Pla d'Atenció a la diversitat aprovat
Transcript of Pla d'Atenció a la diversitat aprovat
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L’ESO
INSTITUT D’ARGENTONA
1
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L’ESO
1. - Objectius de les mesures d’atenció a la diversitat
El DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria, al capítol 13 estableix que les mesures d’atenció a la diversitat tenen com objectiu atendre les necessitats educatives de cada alumne per poder assolir les competències bàsiques, els objectius educatius i els continguts de l’etapa.
Les mesures d’atenció a la diversitat que l’INS d’Argentona adopta en el marc del seu Projecte Educatiu s’inclouen entre les que contempla l’article 13 de l’esmentat decret en el seu apartat 13.2 i les que durant anys la pràctica a les aules, a més de les aportacions sorgides de la formació dels diversos professionals del centre, ens han ajudat a fer que tot l’alumnat del centre millori el seu grau d’assoliment dels objectius a assolir que ens hem plantejat.
Els nostres objectius són, doncs, donar continuïtat en el nostre procés per facilitar a tot l’alumnat l’assoliment de les competències bàsiques, tenint sempre present que la diversitat dels nois i noies del centre pot fer necessàries mesures diferents, a més del seguiment i reajustament periòdic que fos necessari de cadascuna d’aquestes mesures.
2
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2. - Concreció de les mesures d’atenció a la diversitat
3
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.1.- Agrupaments flexibles en les matèries instrumentals a 1r, 2n i 3r d’ESO
2.1.1. La normativa diu:
L’organització dels grups d’alumnes en les matèries comunes pot permetre l’agrupament flexible en alguna matèria. Aquest agrupament flexible representarà que la composició i organització de cada grup d’alumnes sigui revisada segons les necessitats d’aprenentatge dels alumnes, d’acord amb el procés d’avaluació contínua. Això pot comportar tenir en una matèria un grup més que en les altres matèries.
(Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-201021.1.2 Organització dels grups)
2.1.2. Què fem a l’institut:
A 1r, 2n i 3r d’ESO, en les matèries de Matemàtiques, Llengua Catalana i Llengua Castellana l’alumnat s’organitzarà en agrupaments segons les competències que té assolides i el seu ritme d’aprenentatge, el seu estil, la seva necessitat d’ajut més o menys continuat, el seu interès i les seves perspectives.
Aquests agrupaments poden suposar el desdoblament dels grups ordinaris en un grup més o no, segons la disponibilitat de recursos i com aquests s’hagin d’optimitzar en el conjunt de les mesures d’atenció a la diversitat del centre.
Les juntes d’avaluació revisaran el progrés de l’alumnat en aquests agrupaments i revisaran la flexibilitat en el sentit que l’alumnat pot passar d’un grup a un altre segons la seva evolució.
2.1.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat
El procés de confecció dels agrupaments flexibles es realitza a 1r d’ESO, tenint en compte diferents criteris i elements que busquen fer un grups de treball operatius i ajustat a les característiques que l’alumnat de cada promoció pot presentar. Els principals elements utilitzats per a la creació d’aquests grup són:
- Orientacions donades pels tutors de 6è de primària- Proves de competències bàsiques lingüístiques i matemàtiques fetes a 6è.- Altres valoracions escrites i/o orals fetes durant els primers dies de classe a l’ESO. - Valoració i observació del professorat de les àrees de Matemàtiques, Llengua
Catalana i Llengua Castellana.- Conclusions del professorat de 1r d’ESO de les tres àrees en reunió per confeccionar
aquests grups.
2.1.4. Documents elaborats al respecte:
ACORDS DEL PROFESSORAT D’ÀREES INSTRUMENTALS
4
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.2.- Grups adaptats a 3r i 4t d’ESO
2.2.1. La normativa diu:
Complementàriament a les estratègies que ha d’adoptar el professorat a l’aula per atendre les necessitats de tot l’alumnat, els centres poden aplicar altres mesures organitzatives per atendre la diversitat a la part comuna del currículum, com ara agrupar els alumnes en les diferents matèries segons les diverses propostes didàctiques.
(...)
Les mesures per atendre la diversitat de necessitats educatives de l’alumnat poden ser organitzatives (agrupaments flexibles, suport en petits grups o de manera individualitzada preferentment dins l'aula ordinària o atenció fora de l’aula...), però han d’incidir, fonamentalment, en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació de l’alumnat.
Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-20103.2.2 Atenció a la diversitat de l'alumnat a l'aula ordinària
2.2.2. Què fem a l’institut:
Tant a 3r com a 4t d’ESO es pot fer si hi ha alumnat amb el perfil que ho requereix, un grup adaptat amb les següents característiques:
- Perfil d’alumnat amb un grau d’autonomia i de competències molt baix, però amb interès per avançar i sense problemes greus de comportament. Algunes de les seves característiques podrien ser:
N.e.e. més o menys greus: aprenentatges lents, dificultats concretes, necessitat de més ajuda per part del degut a les seves dificultats.
Deficients en hàbits d’estudi. Desorientats a nivell personal i, conseqüentment, amb dificultats en els estudis
en aquest moment concret. Motivats per entrar en el món del treball en breu. Ben adaptats en el marc escolar a nivell de comportament.professor, etc. Desmotivats per l’estudi
- Grup amb una ratio, a ser possible, inferior a 20, per facilitar l’atenció i seguiment que necessiten.
- Grup el més reduït possible (depenent de la possibilitat horària i de personal que es tingui) de professorat, a ser possible voluntari, per assegurar la coordinació entre ells.
- El professorat adaptarà les activitats al seu ritme d’aprenentatge i a intentar millorar en el possible la seva poca autonomia.
- Es procura també oferir un ventall ampli i diversificat de propostes didàctiques amb la finalitat de potenciar en ells i al màxim nivell totes les seves competències i tenint present que no tots els alumnes necessiten els mateixos estímuls i que poden aprendre de manera diferent.
5
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.2.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:
L’orientació de l’alumnat que pot incorporar-se en un d’aquests grups parteix de la proposta de l’equip docent de nivell i el tutor o tutora, a partir del 2n Trimestre del curs anterior.
Es demana la intervenció del Departament d’Orientació o de l’EAP en aquells casos que plantegen dubtes.
La incorporació a un d’aquests grups adaptats està condicionada a l’acceptació de la família, que signa un document amb l’acceptació o no acceptació de la orientació realitzada.
De forma seqüenciada, les passes a seguir per proposar un alumne per aquest tipus d’agrupament serien:
Proposta del Nivell a partir del 2n Trimestre del curs anterior Es demanarà ajut al Dpt. d’Orientació o a l’EAP en aquells casos que plantegin
dubtes. A final de curs es finalitzarà el procés i el tutor informarà, a l’alumne i a les famílies. Al setembre el nou tutor farà una reunió amb totes les famílies per explicar les
singularitats del grup.
2.2.4. Documents elaborats al respecte:
Carta d’acceptació dels pares Carta de no acceptació dels pares
6
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.3.- Organització de les matèries optatives de 4t d’ESO en itineraris
2.3.1. La normativa diu:
D'acord amb el Decret 143/2007, de 26 de juny, a 4t curs cada alumne/a ha de cursar tres matèries optatives específiques d’entre les següents:
Biologia i geologia Educació visual i plàstica
Física i química
Informàtica
Llatí
Música
Segona llengua estrangera
Tecnologia
Els centres poden realitzar l’oferta de matèries optatives específiques organitzada en itineraris, és a dir, amb les matèries agrupades en diferents opcions coherents amb les diverses opcions laborals o d’estudis posteriors que vulguin fer els alumnes.
Els centres han d’informar i orientar l’alumnat perquè l’elecció de matèries optatives específiques serveixi per consolidar aprenentatges bàsics o que puguin ser útils per a estudis posteriors o per incorporar-se a l’àmbit laboral.
2.3.2. Què fem a l’institut:
Les matèries optatives de 4t d’ESO s’estructuren en tres itineraris d’estudis orientats a les tres modalitats de batxillerat i a cicles formatius. Amb aquesta distribució es pretén aportar a l’alumnat un darrer any de formació en l’ESO més centrat en aquelles expectatives que ja han començat a tenir i que han estat treballades des de l’aula.
Això implica que el PAT inclou l’orientació de l’alumnat de 3r d’ESO a l’hora de la presa de decisions pel què fa a la tria de l’itinerari de 4t. (annex)
2.3.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:
El PAT de 3r d’ESO recull com es treballa l’orientació de l’alumnat d’aquest nivell de cara a escollir l’itinerari de matèries optatives de 4t d’ESO.
2.3.4. Documents elaborats al respecte:
Tutoria de presentació dels itineraris de 4t
7
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Power point presentació per a la reunió de pares.
2.4.- Matèries optatives als altres nivells2.4.1. La normativa diu:
El centre ha d’organitzar el currículum optatiu de l’alumnat des d’una visió global, no fragmentada.
En començar el curs, el centre informarà els alumnes de l’oferta programada de matèries optatives.
L’alumnat escollirà el seu currículum optatiu amb l’ajut del tutor o tutora, a partir de l’oferta i de les condicions d’organització del centre.
El centre oferirà un nombre de matèries optatives de manera que la ràtio mitjana d’alumnes per grup en el conjunt de l’oferta optativa sigui de 20.
(Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-201012.6 Currículum optatiu)
2.4.2. Què fem a l’institut:
En el centre existeixen dues franges d’optatives a primer i segon d’ESO i una única franja a tercer d’ESO i a quart d’ESO. L’Institut d’Argentona té encetats diferents projectes de treball que es treballen des de la franja d’optativitat. Aquests projectes són:
- Mediació- Conjunt instrumental.- Francès, segona llengua estrangera (normatiu)
Juntament amb aquestes línies de treball de centre, els diferents departaments aporten, a les franges horàries d’optatives, diferents complements de formació, sigui per assegurar competències bàsiques no assolides (Repassem de tot, per exemple), com altres d’iniciació o aprofundiment (magnituds físicoquímiques, ...)
2.4.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:
L’alumnat fa la tria de matèries optatives però aquesta és supervisada per l’equip docent que en alguns casos aconsella i pacta algunes decisions no adequades.
2.4.4. Documents elaborats al respecte:
Full anual d’oferta d’optatives.
8
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Full de descripció d’optatives (anual o quadrimestral) Full de tria d’optatives.
9
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.5.- Programa de Diversificació curricular a segon cicle d’ESO
2.5.1. La normativa diu:
1. Finalitats
Els programes de diversificació curricular tenen com a finalitat afavorir que l’alumnat que ho requereixi pugui assolir els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en educació secundària obligatòria mitjançant una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada.
2. Organització
Aquests programes comportaran una organització curricular diferent i, eventualment, un horari de permanència al centre també diferent, ja sigui perquè comparteixen l’escolaritat ordinària amb altres activitats externes al centre o perquè els centres organitzen altres activitats en altres espais.
(Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-20103.2.3 Programes de diversificació curricular)
2.5.2. Què fem a l’institut:
Quan hi ha alumnat que malgrat les mesures d’atenció a la diversitat s’ha despenjat del sistema i comença a presentar situacions de fracàs i rebuig escolar, desmotivació, absentisme, etc., el centre ofereix a les famílies i als seus fills un programa de diversificació curricular pensat per desenvolupar-se durant els dos darrers cursos de l’ESO, encara que la seva durada dependrà del grup d’alumnat que en formi part.
L’objectiu del programa és que l’alumnat que ho necessiti pugui aconseguir els objectius generals de l’etapa i el títol de Graduat en Educació secundària obligatòria amb una organització específica dels continguts, de les activitats o amb matèries diferents de les establertes amb caràcter general.Els programa s’emmarca en tres grans àmbits: un àmbit de caràcter lingüístic i social; un àmbit científic i tecnològic; i un àmbit pràctic.
Tanmateix el programa també es proposa proporcionar a l’alumnat participant un pla de treball molt tutoritzat envers la millora de l’autoestima personal i la revalorització personal. Busquem que l’alumnat, mitjançant el seu treball i amb l’acompanyament del professorat del projecte, pugui desenvolupar capacitats personals que l’ajudin a creure en si mateix i en les seves capacitats.
El programa de diversificació curricular del centre comporta una organització curricular i un horari de permanència en el centre diferent a l’ordinari perquè comparteixen l’escolaritat al centre amb altres activitats que realitzen en empreses de l’entorn.
10
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
A tal efecte, l’Ajuntament d’Argentona col·labora amb l’institut establint convenis amb el Departament d’Educació per tal que l’alumnat que participi en el projecte faci estades a les empreses.
2.5.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:
L’orientació de l’alumnat que pot incorporar-se en un d’aquests grups parteix de la proposta del Nivell a partir del 2n Trimestre del curs anterior, fent constar per escrit les raons d’aquesta orientació singular
La demanda es traspassa tot al Departament d’Orientació, i a l’EAP si s’escau, perquè hi puguin afegir la seva informació. Cal tenir en compte que de la majoria de casos hi haurà expedient obert; si no és així, s’haurà de fer nova valoració.
A final de curs el/la tutor/a informa a les famílies de les característiques del programa i fa la proposta d’incorporació. La família signa un document amb l’acceptació o no acceptació de la orientació realitzada.
La incorporació de l’alumnat al programa implica sempre la signatura d’un contracte on s’expliciten una sèrie de compromisos. El contracte el signa tant l’alumnat com la seva família.
2.5.4. Documents elaborats al respecte:
Document explicatiu del projecte al centre. Carta d’acceptació dels pares Carta de no acceptació dels pares Tríptic de presentació de l’aula oberta
11
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.6.- Plans individualitzats
2.6.1. La normativa diu:
S’ha d’elaborar un pla individualitzat per a un alumne/a (article 6.3 de l'Ordre EDU/295/2008 ) quan es consideri que per al seu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes. El pla individualitzat recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l'alumne/a pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.
La comissió d’atenció a la diversitat ha de promoure les mesures d’informació general, ajuda i assessorament al tutor/a coordinador/a del pla i a l’equip de professorat per a la seva elaboració i aplicació.
La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot ser arran d'un dictamen d'escolarització, d’un informe psicopedagògic o a demanda d’un tutor/a o qualsevol altre professor/a de l’equip docent si identifiquen que per al progrés d’un determinat alumne no són suficients les mesures ordinàries d’atenció a la diversitat planificades per al centre en general o per al seu grup classe en particular. L’elaboració d’un pla individualitzat pot requerir la revisió de com s’organitzen els recursos disponibles del centre.
(Instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres. Curs 2009-20103.2.4 Plans individualitzats)
2.6.2. Què fem a l’institut:
Quan és necessari e l cen t re realitza adaptacions curriculars que s’allunyen significativament dels continguts i dels criteris d’avaluació. Aquestes adaptacions les realitza el departament d’orientació amb l’ajut i guiatge de l’EAP i tenint present el desenvolupament de les competències bàsiques que el professorat i sobretot els especialistes d’orientació veuen adequats per aquests alumnes. En aquests supòsits, l’avaluació i la promoció de l’alumnat amb adaptacions curriculars es fa d’acord amb els criteris d’avaluació fixats a les mateixes adaptacions.
2.6.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:
El departament d’orientació i l’EAP determinen quan un alumne necessita un pla individualitzat.
Es fa obligatòriament un pla individualitzat sempre que un alumne estigui en situació d’escolarització compartida (UEC).
2.6.4. Documents elaborats al respecte:
Model de pla individualitzat utilitzat en el centre.
12
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
2.7.- Hores d’atenció individualitzada (ATI)
2.7.1. La normativa diu:
2.7.2. Què fem a l’institut:
En funció de la disponibilitat de recursos el centre estableix hores en que determinat alumnat pot ser atès de manera individualitzada d’alumnat que ho necessita. Aquestes hores d’atenció individualitzada es distribueixen en els diferents nivells de l’ESO en funció de les prioritats que el departament d’orientació estableixi.En funció de la disponibilitat de recursos, el centre estableix hores on determinat alumnat pot ser atès de manera individualitzada pel professorat del centre. Aquestes hores d’atenció individualitzada es distribueixen en els diferents nivells (prioritzant els nivells de 1r i 2n de l’ESO, on no compten amb altres recursos abans explicats com els grups adaptats o els programes de diversificació) en funció de les prioritats que cada nivell i el departament d’orientació estableixin.
Els diferents tipus d’atencions individualitzades que tenen lloc a l’institut es poden resumir en:
1. Atencions transitòries de psicologia.2. De suport dins l’Aula ordinària.3. De reforç escolar instrumental i/o “deures”.4. D’organització personal i acadèmica.
La coordinació, seguiment i avaluació d’aquest recurs depèn de la Coordinació Pedagògica i del Departament d’Orientació seguint les pautes indicades al protocol elaborat a l’efecte (annex?)
2.7.3. Criteris d’ubicació de l’alumnat:Quan el Departament d’Orientació considera que un alumne n.e.e. greu i permanent, necessàriament ha de ser atès individualment, ho informa a l’equip docent del nivell.
També els equips docents fan propostes al departament d’orientació, quan creuen que hi ha alumnat que necessita una atenció individualitzada d’algun tipus.
A partir de les propostes, Coordinació pedagògica i el Departament d’Orientació concreten l’horari general de les ATIs.
El/la tutor/a informar a la família de la proposta.
2.7.4. Documents elaborats al respecte:
Protocol ATI
13
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
ANNEXOS
Acords del professorat d’àrees instrumentals
Carta d’acceptació dels pares
Carta de no acceptació dels pares
Itinerari de 4t
Tutoria de presentació dels itineraris de 4t
Power point presentació per a la reunió de pares.
Full anual d’oferta d’optatives.
Full de descripció d’optatives (anual o quadrimestral)
Full de tria d’optatives.
Document explicatiu del projecte d’aula oberta al centre.
Carta d’acceptació dels pares
Carta de no acceptació dels pares
Tríptic de presentació de l’aula oberta
Model de pla individualitzat utilitzat en el centre.
Protocol ATI
14
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
ACORDS DEL PROFESSORAT D’ÀREES INSTRUMENTALS (Reunió del 10-IX-2004).
1. Cal les fer les agrupacions en funció de les capacitats i del ritme d’aprenentage de l’alumnat, excepte en aquells casos amb problemes actitudinals que es recomana que siguin col·locats en aquells grups sobre els quals puguin incidir menys negativament.
2. Programacions: s’hauran de seguir i adaptar, si cal, les programacions oficials dins les possibilitats de cada grup. És bo no deixar de banda cap dels tres continguts (conceptuals, procedimentals i actitudinals i d’hàbits). Lògicament, es donarà més importància a uns continguts o altres segons el grup flexible i l’alumnat de què es tracti. Els grups amb ritme d’aprenentatge més lent tindran una adaptació curricular específica.
3. L’Institut farà un esforç perquè les famílies dels alumnes de marxa més lenta sàpiguen i assumeixin els avantatges i inconvenients que comporta fer un currículum adaptat. S’explicarà a les famílies a l’assemblea de pares de principis de curs i també es comentarà a les entrevistes del tutor/a amb elles. Als butlletins de notes hi constarà que els alumnes segueixen un currículum adaptat.
4. En els departaments de matèries instrumentals (matemàtiques, català i castellà) s’ha de saber quins continguts es treballen en cada grup tot buscant material adaptat als interessos i capacitats de l’alumnat, quins són els criteris d’avaluació i quin representant del departament anirà a les diferents preavaluacions i avaluacions. Es vetallarà perquè el professorat assistent a les preavaluacions i avaluacions sigui aquell que tingui més alumnat del grup i que hi vagi amb informació escrita i completa de tot l’alumnat; a les avaluacions finals, la informació que s’hi aportarà haurà de ser encara més completa i amb criteris sobre la superació del curs.
5. La quantitat d’agrupacions per nivell seran sempre les mínimes possibles. Com a estàndard, en són tres a 1r, tres a 2n i tres a 3r (comptant-ne el 3B com una).
6. Les qualificacions dels grups de ritme més lent (grups èpsilon i 3B) només podran ser superiors al Bé en casos molt excepcionals, especialment en els conceptes i en els procediments. En els casos de grups més baixos, és molt convenient complementar la informació dels butlletins amb anotacions i comentaris per a cada alumne/a.
7. Les propostes de canvi de grup d’alumnat es decidiran a la preavaluació i a les avaluacions de manera ordinària. Extraordinàriament, el tutor/a podrà convocar reunions del professorat implicat a les hores de pati i n’informarà a l’equip docent.
8. Malgrat la diversitat en l’aprofundiment de les programacions que representa el tractament de la diversitat amb grups flexibles de ritmes diferents a les àrees instrumentals, l’assignació als grups mitjans en cap cas tanca la porta a estudis postobligatoris, sempre que l’esforç dels alumnes sigui l’adequat.
9. S’ha de vetllar per resoldre a través de l’equip docent els problemes de convivència i d’aprofitament que puguin sorgir en aquells grups mitjans o baixos que tenen professora que no pertanys estrictament al nivell. Si és possible, s’haurien d’evitar grups flexibles mitjans o baixos amb tot el professorat que no és de l’equip docent.
Professorat assistent a la reunió:Departament de Llengua Castellana: Carme T., Virgínia M., Valentina C.,Departament de Llengua Catalana: Araceli F., Tasio L., Roser C., Andreu C. (coordinació pedagògica) Departament de Matemàtiques: Àngel L., Carme C., Marçal L., Toni I.Departament d’Orientació: M. Rosa C., Àngela G.
15
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Argentona a ............................................................ de 2010
Srs_________________________- pares o tutors legals de l’alumne/a _____________________
L’Equip Docent de _______________ , reunit en sessió pedagògica i un cop
valorada l’evolució acadèmica del seu fill/a, considera que la ubicació adient al seu
ritme d’aprenentatge per al curs vinent és el grup de ___________.
Donat que les places a aquesta aula són limitades i volem evitar que aquestes es
desaprofitin, us demanem la seva confirmació per escrit i el vostre compromís de
mantenir aquesta opció al començament del proper curs.
Els demanem que signin aquest document per tal que en quedi constància en el seu
expedient acadèmic.
Atentament,
Miquel Badia i Tobella Equip docent de ________(Coordinador/a___________)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Com a pare/mare/tutor legal de l’alumne/a ___________________________ amb
DNI ___________________________ he llegit el present document i ratifico
l’orientació educativa per al meu fill/a. Accepto que formi part, a partir del setembre,
del grup _________. Així mateix, accepto les normes d’aquest grup, i quedo
assabentat que el seu incompliment per part del meu fill/a pot suposar la pèrdua
d’aquesta plaça.
Nom pare Nom mare
16
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Argentona a ............................................................ de 20...........
Srs__________ ________- pares o tutors legals de l’alumne/a _________________
L’Equip Docent de _______________ , reunit en sessió pedagògica i un cop
valorada l’evolució acadèmica del seu fill/a, considera que la ubicació adient al seu
ritme d’aprenentatge per al curs vinent és el grup _____________.
Donat que vostès han manifestat la seva disconformitat respecte a aquesta
orientació, els comuniquem que, atenent la seva demanda, el seu fill/a s’incorporarà
en un grup d’altra tipologia.
Els demanem que signin aquest document per tal que en quedi constància en el seu
expedient acadèmic.
Atentament,
Miquel Badia i Tobella Equip docent de ________(Coordinador/a___________)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Com a pare/mare/tutor legal de l’alumne/a ___________________________ amb
DNI ___________________________ he llegit el present document i expresso la
meva disconformitat a l’orientació educativa donada per l’equp docent del meu fill/a i
renuncio a la plaça a ____________ que se li ofereix.
Nom pare Nom mare
Data_________________________
17
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
ITINERARI PRÀCTIC:
OPTATIVES DE
MODALITAT(Útils per la majoria de
cicles)
Ed. visual i plàstica.
3
Informàtica 3
TOTAL HORES
6
3ª OPTATIVA
CF Altre
s
Francès 2n Idioma
3*
Música 3*CF
Tecno
Tecnologia 3*
CF Sanit
atBiologia i geologia.
3*
TOTAL HORES
3
Cal triar una d’aquestes matèries
Itineraris 4t ESO
HUMANÍSTICO-SOCIOECONÒMIC
OPTATIVES DE
MODALITAT
Llatí 3
Informàtica 3
TOTAL HORES
6
3ª OPTATIVA
Francès 2n Idioma
3*
Música 3*
Educació vis. i plàstica.
3*
Biologia i geologia.
3*
TOTAL HORES
3
* Cal triar una d’aquestes matèries
CIENTÍFICO-TECNOLÒGIC
OPTATIVES DE
MODALITAT
Física i química
3
Biologia-geol. Informàtica
3
TOTAL HORES
6
3ª OPTATIVA
Francès 2n Idioma
3*
Tecnologia 3*Educació vis. i plàstica.
3*
Música3*
TOTAL HORES
3
* Cal triar una d’aquestes matèries
18
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
TUTORIA DE PRESENTACIÓ DELS ITINERARIS DE 4t
Com ja sabeu esteu cursant el currículum de la nova llei d’educació i l’any que ve també us trobareu novetats com ara els anomenats itineraris. Hem elaborat aquesta tutoria per donar-vos a conèixer aquestes novetats i perquè us ajudi a descobrir les matèries que haureu de fer. Primer de tot, aquestes són les matèries que tots haureu de cursar:
MATÈRIES COMUNES
NOM DE LA MATÈRIA HORES
Llengua catalana i literatura 3
Llengua castellana i literatura 3
Llengua estrangera 3
Matemàtiques 3
Ciències socials, geografia i història
3
Educació física 2
Educació eticocívica 1
Religió / matèries alternatives 1
Lectura 1
Tutoria 1
TOTAL HORES21
Haureu de fer a més un projecte de recerca treballant en equip amb altres companys de la classe.
19
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
La resta de matèries, organitzades en itineraris corresponen a les nou hores restants, estan relacionades amb el vostre futur acadèmic i professional i el condicionaran. Per això és molt important que feu la tria de l’itinerari amb la màxima concentració, interès i realisme. (També anirà bé que feu alguna pràctica d’autoconeixement: http://www.edu365.cat/ “Orientació acadèmica”- “autoconeixement”-“interessos” i seguiu les instruccions.)
ITINERARI PRÀCTIC:
OPTATIVES DE MODALITAT(Útils per la
majoria de cicles)
Ed. visual i plàstica.
3
Informàtica 3
TOTAL HORES 6
3ª OPTATIV
A
Cicles F
Tecno
Tecnologia
3*Cicles
F Sanita
t
Biologia i geologia.
Cicles F
Altres
Francès 2n IdiomaMúsica
TOTAL HORES 3
* Cal triar una d’aquestes matèries
L’itinerari pràctic està orientat a cursar cicles formatius de grau mitjà, tot i que també és una de les opcions a triar si el que voleu és anar a treballar. Als annexos teniu els cicles de grau mitjà que es fan a Mataró.
Podeu consultar tots els cicles a http://www.xtec.cat/fp/ opció “Cicles formatius” i després “Famílies professionals”.
El lloc on es fan el sabreu anant a la pàgina web http://www.gencat.net/educacio/centres/ i clicant l’opció “Consulta de centres educatius”.
20
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Fer un cicle formatiu de grau mitjà us portarà a treballar en feines relacionades amb el que heu estudiat o a fer un cicle de grau superior d’una família del mateix grup del cicle que trieu. En aquest cas us caldrà fer una prova d’accés o un curs preparatori (consulteu grups i llocs on preparen les proves als annexos). .
Per exemple, si feu un de grau mitjà d’administració podreu accedir a un de grau superior d’informàtica o d’educació infantil ja que tant el mitjà com els superiors tots dos són del grup 3.
Als fulls annexos trobareu els grups, les famílies professionals i les corresponents optatives recomanades.
ITINERARI HUMANÍSTICO-SOCIOECONÒMIC Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat d’humanitats i ciències socials en el que “Llatí” és una matèria primordial. La realització d’aquest tipus de batxillerat porta a carreres com Filologia, Periodisme, Història, Filosofia, Empresarials, Dret,... o a cicles formatius de grau superior de les famílies del grup 3. Mireu annex de “batxillerat i PAU” i anteriors enllaços pels CFGS
OPTATIVES DE
MODALITAT
Llatí 3
Informàtica 3
TOTAL HORES 6
3ª OPTATIVA
Francès 2n Idioma3*Música
Educació visual i plàstica.
Biologia i geologia.TOTAL HORES 3
* Cal triar una d’aquestes matèries
ITINERARI CIENTÍFICO-TECNOLÒGIC
Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat de ciències i tecnologia en el que la Física, la Química, la Biologia i la Tecnologia són matèries primordials. També les matemàtiques que, malgrat ser matèria comuna, en aquest itinerari es treballaran de manera especial.
21
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
La realització d’aquest tipus de batxillerat portaria a carreres com Medicina o Infermeria (obligatori 2ª optativa biologia), Enginyeria (3ª optativa: Tecnologia), Arquitectura (3ª optativa: E. visual i plàstica)... o a cic. formatius de gr. superior de les famílies del grup 1 o 2. Mireu annex de “batx i PAU” i anteriors enllaços pels CFGS
OPTATIVES DE
MODALITAT
Física i química 3
Biologia i geologia o Informàtica
3
TOTAL HORES 6
3ª OPTATIVA
Francès 2n Idioma 3*Tecnologia 3*Educació visual i plàstica.
3*
Música3*
TOTAL HORES 3* Cal triar una d’aquestes matèries
Si esteu interessats en fer un batxillerat d’arts, qualsevol dels itineraris us hi porta. Cal triar música o plàstica, això sí. Parleu amb el tutor/a.
Si ja teniu clar que tan sols voleu acabar l’ESO i voleu anar directament a treballar també hi ha altres opcions com són l’aula oberta (si no heu repetit mai) o els programes de qualificació professional inicial (si ja heu repetit una vegada). Consulteu on es fan els PQPI propers a l’annex i els no tan propers a www.gencat.net/educacio Opció “Estudiar a Catalunya” (quadrat vermell) + “Programes de qualificació professional inicial”; “On s’imparteixen?”. Parleu amb el vostre tutor/a.
Descripció de les optatives:
Biologia i Geologia
Es treballarà tant la teoria de l’evolució com la de la cèl·lula o la teoria cromosòmica de l’herència. La part de Geologia s’estudia a partir de la història de la terra i els seus canvis (teoria tectònica de plaques)
E. visual i plàstica
S’estudiaran i utilitzaran part de les tècniques artístiques tradicionals: dibuix artístic, collage,
22
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
gravat, reprografia, escultura,… També es representaran formes i cossos mitjançant geometria plana i geometria descriptiva.
Física i química
La part de Física se centra en l’estudi del moviment de partícules i ones que han donat lloc a la física moderna. La de Química se centra en la interpretació de propietats de les substàncies i els seus canvis (teoria atòmicomolecular)
Francès Continuació dels estudis de Francès de l’alumnat que així ho desitgi
Informàtica
S’estudiaran els sistemes operatius però també la informàtica d’usuari a nivell multimèdia, estudiant programes textuals, numèrics, sonors y gràfics.
Llatí Estudi bàsic d’aquesta llengua, origen de les llengües romàniques i també de les semblances i diferències amb aquestes. Paral·lelament estudiarem els aspectes més rellevants de la cultura i la societat romanes per tal de relacionar-los amb els del món actual.
Música Es realitzaran audicions de diferents estils generes i formes musicals per tal d’ajudar a comprendre-les, valorar-les i poder opinar d’elles. També s’interpretaran diferents obres musicals tant amb la veu com amb instruments i s’ aprendran tècniques de composició musical
Tecnologia Es treballaran les instal·lacions aplicades a l’habitatge o a indústries properes. S’adquiriran coneixements destinats a entendre l’electrònica, la robòtica, la pneumàtica i la hidràulica. Es construiran objectes.
23
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
ANNEXOS:
Optatives recomanades per a les diferents famílies professionals:
Grup 1Família Optativa
recomanada 1 Optativa recomanada 2
Optativa recomanada 3
Edificació i obra civil
Educació visual i plàstica
Tecnologia Informàtica
Fabricació mecànica
Tecnologia Informàtica Educació visual i plàstica
Fusta i moble Educació visual i plàstica
Tecnologia
Arts gràfiques Educació visual i plàstica
Informàtica
Tèxtil, confecció i pell
Educació visual i plàstica
Tecnologia
Manteniment i serveis a la producció
Tecnologia Educació visual i plàstica
Manteniment de vehicles autopropulsats
Tecnologia Educació visual i plàstica
Informàtica
Electricitat i electrònica
Tecnologia Educació visual i plàstica
Informàtica
Comunicació, imatge i so
Educació visual i plàstica
Informàtica
Activitats maritimopesqueres
Tecnologia Biologia
Grup 2Família Optativa
recomanada 1 Optativa recomanada 2
Optativa recomanada 3
QuímicaFísica i química
Activitats agràries Biologia i geologia
Sanitat Biologia i geologia
24
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Imatge personal Educació visual i plàstica
Activitats físiques i esportives
Biologia i geologia
Indústries alimentàries
Biologia i geologia
Vidre i ceràmica Educació visual i plàstica
Grup 3Família Optativa
recomanada 1 Optativa recomanada 2
Optativa recomanada 3
Administració Informàtica Educació visual i plàstica
Comerç i màrqueting
Informàtica Educació visual i plàstica
Hoteleria i turisme
Educació visual i plàstica
Informàtica
Informàtica Informàtica Tecnologia
Serveis socioculturals i a la comunitat
Informàtica
Cicles de grau mitjà a Mataró
Família i Grup Cicle Llocs
Manteniment de vehicles autopropulsats (grup 1)
Electromecànica de vehicles IES Miquel Biada
Edificació i obra civil (grup 1)
Obres de la construcció IES Miquel Biada
Electricitat i electrònica (grup 1)
Equips i instal·lacions electrotècniques
IES Miquel Biada Escola Pia (concertat)
Equips electrònics de consum
IES Miquel Biada
Manteniment i serveis a la producció (grup 1)
Instal·lació i manteniment electromecànic de maquinària i conducció de línies
IES Miquel Biada
Muntatge i manteniment d'instal·lacions de fred,
IES Miquel Biada
25
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Família i Grup Cicle Llocs
climatització i producció de calor
Fabricació mecànica (grup 1)
Mecanització IES Miquel Biada
Activitats físiques i esportives (grup 2)
Conducció d'activitats físicoesportives en el medi natural (concertat)
Escola Pia de Mataró
Química (grup 2) Laboratori IES Miquel Biada
Sanitat (grup 2) Cures auxiliars d'infermeria IES A. Satorras Freta (concertat)
Farmàcia IES A. SatorrasFreta (concertat)
Informàtica (grup 3) Explotació de sistemes informàtics
IES Thos i Codina Escola Pia (concertat)
Sistemes microinfiormàtics i xarxes
Escola Pia (concertat
Serveis socioculturals i a la comunitat (gr 3)
Atenció sociosanitària IES Puig i Cadafalch
Administració (grup 3)Gestió administrativa IES Miquel Biada
IES Thos i Codina Gestió administrativa (concertat)
Escola Pia de MataróFreta
Comerç IES Thos i Codina
Tècnic d'esport en futbol: Cicle formatiu de grau mitjà de règim especial (cal prova d’accés la matrícula de la qual és el mes de maig)
IES Alexandre Satorras
Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (públic)
IES Miquel BiadaIES Thos i Codina
Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (privat)
Escola Pia de Mataró
Adreces:26
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Escola Pia de Mataró
(08021107)
pl. Santa Anna, 1 08302 - Mataró
937901627
Freta
(08034141)
pg. Rocafonda, 45-47 08304 - Mataró
937904758 -
IES Alexandre Satorras (08021260)
av. Velòdrom, s/n 08304 - Mataró
937987711
IES J. Puig i Cadafalch (08052979)
c. Sant Josep de Calassanç, 16 08303 - Mataró
937980762
IES Miquel Biada
(08021259)
c. Puig i Cadafalch, 89 08303 - Mataró
937981489
IES Thos i Codina
(08046748)
riera de Cirera, 57 08304 - Mataró
937414203
Programes de qualificació professional inicial (PQPI) i altres ensenyaments no reglats (informació actualitzada a “Estudiar a Cat”)
Ajuntament d'Argentona (08960064)Av. Mediterrani, s/n 08310 Argentona
937970711 - 937974900Web: http://www.xtec.es/centres/a8960064A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis Auxiliar de pastisseria i fleca
PTT Can Noè (08960049)C/ Josep Punsola, 45-47 08304 Mataró
937964801Web: No disponibleA/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar d'hoteleria: cuina i serveis de restauració Auxiliar d'electromecànica
Escola Pia de Mataró (08021107)pl. Santa Anna, 1 08302 Mataró
937901627 Web: http://www.xtec.es/centres/a8021107A/e: [email protected]
Formació impartida Auxiliar en activitats d'oficina i en serveis administratius generals Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis
Ajuntament de Mataró (08960231) Auxiliar en comerç i atenció al
27
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Baixada de les Figueretes, 2-4 08301 Mataró
937962102Web: http://www.xtec.es/centres/a8046438A/e: [email protected]
públic Auxiliar de paleta i construcció Auxiliar en muntatges d’instal·lacions elèctriques i d'aigua i gas Auxiliar en imatge personal: perruqueria i estètica
Salesians de Sant Jordi (08960232)Av. Puig i Cadafalch, 80 08303 Mataró
937578489Web: http://www.xtec.es/centres/a8021089A/e: [email protected]
Formació impartida Auxiliar de reparació i manteniment de l'automòbil Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips informàtics
28
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
ANNEX Batxillerat, carreres i selectivitat (PAU)
LLIGAMS ENTRE MODALITATS DE BATXILLERAT I OPCIONS PAU
Modalitats
Ciències de la Natura i de la Salut/
Tecnologia
Humanitats
/
Ciències Socials
Opcions PAU
Ciències de la Natura i de la Salut Científico-Tècnica Ciències Socials Humanitats
Obligatòries PAU
QuímicaBiologia
Matemàtiques Física
MatemàtiquesGeografia
LlatíHistòria de l’Art
Les matèries “obligatòries PAU” són de les que fins ara s’havien prioritzat per entrar als estudis universitaris als que porten les “opcions PAU” corresponents. Per tant, a Batxillerat caldrà triar-les preferentment per poder accedir a aquests estudis.Lògicament, a 4t cal que feu les matèries prèvies a aquestes assignatures. Per exemple, si us decanteu per una carrera amb opció PAU de ciències de la natura i la salut, a batxillerat cal fer Biologia i a 4t Biologia i Geologia
Els lligams que hi havia fins ara entre les opcions PAU i les carreres es poden consultar a les p 10 a 14 de:http://www10.gencat.net/dursi/generados/catala/universitats/recurs/doc/proves_acces_batxillerat_07_08.pdf
29
Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióInstitut d’Educació Secundària d’Argentona
Tria d’optatives 4t d’ESO Nom Grup__
La meva situació acadèmica d’aquest curs és:
Ho aprovo tot o em queden fins a dues matèries pendents.
Em queden 3 o 4 matèries pendents
Em queden 5 o més matèries pendents.
Si aprovo 4t m’agradaria fer:
1. Un cicle formatiu de grau mitjà.
2. Batxillerat humanístic i ciències socials.
3. Batxillerat de ciències i tecnologia.
4. Batxillerat d’arts.
5. Cap de les anteriors. Vull anar a treballar.
La meva intenció final és (només respostes 1, 2, 3 i 4):
A. Fer un cicle formatiu de grau mitjà i anar a treballar.
B. Fer un cicle formatiu de grau mitjà i fer el pas a un de superior.
C. Fer batxillerat i després un cicle de grau superior.
D. Fer batxillerat i després anar a la universitat.
Itinerari de 4t que desitjaria fer:
Pràctic. (opcions A i B) Humanístico-Socioeconòmic (opcions C i D).
Científicotecnològic (opcions C i D) amb Biologia i Geologia.
Científicotecnològic (opcions C i D) amb Informàtica.
Cap dels anteriors (aula oberta, PQPI,...).
La meva “tercera optativa” és: Primera opció ________________.Segona opció: ________________.
(si és el cas) Els itineraris no em permeten fer la combinació de tres optatives següent ____________. _____________ i _____________ que trobo adequada per fer en el futur:________________
30
RESUM OPTATIVES CURS 2009-20101r d’ESO.
Franja 1 (anual)àrea nom codi professor tipus
EF Del joc als esports col·lectius SPT1 Roberto Martínez Iniciació
ViP El dibuix realista EAR1 Aurora Morcillo Iniciació
MUS Fem música PM1 Jaume Comenge Iniciació
IDI Francès 1r SFa1 Gemma Gimeno Comú
CAT Ortografia CLCA1 Tasio Llerena Reforç
FiQ Informàtica II : Excel i Word INF1 Jordi Milian Iniciació
ORI Repassem de tot RT1 Mercè Barbany Reforç
Franja 2 (quadrimestral)1r quadrimestre 2n quadrimestre
àrea nom codi professor tipus àrea nom Codi professor tipus
CAST Cine y literatura CLC2 Carme Torra Ampliació CAST Cine y literatura 1C2 Carme Torra Ampliació
MUS Conjunt Instrumental CIa1 Anna Segura Iniciació MUS Conjunt Instrumental CIb1 Anna Segura Iniciació
IDI Francès 1r FR1 Gemma Gimeno Comú IDI Francès 1r FR1 Gemma Gimeno Comú
EF Handbol AFS1 Roberto Martínez Iniciació EF Handbol AFS1 Roberto Martínez Iniciació
IDI Let's talk English LT1 Eva Colomer Ampliació IDI Let's talk English LT1 Eva Colomer Ampliació
CAT Scrabble JC1 Esperança G. Iniciació EXP Astronomia ????? CCN1 Mercè Rubio Comú
RELReligió /Hª i cult. de les
religionsREL1 Carme Piferrer Comú REL
Religió /Hª i cult. de les religions
REL1 Carme Piferrer Comú
2n d’ESO.
31
RESUM OPTATIVES CURS 2009-2010
Franja 1 (anual)àrea nom codi professor tipus
IDIAnglès 2a llengua
estrangeraSAa2 Ingrid Cervera Ampliació
MUS Fem música PMa2 Jaume Comenge Iniciació
IDI Francès 2n SFa2 Gemma Gimeno Comú
MATTerritoris, paisatges i
païsosJaume Aguilar Iniciació
CAT Taller de Teatro TT1 Virginia MartínezReforç/
consolidació
EDF Tècniques esportives SPT2 Roberto Martínez Ampliació
Franja 22 (quadrimestral)1r quadrimestre 2n quadrimestre
àrea nom codi professor tipus àrea nom codi professor tipusMUS Conjunt Instrumental 2n CIa2 Jaume Comenge Consolidació MUS Conjunt Instrumental
2nCIa2 Jaume Comenge Consolidaci
ó
ORI Educació Emocional EEM Agnès Renom Iniciació ORI Educació Emocional IE2 Agnès Renom Iniciació
EDF Jocs de pales i raquetes AFS2 Imma Parera Iniciació EDF Jocs de pales i raquetes
AFS2 Imma Parera Iniciació
CAT Parlant, la gent s'entén MED2 Araceli Ferrer Iniciació CAST Ortografía RLS1 Anna Íñiguez Reforç
FiQ Pràctiques laboratori AFS2 Jordi Milian Iniciació FiQ Pràctiques laboratori AFS2 Jordi Milian Iniciació
REL Religió /Hª i cult. de les religions
REL1 Carme Piferrer Comú REL Habilitats socials: Enrotlla’t bé
HS2 Carme Piferrer Iniciació
CAT Ortografia Tasio Llerena Reforç
3r d’ESO
32
RESUM OPTATIVES CURS 2009-2010Franja 32 (quadrimestral)
1r quadrimestre 2n quadrimestreàrea nom codi professor tipus àrea nom codi professor tipus
MUSConjunt instrumental
3rCIa3 Anna Segura Consolidació MUS Conjunt instrumental 3r CIb3 Anna Segura Consolidació
RELReligió /Hª i cult. de
les religionsRE5
Carme Piferrer
Comú RELComplement de C Soc: El
món de les sectesCCS3 Carme Piferrer Iniciació
CLS Cultura clàssica CC3Robert
LorenzoIniciació CLS Cultura clàssica CC3
Robert Lorenzo
Iniciació
CAT Parlant, la gent s'entén MED3 Mite Ferrer Consolidació CAT Comprensió Lectora CLCA Mite FerrerIniciació
IDI Francès 3r SFa3Gemma Gimeno
Comú IDI Francès 3r SFa3Gemma Gimeno
Comú
FiQMagnituds
FïsicoquímiquesFQP3 Pere Bartrès Iniciació FiQ Magnituds Fïsicoquímiques FQP3 Pere Bartrès Iniciació
CAT Teatre THa3Enric
DomingoIniciació CAT Teatre THa3 Enric Domingo Iniciació
4t ESO
Franja 41 (anual)
àrea nom codi professor tipus
MUS Conjunt instrumental 4t CIa4 Anna Segura Consolidació
EDF Danses d'ahir i d'avui AFS4 Florenci Bistuer Iniciació
IDI Enjoy English: Reading ENEN4
Iniciació
ViP L'expressió artística EAR4 Aurora Morcillo Ampliació
REL Religió /Hª i cult. de les religions
RE4 Carme Piferrer Comú
ORI Tècniques d'estudi RT4 Mercè Barbany Iniciació
33
Descripcions matèries optatives 2009-2010 Curs: 1r d'ESO Franja: 12
Quadrimestre 1Franja Crèdit Tipus Codi Descripció12 Cine y literatura Ampliació CLC1 ¿Has pensado alguna vez que una película es un libro en imágenes y que
muchas películas se han hecho a partir de libros de hace siglos o milenios? Este crédito trata de literatura y te la ejemplifica con películas para que sepas ver mejor lo que se escribía hace tiempo o recientemente; cómo eran los personajes, qué pensaban, qué sentían...
12 Conjunt Instrumental Iniciació CIa1 La idea és formar una petita orquestra en què participin alumnes de diferents nivells de l'Institut amb els instruments que tenim a l'aula i els que els propis alumnes aportin (flautes dolces, travesseres, clarinets, guitarres, plaques, percussió, teclat...). El mínim coneixement que es necessita per començar es pot haver après en una escola de música, a l'escola de primària (si t'has esforçat una mica) o bé pel teu compte. S'intentarà, si l'alumne i el professor hi estan d'acord, que la participació al grup sigui per a tot el curs, ja que s'oferiran diferents concerts públics (Santa Cecília, Nadal, Sant Jordi, final de curs...). Tot això requereix una feina important i, sobretot, amb continuïtat i entusiasme!
12 Francès 1r Comú SFa1 Optativa obligatòria per als alumnes matriculats de segona llengua estrangera Francès.
12 Handbol Iniciació AFS1 Alumnes interessats en iniciar-se en aquest esport d'equip.
12 Let's talk English Ampliació LT1 L'anglès no és únicament un llibre. També serveix per parlar. Amb aquest optativa aprendreu a perdre la por a parlar.
12 Religió /Hª i cult. de les religions Comú RE1 Pels alumnes interessats a conèixer personatges de la Bíblia com Abraham, Isaac, Josep, Moisès, Jesús, etc. Situarem els fets bíblics d'aquesta època en l'entorn històric on es van produir.
12 Scrabble Iniciació JC1 A més de trobar plaer en la lectura, podrem conèixer el funcionament d'una biblioteca i practicarem habilitats bàsiques per a trobar aquell llibre que volem.
34
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut d’Educació Secundària d’Argentona
Matrícula d'Optatives 09-10 1r curs Quadrimestre 1
Nom i cognoms_____________________________________________________ Grup ________
INSTRUCCIONS:* A la columna Punts, PUNTUEU de l'1 al 5 els crèdits variables, entenent que 5 punts indiquen el que preferiu fer, 4 el que voldríeu fer si no fóssiu triats per fer el de 5 punts, etc.
* Una vegada recollides totes les peticions, el professorat del vostre nivell us assignarà a cada crèdit, procurant respectar la vostra voluntat.
Codi Crèdit Tipus Punts
CLC1 Cine y literatura Ampliació CIa1 Conjunt Instrumental Iniciació SFa1 Francès 1r Comú AFS1 Handbol Iniciació LT1 Let's talk English Ampliació RE1 Religió /Hª i cult. de les religions Comú JC1 Scrabble Iniciació
Recordem que la tarda dels dies 14 i 15 es dedicarà a la recuperació de les matèries pendents de cursos anteriorsSignatura dels pares
Página 1 de 1
35
PROTOCOL PER A L’ADSCRIPCIÓ A LES AULES OBERTES.
1. OBJETIU PRINCIPAL:
Es tracta de treballar les competències bàsiques de l’ESO, globalitzant matèries i amb metodologies alternatives amb aquells alumnes que presentent més dificultats acadèmiques, amb situació emocional singular i poc estable, amb greus problemes actitudinals i amb greus dificultats d’adaptació a l’entorn. 2. ADAPTACIÓ CURRICULAR:
Grup reduït: 10-12 alumnes màxim. Equip docent reduït i, a ser possible, voluntari. Modificació curricular: selecció, canvi de Continguts i Objectius acadèmics (Empresa,
Habilitats Socials, etc.) Metodologia de treball molt més pràctica a classe i amb més sortides extraescolars per
aprofitar recursos externs de l’entorn (Creu Roja, Càrites, Gossera,etc.). En el cas de 4t: estada a empresa de 12 hores setmanals.
Avaluació setmanal de la dinàmica del grup per part de tot l’equip de docents que hi treballa, a fi d’anar donant respostes als problemes que van sorgint.
Els alumnes tindran el mateix butlletí que la resta dels alumnes, s’especificaran les assignatures diferents amb comentaris.
Hi ha un acord de centre perquè les seves ‘notes’ no superin el Bé o 6, a excepció de l’Educació Física i de les Optatives de reforç, perquè hi treballen sense adaptació curricular.
El Crèdit de Síntesi el faran també adaptat.
3. PERFIL DELS ALUMNES
N.e.e.d’aprenentatge greus Rendiment acadèmic molt, molt baix Competències instrumentals bàsiques (en llengües i matemàtiques) no ben assolides. Problemes. greus de comportament Problemes greus d’adaptació a l’entorn Dificultats per al treball col·lectiu i necessitat de molt de suport individual. Situació personal i emocional singular Problemes greus de salut que interfereixen el seu rendiment Alt nivell de frustració, de depressió, d’ angoixa i baixa autoestima. Desmotivació molt gran pels estudis i més motivació pel món laboral Alumnes amb alt risc d’absentisme.
4.ORIENTACIÓ
Preferiblement: PQPI. o món del treball; més esporàdicament: CF GM
5.PROCÉS DE PRIORITZACIÓ DELS ALUMNES
Proposta del Nivell a partir del 2n Trimestre del curs anterior. Després, cada tutor omplirà la “fitxa” informativa de l’alumne on quedaran recollides les
raons d’aquesta Orientació singular Es traspassarà tot al Dpt. d’Orientació, i a l’EAP si s’escau, perquè hi puguin afegir la
seva informació (de la majoria de casos hi haurà expedient obert; si no és així, s’haurà de fer nova valoració).
36
A final de curs (juny) s’acabarà el procés i el tutor informarà a les famílies que hauran de signar el vist-i-plau o la renúncia a aquesta proposta. Es donarà còpia del document a la família.
En aquest moment, es facilitarà informació bàsica de l’Aula Oberta als alumnes i a les seves famílies recollida en tríptics i altre tipus de documents.
Al setembre l’alumne i els pares hauran de signar el Contracte amb el nou tutor en una reunió general de les famílies de tot el grup. Es donarà còpia del document a la família.
6. SEGUIMENT EN EL GRUP. NOVES INCORPORACIONS D’ALUMNAT
L’alumne romandrà en el grup sempre que el compliment de Contracte sigui satisfactori. En cas contrari es replantejarà la seva permanència i es buscarà una sortida alternativa d’acord amb la família.
A petició dels equips de nivell i del Departament d’Orientació i EAP, si s’escau, es podran incorporar nous alumnes durant el curs, prèvia informació i autorització de la família.
37
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
Institut d’Educació Secundària d’ArgentonaArgentona a ............................................................ de 20___
Srs_________________________- pares o tutors legals de l’alumne/a _____________________
L’Equip Docent de _______________ , reunit en sessió pedagògica i un cop valorada
l’evolució acadèmica del seu fill/a, considera que la ubicació adient al seu ritme d’aprenentatge
per al curs vinent és el grup d’Aula oberta.
Donat que les places a aquesta aula són limitades i volem evitar que aquestes es desaprofitin,
us demanem la seva confirmació per escrit i el vostre compromís de mantenir aquesta opció al
començament del proper curs.
Els demanem que signin aquest document per tal que en quedi constància en el seu expedient
acadèmic.
Atentament,
Miquel Badia i Tobella Equip docent de ________(Coordinador/a___________)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Com a pare/mare/tutor legal de l’alumne/a ___________________________ amb DNI
___________________________ he llegit el present document i ratifico l’orientació educativa
per al meu fill/a. Accepto que formi part, a partir del setembre, del projecte d’Aula oberta
(primer any). Així mateix, accepto les normes d’aquest grup, i quedo assabentat que el seu
incompliment per part del meu fill/a pot suposar la pèrdua d’aquesta plaça.
Nom pare Nom mare
Data__________________________
38
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
Institut d’Educació Secundària d’ArgentonaArgentona a ............................................................ de 20__
Srs_________________________- pares o tutors legals de l’alumne/a _____________________
L’Equip Docent de _______________ , reunit en sessió pedagògica i un cop valorada
l’evolució acadèmica del seu fill/a, considera que la ubicació adient al seu ritme d’aprenentatge
per al curs vinent és el grup d’aula oberta.
Donat que vostès han manifestat la seva disconformitat respecte a aquesta orientació, els
comuniquem que, atenent la seva demanda, el seu fill/a s’incorporarà en un grup d’altra
tipologia.
Els demanem que signin aquest document per tal que en quedi constància en el seu expedient
acadèmic.
Atentament,
Miquel Badia i Tobella Equip docent de ________(Coordinador/a___________)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Com a pare/mare/tutor legal de l’alumne/a ___________________________ amb DNI ___________________________ he llegit el present document i expresso la meva disconformitat a l’orientació educativa donada per l’equp docent del meu fill/a i renuncio a la plaça a l’Aula oberta que se li ofereix.
Nom pare Nom mare
Data__________________________
39
QUÈ SÓN LES AULES OBERTES?
QUÈ ÉS? QUÈ OFERIM?
És una altra manera de fer 3r i/o 4t d’ESO per a alumnes que els costa seguir els estudis.
Són aules amb menys alumnes i menys professors. Així es pot atendre als alumnes individualment.
El currículum és diferenciat, més d’acord amb els interessos i necessitats de l’alumnat.
Els objectius d’aquest grup són bàsicament els de donar noves oportunitats als alumnes que s’hi comprometin.
El projecte Aula oberta pot tenir continuïtat fins a 4t, fet que permetria acabar l’ensenyament obligatori tal com s’espera dels alumnes de Secundària.
La manera de treballar és molt més pràctica i variada: sortides,
treballs de camp, recerques informàtiques i reals...
A part de les classes ordinàries, el primer any es fan visites a empreses per fer un primer tastet del que és el món laboral i quines sortides de treball ofereix el nostre entorn.
A 4t es fan estades d’empresa per tal de donar resposta als interessos professionals de l’alumnat i per ajudar a definir més bé el seu futur acadèmic, a més de les matèries acadèmiques.
QUÈ ET DEMANEM?
Cada alumne/a que vol entrar al Projecte Aula oberta ha de signar uns compromisos, junt amb la seva família, per tal que tinguem garanties que això és una opció meditada i acceptada.
Hauràs de venir a l’IES cada dia, sense absències ni retards i respectar la normativa de convivència del centre.
Cal treballar de manera activa, però treballar, a l’institut i a casa, aquí i, de vegades, a casa.
Esperem trobar entusiasme i molta energia perquè els nois i nois de l’Aula oberta puguin acabar l’ESO amb èxit.
40
Grup reduït d’alumnes i
professors
Oportunitats
Atenció més personal
Tutoria més
individualitzada
Acompanyament al creixement
personal
Propostes diferents
Recursos TIC a l’aula
Acabar l’ESO d’una altra
forma
Carrer Peons Caminers, 2508310 Argentona 937974610 Fax 937974611e-mail: [email protected]
http://www.xtec.cat/ies-argentona
Generalitat de Catalunya
Departament d’EducacióInstitut d’Educació
Secundària d’Argentona
QUÈ SÓN LES
AULES
OBERTES?
41
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
PLA INDIVIDUALITZAT
(Proposta elaborada per l’EAP de Terrassa. Si el centre considera oportú utilitzar el document, total o parcialment, caldrà eliminar el membret de l’EAP i substituir-lo pel seu.)
DADES PERSONALS I ESCOLARSCEIP/IES:Nom i Cognoms de l’alumne/a:
Data de naixement:
Curs:Nivell:Història escolar: (Assistència, retencions de nivell, data incorporació al stma educatiu, escola...)
Tutor/a responsable del Pla:
Altres docents i/o especialistes que intervenen: (MEE, logopeda, fisio, PP, MPT, MUSEE...)
Altres serveis i/o professionals: (EAP, ELIC, Educador Social...)
Alumne amb dictamen de l’EAP. Altres informes:
Ajudes tècniques de que disposa l’alumne (adaptació mobiliari, llum freda, faristol, FM, ...)
Suports personals i emplaçaments en els que se li facilitaran aquests suports (els que es proporcionaran a l’alumne en les activitats a realitzar en el diferents entorns escolars: aula, pati, menjador, sortides....)
Altres serveis externs:Mèdics (CSMIJ, Servei de psicologia de l’Hospital de Terrassa, CDIAP....)
Suport i/o activitats extraescolars (Serveis privats de reforç escolar, professors
42
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
particulars, participació en activitats extraescolars lúdiques)
AVALUACIÓ INICIAL
Identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àrees curriculars
PROPOSTA EDUCATIVA
Objectius i competències prioritàries
Altres objectius d’aprenentatge (habilitats personals, socials, i d’autonomia executiva...). (Aquest apartat faria referència a aspectes relacionats amb l’assoliment dels hàbits de treball, rutines, hàbits de convivència bàsics, participació, estudi, deures, assistència, puntualitat ......)
Aspectes metodològics generals i/o organitzatius, suports i criteris d’avaluació.
43
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
Altres objectius d’aprenentatge en l’àmbit familiar, de la salut, del lleure...
Acords en relació als aspectes a treballar en col·laboració amb l’entorn familiar i/o altres serveis.
HORARI SETMANAL Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
44
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
APLICACIÓ DEL PLA INDIVIDUALITZAT
Nom i cognoms de l’alumne/aNivell Curs Tutor
AVALUACIÓ INICIAL PER ÀREES
(Síntesi dels coneixements i habilitats de l’alumne en relació a cada una de les àrees curriculars susceptibles de ser adaptades de forma significativa)
Àrea:
Àrea:
45
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
PROGRAMA DE TREBALL
Àrea:Competències. Objectius Continguts Indicadors
d’avaluació
(El referent per l’avaluació seran els objectius fixats en el Pla Individualitzat).
Àrea:Competències. Objectius continguts Indicadors
d’avaluació
(El referent per l’avaluació seran els objectius fixats en el Pla Individualitzat).
Materials:
46
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
Calendari de seguiment del Pla Periodicitat:
Participants:
Avaluació final i propostes pel curs vinent
(Tenir en compte, a part de l’assoliment dels objectius proposats, els aspectes que han
funcionat, els que cal modificar, orientacions per l’estiu si cal...)
47
Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
PROTOCOL ATIs
A l’institut tenim organitzades les Atencions Individualitzades per atendre alumnes n.e.e. tal i com preveu la normativa d’inici de curs:
-La majoria d’ATIs es porten a terme des del Dpt. D’Orientació (també tal com preveu la normativa).-Es fan altres ATIs a càrrec de professors que tenen “cues horàries”, amb ajut, si els cal, del Dpt. D’Orientació (facilitar materials, ajudar a seleccionar continguts, preveure l’actitud d’alguns alumnes i com donar-hi resposta, etc.)-Les ATIs enguany s’estan fent en els nivells de 1r i 2n d’ESO perquè és on s’entén que s’ha de fer la prevenció i, també, perquè és en els nivells on no hi ha “grups d’adaptació curricular” (grups “B” i “Aules Obertes”).
-Procés de priorització de les ATIs:
1.A principi de curs el Dpt. D’Orientació informa al nivell de si hi ha algun alumne n.e.e. greu i permanent, que necessàriament ha de ser atès individualment (probablement necessitarà un P.I.).2.Els nivells de 1r i 2n prioritzen quins altres alumnes serà convenient que comptin amb aquest suport i què seria útil que hi treballesssin*. Els tutors n’hauran d’informar als pares.3.D’acord amb les propostes dels nivells, Coordinació pedagògica i el Dpt. D’Orientació concretaran l’horari general de les ATIs (cap a finals del 1r trimestre, com a molt tard, hauria de quedar fet).
-Seguiment de les ATIs:
1.En funció de l’evolució dels alumnes que fan l’ATI es faran els canvis que siguin necessaris:-a proposta del prof. que fa l’ATI, consensuant amb Orientació i Nivell.-a proposta del d’Orientació o del Nivell, en funció de com està rendint a l’Aula ordinària.-a proposta del propi alumne i/o la seva família...
-*Tipus d’ATIs:
1.Transitòries de psicologia2.De suport dins l’Aula ordinària3.De reforç escolar instrumental i/o “deures”
48