Plan 5

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C.E.I. P. Abencerrajes 1 Tercer nivel

C.E.I.P. ABENCERRAJES – Granada

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado

por el profesorado del Segundo Ciclo de Primaria:

Tutor: Mariano Bartolomé Ocete

[email protected]

Este cuadernillo es de:

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QUINTO PLAN DE TRABAJO

Nombre______________________________________________________ Número_____

Tiempo: Desde el lunes, 11 de febrero al viernes, 15 de marzo

LENGUA

__ Ortografía: Palabras acabadas en y

__ Expresión escrita: la noticia (2)

__ Expresión oral: los viajes

__ Vocabulario: palabras para todos y todas. Estaciones de autobuses y de trenes

__ Cine: “Mulan”

__ Composición: El cangrejo que iba al revés

__ Lecturas: “ Cuentos para la igualdad “

MATEMATICAS

__ Medimos el tiempo. La hora. Repaso de multiplicación. La división por una cifra. Problemas. La mitad, el tercio y el cuarto.

Gráficos de barras con dos informaciones.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

__ Los animales. __ Animales ovíparos: de huevo a pollito

__ Los sentidos: el tacto

__ Plantas representativas de Andalucía: el olivo

__ Salida: Comunicaciones con Andalucía. Estación de autobuses y estación de trenes. Educa-

ción Vial en la ciudad.

__ Días especiales: 28 de Febrero, Día de Andalucía Día de la Mujer: 8 marzo

__ Bilingual program: Animals

INGLES EDUCACIÓN FÍSICA

__ Hobbies. Can. Transports __Coordinación ojos– pies

MÚSICA PLÁSTICA

__ Sonido la. Figuras: blanca. Canciones andaluzas __Talleres

RELIGIÓN ALTERNATIVA

__El mensaje de Jesús __ Mejorar relaciones. Día de Andalucía. Coeducación

ACTITUDES

__ En el trabajo: Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta dudas. Cuida y respeta el material. Es cuidadoso con la

presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa.

__ En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los demás. Colabora en las tareas colectivas. Respeta

las normas establecidas.

VALORACION FINAL:_________________________

El tutor La familia

http://www.proyectohormiga.org/udidac/olivo/arbol.html

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Hay un rey en un país lejano que tenía mucho miedo de los ratones.

- ¿Qué voy a hacer?- pensó-. Soy tan miedoso que estoy muy preo-

cupado por el tema. Tendré que preparar un ley para prohibir los rato-

nes en mi reino.

El ratón Pepe se enteró de lo quería hacer el rey y le hizo una pro-

puesta para evitar la ley.

- Majestad, voy a hablar con todos los ratones y le doy mi palabra

de que ninguno vendrá por el palacio.

- ¡Ay, qué alegría me das!

Llegaron a un acuerdo que todavía hoy disfrutan.

Fíjate en esta regla: Se escriben con y las palabras que terminan en ay, ey, oy, uy me-

nos la palabra fui

1– Vamos a comenzar anotando todas las palabras del texto que terminan en y:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2– Imagina al menos tres personas u objetos que puede haber en el salón del trono

del rey

En el salón del trono

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3– Escribe estas palabras en singular (uno solo):

bueyes leyes reyes jerséis

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3– Completa con ¡ay! o con ¡uy!

¡____! , me he hecho mucho daño ¡_______! ¡Qué alegría me has

dado!

¡____! , el balón ha pasado rozando el poste

4– Completa este texto con las palabras que le faltan

La tortuga ____________ es una especie marina de gran

tamaño. Hace años, era ____________habitual fabricar pei-

nes o bolsos con un material que se saca de su caparazón, el

carey. Hoy, en cambio, estas tortugas están protegidas por la

__________ y no se pueden coger, porque son animales en

peligro de extinción.

ley Carey muy

5– Recordamos alguna de las reglas de planes anteriores: escribimos m antes de b y

de p. Pon el nombre de estos objetos

6- ¡Mira los carteles de palabras difíciles! Vamos a hacer un pequeño dictado con

ellas. Ya sabes tu objetivo: 0 faltas. ¡A ver si lo consigues! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

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¡Nos vamos de viaje!

Comenzamos con un banco de palabras relacionadas con los viajes,

especialmente si lo hacemos en autobús o en tren

Asiento, billete, estación, cafetería, máquina de

bebidas, maletero, revisor, auriculares, cinturón de seguridad, consig-

na, panel de salidas y llegadas, tienda.

1- Añadimos cuatro o cinco más en clase:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2- Asegúrate que las conoces todas. Vas a elegir uno de estos objetos o lugares sin de-

cir cuál es. Los demás compañeros y compañeras van a hacerte preguntas para intentar adi-

vinar cuál es. Quien lo acierte pasará a pensar el objeto o lugar siguiente

3– Trabajamos en equipo

Cuando decidimos ir de viaje, hay una serie de tareas por delante que debemos reali-

zar. Te voy a indicar algunas de ellas, pero seguro que a vosotros-as se os ocurren otras, que

también debéis añadir: consultar información en Internet sobre el lugar que visitamos, pre-

parar las maletas, llamar por teléfono o mandar un mensaje para hacer las reservas, planifi-

car cómo vamos a hacer las comidas, …

Vuestra tarea es repartir las tareas imprescindibles para que el viaje salga bien entre

vosotros-as. ¡Tiene que ser un reparto justo! Para ello, hay que distribuir las tareas por igual

y, por supuesto, no asignar ninguna tarea porque sea a un chico o a una chica.

Cuando estéis preparados-as, saldréis y cada uno-a nos dirá su tarea en el viaje. La cla-

se valorará si habéis hecho un buen reparto y si es un viaje bien organizado.

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Al usar las palabras, sin darnos cuenta muchas veces, es-

tamos tratando de forma desigual a hombres y mujeres por-

que citamos sólo a los hombres sin nombrarlas a ellas. Para

no discriminar a la mujer cuando hables, no debes ocultarla.

1- Fíjate en el dibujo. ¿Por qué se sienten mal las chicas?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Cuando quieres hablar de un grupo en el que están hombres y mujeres, tienes que

nombrarlos a los dos, uno primero y otro después, o buscar una palabra que los incluya a

los dos, hombres y mujeres. Fíjate en este ejemplo: los profesores del colegio Abencerrajes

están reunidos.

2- ¿Es correcta esa frase?_____ ¿Por qué?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3- ¿Podríamos decirlo así?: El profesorado del colegio Abencerrajes está reunido. ____

¿Por qué?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Debemos acostumbrarnos a utilizar unas palabras que representen por igual a muje-

res y hombres.

4- ¡Ahora vas tú! Te voy a dar unas frases que ocultan a las mujeres. Tú las vas a corre-

gir y a escribirlas correctamente para que traten por igual a hombres y mujeres:

a– Los alumnos de tercero van a ir a una salida de trabajo

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

b- Los socios del Granada celebraron una asamblea

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

c– Los vecinos de mi bloque hacen mucho ruido

__________________________________________________________ __________________________________________________________

Ahora queda lo más importante, ¡ponlo en práctica!

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Vocabulario de las estaciones de autobuses y trenes

5- Vamos a fijarnos en algunas palabras que se utilizan en estos dos lugares que visita-

remos en nuestra salida de trabajo de este plan. Empezamos por la estación de autobuses.

Tienes que completar las frases con la palabra correcta. Para ello, vamos a comentar en

clase lo que significa cada una y tú debes asegurarte que te has enterado muy bien antes

de empezar el ejercicio. Éstas son las palabras: andenes, megafonía, taquillas, consigna, lí-

nea, apear, tarifas, billete de ida y vuelta

a– Han subido las ________________________de la ________________________ Granada-

Sevilla. Ahora cada billete vale 2 euros más.

b– El autobús para Órgiva sale del ________________________ número dos.

c– Han anunciado por ________________________ que el el autobús procedente de

Motril viene con retraso.

d– Acércate a la __________________ y saca un billete______________________

que sale más barato que sacar los dos separados.

e– Falta mucho tiempo para que salga el autobús. Deja las maletas en___________________

y vamos a dar un paseo.

f- ¿Nos tenemos que__________________aquí o en la siguiente estación?

6– Trata de poner al menos diez palabras que nombren

partes de un autobús

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 7– Escoge cinco de ellas y las colocar en orden alfabético

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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La estación de trenes

8- Vamos a empezar con “controlillo” de diccionario. Para ello, tienes

que encontrar en un máximo de tiempo las palabras que te vaya diciendo. ¡Tú

solo-a!

Anota aquí el número de palabras que encuentras dentro del tiempo:

____________

9– Nos centramos en estas palabras: panel de salidas y llegadas, litera, camarote, revi-

sor, locomotora, vagón de carga, hacer trasbordo.

En este caso lo vamos a hacer al revés: tras aclarar muy bien lo que significa cada pa-

labra, vas a completar los huecos que faltan:

Palabras Significado

revisor

Vagón que no lleva pasajeros, sólo productos

locomotora

Cambiar de tren en una estación

litera

Es un espacio cerrado dentro del vagón con camas para dormir

Su función es mostrar el horario de los trenes

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Mulan es una joven china que tiene que luchar contra el papel que

su familia y sus vecinos y vecinas tienen preparado para ella.

Seguimiento de la película El lugar en el que nos sitúa la película en la muralla China que va a sufrir el ataque de los guerreros hunos con su fiero jefe, Shan Yu al fren-te 1– ¿Qué es la muralla china? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2- ¿Qué sistema de comunicación usan los guardianes de las torres para avisar del pe-ligro? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3- Fíjate en los detalles que ha utilizado el dibujante para hacer que veamos a Shan Yu como una persona dura y que despierte te-mor y rechazo en nosotros (observa los rasgos de su cara, su expre-sión, los colores de sus ropas, sus gestos, … __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ante el peligro, el Emperador ordena que se llame a los soldados que están en la re-serva y que se reclute (llamar al ejército) a tantos hombres como sea posible. En China, co-mo aquí en España (hasta 1988), el ejército lo formaban sólo_______________ 4– Nos vamos al pueblecito de Mulan y la vemos en una de las tareas que realiza a diario: alimentar a los animales ¿Cómo le ayuda su perro “Hermanito”? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

5– La familia de Mulan está muy ocupada para que la chica impre-sione a la casamentera del pueblo. ¿Cuál es el trabajo de esta mujer? ¿Te parece bien? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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6– Anota algunas de las tareas que, como mujer, realiza Mulan en su casa __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

8– Mulan muestra que tiene unas capacidades que, en su so-ciedad, sólo le atribuyen a los hombres. Escoge dos o tres _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

9- Fíjate cómo la preparan para ser una mujer adulta y qué consejos le dan antes de ver a la casamentera: “Debes ser muy cortés, obediente, no des traspiés, buenos modos y la talla tres”. “Los chicos han de luchar por honrar a nuestro emperador, las chicas le han de dar sus hijos con amor”. ¿Qué le quieren decir con estas frases? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 10- ¿Qué le pasa en la entrevista con la casamentera? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

11- ¿Qué hace Mulan para ayudar a su padre cuando es llamado al ejército? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

12– Fíjate en la frase que dice el padre cuando se entera que Mulan se ha ido: “Ancestros. Oíd mi súplica. Cuidad de Mulan” ¿Quiénes son los ancestros de una familia? _______________________________________________________ _______________________________________________________

13- La historia nos traslada al campamento militar de los solda-dos del Emperador que van a luchar contra los Hunos. Anota algunas de las costumbres que tienen los soldados y que se consideran muy “de hombres” -_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

14- El consejero imperial dice algunas frases que desprecian a las mujeres: “Y yo no chillo como una chica” ¿Qué te parece? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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15– Fíjate en la canción que cantan los soldados: ¿Cómo debe ser la mujer ideal para ellos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 16– Vamos a hacer una descripción de ambiente. Nos vamos a fijar en cómo se en-cuentran Mulan y sus compañeros el poblado destruido por los hunos. Tenemos que refle-jar todos los detalles que podamos. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 17- ¿Cómo consigue Mulan frenar a los hunos en las montañas? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 18- ¿Cómo descubren que es una chica? ¿Qué hacen cuando lo saben? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

19– En la ciudad imperial, Mulan trata de avisar de la llegada de los hunos, pero no le hacen caso. Cuando muestra su valor, el emperador la nombra su consejera. Mulan de-muestra en su respuesta qué es lo más importante para ella. ¿Qué le dice? -

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 20- “El mayor de todos los honores es tenerte a ti por hija” ¿Qué quiere decir su pa-dre cuando Mulan vuelve a casa con los regalos del emperador? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

21- La que parece que no está tan contenta es la abuela. ¿Por qué?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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22- ¿Cómo acaba la historia? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

23- ¿Cuál es el principal mensaje que envía el director de la película? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Recursos cinematográficos 24– La película mezcla elementos reales, que pudieron existir (los lugares de China, las personas, la guerra, …) con personajes y lugares to-talmente fantásticos, que han existido sólo en la imaginación de la gen-te. Anota dos o tres de éstos ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

25– Como hemos visto en películas anteriores la música se usa mu-chas veces para crear un estado de ánimo en los espectadores (alegría, miedo, tensión, pe-na, …) Busca en Mulan al menos dos momentos en los que la música transmita emociones. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

26– El primer plano se usa para centrarnos en un personaje y mos-trar cómo se siente. Busca un primer plano en la película, me indicas de quién es y qué sentimiento muestra -

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 27– La película nos cuenta la historia tratando de hacerla más atractiva incluyendo al-gunos toques de humor. Recoge al menos dos __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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28– Bilingual program. What a mess! These are the characters in the film, but you

must order them with the two parts of their descriptions.

.

A _____ _____ E _____ _____

B _____ _____ F _____ _____

C _____ _____ G _____ _____

D _____ _____ H _____ _____

Now, choose your favorite character and say his/her description

with your team

Fa Mulan is a young

woman...

Shan Yu is the leader

of the Huns. ...

He is the son of General

Li.

They are Mulan’s friends.

He is ill and can not walk

well.

is a wise, kind man

want Mulan to find a

good husband.

Mushu is a small fire

dragon. ... A

D

E

B

G

F

C

H

who likes riding her hor-

se.

He is one of Mulan’s fa-

mily guardians.

The Huns

want to conquer China.

Li Shang is a handsome

and brave soldier. ...

Chen Po, Yao and

Ling are soldiers.

Fa Zhou is Mulan’s

father.

The Emperor of China

Fa Li, Mulan’s mother,

and Grandmother Fa

1

2

3

4

5

6

7

8

i

j

k

l

m

n

o

p

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Como en el plan anterior, nos transfor-

mamos en periodistas que van a estar muy

atentos para recoger las noticias que nos

puedan interesar. Tened en cuenta que una

noticia es algo que ha sucedido y que no es

habitual. Aquí tienes un ejemplo:

¡Vaya susto!

Ayer por la tarde iba con mi madre y

con mi hermano Curro a la clase de música.

Llovía bastante y se levantó un viento bas-

tante fuerte de forma que, aunque llevába-

mos paraguas, nos estábamos mojando bas-

tante. Íbamos a cruzar el Paseo de Carlos V

por el paso de cebra cuando, de repente, oí-

mos un crujido de ramas y un golpe muy

fuerte. Buscamos con la mirada la proceden-

cia de aquel ruido y vimos que lo había pro-

ducido la caída de una rama bastante grande

de uno de los árboles del paseo. Nos asusta-

mos y pensamos que podía haber herido a

alguien, pero, por suerte, comprobamos que

en ese momento no pasaba nadie por allí.

Aunque seguía lloviendo bastante, la gente

que pasaba se fue parando y un hombre lla-

mó con su móvil a los bomberos. Nosotros

seguimos para nuestra clase pero el susto

nos duró toda la tarde.

1– Vamos a analizar

las partes de la noticia pa-

ra que las tengas en cuen-

ta al preparar las tuyas. El

título (es lo que llama la atención)

________________________________________________________________________ - El lugar y el día en el que sucedió la

noticia

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - Los protagonistas

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - Lo que sucedió

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - Cómo acabó

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2- Debes buscar una noticia que suceda

en tu entorno: tu casa, tu barrio, tu familia,

tus amigos, tus clases extraescolares, ...En la

clase hay una bandeja con hojas de noticia

para que tú la puedas escribir en el momen-

to que la tengas. Procura que esté muy bien

presentada, con buena letra y limpia, para

que la podamos poner en el panel de la cla-

se. Separa las frases con puntos y no incluyas

diálogos. No olvides un buen dibujo que en-

riquezca tu trabajo.

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Fecha __________________

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Un joven cangrejo pensó: “¿Por qué to-dos los miembros de mi familia caminan ha-cia atrás? Quiero aprender a caminar hacia delante, como las ranas, y que se me caiga la cola si no lo consigo”.

Empezó a entrenarse a escondidas, en-tre las piedras de su arroyuelo nativo, y los primeros días le costaba muchísimo trabajo lograrlo. Chocaba contra todo, se magullaba la coraza y una pata se le enredaba con la otra. Pero las cosas fueron mejorando lenta-mente, porque todo puede aprenderse cuando se desea con fuerza.

Cuando estuvo bien seguro de sí mis-mo, se presentó ante su familia y les dijo:

- Fijaos.

Y dio una magnífica carrerilla hacia de-lante.

- Hijo mío -dijo llorando la madre, ¿has perdido el juicio? Vuelve en ti y camina co-mo te han enseñado tu padre y tu madre; camina como tus hermanos, que tanto te quieren.

Sus hermanos no obstante, se troncha-ban de risa.

El padre se lo quedó mirando un rato severamente, y luego dijo:

- ¡Ya basta! Si quieres quedarte con no-sotros, camina como todos los cangrejos. Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses más.

El buen cangrejo quería a su familia, pe-ro estaba convencido de que tenía la razón. Abrazó a su madre, saludó a su padre y a sus hermanos y se marchó.

Su paso despertó inmediatamente la sorpresa de un grupo de ranas que se habían

reunido en torno a una hoja de nenúfar para charlar.

- El mundo va al revés -dijo una rana-. Mirad a aquel cangrejo y decidme si me equivoco.

- Ya no hay educación -dijo la otra rana.

- Vaya, vaya -dijo una tercera.

Pero, todo hay que decirlo, el cangrejo continuó adelante por el camino que había escogido. En cierto momento oyó que le lla-maba un viejo cangrejote de expresión tris-te, que estaba solitario junto a un guijarro.

- Buenos días -dijo el joven cangrejo.

El viejo le observó atentamente y luego le preguntó:

- ¿Qué te crees que estás haciendo? También yo, cuando era joven, pensaba enseñar a caminar hacia adelante a los can-grejos. Y mira lo que he conseguido: vivo so-lo y la gente se cortaría la lengua antes de dirigirme la palabra. Mientras estés a tiempo de hacerlo, hazme caso: resígnate a caminar como los demás y un día me agradecerás el consejo.

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El joven cangrejo no sabía que respon-der y no dijo nada. Pero pensaba: “Yo tengo la razón”.

Y después de saludar atentamente al viejo, volvió a emprender de nuevo su ca-mino orgullosamente.

¿Llegará muy lejos? ¿Tendrá suerte? ¿Logrará enderezar todas las cosas torcidas del mundo? Nosotros no lo sabemos, por-que está todavía caminando con el coraje y la decisión del primer día. Sólo podemos desearle, de todo corazón: ¡Buen viaje!

Gianni Rodari: Cuentos por teléfono

¡A trabajar!

1– Comenzamos, como siempre, reali-

zando nuestro resumen del cuento. Recuer-

da,¡sólo lo más importante de la historia!

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2– Ortografía

a) Escribe una de las frases que dice

exactamente lo que piensa alguien. Fíjate en

los signos que utiliza

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

b) Busca ahora una pregunta y una ex-

clamación. No olvides poner sus signos

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

c) Anota las palabras que usan ca-que-

qui-co-cu en el primer párrafo

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

d) Observa estas dos palabras del cuen-

to que usan el sonido r fuerte en medio de

palabra: enredaba y arroyuelo. ¿Por qué se

escriben de forma diferente?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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e) Fíjate cómo da órdenes la rana a sus

compañeras:

- El mundo va al revés -dijo una rana-.

Mirad a aquel cangrejo y decidme si me

equivoco.

¿Has visto? Cuando damos órdenes a

grupos lo hacemos acabando esas órdenes

en d. Pon en práctica esta regla con estas pa-

labras: correr, levantar, pensar, ….(añade

dos)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3- Vocabulario

Explica el significado de estas expresio-

nes:

- arroyuelo nativo

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ – se magullaba la coraza

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - ¿Has perdido el juicio? Vuelve en ti

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

- Un viejo cangrejote de expresión tris-

te, que estaba solitario junto a un guijarro.

¿Qué es un guijarro?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4- Conocimiento

a) Empezamos por anotar algunas infor-

maciones interesantes de los dos animales

que nos aparecen: el cangrejo de río

(invertebrado-crustáceo) y la rana

(vertebrado-anfibio)

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

b) Plantas: las ranas se habían reunido

en torno a una planta de nenúfar. ¿Por qué

es una planta especial?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

5- Mensajes:

Fíjate en lo que le dice su padre:

- ¡Ya basta! Si quieres quedarte con no-sotros, camina como todos los cangrejos. Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses más.

¿Estás de acuerdo con el padre o te pa-rece bien la actuación del cangrejo rebelde?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6– Creación

Vamos a la parte más importante: vas a

elaborar tu propio cuento. Vamos a partir

del mismo esquema de nuestra historia: el

personaje protagonista decide actuar de for-

ma diferente a los demás. Pero, aprovechan-

do que en este plan estamos tratando la

coeducación, nuestros protagonistas van a

ser o una chica que decide romper las cos-

tumbres y hacer alguna actividad que practi-

can habitualmente los niños o, al revés, un

chico que decide practicar juegos o activida-

des que la gente piensa que son “de chicas”.

Ve pensando en los personajes, en dónde va

a suceder tu historia, los problemas que va a

tener tu personaje y cómo va a acabar tu his-

toria.

http://www.damisela.com/zoo/anfi/anura/

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Cuentos para la igualdad

Una sábana en el 5º C

1- ¿Cómo desprestigiaba don Elías a León?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2- ¿Qué hizo Ada con León el día de los Reyes Magos?

_______________________________________________________ _______________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3- ¿Qué demostró Ada en la reunión de vecinos?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4- ¿Qué mensaje nos manda el autor de este cuento?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5- Resume la historia

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Agua y arena

1- ¿Qué sabían hacer los niños? ¿Y las niñas?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2- ¿Cómo ayudaban Bosia y Graco en casa?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3- ¿Qué problema tuvo Graco con su flor?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4- ¿Cómo le ayudó Bosia?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5- ¿Qué aprendieron los dos?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Plan 5


MATEMÁTICAS: NECESITAMOS MEDIR EL TIEMPO

Hace muchísimos años, los hombres y mujeres medían el tiempo guiándose por el día

y la noche. Así sabían que debían descansar cuando no veían el sol y salían a cazar o al

campo cuando veían su luz.

Más tarde los hombres y mujeres inventaron aparatos para poder medir el tiempo .

El primer aparato que se inventó fue un reloj de sol que medía la sombra que el sol

hacía en un palo o hierro en el suelo o en la pared. Pero este reloj no era útil para la noche

y empezaron a pensar hasta que descubrieron el reloj de arena.

Para no olvidar los días que pasaban se inventó el calendario.

Más tarde se inventaron otros relojes mecánicos y electrónicos como los actuales. Pe-

ro no sólo se inventaron relojes, sino que a medida que se necesitaban más cosas se iban

cambiando las que había por otras mejores. Por ejemplo el vestido...

RELOJ DE SOL RELOJ MECÁNICO RELOJ DE ARENA RELOJ DIGITAL

Plan 5


Mira el calendario y contesta:

1. Este año tiene: ......... días, .......... semanas

y ................ meses.

2. ¿Qué meses tienen treinta días?

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 3. ¿Qué meses tienen treinta y un días?

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

4. ¿Cuántos días tiene febrero? ………..

5. El colegio empieza en el mes de .................................... y termina el mes de ............................

6. El primer mes del año es ................................. y el último ....................................

7. Aprende este refrán con el que no olvidarás los días que tiene cada mes:

Treinta días tiene noviembre, con abril, junio y septiembre, 28 sólo uno y los demás, treinta y uno.

Medidas de tiempo: AÑO, MES, SEMANA Y

DÍA

El año es el tiempo que tarda la tierra en dar una

vuelta al sol. El año tiene 365 días y 6 horas, o doce

meses: enero, febrero, marzo, abril , mayo, junio, ju-

lio , agosto , septiembre, octubre, noviembre, diciem-

bre.

Un día es el tiempo que tarda la tierra en dar

Plan 5


8. Lee estas fechas:

A- 30 — 01 — 2013 __________________________________________________________

B- 28 — 02 — 2013 __________________________________________________________

C- 21 — 06 — 2013 __________________________________________________________

D- 09 — 09 — 2013 __________________________________________________________

9– Escribe de la misma manera la fecha de tu cumpleaños

________________________________________________________

10. Investiga lo que es un año bisiesto.

___________________________________________________________ ___________________________________________________________

¿Cada cuántos años hay un año bisiesto? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

11. Busca en el diccionario estas otras medidas de tiempo y aprende su significado:

Lustro: ___________________ Década: ___________________ Siglo:_______________

12. Completa estas frases con medidas de tiempo:

Un minuto tiene ..…. segundos, una hora tiene …... minutos, un día tiene ..… horas,

una semana tiene ..… días, un mes tiene..…. días, un año tiene …... meses o …... días, un

lustro tiene...… años, una década tiene ….... años, un siglo tiene …….. años.

13. Cálculo mental: ¿Cuántas décadas hay?

En 50 años _______ En 70 años _________ En 120 años__________

¿Cuántos años tienen 4 siglos? _______________ ¿Y 8 siglos?__________

14- Observa esta línea del tiempo con las culturas que han dominado en España:

¿Cuántos siglos estuvieron los romanos?__________ ¿Cuántos años son? _________

¿Y los musulmanes? _____________

¿Qué sucedió en el año 0 para que empecemos a contar ahí? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Iberos

Cristo

1000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000

Romanos Visigodos Musulmanes Cristianos

Plan 5


15. Completa esta tabla DÍAS SEMANAS Y DIAS EXPRESO LA OPERACIÓN

ENERO 31 4 semanas y 3 días 4 X 7 + 3 = 31

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

16. Rodea con un círculo:

¿Qué es mayor?

1 hora u 80 minutos.

1 hora y media o 90 minutos.

2 horas o 130 minutos.

17. ¿Cuántos minutos son?

1 hora .................... ...... minutos.

1 hora y media ..... ...... minutos.

2 horas .................. ...... minutos.

3 horas .................. ...... minutos.

18. La clase de 3º de Primaria han estado corriendo y al terminar estos fueron los tiempos :

Raúl tardó 70 minutos. María llegó 20 minutos más tarde y Laura tardó la mitad que Raúl.

¿Quién llegó el primero? ................................ ¿Cuánto tardó?.................................

¿Quién llegó el segundo? ................................ ¿Cuánto tardó? ................................

¿Quién llegó el tercero? .................................. ¿Cuánto tardó? ................................

Plan 5


1– Pongo las manecillas en los primeros relojes y en los otros escribo debajo de cada reloj la hora que marca:

¿Qué hora es?

......................................

Las dos y diez

Las cinco menos veinte

Las cuatro y cuarto

Plan 5


1- Repasa las tablas hasta que las puedas decir todas rápido y sin equivocarte. ¡Es

muy importante!

Plan 5


2- Practicamos la multiplicación. Calcula el resultado de multiplicar tres números:

2 x 5 x 3 = ___________ 3 x 3 x 8 = ____________

2 x 4 x 7 = ___________ 4 x 2 x 6 = ____________

3 x 2 x 9 = ___________ 5 x 3 x 2 = ____________

3- Elena compra 12 paquetes con 6 zumos cada uno. ¿Cuántos

zumos compra en total?

4- Si cada día se bebe dos. ¿Cuántos le quedan al pasar la primera semana?

5- En la caja de un supermercado hay 123 monedas de 2 € , 12

de 1 € y 7 billetes de 10 €.

¿Cuánto dinero hay en total?

6- Calcula con una multiplicación los cuadrados que hay de cada color:

___ x ___ = ___ x ___ = ___ x ___ =

___ x ___ = ___ x ___ =

Plan 5


7- ¿Qué número falta?

____ x 8 = 48 6 x ______ = 42 ____ x 9 = 72

____ x ____ = 36 ____ x ____ = 16 8 x ____ = 64

8- ¡Nos vamos de rebajas!

a- En el mes de enero que acabamos de pasar, los comercios han puesto sus re-

bajas y mucha gente ha aprovechado para hacer compras.

Lucas se ha comprado un pantalón, una camisa y un jersey.

¿Cuánto ha pagado por ellos?

b- Teresa se ha llevado dos camisas, un jersey y tres fal-

tas. ¿Cuánto le han costado?

c– Haz tu propia compra (al menos cuatro artículos) y me dices lo que te has cos-

tado. Hazle su dibujillo.

¡Tiramos los precios!

Camisa………………………… 12 €

Pantalón …………………….. 25 €

Falda ………………………….. 20 €

Jersey …………………………. 18 €

Plan 5


9– Prepara tres preguntas para esta situación:

– Hemos comprado 6 cajitas con 12 manzanas cada una y siete bolsas con 6 naranjas

cada una, como las que ves en las imágenes.

- Pregunta 1

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

- Solución:

- Pregunta 2

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

- Solución:

- Pregunta 3

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

- Solución:

Plan 5


10- ¡Repasamos! Completa esta tabla

11– Escribe los números situados

Entre 1.995 y 2.005: ____________________________________________________

_________________________________________________________________________

Entre 6.397 y 7.409: ____________________________________________________

_________________________________________________________________________

Entre 42.008 y 42.020: __________________________________________________

_________________________________________________________________________

12– Coge tu regla. Dibuja una línea paralela a la recta verde y dos líneas secantes a la

recta azul

13- ¿Cuántos segmentos tienen estas figuras? Construye tú una y me señalas sus seg-

mentos

__________________ __________________ ___________________

Número Lectura

12.043

Ochenta y siete mil doscientos veinte

98.408

Ciento doce mil novecientos cincuenta y cuatro

36.002

Elige uno tú:

Plan 5


Todos los días, al entrar en clase, repasaremos las tablas, haremos multiplicaciones, divisiones y problemas. Esos ejerci-

cios los haces en la libreta de matemáticas.

14- Realiza estas divisiones:

8 5 9 1 2 9 8 6 9 7

9 2 3 5 8 9 5 8 4 5

8 2 9 5 5 9 8 9 6 9

Plan 5


Mitad, tercio y cuarto

15– En el frutero de esta casa hay 12 peras y no se ponen

de acuerdo en cuántas van a tomar hoy.

La madre propone que se coman la mitad

Lo calculan así: 12 : 2 = 6 peras

El padre dice que se tomen la tercera parte hoy


Y María piensa que es mejor consumir la cuarta parte


Por tanto, quédate bien con lo que tienes que hacer para calcular la mitad, el tercio

(tercera parte) o el cuarto de una cantidad

16– Colorea la mitad El tercio El cuarto

6:2 = 6:3 = 6:4 =

Para hallar la mitad de un número, se divide este número entre 2

Para hallar un tercio de un número, se divide este número entre 3

Para hallar un cuarto de un número, se divide este número entre 4

Plan 5


17– En un acuario hay 24 peces.

Un tercio son rojos. ¿Cuántos son?

Un cuarto de los peces son azules. ¿Cuántos

son?

La mitad son de mi amigo Paco. ¿Cuántos son?

18– Elige lo correcto entre mitad, tercio y cuarto para completar estas frases:

9 es ……………………………….. de 18 4 es……………………………….. de 12

6 es ……………………………….. de 18 5 es ……………………………….. de 20

3 es ……………………………….. de 12 20 es ……………………………….. de 60

19- ¡Revuelto de números! Busca parejas de forma que un número sea la mitad del

otro, ¡A ver cuantas consigues¡

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

20– Elige un número. Calcula su doble y luego la mitad de este doble. ¿Qué número

obtienes?

____________________________________________________________________

16

8

24

12

10

20

7

14 18

9

30

15

Plan 5


Tratamiento de la información

Gráficos de barras con dos informaciones

Fíjate en el gráfico que hacen en un comedor escolar para mostrar los desayunos y al-

muerzos que sirven en una semana:

Desayunos Almuerzos

21 - ¿Cuántos niños y niñas desayunan el lunes?__________¿Y el martes?__________

¿Y el viernes?___________

- ¿Cuántos niños y niñas almuerzan el martes?___________ ¿Y el miércoles? _______

¿Y el viernes? ___________ ¿Y el lunes?

- ¿Cuántos desayunos sirven en total en la semana?

- ¿Y almuerzos?

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40

Plan 5


22– Vamos a utilizar las gráficas de barras para mostrar las aficiones de los niños y ni-

ñas de la clase. Vamos a hacer esta pregunta: ¿Cuál es tu opción favorita para dedicar tu

tiempo libre: hacer deporte, jugar a videojuegos, leer u otras cosas?

Tú tienes que recoger los resultados y luego representarlos en el gráfico. Usa un color

para los niños y otro para las niñas.

Resultados:

Deporte: Niños_______ Niñas_______

Videojuegos: Niños_______ Niñas_______

Leer: Niños_______ Niñas_______

Otras: Niños_______ Niñas_______

- ¿Cuál es la actividad más votada entre niños y niñas?

________________________

- ¿Y la menos votada?

________________________

23– Terminamos con un repasillo. Completa estas series con tres números más:

2.230 2.240 2.250 ______ ______ ______

1.300 1.400 1.500 ______ ______ ______

3.100 3.050 3.000 ______ ______ ______

1.005 1.004 1.003 ______ ______ ______

Deporte

Niños

Niñas

Videojuegos

Niños

Niñas

Leer

Niños

Niñas

Otras

Niños

Niñas

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Plan 5


LOS ANIMALES

Los animales son seres vivos y por ello realizan todas las funciones vitales: nacen,

crecen, se alimentan, respiran, notan lo que pasa a su alrededor , se reproducen y mueren.

Hay más de un millón de animales diferentes y algunos

se encuentran en peligro de extinción como el lince ibérico. Es

decir, desaparecerán si no tomamos medidas para su conserva-

ción.

Su forma es de lo más variada: unos son redondeados,

como los erizos; otros alargados, como las serpientes; en for-

ma de paraguas, como las medusas; sin patas, como el caracol;

o con muchísimas, patas como el ciempiés.

El tamaño también cambia de unos a otros. Los podemos

encontrar pequeños como las pulgas o de varios miles de

kilos como los elefantes.

Se diferencian de las plantas en que pueden trasla-

darse de un sitio a otro y para eso tienen en su cuerpo

unos órganos apropiados (extremidades) que le permiten

desplazarse por el agua (aletas), el aire (alas) y la tierra

(patas).

Algunos animales se parecen entre si. Por ejemplo el tigre, el guepardo, el león se pa-

recen en que todos ellos comen carne. El buitre, el águila y el gorrión en que vuelan y po-

nen huevos...

Por eso, para conocerlos mejor podemos hacer clases, es decir formar grupos y estu-

diar en ellos: su forma, su tamaño, el tipo de alimentación que tienen, su esqueleto, su for-

ma de reproducirse, su alimentación, el lugar donde viven y su forma de vivir.

Murciélago Mandril

Ardilla

Ballenas

Plan 5


2- ¿Qué ocurre si desaparece un animal de la cadena alimentaria?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3– Investiga al menos otra cadena alimentaria y me la reproduces en dibujos

1 2

3

4

5

Cadena Alimentaria La vida de todos los animales

depende de las plantas. Pero

unos dependen de otros. Todos

son necesarios.

Los animales herbívoros se ali-

mentan de las plantas, los carní-

voros se alimentan de los anima-

les herbívoros y los carroñeros

de todos los que mueren. Cuan-

do mueren todos los seres vivos

se descomponen y forman

abono para las plantas Si desa-

parecieran las plantas, moriría-

mos los animales y las perso-

nas...y ellas mismas.

1- 2-

3- 4-

https://www.google.es/search?hl=es&tok=4I7s54gc-CAM5Gy7_c6rJQ&pq=que+paso+con+la+desaparicion+de+los+conejos+en+australia&cp=28&gs_id=34&xhr=t&q=ejemplos+de+cadenas+alimentarias&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_cp.r_qf.&bpcl=35243188&biw=1920&bih=955&wrapid=tljp134

Plan 5


CLASES DE ANIMALES SEGÚN SU ESQUELETO

VERTEBRADOS

Son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado, que actúa como so-

porte del cuerpo y permite su movimiento.

Tienen columna vertebral, formada por un serie de piezas articuladas o vertebras que

permiten algunos movimientos y le dan cierta flexibilidad. El cuerpo esta dividido en cabe-

za, tronco y extremidades.

Hay individuos macho e individuos hembras, es decir, el sexo esta diferenciado.

Los animales vertebrados suelen tener dentro de su cuerpo un conjunto de huesos

unidos unos a otros por músculos que le ayudan a sostenerse, proteger algunas partes

muy importantes de su cuerpo y para moverse . Un mono tiene más de 200 huesos en su

cuerpo que unidos por músculos le ayudan a andar y a saltar.

Para estudiarlos podemos hacer cinco gru-

pos:

- Mamíferos: perro, vaca, ballena

- Aves: gorrión, loro, gallina.

- Reptiles: lagartija, tortuga, cocodrilo.

- Anfibios: rana, sapo.

- Peces: sardina, carpa, atún.

INVERTEBRADOS:

Los animales invertebrados son los que no tienen un esqueleto interno con columna

vertebral. Algunos invertebrados tienen cubiertas duras o que protegen su cuerpo. Estas

cubiertas pueden ser conchas o caparazones. También hay invertebrado, como las medu-

sas y las lombrices, que no tienen cubiertas protectoras.

Todos los invertebrados ponen muchos huevos pequeños sobre las hojas de las plan-

tas, en el agua, bajo el suelo...De cada huevo nace una larva que se convierte poco a poco

en animal adulto.

Plan 5


Grupos principales:

- Gusanos: lombriz

- Moluscos: almeja, mejillón, caracol, pulpo

- Artrópodos: Su cuerpo tiene partes articuladas:

Insectos: mosca, mariposa, avispa, saltamontes

Arácnidos: araña, escorpión

Crustáceos: cangrejo, langosta

4- ¡Apréndelos con tu equipo!

CLASES DE ANIMALES POR SU FORMA DE NACER

Hay animales que están en el vientre de su madre hasta que están

preparados para nacer, igual que las personas. A estos animales se les

llama VIVÍPAROS. Cuando son muy pequeños, se alimentan de la leche

materna. Son los mamíferos: los perros, los delfines , los caballos , las

ardillas...

Otros, tras un periodo de incubación nacen de un huevo. A

estos animales les llama OVÍPAROS. Por ejemplo: las aves,

los peces, los insectos, los anfibios.

Algunos de estos animales necesitan empollar sus huevos durante algún

tiempo (las gallinas 21 días, los patos 30 días) otros por el contrario se conforman con de-

jarlos en sitios abrigados de ríos para que no los arrastre la corriente, (peces) en charcas

(las ranas) , enterrados en la arena de playa (tortugas marinas) o fondos marinos (algunos

peces).

5– Vas a ver un vídeo que nos presenta el nacimiento de varios animales ovíparos y

algunos ejemplos de vivíparos. Anota su nombre

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ GRUPOS DE ANIMALES POR EL LUGAR DONDE VIVEN

ANIMALES TERRESTRES.

Hay animales que viven en la tierra o en los árboles , y

además corren saltan o se arrastran . Estos se llaman anima-

les terrestres.

http://www.youtube.com/watch?v=0QB98t5XVSY

Plan 5


Existen animales terrestres en muchos lugares : en la selva, en el bosque, en el desier-

to, en la pradera o en la montaña. Cada especie de animales vive donde puede encontrar

más fácilmente su alimento y puede tener más seguras a sus crías.

ANIMALES ACUÁTICOS

Hay animales que viven en el agua y para moverse tienen

su cuerpo alargado y con aletas, lo que le facilita el desplaza-

miento. Estos se llaman animales acuáticos.

Existen animales acuáticos en muchos lugares : en el río, en el

mar, en los lagos y en las charcas. Aquí tienen asegurado su ali-

mento y el oxígeno para respirar.

ANIMALES AÉREOS.

Hay otro grupo de animales que se desplazan por el aire volando,

son animales aéreos. Tienen su cuerpo adaptado de tal forma que pue-

den hacer desplazamientos largos y buscar comida desde el aire. En el

suelo suelen ser torpes.

GRUPOS DE ANIMALES SEGÚN LA RELACIÓN CON LAS PERSONAS

ANIMALES DOMÉSTICOS

Los animales domésticos son los que viven cerca de las

personas para darles algún beneficio. Son muy importantes pa-

ra las personas, porque:

Nos dan alimentos: carne, piel, lana, leche, ...

Nos ayudan en los trabajos.

Nos ofrecen su compañía y cuidan la casa.

Todos los animales domésticos son importantes para el ser humano, por eso necesi-

tan de nuestro cuidado y cariño.

6– ¿Cómo se llama el hijo de …?

Vaca

Oveja

Paloma

Yegua

Plan 5


7– En este enlace, hay información de estos animales domésticos: perro, gato, caballo,

burro, vaca, oveja, cabra, cerdo, gallina, pato, pavo, paloma. Escoge uno de ellos para ano-

tar datos sobre él. He escogido ______________________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

ANIMALES SALVAJES

Los animales salvajes viven libres en el mar, en el aire,

en los ríos, en las montañas, en los bosques, en la selva,

en el desierto...o en la ciudad junto a nosotros (¡Sí, no te

sorprendas!). Ellos se tienen que buscar el alimento y se

defienden de otros animales. Cada animal vive en el lugar

donde sabe que puede encontrar más fácilmente la comi-

da para sus crías y para él.

Los animales salvajes hacen nidos (golondrina) o buscan refugios o madrigueras don-

de dormir (liebres, topos), estar a salvo y tener a sus crías. Cuando ven a alguna persona

sienten miedo y huyen. Algunos animales salvajes si no pueden huir te atacan.

Para trasladarse de un sitio a otro: Saltan, como los monos o el saltamontes... ; co-

rren , como los zorros, la cabra montés... ; andan arrastrándose, como los lagartos y los co-

codrilos; vuelan, como el gorrión; y nadan, como los peces.

Unos se alimentan de hierba o granos (ratón), otros de carne de otros animales

(serpiente) y un tercer grupo de los animales muertos que encuentran (buitre, hiena).

Para protegerse del frío o calor, cubren su cuerpo de pelo (lobo), plumas (cigüeña) o

escamas (sardina).

http://centros1.pntic.mec.es/cp.sierra.de.alcaraz/flash/domesticos.swf

Plan 5


Los animales salvajes son también muy importantes

para las personas y cada uno de ellos cumple una misión

con el lugar donde vive y con los demás animales. De tal

manera que si un grupo de animales desaparece, desapa-

recen con él otros animales. Piensa en un mosquito al

que matamos con insecticida. Si un pájaro come ese mos-

quito también muere. Si un águila se come al gorrión

también muere. Y si por último un buitre viene a comer

al águila muerta también morirá. ¿Comprendes ahora

por qué hay que cuidar a todos los animales por pequeños que sean?

7– Vamos a centrarnos en los animales salvajes, pero los que llevan vida libre junto a

nosotros. Voy a citarte algunos, seguro que te los has encontrado alguna vez:

El ratón, la cabra montés, la gaviota, el gorrión, la paloma, el lagarto, la salamandra, la

tortuga, la rana, la trucha, la lombriz, el caracol, la avispa, la mariposa, la araña, el abejo-

rro, la almeja….¡Te creías que los animales de vida libre salvaje eran sólo los de la selva!

Fíjate en la clasificación de los animales que hemos visto en vertebrados e invertebra-

dos y coloca a cada uno de estos animales en su sitio:

Vertebrados:

- Mamíferos: _____________________________________________

- Aves: __________________________________________________

- Reptiles: _______________________________________________

- Anfibios: _______________________________________________

Peces: __________________________________________________

Invertebrados:

- Gusanos: ______________________________________________

- Moluscos: _____________________________________________

- Artrópodos: Su cuerpo tiene partes articuladas:

Insectos: ___________________________________

Arácnidos: __________________________________

Crustáceos: _________________________________

Plan 5


Plan 5


¡Estamos incubando huevos en clase para ayudar a nacer a los pollitos!

Es importante que conozcamos cómo es la reproducción de los animales ovíparos.

Un animal ovíparo es el que para reproducirse tras la fecundación entre el macho y la

hembra pone los huevos en el exterior y ahí se completa el desarrollo del embrión antes de

salir del huevo (eclosión).

Las aves, los anfibios, los reptiles, los peces y la mayoría de los insectos son ovíparos.

El huevo es el cuerpo redondeado que producen las hembras y que

contiene y protege al embrión. Los huevos tienen un cascarón protec-

tor. En su interior, la yema servirá de alimento al embrión hasta que se

desarrolle y esté en condiciones de salir del cascarón.

Para que el embrión se desarrolle, es necesario que esté en una tempera-

tura constante. De forma natural, esta temperatura se la proporciona la madre

que se queda incubando en el nido y este proceso se puede sustituir con incuba-

doras, como la que tenemos nosotros en clase.

Los periodos de incubación varían de 11 días (en pequeños pájaros) a 67 días en

el pingüino emperador. En el caso de los huevos de gallina de nuestra incubadora, el tiem-

po de incubación es de 21 días.

Actividades

1– Di el nombre de un animal de cada uno de estos grupos que se reproducen por

huevos, con su dibujillo. ¡Qué sean diferentes a los que hemos puesto antes de ejemplo!

Aves Anfibios Reptiles Peces Insectos

http://es.wikipedia.org/wiki/Aptenodytes_forsteri

Plan 5


2– Anota lo que estamos haciendo para que la incubadora haga su trabajo:

a) ¿Cómo la preparamos?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

b) ¿Qué debemos vigilar constantemente?

_______________________________________________________ _______________________________________________________

c) ¿Qué tenemos que hacer cada día?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

d) ¿Y cuando nacen los pollitos?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3– Estamos viendo el proceso de incubación y, como hacen los científicos cada vez

que siguen un experimento, vamos a proponer lo que nosotros creemos que va a pasar

(hipótesis) para comprobar si se cumple o no

Ejemplo de hipótesis 1: Yo creo que los pollitos van a nacer todos a la vez

¿Se ha cumplido? ____________

Hipótesis 2

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Se ha cumplido? ____________

Hipótesis 3

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Se ha cumplido? ____________

Hipótesis 4

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Se ha cumplido? ____________

Plan 5


El sentido del tacto nos permite saber cómo

es lo que tocamos: liso o rugoso, caliente o frío, suave o ás-

pero, …

El órgano que nos permite percibir el tacto es la piel. Pe-

ro no sentimos igual en toda nuestra piel. Hay algunas partes

del cuerpo, como las manos, que perciben mejor lo que toca-

mos porque tienen más receptores del tacto que comunican

al cerebro mediante terminaciones nerviosas lo que percibi-

mos.

Por el tacto percibimos también sensaciones de dolor (quemadura, golpe, arañazo, …)

o placer (caricias, abrazos, besos,…)

1– Explica lo que sucede en tu interior si yo acerco a tu piel un objeto

muy frío (un trozo de hielo, por ejemplo)

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2- ¡Vamos a probar tu sentido del tacto! Voy a acercar a tus manos cinco objetos dife-

rentes para que los reconozcas. Para asegurarnos que la información a tu cerebro llega sólo

a partir de las terminaciones nerviosas del tacto, vas a cerrar los ojos. ¡A ver cuántos acier-

tos consigues!

3– Para las personas invidentes, el sentido del tacto pasa a ser fundamental. Para ellos

se ha pensado un lenguaje de signos, llamado Braille, que permite que puedan leer con sus

manos. Selecciona una de las letras y me dibujas cómo es en el lenguaje Braille

He escogido la letra_____

Pelos

Receptores del tacto

Glándulas del sudor

Objeto 1 2 3 4 5

http://www.freewebs.com/institutohelenkeller/braille.htm

Plan 5


El árbol

El olivo es un árbol que puede tener tamaño y formas

muy variables. Crece muy lentamente y tiene una larga vida.

El tronco es gris verde y liso hasta los diez primeros

años de vida. Más tarde se vuelve nudoso con surcos pro-

fundos y retorcidos y toma color oscuro, casi negro.

Las raíces tienen muchas ramificaciones en la superfi-

cie que son las que realizan la función de nutrición de la planta.

Las hojas son largas y estrechas, con los bordes lisos. La

parte superior es de color verde oscuro y la inferior gris platea-

do.

Las flores son de color blanco, pequeñas y

olorosas. Crecen a finales del verano formando

ramitos.

El fruto del olivo es la aceituna u oliva. Las aceitunas tienen forma ovalada

y son de color verde pero al madurar se vuelven moradas o negras. Su sabor es

amargo.

Las aceitunas pueden comerse tanto cuando están verdes como cuando

han madurado. En ambos casos hay que eliminar su sabor amargo dejándolas un tiempo

en agua con sal.

Clases de olivos

El olivo andaluz presenta un gran número de variedades que se diferencian en el ta-

maño del árbol, color de la corteza y la forma, color y tamaño de las hojas y los frutos. En-

tre estas variedades se encuentran: cordobés, hojiblanco, alameño, verdal, sevillano, man-

zanillo, tempranillo, etc.

En general, los olivos que dan aceitunas más ovaladas y puntiagudas y con hueso más

pequeño se dedican a la obtención de aceite de oliva. Los de aceituna más grande y en los

que se separa más fácilmente la pulpa del hueso se dedican a aceitunas de mesa.

Plan 5


Condiciones para su cultivo

El olivo es un árbol propio de zonas templadas que resiste la sequía

por lo que tradicionalmente es un cultivo de secano (que recibe agua só-

lo cuando llueve), aunque últimamente se está utilizando el riego por go-

teo cuando el agua de lluvia resulta insuficiente. Puede resistir en in-

vierno temperaturas por debajo de seis grados bajo cero y en verano

hasta cuarenta grados.

Necesita mucha luz. Si le falta reduce la formación de flores y por

tanto de frutos.

Se adapta con facilidad a los terrenos pobres e incluso crece en zo-

nas en las que no se cultiva como los barrancos, montes en pendiente…

Plantación del olivo

El olivo se puede reproducir por la semilla de la acei-

tuna, pero tarda en nacer. En la mayor parte de los casos.

la plantación se realiza por:

- Estacas o ramas de olivo de unos 10 a 15 centíme-

tros (como un bolígrafo, más o menos).

- Plantas con raíces criadas en viveros.

¿Cómo se alimenta el olivo?

El olivo toma de la tierra y el agua las sustancias que necesita para su alimentación. Para que el árbol tenga una alimentación completa se utiliza estiércol o abonos. Estos aportan a la tierra sustancias y minerales necesa-rios para que la planta crezca en buenas condiciones y dé más frutos.

Cuidados: la poda

La poda consiste en la eliminación del exceso de ramas. Tiene in-fluencia en las cosechas y en la vida de la planta. Sirve para darle la for-ma y el tamaño adecuados, para alargar el tiempo en el que el olivo produce aceitunas y retrasar la vejez del árbol. En los primeros años se poda poco porque el árbol es pequeño.

La recogida de la aceituna La forma de recolección es diferente y se realiza en distin-

tas épocas del año, según se trate de aceituna de mesa o aceitu-

na para la obtención de aceite.

Plan 5


Recogida de la aceituna de mesa.

Se denomina verdeo y se realiza en otoño. Los frutos tienen que ser recogidos de las

ramas uno por uno, con delicadeza, para evitar lesiones que perjudiquen el aspecto y la ca-

lidad de la aceituna.

Recogida de la aceituna de aceite.

Se realiza en invierno, cuando el fruto está totalmente maduro, presenta un color casi

negro y se ha vuelto blando, pero antes de que de haya caído al suelo.

La forma de recolección varía de unas zonas a otras. Se utilizan algunas de las siguien-

tes técnicas:

-Vareo, Las ramas se sacuden

con bastones largos hasta provocar la

caída de las aceitunas en unas redes

extendidas sobre el terreno (foto de-

recha). También se pueden utilizar

bastones o varas mecánicas, como el

de la fotografía de la izquierda.

- Recogida a mano. Esta recogida sólo puede hacerse en

olivos muy bajos.

- Sacudida mecánica. Se someten el tronco y las ramas a la

acción de un sacudidor mecánico.

Tareas

1– Completa con el nombre de la parte del olivo que falta

Son de color blanco, pequeñas y olorosas

Tienen forma ovalada y son de color verde pero al madurar se

vuelven moradas o negras

Sirven para fabricar el alimento y para respirar

Es gris verde y liso hasta los diez primeros años de vida

La parte superior es de color verde oscuro y la inferior gris pla-

teado

Tienen muchas ramificaciones en la superficie que son las que

realizan la función de nutrición de la planta

Realizan la reproducción del olivo

Sujetan al árbol al suelo y cogen sus sustancias nutritivas y agua.

Plan 5


2– Condiciones para su cultivo

El olivo es una planta de secano. ¿Qué diferencia hay entre un cultivo de secano y

otro de regadío? Pon un ejemplo de cada uno __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3– Plantación del olivo

En el plan de las plantas, vimos cómo se sembraba una planta

a partir de una semilla (alubias, garbanzos, …) Explica ahora ayu-

dándote con un dibujillo cómo se siembra un olivo por estaca o es-

queje. ¡A ver si podemos poner uno en clase! _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ -__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4- ¡Salimos a ver olivos! Vamos a ir al parque de la Avenida Carlos V a estudiar de cer-ca alguno de los olivos que nos encontramos allí.

a– Vamos a llevar el metro de la clase. ¿Cuántos metros de altura mide aproximada-mente? _______________

b- Tronco: ¿Es liso o rugoso?_________________

Por tanto, ¿es un olivo joven o viejo? ___________________

¿Está podado? ______________ Explica en qué consiste la poda

¿Tiene nuevos brotes? ________ Si hay, ¿se deben dejar? _______________________

c– Hojas: ¿Qué forma tienen? ______________________ ¿Son iguales por las dos caras? _________ ¿Por qué?

____________________________________________________

_________________________________________________________________________

d– Flores: ¿Hay alguna?___________ ¿Por qué? ______________________________

__________________________________________________________

e– Fruto, la aceituna: ¿Hay muchas? ________ ¿Por qué? _______

__________________________________________________________

http://img703.imageshack.us/img703/9458/26022011111.jpg

Plan 5


CONTENTS

ENGLISH. UNIT 5: “ Hobbies and family“

HOBBIES: aficiones. Swim: nadar. Play tennis: jugar al tenis. Play football: jugar al fútbol. Play the guitar: tocar la guitarra. Play the piano: tocar el piano. Play the violin: tocar el violín. Play the drums: tocar la batería. Ski: esquiar. Ride a horse: montar a caballo. Ride a bike: montar en bici. Use a computer: usar el ordenador. draw: dibujar. Skateboard: montar en monopa-tín. Jump: saltar. PERSONAL PRONOUNS: Pronombres personales. I : yo. You: tú. He: él. She: ella.

poder, saber hacer.

I can play tennis.

Yo sé jugar al tenis.

I can´t swim.

Yo no sé nadar.

Can you ski?

¿ Sabes esquiar?

Yes, I can. / No, I can´t.

REVISION

FAMILY: familia.

Grandad: abuelo.

Granny: abuela.

Dad: papá.

Mum: mamá.

Brother: hermano.

Sister: hermana.

Este es mi padre.

Esta es mi madre.

TRANSPORT: transporte.

I go to school by car.

Yo voy al colegio en coche.

plane: avión.

boat: barco.

train: tren.

lorry: camión. taxi: taxi.

moped: moto. helicopter: helicóptero.

bus: autobús.

I go to school on foot.

Yo voy al colegio a pie.

Plan 5


1. HOBBIES. Listen, point and repeat. ( Page 24 CB).

LESSON 1

2. Match.

3. Write the hobby.

_____________ ____ __ ________ _____________

_____ ___ ______ ______________ ______ ______

Plan 5


LESSON 2

1. FAMILY. Listen to the chant. ( Page 25 CB).

4. Complete.

2. CAN. Look, complete and circle.

mum

dad

granny grandad

brother sister

1.This is my grandad . He / she can _____draw_________. 2. This is my _____________________. He / she can _________________. 3. This is my _____________________. He / she can __________________. 4. This is my _____________________. He / she can __________________. 5. This is my _____________________. He / she can __________________. 6. This is my _____________________. He / she can ___________________.

me

play tennis ride a bike draw skateboard sing use a computer

play football play the guitar ride a horse use a computer

skateboard ski

He can ride a horse. 4

5 2

6

3

1

Plan 5


LESSON 3

1. STORY. Listen to the story. ( Page 26 CB ).

2. STORY.Can you remember the story? Tick the questions from the story.

3. WORK IN PAIRS. Ask and answer: YES, I CAN. / NO, I CAN´T. Write.

Can you play football?

Can you ski?

Can you ride a bike?

Can you use a computer?

Can you skateboard?

Yes, I can.

No, I can´t.

___ , __ _____________.

___ , __ ___________.

___ , __ ______________.

1. Can you skateboard?

2. Can you ride a horse?

3. Can you play the guitar?

4. Can you swim?

5. Can you play football?

6. Can you use a computer?

Can you play tennis?

Can you draw?

___ , ___ _______.

___ , __ ________.

Plan 5


LESSON 4

1. CAN. Listen and say the number. ( Page 27 CB ).

2. Listen and tick : I can or cross: I can´t . ( CD1, L56).

3. Write.

5

1

2

4

6 7

8

3

1

2

3

4

Can you swim?

________________________.

Yes, I can.

_____________

_____________

_____________

________________________.

________________________.

Plan 5


LESSON 5

1. SONG. Listen and sing.

2. Look and circle.

3. Look and write.

This is my mum / dad. He / she can play football / tennis

but he / she can’t play football / tennis.

brother dad play the guitar ride a bike sing granny

skateboard ride a horse ski

This is my dad. _______________________________________________________

This is my _____________________________________________________________

This ____________________________________________________________________

Plan 5


LESSON 6

2. Match.

I can play the drums.

I can draw.

I can play the piano.

I can ski.

1. Look and complete.

I go to school

___________foot.

I go ___ _______

by ___________.

I ___ ___ ______

____ _________.

I go ___ _______

__ ___________.

Plan 5


LESSON 7

3. Now draw and write about yourself.

2. Complete.

My name’s Gabe. I can _________________________,

______________________ and

___________________________

I can’t __________________________,

____________________

1. CULTURE. English hobbies and friends. Listen, read and answer. ( Page 30 CB).

swim play tennis play the piano ski play football ride a horse draw

I can ________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

I can’t ______________________________________

Plan 5


2. Complete and colour.

- Can you _____________________ ? - Can you ___________________ ?

- Can _________________________ ? - __________________________ ?

- _____________. - _______________.

MORE ACTIVITIES

MY PROGRESS

REVISION

1. Read and match.

What´s your name? I´m eight.

How old are you? I´m Mary.

Do you like cheese? It´s on the table.

Where´s the rabbit? No, I can´t.

What colour´s the watch? Yes, I do.

What´s for breakfast? It´s purple.

Can you sing? Milk and toast.

Plan 5


DVD

1 2

3 4

1. Watch and match. Complete.

He can play the ___________________. She can play the _____________________.

He can play the ___________________. She can play the _____________________.

guitar drums piano violin

a. my granny

b. my sister

c. my dad

d. my brother

swim use a computer ride a horse ski play the guitar play football

2. Watch and order.Write.

Plan 5


1- Escucha con atención e interpreta con tu flauta la nota si de los compases coloreados en

amarillo.

Negra

Silencio de

negra

Blanca

2– Observa y completa.

Plan 5


3 – Crea tu propia melodía con las figuras anteriores en la nota si. Interpreta con

4– Realiza este crucigrama, si eres capaz. Luego adivina adivinanza.

Un palito hueco con siete agujeros. Si le sopla el viento, canta por dentro.

Adivinanzas .

Unas señoras por

una escalera con

siete escalones.

Cuando suben y

bajan, crean bellas

canciones.

Adivinanzas .

5– Escucha e indica el orden de audición.

Plan 5


6 – Interpreta con tus compañeros esta melodía.

Un nuevo sonido: La

La nota LA se coloca en se-

gundo espacio del pentagrama.

Plan 5


9 – Realiza el dictado rítmico. Luego coloca las figuras en el pentagrama en las

notas si y la.

8 – Dictado. Notas si y La. No olvides colocar la clave de sol.

Vamos a conocer una nueva fi-

gura, es la blanca. La blanca

tiene la misma duración que dos

negras; y cuando la leamos en

un ritmo diremos: TA—A.

Una nueva figura:

LA BLANCA

7 – Dibuja blancas y negras en la nota LA.

Plan 5


Escucha con atención y coloca los nombres donde corresponda:

Instrumentos musicales populares de Andalucía

Plan 5


HIMNO DE ANDALUCÍA

La bandera blanca y verde

vuelve tras siglos de guerra

a decir paz y esperanza

bajo el sol de nuestra tierra.

¡Andaluces, levantaos!

¡Pedid tierra y libertad!

Sean por Andalucía libre,

España y la humanidad.

Los andaluces queremos

volver a ser lo que fuimos:

EN LA FERIA DEL ESTE

Estribillo: En la feria del este, por dos monedas,

un ratoncillo mi padre compró.

Y vino el gato, que se comió al ratón,

que en el mercado mi padre compró.

Y vino el perro, que le mordió al gato,

que se comió al ratón,


Estribillo

Y vino el palo, que le pegó al perro,

que le mordió al gato, que se comió al ratón,


Y vino el fuego que prendió el bastón,

que le pegó al perro, que le mordió al gato,

que se comió al ratón,


Estribillo

Y vino el agua, que apagó el fuego,

que prendió el bastón, que le pegó al perro,

que le mordió al gato, que se comió al ratón,


Estribillo

Y vino el toro, que se bebió el agua,

que apagó el fuego, que prendió el bastón,

CANCIONES POPULARES DE

ANDALUCÍA

LA CHACHA MERIGÜELA

La chata berengüela, güi, güi, güi,

como es tan fina, trico, trico, tri,

como es tan fina, lairó, lairó,

lairó, lairó, lairó, lairó.

Se pinta los colores, güi, güi, güi,

con purpurina, trico, trico, tri,

con purpurina, lairó, lairó,

lairó, lairó, lairó, lairó.

Y su mamá le dice, güi, güi, güi,

quítate eso, trico, trico, tri,

Plan 5


EDUCACIÓN FÍSICA:

COORDINACIÓN OCULO-PÉDICA

R.A.E.—> COORDINAR ES Concertar medios, esfuerzos, etc., para una acción común

Para nosotr@s, la coordinación es PONER DE ACUERDO u ORDENAR A LAS DIFERENTES PARTES

(cadena cinética de movimientos) DEL CUERPO PARA REALIZAR UN MOVIMIENTO CONCRETO

COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

COORDINACIÓN ÓCULO PÉDICA COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL

COORDINACIÓN

OJOS

PIERNAS

EJEMPLOS:

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

DEFINE:

La COORDINACIÓN OCULO PÉDICA

es:__________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Plan 5


Algunos hechos extraordinarios

nos hacen sentir a Jesús en

nuestro corazón.

Vamos a conocer el mensaje de

Jesús: sus palabras y sus hechos.

Leyenda del Niño de Belén

En la entrada de la ciudad de Belén

hacía guardia un soldado romano. Se

creía más fuerte que los demás.

Junto a la puerta de entrada de la ciudad había un prado cubierto de flores donde jugaban

los niños. El soldado nunca les prestaba atención. Solamente pensaba en ir a la guerra pa-

ra demostrar lo fuere que era.

Un día llegó al prado un niño. El soldado observó cómo ayudaba a las mariposas y a los

pájaros que no podían volar.

Una tarde de verano, el soldado tenía tanto calor y tanta sed que cayó al suelo, desmaya-

do. Entonces, el niño se le acercó con un poco de agua entre las manos. El soldado bebió

y enseguida recobró todas sus fuerzas.

Pasó el tiempo, y el rey Herodes mandó buscar al Niño Jesús. María y José huyeron de la

ciudad con Jesús. Entonces, ordenaron al soldado que lo buscara por otras ciudades.

Una noche después de caminar por el desierto, el soldado encontró una cueva. Al entrar en

ella, se llevó una gran sorpresa: dentro estaban dormidos la Virgen María, San José y el

Niño Jesús.

Cuando se acercó a Jesús para llevárselo, Jesús lo miró y le sonrió. Entonces, el soldado

reconoció que era el mismo niño que lo había salvado de morir de sed. Arrepentido, se

arrodilló delante del Niño, dejó su espada junto a él, le besó los pies y se marchó, lleno de

paz.

Por el camino, el soldado dio gracias a Dios por los milagros del Niño Jesús: salvar la vida

de las mariposas y de los pájaros y salvarlo de morir de sed. Y también por el gran milagro

de haberlo convertido en una persona buena.

Plan 5


El Mensaje de Jesús

Lee la leyenda del niño de Belén página 55 del libro y contesta:

1.- ¿Qué comportamientos del niño Jesús observó el soldado?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.- ¿Qué hizo el soldado al encontrarse con Jesús en la cueva?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3.- ¿Por qué milagros el soldado dio gracias a Dios?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué hecho te gusta más de la leyenda?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Por qué?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5.– Cuenta algún hecho que te haya ayudado a ser mejor persona .

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

6.- ¿Qué milagros de Jesús conoces?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7.- ¿Qué es una leyenda?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Plan 5


Jesús explicó que el Reino de Dios no es un lugar ni un país pode-

roso.

El Reino de Dios está en el corazón de la persona que pone en

práctica su mensaje. En este Reino, Dios es nuestro Padre. Nos

ama como a hijos suyos, nos cuida, nos perdona y desea que viva-

mos como hermanos.

El Reino de Dios crece cuando mejoramos nuestro comportamiento. Por ejemplo cuando nos

ayudamos, cuando practicamos la paz, cuando rezamos, etc.

Las Palabras y los hechos de Jesús

Las palabras con que Jesús enseñó el Reino de Dios son El Padrenuestro, las Bienaventu-

ranzas y las parábolas.

Los hechos con los que Jesús enseñó el Reino de Dios son sus buenos comportamientos ( por

ejemplo, ayudó a los necesitados y perdonó a sus enemigos) y los milagros.

Actividades:

Las Bienaventuranzas son:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Las parábolas son:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Para qué hizo Jesús milagros?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Plan 5


1.- Escribe una frase con cada pareja de palabras

Reino de Dios / crece Jesús / milagros

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.- ¿Con qué palabras enseñó Jesús el mensaje de Dios?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3.- ¿Con qué hechos?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Jesús enseña el Reino de Dios a los niños.

Los milagros de Jesús

Jesús hizo numerosos milagros curando a enfer-

mos, devolviendo la vida a los muertos,

Dando de comer a multitud de gente….

Jesús hizo milagros para ayudar a los más necesita-

dos y para mostrar el amor de Dios en la tierra.

Dios actúa a través de los milagros que realizó Jesús. Por ello, los milagros de Jesús nos hacen

sentir la presencia de Dios en la vida de las personas.

Plan 5


La Biblia: El milagro de los panes.

Evangelio de San Lucas.

Era mucha la gente que seguía a Jesús y a sus discípulos, y en muchas ocasiones no tenían tiempo ni

para comer. Entonces Jesús les dijo: "Venid conmigo a un sitio solitario para descansar un poco". Y

juntos atravesaron el lago en una barca para buscar un lugar apartado y tranquilo donde poder estar un

rato solos.

Sin embargo, mucha gente los vio marcharse y los siguieron a pie por los caminos, adelantándose a ellos.

Cuando llegó Jesús y se bajó de la barca, vio una gran multitud que había venido de los pueblos y ciuda-

des de alrededor.

Al contemplar a la gente, se compadeció de ellos porque eran como un rebaño de ovejas que no tenía

pastor. Se puso a hablarles largo rato, y les enseño muchas cosas aquel día.

Mientras tanto, se había hecho ya muy tarde, era casi de noche y los discípulos le recordaron a Jesús que

debía despedir a la gente para que así pudieran ir a buscar algo de comer. Pero Jesús les dijo: "Dadles

vosotros de comer". Entonces los discípulos le dijeron: "Ni con doscientas monedas de plata podría-

mos comprar comida para todos".

Uno de los discípulos, Andrés, el hermano de Simón Pedro, le dijo: "Aquí hay un muchacho que tiene

una cesta con cinco panes y dos peces, pero esto es muy poco para tanta gente". Jesús dijo:

"Decidles que se sienten". Había mucha hierba en aquél sitio y todos se sentaron. Eran unos cinco mil

hombres.

Jesús tomó el pan, miró al cielo, dio gracias a Dios y lo repartió entre todos. Lo mismo hizo con los peces.

Les dio de comer todo lo que quisieron y todos se saciaron. Cuando acabaron Jesús dijo a sus discípulos:

"Recoged los trozos que sobren". Los recogieron y llenaron doce cestas con lo que había sobrado.

Plan 5


La Biblia nos cuenta cómo Jesús iba enseñando su mensaje a todas las personas que lo quisie-

ran enseñar. También nos cuenta cómo ayudaba a las personas que sufrían alguna enfermedad

o pasaban necesidades.

Actividades:

Contesta:

1.- ¿En qué libro de la Biblia se narra el milagro de los panes y los peces?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.- ¿Qué nos quiere enseñar este milagro?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Este milagro se cuenta en el Evangelio de San Juan. Nos enseña este mila-

gro que cuando las personas comparten lo poco o lo mucho que tienen son

Plan 5


Plan 5


1.

Jesús ………….. el mensaje del ………………… de Dios con sus ………………. Y sus ……………………,

especialmente con ………………………...

Completa la frase en tu cuaderno:

Jesús ………….. el mensaje del ………………… de Dios con sus ………………. Y sus ……………………,

especialmente con ………………………...

Completa la frase en tu cuaderno:

Plan 5


Actividades:

1.- Completa con las siguientes palabras:

Reino — panes —Bienaventuranzas — peces — vida — oración

Plan 5


2.- Completa:

1.- Resuelve:

1.

2.

3.

Plan 5


Your name____________________________ Number______________

Bilingual program:

ANIMALS

1– Vertebrates and invertebrates

2– What do animals eat?

3– Reproduction

4– Producers and consumers

5- Food chains

6– Farm animals and their babies

Plan 5


ANIMALS Diversity

Vertebrates are animals that have a backbone. For example, we are ver-

tebrates.

Invertebrates are animals that do not have a backbone.

For example, an earthworm is an invertebrate.

1- Play the game: What kind of animal is this? Click on the correct category. Write the

names of the animals you find:

- Vertebrates:

Mammals

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Birds

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Reptiles

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Amphibians

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

- Invertebrates:

Insects

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/quizzes/kidscorner/animal_games_backyard_flower_large.html

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=A61Ko_g7BSu1HM&tbnid=NBShIhOWa27szM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fbestclipartblog.com%2F16-wasp-clipart.html%2Fwasp-clipart-1&ei=S7gbUYWXE8S2hAfJ6oHgAQ&bvm=bv.42261806,d

Plan 5


Birds Giraffe Tiger

Rabbit

fish dolphin shark

elephant lion

cow

worm snail snake

2– Look at the animals. Classify them into vertebrates or invertebrates:

Vertebrates:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Invertebrates:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Plan 5


3- Vertebrate animals with backbones are divided into 5 groups: mammals, birds,

fish, amphibians and reptiles

Mammals : Matching memory game. Write the names of the mammals you

find. Draw at least two pictures

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Birds : Matching memory game. Write the names of the birds you find. Draw at

least two pictures

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Fish: Look at this animal and complete.

It is a ………………………………..…………..

It’s …………………………………………....

It has got……………………………...…….

fins, scales, gills.

vertebrate.

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/matching/mmammals.htm

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/matching/mmammals.htm

Plan 5


We can classify animals by what they eat. Herbivores eat plants, carnivores eat other

animals, and omnivores eat plants and other animals.

HERBIVORES eat different parts of plants, such as leaves, roots, stems,

fruit and seeds.

Rabbits and giraffes are herbivores.

Tigers and crocodiles are CARNIVORES. They eat other animals.

Hens and bears are OMNIVORES.

Hens eat seeds and invertebrates. Bears eat fruit,

insects and fish.

What do you eat? Are you a herbivore, a carnivore or an omnivore? ________________

4– Food chains. Drag the parts of the food chains to their correct place. You must wri-

te the components of the chains:

Chain one

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pictures

Chain two

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pictures

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/foodchaingame.htm

Plan 5


Chain three

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pictures

Chain four

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pictures

Chain five

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pictures

5– Producer, consumer or decomposer? Play the game and write the names

Producers

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Consumers

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Decomposers

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/producersconsumersgame.htm

Plan 5


6– Animal diet Play the game and draw pictures¡

Carnivores Herbivores Omnivores

Write the names:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7– Anothe game. Matching pairs: look for herbivore animals

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Now, look for carnivore animals:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

8– Farm animals Listen and complete the chart:

Animal Babies They live in ...

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/games/animaldietgame.htm

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/matching/mherbivores.htm

http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/matching/mcarnivores.htm

http://www.turtlediary.com/preschool-games/science-games/farm-animals.html

Plan 5


My name is ……………………………….I’m …………..years old. I’m a ………………….at Abence-

rrajes School, in……………..grade. I live in…………………………………..at number…………………

……………………………….Street in ……………………………………….I’m from……………………………………

I have……...brother and …………………..sisters.

My best friends are……………………………………………………….

I like………………………………………………………………………………………… and I don’t like ………..

…………………………………………………

My favourite animal is………………………………….. and my favourite food is……………………...

Plan 5


Nombre___________________________ Número ____________

Escribe el trabajo en el que has tenido las faltas. Anótalas só-

lo una vez.

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