El punto de vista de los docentes de enseñanza media (Argentina).
- Publicación de la encuesta de jóvenes en un libro de análisis comparativo.
Programación 2010
- Estudio sobre la percepción de los profesores respecto a la enseñanza de las ciencias en la escuela media.
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Proyecto Percepción de los jóvenes sobre la ciencia
y la profesión científica
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“Impulsar programas que promuevan la enseñanza de la ciencia y la tecnología de cara a propiciar el estímulo de vocaciones tempranas de las y los jóvenes hacia la ciencia con miras a garantizar la formación y transición de nuevas generaciones de investigadores, innovadores y científicos en nuestros países iberoamericanos”
XVIII Cumbre Iberoamericana San Salvador , El Salvador, 29 a 31 de octubre de 2008
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Proyecto Metas Educativas 2021
Indicador 22. Porcentaje de alumnos y alumnas que siguen formación científica o técnica en los estudios postobligatorios.
Nivel de logro. Aumento de la elección de los estudios científicos y técnicos por los alumnos y las alumnas.
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Objetivo general
- Proporcionar un panorama de la percepción que tienen los estudiantes de nivel medio de las profesiones científicas y tecnológicas y su atractivo como opción laboral, sobre la imagen de la ciencia y los científicos, la valoración del aporte de las materias científicas en la escuela para la vida, y los hábitos informativos sobre ciencia y tecnología.
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Organización
Trabajo en red de instituciones iberoamericanas:
- Centro REDES, Argentina (Coordinación)
- Labjor, Universidad de Campinas, Brasil
- CONICYT, Chile
- Observatorio de Ciencia y Tecnología, Colombia
- Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT), España--Grupo Argo, España
- Conselleria d'Educació i Cultura (Islas Baleares), España
-Ministerio de Educación, Paraguay
- GEPE, Ministerio de Educación, Portugal
- Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANNII), Uruguay
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Instrumento de observación
- Encuesta representativa de estudiantes de nivel medio de enseñanza (15 y 17 años).
- Aplicación en escuelas públicas y privadas en grandes núcleos urbanos.
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Encuestas aplicadas en 2008
- Buenos Aires (octubre-noviembre 2008)
Reporte final disponible Web Observatorio
- Sâo Paulo (octubre-noviembre 2008)
Encuestas de aplicación marzo 2010
- Lisboa
- Madrid
- Santiago
Ciudades del estudio: proceso de desarrollo
Resultados comparados:
Publicación de un libro de análisis comparativo: septiembre 2010.
Encuestas aplicadas en 2009
- Asunción (agosto-septiembre 2009)
- Bogotá (finalizando la aplicación)
-Lima (octubre-noviembre 2009)
- Montevideo (agosto-septiembre 2009)
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Dimensiones de análisis
1) Percepción sobre la formación profesional y las vocaciones científicas
2) Imagen de la ciencia y la tecnología
3) Representación de los científicos y su profesión
4) Valoración del aporte de las materias científicas
5) Hábitos informativos sobre ciencia y tecnología
6) Entorno familiar de los estudiantes
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Procedencia de las preguntas (indicadores)
Diseñadas específicamente
(Un 40% de la encuesta)
Estudios internacionales: PISA (2006), ROSE
(2005), Eurobarómetro(2001, 2005)
Estudios regionales: Encuesta
Iberoamericana (RICYT, OEI, FECYT, 2007); OEI-RICYT (2002); COCTS
(2008)
Encuestas nacionales: Colciencias (Colombia,
2004); SECYT (Argentina, 2006); MCT (Brasil, 2006);MCT (Venezuela, 2006);
FECYT (España, 2004-2006)
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Algunas evidencias comparadas entre Buenos Aires y Sâo Paulo
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La ciencia, la enseñanza, la ingeniería y la medicina como eventuales profesiones
trabajo futuro como científico, médico, profesor o ingeniero * ciudad Crosstabulation
65 93 1586,9% 8,2% 7,6%
166 193 35917,7% 17,1% 17,4%
153 70 22316,3% 6,2% 10,8%
121 219 34012,9% 19,4% 16,4%
280 397 67729,8% 35,2% 32,7%
155 157 31216,5% 13,9% 15,1%
940 1129 2069100,0% 100,0% 100,0%
Sí, como científico/a
Sí, como médico/a
Sí, como profesor/a
Sí, como ingeniero/a
No
No sé
trabajo futurocomo científico,médico, profesoro ingeniero
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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atractivo de la profesión de científico para los jóvenes * ciudad Crosstabulation
196 353 54918,7% 29,7% 24,5%
577 355 93255,0% 29,9% 41,7%
277 479 75626,4% 40,4% 33,8%
1050 1187 2237100,0% 100,0% 100,0%
Sí
No
No sé
atractivo de la profesiónde científico para losjóvenes
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
La ciencia y la generación joven
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P.17 ¿Por qué para algunos jóvenes una carrera científica no es atractiva? (% sobre total de casos)
Buenos Aires
Sâo Paulo
1. Piensan en otras salidas profesionales 53,1% 70,2%
2. Consideran que las materias científicas son muy aburridas 56,3% 42,1%
3. Piensan que las materias de ciencia son muy difíciles 65,6% 47,3%
4. Prefieren un trabajo con horarios más regulares 12,2% 12,3%
5. Como científico es difícil hacerse famoso 5,8% 6,7%6. Los sueldos de los científicos no son buenos 8,9% 6,6%7. Hay pocas oportunidades de conseguir trabajo como científico 17,2% 20,9%
8. Consideran que los empleos de científicos son poco estables 5% 4%
9. No les agrada tener que seguir estudiando indefinidamente 34,9% 30,3%
10. Saben que para tener un buen empleo de científico es necesario irse al exterior
7,6% 3,7%
11. Piensan que actualmente la investigación científica estádemasiado sujeta a objetivos económicos
8,4% 10,4%
12. Otro motivo 2,6% 1,5%Total 277,5% 255,8%
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Las dificultades con las matemáticas
⇒ En Buenos Aires y Sâo Paulo las matemáticas están en el centro de la atención cuando se les pide a los estudiantes que de forma espontánea escriban tanto su materia favorita como la que menos le gusta y por qué.
⇒ Como materia favorita es elegida por un 16% de los estudiantes de Buenos Aires y por un 22,8% en Sâo Paulo.
⇒ Como materia que menos gusta debido a problemas de comprensión, aburrimiento, etc., la menciona un cuarto de los alumnos de Buenos Aires y una proporción cercana a un tercio en Sâo Paulo.
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Las materias científicas en la escuela
⇒ En Buenos Aires y Sâo Paulo del orden de cuatro de cada diez estudiantes cree que las asignaturas científicas son difíciles. Son pocos los que dicen que no tienen dificultades para comprender dichas asignaturas.
⇒ Este dato refuerza la impresión de que la dificultad es uno de los factores percibidos como importantes a la hora de valorar las materias científicas.
⇒ Sin embargo, también la gran mayoría en ambas ciudades (siete de cada diez) piensa que los contenidos de ciencia se pueden entender si están bien explicados.
⇒ Otro indicador permite ver que la mayoría de los estudiantes de las dos ciudades rechaza (y con la misma intensidad) que las clases de ciencia les estén ayudando a tener una mayor claridad sobre su profesión futura.
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Las materias científicas en la escuela
⇒ Existen, en cambio, notorias diferencias según la ciudad respecto a cuán interesante es una clase de ciencias:
las clases de ciencias son interesantes para mí * ciudad Crosstabulation
226 107 33321,5% 9,4% 15,2%
216 111 32720,5% 9,8% 15,0%
229 237 46621,8% 20,9% 21,3%
145 243 38813,8% 21,4% 17,7%
185 376 56117,6% 33,2% 25,7%
51 60 1114,8% 5,3% 5,1%1052 1134 2186
100,0% 100,0% 100,0%
Muy en desacuerdo
Desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
Acuerdo
Muy de acuerdo
No sé
las clases deciencias soninteresantes paramí
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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Las materias científicas en la escuela
Efectos de las clases de ciencias
Buenos Aires Sâo Paulo
Acuerdos Desacuerdos Acuerdos Desacuerdos
Apreciación de la naturaleza
23,3% 50% 41% 27,4%
Ayuda para la vida diaria
26,8% 47% 39% 29,4%
Cuidado de la salud
48,1% 26,2% 56% 17,4%
⇒ También hay valoraciones distintas sobre los efectos de las clases de ciencia sobre varios aspectos de la vida personal:
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Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
usar laboratorios * ciudad Crosstabulation
405 652 105738,6% 58,1% 48,6%
153 176 32914,6% 15,7% 15,1%
189 123 31218,0% 11,0% 14,4%
146 63 20913,9% 5,6% 9,6%
134 68 20212,8% 6,1% 9,3%
23 41 642,2% 3,7% 2,9%1050 1123 2173
100,0% 100,0% 100,0%
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
usarlaboratorios
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
hacer experimentos * ciudad Crosstabulation
420 637 105740,0% 56,9% 48,7%
170 143 31316,2% 12,8% 14,4%
172 139 31116,4% 12,4% 14,3%
142 80 22213,5% 7,1% 10,2%
122 77 19911,6% 6,9% 9,2%
24 44 682,3% 3,9% 3,1%1050 1120 2170
100,0% 100,0% 100,0%
Count% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudad
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
hacerexperimentos
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
usar computadoras * ciudad Crosstabulation
451 522 97342,8% 46,4% 44,7%
121 115 23611,5% 10,2% 10,8%
137 126 26313,0% 11,2% 12,1%
114 85 19910,8% 7,5% 9,1%
205 235 44019,5% 20,9% 20,2%
25 43 682,4% 3,8% 3,1%1053 1126 2179
100,0% 100,0% 100,0%
Count% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudad
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
usarcomputadoras
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
visitar museos, hacer excursiones o viajes de estudio * ciudad Crosstabulation
704 582 128666,9% 51,8% 59,1%
133 174 30712,6% 15,5% 14,1%
105 160 26510,0% 14,2% 12,2%
49 67 1164,7% 6,0% 5,3%
34 83 1173,2% 7,4% 5,4%
27 57 842,6% 5,1% 3,9%1052 1123 2175
100,0% 100,0% 100,0%
Count% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudad
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
visitar museos,hacer excursioneso viajes de estudio
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
visitar un laboratorio o institución de investigación científica * ciudad Crosstabulation
771 752 152373,1% 67,4% 70,2%
106 142 24810,1% 12,7% 11,4%
67 81 1486,4% 7,3% 6,8%
45 35 804,3% 3,1% 3,7%
44 45 894,2% 4,0% 4,1%
21 61 822,0% 5,5% 3,8%1054 1116 2170
100,0% 100,0% 100,0%
Count% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudad
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
visitar un laboratorioo institución deinvestigacióncientífica
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
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hablar sobre cómo la cyt afectan a la sociedad * ciudad Crosstabulation
329 439 76831,2% 39,3% 35,4%
204 192 39619,3% 17,2% 18,2%
203 221 42419,2% 19,8% 19,5%
151 89 24014,3% 8,0% 11,1%
123 118 24111,7% 10,6% 11,1%
45 57 1024,3% 5,1% 4,7%1055 1116 2171
100,0% 100,0% 100,0%
Count% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudadCount% within ciudad
Nunca
Casi nunca
De vez en cuando
Casi siempre
Siempre
No sé
hablar sobrecómo la cytafectan a lasociedad
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
Algunas actividades en el ámbito escolar (clases de ciencia)
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conocimiento de instituciones científicas del país u otros países * ciudadCrosstabulation
117 133 25011,2% 11,8% 11,5%
931 997 192888,8% 88,2% 88,5%
1049 1130 2179100,0% 100,0% 100,0%
Sí
No
conocimiento deinstitucionescientíficas del paísu otros países
Total
Buenos Aires São Paulociudad
Total
Conocimiento de instituciones científicas locales o de otros países
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Ficha Técnica (referencia Buenos Aires)
- Trabajo de campo: octubre y noviembre de 2008.
La encuesta se aplicó a una muestra representativa de estudiantes de nivel medio del Área Metropolitana (AMBA) que incluye a la ciudad de Buenos Aires y a los 24 partidos del Gran Buenos Aires “tradicional.”
- Diseño general: Encuesta auto-administrada en establecimientos educativos. Muestra por conglomerados en dos etapas: 1) selección probabilística con probabilidad proporcional al tamaño de 40-60 escuelas de nivel medio y, 2) selección por cuotas de una división a ser encuestada al interior de cada escuela. Las cuotas fueron definidas según el “año de estudio”, desde el primero al tercer año del Polimodal, o tercero a quinto año del secundario. La selección de escuelas se hizo de forma estratificada según área geográfica (Capital Federal y zonas del Gran Buenos Aires) y tipo de establecimiento (público o privado). Las estratificaciones garantizan que el relativamente pequeño número de escuelas a seleccionar no se apartara significativamente de los parámetros poblacionales conocidos.
- Tamaño de la muestra y margen de error: la muestra total cuenta con 1.080 casos, con un margen de error de ±2.8% (para un nivel de confianza del 95%).
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PercepPercepçção dos Jovens sobre a Ciência e a ão dos Jovens sobre a Ciência e a Profissão CientProfissão Cientííficafica
Campinas, 24 de novembro 2009Campinas, 24 de novembro 2009
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• Analisar a percepção dos jovens sobre a ciência e a profissão científica
• adolescentes entre 15 e 17 anos do município de São Paulo• Questionário concebido em colaboração com diversos
pesquisadores (coordenador – Carmelo Polino)• Aplicação piloto
OBJETIVOSOBJETIVOS
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• Objetivos: Avaliar:
– Tempo de preenchimento (longo demais?);– Se havia perguntas com dupla interpretação, duvidosas ou
difíceis;– Compreensão das escalas;– Conteúdo das respostas às perguntas abertas;– Comentários dos alunos.
APLICAÇÃO PILOTO DO QUESTIONÁRIO
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• Três aplicações na cidade de São Paulo (Zona Oeste, n=69)1 escola privada (n=26)2 escolas públicas (n=26; periferia de São Paulo, n=17)
APLICAÇÃO PILOTO DO QUESTIONÁRIO
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• Tempo de preenchimento:
– Pública: mediana 39 minutos (mín 19 máx 53)– Privada: mediana 26 minutos (mín 17 máx 41)– Pública periferia: mediana 34 minutos (mín 15 máx 40)
Pública Privada Pública periferia0
10
20
30
40
50
60**p<0,0001
Tem
po d
e pr
eenc
him
ento
do
ques
tioná
rio(e
m m
inut
os)
Pública Privada Pública periferia0
10
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Tem
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APLICAÇÃO PILOTO DO QUESTIONÁRIO
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• Apreciação geral– A maioria dos alunos (93%) não considerou o questionário
longo– Dúvidas: poucas– Escalas: maioria entendeu (3/69 perguntaram quantas
precisavam marcar)
APLICAÇÃO PILOTO DO QUESTIONÁRIO
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A CIDADE DE SÃO PAULO
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Brasília
A CIDADE DE SÃO PAULO
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A CIDADE DE SÃO PAULO
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ZONA NORTE
ZONA LESTE
ZONA OESTE
CENTRO
ZONA SUL
A CIDADE DE SÃO PAULO
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Taxa média de jovens entre 16 a 29 anos empregados,
São Paulo
A CIDADE DE SÃO PAULO
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Aprovação no ensino médio
São Paulo
- 10.405.867 habitantes (22 milhões – Grande SP)
- 457.680 estudantes do ensino médio
- 1200 escolas de ensino médio
A CIDADE DE SÃO PAULO
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Considerações metodológicas
• Desenho amostral, aplicação dos questionários e tabulação dos dados – empresa Pró-Exitus, sob supervisão;
• preenchimento de questionário em sala de aula;
• Amostra com 1225 entrevistados;
95,5% de coeficiente de confiança;margem de erro próxima de ±2,8%;
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• Dimensionamento da amostra pelo método de amostra bi-etápicaestratificada, a saber:
- as escolas de São Paulo foram estratificadas em função da sua localização geográfica (região) e tipo de administração(pública ou privada);
- os bairros do município São Paulo foram classificados em quatro classes de acordo com a diretoria regional de ensino (centro, leste, norte e sul);
- a alocação dos alunos da amostra foi proporcional ao tamanho dos estratos (número de alunos na população da região)
- amostra randomizada.
Considerações metodológicas
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Total Escolas Públicas Total Escolas Privadas
Amostra Escolas Públicas Amostra Escolas Privadas
385.127623--Total
100.549174Sul4
57.64495Norte3
151.929237Leste2
75.005117Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
385.127623--Total
100.549174Sul4
57.64495Norte3
151.929237Leste2
75.005117Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
104642Total
21710Sul4
1656Norte3
40616Leste2
25810Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
104642Total
21710Sul4
1656Norte3
40616Leste2
25810Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
72.553576--Total
10.07194Sul4
5.96965Norte3
16.441151Leste2
40.072266Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
72.553576--Total
10.07194Sul4
5.96965Norte3
16.441151Leste2
40.072266Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
1809--Total
372Sul4
141Norte3
392Leste2
904Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
1809--Total
372Sul4
141Norte3
392Leste2
904Centro1
AlunosEscolasRegiãoEstrato
DESENHO AMOSTRALEscolas com ensino médio na cidade de São Paulo
Total Escolas Públicas Total Escolas Privadas
Amostra Escolas Públicas Amostra Escolas Privadas
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OESTE + CENTROPúblicas: 10Privadas: 4
ZONA SULPúblicas: 10Privadas: 2
ZONA NORTEPúblicas: 6Privadas: 1
ZONA LESTEPúblicas: 16Privadas: 2
DESENHO AMOSTRALEscolas com ensino médio na cidade de São Paulo
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Distribuição das entrevistas
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RESULTADOS
1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
2. Imagem da Ciência e da Tecnologia (C&T)3. A representação dos cientistas e da sua profissão4. Avaliação da contribuição das disciplinas de ciências na
vida5. Hábitos informativos sobre Ciência e da Tecnologia (C&T)
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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Continuação dos estudos
877 15 140 103285,0% 1,5% 13,6% 100,0%72,4% 1,2% 11,6% 85,2%
141 4 34 17978,8% 2,2% 19,0% 100,0%11,6% ,3% 2,8% 14,8%
1018 19 174 121184,1% 1,6% 14,4% 100,0%84,1% 1,6% 14,4% 100,0%
total%% do totaltotal%% do totaltotal%% do total
Público
Privado
Total
Sim, vouestudar
Não vouestudar Não sei Total
Dados não variam muito em função do
tipo de escola (público/privado)
RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
‘motivos para continuar estudando’
Dados não variam muito em função do
tipo de escola (público/privado)
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
‘motivos para continuar estudando’
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Dados não variam muito em função do tipo
de escola ou da região
RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
‘interesse em seguir carreira científica’
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RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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Possibilidade de viajar para
outros países
Possibilidade de trabalhar com
novas tecnologias
RESULTADOS1. Percepção sobre a formação profissional e as vocações científicas
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A C&T estão fazendo que nossas vidas sejammais fáceis e cômodas
6,3%
3,7%
16,0%
16,0%47,7%10,1%100%
Muito emdesacordoDisacordoNem concordonem discordoConcordoMuito em acordoNão seiTotal
Porcentagem
RESULTADOS2. Imagem da Ciência e da Tecnologia (C&T)
A C&T eliminarão a pobreza e fome do mundo
39,5%
16,8%
16,7%
6,2%8,1%12,7%100,0%
Muito em desacordo
DiscordoNem concordo nemdiscordoConcordoMuito em acordoNão seiTotal
Porcentagem
Pesquisa de Percepção Pública da Ciência (MCT, 2007) –38% discordam totalmente ou em parte que C&T eliminarão
a pobreza e fome do mundo
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Pesquisa de Percepção Pública da Ciência (MCT, 2007) –46% acreditam que C&T trazem mais benefícios que
malefícios.
RESULTADOS2. Imagem da Ciência e da Tecnologia (C&T)
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RESULTADOS3. A representação dos cientistas e da sua profissão
Sobre a imagem que os estudantes têm dos cientistas:42,4% os consideram curiosos;32,9% os consideram apaixonados pelo trabalho;
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RESULTADOS3. A representação dos cientistas e da sua profissão
‘características do trabalho dos cientistas’
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RESULTADOS3. A representação dos cientistas e da sua profissão
‘Motivos pelos quais os cientistas escolhem sua profissão ’
![Page 62: Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y las profesiones … · 2019-06-11 · - Vocaciones científicas en los estudiantes. El punto de vista de los docentes de enseñanza](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022042917/5f59bace59f17943496d6e8a/html5/thumbnails/62.jpg)
RESULTADOS4. Avaliação da contribuição das disciplinas de ciências da vida
Os alunos afirmam que, durante as aulas de matemática, química, física e biologia:nunca visitam laboratórios ou instituições de investigação científica (67,2%);nunca preparam trabalhos para feiras e olimpíadas de ciências (61,1%);nunca usam bibliotecas (55,7%), laboratórios (58,1%) ou fazem experimentos (56,8%);
Ao mesmo tempo, os alunos consideram que fazer experimentos (57,3%), usar laboratórios (57,2%) e usar computadores (55,4%) como parte das atividades dessas aulas é muito importante;
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RESULTADOS5. Hábitos informativos sobre Ciência e da Tecnologia (C&T)
Sobre as atividades extra-escolares relacionadas a C&T: 64,8% nunca participam de feiras e olimpíadas de C&T;61,9% nunca ouvem programas de rádio;59% nunca lêem livros de divulgação científica.
![Page 64: Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y las profesiones … · 2019-06-11 · - Vocaciones científicas en los estudiantes. El punto de vista de los docentes de enseñanza](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022042917/5f59bace59f17943496d6e8a/html5/thumbnails/64.jpg)
RESULTADOS5. Hábitos informativos sobre Ciência e da Tecnologia (C&T)
(MCT, 2007) - 84% dos entrevistados não conheciam nenhuma instituição científica brasileira e 1% não soube responder a questão.
Nacional - 41,5% Instituto Butantan (39/94);Internacional - 41,5% citaram NASA;
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RESULTADOS5. Hábitos informativos sobre Ciência e da Tecnologia (C&T)
Dos que nomearam cientistas nacionais, 50% citou Cesar Lattes;MCT, 2007: Oswaldo Cruz (36%) ou Santos Dumont (32%); Cesar Lattes apareceu em 4% das respostas.
E dos que nomearam cientistas estrangeiros, 61,5% citou Albert Einstein;
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EQUIPE
• Carlos Vogt (coord.)• Cristina Caldas• Yurij Castelfranchi• Ana Paula Morales• Sabine Righetti• Simone Pallone• Rafael Evangelista• Giovana Martineli