PLA DE TREBALL DE LES PRÀCTIQUES I LA SEVA AVALUACIÓ EN ... · 1 pla de treball de les...

1

PLA DE TREBALL DE LES PRAgraveCTIQUES I LA SEVA

AVALUACIOacute EN CENTRES DE LA FORMACIOacute INICIAL DEL

PROFESSORAT

REUS SETEMBRE DE 2017

INSTITUT

GABRIEL

FERRATER I

SOLER

2

Caracteriacutestiques del centre

Descripcioacute a partir dels aspectes que defineixen el centre

En aquest apartat es tracta de descriure des dels sis apartats que hi ha a continuacioacute aquells trets que defineixen el centre i

soacuten fonamentals per a la seva identificacioacute

Plantejaments institucionals

Estructures organitzatives

Relacions i convivegravencia al centre

Agravembit curricular

Orientacioacute i tutoria

Famiacutelia i entorn

3

11 CARACTERIacuteSTIQUES DEL CENTRE

Pla

nte

ja

me

nt

ins

titu

cio

na

l Participem en Pla per a la millora de centres educatius del Departament drsquoEducacioacute que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesioacute social i hem definit com a missioacute del centrei hem prioritzat els valors Es dona suport als projectes drsquoinnovacioacute dels departaments o del professorat amb el propogravesit de generalitzar-los La comunitat escolar comparteix els plantejaments institucionals definits en el PEC

Es

tru

ctu

ra

org

an

itza

tiv

a

El centre considera fonamental el treball drsquoequip amb projectes compartits Departaments Equips docents Comissions de treball Participem en Xarxes de treball conjunt entre diferents centres de la zona i Coordinacioacute drsquoestrategravegies comunes entre centres de primagraveria i secundagraveria Lrsquoequip directiu eacutes dinamitzador de la formacioacute continuada del professorat I existeix un compromiacutes ferm del professorat respecte del pla de formacioacute del centre

Ge

sti

oacute d

e la

div

ers

itat

i

co

nv

ivegrave

nc

ia Tenim un pla drsquoatencioacute a la diversitat que aposta per la inclusioacute i estagrave ajustat a les necessitats educatives de lrsquoalumnat superant la pedagogia de lrsquoexclusioacute

Agrupaments flexiblesAula acollidaAula oberta projecte Tenim un pla de convivegravencia consensuat amb el professorat lrsquoalumnat i les famiacutelies que promou la mediacioacute en la resolucioacute de conflictes

o Comissioacute de convivegravencia Equip de mediacioacute Fomentem lrsquoeducacioacute intercultural en un marc de diagraveleg i de convivegravencia

o Tallers Educacioacute per la pau

Agravem

bit

cu

rric

ula

r

El centre promou la innovacioacute en els enfocaments pedagogravegics i didagravectics per millorar els processos drsquoensenyament i aprenentatge o lrsquouacutes de les Tic per les Tac o el treball cooperatiu i el diagraveleg a lrsquoaula

El centre teacute present en la programacioacute de les agraverees la concrecioacute de les competegravencies bagravesiques a treballar i els criteris de seleccioacute dels continguts El centre es preocupa pels programes drsquoadaptacioacute curricular de manera que lrsquoalumnat tingui oportunitats de poder obtenir la titulacioacute corresponent Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies

Ori

e

nta

c

ioacute i

tuto

r

ia Disposa drsquoun pla tutorial i drsquoorientacioacute valorat i posat en pragravectica que srsquoavalua i srsquoactualitza periogravedicament

Existeix un pla drsquoatencioacute a la diversitat en el qual hi participen els orientadors i el professorat dels departaments didagravectics Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies

Fa

miacutel

ia i

en

torn

El centre manteacute relacions de manera habitual amb altres agents de lrsquoeducacioacute formal i no formal de la zona i srsquoimplica en pro jectes de territori

El centre recull les necessitats i les expectatives de les famiacutelies pel que fa a lrsquoeducacioacute del seu fill o filla

El professorat valora positivament la colmiddotlaboracioacute amb les famiacutelies

El centre participa en el Pla drsquoEntorn

4

2 Competegravencies dels docents

El centre eacutes facilitador de lrsquoadquisicioacute de les competegravencies professionals als estudiants en pragravectiques del Magravester de

professorat

Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents

El centre tria drsquoentre les competegravencies professionals dels docents aquelles quegrave estagrave en condicions de compartir amb el seu alumnat en pragravectiques

Es recomana seleccionar-ne tres i concretar-les

5

ANNEX 2

COMPETEgraveNCIES DOCENTS

Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater


Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber

Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic

El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip

Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu

Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge

Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre

Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre

Competegravencies personals i professionals dels docents

Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies

bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia

Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el

camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de

laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora

duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les

necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat

Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia

constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre

pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements

Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir

tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin

adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos

Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del

camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals

I Les competegravencies personals

II Les competegravencies professionals

INS GABRIEL FERRATER 1

Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater


Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta

de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i

emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies

desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a

lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social

El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que

han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat

des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal

Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la

conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les

causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del

subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima

1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de

pensar sentir i fer

Aquesta competegravencia implica

Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament

personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute

Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera

constant amb el pensament i lrsquoaccioacute



Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber

que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat

Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i

la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions

necessagraveries per aconseguir-ho

Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds

i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta

autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions

Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici

de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles

damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia

(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de

decisions resolucioacute de conflictes)

2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute


Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les

necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute

Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents

repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb

voluntat daprendre delles

Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa



Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la

disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a

lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a

laprenentatge

Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament

intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la

interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria




En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en

la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com

sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social

3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre


Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el

professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les

competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els

aprenentatges dels seus alumnes

Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es

plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges

estructurats i sogravelids

Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la

intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies

4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els

agravembits del saber




Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i

audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu

punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors

procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o

punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per

modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements

previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic

Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri

comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber

cientiacutefic

Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de

comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions

problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la

comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents

Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de

cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres

llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el

moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses

Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar

els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el

moacuten els altres i a si mateixos



Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al

desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural

Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla

perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars

Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la

recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors

5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar


Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla

perograve efectiva

Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees

Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors


recepcioacute dels missatges audiovisuals

6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques


Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de

planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat



Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les

interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la

informacioacute o que proposa la solucioacute del problema

Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de

sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin

laprenentatge

Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre

de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn

7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu


Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes

motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar

i el qui teacute lobligacioacute daprendre

Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la

solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge

Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i

colmiddotlectiva per aprendre

Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de

les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia

laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip



Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de

reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius

Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de

les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se

Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge

ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre

als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges

8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement


Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva

utilitzacioacute educativa i formativa

Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament

hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i

daprendre estrategravegies de comunicacioacute

Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per

utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC

Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic



9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges


Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en

quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute

Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius

plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu

propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)

Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores

necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els

processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids

Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar

descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i

progressar

Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes

daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges

10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre




Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres

professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn

Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu

colmiddotlaboratiu compartit i solidari

Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint

condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en

equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions

La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la

professional

Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal

entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber

escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar

Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat

Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar

participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els

afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun

conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional

Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels

alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar

la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute

entre iguals



11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills


Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del

professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de

lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per

aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon

aprenentatge

Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies

daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber

que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola

estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el

professorat eacutes bagravesic per aprendre

12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent


Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix

els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de

saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional



Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la

poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot

implicar ladquisicioacute de competegravencies noves

Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al

centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i

implicacioacute en la comunitat educativa

Saber que tambeacute aprenem amb els altres

Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i

sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que

els vehiculen

13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador


Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar

directament dins lagravembit laboral professional

Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui

conscient de les seves limitacions



Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum

El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum

Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions

Aspectes generals

Coordinacioacute del pragravecticum

Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius

Avaluacioacute



Aspectes generals

El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute

a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva

relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula

b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la

supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute

que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors

c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i

lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i

en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball

Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre

ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)

El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament

equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la

universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica

i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat

En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques

i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials

En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques

dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades




- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat

- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques

- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum

- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques

- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la

mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i

entrevistes amb les famiacutelies)

- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els

documents necessaris

- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)

- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum




Tutors de pragravectiques del centre

Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en

pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals

- Experimentat

- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip

- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre

- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes

En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de

cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial

Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques

Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute

Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de

lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge

Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la



confianccedila i la iniciativa personal

Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors

Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies

bagravesiques

Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes

Que projecti altes expectatives en lalumnat

Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua

Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes

Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge

Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre

Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del

sistema educatiu

Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques

Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute



Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn

i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones

aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)

Funcions del tutora de pragravectiques del centre

- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute

- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les

reunions de treball

- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball

- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents

comissions de treball del centre

- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula

- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute

- Actuacions del pla daccioacute tutorial



Avaluacioacute

Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques

Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute

del tutor o tutora del centre formador

Criteris davaluacioacute

Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents

Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge

Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les

competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa

Assistegravencia i participacioacute

Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre

Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb

lassoliment dels objectius del pragravecticum

Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del

pragravecticum



31 Aspectes generals




b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute

del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave

meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses


lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas

de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball



Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres

Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat

a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute

Establir un primer contacte amb lrsquoaula

Fer lrsquoanagravelisi global del centre

Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute

Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn

Assistir a les reunions del centre

Presentar els espais del centre

Presentar el model organitzatiu

Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT

Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses

Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum

Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada

Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions

Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament

Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula

Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen

Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial

Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum



b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a

Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester

Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses

Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)

Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre

Seguiment del pragravecticum

Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte


Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute

Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre

Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute

Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute

Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula

Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre

Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute

Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat




c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a

Executar la unitat de programacioacute dissenyada

Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute

Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula

Participar en les reunions del centre

Reflexioacute compartida (tutoria i grup )

Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien

Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe

el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute

Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute

Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques

Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria

Fin

al de

l pragrave

cticum

Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula

Autoavaluacioacute reflexionada i justificada

Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora

Avaluar el pla de treball

Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau


Memograveria del curs

Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum

Avaluar el pragravecticum en el centre

Avaluar el model drsquo organitzacioacute


Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre

Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre




3 Organitzacioacute del pragravecticum

Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball



Aspectes generals



Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum

Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial

Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial

Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat



Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum















Organitzacioacute del pragravecticum

En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i

disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials

En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute

assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades

Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial



Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula

Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms

Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms




32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat

Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents

6a Comissions o Avaluacions

migdia

7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o

8a




33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny

1 Reunions professorat centre

Vacances Seguiment tutorses pla de treball

Avaluacioacute pragravecticum

2 Inici magravester a la universitat

Avaluacions ESO i Batx

Inici pragravecticum

Treballs recerca Batx

Vacances Avaluacions ESO i Batx

3 Coordinacioacute tutorses pla de treball


Recuperacions

4 Coordinacioacute amb la universitat

Vacances Cregravedits siacutentesi ESO

Reunions professorat centre




34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment

Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment

El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple

Organitzacioacute del Pla de Treball

Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre

Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat

Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir

helliphelliphelliphelliphelliphellip

Coordinacioacute amb la universitat

Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat

Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre

Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora

Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques

Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball

Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais

Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre

Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum

Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques

helliphelliphelliphelliphellip

Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum

Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques

Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents

Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)

Presenta els equips de professorat

Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre

Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum



Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum

Avaluacioacute del Pla de treball

Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum

Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora

Avalua el pla de treball amb la universitat


35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment

Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple

Coordinacioacute

Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat

Coordina les actuacions de formacioacute

Acompanyament

Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre

Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)

Presenta el grup classe i facilita la seva entrada

Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions

Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula

Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat

Programacioacute didagravectica

Presenta la planificacioacute del curs

Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum

Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute

Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques

Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute



Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte


Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip

Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute

Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria

Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques

Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat

Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques


c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum















2

Caracteriacutestiques del centre

Descripcioacute a partir dels aspectes que defineixen el centre

En aquest apartat es tracta de descriure des dels sis apartats que hi ha a continuacioacute aquells trets que defineixen el centre i

soacuten fonamentals per a la seva identificacioacute

Plantejaments institucionals

Estructures organitzatives

Relacions i convivegravencia al centre

Agravembit curricular

Orientacioacute i tutoria

Famiacutelia i entorn

3


Pla

nte

ja

me

nt

ins

titu

cio

na


Es

tru

ctu

ra

org

an

itza

tiv

a


Ge

sti

oacute d

e la

div

ers

itat

i

co

nv

ivegrave

nc





Agravem

bit

cu

rric

ula

r



Ori

e

nta

c

ioacute i

tuto

r



Fa

miacutel

ia i

en

torn





4



professorat




5

ANNEX 2













































pensar sentir i fer


































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum















3


Pla

nte

ja

me

nt

ins

titu

cio

na


Es

tru

ctu

ra

org

an

itza

tiv

a


Ge

sti

oacute d

e la

div

ers

itat

i

co

nv

ivegrave

nc





Agravem

bit

cu

rric

ula

r



Ori

e

nta

c

ioacute i

tuto

r



Fa

miacutel

ia i

en

torn





4



professorat




5

ANNEX 2













































pensar sentir i fer


































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum















4



professorat




5

ANNEX 2













































pensar sentir i fer


































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum















5

ANNEX 2













































pensar sentir i fer


































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















































pensar sentir i fer


































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum











































laprenentatge



































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum














































cientiacutefic























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


























perograve efectiva
















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum






















laprenentatge
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
















































progressar















professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

























professional












entre iguals









aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum























aprenentatge






















els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


























els vehiculen












Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum




















Aspectes generals



Avaluacioacute



Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















Aspectes generals








































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum



































- Experimentat
















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum




















bagravesiques








sistema educatiu











reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum























reunions de treball









Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















Avaluacioacute














pragravecticum

















a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum































a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a












Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum





















Aspectes generals
























a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































a)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoo

bse

rva

cioacute




















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















b)

Pragrave

cti

qu

es

drsquoin

terv

en

cioacute

aco

mp

an

yad

a



















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


















c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















Fin

al de

l pragrave

cticum
































1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


























1a

2a

3a

Pati

4a

5a Equips docents


migdia


8a















Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum





























Recuperacions











































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum






















































Coordinacioacute



Acompanyament
























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum


























c)

Pragrave

cti

qu

es d

rsquoin

terv

en

cioacute

au

tograven

om

a














Fin

al de

l pragrave

cticum

















Fin

al de

l pragrave

cticum















PLA DE TREBALL DE LES PRÀCTIQUES I LA SEVA AVALUACIÓ EN ... · 1 pla de treball de les...

Documents

Transcript of PLA DE TREBALL DE LES PRÀCTIQUES I LA SEVA AVALUACIÓ EN ... · 1 pla de treball de les...