PGA 2014-2015

2014/15

IES GASPAR SANZ MECO c/Acueducto,3 C.P. 28880 TFN 918877200

[PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL] IES GASPAR SANZ

2 IES GASPAR SANZ Programación General Anual

SUMARIO página

1.-‐ INTRODUCCIÓN. 3

2.-‐ ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. 4

3.-‐ EQUIPO DIRECTIVO. 5

4.-‐ CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS. 5

5.-‐ OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA. 9

7.-‐ PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 10

8.-‐ ORGANIZACIÓN DEL CURSO. 10

8.1.-‐ HORARIO LECTIVO. 10

8.2.-‐ SERVICIO DE GUARDIAS. 11

8.3.-‐ PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 11

8.4.-‐ PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 13

8.5.-‐ OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 17

8.6.-‐ INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO. 17

8.7.-‐ LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS. 18

8.8.-‐ EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. 19

8.9.-‐ PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR. 20

9.-‐ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES. 21

10.-‐ PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES. 23

11.-‐ PLAN DE ACTUACIÓN TIC.

12.-‐ PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO

ANEXO I PLANES DE MEJORA.

ANEXO II PROGRAMA BILINGÜE.


1.-‐ INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 21 de febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria, (R.O.I.E.S.), el Equipo Directivo presenta esta Programación General Anual en la que se recogen las directrices y criterios que han de servir para desarrollar nuestra labor durante este curso escolar. Este documento recoge las propuestas didácticas del Claustro de profesores y el Consejo Escolar ha sido informado.

Nuestro Proyecto Educativo, marco de referencia de esta Programación General, está

orientado al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursan la enseñanza secundaria. Pretendemos una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia en una sociedad democrática.

Esta Programación General no pretende ser un documento inerte, ha de servir como punto de partida de una nueva etapa. En ella, recogeremos todo aquello que aporta al correcto funcionamiento de nuestro centro, pero también propondremos nuevas acciones que limiten las deficiencias del pasado y mejoren nuestra oferta educativa en la localidad de Meco. Así, asumimos como propio la esencia de nuestro proyecto educativo o nuestro RRI (quizás con algunas pequeñas modificaciones) pero detectamos una serie de carencias y aportamos actuaciones para subsanarlas.

Todo ello, partiendo de una realidad: el capital humano del que disponemos (el profesorado) es un aval a la hora de desarrollar nuestra actividad. Pedimos esfuerzo y colaboración. No dudamos de que obtendremos respuesta. En este mismo sentido, la implicación de las familias en la vida del centro es un asunto pendiente: potenciar el AMPA, abrir cauces de comunicación, etc... serán asuntos importantes en este curso.


2.-‐ ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El conocimiento del contexto social y las características de nuestros alumnos son dos puntos de apoyo para desarrollar nuestra labor docente con perspectivas de éxito. Las reflexiones de la comunidad educativa nos sirven de punto de partida para este curso.

Así, nos parece que el centro presenta una serie de características que pueden orientar nuestras prioridades:

• El desarrollar en nuestro centro el proyecto de bilingüismo, que en el curso 2014/15 llega hasta 4º de la ESO y por primera vez se oferta la ampliación de las enseñanzas en inglés para el primer curso de Bachillerato ( dos horas más de inglés y la educación física también en inglés), dota de unos rasgos específicos a nuestro alumnado y a nuestra plantilla. El alumnado procede de 2 colegios de la localidad, uno bilingüe y otro no. El estar encuadrado en el programa bilingüe o en la sección bilingüe no debe ser calificado como positivo o negativo. Sólo son modalidades de enseñanza con características distintas. TODOS LOS ALUMNOS PERTENECEN A UN INSTITUTO BILINGÜE.

• El número de alumnos que no superan 1º y 2º de ESO es muy elevado (ronda el 25%), esto es un motivo de preocupación por dos motivos: por un lado llegar a esta situación es síntoma de una mala escolarización del alumno y le condiciona sus posibilidades de éxito en la titulación. Por otro lado, esta situación limita la llegada de alumnos al bachillerato.

• La participación de alumnos y padres en los distintos órganos que establece la ley debe mejorar. El AMPA presenta una situación de escasa actividad. El alumnado no dispone ni de asociación de alumnos aunque si de representantes en el Consejo Escolar. Esperamos que el proceso de renovación del Consejo escolar favorezca la participación del sector de los padres.

• La implicación familiar en el seguimiento de la evolución académica de sus hijos aún es desigual en los distintos cursos, pero hemos detectado una mayor inquietud que otros años. Los tutores, el departamento de orientación, el equipo directivo, etc... habitualmente contactan con las familias. No notamos diferencia significativa en este aspecto entre las familias de la sección y del programa bilingüe.

• Hay una tendencia a la estabilización de la plantilla. La llegada de más profesores definitivos al centro dota a nuestro proyecto de más posibilidades de continuidad. Las situaciones de profesores itinerantes con ½ jornada en Meco, no son las ideales y desde la planificación de nuestra organización para otros cursos sucesivos intentaremos evitarlas.

• Hay una gran motivación en el profesorado, predispuesto a apoyar iniciativas y proyectos que mejoren nuestra actividad. También la colaboración del personal de administración y servicios puede ser calificada de extraordinaria, realizando funciones que superan con mucho lo que requiere su puesto de trabajo.

• Para el curso 14/15 hemos detectado un cierto trasvase de alumnos entre nuestro centro y el Chesterton. Unos 15 alumnos han trasladado su matrícula a ese centro. Por contra, el total de alumnos matriculados y que provienen de otros centros (públicos y concertados) en cursos que no sean 1º de la ESO es de unas 20 nuevas matrículas, la mayoría de ellas en Bachillerato.


3.-‐ EQUIPO DIRECTIVO

Los órganos unipersonales del centro son:

DIRECTOR D. Joaquín Gómez Antoranz JEFE DE ESTUDIOS D. Rafael González Piorno SECRETARIO D. Javier Vicente Gallego Castro JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO Dª Alicia García-‐Olías Ventas JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO D. Roberto Riquelme Ganados

4.-‐ CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.

Nuestro centro oferta la educación secundaria obligatoria y dos modalidades de bachillerato (Ciencias y Tecnología / Ciencias Sociales y Humanidades), con la siguiente distribución.

E.S.O PROGRAMA BILINGÜE SECCIÓN BILINGÜE

CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS 1º 3 88 1º 2 52 2º 2 63 2º 1 28 3º 3 82 3º 2 37

4º ESO 4 GRUPOS 130 ALUMNOS

BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS 1º 1 35 1º 1 27 2º 1 33 2º 1 32

Además disponemos de un Programa de Diversificación Curricular, con un grupo de 3º y otro en 4º, dado el número elevado de alumnos en 4º de ESO el grupo de 4º DIVERSIFICACION se divide en dos grupos de referencia (4º C y 4º D), lo que ha provocado una enorme complicación técnica en la organización y gestión de los grupos.

También tenemos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que reciben apoyo y refuerzo específico. 14 alumnos en total. En el programa de Compensación educativa trabajamos con un total de 22 alumnos con un desfase curricular de dos cursos o más.

Sobre esta matriculación se intentó desarrollar unos agrupamientos que vienen condicionados por:

• La escasa flexibilidad organizativa que ofrece la sección bilingüe. Su número de unidades estaba cerrado y ofrece algunas disfunciones.


• Los grupos de programa se organizan a partir de una exigencia de la Dirección General de Mejora de la Calidad: establecer grupos por nivel de inglés. Así un grupo del programa de cada nivel se denomina PROGRAMA AVANZADO y en él se ofertan algunas asignaturas en inglés (ciudadanía, educación plástica, tecnología, etc...)

• La optatividad condiciona los agrupamientos. Números no coincidentes de alumnos en grupos de un mismo nivel se explican por la necesidad organizativa derivada de la oferta de las optativas (un solo profesor de francés, ofertar recuperación de lengua o matemáticas según los resultados de cursos pasados, etc...).

• El número elevado de alumnos de 4º (140 en 4 grupos) que (hay que garantizar la estructura de 4º pero con alumnos bilingües) provoca la complejidad organizativa de los 4º. Grupos materia, combinación de alumnos, asignaturas simultáneas, optatividad, etc... Este curso contamos con dos grupos del itinerario de ciencias (itinerario A), uno de ellos sólo con alumnos de la sección y dos grupos de itinerario B y C . Las materias ofertadas en inglés para 4º de eso pretenden:

• cumplir con la norma de un centro bilingüe • cubrir las expectativas del alumnado

Estas materias son:

• Inglés avanzado • Ciencias Sociales • Biología • Educación Física • Informática (1 grupo)

• El aumento significativo de los alumnos de bachillerato. Con la llegada de alumnos provenientes de otras localidades y de modalidades formativas distintas a secundaria (pcpi,s, educación de adultos, etc ...)

• Ofertar agrupamientos flexibles en 1º y 2º en las áreas de matemáticas o lengua siempre que la plantilla lo permita. Una forma de mejorar los rendimientos académicos mediante una enseñanza con menor ratio en estas áreas básicas. Estos grupos flexibles sólo se han mantenido cuando la disponibilidad horaria de los departamentos lo permite.

Somos conscientes de que algunos grupos y niveles presentan fuertes diferencias en cuanto al número de alumnos, pero los recursos humanos limitados y la rigidez organizativa del bilingüismo nos parecen las causas más evidentes.

Una vez establecidas las unidades, los alumnos y su estructura organizativa, nos planteamos la realización de un horario de grupos y profesores. Para ello hemos establecido una serie de criterios pedagógicos/organizativos en la elaboración de los horarios:

• SESIONES LECTIVAS: Algunas materias se han agrupado en bloques de 2 sesiones lectivas consecutivas. El caso de los ámbitos en la diversificación es inevitable (dado el número de horas semanales que aportan)

Se ha intentado evitar que las sesiones lectivas de una materia se sitúen siempre en últimas horas.

• TUTORÍAS: Se han distribuido por los departamentos las tutorías lectivas en función de las posibilidades horarias. En la sección bilingüe los tutores son profesores acreditados o habilitados.


Los tutores de diversificación curricular imparten un elevado número de horas lectivas al grupo (9 horas semanales) con lo que pretendemos que se potencie el conocimiento del alumnado y la acción tutorial.

• ASIGNATURAS PENDIENTES: Hemos introducido como oferta educativa sesiones lectivas

de apoyo docente a alumnos con materias pendientes de otros cursos. Se sitúan fuera del horario lectivo (7ª hora no ocupada por sesiones lectivas del grupo) y permiten un seguimiento del alumnado con el objetivo de aprobar las materias con calificación pendiente del curso anterior. Tecnología y Filosofía son las materias que disponen de este apoyo lectivo.

• USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS: En algunas materias se ha organizado el horario del grupo y del profesor para aprovechar al máximo algunas instalaciones específicas como aulas de informática, gimnasio o aula de música. No obstante en caso de coincidir se han acondicionado espacios que permitan una docencia específica de estas materias sin dificultad.

• OPTATIVAS EN 4º ESO. En el diseño de la optatividad de cuarto de la ESO se ha tenido en

cuenta la estructura de este curso en itinerarios. Por un lado la norma nos permite 1,25 asignaturas optativas por cada curso de 4º y por otro nos parece importante diseñar itinerarios formativos coherentes. Así cada itinerario dispone de una optativa (elegida mayoritariamente por los alumnos) que completa su perfil académico o profesional.

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS

ITINERARIO A

GEOGRAFÍA ECONÓMICA ITINERARIO B INICIACIÓN VIDA LABORAL ITINERARIO B Y C. DIVERSIFICACIÓN

Además todas las opciones disponen de acceso a FRANCÉS.


5.-‐ OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE TRABAJO.

Esta PGA asume como propios los objetivos que recoge nuestro Proyecto de Centro. Se recogen aquí de forma resumida:

ÁMBITO PEDAGÓGICO

ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

• ACTUACIONES:

o diseñar ofertas de materias que complementen la formación del

alumnado,

o reforzar áreas como la comprensión lectora y matemáticas

mediante materiales elaborados en el centro.

o organizar recursos humanos y materiales para reforzar áreas

instrumentales en los cursos inferiores.

o Simulacros y actuaciones similares para la preparación de pruebas

externas (ket/pet, CDI, PAU, etc....)

• RESPONSABLES:

o equipo directivo

o claustro de profesores

o departamento de orientación.

ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA

CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETO MUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO,

AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTRO EDUCATIVO.

• ACTUACIONES:

o revisión y difusión del régimen disciplinario del centro entre la comunidad

escolar.

o Desarrollo de actividades de integración de los alumnos en su centro

educativo: visitas de alumnos de 6º de primaria, actividades culturales de los

grupos con sus tutores, etc....

o participación de programas tales como 4º ESO + empresa, Campeonatos

Escolares, etc....

o Disposición del profesorado y Equipo Directivo para la información a las

familias.

• RESPONSABLES:

o Profesorado, personal no docente, equipo directivo.


ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN

GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA C. E. FAVORECIENDO LA

MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DEL

CENTRO.

o ACTUACIONES:

o difusión de las convocatorias electorales para la renovación del Consejo

Escolar.

o desarrollo de nuevos canales de comunicación, tanto para la mejora de la

coordinación interna como para la difusión de la información de la comunidad

educativa.

o apertura de los recursos materiales e instalaciones para el uso de los

miembros de la comunidad escolar.

o RESPONSABLES:

o Equipo directivo.

No obstante, hemos desarrollado un conjunto de acciones que pretenden mejorar nuestra actividad docente y su implicación en el entorno. Este conjunto de acciones lo englobamos en UN PLAN DE MEJORA, que no se enfrenta al Proyecto de Centro, sino que lo concreta y desarrolla en un horizonte temporal que va desde un curso a objetivos a conseguir en 3 ó 4. La concreción de un plan de mejora en un curso sería un PLAN DE TRABAJO para el curso 2014/15

Nuestro plan de mejora se compone de cuatro grandes áreas de actuación: mejora del rendimiento académico, mejora de la gestión económica y los recursos materiales, mejora de la organización y la planificación y por último, mejora de la relación con las familias y el entorno. Creemos que se puede incidir en ellas de manera eficaz partiendo de objetivos visibles y que han de abarcar un periodo de cuatro cursos escolares. Incluye un plan de mejora específico para afrontar la prueba CDI. Se recogen con detalle en el ANEXO I.

Cada plan de mejora se desarrolla de una manera sistemática y revisable: objetivo general, actuaciones para su consecución, responsables y temporalización. La evaluación de los objetivos y su puesta en marcha, dada su importancia, se desarrolla también en el anexo I.


6.-‐ MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO.

• DESDOBLES, GRUPOS FLEXIBLES: Se han creado grupos flexibles en Lengua y Matemáticas con el objetivo de potenciar el aprendizaje de los grupos de 1º y 2º de la ESO.

• APOYO A MATERIAS EN INGLÉS. Este curso se nos han asignado 4 profesores asistentes en lengua inglesa a tiempo completo. Se incorporan a día 1 de octubre y el jefe de estudios responsable de la sección bilingüe en colaboración con el equipo de profesores acreditados y habilitados, elaborará un horario. Los objetivos son claros:

o Aprovechar la presencia en el aula de profesores nativos para potenciar el conocimiento de la lengua inglesa con el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas, así como el fomento de la cultura anglosajona, tanto en los grupos del programa como de la sección.

o Reforzar el conocimiento de la lengua inglesa a través de algunas materias impartidas en ese idioma.

No obstante estos auxiliares de conversación: • Nunca permanecen como responsables del grupo completo. • Responden a un plan de trabajo supervisado por el profesor titular. • Se asignan como apoyo de determinadas materias en función de su perfil profesional

/académico y teniendo en cuenta las necesidades expresadas por el profesorado.

• PROFESORAS DE APOYO A ALUMNADO ACNEE Y EDUCACIÓN COMPENSATORIA. Para este curso contamos con una profesora especialista en pedagogía terapéutica y ½ horario de otra profesora. También disponemos de ½ horario de educación compensatoria.


7.-‐ PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Tal como recoge nuestro Proyecto Educativo, el fomento de la lectura es un elemento transversal a las distintas materias y un objetivo importante en la gestión de los recurso y los espacios.

Así la biblioteca, como núcleo del Plan de fomento de la lectura, dispone de una serie de elementos que favorecen la lectura entre los miembros de la comunidad educativa:

-‐ horario de atención a alumnos y padres. Con apertura en los recreos.

-‐ Coordinador de la biblioteca, responsable de la misma y facilitador de las iniciativas para el fomento de la lectura. Para el curso 2014/15 el responsable es D. Jesús Vaíllo.

-‐ Grupo de profesores que emplean parte de su horario no lectivo en tareas de gestión y préstamo.

• Dª Belén Solera • Dª Dolores Ortuño • Dª Marta Pablos • Dª Nazaret de Terán • Dª Vinyet Díaz • Dª Isabel Amor

-‐ Desde el curso 2013/14la biblioteca dispone de recursos económicos propios (y se mantendrá para el 14/15), con ello se dota de material bibliográfico novedoso y motivador para el alumnado.

-‐Por otro lado, TODAS las programaciones didácticas recogen una serie de lecturas complementarias que fomentan la lectura. Otros aspectos que fomentan la lectura en nuestro centro son:

-‐ Visitas a la biblioteca municipal en horario lectivo. Se realizaron con éxito el curso pasado y este año desde la biblioteca municipal han valorado la iniciativa como muy positiva y se repetirá.

-‐ Actividades culturales y otras iniciativas que favorecen la lectura en el ámbito escolar para este curso:

• mercadillo de intercambio de libros de segunda mano. • Lectura teatralizada de pasajes de El Quijote en todas las clases. • Concurso de microrrelatos tanto en castellano como en inglés.


8.-‐ ORGANIZACIÓN DEL CURSO.

8.1.-‐ HORARIO LECTIVO.

Como horario general se establecen seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes añadiendo una 7ª hora para la ampliación del horario del programa y la sección bilingüe. Los cursos de 1º de la ESO a 4º disponen de 32 sesiones lectivas semanales. De tal manera que, los grupos de 1º y 2º tienen las dos 7ª horas los Lunes y Miércoles. Los grupos de 3º y 4º de la ESO ocupan la 7ª hora los Martes y Jueves. Además, los alumnos de bachillerato por primera vez en la Comunidad de Madrid, disponen de 2 horas más de inglés.

No se permite la salida de los alumnos al pasillo entre clases, ni tampoco los retrasos. La configuración del horario completo es como sigue:

1ª CLASE 8:15 -‐ 9:10 2ª CLASE 9:10 -‐ 10:05 3ª CLASE 10:05 -‐ 10:55 RECREO 10:55 -‐ 11:20 4ª CLASE 11:20 -‐ 12:15 5ª CLASE 12:15 -‐ 13:10 6ª CLASE 13:10 -‐ 14:00 RECREO 14:00 -‐ 14:15 7º CLASE 14:15 -‐ 15:05

8.2.-‐ SERVICIO DE GUARDIAS.

Se ha elaborado un horario de guardias de aula y otro de aulas de recreo. En las guardias de aula, el profesor al que le corresponda sustituirá la ausencia de otro y el resto de profesores velarán por el buen funcionamiento del centro.

En las guardias de recreo, los profesores asignados controlan y vigilan las posibles

incidencias de los alumnos tanto en el interior como en el exterior del edificio y los patios, resolviendo las incidencias que pudieran ocurrir o informando a Jefatura de las mismas en los casos que sea necesario.

Hemos establecido un cuadrante de profesores de APOYO A GUARDIA. Están localizables y en el centro, en caso de necesidad son requeridos por los profesores de guardia para atender incidencias propias del servicio de guardia.

En el segundo recreo se dispone de un profesor de guardia (dado que no todos los grupos están a la vez en el segundo recreo).

Para asumir con los recursos propios del centro los primeros días de una baja laboral (tal como marcan las instrucciones de principio de curso) los departamentos han de elaborar un plan de sustitución, planificando el material educativo que estará a disposición del profesor de guardia.


8.3.-‐ PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Según las instrucciones de comienzo de curso y orientaciones para la elaboración de la PGA dictada por el Servicio de Inspección, se adjunta, en formato informático, una carpeta para cada departamento con las programaciones de cada uno de las asignaturas adscritas e impartidas por ellos.

Con el fin de fomentar la lectura y el estudio dirigido, en la asignatura MAE, los departamentos de matemáticas y lengua castellana, han elaborado unas fichas de repaso de cursos anteriores que los profesores encargados facilitan a los alumnos para su realización en el aula. En ningún caso suponen avanzar materia sino que se consideran actividades que ayudan a recordar contenidos de cursos anteriores afianzando así las áreas instrumentales.

PGA 2014-2015

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