Periódicos Murales - Universidad Nacional de Trujillo
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Periódicos Murales
Trabajo de Suficiencia Profesional
para optar el Título de
Autora:
Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene
Trujillo - Perú
2019
Licenciada en Educación Secundaria
Mención Lengua y Literatura
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Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/
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DEDICATORIA
A toda la nueva generación de adolescentes que es el motivo por la que nos desarrollamos de
manera profesional y poder responder a las nuevas demandas educativas. Con el objetivo de
preparar buenos ciudadanos para un futuro mejor.
ii
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MIEMBROS DEL JURADO
Dr. Peláez Amado, José Wualter
PRESIDENTE
Dr. Quipuscoa Silvestre, Manuel
SECRETARIO
Mg. Otoya Atilano, Eliceo
MIEMBRO
iii
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AGRADECIMIENTO
A nuestro padre Dios, que siempre me ilumina y me concede la gracia de superarme como
persona y profesional.
A mi hermosa familia, por su paciencia y sobre todo por su apoyo incondicional en todos los
momentos de mi vida.
A las personas que orientan y guían para que este trabajo sea óptimo y logre su fin.
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INDICE
DEDICATORIA ............................................................................................................... ii
JURADO DICTAMINADOR ......................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv
ÍNDICE ............................................................................................................................ v
PRESENTACIÓN ........................................................................................................... vi
RESUMEN ..................................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................................. viii
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 9
CAPÍTULO I: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA .. 10
1.1. Datos Informativos: .................................................................................................. 10
1.2. Aprendizajes Esperados .......................................................................................... 10
1.3. Estrategias Metodológicas ....................................................................................... 11
1.4. Evaluación Formativa ............................................................................................. 13
1.5. Extensión o Tarea de Aplicación ............................................................................ 13
1.6. Referencias Bibliográficas ...................................................................................... 13
CAPÍTULO II: SUSTENTO TEÓRICO ................................................................. 14
2.1. La Comunicación .................................................................................................... 14
2.2. La Importancia de la Comunicación ....................................................................... 15
2.3. Áreas de la Comunicación ....................................................................................... 15
2.4. Tipos de Comunicación ........................................................................................... 16
2.5. El periódico Mural .................................................................................................. 20
2.6. Material de Construcción de Periódico Mural ........................................................ 21
2.7. Ventajas ................................................................................................................... 21
2.8. Desventajas .............................................................................................................. 21
2.9. Secciones de un Periódico Mural ............................................................................ 21
CAPÍTULO III: SUSTENTO PEDAGOGICO ......................................................... 24
3.1. El Área de Comunicación ....................................................................................... 24
3.2. Enfoque del Área de Comunicación ........................................................................ 24
3.3. Procesos Pedagógicos ............................................................................................. 25
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 29
BIBLIOGRAFÍAS ......................................................................................................... 30
ANEXOS ........................................................................................................................ 31
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PRESENTACIÓN
Señores Miembros del Jurado
En cumplimiento a lo dispuesto en el Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de
Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo, con el fin
de obtener el título de Licenciada en Educación Secundaria con mención en Lengua y
Literatura; pongo a vuestra disposición la sesión titulada Los periódicos murales, desarrollado
en el área de Comunicación del Segundo Grado del Nivel Secundaria de Educación Básica
Regular.
El presente Trabajo de Suficiencia Profesional consta de tres partes: la primera parte trata
sobre cada una de las secuencias de la sesión de aprendizaje con la cual se pretende llegar al
estudiante de manera eficaz, construyendo su conocimiento a través de sus saberes previos. La
segunda parte trata sobre el sustento teórico Científico-Filosófico que la docente utiliza para
impartir la sesión de aprendizaje como conceptos y principios que permiten entender el
mundo actual desarrollando habilidades y actitudes científicas y filosóficas, y la tercera parte
es el sustento psicopedagógico que la docente emplea para realizar la sesión de aprendizaje,
optando en esta ocasión por el Modelo Pedagógico Activo que permite construir un
pensamiento científico, crítico y tecnológico en los estudiantes para plantear soluciones a
problemas de la vida cotidiana.
Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene
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RESUMEN
En el presente trabajo de suficiencia profesional, se desarrolla la sesión de aprendizaje con sus
sustentos el científico - filosófico y el psicopedagógico.
En el fundamento científico – filosófico se aborda el tema sobre la Comunicación, la
Comunicación No verbal y los periódicos Murales.
En el fundamento psicopedagógico se alcanza las bases psicológicas y pedagógicas que nos
permite el desarrollo de la sesión de aprendizaje para lograr en los estudiantes el desarrollo de
sus competencias científicas.
Palabras claves: Comunicación no verbal, murales, periódicos.
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ABSTRACT
In the present work of professional sufficiency, the learning session with their respective
livelihoods is developed the scientific - philosophical and psychopedagogical.
The topic of Communication, Non-verbal Communication and Murales newspapers is
addressed on the scientific-philosophical basis.
On the psychopedagogical basis we reach the psychological and pedagogical bases that
allows us to develop the learning session to achieve in students the development of their
scientific competences.
Keywords: nonverbal communication, wall, newspapers. .
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INTRODUCCIÓN
Actualmente se vive en un mundo globalizado donde la ciencia y tecnología están presentes
en cada una de las actividades cotidianas del ser humano ocupando un lugar importante en el
desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra sociedad. Es por ello que la educación
juega un papel muy importante en la formación del individuo.
En nuestro país el Ministerio de Educación ha optado por actualizar el currículo para
responder a las demandas de la sociedad, contribuyendo de esta manera a la formación de
ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de nuestro país, teniendo
énfasis en la solución de problemas de la vida cotidiana, promoviendo el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
El presente trabajo de suficiencia profesional, muestra una sesión de aprendizaje orientado a
desarrollar la capacidad de adecuar textos a la situación comunicativa.. Se expone el sustento
teórico científico-filosófico y el sustento pedagógico.
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CAPÍTULO I
DISEÑO DE SESION DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA:
1.1. Datos Informativos:
Institución Educativa : Jesús Nazareno
Nivel : Educación Secundaria
Grado : 2do
Área Curricular : Comunicación
Número y Nombre de la Unidad : La comunicación No verbal.
Tema : El periódico mural
Tiempo : 45 minutos
Fecha : 11-10-2019
Docente Responsable : Br. Castillo Cruz, Estrella Mariene
1.2. Aprendizajes Esperados:
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Planifican su periódico mural sobre el Mes Morado.
COMPETENC
IA DEL ÁREA
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJES
CAMPO TEMÁTICO
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna.
Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo textual y las
características del
periódico mural,
así como el
formato y el
soporte.
Mantiene el
registro formal o
Planifican un
periódico
mural sobre el
mes morado.
Periódico Mural
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informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de
información
complementaria.
1.3. Estrategias Metodológicas:
SECUENCIA
DIDÁCTICA MATERIALES O RECURSOS
T
P
O
INICIO
Motivación:
La docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.
Se propone los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la
sesión que desarrollará. (Anexo Nº 01).
Luego la docente presente dos imágenes (Anexo Nº 02) y pregunta:
¿Qué observamos en las imágenes? Y ¿qué transmiten?
Recuperación de saberes previos
¿Suelen leer el periódico? ¿Cuál es su función?
¿Qué periódicos se lee en los colegios?
Promover el conflicto cognitivo
¿Qué es un periódico mural?
¿Qué características tiene?
¿Cuál será su estructura?
Los alumnos a través de la técnica de la lluvia de ideas responden de
forma oral las preguntas planteadas y comparten sus ideas en la sala.
La docente explica el propósito que se trabajará en la sesión:
Planificar un periódico mural sobre el mes morado.
10’
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DESARRO
LLO
Adquisición
de la
información.
Aplicación o
transferencia
de lo
aprendido a
situaciones
concretas con
el apoyo del
docente
(producto en
aula)
Adquisición de la información
Los alumnos leen un texto informativo sobre: “El Periódico Mural”,
lo analizan e identifican las ideas relevantes. (Anexo Nº 03)
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es entonces un periódico mural?
¿Qué características tiene?
¿Cómo se estructura?
La docente señala las pautas para la planificación.
Luego se organizan en grupo y realizan la planificación del periódico
mural llenando la siguiente ficha (Anexo Nº 04):
FICHA DE PLANIFICACIÓN
¿Qué voy a elaborar? Y
¿Cuál será el tema?
¿Con qué propósito
elaboraremos nuestro
periódico mural?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Qué título llevará nuestro
periódico mural?
¿Qué formato utilizaré?
¿Qué registro emplearemos?
¿Qué secciones tendrá
nuestro periódico mural?
¿Qué materiales utilizaremos
en nuestro periódico mural?
Después de un tiempo prudencial la docente revisa su planificación y
esclarece dudas.
La docente indica que busquen información sobre el mes morado para
elaborar su periódico mural.
30´
CIERRE
Metacognición:
reflexionar
Se finaliza la sesión con las preguntas de metacognición (Anexo Nº
05):
¿Me fue fácil llenar la ficha de planificación?
5´
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sobre el
proceso de
aprendizaje.
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
1.4. Evaluación Formativa:
Se realizará una evaluación formativa utilizando una lista de cotejo. (Anexo N° 06)
1.5. Extensión o Tarea de Aplicación
Elaborar un periódico mural y colocarlo en un lugar visible. Cada grupo se encarga
de una sección o más, según la cantidad grupos. Tomar en cuenta las siguientes
pautas:
El periódico mural debe tratar el significado del mes morado para nuestra
localidad.
Definir bien los objetivos del periódico mural
Definir sus destinarios
Nombrar los responsables de equipo
Colocar el periódico mural en un lugar visible y de fácil acceso para los lectores.
Antes de exhibir sus trabajos revise su ortografía y caligrafía
1.6. Referencias Bibliográficas
Para el Docente:
Lenguaje y comunicación Heros-RMA, Lima, Editorial Santillana, 2014.
MINEDU, Rutas de aprendizaje (Actualizada)
Para el Estudiante:
https://www.youtube.com/watch?v=Lylmq80xbbw
https://www.youtube.com/watch?v=2-m7JlO7-58
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CAPÍTULO II
SUSTENTO TEÓRICO
2.1 La Comunicación
A. Definición.
La comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor
transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se
produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto determinado.
B. Elementos.
En el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos:
- Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de
personas, pero también un mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento
de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va a cambiar.
- Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o
un grupo, así como, también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le
manda una señal.
- Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse
codificado en uno de los diferentes tipos de código: puede ser un mensaje hablado,
escrito, dibujado, grabado en cd, etc).
- Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un
medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.
- Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar
el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de
un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo.
- Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los
interlocutores, etc) que existen en el momento de la comunicación. Es importante a la
hora de interpretar correctamente el mensaje.
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2.2 La Importancia de la Comunicación
La evolución de la comunicación también implica mucha controversia, ya que hay
quienes piensan que vivimos en un mundo en el que predomina la sobrecarga
informativa. Lo que da lugar a una mala comunicación, distorsionada, donde hay más
ruido que contenido de calidad.
Esto también sucede en nuestro modo de comunicarnos, las nuevas tecnologías, como los
Smartphone y las redes sociales, han dado lugar a un cambio importante en nuestro
modo de comunicarnos.
Estamos conectados con personas de todo el mundo, e interactuamos y compartimos
nuestras vidas con todo tipo de personas sin apenas esfuerzo. Este gran mundo de
posibilidades para comunicarnos ha hecho que las interacciones cambien. Ya sea para
bien o para mal, cada cual tiene su propia opinión al respecto., sobre lo que suponen los
nuevos tipos de comunicación.
2.3 Áreas de la Comunicación
La realidad actual es que cada vez existen más tipos de comunicación. Como sabemos,
la comunicación es esencial para el ser humano. Está presente en todos nuestros ámbitos,
en el terreno social y familiar. Los investigadores del campo de la comunicación
coinciden en que la comunicación puede subdividirse en tres áreas:
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A. Sintáctica
En el área sintáctica de la comunicación nos encontramos con los problemas
derivados de la transmisión de la información. Focalizando su estudio en los códigos,
reglas, puntuaciones, el ruido y los factores que perturban la comunicación. En
este sentido no importa el contenido sino la estructura del mensaje.
B. Semántica
A diferencia de la sintáctica la semántica es la que se encarga del contenido del
mensaje. Proporcionando un significado a cada una de nuestras palabras. En toda
comunicación se presupone un acuerdo en el significado que le damos a nuestras
palabras.
C. Pragmática
Bajo esta área vemos cómo la comunicación influye en nuestros actos, en las acciones
cotidianas y, en definitiva, en nuestra conducta. Se considera que todo
comportamiento humano es en sí mismo comunicación. Por lo tanto incluso
cuando no queremos comunicar estamos comunicando, es algo inevitable. No existe
la “no comunicación”.
2.4 Tipos de Comunicación
Dependiendo del contexto, el canal de comunicación y las personas que interactúan, los
tipos de comunicación humana pueden ir variando. Debido a que está en constante
evolución y cambio. Se podría decir que la comunicación tiene un carácter dinámico.
2.4.1.Comunicación verbal y no verbal, estos son los dos tipos de comunicación por
excelencia que todos conocemos. Se habla mucho de ellos y se sabe que ambos son muy
característicos en el ser humano. Pero ¿cuáles son las características esenciales de cada
uno de ellos?
A. La comunicación verbal
Es la forma de comunicación que utilizamos a través de las palabras. Interactuamos
mediante palabras entre el emisor y el receptor. El emisor es quien expresa el mensaje
y el receptor quien lo recibe.
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Características:
Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.
En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación,
contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.
Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo
acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.
Tipos:
Este tipo de comunicación puede ser tanto oral como escrita:
a. Comunicación oral: es utilizada cuando hablamos, las palabras están representadas
por sonidos acústicos. Por lo que ya no solo las palabras formarían parte de la
comunicación oral, sino también la risa, el llanto, la angustia y el dolor, mediante los
sonidos característicos que todos reconocemos fácilmente, aunque el lenguaje sea
diferente.
b. Comunicación escrita: está representada por códigos escritos, ya sea a través de
nuestro lenguaje perteneciente a un alfabeto, o mediante jeroglíficos, pictogramas, etc.
La comunicación verbal, está claro que es la más explícita y la más extendida entre los
seres humanos. También es la que todos mejor reconocemos, nos lleva unos años
aprender el lenguaje oral que está regido por una serie de normas características de
cada lenguaje.
Sin embargo, la comunicación verbal es mucho más intuitiva y universal. Incluso, tal
y como indica la psicología, la comunicación no verbal es más fidedigna y auténtica
que la comunicación oral.
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B. Comunicación no verbal
A través de esta comunicación no necesitamos de la expresión de palabras.
Esta comunicación es más primitiva y antecede a la verbal. En la mayoría de las
ocasiones este tipo de lenguaje es inconsciente, estamos emitiendo mensajes a nuestro
receptor sin apenas darnos cuenta (otra cosa es que nuestro receptor sepa captar estas
señales).
Las posturas, movimientos, tics, miradas, forma de andar, de sentarnos, etc. Son muchos de
los mensajes asociados a la comunicación no verbal.
Como decimos, muchas veces no somos conscientes de este tipo de mensajes, ya sea para
enviarlos o para recibirlos. Aunque son mensajes cargados de un gran contenido
simbólico, e incluso mucho más profundo que los mensajes orales. Representa nuestra
primera forma ancestral de comunicarnos, cuando el uso de las palabras era inexistente.
No existen unas normas tan consensuadas por lo que también da lugar a muchas
interpretaciones. Los mensajes no están claros y pueden ser bastante ambiguos. Por eso
hemos de atender a otros aspectos para poder hacer una interpretación de este tipo de
lenguaje. Requiere de una buena observación, y como bien sabemos, incluso se estudia,
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puesto que para interpretarlo lo mejor posible es necesario ser un experto en comunicación
no verbal.
a) Tipos de lenguaje no verbal
Cuando hablamos de lenguaje no verbal, nos referimos a:
Gestualidad. Movimientos de las manos, de las extremidades todas o desplazamientos de
la cabeza, que pueden ser más o menos complejos y más o menos específicos, de acuerdo
a la intención. A menudo los usamos junto al lenguaje como una forma de
acompañamiento para lograr mayor precisión.
Expresiones faciales. Existe en el ser humano cierto condicionamiento congénito que
nos permite reconocer las expresiones faciales desde edades muy tempranas: una sonrisa,
un ceño fruncido, una cara rabiosa. Toda una gama de emociones se expresan de manera
más o menos instintiva en nuestro semblante.
Postura corporal. Dependiendo de cómo posicionemos el cuerpo, podremos también
transmitir emociones, sensaciones o inspirar en el otro cierto sentir. Esto también tiene
reminiscencias evolutivas, que asocian el tamaño a la fuerza, la sumisión al abatimiento,
etc. Muchos animales se comunican de esta manera.
Apariencia física. El complejo código de las modas, las vestimentas, los accesorios, los
cortes de cabello y toda una vertiente comunicativa (que en muchos casos puede ser
inconsciente) también constituye el lenguaje no verbal.
Paralenguaje. Aquí se clasifican los sonidos no lingüísticos: no palabras ni expresiones
del lenguaje sino sonidos que remiten a sensaciones o a informaciones de manera no
verbal debido a su tono, velocidad o volumen, o bien a la asociación emotiva que se hace
con ciertos sonidos. El llanto de un bebé, por ejemplo, entra en este tipo de actos
comunicativos.
Háptica. Se refiere al contacto físico que hacemos con quienes nos comunicamos, sea
para reforzar un mensaje verbal o para comunicar algo sin tener que decirlo. Tocarse es
una fuerte emisión de mensajes y no en todas las culturas está bien visto o permitido.
Proxémica. Se refiere al manejo del espacio entre emisor y receptor, mediante el cual
puede sugerirse intimidad, agresividad, pasión y otras informaciones.
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2.5 El Periódico Mural
A. Definición
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que
regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea
una temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides,
las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de
tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros.
B. Etapas
Un periódico mural bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e
imágenes, sino que, para que exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un
proceso con las siguientes etapas generales:
a. Elegir el tema.
b. Asignación de roles
c. Búsqueda de materiales
d. Selección y discriminación del material
e. Resumen.
C. Objetivos de un Periódico Mural
- Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la
integración del trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen
en la elaboración de notas para el periódico mural.
- Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la
colaboración de profesores, alumnos y padres.
- Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias,
sucesos, publicidad.
D. Elección del Título del Periódico y la Portada.
- El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es necesario
establecer un tema coherente, claro, llamativo, corto.
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- Se puede elaborar: En cartulina iris del color de su preferencia aprox. 15 cm de
altura a cada letra y de ancho aprox. 8 cm
2.6 Material de Construcción de Periódico Mural
Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, tecnoport,
etc. y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes. Las
dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros
de largo.
2.7 Ventajas:
- Permite presentar uno o varios temas.
- Integra texto e imagen:
- Integra al grupo.
- Enfoca un tema desde distintas perspectivas.
- Estimula la participación del alumno.
2.8 Desventajas:
- Poca durabilidad.
- Sino se ubica en un espacio visible, pierde su función informativa.
- No permite profundizar en los temas ya que el espacio es limitado.
2.9 Secciones de un Periódico Mural
Las secciones son muy variadas dependiendo de los objetivos y el grado de estudios de
los alumnos, en este caso el periódico mural se establece las siguientes partes o secciones:
Editorial. Es la presentación del periódico y debe incluir información de quienes lo han
elaborado, a quienes está dirigido, resaltar la fecha cívica del mes y presentar en forma
breve lo que los lectores podrán encontrar en el periódico.
Noticias: locales (de la I.E, ciudad); regionales, nacionales e internacionales. Una noticia
es una información hablada o escrita sobre un hecho o acontecimiento importante o de
interés general.
Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones,
explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta.
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Deportes: El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,
tablero, mesa, entre otros).
Amenidades: que involucra entretenimientos como: chistes, trabalenguas, adivinanzas,
caricaturas, etc.
Arte: que represente la creatividad del alumnos tanto en el dibujo, pintura y /o
selecciones artísticas de interés del lector.
Literatura: esta es importante porque los alumnos van a poner de manifiesto su creación
literaria como en la narrativa: cuentos, anécdotas; en lírica: composiciones alusiva a
fechas cívicas, etc.
Selección de materiales básicos para el periódico mural
Materiales gráficos y noticias de su entorno, encontrando a su vez todo lo necesario para
la creación del periódico, como revistas, periódicos, imágenes gráficas, folios, papel
continuo, cartulinas, tijeras, pegamento, lápices, rotuladores y pinturas, debidamente
clasificados y una mesa grande donde realizar las actividades, que unas veces se
desarrollarán individualmente y otras en pequeño grupo.
- Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo.
- Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra.
- No deben haber espacios en blanco.
- Abrir espacios para comentarios.
Aquí un modelo que te servirá de apoyo para decidir la estructuración de las secciones de
tu periódico mural.
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CAPÍTULO III
SUSTENTO PEDAGÓGICO
3.1 El Área de Comunicación:
Según el MINEDU (2016), el área de Comunicación tiene por finalidad que los
estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso de lenguaje, una herramienta fundamental para la
formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismo al organizar
y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de
Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
3.2 Enfoque del Área de Comunicación:
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área
corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos
socioculturales distintos:
Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con
otros. Al comunicar, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distintos tipo de textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en
variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales entre otros.
Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una
actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al
participar en la ida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de
diferentes modos para construir sentido en los textos.
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Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan
características y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje
en las diversas culturas según su momento histórico y sus características
socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas
originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo
como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para
crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas
facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías
en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del
lenguaje.
3.3 Procesos Pedagógicos:
3.3.1 Inicio
Comprende desde que la docente entra en contacto con los alumnos hasta cuando
empieza el desarrollo de la actividad básica o tema central. Es por ello en este
momento abarcaré la motivación, el recojo de saberes previos, el conflicto
cognitivo y el propósito.
A.- Motivación:
La docente inicia la sesión promoviendo la participación de los alumnos, para ello
se muestra una lámina y luego se realiza una serie de preguntas de análisis de
imágenes a los alumnos. Luego un comentario breve del docente se determina el
tema a tratar, escribiendo el título en la pizarra.
Estableciendo que la motivación es un proceso psicológico de organización del
comportamiento a partir de motivos definidos y orientados hacia metas, cuya
conducta es relativamente duradera, dependiente de la experiencia personal y
social, explicable y procesal que logra despertar, sostener y dirigir la actividad del
organismo. Teniendo como base esto es que la motivación se hace con la finalidad
de despertar el interés de los alumnos, al ponerlos en contacto con realidades
conocidas, y así tener su participación activa durante toda la clase.
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"La motivación es un estado de activación o excitación que impele a los
individuos a actuar". (Clifford, 1983, p. 390)
Laminas:
Son representaciones visuales de conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, esquemas, gráficos, dibujos, etc.). Los efectos
esperados en los alumnos radican en: dirigir y mantener su atención, permitir la
explicación (en términos visuales) de lo que sería difícil comunicar en otras
formas, favorecer la retención de la información, clasificar y organizar la misma,
y promover y mejorar el interés y la motivación.
Preguntas:
José Gálvez afirma que "Las preguntas sirven al profesor para dirigir la
observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que
reflexionen conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio
esfuerzo”. (Gálvez 2001, p. 424), por medio de las preguntas el educando
va descubriendo el tema a tratar en la sesión de clase, de esta manera se
despierta el interés del estudiante.
La Pizarra
Es un elemento imprescindible; los bosquejos, croquis, diagramas, detalles,
resúmenes no pueden darse sin ella. Es recomendable que haya más de una en el
aula para facilitar la actividad. Debido a ese papel es un poderoso medio para el
docente, ya que ahí puede plasmar la información en forma clara mediante
gráficos para que los alumnos no solo escuchen sino también observen.
Lluvia de Ideas
Es un método en donde el docente dirige la reunión, por lo tanto en est e
caso los estudiantes mencionan las actividades económicas desarrolladas
en territorio nacional.
“Se trata de un método en que el profesor dirige la reunión de un grupo
de personas. En la reunión se pide que los sujetos participantes ofrezcan
ideas pensadas a partir de otra que se les brinda. El profesor relaciona
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las ideas para organizarlas ofreciendo el conocimiento ordenado del
tema. Estimula la participación de los integrantes del aula de
clase.”(Tafur, 1997, p.175), con este procedimiento didáctico se fomenta
la participación de los estudiantes, estimulándolos que aporten sus ideas.
Luego se va a generar el conflicto cognitivo y escribo el propósito de la
clase en el pizarrón.
3.3.2 Desarrollo
Es el desarrollo de los temas centrales o contenidos básicos utilizando las
estrategias y los recursos previstos para tal fin.
Para iniciar el desarrollo del tema, realizo con los alumnos una lectura dirigida:
“El periódico mural”.
La Lectura
El docente utiliza esta técnica de la lectura guiada para explicar sobre el periódico
mural.
"... estimula lo emocional, la imaginación, ayuda a aprender y fijar
conceptos, introducir elementos de motivación, ilustración, apoyo
didáctico, control de conocimientos y síntesis, que impulsan al alumno a
participar en el proceso de aprendizaje". Díaz, J (1982.).
La lectura es el instrumento que por excelencia, es el más usado en el
proceso de la comunicación y la adquisición cultural, por ende necesita de
la concentración y dedicación del estudiante.
Observación
Los autores F, Díaz y A, Barriga nos dicen que acerca de la observación
“puede llevarse a cabo en forma asistemática o sistemática, abierta o
focalizada, en contextos naturales , y en forma participante o no
participante . En la medida que sea más informal y menos artificial o
instrumentada, los alumnos se sentirán menos observados y evaluados.”
(Díaz,F; Barriga,A.2002.Pág:368)
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La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o
intencional al enseñar y/o cuando los estudiantes aprenden en forma más
autónoma.
Luego realizo aclaraciones pertinentes sobre el tema para poder continuar con la
clase.
Aplicación
“Contiene indicaciones sobre el trabajo a realizarse o es una lista de
operaciones en forma secuencial para realizar cada uno de los pasos de la
hoja de trabajo, el modo de usar las herramientas y otros detalles.”
(Gálvez, J 2001, pág. 93)
El alumno elabora en grupo un periódico mural
3.3.3 Evaluación
Son actividades destinadas a comprobar la eficiencia y la eficacia del trabajo
desarrollado en la clase con la finalidad de asumir o tomar nuevas decisiones.
Los estudiantes serán evaluados durante la clase mediante una lista de cotejo y una
ficha de metacognición
Para Mora, Ana “la evaluación es una fase de control que tiene como
objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre
las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración
de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el
diagnóstico” (Mora, 2014, p. 2)
La evaluación esta vista como etapa por la cual se contrastara todo lo
aprendido, y por medio de esta se podrá hallar las causantes de los
resultados obtenidos, para así reordenar y reorientan nuestra planificación
en clase.
Entonces en este caso la evaluación realizara para comprobar lo aprendido
y hallar las acusantes de los resultados, mediante dos instrumentos de
evaluación como la lista de cotejo y una ficha de metacognición.
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CONCLUSIONES
Sustento Teórico:
El periódico mural es un recurso didáctico muy útil para los docentes porque incentiva el
trabajo en equipo y la cooperación, potencia las habilidades de investigación, análisis y
síntesis de los estudiantes. Fomenta el aprendizaje, potencia las habilidades de redacción y
composición literaria de los estudiantes; fortalece la relación docente-alumno, facilita el
acceso a la información (todos los miembros de la comunidad educativa tienen acceso al
contenido expuesto en el periódico mural) y fomenta el sentido de pertenencia.
El periódico mural tiene un valor pedagógico innegable con relación al desarrollo de
habilidades de investigación, de análisis, de síntesis y de juicio crítico.
Sustento Pedagógico:
La motivación debe estar presente durante el inicio, proceso y culminación de desarrollo de
esta; siempre encontrando la manera óptima para captar el interés del estudiante, que vea
reflejando lo impartido con las necesidades que este tenga.
La finalidad de la motivación es captar la atención y tener el control de la clase para que así
los estudiantes emitan sus opiniones o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo
mediante sus respuestas vertidas se resalta la importancia de saber orientarse.
La evaluación se entiende como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y
personalizada que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes cognitivos y actitudinales de
los alumnos como los procesos de enseñanza.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sustento Teórico:
CIESPAL (1990) El periódico mural comunitario y el fotomontaje. Quito Ciespal.
Lockridge, J (1971) Cómo mejorar el periódico y los tableros. México, Pax México.
Sánchez Maza, Miguel Angel (2005). Diseño de medios y recursos didácticos, México,
Limusa Editorial S.A
Sustento Pedagógico
Balbuena, H. 2013. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo 4. Segunda edición .Editado. SEP
Calero Pérez, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 992
Clifford, M. (1983). Enciclopedia práctica de pedagogía. España. Editorial Océano.
Tomo II
Coffer, C. y Appley, H (1996).Psicología de la motivación. 3era edición México D.F.
Editorial Trillas.
Córdova, A.2010.Evaluación de la educación: Evaluación educativa. Editado: UNAM
Diaz B., J (1982). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica. Instituto
Interamericano de Cooperación.
Díaz, F; BARRIGA, A.2002. Estrategias de docentes para un aprendizaje
significativo: una interpretación constructivista. México: McGrawHill.
Gálvez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. 4ta edición, Lima Grafica
Norte.
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ANEXOS
Anexo Nº 01:
Normas de convivencia
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Anexo Nº 02:
Láminas
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Anexo Nº 03
EL PERIÓDICO MURAL
¿QUÉ ES UN PERIÓDICO MURAL?
El periódico mural o periódico escolar es un
medio de comunicación que regularmente se
elabora por los propios alumnos con la guía
del maestro y emplea una temática variada.
¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?
El periódico mural es una herramienta
importante para propiciar la cooperación, la
comunicación, el liderazgo y el trabajo en
conjunto. Asimismo, sirve como medio de
comunicación que elaborado por los propios
estudiantes, buscará la integración de la
comunidad educativa dando a conocer temas
de interés relacionados con la promoción de
tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y
los valores, así como también información de
actualidad, sobre deportes, eventos y fechas
especiales entre otros.
¿CUÁLES SON SUS
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS?
Al asimilar algunos de los diarios impresos, el
periódico mural tiene las siguientes
características:
1. Presenta información diversa.
2. Está organizado en varias secciones:
editorial, social, deportes, cultura,...
3. Lleva ilustraciones: recortes de revistas,
periódicos, diagramas, fotografías, esquemas,
dibujos,...
4. Es dinámico.
5. La tipografía es atractiva y se distribuye
armónicamente y el contenido debe ser claro
para lograr el impacto deseado. Sus
características tienen como propósito
garantizar su lectura y la asimilación rápida
del contenido.
¿CUÁL ES SU VALOR PEDAGÓGICO?
Para los emisores y receptores del periódico
mural tiene un valor pedagógico innegable con
relación al desarrollo de habilidades de
investigación, de análisis, de síntesis y de
juicio crítico. Además coadyuva a la
comprensión del entorno, propicia el trabajo
en equipo, el liderazgo, las habilidades
estéticas y el sentido de responsabilidad.
¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?
Se halla estructurado en secciones tales como:
EDITORIAL: posición del periódico frente
al tema en el que gira la producción del
mismo.
SOCIALES: información de eventos,
celebraciones o sucesos del entorno escolar.
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FECHA CÍVICA: recordatorio de fechas
patrias, celebraciones culturales, etc.
NOTICIAS: relato de un hecho novedoso
ocurrido en la institución o sus adyacencias.
DEPORTE: promoción de actividades
deportivas así como del cuidado de la salud
física y mental de los estudiantes y la
comunidad de la institución.
HUMOR: diseño de géneros humorísticos
gráficos (chistes, manchetas, caricaturas)
relacionadas con la temática que se desarrolla
en el periódico. Y cualquier otra sección que
el docente considere necesario agregarle.
¿QUÉ PASOS DEBO SEGUIR PARA SU
ELABORACIÓN?
1. Investigar la información con la que se va a
trabajar.
2. Clasificar la información investigada.
3. Jerarquizar por orden de importancia de la
información a utilizar.
4. Planificar el diseño que se seguirá como
formato para el periódico:
Elaboración de un borrador con las ideas que
se quieran plasmar en el trabajo final.
Establecer los materiales a emplear para el
periódico.
Tomar en cuenta los elementos de la
expresión plástica (color, textura,
combinaciones)
Establecer el tamaño y tipo de las letras
según su importancia (título, subtitulo,
contenido)
Seleccionar un tamaño para las imágenes
que esté acorde con las dimensiones del
periódico.
5. Redactar las noticias (deben ser redactadas
por los estudiantes, quienes serán
considerados los periodistas)
6. Poner en marcha la planificación realizadas
y crear el periódico mural.
¿QUÉ DEBO CONSIDERAR AL
ELABORAR UN PERIÓDICO MURAL?
PUEDES HACER TU PROPIO
PERIÓDICO MURAL SOBRE EL TEMA
QUE DESEES, LO ÚNICO QUE DEBES
TOMAR EN CUENTA ES QUE EL
CONTENIDO DE TODAS LAS
SECCIONES GIREN EN TORNO A
DICHA TEMÁTICA.
Evitar amontonar la información
No usar tipografía muy pequeña
Evitar la carencia de unidad en cuanto al diseño.
No debe ser un simple «collage» de textos.
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Anexo Nº 04:
FICHA DE PLANIFICACIÓN
¿Qué voy a elaborar? Y ¿Cuál
será el tema?
¿Con qué propósito
elaboraremos nuestro periódico
mural?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Qué título llevará nuestro
periódico mural?
¿Qué formato utilizaré?
¿Qué registro emplearemos?
¿Qué secciones tendrá nuestro
periódico mural?
¿Qué materiales utilizaremos en
nuestro periódico mural?
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Anexo Nº 05
FICHA DE METACOGNICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………….
GRADO: 2do ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMA. LOS PERIÓDICOS MURALES
¿Me fue fácil llenar la ficha de planificación?
…………………………………………………………………………………..
¿Qué dificultades tuve?
…………………………………………………………………………………
¿Cómo lo superé?
………………………………………………………………………….
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Anexo Nº 06
LISTA DE COTEJO
Grado: 2do Sección: …………. Fecha: ………… Área: Comunicación
Docente: Castillo Cruz, Estrella M. Tema: El periódico mural
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y las
características del
periódico mural, así
como el formato y el
soporte.
Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de
información
complementaria.
P
RO
ME
DIO
SI
NO SI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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