1

PLA D’AUTONOMIA

Febrer 2012

2

L’AUTONOMIA DE CENTRES

Andreas Schleicher, responsable de l’informe PISA, ha assenyalat que:

∗L’autonomia no suposa que cadascun dels centres faci el que vulgui, sinó marcar uns objectius i deixar en mans del centre la flexibilitat necessària per aconseguir-lo amb el suport necessari. ∗Són els centres els que han de considerar les distintes alternatives possibles per aconseguir un ensenyament de major qualitat per a tots els seus alumnes. ∗Una vegada escollida l’alternativa que es considera més adequada, s’ha de negociar i acordar amb l’Administració educativa perquè hi hagi un treball comú i, un suport i una avaluació constant.∗Aquelles escoles que desenvolupen amb rigor un projecte educatiu d’aquestes característiques, que s’orienta a tots els seus alumnes i en què s’implica la seva comunitat educativa, han de formar part, sens dubte, del col·lectiu d’«escoles d'èxit»

PMQCE SGQCE 2009

3

“Els centres educatius disposen d’autonomia. En l’exercici d’aquesta autonomia, el seus ò rgans de govern poden:

• fixar objectius addicionals

• definir estratègies per assolir-los

• organitzar el centre

• determinar els recursos necessaris

• definir els procediments per aplicar el PROJECTE EDUCATIU”

L’AUTONOMIA DE CENTRES

Llei d'Educació de Catalunya, Títol VII

Decret d’ Autonomia

4

PLA D’AUTONOMIA

Un Pla d’Autonomia és un acord que es signa entre el

Departament d’Ensenyament i el centre educatiu amb

el objectiu de millorar la qualitat del servei que s’ofereix

als usuaris

5

PLA D’AUTONOMIA (Acord)

2. Marges d’autonomia i de singularització 3. Recursos addicionals 4. Sistema d’informació a la comunitat

5. Rendició de comptes

1. Planificació Estratègica 1.1 Plantejament institucional 1.2 Diagnosi: AGD, DAFO 1.3 Mapa estratègic 1.4 Desplegament d’activitats 1.5 Sistema d’informació. Indicadors

6

PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA

7

Qui i com som?On som?

Com podem aconseguir-ho?

Què necessitem?

UN PLA ESTRATÈGIC RESPON A:

On volem arribar?

PMQCE SGQCE 2009

8

- En quins valors ens basarem?

- Quins valors respectem?

- Qui som?- A què ens dediquem?- En què ens diferenciem?- Per a qui fem el que fem?- Com ho fem?

La raó de ser de l’organització Respon a les preguntes

- Què i com voler ser d’aquí a X anys? - A què ens dedicarem?- En què ens diferenciarem?- Per què i per a qui treballarem?- Com ho farem?

És el futur de l’organització Respon a les preguntes

M I S S I Ó V I S I Ó

Quí i Com Som ? PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL

V ALORS

PMQCE SGQCE 2009

9

On Som? Avaluació Global Diagnòstica (AGD ) i DAFO

Conté les valoracions i judicis sobre els continguts avaluats (context, resultats, processos d’aula i de centre, recursos) referits a:

punts forts / febles

propostes de millora

Amenaces Oportunitats

Debilitats Fortaleses

AGD Inspecció DAFO centre

PMQCE SGQCE 2009

10

Amenaces Oportunitats

1.- Població tancada amb certa imatge negativa. 1.- PEE amb implicació de diferents institucions en la realitateducativa.

2.- Models familiars inestables. 2.- La incorporació de les TIC a l'ensenyament és una oportunitatde millora.

3.- Index elevat de famílies amb baix nivell d'aspiraciódel futurper als seus fills.

3.- Treball en xarxa escolar i amb els serveis de la localitat.

4.- Excesius canvis promoguts per les institucions educatives,sense temps per consolidar el que es va fent.

4.- Existència d'estudis que ajuden a reconèixer les causes delsproblemes que hi ha a la localitat.

5.- Manca de models culturals i socials positius envers l'estudi. 5.- Millora de l'entorn urbà en els darrers anys amb un incrementnotable d'equipaments i serveis.

6.- Baix nivell sociocultural i econòmic de les famílies. 6.- Situació econòmica difícil que evidencia la importància de laformació pel posterior èxit laboral.

7.- Escassíssim ús del català a la població. 7.- Bona relació amb les diferents institucions, serveis iprofessionals de la localitat.

Fortaleses Debilitats

1.- Centre dinàmic adscrit a moltes activitats i programes. 1.- Baixos rendiments acadèmics.

2.- Direcció molt implicada. 2.- Existència d'un grup de famílies que no s'impliquen prou o bégens en l'educació.

3.- Capacitat d'adaptació al canvi per desenvolupar nousprojectes. 3.- Famílies amb poques expectatives d'èxit escolar pels seus fills.

4.- Bona imatge del centre entre la població. 4.- Dificultats per consolidar la formació del professorat per canvisen la plantilla.

5.- Existència d'un grup de mestres amb experiència iimplicació en la seva tasca professional, amb un sentiment depertinença al centre que es valora com a motor de canvi.

5.- Existència d'un grup d'alumnes amb poca motivació perl'estudi.

6.- Bona dotació material i d'instal•lacions al centre. 6.- Certes dificultats per orientar el debat sobre la propostametodològica.

7.- Una AMPA molt col•laboradora i amb iniciatives de millora.7.- Existència d'un grup d'alumnes amb comportaments disruptiusque propicien els conflictes entre alumnes.

8.- Més exigència d'intervenció educativa perquè hi ha moltsalumnes amb necessitats educatives especials.

11

On volem arribar? Objectius i Estratègies

AGD Inspecció

DAFO centre

Objectius i Estratègies

12PMQCE SGQCE 2009

osac 13

visió

O1 O2 On....any1Inicial

E21 E22 E2...

A221 A222 A22...

Objectius socials i d’escola

Estratègies

Activitats (cost estimat)

Com hi podem arribar? Activitats

PMQCE SGQCE 2009

14

CURS: 2008-2009Codi:

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 1 millorar els resultats educatiusPONDERACIÓ 50 %

Descripció: Assegurar l'èxit escolar de l'alumnat amb una diversificació d'estratègies i metodologies per tal d'atendre demanera eficient la diversitat que presenta el centre. Per avançar en l'èxit escolar cal, però, una bona implicació de l'alumnat idel professorat. El treball en equip del professorat és bàsic per a reexir en la tasca docent.

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Coordinador pedagògic i equip de coordinacióESTRATÈGIES

1.1 Millora dels resultats educatius: assoliment de les competències bàsiques

1.2 Potenciació de l'acció tutorial: seguiment i orientació de l'alumnat , millora del tractament de la diversitat i reducció del'abandonament escolar

1.3 Aplicació de noves tecnologies i metodologies en les activitats d'ensenyament-aprenentatge i utilització de les TIC

1.4 Reducció de l'absentisme escolar i millora de la motivació de l'alumnat

1.5 Increment de la coordinació amb els CEIP que aseguri una bona integració del seu alumnat al nostre centre i la continuitat de lesestratègies d'ensenyament-aprenentatge

ACTIVITATS 1T 2T 3T

1.1.1 Implantar el pla de lectura a 1r. d'ESO amb el suport del projecte d'innovació Biblioteca Punt EDU x

1.1.2 Mantenir els tres nivells de tractament de la diversitat en les matèries instrumentals: grups flexible, reduït i classe x x x

1.1.3 Incrementar el coneixement i l'ús de les llengues estrangeres: impartir classes de ciències en anglès a primer d'ESO;amb els intercanvis i les sortides que es fan Suècia, Colònia, USA/Canadà i França

X x x

1.1.4 Realitzar activitats d'assessorament per introduir noves metodologies d'aprenentatge: curs de competències bàsiques x

1.1.5 Començar l'elaboració del nou PLC x x x

1.2.1 Elaborar el projecte de l'Aula Oberta/Projecte Singular a tercer i quart d'ESO x x x

1.2.2 Diagnosticar i fer el seguiment dels alumnes que han d'anar al reforç escolar, a l'estudi assistit i biblioteca (activitatsincloses al Pla d'Entorn (PEE) x x x

1.2.3 Establir mecanismes de seguiment del nostre alumnat de 4t. d'ESO, Cicles Formatius i Batxillerat x

1.3.1 Iniciar l'us d'entorns virtuals d'aprenentatge en matèries de diferents departaments: Cicles Formatius, Ciències Socials,Ciències Naturals i Llengues.

x x x

1.3.2 Començar el disseny de la intranet del centre x x

1.4.1 Aplicació del protocol de prevenció de l'absentisme per reduïr l'absentisme intermitent x x x

1.5.1 Programar i realitzar reunions amb els equips directius dels CEIP de l'entorn per tal d'informar de l'adaptació del seualumnat a l'institut (preavaluació) i dels resultats de la primera avaluació x

15

PLA D’AUTONOMIA (Acord)

2. Marges d’autonomia i de singularització 3. Recursos addicionals 4. Sistema d’informació a la comunitat

5. Rendició de comptes

1. Planificació Estratègica 1.1 Plantejament institucional 1.2 Diagnosi: AGD, DAFO 1.3 Mapa estratègic 1.4 Desplegament d’ctivitats 1.5 Sistema d’informació. Indicadors

16

PLA D´AUTONOMIA LA CORESPONSABILITAT

Centre DdE

7

Què?

Com?

Qui?

Suport

PMQCE SGQCE 2009

Curs PE M1 17

Millorar la qualitatdel serveieducatiu

Assolir els objectius:

UE, DdE, municipi,

centre i alumnes

Autonomia de centre

Planificacióestratègica

Acord DdE i el centrede prestació

de servei

Projecte d’autonomia

de centre

Quadre de coordinació

i informació

PLA ESTRATÈGIC viu facilita: + la transparè ncia + l’aplicació PE + l’avaluació + la participació + rendir comptes

Formació , acompanyament, treball en xarxa, recursos, ...

PROJECTE D’AUTONOMIA DE CENTRES QUE NO GENERI DESIGUALTATS

PMQCE SGQCE 2009

18

FITXA DE SEGUIMENT D’ACTIVITATS CURS:20 -20

NTRE:

ctiu: 1. Millorar els resultats educatius.

atègia: 1.1

IVITAT: 1.1.1

Objectiu de l’activitat

Responsable del’activitat

Agents implicats(professorat que hiparticipa)

Destinataris(alumnat implicat)

On s’aplica(àrees, cicles...)

1 Trim 2 Trim 3 TrimTemporització

Recursos

Espai de realització

Metodologia

Instrument derecollida d’informació

DE

SC

RIP

CIÓ

Responsable de larecollida d’informació

19

AVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT

Graud’aplicació o

execució

Qualitat del’execució

I ND

ICA

DO

RS

UT

ILIT

ZA

TS

Graud’impacte

0% 25% 50% 75% 100%

Sense evidèncieso anecdòtiques

Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Graud’aplicació o

execució

TOTAL GRAU D’APLICACIÓ

25% 25% 25% 25% 100%

Termini d’execucióUtilització dels

recursos previstosAdequació

metodològica

Nivell de complimentde les persones

implicades

Total qualitatexecució

5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25

Qualitat del’execució

TOTAL QUALITAT DE L’EXECUCIÓ

0% 25% 50% 75% 100%

Sense evidèncieso anecdòtiques

Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Graud’impacte

AV

AL

UA

CIÓ

DE

L’A

CT

IVIT

AT

TOTAL GRAU D’IMPACTE

OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA DE L’ACTIVITAT

Observacions:1.- Grau d’aplicació o execució: és el grau d’implantació o desplegament sistemàtic d’una activitat.2.- Qualitat de l’execució: es mesura com s’ha fet l’activitat, tenint en compte diversos criteris (termini d’execució, utilització delsrecursos previstos, adequació metodològica i nivell de compliment de les persones implicades).3.- Grau d’impacte: es mesura la utilitat de l’activitat per aconseguir l’objectiu.

En les valoracions globals dels plans estratègics, es considera millorable si el resultat és inferior a 75 %, satisfactori si el resultat estàentre en 75 % i el 95 % , i molt satisfactori si és superior al 95 %.

PMQCE SGQCE 2009

20

Dades sobre què? Què ens interessa conèixer?El sistema d’informació hauria d’incloure dades que ens donin resposta a qüestions com:

On som?On anem?Avancem?

Estem fent el que vam dir?Incideix sobre

els nostres objectius?

Com anem? AVALUACIÓ

PMQCE SGQCE 2009

21

DADES

SER TRANSPARENT

Sense un sistema d’informació , per concretar el pla estratègic i poder fer el seguiment de la seva aplicació , el pla molt probablement fracassarà.

FACILITAR LA PARTICIPACIÓ

PRENDRE DECISIONS AMB MENYS INCERTESA

RETRE COMPTES

Com anem? AVALUACIÓ

PMQCE SGQCE 2009

22

LA PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA

PMQCE SGQCE 2009

23

Indicadors d’activitats QCI/AMesuren el procés d’aplicació

Indicadors de resultats QCI/RMesuren el grau d’assoliment dels objectiusS’ha de definir quin objectiu de millora ens proposem

Quadre de coordinació i informació QCI. INDICADORS

On volem arribar?

24

Indicadors d’activitats QCI/AIndicador: d’execució, de qualitat de l’execució i grau d’impacte

Indicadors de resultats QCI/R- Taxa d’alumnes que superen el cicle superior- Taxa d’alumnes que aproven les proves de 6è - Grau de satisfacció de les famílies

Quadre de coordinació i informació QCI. INDICADORS (exemples)

25

SÍNTESI DE L’APLICACIÓ

Activitats amb millor qualitat

Activitats amb major impacte

sobre els resultats

Millors resultats educatius

Millors resultats de cohesió social

Millors resultats objectius propis

del centre

Tractament de les dades QCI-A QCI-R: Anàlisi

PMQCE SGQCE 2009

26

26

LA PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA

27

MEMÒRIA i PROPOSTA D’ADDENDA PEL SEGÜENT CURS

ClaustreConsell EscolarDirector de Serveis Territorials

PLA D´AUTONOMIA Retiment de comptes QCI

28

PLA D´AUTONOMIA

DE L’ENTORN

DE L’ORGANITZACIÓ

Amenaces Oportunitats

Debilitats Fortaleses

AVALUACIÓ

AGD i DAFO2

Estableix qui som i com

volem ser en una

perspectiva de mitjà i

llarg termini

PLANTEJAMENT

INSTITUCIONAL1LA MISSIÓ: Per què existim?

LA V ISIÓ: Què VOLEM SER?

ELS VALORS

3

MAPA ESTRATÈGIC4

OBJECTIUSESTRATÈGICS

ESTRATÈGIES

INFRAESTRUCTURA ORGANITZATIVA I

RECURSOSIndicadors de procés:

d’aplicació i d’incidè ncia sobre els objectius PE

QCI

PLA DE

FORMACIÓ

6

ACTIVITATS8

PRESSUPOS

T5

Indicadors de resultats:situació inicial i progrés9

Centre DdE

7

PMQCE SGQCE 2009

29

PLA LIDERATGE

PLA

PLA

PLA

PLA

PERSONES

PERSONES

LIDERATGE

LIDERATGE

LIDERATGE

LIDERATGE PERSONES

RECURSOS

PERSONES

PERSONES

RECURSOS

ACCIÓRECURSOS

ACCIÓ

ACCIÓ

RECURSOS

ACCIÓRECURSOS

ACCIÓ

Joan Cortadellas. Processos de Planificació Estratègica

PROCESSOS DE PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA