PES ESCOLA ÀNGEL GUIMERÀ · L’Escola Angel Guimerà es troba situada a Tàrrega, al barri del...

PES ESCOLA ÀNGEL GUIMERÀ

1


2

ÍNDEX:

1.- Característiques del centre i de l’entorn ..................... pàg. 3

2.- Diagnosi inicial .................................................. pàg. 5

3.- Objectius del Projecte Esportiu de Centre ................... pàg. 8

4.- Organització de les activitats esportives del centre ........ pàg. 9

5.- La coordinació esportiva del centre ........................... pàg. 10

6.- Característiques generals de les activitats esportives

extraescolars ................................................... pàg. 11

7.- Oferta d’activitats relacionades amb el Projecte Esportiu .. pàg. 16

8.- Actuacions complementàries per l’adquisició d’hàbits

saludables ....................................................... pàg. 17

9.- Formació del personal .......................................... pàg. 20

10.- Avaluació del Projecte Esportiu de Centre .................. pàg. 22

11.- Annexos:

Annex 1: ............................................... pàg. 28

Annex 2: ............................................... pàg. 30

Annex 3: ............................................... pàg. 33

Annex 4: ............................................... pàg. 35


3

1.- CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I DE L’ENTORN

L’Escola Angel Guimerà es troba situada a Tàrrega, al barri del Cor de

Maria.

Tàrrega, és la capital de la comarca de l'Urgell, éstà situada a la plana de

Lleida a uns 100 quilòmetres de Barcelona. És un centre comercial i de

serveis destacat de l'àrea oriental de les Terres de Ponent. La ciutat

compta amb 17.020 habitants i comprèn a la vegada els pobles d'Altet,

Claravalls, la Figuerosa, el Talladell, Riudovelles i Santa Maria de

Montmagastrell.

Tàrrega ha esdevingut un important centre de comunicacions en ser lloc de

confluència de dos importants vies de comunicació: l'autovia A-2 de

Barcelona - Lleida - Madrid i la carretera C-14 Tarragona - Montblanc -

Andorra.

En l'activitat social i cultural de la ciutat destaca, sobretot, la celebració

de la Fira de Teatre al Carrer, certamen que ha esdevingut cada mes de

setembre el màxim exponent festiu de la localitat en l'àmbit nacional i

internacional. Una menció a part mereix el dinamisme del centenar

d'entitats ciutadanes que programen més de 150 activitats anualment i que

converteixen Tàrrega en un dels punts de referència destacats de les

terres de Ponent.

L’alumnat que arriba al centre procedeix majoritàriament de Tàrrega i dels

pobles agregats citats anteriorment. També hi ha bastants alumnes

provinents d’altres països (al voltant del 40% en el curs 2011/12) que

s’incorporen al sistema educatiu, fruit del fenomen migratori, si bé n’hi ha

que porten anys vivint a la nostra terra i per això coneixen bé el català i el

castellà.

L’Escola té 426 alumnes matriculats (curs 2011/12), una gran part dels quals

és catalanoparlant. Un percentatge més reduït prové de famílies

castellanoparlants, però cal dir que domina perfectament l’ús de la llengua

catalana i s’expressa habitualment en aquesta llengua en les relacions amb

els professors i molts de companys i companyes.

El Claustre de professors està format per 40 professionals (comptant

mitges jornades i terços de jornada) que atenen 12 grups de Primària i 7

d’Educació Infantil.

Pel que fa a l’ús de la llengua, la totalitat d’activitats esportives, lúdiques,

culturals i cíviques es fan en català.

Des del centre i des de l’AMPA es té present i es fa el seguiment que totes

les persones que treballen directament o indirectament en l’atenció a


4

l’alumnat utilitzin la llengua catalana durant llurs actuacions. També es

vetllarà que hi hagi paritat de sexes en les contractacions de personal aliè a

l’escola. La formació d’aquestes persones, en cas que no dominin el català, ha

d’anar a càrrec de l’empresa que les contracta.

1.1.- Activitats extraescolars i el PLA CATALA`D’ESPORT A

L’ESCOLA

En les activitats extraescolars i en les activitats del Pla Català d’Esport a

l’Escola s’utilitzarà la llengua catalana per adreçar-se a l’alumnat i es

procurarà que aquest, en participar-hi, faci ús d’aquesta llengua.

El centre nomenarà el personal adient que portarà a terme la supervisió i

control de les activitats per tal de garantir-ne la qualitat. Així mateix

vetllarà i fomentarà la participació dels alumnes a les citades activitats.

1.2.- El Projecte Educatiu i el Pla d’Esport a l’Escola

Dels pilars en què es fonamenta el PEC del nostre centre, molts estan

directament relacionats amb el Projecte Esportiu de Centre, per això el Pla

Català d’Esport a l’Escola pot contribuir en gran part a col·laborar en

l’assoliment de molts objectius del Projecte Educatiu de Centre, i també a

l’inrevés.

Els objectius amb més relació són els següents:

1.- Formar en la solidaritat, la cooperació, el coneixement, el respecte i la

tolerància vers totes les manifestacions ètniques, culturals, ideològiques i

religioses. Vetllar pel respecte i la integritat de la persona.

2.- Educar per la conservació del medi ambient i medi urbà, afavorint el

coneixement de l’entorn a fi que l’alumne/a s’hi integri en tots els aspectes i

per tal de fomentar la sostenibilitat.

4.- Propiciar o afavorir les relacions culturals i/o humanes entre el centre i

l’entorn perquè sigui un dinamitzador cultural de la zona .

5.- Fomentar i posar en pràctica la sensibilitat respecte les desigualtats

humanes existents: sexuals, socials, econòmiques, físiques, psíquiques... com

a principi educatiu en totes les àrees .


5

6.- Fomentar el compliment de la normativa vigent de manera que quedi

garantit el dret de tots els integrants de la comunitat educativa a conèixer

i expressar-se en qualsevol de les dues llengües oficials a Catalunya.

7.- Usar el català com a llengua vehicular del centre.

8.- Vetllar per la salut de tots els membres de la comunitat educativa.

2.- DIAGNOSI INICIAL

2.1.- Equipaments esportius i recursos materials

Dins dels equipaments a l’escola disposem, en aquests moments, d’una pista

poliesportiva amb 2 cistelles i dues porteries clavades al terra de 40 x 20

metres, aproximadament.

Pel que fa als recursos materials, aquests són els que estan disponibles a

l’escola, a més a més d’algun material extra que podem aconseguir del fons

de material del consell esportiu.

Quant al fons de material en distingirem dos tipus: el fungible i el no

fungible. El llistat de material fungible, com que és molt canviant pel seu

fàcil deteriorament, no el contemplarem aquí i ho farem dins l’annex 1.

També ho farem amb el material del Consell Esportiu de l’Urgell que es pot

demanar cedit per fer diferents activitats.

Fons de material no fungible:

- 3 matalassos de 10 cm de gruix

- 1 matalàs de 40 cm de gruix

2.2.- Recursos humans

Dins l’horari escolar el centre disposa de dos mestres d’Educació Física que

són els encarregats d’impartir aquesta assignatura a tots els alumnes. Els

alumnes d’Educació Infantil disposen d’una hora setmanal de Psicomotricitat

i els alumnes de primària en disposen de dues d’Educació Física.


6

L’escola també té el coordinador del PCEE que és l’encarregat de coordinar

i donar una visió de globalitat a tot el conjunt d’activitats físico-esportives

que es poden realitzar en horari no lectiu. L’escola juntament amb l’AMPA,

s’encarrega d’organitzar i portar a terme totes les activitats extraescolars,

tant dins l’horari de menjador com a partir de l’acabament de les classes a

la tarda.

A nivell de comarca el CEU organitza molts caps de setmana activitats

itinerants que impliquen: transport, material, mobilitat de nens... a final de

curs els campionats territorials, els desplaçaments per la província... Tot

aquest compendi d’horaris, de calendaris, de nens i nenes mobilitzats dona

un sentit organitzat gràcies a la figura del coordinador de l’esport a l’escola

que també està implicat en l’organització d’aquests esdeveniments.

Es fa una mica més difícil de fer el recompte a les hores d’extraescolars ja

que depenent de l’edat dels alumnes i del tipus d’activitat a desenvolupar les

ratios d’alumnes varien. Seguint una norma més o menys general contractem

un monitor per a cada 12 nens en les activitats on participen els alumnes

d’Educació Infantil i per a cada 15 de Primària.

En el cas de les extraescolars s’opta per dues vies a l’hora de contractar

monitors, la via del voluntariat (monitors més joves amb una formació a

nivell de CIATE) i monitors professionals com poden ser llicenciats o

tècnics en algun esport concret (amb titulació d’entrenadors).

2.3.- Recursos econòmics

El centre educatiu necessita d'una sèrie de recursos econòmics per poder

oferir, organitzar i portar a terme les activitats esportives extraescolars.

Les principals fonts d’ingressos són :

1.- Subvenció del PCEE, que l’escola rep a través de l’Ajuntament de Tàrrega

via Pla Educatiu de l’Entorn. La subvenció és la part més important per

poder portar a terme totes aquestes activitats. Gràcies a aquesta podem

fer quotes mínimes i facilitem la participació dels alumnes a les activitats

organitzades.


7

2.- Quotes alumnes participants. La quota per participar en les activitats

pot ser anual, trimestral, mensual o puntual depenent de la duració de

l’activitat. S’intenta fer pagar una quota simbòlica (que a la vegada doni

seriositat a l’activitat i eviti que els alumnes s’apuntin o es desapuntin dos o

tres vegades durant el curs o trimestre) per facilitar que tots els alumnes

puguin participar-hi sense que quedin paleses les diferents situacions

familiars.

3.- D’altres subvencions puntuals. Poden ser de l’AMPA, de la mateixa

escola, Ajuntament, entitats esportives, clubs, ...

Les principals despeses són :

1.- Monitors: pagar els serveis que ofereixen a un preu raonable perquè el

resultat de l’activitat sigui el millor possible.

2.- Material: comprar material necessari per desenvolupar les activitats

amb el màxim de qualitat i motivació pels alumnes.

3.- Desplaçaments: organitzar trobades, assistir a esdeveniments esportius

i excursions per a tots els participants.

2.4.- Anàlisi de l’oferta actual

Actualment l’oferta d’activitats ve donada per la demanda dels alumnes,

disponibilitat d’espais (sobretot a l’hivern), recursos econòmics i monitors

disponibles.

També per les característiques del centre, la tradició de la zona en la

pràctica d’un o altre tipus d’esport també són factors importants a l’hora de

proposar una o altra activitat.

L’ oferta actual de les activitats es pot dividir en tres grups:

1.- Activitats contínues: activitats que es porten a terme un mínim d’un

trimestre.

2.- Activitats discontínues: trobades que es fan tres o quatre vegades

durant el curs.

3.- Activitats puntuals: que es fan menys de tres vegades a l’any.


8

Al nostre centre, des d’aquest curs, s’ha optat per organitzar les activitats

extraescolars trimestralment per dos factors. El primer és el factor

climatològic, molt important al no disposar d’un espai gran tancat. El segon

és perquè d’aquesta manera es fa un seguiment més acurat del

desenvolupament d’aquestes activitats facilitant el poder valorar si és

positiu continuar-les, canviar-les o bé reorientar-les per a que sigui més

positives pels alumnes.

Pel que fa al tipus d’alumnat que participa en les activitats són bàsicament

alumnes que no participen regularment en cap club o associació esportiva i

volen aprendre o gaudir d’algun tipus d’esport. Pel que fa a les activitats

anuals, els nois s’apunten més a les activitats d’esports col·lectius (futbol-

sala, bàsquet...), i les noies a les activitats musicals (aeròbic, hip hop, ... ).

En les activitats puntuals (trobades, cros, ...) són majoritàriament nois els

que hi participen.

3.- OBJECTIUS DEL PROJECTE ESPORTIU DE CENTRE

Els objectius del Projecte esportiu de centre són en els següents:

1.- Conèixer, acceptar i valorar el propi cos i l’activitat física com a mitjà

d’exploració per a l’elaboració de l’autoimatge, l’autoestima i l’autoconfiança.

2.- Apreciar els efectes beneficiosos envers la salut de l’exercici físic i de

l’adquisició d’hàbits higiènics, alimentaris i posturals.

3.- Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats físiques i les

habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o

circumstàncies de cada situació.

4.- Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant

les accions i controlant l’execució de les mateixes, prèvia valoració de les

pròpies possibilitats.

5.- Participar en activitats físiques, fora de l’horari lectiu, compartint

projectes, establint relacions de cooperació per assolir objectius comuns

sense discriminacions, per mitjà de la participació solidària, tolerant,

responsable i respectuosa i resolent els conflictes mitjançant el diàleg.


9

6.- Implicar a pares i alumnes en la participació d’activitats físiques

saludables fora de l’horari lectiu.

7.- Potenciar la funció integradora i de cohesió social de l’esport escolar,

facilitant l’accés de tots els nens i nenes a pràctica esportiva escolar, i en

especial de l’alumnat nouvingut.

8.- Aprofitar les instal·lacions esportives del centre fora de l’horari lectiu.

9.- Participar conjuntament amb les diverses entitats esportives i centres

educatius de la localitat i de la comarca per donar a conèixer la varietat

d’ofertes de lleure de la zona.

4.- ORGANITZACIÓ DE LES ACTIVITATS ESPORTIVES DEL CENTRE

Les activitats físiques i esportives que es fan en horari escolar les

organitzen els mestres d’Educació Física del centre. Les activitats

extraescolars les organitza l’escola (mitjançant el coordinador del PCEE)

juntament amb l’AMPA a través de la SEA (Secció Esportiva de l’AMPA).

Les activitats que s’organitzen, tant en horari escolar com extraescolar,

hauran de ser activitats formatives i participatives que fomentin la

integració dels alumnes nouvinguts i que no discriminin cap alumne per

qüestions de sexe, raça, religió ni situació econòmica.

S’organitzaran activitats extraescolars (sempre depenent de l’horari de

classes) al migdia i a la tarda.

Es pot veure un exemple de les activitats extraescolars (les d’aquest curs) a

l’annex 2.

Respecte a les activitats que es porten a terme durant els caps de setmana

organitzades pel Consell Esportiu o bé per la mateixa escola, es facilitarà

als alumnes la informació i se’ls facilitarà, en el possible, que hi puguin

assistir. Així com també se’ls posarà el personal necessari (monitors) perquè

els vetllin i els acompanyin a les citades sortides.

L’AMPA està en constant comunicació amb el coordinador/a del PCEE a

través de reunions de la SEA o bé a través de la secretària de l’AMPA que


10

normalment està a l’escola facilitant d’aquesta manera que les actuacions i la

resolució dels problemes sigui immediat.

5.- LA COORDINACIÓ ESPORTIVA DEL CENTRE

La coordinació de l’acció físico-esportiva de totes les activitats escolars

que es realitzin al Centre es portarà a través dels mestres d’Educació Física

del centre.

Serà competència dels mestres:

1.- Redactar i actualitzar el PES.

2.- Impulsar i desenvolupar el PES.

3.- Coordinar i animar la programació i desenvolupament de les activitats

físico-esportives de l’acció educativa del Centre.

4.- Vetllar pel compliment del PES.

5.- Tramitar les comandes de material per portar a terme les activitats

esportives del centre.

6.- Elaborar la memòria d’activitats fetes durant el curs així com la seva

valoració.

7.- Incloure en les NOF (Normes d’Organització i Funcionament), les regles

i normes específiques que regulin les activitats esportives.

8.- Coordinar l’ús dels equipaments esportius escolars dins i fora de l’horari

lectiu.

9.- Vetllar pel bon estat de les instal·lacions i el material, així com per la

seguretat dels practicants.

10.- Sensibilitzar a la comunitat educativa per la pràctica regular d’activitat

física.

El coordinador del PCEE estarà encarregat a més a més de la relació amb

l’AMPA a través de la SEA, de la qual haurà de ser membre, per tal de

coordinar l’organització les activitats extraescolars que s’organitzin.

Serà competència del coordinador del PCEE:

1.- Responsabilitzar-se de l’organització i desenvolupament de les activitats

extraescolars mitjançant la SEA.

2.- Assistir a les reunions de la SEA i proposar possibles activitats per dur

a terme així com també a l’hora de fer la seva valoració.


11

3.- Afavorir la coordinació de l’acció esportiva del Centre amb els

organismes esportius o educatius pertinents.

4.- Tramitar les comandes de material per portar a terme les activitats

esportives extraescolars del centre.

5.- Proposar i buscar els monitors per dur a terme les activitats

programades.

6.- Elaborar la memòria d’activitats i del PCEE.

7.- Justificar les subvencions.

8.- Assistir a la formació del PCEE, així com a les reunions que es convoquin.

9.- Actuar en moments puntuals quan es cregui oportú o quan així ho reclami

el monitor (problemes de disciplina, comunicacions diverses, incompliment

de normes, inculcar ànims, felicitacions, etc.)

6.- CARACTERÍSTIQUES GENERALS DE LES ACTIVITATS

ESPORTIVES ESCOLARS

Les activitats físiques que es desenvolupen al centre, tant sigui en horari

lectiu com no lectiu (extraescolars) hauran de ser activitats formatives i

participatives que fomentin la integració dels alumnes nouvinguts i que no

discriminin cap alumne per qüestions de sexe, raza, religió ni situació

econòmica.

A partir d’aquest concepte bàsic definirem les característiques que hauran

de tenir les activitats esportives al nostre centre, tenint en compte

l’objectiu final de l’esport escolar que és l’educació individual i de grup, més

enllà dels resultats esportius. Donarem primordial importància a la

participació, la recreació i l’esforç. Deixarem en un segon pla els resultats o

les marques de les competicions.

Mitjançant la Resolució VCP/2181/2009, de 21 de juliol (DOGC núm. 5433,

de 31.7.2009), el Consell Català de l’Esport va impulsar els programes de

l’esport escolar per a tothom a Catalunya), que inclou el Pla Català d’Esport a

l’Escola i els Jocs Esportius Escolars de Catalunya.

6.1.- Objectius

Els objectius generals de l’esport escolar en horari no lectiu tenen una

relació directa amb els objectius de l’educació física establerts en els

decrets 142/2007 i 143/2007.


12

Les activitats físiques realitzades en horari lectiu i en horari no lectiu han

de compartir objectius, ja que ambdues tenen per missió final l’educació de

nens i joves i la contribució en el seu desenvolupament harmònic.

Es poden establir els següents objectius generals, que hauran de ser

concretats segons les edats i etapes de desenvolupament dels nois i noies:

1.- Reconèixer la pràctica regular d’esport i d’activitat física com una forma

vàlida de millora de la salut individual i col·lectiva.

2.-Participar i gaudir dels diferents esports i activitats físiques, tot

cercant la participació per damunt de la competitivitat, per poder triar

lliurement en un futur les que més s’adeqüin a les preferències, necessitats

i habilitats.

3.- Practicar diferents activitats físiques i esportives, tant recreatives com

en l’àmbit de la competició, mostrant capacitat d’esforç, solidaritat,

responsabilitat, col·laboració i tolerància pel grup, els companys/es, els

adversaris o altres participants.

4.- Mostrar habilitats i actituds de respecte, treball en equip i esportivitat

en la participació en activitats, jocs i esports, independentment de les

diferències de gènere, culturals, socials i d’habilitat.

5.- Conèixer i acceptar les normes dels jocs i esports i respectar les

decisions dels tècnics, jutges o àrbitres i personal de l’organització en les

trobades i competicions, així com també respectar el material, les

instal·lacions i el medi natural.

6.2.- Aspectes metodològics

1.- La sessió de treball

A grans trets, una sessió d’activitat física hauria de tenir l’estructura

següent: presentació, escalfament, activitat principal i tornada a la calma.

Quan ens referim a l’activitat física per a nens i nenes és molt important

respectar cadascuna de les parts.

2.- La programació de les activitats.

A banda de les parts generals enunciades en relació amb la sessió, en la

programació de les activitats cal tenir en compte una sèrie de principis.

2.1.- L’activitat ha de ser variada.

2.2.- L’activitat ha de ser global.

2.3.- L’activitat ha de ser contínua o regular.

2.4.- L’activitat ha de ser d’intensitat progressiva.

2.5.- L’activitat ha d’adaptar-se a les persones.


13

2.6.- L’activitat ha de respectar la necessitat de recuperació.

2.7.- L’activitat ha de ser motivadora.

3.- La competició.

La competició hauria de ser un estímul, un moment on es posa en joc tot el

que s’ha après a les sessions i no hauria de ser mai plantejada com la

finalitat última del procés d’aprenentatge d’una activitat esportiva.

La competició és una eina de treball més, en la qual els nois i noies

gaudeixen del què han après tant en el camp de la tècnica i la tàctica com en

l’àmbit dels valors i hàbits. Hauria de ser un element de motivació, en el qual

els nois i noies s’esforcen per tenir un lloc important en l’equip, per treure

el millor d’ells mateixos.

Quan parlem d’esport escolar, cal tenir molt present que en les

competicions haurien de poder participar tots els jugadors/es, tant aquells

que destaquen per les seves habilitats i aptituds com aquells a qui els costa

més. La tasca de l’equip és fonamental.

Sovint, la competició va acompanyada de premis, medalles, etc. En l’esport

escolar el premi ha de ser la participació i la superació personal, per tant,

s’han d’intentar que aquesta es valori per sobre de la classificació. És

important que els nois i noies vegin quines són les seves aptituds,

reconeguin els seus resultats, les victòries i les derrotes.

6.3.- Els valors i els hàbits

1.- Els valors

L’activitat física i l’esport són un medi idoni per a la transmissió de valors

individuals i de grup. Aquests tracten la concepció d’un mateix i la salut i les

relacions interpersonals. Es destaquen els següents:

1.1.- Valors relacionats amb la salut:

Coneixement i autoacceptació.

Cura personal.

1.2.- Valors individuals.

L’esforç.

La disciplina.

La perseverança.

El compromís.


14

1.3.- Valors relacionats amb el grup.

El treball d’equip.

El respecte.

La generositat.

2.- Els hàbits.

Un dels objectius principals de l’activitat física regular en horari lectiu i no

lectiu és potenciar que els nois i noies l’incorporin com un hàbit de vida,

paral·lel a una bona alimentació, sortir amb els amics/amigues o descansar

les hores necessàries. Aquest fet, unit a una activitat física practicada des

dels valors saludables i de relació amb els altres, garanteix l’èxit de la tasca

educativa que es proposa en aquestes directrius.

Perquè l’activitat física o esportiva sigui incorporada com a hàbit saludable

cal que vagi acompanyada de:

1.- Organització de la sessió o activitat.

2.- Hidratació/alimentació.

3.- Equipament/roba.

4.- Higiene.

6.3.- Activitat física i salut

Quan es parla d’activitat física i salut es fa referència, d’una banda, a la

necessitat de conèixer l’estat de salut dels nois i noies i, de l’altra, a un

treball físic saludable que respecti els principis de l’activitat física i el

treball amb una bona postura corporal.

Pel que fa a l’estat de salut dels esportistes és convenient que tots facin

una visita al pediatre o passin una revisió mèdica. Cal estar segurs que no hi

ha cap inconvenient perquè els infants i joves facin activitat física. Si s’ha

detectat alguna patologia o problemàtica es podrà adaptar l’activitat física

a les característiques personals. Aquest condicionant l’ha de saber el

mestre i per aconseguir-ho es passarà una fitxa a l’inici de cada curs a tots

els alumnes del centre (veure annex 3).

Un cop coneixedors de la bona salut de tots els esportistes, és important

que l’activitat es realitzi respectant les normes de freqüència, continuïtat,

intensitat i recuperació. D’altra banda, és fonamental el treball de la

postura corporal i el desenvolupament harmònic dels nois i noies, així es

treballarà seguint els principis de globalitat i varietat.

Un darrer aspecte a tenir en compte són les lesions; davant de qualsevol

caiguda, torçada o altre problema cal visitar el metge ja que és el millor

conseller i expert.


15

6.4.- Etapes en la iniciació esportiva

Podem definir les següents etapes d’iniciació esportiva:

1.- Dels 3 als 6 anys.

El treball s’ha de basar en l’experimentació, normalment individual. La

intervenció del personal tècnic ha de consistir, bàsicament en la presentació

de materials diferents, convencionals i no convencionals, de situacions

atractives per als infants i vetllar per a la seva seguretat. Els tècnics

haurien d’actuar principalment com a observadors i motivadors de les

activitats.

Les claus de l’etapa són l’experimentació i el gaudir del moviment.


L’objectiu principal d’aquesta etapa és l’increment del bagatge motriu, que

caldrà assolir mitjançant l’experimentació, el joc i les formes jugades. El joc

serà normalment col·lectiu per afavorir la interacció entre els nens i les

nenes.

És adequat presentar jocs d’equip amb algunes normes, les quals haurien de

ser clares i comprensibles per tots i totes.

Convindria proposar situacions el més variades possible, amb materials

convencionals i no convencionals. També es poden plantejar activitats

esportives adaptant les normes.


Aquesta etapa és la més adequada per a la iniciació esportiva. És l’etapa en

què s’evoluciona de les situacions genèriques a situacions o habilitats

esportives específiques de diferents esports i al coneixement del material i

normes pròpies de cada esport. Les regles dels esports haurien d’adaptar-se

en espai, temps i normes a les característiques dels infants. Això no vol dir,

però, que els nens i nenes s’especialitzin en una modalitat esportiva

concreta, ja que és molt important que el treball sigui multidisciplinari. Es

poden introduir elements característics dels esports reglats. Sense entrar

gaire en el treball de la tècnica, poden presentar-se els moviments bàsics

de cada esport (botar una pilota, conduir una pilota amb el peu, etc.), de

manera que al mateix temps que van coneixent els diferents esports i els

trets que els caracteritzen, poden començar a descobrir les seves

preferències.


16

4.- Dels 10 al 12 anys.

En aquesta etapa els nois i noies gaudeixen molt del moviment. Sobretot per

als nois, l’esport és una de les seves formes de lleure preferida. Pel que fa a

les noies, i sobretot al final de l’etapa, ens podem trobar amb els primers

abandonaments. En aquest sentit és molt important crear un entorn de

pràctica favorable que no discrimini ningú segons el seu nivell d’habilitat.

En aquesta etapa es pot iniciar el treball de la tècnica i la tàctica

específiques, tant d’esports individuals com d’equip. S’hauria de començar

per les habilitats individuals per passar posteriorment a les col·lectives i

dedicar més temps a les actuacions d’atac que a les defensives. La formació

hauria de ser igual per a tots els jugadors/es sense especialitzacions de

posicions en el terreny, etc.

Les activitats competitives podran anar adquirint importància sense oblidar

mai l’aspecte educatiu per davant dels resultats obtinguts.

L’important continua essent la pràctica i no s’hauria de tenir pressa per

obtenir resultats esportius concrets.

7.- OFERTA D’ACTIVITATS RELACIONADES AMB EL PROJECTE

ESPORTIU DE CENTRE

Respecte a l’oferta d’activitats podríem destacar tres situacions:

7.1.- Activitats en horari lectiu (àrea d’Educació Física):

Les sessions d’Educació Física.

Projectes interdisciplinaris i didàctics del centre.

Activitats físiques i esportives que formin part del PAT (projecte

d'acció tutorial).

Trobades o intercanvis amb d’altres centres educatius de la

localitat o de la comarca.

7.2.- Activitats en horari escolar, mitjançant la proposta d’ACTIVITATS

ESPORTIVES COMPLEMENTÀRIES:

Potenciar l’ús de les bicicletes, caminar, ...

Relacionar les sortides del centre amb l’activitat esportiva:

esquiada, esports a la natura, orientació, esports de platja, ...

Aprofitar les festes i celebracions del centre per organitzar

esdeveniments esportius: gimcana de final de curs, matinal esportiva

a la festa de l’AMPA, ...


17

7.3.- Activitats en horari extraescolar, mitjançant la programació

d’activitats físiques extraescolars:

S’organitzaran activitats a les franges horàries del migdia (sempre

que ho permeti l’horari de classes), de la tarda (a la sortida) i alguns

caps de setmana.

Les activitats sempre que es pugui tendiran a ser contínues (mínim

d’un trimestre durant el curs), però també se n’organitzarà de

discontínues i de puntuals.

Es fomentarà la participació i la col·laboració amb el Consell

Esportiu (participant als JEEC i a d’altres activitats que organitzi) i

amb els clubs o entitats de la ciutat sempre que es pugui.

8.- ACTUACIONS COMPLEMENTÀRIES PER A L’ADQUISICIÓ

D’HÀBITS SALUDABLES

Aquestes són les estratègies i actuacions que la nostra escola segueix per

promoure i difondre els hàbits o estils de vida saludables com a valors

afegits als implícits aconseguits mitjançant l’activitat física.

Els dividirem en quatre grans apartats:

8.1.- Alimentació

8.1.1 – Per assegurar que l'alimentació que ofereix l'escola en el menjador

escolar, sigui equilibrada, variada i que cobreixi les necessitats

energètiques diàries de l'alumnat, tant l’escola com l’AMPA elaboren els

menús mensuals que s’envien al Departament de Salud de la Generalitat.

Aquest dóna el seu vist i plau o bé fa les rectificacions oportunes per tal de

poder corregir els defectes que es troben en aquests.

8.1.2 – Per tal de poder desenvolupar en el període del menjador altres

hàbits saludables associats (respectar el temps de digestió) s’organitzen

activitats després de dinar com anar a l’aula d’informàtica o bé a la

biblioteca. Aquestes permeten als alumnes tenir una activitat lúdica,

educativa i a la vegada tranquil·la per poder respectar aquest període de

temps. En quant a promocionar l'educació nutricional, l’AMPA organitza,

juntament amb la FAPAC i l’Escola de Famílies, xerrades i conferències

sobre els Hàbits Saludables en l’alimentació i l’activitat física.


18

8.1.3 – Per tal d’oferir estratègies a les famílies en educació nutricional per

aconseguir que els hàbits saludables d'alimentació continuïn a casa, tots els

pares, que tenen nens al menjador, disposen del menú d’aquest per tal de

poder portar una dieta sana, equilibrada i variada en els àpats que es fan

fora del centre evitant repeticions d’aliments o falta d’algun molt necessari.

També en les Assemblees de l’Ampa se’ls recorda la necessitat de donar-los

un esmorzar equilibrat, intentant fugir dels típics productes amb molts

greixos com poden ser la rebosteria industrial, croissants, ... i intentant que

se’ls doni entrepans o fruita.

8.1.4 – Com que som un centre de primària no disposem de màquines

expenedores d'aliments sans i saludables per als esbarjos i el temps lliure:

fruites, aigua, sucs naturals, ... Però portem a terme el programa “A la

nostra escola mengem fruita”. Aquest consisteix en repartir fruita als nens

a l’hora del pati una setmana al mes durant el curs, fent promoció d’aquesta

i intentant que els nens s’acostumin a menjar-ne més sovint.

També s’ha participat a la campanya “5 al dia” consistent en procurar que

mengin entre fruita i verdura 5 racions diàries.

8.2.- Higiene

8.2.1 – Per tal de desenvolupar, en el període del menjador, altres hàbits

saludables com la higiene es porten a terme les següents estratègies:

rentar mans i cara abans d’entrar al menjador, i quan s’ha dinat i s’ha de

sortir, així mateix quan s’acaba l’hora d’esbarjo i cal retornar a la classe a la

tarda i rentar-se les dents una vegada s’ha acabat de dinar, per tal de dur a

terme aquestes dues estratègies els nens porten un necesser amb els estris

necessaris per dur-los a terme.

8.2.2 - A l’ Assemblea de l’Ampa i a les reunions de Pares amb els mestres,

tant generals com individuals, s’insisteix als pares en la necessitat de que

els seus fills han de tenir una higiene corporal diària tant a l’hora de rentar-

se (dutxa) com en quant a al roba (canviar-se).

8.2.3 – A l’hora d’Educació Física, els nens han de portar un necesser amb

sabó i tovallola per rentar-se mans i cara en acabar. A partir de la

primavera, han de portar una samarreta de recanvi per tal de canviar-se-la

abans de retornar a la classe.


19

8.3.- Hàbits correctes

8.3.1 – Per tal de recomanar i facilitar la utilització del transport a peu, amb

bicicleta o en patins per al desplaçament de l'alumnat fins a l'escola s’han

adoptat les següents estratègies: s’organitza dins de l’horari

d’extraescolars un taller de patinatge per tal de facilitar l’aprenentatge

d’aquest esport i mitjà de transport; s’ha instal·lat a la plaça davant de

l’escola (amb col·laboració amb l’Ajuntament) un aparcament de bicicletes

per facilitar-ne l’ús, cada curs es fa un curset de seguretat vial amb

bicicleta amb l’objectiu de que els alumnes aprenguin com han de circular

per la ciutat amb aquest tipus de vehicle; s’organitzen per part de l’Ampa

diferents sortides, els caps de setmana, bé a peu o bé en bicicleta pels

voltants de la ciutat per tal de promoure aquests tipus de desplaçament.

8.3.2 – Estan penjats als diferents espais del centre educatiu panells

informatius sobre com adquirir hàbits posturals correctes: com asseure's a

les cadires de l'aula, com asseure's davant de l'ordinador a la sala

d'informàtica, ...

8.3.3 – El centre disposa de 7 farmacioles fixes: menjador, lavabo monitors,

lavabo mestres, consergeria, tutoria d’ Educació Infantil, Tutoria de Cicle

Mitjà i cuina. Estan dotades amb un protocol de primers auxilis amb

indicacions clares per dur a terme les primeres actuacions enfront d'una

lesió mentre arriba, si cal, l'atenció sanitària corresponent.

8.3.4 – També es disposa de 2 farmacioles mòbils per atendre lesions que

poden produir-se practicant activitat física o bé per quan es va d’excursió,

sense necessitat que el professorat o el tècnic esportiu abandoni l'espai de

pràctica.

8.3.5 – L’escola procura vetllar per un ús adequat de les motxilles escolars

informant i recomanant a l'alumnat que és millor portar motxilles de carret

(amb rodes) i habilitant a l’aula espais per poder deixar els llibres que no cal

que s’endugui a casa (en el cas que no tinguin deures).

8.3.6 – A l’escola també s’han penjat cartells i pòsters amb consells pràctics

sobre temes relacionats amb la salut: desdejunar de forma correcta,

hidratar-se abans, durant i després de l'exercici, carregar pesos,


20

carregar les motxilles, estalviar aigua. Són temes que també es tracten a

les hores de tutoria.

8.4.- Activitat física

8.4.1 – Estan penjats al centre, pòsters amb una informació molt visual

sobre temes relacionats amb la salut i l'activitat física: piràmide de

l’alimentació, piràmide de l’activitat física, ...

8.4.2 – El centre col·labora amb el programa NEREU, donant informació als

especialistes que el porten sobre els diferents nens susceptibles de poder

participar-hi pel seu sobrepès.

Es poden veure exemples d’aquest punt a l’annex 4.

9.- FORMACIÓ DEL PERSONAL

El 20 de desembre de 2012 fruit de la col·laboració entre el Consell Català

de l'Esport i el Departament d'Educació es donà publicitat a través del

Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya la Resolució VCP/3989/2010, de

10 de desembre, que redacta les directrius per al desenvolupament de

l'esport escolar fora de l'horari lectiu.

Aquestes directrius són una eina orientativa que pretén facilitar el treball

de qualitat als centres educatius, clubs, associacions, AMPES i famílies per

posar de manifest el lligam amb el currículum de l'àrea d'educació física que

es desenvolupa a les escoles i per fomentar una base esportiva polivalent i

potenciar els beneficis de l'activitat tant a nivell físic i emocional com de

socialització i formació en valors per als infants i joves.

D’aquest en podem extreure que els dinamitzadors/es, monitors i tècnics,

esdevenen una peça clau pel bon funcionament de les activitats esportives

que es desenvolupen en el propi centre educatiu en horari no lectiu i l’èxit

de cada activitat dependrà en gran mesura del/de la tècnic/a que la

dirigeixi.

9.1.- Formació de monitors a la nostra escola

Quan la nostra escola es va adherir al nou projecte esportiu : el Pla Català

de l’Esport a l’Escola iniciat per la Secretaria General de l’Esport l’objectiu

principal era incentivar l’activitat física extraescolar.

http://www.ceplaestany.cat/LinkClick.aspx?fileticket=D3KVFLDDRSs%3d&tabid=70

http://www.ceplaestany.cat/LinkClick.aspx?fileticket=D3KVFLDDRSs%3d&tabid=70


21

El nostre col·legi ho impulsà mitjançant una Secció Esportiva de l’AMPA qui

organitza una planificació d’activitats esportives adreçades als alumnes

d’educació infantil i primària. Després de l’experiència d’uns primers anys

d’èxit, amb una molt alta participació per part dels alumnes, sorgeix una

mancança: la falta de monitors amb formació, ja que al ser una escola de

primària l’edat dels nostres nens no els permet fer-ho, havent de dependre

dels monitors de d’altres centres de la localitat o bé d’algun club.

A partir del problema vàrem buscar solucions, parlant amb ex-alumnes de

l’escola i amb la col·laboració el primer any del Consell Esportiu i després

d’un centre de la localitat s’han organitzat cursos de Tècnic d'Iniciació a

Tècnic d’Esport (CIATE). Així aquests ex-alumnes han anat participant-hi i

hem aconseguit tenir en l’actualitat un planter de monitors formats (alguns

d’ells havien fet ja el curs de dinamitzadors quan eren al centre).

L'objectiu principal del curs és facilitar la informació bàsica per a la

conducció i dinamització d'activitats esportives i de lleure en l'àmbit de

casals, campus i equips esportius, a més d'oferir als alumnes conceptes

teoricopràctics per desenvolupar-se com a monitor/entrenador dins d'un

grup.

Als assistents al curs se'ls expedeix un certificat d'assistència reconegut

per l'Escola Catalana de l'Esport dins el marc del voluntariat.

9.2.- Planificació i estructura de treball

Cada final de curs la Junta de la SEA de l’AMPA es reuneix i decideix les

activitats esportives extraescolars que es portaran a terme durant el 1r.

trimestre del curs següent. Això mateix passa al final de cada trimestre

per decidir les del següent.

Segons les activitats, el nombre d’inscripcions i l’edat a la qual va dirigida

l’activitat s’assigna un o més monitors o tècnics. Aquests es designen

mitjançant la formació i experiència.

Abans d’iniciar les activitats és proporciona unes pautes per a la seva

realització.

Els monitors o tècnics són els responsables de controlar l’assistència dels

participants que recull el coordinador al final de l’activitat.

Una vegada iniciades les activitats, el contacte dels monitors amb el

coordinador és freqüent per fer un seguiment de com va aquesta, si hi ha

problemes amb alumnes, ...

A final de trimestre es fa una valoració entre els monitors i el coordinador

de cara a avaluar com ha anat l’activitat i si és convenient o no continuar-la

al següent trimestre.


22

9.3.- Valoració actual de l’experiència

A la nostra escola aquest projecte cada vegada s’ha anat fent més gran i

cada curs es formen un parell de monitors nous (normalment ex-alumnes)

com a monitors de CIATE, especialitzats en : Jocs i esports en edat escolar

i en Organització i Gestió d’una petita empresa esportiva.

D’aquesta manera les activitats que desenvolupem al llarg del curs com

poden ser: futbol-sala, patinatge, psicomotricitat, ... tenen un dia, un horari

assignat i el seu corresponent monitor titulat.

Entenem l’experiència com a molt positiva per diversos factors: formar

monitors esportius dota d’una qualitat les sessions esportives que

imparteixen i poc a poc van adquirint una experiència que els participants

agraeixen, d’aquesta manera ens garantim una educació integral en aquestes

hores esportives extraescolars.

10.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE ESPORTIU DE CENTRE

L'avaluació del PES resulta necessària per comprovar que els objectius es

compleixen i per aplicar elements correctius, en cas que sigui necessari. Les

accions bàsiques en aquest procés d'avaluació estaran constituïdes per:

10.1 La definició del indicadors d’avaluació, amb la concreció del

grau d’assoliment

Es pretén que el nostre PES sigui un projecte viu. Per això, prestarem

especial atenció al desenvolupament de la posada en pràctica del mateix,

així com als resultats finals obtinguts. En aquest sentit, el seguiment i

avaluació del mateix tindrà una especial importància en el marc de la nostra

intervenció.

En el nostre cas, ens proposem realitzar una avaluació en dos àmbits:

10.1.1.- Avaluació del procés, que haurà de ser:

- Interna: som responsables únics del PES, per la qual cosa una vegada a

l’any, coincidint amb l’elaboració de la Memòria Anual, el revisarem, a fi de

detectar possibles disfuncions o desajustaments indesitjats per poder

corregir les desviacions sobre la marxa.


23

- Participativa: realitzarem un seguiment dels problemes i objectius. A més

de la Junta Directiva de la SEA de l’AMPA intervindrà en aquesta avaluació

el Consell Escolar.

- Es realitzarà, també, un seguiment i avaluació continua del projecte

mitjançant reunions periòdiques del Coordinador del PCEE amb els monitors

i monitores encarregats de realitzar les activitats esportives extraescolars

(1 reunió trimestral). En aquestes reunions es farà , entre altres: seguiment

de les activitats, seguiment de la participació de l’alumnat, altes, baixes,

participació en trobades, necessitats de materials, incidències, ...

10.1.2.- Avaluació dels resultats

S’avaluarà sota els criteris següents:

- Elaboració de la memòria segons directrius del PCEE

- Elaboració de la memòria de centre descriptiva i quantitativa

- Anàlisi de les dades de les memòries

- Enquestes a pares/mares i alumnes del grau de satisfacció en les

activitats realitzades, suggeriments, ...

- Redacció de les propostes de millora en funció dels resultats obtinguts

10.2 L’elaboració de la memòria anual (informe memòria del PCEE

i memòria descriptiva)

10.2.1.- Memòria del Pla Català de l’Esport a l’Escola:

S’elaborarà segons les directrius donades pel PCEE

10.2.2.- Memòria Anual del centre:

S’elaborarà de manera quantitativa i qualitativa:

Aspectes més quantitatius:

PARTICIPACIÓ

Nombre total de participants.

Nombre total de participants en comparació amb anys anteriors.


24

Nombre total de participants en funció del sexe, per cursos, per

activitats,...

Altes i baixes de l’alumnat al llarg del curs

Valoració i avaluació de dades d’assistència

MONITORS/ES

Nombre total, edat, sexe, ...

Assitència

Puntualitat

Nivell formació

Aspectes més qualitatius:

ASPECTES GENERALS

- Descripció general del perfil de cada grup.

- Concreció del nivell de consecució dels objectius generals i específics de

cada activitat.

VALORACIÓ DEL FUNCIONAMENT DE L’ACTIVITAT

- Valoració per part dels monitors/es dels recursos materials, econòmics,

espais, coordinador, direcció del centre. Entrevista trimestral.

- Valoració per part del coordinador dels monitors /es (implicació,

motivació, actitud...). Entrevista trimestral.

- Valoració del grau de satisfacció del alumnat participant. Enquesta fi de

curs.

- Valoració del grau de satisfacció dels pares/mares d’alumnes. Enquesta fi

de curs.

- Valoració del grau d’aprofitament de l’activitat dels alumnes per part del

monitor/a (feedback de l’aprenentatge, progrés i comportament amb els

pares). Informe d’activitats extraescolars trimestral.

10.3 concreció de propostes de millora

- Anàlisis de les dades extretes en les diferents memòries, entrevistes,

enquestes i informes.

- Conclusions.

-Redacció de les propostes de millora pel curs següent.


25

10.4 Instruments d’avaluació

10.2.1.- Enquesta inicial

ENQUESTA INICIAL .CENTRE:_______________________Curs 2011-2012

CURS: ______________________ NOM I COGNOMS: __________________________________________ 1.- Feu alguna activitat esportiva fora de les hores d’Educació Física a l’escola? 2.-Quina? 3.-Quantes hores hi dediqueu a la setmana? 4.-Del llistat de les activitats següents, marqueu-ne dues que us agradaria fer si les organitzéssim : Karate Gimnàstica Rítmica Natació Jocs Multiesports Patinatge Esports d’equip Esports de raqueta Escacs Activitats d’expressió Atletisme Altres propostes: Observacions: (A omplir pels pares en el cas dels nens/es d’educació infantil i primària fins a 3r)


26

10.4.2 Informe activitats esportives extraescolars

L’esportista______________________________________________________

OBSERVACIONS:..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

ACTIVITAT: TAEKWONDO

SEMPRE

MOLT

SOVINT

BASTANT

MAI POC

Participa activament en les activitats proposades

Reconeix les tècniques de taekwondo treballades a classe

Mostra interès per conèixer noves tècniques de taekwondo

Sap esperar el seu torn de participació

Comparteix l’espai i el material de joc

Respecta els companys i les companyes

Respecta les normes i les consignes establertes

Assisteix regularment a l’activitat

El seu grau d’aprofitament és bo

Respecte a les instal·lacions i el material utilitzat


27

10.4.3 Enquesta-valoració de les activitats extraescolars pels pares ACTIVITAT VALORADA: HANDBOL Valoreu de l’1 al 10 (1 la pitjor, 10 la millor) els següents aspectes:

Valoració del fet d’inici de les activitats el primer dia de curs _____

Valoració de l’activitat concreta ______

Valoració del monitor ( formació-motivació-implicació-comportament)______

Valoració del coordinador_____

Valoració de les sortides de l’activitat______

Valoració de la nena o nen de la seva activitat_______

Valoració dels recursos materials /instal·lacions______

Relació qualitat/preu______

Valoració de l’informe d’activitats extraescolars_______

Valoració de la puntualitat a l’iniciar i acabar les classes______

Valoració de la forma de resoldre els conflictes sorgits______ OBSERVACIONS:..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................


28


29

Material fungible de l’escola:

- 10 pilotes de futbol

- 10 pilotes de bàsquet

- 30 pilotes de minibàsquet

- 10 pilotes de handbol

- 10 pilotes de voleibol

- 50 pilotes vàries (espuma, de bot difícil, de rugby.....)

- 20 piques

- 25 stics

- 25 pilotes de tennis

- 10 pilotes hoquei

- 30 ringos

- Jocs de malabars ( mocadors, diàbolos, bastons del diable)

- 1 paracaigudes

- 30 raquetes de bàdminton

- 20 discs voladors

- Material divers d’atletisme

- 40 cercles de diferents mides

- 3 bats de pichi

- 4 pilotes de pichi

- 30 cordes curtes i 4 cordes llargues

- 60 pitets de diferents colors

- Diferents tipus de cons

- 1 minitramp

- 1 túnel de psicomotricitat

- 1 compressor per inflar pilotes

Material de préstec del Consell ¡Esportiu:

- 30 raquetes de tennis

- 2 cistelles de korftball

- 3 jocs de cintes de flag

- 16 stics de hoquei herba

- 2 paracaigudes

- 3 jocs de bitlles catalanes


30


31


32


33


34

DADES DE L'ALUMNE/A

Nom: ............................ Cognoms................................................................

Adreça:.........................................................................................................

Localitat:......................................Data de naixement..................................

Lloc de naixement :………………………………………………………. Telèfons......................................................................................................

FOTO

HISTÒRIA ESPORTIVA

Practica habitualment algun esport?...............................................................sí no

Quins i amb quina freqüència?.......................................................................

.......................................................................................................................

Ha practicat activitats esportives abans?........................................................sí no

Quines?..........................................................................................................

HISTORIAL MÈDIC

És diabètic/a?............. ......................................................................................... sí no

Té atacs convulsius o epilèpsia?.............................................................................sí no

Té alguna malaltia pulmonar? ( asma, bronquitis...)..............................................sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quina..................................................................... sí no

És hemofílic/a ( tendència hereditària a l'hemorràgia)?........................................ sí no

Té algun problema cardíac?................................................................................... sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quin........................................................................

És al·lèrgic/a? ( pol·len, picades d'insecte, fàrmacs, aliments...)............................ sí

no

En cas afirmatiu, especifiqueu a què i quins símptomes li provoca.......................

...............................................................................................................................

Té alguna alteració de la columna vertebral? (escoliosi, cifosi, lordosi...).............sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quin i en quin grau.................................................. Ha tingut algun desmai o defalliment amb pèrdua temporal de coneixement?........sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quina ha estat la causa...........................................

.............................................................................................................................. Té problemes de peus? ( plans, els desvia...)....................................................... ...sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu si porta plantilles o d'altres aparells.......................

.............................................................................................................................. L'han operat/ada algun cop?.....................................................................................sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu de què....................................................................

Pren algun medicament de forma regular?..............................................................sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quin........................................................................ Ha tingut alguna lesió de certa importància?...........................................................sí no

En cas afirmatiu, especifiqueu quina......................................................................

.............................................................................................................................. Hi ha algun motiu que li impedeixi practicar exercici físic o que li produeixi

alguna molèstia en practicar-lo?.............................................................................sí no

Desitgeu proporcionar alguna altra informació referent a la pràctica esportiva del vostre fill/a?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

............................................................................................................................... .....................

Signatura Tàrrega , ........... de .......................... de .


35


36

Algunes de les actuacions que es fan per fomentar els Hàbits Saludables a

la nostra escola:


37

PES ESCOLA ÀNGEL GUIMERÀ · L’Escola Angel Guimerà es troba situada a Tàrrega, al barri del...

Documents

Transcript of PES ESCOLA ÀNGEL GUIMERÀ · L’Escola Angel Guimerà es troba situada a Tàrrega, al barri del...