PLA ANUAL DE CENTRE - Fundació EIR El Niu · aprenentatges (BINDING, PECS, TEACH, ensenyament...

PLA ANUAL DE CENTRE

Curs 2016-2017

Pla Anual de Centre 2016-2017

ÍNDEX

1.- MARC NORMATIU

2.- ORGANITZACIÓ GENERAL DE CENTRE

Organització del curs

o Calendari o Horari o Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups-

classe o Reunions o Entrevistes o Menjador o Administració o Espais o Comissions o Òrgans de govern

3.- EL QUE ENS DEFINEIX

o Línies de treball

4.- PRIORITATS

5.- PLA DE CONVIVÈNCIA

6.- VALORACIÓ I POSADA EN COMÚ DE LES BASES DE L’ATENCIÓ PSICOLÒGICA QUE ES DONA A L’ALUMNAT I DE LES ESTRATÈGIES DE TREBALL DELS DOCENTS.

7.- PLA LECTOR

8.- HABILITATS SOCIALS

9.- TEATRE, PSICOMOTRICITAT, EDUCACIÓ FÍSICA I

PLÀSTICA

10.- AGENDA 21 I SOSTENIBILITAT


11.- SORTIDES, FESTES I ACTIVITATS ESPECIALS

12.- AVALUACIÓ INTERNA

13.- FORMACIÓ

14.- RISCOS LABORALS I PLA D’EMERGÈNCIA

15.- PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES O ALS

PROFESSIONALS QUE S’INCORPOREN AL CENTRE

16.- AMPA

17.- CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU

Annex 1 : Calendari

Annex 2: Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups-classe

Annex 3: Comissions

Annex 4: Agenda 21

Annex 5: Riscos laborals, pla d’emergència i protecció de dades

Annex 6: Pla d’acollida a les famílies o als professionals que s’incorporen al centre

Annex 7: Carta de compromís educatiu


1.- MARC NORMATIU

o Lley Orgànica 2/2006, del 3 de maig, d’ Educacion-LOE

o Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educacio-LEC

o Decret 102/2010, del 3 d’agost, d’autonomia dels centres

educatius.

o Decret 155/2010, del 2 de novembre, de la direcció dels

centres educatius i del personal directiu.

o Decret 279/2006. De 4 d’abril, sobre drets i deures de

l’alumnat i regulacio de la convivència en els centres

educatius no universitaris de Catalunya, derogat parcialment

(art. 4 i Titol IV) pel Decret 102/2010, d’autonomia dels

centres educatius.

o Resolucions que aproven els documents per a l’organitzacio i

el funcionament dels diferents tipus de centres.

o Correspon al consell escolar aprovar les NOFC i les seves

modificacions (Decret 102/2010 Art. 18.3)

2.- ORGANITZACIÓ GENERAL DE CENTRE

El curs s’organitza basant-se en les instruccions que publica el Departament d’Ensenyament per l’organitzacio i funcionament dels centres educatius i en les

circumstàncies de l’alumnat i de les seves families.

Organització del curs

o Calendari: (Annex1) o Horari:

Des de les 9 del matí el centre estarà obert per rebre l’alumnat. De les 9’30h a les 13’00h es desenvoluparan les activitats lectives del mati. Entre les 13’00 i les 15h els


alumnes tindran temps de menjador i esbarjo, que es faran en dos torns. De les 15h a les 16’30h tindran lloc les activitats de la tarda. Els professionals del centre atendran als alumnes fins a les 16’40h

o Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups-classe:

o Reunions:

Els dijous quinzenalment, a les 13’30h, per tractar temes de metodologia de treball, o a les 14’10h, per tractar temes d’organitzacio, es farà reunió del claustre d’escola i de suport a la inclusió.

Trimestralment, i quan es consideri necessari, es faran també reunions formatives de claustre, a partir de les 16’40h de la tarda, amb assessors externs o amb el treball de l’equip com a formacio

interna.

Als claustres de metodologia es buscarà millorar l’accio

educativa, presentant propostes de treball basades en nous enfocaments, estudis o recerca i posant en comú estratègies d’ensenyament-aprenentatge. Es treballarà també per ajustar la resposta a les conductes disruptives dels alumnes, millorar la coherència en les estratègies de suport a tots els àmbits escolars i acordar les pautes de suport a les famílies en aquests aspectes.

L’equip de logopedes es reunirà els dimecres setmanalment, al centre o a les instal·lacions del CREDAC, amb el grup de treball de logopedes.

La directora, la sots-directora i la representant de la titularitat es reuniran periòdicament per valorar l’evolucio de les activitats i

acordar propostes susceptibles de millorar l’assoliment de les

prioritats i els objectius fundacionals.


Per acordar els objectius i la metodologia als àmbits de menjador i esbarjo es faran reunions amb l’equip de monitors coordinades per personal docent de l’escola.

o Entrevistes:

A l’octubre es fa una reunió general de famílies i professionals que aquest curs seguirà el següent guió:

o S’inicia amb una presentació dels professionals i es presenten amb un muntatge audiovisual.

o Es realitza una presentació sobre el treball per projectes. o Les famílies poden anar a l’aula del seu fill/a, amb el tutor/a,

per conèixer l’organitzacio i objectius bàsics i alguns materials de treball del grup-classe.

Cada tutor es reunirà amb les famílies periòdicament, començant per les famílies dels alumnes que són nous al centre, i sempre que esdevingui algun aspecte a comentar o la família ho sol·liciti.

Els especialistes es reuniran amb les famílies dels alumnes que requereixin especial atenció quan els tutors/es ho considerin necessari.

La directora del centre es reunirà amb les famílies sempre que sigui convenient.

o Menjador:

El menjador i l’esbarjo tenen una dimensio educativa i segueixen uns objectius que incorporen aspectes lligats a l’alimentacio i, també, aspectes socio-culturals i conductuals.

Es vetllarà per una alimentació saludable, variada i equilibrada, i per afavorir el gust per la fruita

De l’assoliment dels objectius que s’han definit per aquestes àrees es faran càrrec 4 monitors Pere Tarrés i 2 de la Fundació EIR-El Niu, que atendran als alumnes en l’horari de menjador i esbarjo, coordinats per un docent de l’equip de l’escola i

per la directora.

Es faran dos torns de menjador:


o A les 13’00h dinaran els alumnes d’Infantil, Cicle Inicial i

Cicle Mitjà o A les 14’00 dinaran els alumnes de Cicle Superior i

Secundària

o Administració

Dels aspectes administratius s’ocuparà l’administrativa, seguint les pautes que defineixin el Patronat de la Fundació i la direcció del centre i amb el suport d’entitats especialitzades externes.

o Espais:

Els alumnes d’Educacio Infantil, cicle Inicial, cicle Mitjà i cicle Superior de Primària ocuparan els espais de l’edifici central.

Els alumnes de primer i segon cicle de Secundària ocuparan pavellons exteriors.

L’aula de psicomotricitat i fisioteràpia es dedicarà a aquestes

activitats i a activitats complementàries.

El despatx i tres aules de l’edifici central es dedicaran a

secretaria, psicologia, logopèdia i direcció.

Al menjador es diferenciaran tres espais: cuina, menjador d’Infantil i menjador gran.

L’esbarjo es dividirà en diferents espais amb diferents

activitats adequades a cada grup d’alumnes.

o Comissions Comissions composades per professionals de l’entitat garantiran el millor funcionament de l’entitat en aspectes complementaris del funcionament del centre.


o Òrgans de govern

La directora, la sots-directora, la coordinadora i el Patronat de la Fundació vetllaran per la consecució dels objectius fundacionals, l’aplicacio de les linies de

treball i l’organitzacio general de centre.

La presidenta del Patronat de la Fundació, d’acord amb la directora, i amb el suport de l’administrativa i dels assessors externs, vetllarà per la correcta gestió econòmica de l’entitat.

Es presentaran al Consell Escolar les decisions que requereixin la seva aprovació.

3.- EL QUE ENS DEFINEIX

La trajectòria de la Fundació EIR – El Niu s’ha centrat en la potenciacio de la

inclusió social de les persones amb discapacitat. Ens hem format i hem desenvolupat projectes, des de l’any 1982, amb l’objectiu de millorar la resposta

a la diversitat; és a dir, per fomentar la mirada dels docents en la capacitat i no de la discapacitat i assolir una atenció educativa ajustada a les necessitats de cada alumne, tant a l’escola d’educacio especial com a l’escola ordinària.

Atenem al desenvolupament personal i social dels alumnes i col·laborem amb les escoles ordinàries per crear les condicions favorables per la inclusió.

LÍNIES DE TREBALL

Des d’aquesta perspectiva l’equip de professionals de la Fundacio EIR-El Niu col·laborem amb els EAP, per valorar les necessitats de suport dels alumnes i de les seves families, i adequar la metodologia i els recursos disponibles a l’entorn

escolar en general.

Escola d’educació especial

o S’adequarà el currículum oficial a les caracteristiques de l’alumnat amb una primera adaptacio, a partir d’aquesta adaptacio s’elaborarà la programació de cicle i finalment s’adequarà aquesta programació a les necessitats individuals de cada alumne a través del Pla Individualitzat (PI).


o Es reforçarà la programació amb estratègies de treball específiques

que garanteixin l’aprenentatge i desenvolupament global de tots els alumnes.

o S’adequarà la metodologia de treball per facilitar l’accés als aprenentatges (BINDING, PECS, TEACH, ensenyament multinivell, aprenentatge cooperatiu, etc.)

o Es reforçarà el desenvolupament psico-social a través del Suport Conductual Positiu, de la teoria PASS i del treball de les habilitats socials.

Escolaritat compartida

o Col·laborem amb els EAP i els claustres de professors d’escoles ordinàries, per oferir un projecte educatiu comú i coherent a alumnes que comparteixen l’horari entre l’escola ordinària i la d’educacio especial, quan les seves necessitats educatives especials no s’adeqüen al model inclusiu, però poden participar parcialment a les activitats de l’escola ordinària.

o Oferim a les escoles ordinàries col·laboració per determinar la metodologia de treball a l’aula i les estratègies més adequades per afavorir l’ accés al l’aprenentatge a l’escola ordinària

o Col·laborem en l’elaboracio de material adaptat i en l’adaptacio dels

llibres de text, per fomentar la participacio i l’assoliment dels continguts de l’aula adaptats a les necessitats de l’alumne.

Logopèdia a les escoles ordinàries en col·laboració amb el CREDAC

o La Fundació Eir - El Niu dona suport logopèdic a alumnes escolaritzats a centres ordinaris. Aquest suport es basa, principalment, en l’atencio directa a alumnes amb trastorns del llenguatge i de la comunicació, l'orientació a les seves famílies i la col·laboracio amb l’escola i l’EAP, per trobar les estratègies de treball més adequades.


Els nostres professionals segueixen l’organitzacio del CREDA i participen de les activitats formatives i els grups de treball, compartint coneixements i coordinant-se amb la resta de logopedes del CREDA. Bimensualment, la coordinadora d’aquest grup de tres logopedes es coordina amb la directora del centre, per informar dels desenvolupament de la tasca. Serveis i recursos per la inclusió a les escoles ordinàries

o Des de la Fundació donem suport a alumnes amb necessitats educatives especials inclosos a l’escola ordinària, amb l’objectiu d’evitar el pas d’alguns d’aquests alumnes a l’escola d’educacio especial, o per facilitar que alumnes de l’escola d’educacio especial puguin incorporar-se a l’escola ordinària.

Aquest projecte de suport a la inclusió ofereix serveis i recursos a l'escola ordinària per donar resposta a l'alumnat amb necessitats educatives especials que assisteix a escoles ordinàries al llarg de tot l’horari escolar.

La col·laboració entre la Fundació EIR-El Niu i les escoles ordinàries s’ha basat en compartir coneixement de manera que els tutors, i la resta de professionals de l’escola ordinària que atenen a l’alumne amb discapacitat, es sentin capaços de mantenir la seva presencia (accés a l’educacio), participacio (qualitat de l’experiència educativa) i assoliments (processos i resultats de l’aprenentatge) al llarg de tot l’horari escolar.

Els professionals de suport a la inclusió ens desplacem setmanalment, un cop o dos cops per setmana, a cada una de les escoles ordinàries amb les que treballem. El temps que es dedica a cada escola es reparteix de la següent manera:

o Reunions amb l’equip directiu per acordar les estratègies que s’aplicaran a l’escola per millorar la cultura i les pràctiques inclusives


o Coordinacio amb els professionals de l’escola ordinària implicats en l’escolaritzacio dels alumnes amb necessitats educatives especials per ajustar metodologia, estratègies de treball, materials i recursos que facilitin l’eliminacio de barreres per l’aprenentatge i la participacio

o Atencio a l’alumne, individualment o a l’aula, per conèixer les característiques de cada alumne, a nivell cognitiu, emocional i social, que ens permeti oferir als professionals de l’escola ordinària un perfil que ajudi a definir un Pla Individualitzat (PI) ajustat.

o Elaboració de materials, adaptacions dels llibres de text, etc. o Reunions de seguiment i coordinació amb els tutors/es per

ajustar l’actuacio a les caracteristiques de l’alumnat i valorar els diferents aspectes de la inclusio de l’alumne.

o Seguiment del PI, ajust de les estratègies de treball i optimització dels recursos personals i materials

o Reunions de coordinació i valoració amb els professionals del cicle o la etapa.

Reunions de seguiment amb els EAP i les famílies per recollir i donar les informacions necessàries, informant del seu paper en aquest procés i de les possibilitats i el sentit de la inclusió social i acadèmica, oferint els recursos de que disposa l’escola d’educacio especial (reunions de pares per tractar temes que afecten als seus fills i no s’aborden a l’escola ordinària, treball de les habilitats socials, etc.) i aportant orientacions per fomentar la maduració emocional i social de l’alumne.

L’ajust de continguts, estratègies de treball i recursos mitjançant un Pla Individualitzat (PI) especifica:

o L’adequacio per l’alumne dels objectius de cada unitat de programacio d’aula determinant materials, estratègies de treball i nivell d’assoliment dels continguts:

o Continguts d’introduccio, en els que es prioritza la participacio

parcial; l’alumne participa d’alguna manera de l’activitat; s’avalua la participacio i les habilitats socials, però no s’avaluen els continguts de conceptes

o Continguts fonamentals, són continguts adaptats que s’adeqüen al nivell de desenvolupament de l’alumne. Aquests


continguts s’avaluen amb el mateix sistema que s’aplica a la resta de companys (valoració numèrica, nivells, etc.)

o Continguts de reforç, són continguts de nivells anteriors que es mantenen perquè l’alumne no els ha assolit encara

o La metodologia de treball que facilitarà el suport conductual i

l’accés a l’aprenentatge i la participacio o La distribució i les caracteristiques dels suports a l’aula o Els recursos materials que faciliten el desenvolupament de

les activitats (adaptacio del llibres i materials de l’aula, ordenador, distribucio de l’aula, etc.)

o Els criteris i materials d’avaluacio o Les estratègies per facilitar la participació a tots els ambients

escolars (entrades/sortides, menjador, esbarjo, sortides, etc.) Aquest Pla està sempre accessible a tots els professionals i es manté viu al llarg de tot el curs, introduint noves estratègies i canvis en les adaptacions sempre que sigui necessari.

Per valorar aquest procés es realitzen reunions de coordinació en les que participa, segons sigui convenient, l’EAP, l’equip de suport de la Fundacio EIR-El Niu, l’escola ordinària i la familia.

Utilització conjunta d’espais, activitats i recursos:

o Utilitzacio d’espais:

L’alumnat del nostre centre utilitza el poliesportiu i el gimnàs del CEIP Coves d’en Cimany .

o Al llarg del curs els centres compartim activitats: Es fan sortides en comú . Es comparteix la celebració de festes tradicionals (Santa

Cecília, Sant Jordi, etc.)

Orientació i suport en el temps de lleure

Col·laborem en els projectes de la Fundació Ludàlia amb la finalitat d’afavorir l’autonomia en el temps de lleure.


4.- PRIORITATS

Seran objectius prioritaris al llarg del curs 2016-2017:

o El treball transversal, per tal d’assolir el màxim nivell per part de tot l’alumnat, de l’expressió oral, la mecànica i comprensió lectora, l’expressio escrita, l’agilitat en el càlcul i la resolució de problemes de la vida quotidiana i les habilitats socials d’autoconeixement i col·laboració.

o La revisió de metodologia en escolarització compartida i inclusiva de l'alumnat atenent les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de l'alumnat en entorns escolars ordinaris.

o La incorporació del treball per projectes a tots els nivells educatius,

elaborant una programacio d’aula que estableixi com a finalitat central el desenvolupament de les competències en l'alumnat.

o L’aplicacio de la metodologia BINDING per fomentar la lectura,

individualment i a l’aula.

o L’aplicacio a l’aula, com a eix transversal, de la metodologia de treball de les habilitats socials .

o La posada en comú i optimització dels coneixements i recursos per adequar la resposta a les conductes disruptives dels alumnes, aplicant la teoria PASS.

o El treball amb les famílies per donar suport a la millora de les conductes disruptives a l’entorn familiar.

o L’optimitzacio de l’autonomia en les activitats d’aprenentatge.

o La continuació i optimització del fons de documentació i materials amb l’objectiu d’afavorir, i garantir en el temps, l’accés als materials

que s’elaboren i que han de millorar la feina de tot l’equip docent.


5.- PLA DE CONVIVÈNCIA

La convivència al centre es basarà en tres pilars:

o Comunicació amb les famílies, per donar resposta a les seves necessitats, facilitar la comprensió dels objectius d’aprenentatge i

optimitzar la col·laboracio en la consecucio d’aquests objectius.

o El treball en comú dels professionals per l’assoliment dels objectius

prioritzats, mantenint un clima de treball en equip amb comunicació, respecte i col·laboració.

o L’abordament dels problemes conductuals i el desenvolupament

emocional i social de l’alumnat a través de la teoria PASS, el Suport

Conductual Positiu i el treball de les habilitats socials.

6.- VALORACIÓ I POSADA EN COMÚ DE LES BASES DE L’ATENCIÓ

PSICOLÒGICA QUE ES DONA A L’ALUMNAT I DE LES ESTRATEGIES

DE TREBALL DELS DOCENTS.

L’equip de professionals aprofundirà en els principis de la teoria PASS i en

l’aplicacio d’aquests principis a la pràctica diària.

7.- PLA LECTOR

La lectura es considera una eina per l’aprenentatge i la incorporacio a l’entorn

socio-cultural i es fomenta tant com sigui possible, segons les característiques individuals de cada alumne.

Per tal d’adequar l’aprenentatge de la lecto-escriptura a les característiques cognitives de cada alumne, es facilita l’accés a aquest aprenentatge treballant amb metodologia fonològica i/o visual i incorporant la metodologia BINDING.

S’iniciarà una activitat de lectura, comunicació escrita i elaboració de textos de diferents tipologies i basats en centres d’interès que es realitzarà diàriament.


En diferents reunions es revisaran els objectius prioritzats i la metodologia de treball per les àrees de llengua i la lecto-escriptura.

S’escriuran les conclusions, elaborant un document que descrigui els objectius prioritaris, la metodologia de treball i materials utilitzats en cada cicle. Aquest document formarà part de la programacio de centre i s’afegirà al fons de

documentació.

8.- HABILITATS SOCIALS

S’aplicaran els materials per treballar les habilitats socials per fomentar-les en tots els àmbits i activitats escolars.

Aquesta matèria es considerarà transversal. Els materials elaborats s’inclouran també el fons de documentacio.

9.- PSICOMOTRICITAT, EDUCACIÓ FÍSICA I PLÀSTICA

Per la realitzacio d’aquestes activitats els professionals que son especialistes en la matèria col·laboraran amb els tutors dels diferents grups d’alumnes.

A l’àrea de música s’aplicaran les programacions que es van treballar amb la Dàmaris Gelabert i es fomentarà la participacio de l’alumnat amb els instruments adequats.

L’educacio física la realitzaran els alumnes d’ESO en dimarts a l’escola Coves

d’en Cimany. Aquests alumnes participaran també a la Lliga de Futbol que es juga al Complex Esportiu Municipal de la Mar Bella.

A més a més els alumnes de CS, I ESO faran diferents activitats esportives i els alumnes d’Ed. infantil, CI i CM faran l’activitat de piscina.

10.- AGENDA 21 I SOSTENIBILITAT

S’iniciarà un nou projecte amb una durada de tres cursos (Annex 4)


11.- SORTIDES, FESTES I ACTIVITATS ESPECIALS

o Sortides : Es faran lligades a la programació i les festes del curs.

o Festes: Es celebraran les festes tradicionals, sempre que sigui convenient i possible, amb els alumnes de l’escola

Coves d’en Cimany.

Es comptarà amb la participació de les famílies i amb la seva col·laboracio a través de l’AMPA.

12.- AVALUACIÓ INTERNA

L’avaluació interna es basarà en cinc aspectes i tindrà lloc en diferents sessions que es distribuiran al llarg del curs :

o Benestar de l’alumnat

o Assoliment dels objectius del PI de l’alumnat

o Satisfacció i implicació de les famílies

o Satisfacció i implicació dels professionals

o Assoliment dels objectius prioritzats

o Optimització dels recursos

Per valorar els resultats de la inclusió dels alumnes que reben suport de la Fundació EIR-El Niu a les escoles ordinàries, avaluem les millores de l’alumnat respecte a:

o Participació

o Autonomia

o Relació i interacció amb els companys

o Objectius del PI Adequacio i assoliment dels objectius d’aprenentatge

o Ajust dels suports (aula, currículum i avaluació)

o Comportaments disruptius


Al llarg d’aquest curs ens proposem elaborar criteris d’avaluacio de l’alumnat de l’escola d’educacio especial per valorar la millora d’aquests alumnes.

13.- FORMACIÓ

Els professionals del centre segueixen un procés de formació interna en metodologia i recursos per l’atencio a la diversitat. El Pla anual inclou cada curs assessorament extern:

Teresa Huguet assistirà com experta per valorar les bones

pràctiques en les activitats de l’escola i col·laborar en l’elaboracio

d’una guia sobre pràctiques inclusives.

Es buscarà assessorament extern per avençar en el treball

multinivell aplicat a projectes.

L’equip rebrà també assessorament extern per consolidar la

formació i intervenció en la teoria PASS.

o Com a entitat psico-educativa i individualment els professionals de la Fundació participen en jornades, conferències, assessoraments i d’altres

activitats formatives.

o Cada professional realitzarà privadament les formacions, jornades o màster que consideri convenient i l’equip treballarà en la posada en comú i

la renovació de la metodologia de treball.

14.- RISCOS LABORALS, PLA D’EMERGÈNCIA I PROTECCIÓ DE DADES (Annex 5)

15.- PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES O ALS PROFESSIONALS QUE

S’INCORPOREN AL CENTRE

L’AMPA, la direccio i la coordinacio del centre s’ocuparan de rebre a les persones

que s’incorporen al centre, afavorint que es sentin acollits i oferint-lis la informació necessària respecte al Projecte Educatiu i al Pla Anual de Centre.


S’elaborarà un protocol d’acolliment de families, alumnes i professionals (Annex 6 )

16.- AMPA

o L’AMPA assumirà, entre d'altres, les següents finalitats:

a) Assistir els pares, mares o tutors en tot el que puguin necessitar (

i estar en les seves competències) relacionat amb l’escolaritzacio

dels seus fills.

b) Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb

el consell escolar en l’elaboracio de directrius per a la programacio

d’activitats complementaries, extraescolars o de serveis.

c) Promoure la participacio dels pares i mares dels alumnes en

activitats del centre.

o L’AMPA pot utilitzar els locals del centre per les activitats que li son

pròpies. El/la director/a del centre facilitarà la integracio d'aquestes

activitats a la vida escolar, tenint en compte el normal

desenvolupament d'aquesta.

o L’AMPA pot utilitzar les cartelleres del centre per a la difusio de la

informacio pròpia. El/la director/a del centre els ha de reservar

espais en el tauler o sistema d’anuncis del centre.

o L’AMPA tindrà contactes periòdics amb l’equip directiu del centre.

El/la director/a haurà d’establir un calendari de trobades.

17.- CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU (Annex 7) S’informa a totes les famílies del centre del contingut de la carta a les reunions de pares d’inici de curs de cada classe i es signen per ambdues parts a l’inici de l’escolaritzacio


Les famílies dels alumnes que es vagin incorporant al centre, hauran de signar la carta després que el tutor/a els informi del seu contingut en la primera entrevista individual que tinguin

El contingut de la carta de compromís es revisarà de forma general a les reunions de pares d’inici de curs, i de forma particular a les entrevistes personals, però no caldrà tornar a signar-la durant l’escolaritat de l’alumne/a a no ser que s’incloguin compromisos específics addicionals

Les cartes de compromís poden ser signades per la direccio del centre o, en el seu nom, pel tutor/a que tingui l’alumne/a en incorporar-se al centre. El/La tutor/a donarà una còpia de la carta de compromís (signada per ambdues parts) a la família i es quedarà l’original.

Correspon als tutors i tutores fer el seguiment del compliment dels compromisos de la carta amb cada família.

Calendari escolar 2016-2017

Vacances escolars determinades segons el calendari laboral i el calendari escolar del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

Festes de lliure disposició proposades pel Districte Horta-Guinardó i aprovades pel Consell Escolar del centre.

Jornada intensiva.

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

AGOST 29 30 31 1 2 3 4

SETEMBRE 2016

5 6 7 8 9 10 11

12 Inici de curs 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 1 2

OCTUBRE 2016

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31 1 2 3 4 5 6

NOVEMBRE 2016

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

DESEMBRE 2016

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

GENER 2017

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31 1 2 3 4 5

FEBRER 2017

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 1 2 3 4 5

MARÇ 2017

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 1 2

ABRIL 2017

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

MAIG 2017

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31 1 2 3 4

JUNY 2017 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21FI DE CURS 22 23 24 25

Annex 4:

ESCOLES + SOSTENIBLES (AGENDA 21)

L'Ajuntament de Barcelona anima als centres educatius de Barcelona (professorat,

alumnat, serveis de monitoratge, personal no docent i famílies) a fer les Escoles +

sostenibles, com a projecte d’educació, participació i implicació cívica. La nostra

escola participa en el programa Escoles + Sostenibles des de 2007. Aquesta

participació ens permet rebre una subvenció que ens ajuda a posar en pràctica els

nostres projectes.

Durant els últims 3 anys, l’escola ha participat i ha desenvolupat un ric ventall

d’iniciatives de millora dels espais de pati amb el projecte triennal “Somriures al

pati”, amb la col·laboració de tota la comunitat educativa (famílies, alumnes i

mestres).

Aquest curs 2016-17 s’engega un nou projecte triennal anomenat “Escola més a

prop de la sostenibilitat”, amb els següents objectius:

Reduir i conscienciar el consum d'energia i d'aigua de l'escola per

fer una escola més sostenible.

Dissenyar espais multi sensorials per afavorir el desenvolupament

dels nostres alumnes

EL ENTORNO

FUNDACIÓ PRIVADA E.I.R. CENTRE D´ INTEGRACIÓ I ESCOLA NIU

C/ Ramiro de Maeztu 12. BCN 08024

Punto reunión:

•Interior: en jardin (pati)•Exterior: En C/ Ramiro de Maeztu 12. •2on. Punt – Pl. Sanllehy

ANÁLISIS DE LOS RIESGOS INTERIORES Y EXTERIORES

• Accidente Laboral.Accidentes de tránsito. Atropellos y golpes con los vehículos.Caída de personas a diferente y mismo nivel.Caídas de objetos por manipulación.

• Incendio.Materiales combustibles: madera, papel...Materiales inflamables: petróleo, aceites...

• Emergencia en Instalaciones vecinas.El edificio linda con otras edificaciones.

ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA EN EMERGENCIAS

Dirección EmergenciaTXELL/LAURAC.ORIOL G. (REVISAR RECOMPTE)

Equipo de

Evacuación

Planta Primera; Anna G., Rosedgar P, Laura C. ,Jordi,OriolG Planta baja: Meritxell Q, Laura G, MJosep F, Raul psicomotricitat/Laia M.Cocina: Ana M, Pilar B. Juan G, Marta G.Abel, AlbaAulas 1 y 2: Marci A, Ana P.Jordi G.

Equipo de

Primera

Intervención

MARCI A.TXELL.LAURA C.

CUALQUIER PERSONA QUE DESCUBRA UN ACCIDENTE, AVISARÁ INMEDIATAMENTE A UNO DE LOS JEFES DE EMERGENCIA, QUIEN DIRIGIRÁ LA INTERVENCIÓN, LOS AVISOS A

LOS MEDIOS EXTERIORES Y LA EVACUACIÓN.

Centralita:

MARY

EN CASO DE INCENDIO

1. Si se trata de un CONATO, se intentará sofocarlo con los extintoresdisponibles.2. En caso necesario, se avisará a los BOMBEROS.3. Desconectar los aparatos eléctricos o cortar el suministro eléctrico de la zonaafectada.4. Si es necesario, evacuar el centro hasta llegar al Punto de Reunión.

EN CASO DE EVACUACIÓN

1. El Jefe de Emergencia dará la orden de evacuación, verbalmente.2. El personal desalojará las instalaciones hacia el Punto de Reunión.3. Mantener la calma en todo momento.4. Acompañar a alumnos y las visitas hacia el Punto de Reunión.5. No detenerse a recoger los objetos personales.6. No detenerse en las salidas. No intentar volver atrás. Caminar rápido pero sincorrer.7. Si el recinto se encuentra invadido por el humo, agacharse y gatear. Avisar porteléfono o bien a través de una ventana.8. Dirigirse al Punto de Reunión asignado, utilizando los recorridos deevacuación establecidos.

NOTA: Si recibe el aviso de emergencia de alguna instalación próxima, avisar alJefe de Emergencia y proceder a la evacuación.

EN CASO DE ACCIDENTE LABORAL

1. Asegurarse de que el accidentado y usted están fuera de peligro.2. Evacuar al accidentado en ambulancia si es necesario.3. Si no se conocen las técnicas de reanimación, no actuar.4. Mantener inmóvil al accidentado hasta la llegada del servicio médico.5. Jamás dar de beber a una persona que esté sin conocimiento.6. No permitir que se enfríe. Siempre que sea posible tapar al accidentado conuna manta.

PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE EMERGENCIA

TELÉFONOS DE EMERGENCIA

TELÉFONO CENTRAL EMERGENCIAS 112

BOMBEROS 085

MOSSOS D’ESQUADRA 088

GUARDIA URBANA 092

POLICIA NACIONAL 091

URGENCIAS MC MUTUA (24 HORAS) 900.300.144

MEDIDAS PREVENTIVAS

1. No arrojar cerillas ni colillas encendidas. Prohibidofumar.

2. No sobrecargar las líneas eléctricas. Evitar el uso deenchufes múltiples.

3. No manipular indebidamente líneas eléctricas. Norealizar conexiones ni adaptaciones eléctricas inadecuadas.

4. Mantener el lugar de trabajo limpio y ordenado.

5. Situar el material combustible en un lugar seguro, lejosde fuentes de calor y cuadros y equipos eléctricos.

6. Mantener libres todas las vías de evacuación y las deacceso a los extintores.

RECUERDE: LA SEGURIDAD ES COSA DE TODOS

INSTRUCCIONES DE USO DE UN EXTINTOR

1. COGER EL EXTINTOR

Coger el extintor apropiado para el tipo de fuego.

2. DIRIGIRSE AL LUGAR DEL INCENDIO

Acercarse al fuego, sin accionar el extintor.

3. PREPARAR EL EXTINTOR

Coger la pistola y con la otra mano tirar del precinto.

4. DISPARAR EL EXTINTOR

Presionar la palanca para comprobar su funcionamiento.

5. APAGAR EL FUEGODirigir el chorro a la base del objeto que está ardiendo, hasta su extinción.Asegurarse de la total extinción.

Se debe recargar el extintor.

viento

viento

viento

Clase de FuegoAgente extintor

A B C D

Agua pulverizada (2)xxx x

Agua a chorro (2)xx

Polvo BC (convencional) xxx xx

Polvo ABC (polivalente) xx xx xx

Polvo específico metales xx

Espuma física (2)xx xx

CO2 (1)x x

Hidrocarb. halogenados (1)x xx

(1) en fuegos poco profundos puede ser xx.

(2) en presencia de

tensión, no son aceptables.

xxx muy adecuado. xx adecuado. x aceptable.

A: fuego sólido.

B: fuego líquido.

C: fuego gas.D: fuego metal combustible.

FUNDACIÓ EIR - CENTRE EL NIU

1

PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES

Cal tenir en compte abans d’entrar l’alumne/a

Dia: __________________________

Arribada. Qui el rep i assignar, si s’escau, una persona de referència al grup (docent de

suport), a part del tutor/a, que li faci l’acollida i el suport els primers dies, suport pel grup

classe, horari/procés d’adaptació, en cas que ho demani la família (unes hores, mitja jornada o

sencera), coordinar l’entrada dels nen/a amb els esdeveniments i rutines de l’escola per evitar

que pugui dificultar el procés i l’adaptació del nou alumne o distorsionar la dinàmica de la

classe on aniria (sortida, activitat especial, etc.)pel primer dia que ve a l’escola, a ser possible

que direcció estigui present a l’escola el dia que entri l’alumne.

Si l’alumne s’incorpora a meitat de curs, cal prevenir que no estigui el grup fora (piscina,

sortida, coves...)

Entrevista de la família amb direcció i/o amb el tutor/a:.............................................................

Si l’alumne entra a mig curs: Informació prèvia al claustre que s’enviarà o comunicarà

(característiques bàsiques, seguiment...)

_________________________________________________________________

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


2

PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES

DATA:....................................................................................

DADES PERSONALS

Nom:....................................................................................................................................

Edat:..........................

Adreça i telèfon:...................................................................................................................

Email:...................................................................................................................................

Pares/ tutors:........................................................................................................................

Situació familiar (residents, estat civil, família monoparental...)

Telèfons d’urgències:...........................................................................................................

Recollida. Persona responsable (sinó és el pare o mare autorització per

escrit):......................................................................................................................... ................

Si canvia la persona de recollida cal informar a l’escola per escrit.

DADES MÈDIQUES I PSICOPEDAGÓGICA

Diagnòstic:.............................................................................................................................

Hospital de seguiment:...........................................................................................................

Metge/ Refer:........................................................................................................................

Medicació:.............................................................................................................................

Malalties rellevants:

o Al·lèrgies

o Otitis

o Refredats freqüents

o Bronquitis

o Epilèpsia Protocol d’acció:........................................................

o Altres:........................

Alguna intervenció quirúrgica (quina i edat):.........................................................................

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


3

Serveis externs:

o CSMIJ Quin:................................... Persona referència:..........................

o EIAJA Quin:................................... Persona referència:..........................

o CDIAP Quin:...................................Persona referència:..........................

o Serveis socials Persona de referència:..........................................

o Altres:.....................................................

EAP:................................................... Persona de referència:..................................................

Avaluacions e informes anteriors recents (educatives i mèdiques): SI NO

Inici escolaritat:...................................................

Escola anterior:....................................................

Adaptació:............................................................

Problemes escolars:

o Atenció

o Memòria

o Actitud

o Altres:............................................................

Relació amb els companys i mestres:.................................................................................

DESENVOLUPAMENT

o Llenguatge i comunicació

o Somriu i manté el contacte ocular

o Hi ha interès per comunicar-se

o Imita sons Imita gestos No imita

o Fa demandes: NO Fa demandes gestuals o amb pictos Fa demandes

orals Quines són les més comuns:..........................................

o Compren ordres senzilles Compren el No

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


4

o Compren ordres senzilles consecutives (2o3)

o Compren ordres complexes

o Utilitza paraula-frase Utilitza el No

o Fa ecolàlies

o Fa frases senzilles de 3 o més elements Utilitza verbs

o S’interessa o està atent a activitats orals (contes, explicacions...)

o Controla el baveig: SI NO

o Objectes o activitats:

o Què li agrada? (menjar, joc, objectes, vídeos,

cançons...):......................................................................................................

o Què no li agrada?:...........................................................................................

o Aspectes psicomotrius:

o Inici de control cefàlic (mantenir el cap): .......................

o Inici sedestació (seu sol):....................

o Inici gateig: ..................

o Marxa: Amb ajut Sol Inici marxa: ..............

o Corre: Salta

o Fa la pinça (agafa objectes petits):

o Té control d’esfínters: Vesical Anal Necessita ajut per netejar-se:.......

o Té tics

o Utilitza fèrules en algun moment del dia:.............. Quant:.....................

o Hàbits

o Hàbits de son

o Utilitza xumet Fa migdiada On dorm (sol o al llit pares):.................

o Fa rituals: SI NO Quins:............................

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


5

o Té dificultats per dormir: SI NO

o Té pors nocturnes

o Hàbits de succió:

o Dit

o Xumet

o Llençol

o Altres objectes:.............................

o Hàbits d’higiene

o Sap rentar-se les mans: Amb ajut Sol

o Sap rentar la cara: Amb ajut Sol

o Sap netejar-se dents: Amb ajut Sol

o Hàbits d’autonomia

o Vestir-se: Amb ajut Sol

o Despullar-se: Amb ajut Sol

o Menjar: Amb ajut Sol

o Hàbits d’alimentació

o Té masticació Menja triturat

o Pren biberons i/o pit

o Menja sol

o Té dificultats davant els canvis d’alimentació Menja de tot

o On i amb qui sol menjar:......................................................................

o Intolerància i al·lèrgies :...................... Preferències :.....................................

o Hi ha algun tipus de menjar que no puguin ingerir per motius culturals o de

creènces:......................................................................................................

o Es quedarà a dinar a l’escola : SI NO

o Hàbits de treball

o Pot romandre assegut o es mostra inquiet: ...................

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


6

o Pot seguir consignes: NO Individuals Grupals

o Relació social i conductes

o Busca a l’adult/nen-a

o Mostra interès pe l’entorn

o Joc sol Amb altres nens Necessita l’adult

o Tipus de joc que li agrada: ......................................................................

o Fa joc simbòlic

o Fa joc imitatiu

o Presenta conductes repetitives Quines:..................

o Presenta conductes obsessives Quines:..........

o Fa rebequeries

o Mostra conductes

o Agressives

o Auto-lesives

o Auto estimulants

o Estimulants (conductes sensorials: tocar timbres, objectes....)

Quines:...............

o Conducta desafiant a l’adult

o Conflictes a l’escola: NO SI Quin tipus:.......................................

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


PLA D’INCORPORACIÓ DE NOU PROFESSIONAL A L’ESCOLA

Assignar persona de referència per fer acompanyament, presentació del personal i dels espais

de l’escola, així com persona a la que dirigir les dubtes que se li presentin en els primers dies:

direcció, sot direcció i/o coordinació

Informació necessària:

- Adreçar-lo a secretaria o tutor per demanar les claus necessàries.

- Explicar l’existència d’armaris de material de plàstica, taquilles per guardar els seus

estris...

- Lloc on són els horaris dels professional, de les substitucions, torns de pati, piscina...

- Comunicar dies de reunions, horaris per dinar, programar o treball personal.

- Comentar que pot dinar el menú de l’escola si vol, fent demanda prèvia a Mary

(secretaria).

- Explicar-li la necessitat de demanar factura si es compra alguna cosa i quin és el NIF de

l’escola i adreça necessària per la factura.

- Recordar comunicar-li que l’escola té un sistema d’alarma i de la informació necessària

al respecte.

- Informar:

o Informar de les modalitats d’intervenció de l’escola: escola EE, suport a la

inclusió, suport específic de logopedes itinerants.

o Fulls o lloc on trobar informació metodològica, PI,...

o Possibilitat de llegir el pla anual per informar-se dels trets diferencials de

l’escola.

o Informar utilització calendar, drive (contrasenya necessària), blog, claustres

que li han d’arribar (sinó li arriben que informi...).

o Informar que a les 9h hi ha servei d’acollida i a les 9,25h ja entren els alumnes

a les classes. També explicar que a les sortides de les tardes en repartim entre

el claustre els dies per esperar a que marxin tots els alumnes (pot haver algun

dia que recullin més tard algun alumne)

o Comunicar que la porta verda del l’escala que dóna al patí s’ha de tancar amb

clau durant el migdia.

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU


o Que és fan reunions de coordinació amb el monitoratge del menjador per fer

un seguiment dels alumnes i coordinar-se en les normes i altres aspectes que

siguin necessaris.

Informació útil pel resta de personal, en relació a la nova incorporació:

- Informar a tot el personal de la nova incorporació i del seu lloc de treball i de les

característiques de la contractació que siguin necessàries conèixer.

- Informar del nom i número de telèfon.

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU

Fundació E.I.R. - Centre El Niu Ramiro de Maeztu, 12 - 08024 -Barcelona - Tel.i fax 93-219.56.99 - E-mail [email protected]

CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU Les persones sotasignades, Meritxell Queraltó Bailles, directora del centre educatiu Fundació EIR – EL NIU, i ................................................................................. (pare/mare o tutor/a) de l’alumne/a ................................................................ Conscients que l’educació d’ infants i joves implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, signem aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents: Compromisos

Per part del centre:

1. Entendre l’educació com un procés integral que inclou el desenvolupament cognitiu, emocional i social i posar els mitjans per potenciar-los.

2. Vetllar pel respecte i l’atenció a la diversitat dels alumnes, tant pel que fa a diferències d’aprenentatge com a diferències personals i culturals.

3. Crear un entorn que afavoreix la convivència amb un sentit viu de diàleg i tolerància.

4. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre.

5. Adoptar la metodologia de treball més adequada per atendre les necessitats específiques de l’alumne o alumna, millorant els seus punt febles i potenciant els seus punts forts, per tal d’afavorir un desenvolupament harmònic.

6. Informar la família, i l’alumne o alumna si escau, dels criteris que s’aplicaran per avaluar el desenvolupament personal i el rendiment acadèmic.

7. Incloure en el desenvolupament del currículum una especial atenció a la salut, tant des del punt de vista conceptual com procedimental i actitudinal, vetllant per tal que l’alumnat incorpori hàbits de pràctica permanent.

8. Impulsar una actitud activa afavorint la capacitat de prendre iniciatives, entendre l’errada com una part del procés d’aprenentatge i viure la satisfacció de treballar amb autonomia.

9. Desenvolupar activitats d’ensenyament/aprenentatge relacionades amb l‘entorn natural i social proper, afavorint la participació i el sentiment de pertinença.

10. Mantenir comunicació amb la família a través de les festes, les reunions de classe, les entrevistes individuals, que poden ser convocades tant pel centre educatiu com per la família, i els informes de final de curs, intentant col·laborar en la conciliació de l’horari laboral de la família i del centre.

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU

11. Comunicar a la família les inassistències no justificades de l’alumne o alumna al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

12. Revisar conjuntament amb la família el compliment d’aquests compromisos i, si escau, el contingut, anualment.

Per part de la família: 1. Respectar el caràcter propi del centre i reconèixer l’autoritat del professorat.

2. Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre.

3. Facilitar al centre les informacions del fill o filla que siguin rellevants per al

procés d’aprenentatge. 4. Instar el fill o filla a respectar les normes específiques de funcionament del

centre, en particular, les que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.

5. Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic d’assistència regular i

puntual a les activitats acadèmiques. 6. Ajudar al fill o filla a organitzar l’estudi a casa i a preparar el material per a

l’activitat escolar, de la manera que s’hagi recomanat pel professorat. 7. Adreçar-se directament al centre per contrastar les discrepàncies, coincidències

o suggeriments en relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del fill o filla.

8. Atendre, en un termini raonable, les peticions d’entrevista o de comunicació

que formuli el centre. 9. Informar, si escau, el fill o filla del contingut d’aquests compromisos. 10. Revisar conjuntament amb el centre educatiu el compliment dels compromisos

de la carta i, si escau, el contingut, en el termini d’un any.

I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.

El Centre La família (pare/mare o tutor/a)

Signatura Signatura

Barcelona, ...........................................................

FUND

ACIÓ

EIR

- EL

NIU

PLA ANUAL DE CENTRE - Fundació EIR El Niu · aprenentatges (BINDING, PECS, TEACH, ensenyament...

Documents

Transcript of PLA ANUAL DE CENTRE - Fundació EIR El Niu · aprenentatges (BINDING, PECS, TEACH, ensenyament...