Perfiles motivacionales, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico estudiantil Facultad de...
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Perfiles motivacionales, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico
estudiantil Facultad de Ingeniería
de la Universidad de la República.
Prof. Marina Míguez
Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería
Universidad de la República
Montevideo - Uruguay
WEEF 2012
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La educaciónLa educación
– diversos problemas • cambios sociales y económicos • crisis en la educación• aumento de la matrícula universitaria• masividad en las aulas
reiteradamente señalada como uno de los principales factores que inciden en el fracaso y la deserción en lo primeros años de estudios universitarios
• se ha abordado esta temática históricamente con énfasis en
• el análisis de los conocimientos del estudiante • el análisis del comportamiento del estudiante
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Grandes dificultades evidenciadas Grandes dificultades evidenciadas en el ingreso a la Universidaden el ingreso a la Universidad
limitaciones en las estrategias cognitivas, unidas a una deficitaria y distorsionada formación específica
carencia o deficiencia en hábitos, actitudes y disposiciones hacia el aprendizaje
conduce a un lento avance en las carreras y un bajo índice de
egreso
elevada tendencia a la deserción, en el primer año
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no ha superado los créditos correspondientes al primer año
• 23,7% gen’97
• 27,6% gen’98
• 39,7% gen’01
ha logrado obtener créditos correspondientes al último año de su carrera:
• 6,5% gen’97
• 3,7% gen’98
• 4,7% gen’01
Luego de 5 años del ingreso
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“si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje y cómo se produce, tienen la mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo”
Claxton, 1987.
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Estrategias de FIng:
HDI
Se desarrolló y aplicó una herramienta diagnóstica con múltiples componentes aplicada a cada generación de estudiantes ingresantes.
A partir de ese diagnóstico se realiza un seguimiento de la población estudiantil, con el objetivo de:
1. favorecer la retención de los estudiantes que ingresan
2. diseñar estrategias adecuadas al perfil de ingreso
3. analizar su influencia en la velocidad de avance en las carreras.
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Herramienta Diagnóstica Herramienta Diagnóstica MediaMedia
HDMHDM
posibilidad de correlacionar motivación y estrategias de aprendizaje con
rendimiento académico y tránsito en la Institución.
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Algunos resultados
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• P1. porque tenía buenas notas en las asignaturas científicas en el liceo.
• P2. porque me lo sugirieron familiares, amigos/as, docentes, etc.
• P3. para demostrarme a mí mismo que soy una persona inteligente.
• P4. para garantizarme inserción laboral en el futuro.
• P5. por el placer que me produce saber más sobre temas que me atraen.
• P6. para ganar mucho dinero con mi profesión.
• P7. no sé bien por qué me inscribí en esta Facultad.
Motivos por los cuales se inscriben en Facultad de Ingeniería
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motivo
Frecuencia
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¿Cómo dicen que ¿Cómo dicen que aprenden los ingresantes aprenden los ingresantes a FIng?a FIng?
• Casi un tercio estudia de “memoria” todos los temas.
• 44% estudia de “memoria” lo que no comprende bien.
• 30% estudia sólo los temas que preguntan siempre.
• 22% cuando no entiende algo se queda con la duda.
Estrategias exitosas de bachillerato
70% no estudia con otro ni en grupos.
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Perfiles motivacionales y estrategias Perfiles motivacionales y estrategias de aprendizaje a mitad de carrerade aprendizaje a mitad de carrera
mantienen motivación de logro
biblio extra sólo 22% (HDI 42%) motivación de afiliación baja
interesan resultados 28% 42% estudia de memoria lo que no
comprende consulta profesor 30% menos
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– La integración de estas dimensiones resultó un
importante factor explicativo del
desempeño académico de los estudiantes,
esencial para el diseño de estrategias
didácticas adecuadas al contexto.
En síntesis
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Falta de consideración de
aspectos motivacionales estrategias de aprendizaje competencias transversales
• obstáculo para buen desarrollo de acción didáctica.