Perspectivas en el diseño de Entrenamiento

Aprendizaje deladulto

Desempeño

Diseño Instruccional

La Teoría Andragologica sobre el Aprendizaje de los Adultos

Pedagogía El arte y la ciencia sobre la enseñanza

infantil Andragogía

El arte y la ciencia sobre la enseñanza de los adultos

Andragogía Parte 1

Principios sobre el Aprendizaje de los Adultos

#1-Lo que se requiere saber

Pedagogía Los aprendices no necesitan saber

como van a aplicar a sus vidas lo que aprenden

Andragogía Los adultos necesitan saber porqué

deben aprender algo antes de someterse a la tarea de aprender

Lo que los que aprenden necesitan saber

Los adultos deben de involucrarse en un proceso colaborativo de planeación para su aprendizaje

Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber : Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo Porqué es importante el aprendizaje

#2-El auto-concepto en el que aprende

Pedagogía: El auto-concepto del aprendiz es

característico de una personalidad dependiente

Andragogía: El auto-concepto del aprendiz está

caracterizado por independencia y auto- dirección

Aprendizaje Auto-dirigido

Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido:

Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias

Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y asumir su control.

Crecimiento en cuatro estadios

Estadio Estudiante Profesor Ejemplo

1Dependient

eAutoridad,

coachClase

Informacional

2 InteresadoMotivador,

guía

Estragegias de

planteamiento de

estrategias

3 Involucrado Facilitador Seminario

4Auto-

dirigidoConsultor

Programa Universitario

Factores que determinan la auto-dirección

Factores que afectan conducta auto-dirigida : Estilo de aprendizaje Experiencia previa con el objeto de

aprendizaje Orientación social Auto-eficiencia Auto-control

#3-El papel de la experiencia

Pedagogía: la experiencia del aprendiz tiene muy

poca importancia como un recurso de aprendizaje

Andragogía: Los adultos llevan a la actividad del

aprendizaje una gran cantidad de aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes

Experiencia previa del que aprende

Como la experiencia de los adultos impacta el proceso de aprendizaje:

– Crea un amplio rango de diferencias individuales

– Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje

– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo aprendizaje

– Provee las bases para la auto-identidad de los adultos

Experiencia previa del aprendiz Teoría del Esquema

Las estructuras cognitivas que están construidas como aprendizaje y experiencia acumuladas y empacadas en la memoria

Concientización, armonizando, restructurando.

Relacionada a los modelos mentales Aprendizaje de una sola Interacción

vs. Aprendizaje de Interacción constante.

Estrategias de aprendizaje Dialogo Socrático Estudios de caso Discusiones Grupos de

Preguntas/cuestionamiento

Simulaciones Proyectos Aprendizaje de

acción

#4-Preparación para aprender

Pedagogía: Los que aprenden están listos para

aprender lo que los profesores les dicen que necesitan aprender para pasar el curso

Andragogía: Los adultos están preparados para

aprender aquellas cosas que les ayuden a enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva

Perspectivas de Desarrollo en el aprendizaje de los adultos

Teorías de desarrollo de los adultos : Cambios físicos Desarrollo cognitivo Desarrollo a lo largo de la vida

Papel del desarrollo a lo largo de la vida

La vida adulta es una serie de estadios o transiciones

Cada transición a un nuevo estadio crea una motivación para aprender

Desarrollo Cognitivo Pensamiento Dialéctico – un nivel de

pensamiento en el cual una persona llegue a ver, comprender y aceptar puntos de vista alternativos y verdades diferentes sobre el mundo

Las contradicciones inherentes en la vida de los adultos

Ayuda a explicar porque algunos adultos tienen complicaciones con asuntos altamente complejos

Implicaciones de las Teorías de Desarrollo

El aprendizaje de los adultos está inextricablemente entrelazado con el desarrollo de los adultos

El desarrollo de los adultos ocurre en multiples rutas y muchas dimensiones

El aprendizaje de los adultos varía con estadios del desarrollo cognitivo

Implicaciones

La motivación y la disposición para aprender variará de acuerdo al estadio del desarrollo de la vida

Los facilitadores deberán diseñar las experiencias de aprendizaje para coincidir con el estadio de desarrollo

#5-Orientación hacia el aprendizaje

Pedagogía: Los que aprenden tienen una

orientación al aprendizaje centrada en el tema

Andragogía: Los adultos tienen una orientación

hacia el aprendizaje centrada en la vida

ExperienciaConcreta

Observaciones y

Reflecciones

Formación de conceptosAbstractos y generalizaciones

Probar implicaciones de los conceptos en lanueva situación

Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb

El modelo de Kolb con estrategias

EstadioEstragegia

Facilitadora

Experiencia ConcretaSimulación, Estudio de Caso

Observación y Reflexión Discusión, Grupos Pequeños

Conceptualización abstracta

Compartir Contenidos

Experimentación Activa

Programas universitarios, Experiencia de laboratorio.

#6-Motivación Pedagogía:

Los sujetos que aprenden están motivados por motivadores externos tales como calificaciones y la aprobación del profesor

Andragogía: Los adultos responden a algunos

motivadores externos, pero los motivadores más fuertes son las fuerzas internas

Motivación para aprender

La motivación de un adulto para aprender es el resultado de la suma de cuatro factores: Éxito Voluntad Valor Disfrute

Motivación para aprender

Características y habilidades de Instructores que motivan: experiencia empatía entusiasmo claridad

Seis suposiciones del modelo androgológico

1. La necesidad de saber 2. El auto-concepto del aprendiz 3. El papel de la experiencia del

aprendiz4. Disponibilidad para aprender5. Orientación hacia el aprendizaje 6. Motivación

Andragogía en Práctica

ANDRAGOGY IN PRACTICE

Andragogy:Core Adult Learning Principles

Individual and Situational Differences

Goals and Purposes for Learning

Inst

itutio

nal G

row

th

Individual Growth

Societal Grow

th

Subj

ect M

atte

r D

iffe

renc

es

Individual Learner Differences

Situational Differences

1 Learner’s Need to Know- why- what- how

2 Self-Concept of the Learner- autonomous- self-directing

3 Prior Experience of the Learner- resource - mental models

4 Readiness to Learn- life related- developmental task

5 Orientation to Learning- problem centered- contextual

6 Motivation to Learn- intrinsic value - personal payoff

El proceso de pensamiento tri-dimensional

1. Los principios centrales de la andragogía proveen los fundamentos para planear el aprendizaje de los adulto

2. El análisis debe ser conducido para entender A los aprendices adultos y sus

características Las características de la materia en

cuestión Las características de la situación en la

cual el aprendizaje de los adultos se lleva usa

El proceso de aprendizaje tri-dimensional

3. Las metas y propósitos para los cuales se lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es condicionado para crear al marco que de forma a la experiencia de desarrollo.

 Andragogical Principle

Expected Influence of

Individual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning

Subject matter Individual learner

Situational Individual Institutional Societal

1) Adults need to know why they need to learn something before learning it.

    

         

2) The self-concept of adults is heavily dependent upon a move toward self-direction.

    

         

3) Prior experiences of the learner provide a rich resource for learning

    

         

4) Adults typically become ready to learn when they experience a need to cope with a life situation or perform a task

    

         

5) Adults’ orientation to learning is life-centered; education is a process of developing increased competency levels to achieve their full potential.

             

6) The motivation for adult learners is internal rather than external.  

    

         

Andragogía Parte 2

Modelo del proceso del aprendizaje de los adultos

Modelo de un proceso de 8 etapas

1. Preparar al aprendiz para el programa 2. Establecer un clima para el aprendizaje3. Establecer una estructura para una

planeación mutua4. Diagnosticando necesidades para el

aprendizaje5. Formular direcciones (objetivos) para el

aprendizaje

8 Estadios (continuación)

6. Diseñando un patrón para las experiencias de aprendizaje

7. Administrando la ejecución de las experiencias de aprendizaje

8. Evaluando los resultados y re-diagnosticando las necesidades de aprendizaje

#1-Preparando a los aprendices para el programa

Proveer de información Prepararlos para la participación Ayudarlos a desarrolla

expectativas realistas Iniciar a pensar en terminos de

contenido

#2-Establecer un clima para el aprendizaje

El ambiente psicológico • Respeto mutuo• Colaboración• Confianza mutua• Apoyo• Apertura y autenticidad • Disfrute• Humanidad

#2-Estableciendo un clima para el aprendizaje

El ambiente físico Ambiente cómodo Agradable esteticamente Que permita la interacción

#3-Estableciendo una estructura para una planeación conjunta

Premisa principal para tener en mente: El nivel de compromiso de las

personas está relacionado con su participación en el proceso de llevarlo a cabo

#4-Diagnosticando las necesidades para el aprendizaje

El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos: El desarrollo de un modelo de

conductas deseadas La valoración del nivel actual de

desempeño del individuo en cada una de estas conductas

La valoración de la brecha existente entre el modelo y el desempeño actual

#4-Diagnosticar las necesidades para aprender

Desarrollar modelos de competencia La excelencia del modelo no es la

única característica importante Mientras más grande sea el sentido

de pertenencia de la persona con el modelo, le dedicará más energía en llevarlo a cabo

Establecer una actitud de auto-diagnóstico

#5-Formular direcciones (objetivos) en el aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos de tal forma que beneficie al instructor y a los participantes en: La planeación del aprendizaje La conducción del aprendizaje La evaluación de los resultados

#6-Técnicas de aprendizaje Las técnicas que facilitan el aprendizaje

de los adultos incluye: Técnicas de presentación

Técnicas de Auto-conocimiento Técnicas de discusión Técnicas de simulación Grupos de desarrollo en su vida diaria Ejercicios no-verbales Ejercicios de práctica de habilidades

#6-Selección de materiales y equipo

Algunas generalizaciones libros, artículos, manuales de acuerdo a las diferencias individuales de intereses y autodirección. Los aprendices deben desarrollar

material para llenar la brecha en recursos

#7-Llevando a cabo planes de aprendizaje

“Profesor” es: Facilitador en el proceso de

aprendizaje Guía a aproximaciones efectivas en el

aprendizaje. Integrandor holístico del desarrollo a

través del aprendiz.

#8-Evaluando el Resultado del aprendizaje

La parte más dificil del aprendizaje de los adultos

Evaluación externa Evaluación del aprendiz