PLANIFICACIÓN DIA 1

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA:. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Produce textos de manera colectica mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

COMPETENCIAS DE  ARTICULACIÓN Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende

a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

CAMPOS FORMATIVOS DE ARTICULACIÓN Desarrollo personal y social.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Explica que dice su texto Conoce sus derechos y

obligaciones

Utiliza marcas graficas Diseña un texto Produce textos de manera colectiva.

Respeta opiniones al trabajo y opinión de otros. Atiende a los conceptos e ideas de la maestra. Expresa ordenadamente sus ideas

SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: La maestra comentara a los niños que le dolía el estómago y fue al médico cuestionando si ellos alguna vez han asistido al mismo, pero que no la querían atender así que ella exigió sus derechos mencionándoles que tenía derecho a la salud y que gracias a eso la atendieron y la reviso el doctor, les preguntare a los niños ¿Qué es un derecho?, se escucharan sus opiniones y al termino de ello la maestra lo explicara, lo que es.Desarrollo: Posteriormente se les preguntara las niños si saben cuáles son sus derechos y que los mencionen, conforme los vayan mencionando la maestra colocara en el pizarrón el derecho junto con una imagen, ejemplo: Derecho a educación (imagen), estas serán realizadas en hojas cuadriculadas. Después se les mencionaran que también tenemos obligaciones y si saben qué son y cuales existen, al término de las opiniones se realizara la misma dinámica anterior.Cierre: Por último se les repartirá a cada niño dos hojas cuadriculadas (cuadro grande), para que copien un derecho y una obligación, cuando terminen del copiado se pedirá voluntariamente que nos expliquen lo que dice su texto y que manifieste sus ideas sobre sí cree que ese derecho es respetados y su obligación es llevada a cabo, así como otros derechos y obligaciones. Los niños mencionaran a quien creen que deben ir destinadas las oraciones que realizaron y para qué.RECURSOS Oraciones con derechos y obligaciones e imagen. Hojas cuadriculadas.

TIEMPO 45 min.

Jardín de Niños: Adolfo López Mateos Grupo: “D” Grado: “3°” No. De Alumnos: H: M:Docente en formación: Sánchez Martínez Flor Gabriela

TEMPORALIDAD: Desde 4/11/2013 Hasta 8/11/2013

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Juguemos a ser escritores

PLANIFICACIÓN DIA 2

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje escrito

COMPETENCIA:. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”

PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Explica que dice su texto

Identificar los fonemas con los que inician algunas palabras.

Utiliza marcas gráficas Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinión de otros.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Un día antes se les pedirá a los niños que traigan un producto reciclado que tengan en casa (caja de leche, bosa de frituras, pan, galletas, etc. ) se les pedirá que saquen su envoltura y que realicen un circulo con sus sillas al centro del salón, con la canción “La vaca eres tú” se elegirá a un niño y se le preguntara a los niños si saben que dice su envoltura y si saben cómo se le llama a lo que esta escrito, al término de escuchar a los niños de les explicara que son letras y que esas letras tienen un significado el cual nos sirve para decir algo.Desarrollo: Después la maestra le pedirá a los niños que mencionen algunos productos que consumen que empiecen con la letra p, m, d, c, n, etc., y conforme los vayan mencionando se irán pegando en el pizarrón.Cierre: Los niños intercambiaran su productos o envolturas con alguno de sus compañeros, regresan a sus lugares a tomar asiento y se les repartirá una hoja blanca para que dibujen y copien lo que dice su envoltura.RECURSOS Productos o envolturas de (caja de leche, bosa de frituras, etc. Hojas blancas y colores

TIEMPO 40 min.

PLANIFICACIÓN DIA 3

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradición oral.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Describe con sus propias

palabras qué es una adivinanza. Conoce que es una adivinanza.

Utiliza marcas graficas Elabora su adivinanza con masa de tortilla

(animal, cosa). Comparte adivinanzas.

Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinión de otros. Atiende a los conceptos e ideas que se dan. Expresa sus ideas

SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: se les preguntará a los niños si ¿saben qué es una adivinanza? ¿En dónde las han visto o escuchado?, después de escuchar los comentarios la maestra explicara el significado de la misma, se formaran 5 equipos, la maestra comenzara a decir adivinanzas a los niños para que ellos adivinen y cuando y sepan la respuesta tendrán que pasar al pizarrón a colocar la imagen que corresponda (las imágenes se colocaran antes de comenzar la actividad).Desarrollo: Los niños pasaran a su lugar, se les dará una hoja cuadriculada y se les pedirá que copien las palabras que se encuentra escritas bajo la imagen, conforme vayan terminando se les pedirá que pasen por su masa de tortilla para que realicen el molde de la adivinanza que escogieron.Cierre: Ya que terminen todos se formara un circulo en el centro del salón, se elegirá al azar para que los niños traten de interpretar oralmente la imagen que eligieron en forma de adivinanza.RECURSOS Adivinanzas con imagen y palabra. Hojas cuadriculadas. Lápices Masa de maíz

TIEMPO 50 min

PLANIFICACIÓN DIA 4

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA:. . Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un testo escrito con ayuda de alguien.APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar

Utiliza marcas graficas Produce textos de manera

colectiva.

Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinión de otros.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: La maestra comentara a los niños que cuando iba de camino a su casa observo que hay muchos letreros y anuncios, preguntará a los niños si alguna vez han visto alguno ¿qué es lo que contienen estos?.Desarrollo: Se pegaran en el pizarrón diversas imágenes para que los niños con ayuda de la maestra realizaran su propios letreros o anuncios poniendo letra – imagen (colocándolos en el pizarrón), se realizaron diversas oraciones. Se les repartirán a los niños cartulina para que copien alguna de las oraciones que se realizaron en conjunto, ya que hayan terminado se les repartirán colores, papel crepe y confeti para que decoren su anuncio o letrero.Cierre: Los niños formaran un círculo al centro del salón, pasaran al azar a presentar su letrero y explicar que es lo que dice.

RECURSOS Imágenes Cartulinas Colores Papel crepe Confeti

TIEMPO 40 min

PLANIFICACIÓN DIA 5

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.ASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA:. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y  poemas, y reconoce algunas de sus características.APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos leyendas y poemas.PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Conoce que es y la

características de los poemas. Recrea poemas Expresa sus ideas de forma

verbal Observa las características del

poema y nos expresa.

Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinión de otros. Atiende a los conceptos e ideas que se dan. Expresa sus ideas

SITUACIÓN DIDÁCTICA Inicio: Los niños formaran un semicírculo en el centro del salón, se les preguntará si saben qué es una poesía y si alguna vez han dicho o escuchado alguna poesía, se escucharan sus comentarios y posteriormente la docente les explicara que es una poesía, las características y se les pondrán 2 poemas cortos pegados en el pizarrón, los niños tendrán que mencionar las características que vean en los poemas.Desarrollo: La docente pondrá una música de fondo para los niños y se les pedirá que cierren los ojos y que se imaginen las cosas que más les gustan, que les hace sentirse felices y como se sienten al momento de realizar algo que les gusta, en el transcurso de la música la docente colocara palabras con imagen que rimen para que los niños las utilicen para realizar un poema por todo el grupo en base a las cosas que más les gustan, los niños irán participando y yo iré poniendo el poema en el pizarrón. (Antes de comenzar se les preguntara a quien va ir destinado).Cierre: Los niños tendrán que copiar el poema que realizaron entre todos en una hoja cuadriculada que les dará la docente. Para finalizar se les preguntará: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué se necesita para hacer un poema? ¿Cuáles son las características del poema?

RECURSOS Poemas escritos en papel Música Hojas cuadriculadas Lápices

TIEMPO 45 min.

Profra.

LISTA DE COTEJO

Nombre

Utiliza letras con diversas intenciones de escritura

Explica “qué dice su texto”

Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

Produce textos de manera colectica mediante el dictado a la maestra.

Identifica las características de los poemas. OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOAlarcón Cadena Joshua

Castañeda Torres Diego

Chagoya Ávila Axel Uriel

Flores Malpica Rodrigo

Fuentes Sánchez Nicolás

García Barrera Jesús

González Altamirano Ricardo Gael

Grey Guzmán Marco

Lara Avilés Jorge Habid

López Guzmán Luis Enrique

Malpica González Pablo

Manzanares Castillo Alejandro Haniel

Méndez Torres Pedro Antonio

Prado Arriaga Emiliano

Trejo Rodríguez Ángel Javier

Vázquez De La Cruz Cesar Rubén

Vega Sánchez Irvin

Buenrostro Velázquez Renata Itchel

Calderón Venegas Ilse Ariadne

García Mendoza Leslie Brizeyda

González Ángeles Sara Belén

Luna Guerrero Lourdes Alexa

Luna Palma Yuliana

Maldonado Retana Andrea Stephanie

Martínez Rodas Camila Sugey

Mejía Silva Chantal Haydee

Mendoza Pérez Maileni Alejandra

Miguel Hernández Luisa Samantha

Moreno Reyes Jimena

Rodríguez Hernández Karen

Sánchez Badillo Daniela Lizeth

Tenorio González Camila

Toral Morales Renata