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PLAN ANUAL DE LA EDUCACION MUNICIPALDirección de Educación

Corporación Municipal de Peñalolén

PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL DE

PEÑALOLÉN2006

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PRESENTACION DEL PADEM

Al inicio de la actual gestión municipal, uno de sus desafíos fue desarrollar una propuestacomunal de educación, orientada a velar por el mejoramiento de esta y su definición en elmarco valórico declarado por las nuevas autoridades municipales: equidad, calidad,participación e inclusión.

La primera etapa de trabajo estuvo orientada a conocer el estado de situación tanto de losindicadores corporativos, como de aquellos definidos para cada establecimiento, en el marcode las políticas nacionales de mejoramiento. El resultado de esta fase fue devastador, anivel corporativo no existía definición alguna en términos de políticas educacionales, secarecía de un planteamiento presupuestario, la inversión en infraestructura que es cuantiosa,no obedecía a una lógica ni racionalidad concebida desde un planteamiento de desarrollocomunal y los indicadores propios del sistema eran frágiles: simce, matrícula, asistencia. Nosencontramos con establecimientos cuyo nivel de funcionamiento era muy heterogéneo, locual se traduce en resultados académicos disímiles, niveles de asistencia y matrículatambién diversos, dotaciones docentes sin relación entre sí donde no quedaba claro supertinencia ni alineamiento con los planes de estudio, ni su identidad corporativa, impidiendoesto último tener una mirada de conjunto. Lo anterior se sitúa además en un momento enque claramente habían quedado establecidas prácticas poco transparentes tanto a nivel demanejo presupuestario y financiero como de gestión educacional1.

Después de contar con el diagnóstico inicial, se desarrolló un trabajo de planificaciónestratégica orientado a definir la misión de la dirección de educación2 de la Corporaciónmunicipal en el contexto de la nueva autoridad municipal. Se establecieron los objetivosestratégicos, las metas e indicadores y los procesos a rediseñar y se decidió contar con unconsejo asesor de primer nivel que nos ayudara a mirar cómo establecer una políticaeducacional comunal orientada al mejoramiento y que considerara el contexto de pobreza3.

Dado los antecedentes expuestos, una definición inicial en el Padem 2006 es que se trata deun plan que dialoga con la realidad de la comuna, sus propuestas se establecen a partir delas necesidades de ella, en el marco de las políticas de desarrollo que se orientan alcumplimiento de la misión para este período de gobierno comunal: ” Construir con toda lacomunidad un Peñalolén amigable, seguro y solidario que sea motivo de orgullo para sushabitantes y un modelo de gestión local” y se definen entonces con la comunidad, velandoentonces por la participación de los distintos actores sociales y confirmando los espaciosnuevos de participación y referencia como son los consejos escolares, los cabildos y por1 Ejemplo: ausencia de presupuesto, la carencia total de una noción de monto asignado por alumno, costo horapor docente, calidad y pertinencia de la dotación docente, racionalidad de la planta docente, perfiles paraequipos directivos, adecuación del PADEM en el marco de las transformaciones requeridas para abordar elmejoramiento, entre otras.

2 La Dirección de educación cumplía un rol administrativo, no existiendo una definición en términos de misión y rol en la gestión de políticas comunales de mejoramiento.

3 Integrantes del Consejo Asesor de Educación: Mariana Aylwin, Eugenio Severin, Sergio Martinic, ClaudiaPeirano, Oscar Errázuriz, María Domeyko, Alicia Leiva, los concejales Marcelo Morán y Pablo Abrego. Losmiembros del consejo son profesionales destacados con amplia experiencia en el mundo de la educación que demanera desinteresada y generosa se han sumado y comprometido con la invitación a contribuir a mejorar laeducación municipal de nuestra comuna.

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Corporación Municipal de Peñaloléncierto las opiniones de los actores de las comunidades educativas como son los docentes, elpersonal no docente, los equipos directivos , las familias y los y las alumnas.

Lo anterior implica de una mirada estratégica, sólo así es posible sincerar datos, establecerobjetivos y prioridades y fijar metas que permitan avanzar en una propuesta de educaciónmunicipal de calidad. Es muy importante decir que dadas las características del Padem2005, es imposible su evaluación ya que no cuenta con indicadores ni metas comunales,limitándose a entregar las planificaciones por escuela, lo que impide tener una mirada claradel estado de situación. Esto incide en todo, desde la carencia de datos, déficit deinformación y por ende inexistencia de indicadores que permitan tomar decisiones eficaces yeficientes en pro de la comunidad.

Tal como todos sabemos, las transformaciones culturales se expresan en el lenguaje, elestilo, los ritos y señales. En este sentido, en el proceso de elaboración del PADEM, unlogro importante han sido los espacios de reflexión surgidos, ellos son un primer paso yconstituyen una muestra clara de cómo los procesos hacen diferencia y van generandocambios en las culturas organizacionales. Durante este año hemos desarrollado múltiplesiniciativas, todas ellas con el mismo sello: generar competencias en los establecimientos yco-construir propuestas con quienes son no sólo los actores del sistema sino que los autoresde los procesos. Claramente, gracias a esto podremos seguir avanzando y abordar temasestratégicos y altamente significativos como es contar con una política de recursos humanosque dignifique el quehacer docente y su función pedagógica, vele por el desarrollo de lascompetencias que se requieren para contribuir en los desafíos de la educación moderna enel contexto de vulnerabilidad y pobreza y genere un sistema de evaluación para los distintosniveles del sistema; también será posible consolidar proyectos innovadores como losmonitores Prima y la incorporación de la digitalización de los procesos propios de la gestiónadministrativa como técnica al interior de los establecimientos y de la corporación.

Contar con un PADEM pertinente a nuestra realidad comunal posibilita también generarnuevas alternativas y abrir nuestras escuelas, vinculándolas al quehacer comunal ycontribuyendo al fortalecimiento de la identidad de nuestros estudiantes como habitantes denuestro Peñalolén.

La propuesta de PADEM que presentamos considera como elementos claves elsinceramiento de datos y su posterior procesamiento de modo de poder contar coninformación relevante; fortalecer la labor docente y su impacto en la calidad de la educación;reforzar la vinculación con los centros de padres y apoderados; consolidar la relevancia delos consejos escolares de reciente creación y plantear proyectos emblemáticos que nospermitan sumar aliados y comunicar un nuevo estilo. Todo ello sin dejar de lado que, comoen cualquier organización, los equipos directivos son piedra angular en la implementación deprocesos de mejoramiento, es en este ámbito donde también tenemos una debilidadsustantiva que requiere ser abordada.

Finalmente, el presente plan entrega una propuesta de educación comunal, construida demanera participativa. En ella se establecen objetivos estratégicos en el marco de la misiónmunicipal y desde ahí se explicitan las metas para el período 2006, se establece un plan detrabajo para el mismo período y se incluye un modelo de seguimiento para el plan que validala participación de los actores de la comunidad, tanto en la implementación como en laevaluación.

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PADEM 2006

1. Diagnóstico 1.1. Ubicación de la comuna1.2. Diagnóstico comunal1.2.1. Indicadores demográficos de la comuna1.2.2. Indicadores socioeconómicos1.3. Educación Municipal1.3.1. Población escolar1.3.2. Funcionarios de las escuelas y administración1.3.3. Programas en desarrollo1.3.4. Infraestructura educacional1.3.5. Recursos financieros1.4. Diagnóstico y análisis FODA1.4.1. Nivel Interno1.4.2. Nivel externo1.4.3. Análisis FODA

2. Visión estratégica de la educación municipal2.1. Misión de la educación municipal2.2. Principales problemas educacionales2.3. Objetivos estratégicos y metas2.4. Programas de acción, proyectos y actividades

3. Presupuesto3.1. Recursos financieros 20063.2. Proyección 2005-20063.3. Presupuesto por centro de costo

4. Plan de monitoreo y evaluación4.1. Evaluación del PADEM 20054.1.1. Evaluación del grado de cumplimiento4.1.2. Evaluación cualitativa de PADEM 2005 de cada meta4.2. Propuesta metodológica de seguimiento y evaluación d la ejecución del PADEM4.2.1. Principios metodológicos generales4.2.2. Modelo de evaluación4.2.3. Instrumentos de recolección de la información4.3. Cronograma de seguimiento y evaluación del PADEM

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1.- DIAGNÓSTICO.

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1.1. Ubicación de la comuna

La comuna de Peñalolén se localiza al oriente de la provincia de Santiago, en laRegión Metropolitana, conformando parte del Gran Santiago. Se ubica en los faldeosde la precordillera andina que enmarca la depresión tectónica, presentando unterritorio de suave pendiente en la parte occidental, bajo la cota de 900 m, yescarpado en la parte oriental, sobre esta cota. Un 37% del territorio comunal esmontañoso con declives mientras que el resto presenta pendientes moderadas asuaves.

El territorio comunal, tiene una superficie de 5.487 hectáreas (54,9 km2), lo querepresenta el 2,5% de la superficie de la provincia de Santiago y el 0,3% de lasuperficie de la Región Metropolitana de Santiago. No obstante, es una de las diezcomunas de mayor extensión territorial de la provincia. De esta superficie, el 36% esárea urbana y de ella el 86% se encuentra urbanizado.

La comuna fue creada en 1981, y limita al norte con La Reina y Las Condes, al oestecon Ñuñoa y Macúl, al sur con La Florida y al este, en un vértice, con la provinciaCordillera (comuna de San José de Maipo)

El desarrollo urbano de Peñalolén es relativamente reciente, en comparación conotras comunas del Gran Santiago. De las 5.487,81 hectáreas de superficie de lacomuna, el 46,6% corresponde a áreas urbanas y un 10,1% a áreas de extensiónurbana. El resto corresponde al área rural. La consolidación definitiva de las áreasurbanas de la comuna se produjo entre el segundo quinquenio de los '70 y el primerlustro de los '80. En el período intercensal 1982–1992 desaparece la población rural,aún cuando permanecen zonas de uso agrícola y parcelas de agrado.

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1.2. Diagnóstico Comunal.

La construcción del diagnóstico comunal se realizó con la participación activa de la comunidad educativa y los distintos actores involucrados en mayor o menor medida con la educación de nuestra comuna, entre ellos distintos departamentos municipalesy de la CORMUP en las siguientes actividades:

Reuniones, Talleres y Jornadas de trabajo con la participación de los diversosestamentos de la comunidad educativa donde participaron: Directores deEstablecimientos Educacionales, representantes de los Consejos Escolares,Jefes Técnicos, Orientadores, y con Docentes, Directivas de Centros dePadres.

Desde la Corporación Municipal de Peñalolén, participa la Unidad deFinanzas.

Desde la I. Municipalidad de Peñalolén, contamos con el apoyo de laSECPLAC y Administración Municipal.

Además es muy relevante señalar que la nueva administración Municipal realizóCabildos territoriales y temáticos donde se invitó a participar a todos los habitantesde Peñalolén organizado territorialmente los cabildos según Unidades Vecinales.Esta iniciativa también nos aporta con información respecto de la educación de lacomuna, Hito que también nos entrega información para este documento.

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1.2.1.Indicadores Demográficos de la comuna

a) Tasa de Crecimiento anual de la Población.

Peñalolén es una de las comunas con mayor crecimiento demográfico del país.Recientemente, los datos del Censo 2002 plantean que la población nacional sóloaumentó en un 13%, en la comuna el crecimiento alcanzó el 20,4% en el periodointercensal.

Por otra parte, se estima que la proyección de población hasta el año 2010, será lasiguiente:

Cuadro Nº 1 Proyección de población

2005 2006 2007 2008 2009 2010

222.767 224.933 227.100 229.523 232.210 235.153FUENTE: SECPLAC (2003).

La densidad demográfica de Peñalolén a partir de los datos del Censo 2002 es de39,46 habitantes por hectárea. Calculada sobre las áreas efectivamente ocupadas(densidad específica urbana), la densidad aumenta a 114 hab./há., una de las másaltas del país, pero moderada en comparación con otras comunas del AreaMetropolitana de Santiago. Entre el 2002 y el 2005, la comuna ha crecido en un 2,9% y se estima que para el2010 tendrá un crecimiento de un 8,7% en relación al último censo.

b) Población comunal por área, sexo y rango de edad.

De acuerdo a los resultados del Censo de 2002 de Población y Vivienda, enPeñalolén habitaban 216.060 personas, ubicando a la comuna dentro de las 13 máspobladas del país y en la sexta ubicación dentro de la Región Metropolitana deSantiago después de Puente Alto, Maipú, La Florida, Las Condes y San Bernardo. Siexcluimos a Puente Alto y San Bernardo por pertenecer a otras provincias, Peñalolénes la cuarta comuna más populosa de la Provincia de Santiago.

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Cuadro Nº 2 Ranking País comunas con mayor población

Region Comuna PoblaciónRM PUENTE ALTO 492.915RM MAIPU 468.390RM LA FLORIDA 365.674II ANTOFAGASTA 296.905V VIÑA FRL MAR 286.931V VALPARAISO 275.982

VIII TALCAHUANO 250.348RM LAS CONDES 249.893RM SAN BERNARDO 246.762IX TEMUCO 245.347I IQUIQUE 216.419

VIII CONCEPCION 216.061RM PEÑALOLEN 216.060

Población comunal por área: La comuna de Peñalolén está dividida en cincosectores y 31 unidades vecinales: Peñalolén Alto (10 unidades vecinales ) , La Faena(7 unidades vecinales), Lo Hermida (4 unidades vecinales) , San Luis (9unidadesvecinales) y Nuevo Peñalolén Alto (1 unidad vecinales).

El sector que concentra la mayor población con un 24,66% es Peñalolén Alto y elsector que concentra el porcentaje más bajo es Nuevo Peñalolén Alto con un15,38%.

Cuadro Nº 3 Población por sector

Sector Población Estructuraporcentual

Peñalolén Alto 53.288 24,66%La Faena 33.842 15,66%Lo Hermida 47.808 22,13%San Luis 47.897 22,17%Nuevo Peñalolén Alto 33.225 15,38%Total 216.060 100,00%

FUENTE: INE (2002).

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Unidades vecinales dePeñalolén



Población comunal por edades: Peñalolén es una comuna con poblaciónrelativamente joven. El 31% de sus habitantes son menores de 15 años y sólo el 4%son mayores de 64 años. De acuerdo al gráfico N º 1, se observa una granconcentración de población en los grupos etáreos quinquenales hasta los 34 años yluego un rápido descenso hacia los grupos etáreos quinquenales de más de 75 años.

Gráfico Nº 1: Población por grupos de edades

Fuente: Censo 2002

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Población comunal por sexo: Según los datos del Censo 2002 había en Peñalolén105.520 hombres (48,84%) y 110.532 mujeres (51,15%). El predominio de lasmujeres —situación común para los centros urbanos importantes— había idoaumentando en el tiempo, sin embargo, en el período intercensal 1992-2002 estasituación parece haberse revertido. Ello se relaciona con la estructura etárea de lapoblación. En tanto que la población anciana (mayoritariamente femenina) aumentaen relación con la población joven, la población femenina se acrecienta con relacióna la masculina.

Cuadro Nº 4 Composición de la población según sexo y edad

Rango de edad Hombres Mujeres Total0 a 14 años 30.104 28.785 58.889

15 a 29 años 26.521 27.050 53.57130 a 49 años 31.618 33.840 65.45850 a 64 años 12.340 13.768 26.108

65 años y más 4.945 7.089 12.034Total 105.528 110.532 216.060

FUENTE: SECPLAC (2003).

c) Población en edad escolar por dependencia

En Peñalolén existe un equipamiento relativamente adecuado de establecimientoseducacionales para cada nivel de enseñanza: prebásica, básica, media y superior.Se clasifican de acuerdo al sostenedor de cada establecimiento: municipal, particularsubvencionado y particular pagado como lo muestra el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 5 Cobertura por nivel educacional y tipo de dependencia.

Tipo deEstablecimientos Total Cobertura por Nivel Nº de alumnos Total Total %

escuelas pre - básica básica media CH media TP Dependencia

Municipal 17 1.518 10.747 60 1.311 13.636 40,6Particular

Subvencionado 27 995 9.540 409 2.213 13.157 39,2Particular Pagado 9 626 4.505 1.635 0 6.766 20,2

Total 53 3.139 24.792 2.104 3.524 33.559 100

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Los primeros dependen de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social dePeñalolén (CORMUP) y proporcionan educación prebásica, básica, media técnicoprofesional y especial a través de sus 17 establecimientos y un anexo. Los establecimientos particulares subvencionados proporcionan educación prebásica,básica, media HC y educación especial a través de sus 27 establecimientos, y seencuentran ubicados ocho en Peñalolén Alto, cinco en La Faena, cinco en LoHermida y nueve en San Luis.

La educación particular proporciona educación prebásica, básica, media HC a travésde sus 9 establecimientos, concentrándose siete de ellos en el sector de PeñalolénAlto, uno en La faena y uno en San Luis.

Se presenta a continuación información de cada establecimiento educacional por tipode dependencia con la identificación de Tipo de Enseñanza que imparte Dirección yUnidad vecinal.

Cuadro Nº 6:Establecimientos educacionales municipalizados

Nombre del Establecimiento Tipo de Enseñanza DirecciónUnid.Vecin.

SectorComunal

Escuela E-180 Matilde Huici Navas Prebásica y Básica Las Perdices Nº1600 2 Peñalolén AltoCentro Educacional Valle Hermoso Prebásica, Básica y Media T/P Valle Hermoso Nº1120 3 Peñalolén AltoEscuela D-199 Unión Nacional Arabe Prebásica y Básica Quebrada de Umallani Nº710 4 Peñalolén AltoEscuela D-187 Juan Bautista Pastene Prebásica y Básica El Jardín Nº1565 5 Peñalolén AltoEscuela D-203 Luis Gregorio Ossa Prebásica y Básica Lago Cochrane Nº1106 7 Peñalolén AltoEscuela E-210 Santiago Bueras Avarias Prebásica y Básica Tagua Tagua Nº8175 30 Peñalolén AltoCentro Educacional La Puerta Básica Peatones 20 Nº6928 10 La FaenaEscuela Esp. Nº1366 Pontífice Juan Pablo II Deficiencia mental y lenguaje Diputada Laura Rodríguez Nº6840 10 La FaenaEscuela D-211 Carlos Hernández Peña Prebásica y Básica Pasaje 117 Nº1035 (esq. Calle 14) 11 La FaenaEscuela D-212 Luis Arrieta Cañas Prebásica y Básica Diego Rojas Nº900 11 La FaenaCentro Educacional Erasmo Escala Arriagada Prebásica, Básica y Media T/P Av. Oriental Nº6551 14 La FaenaCentro Educacional Mariano Egaña Prebásica, Básica y Media T/P Av. Grecia Nº6083 17 Lo HermidaEscuela D-171 Antonio Hermida Fabres Prebásica y Básica Cornel Alejandro Sepúlveda

Nº680118 Lo Hermida

Escuela E-192 Tobalaba Prebásica y Básica Av Grecia Nº7461 18 Lo HermidaEscuela 1583 Santa María de Peñalolén Prebásica y Básica Pasaje 2 Nº2560 19 Lo HermidaEscuela D-190 Manuel Guzmán Maturana Prebásica y Básica Tobalaba Nº13651 19 San LuisCentro Educacional Eduardo de la Barra Prebásica, Básica y Media T/P Calle A Nº6300 28 San Luis

Los 27 establecimientos particulares subvencionados imparten educación prebásica,básica, media científico humanista y técnica y especial.

Cuadro Nº 7:Establecimientos educacionales particulares subvencionados

Nombre del Establecimiento Tipo de Enseñanza DirecciónUnid.

Vecin.Sector

ComunalEscuela Especial Nº1132 Peñalolén Deficiencia Mental y Lenguaje El Parque Nº1284 1 Peñalolén AltoEscuela El Progreso, Luz y Esperanza Prebásica y Básica Quebrada de Salado Nº1004 1 Peñalolén AltoEscuela Nueva Las Cumbres Prebásica y Básica Los Baqueanos Nº9700 3 Peñalolén AltoEscuela Particular Nº294 San José Obrero Prebásica y Básica Quebrada de Vitor Nº1400 4 Peñalolén AltoFundación Paula Jaraquemada Básica Pasaje A Nº9322 5 Peñalolén AltoColegio Monteverde Anexo Prebásica, Básica y Media C/H Pasaje 444 Nº1691 6 Peñalolén AltoColegio Monteverde Básica Lago Caburgua Nº1845 9 Peñalolén AltoCentro Educacional Américo Vespucio Media T/P Pasaje 145 Nº6670 13 La Faena

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Corporación Municipal de PeñalolénColegio Américo Vespucio Prebásica y Básica Diputada Laura Rodríguez Nº6525 14 La FaenaEscuela Particular Santa Victoria Básica Cruz Almeyda Nº830 15 La FaenaLiceo Politécnico York Media T/P Av. Egaña Nº1350 16 La FaenaColegio York Prebásica, Básica y Media C/H Av. Egaña Nº1410 16 La FaenaEscuela Especial Nº1282 Lo Hermida Diferencial Afluente Nº1931 17 Lo HermidaJesús Servidor Básica Litoral Nº5788 17 Lo HermidaEscuela Particular Martínez de Rosas Prebásica y Básica Altiplano Nº2001 18 Lo HermidaColegio Julio Verne Lo Hermida Básica Cornel Alejandro Sepúlveda

Nº679018 Lo Hermida

Liceo Comercial Diego de Almagro Media T/P Los Presidentes Nº6922 31 Lo HermidaColegio Britania Oriente Prebásica y Básica Andes Nº4591 22 San LuisColegio Villa El Cobre Prebásica y Básica El Bosque Nº5021 22 San LuisLiceo Politécnico Carmen Arriarán Media T/P Av. Departamental Nº4850 23 San LuisEscuela Particular Nº1075 Lumen Viae Prebásica y Básica Hojas Secas Nº5929 23 San LuisEscuela Particular Nº1199 Welcome School Prebásica y Básica Peatones 4 Nº5274 (Los Refugios) 24 San LuisColegio San Fernando Anexo Prebásica y Básica Nevado Tres Cruces Nº5500 25 San LuisColegio San Fernando Básica Los Mares Nº5690 25 San LuisEscuela Particular Nº967 Santiago de Chile Prebásica y Básica Av. Departamental Nº5606 26 San LuisColegio Nº732 Jorge Prieto Letelier Prebásica, Básica y Media C/H Las Cepas Nº5851 28 San LuisEscuela Básica Particular Miravalle Prebásica y Básica Pablo Neruda Nº1921 29 Peñalolén Alto

Finalmente, los establecimientos particular pagados ofrecen educación prebásica, básica y media científico humanista

Cuadro Nº 8:Establecimientos educacionales particulares pagados

Nombre del Establecimiento Tipo de enseñanza DirecciónUnid.Vecin.

SectorComunal

Colegio Francisco de Miranda Prebásica, Báscia y Media C/H Cruz Almeyda Nº1388 16 La Faena

Colegio Pedro de Valdivia Prebásica, Báscia y Media C/H Av. Quilín Nº5473 20 San Luis

Colegio Altamira Prebásica, Báscia y Media C/H Acueducto Nº2022 29 Peñalolén Alto

Colegio Alcántara Prebásica, Báscia y Media C/H Av. Grecia Nº8797 29 Peñalolén Alto

Colegio Pumahue Prebásica, Báscia y Media C/H Av. Quilín Nº8200 29 Peñalolén Alto

Colegio Mayor Prebásica, Báscia y Media C/H Valle del Aconcagua Nº8031 29 Peñalolén Alto

Escuela Básica Giordano Bruno Prebásica y Báscia Camino Vecinal Quebrada de Macul Nº7124

29 Peñalolén Alto

Escuela El Encuentro Prebásica, Báscia y Media C/H Amigas del Bridge Nº6251 29 Peñalolén Alto

Los Andes Country Day Prebásica, Báscia y Media C/H Av. Grecia Nº8981 29 Peñalolén Alto

La población total en edad escolar corresponde a 76.606 niños de 0 a 14 años yjóvenes de 15 a 18 años según información proporcionada por SECPLAC y quecorresponde al 35% del total de habitantes de la comuna. El cuadro que acontinuación se presenta, detalla la distribución de la población infanto-juvenil portramos de edad:

Cuadro Nº 9Población en edad escolar por sexo

Edades Hombres Mujeres Total

0 a 4 años 8.829 8.501 17.3305 a 9 años 10.609 9.871 20.480

10 a 14 años 10.666 10.413 21.07915 a 18 años 8.769 8.948 17.717

TOTAL 38.873 37.733 76.606Fuente: Censo 2002.

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La cantidad de niños en edad preescolar según Censo 2002 alcanza los21.258 (0 a 5 años), la población en edad escolar básico (6 a 13 años) llega a los33.767 y la población escolar en edad de asistir a enseñanza media corresponde a10.112 jóvenes.

La cantidad de niños y jóvenes por edades desagregadas, se puede apreciaren el cuadro que a continuación se presenta, en el cual además se ha agregado unacolumna que agrupa los tramos de edades correspondientes a los distintos nivelesde enseñanza, con el total de niños por nivel:

Cuadro Nº 10 Población en edad escolar por nivel de enseñanza correspondiente

EDAD (EN AÑOS) NÚMERO DE HABITANTES TOTALES POR NIVEL

012345

3.2003.3183.4693.6363.7073.928

Total Población en edad Preescolar:

21.258

678910111213

4.0084.1284.1984.2184.2014.4444.3224.248

Total Población en edad paraEducación Básica:

33.767

14151617

3.8674.1253.5203.382

Total Total población en edad paraEducación Media:

10.112

Total población en edad escolar:65.137

18 y más 146.141

Total 216.060

SECPLAC. CENSO 2002

Según el cuadro anterior, la población entre 0 y 5 años alcanza los 21.258 niños ,entre los 6 y 13 años alcanza los 33.767 niños y niñas y entre los 14 y 17 años unapoblación de 10.112 según Censo 2002.

Esto quiere decir que un 52 % de la población escolar potencial está en edad deasistir a Establecimientos de educación básica, un 33% está en edad de asistir a

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educación parvularia y un 15 % es población escolar potencial de enseñanzamedia.

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e) Proyección de población por edades

Cuadro Nº 11 Proyección de población por tramos de edad.

Edades 2005 2006 2007 2008 2009 20100 a 4 años 18.286 18.470 18.722 18.929 19.136 19.3095 a 9 años 21.696 21.944 22.284 22.579 22.836 23.047

10 a 14 años 22.327 22.597 22.976 23.320 23.613 23.85615 a 19 años 18.478 18.630 18.857 19.155 19.440 19.838

Total 80.787 81.641 82.839 83.983 85.025 86.050FUENTE: SECPLAC (2003).

1.2.2.- Indicadores Socio-económicos

a) Caracterización socio-económica (Ingreso y pobreza)

En cuanto a Pobreza, Peñalolén es una de las comunas con mayor porcentaje depoblación en ésta situación en la Región Metropolitana. Sin embargo, ha tenidocambios en el tiempo y en el territorio. La disminución de los hogares en situación deindigencia ha disminuido en forma paulatina durante la década del 90. Los hogaresen situación de pobreza no marginal han disminuido en número en forma sostenida ymás rápido que la población indigente. Por otra parte, en la comuna la población nopobre se ha acrecentado notablemente, haciendo disminuir artificialmente larepresentatividad de la población bajo la línea de la pobreza

De acuerdo con las cifras de la encuesta CASEN 2000 existían en la comuna 7.787personas en condición de indigencia y 27.145 en situación de pobreza no marginal,lo que totaliza 34.932 personas bajo la línea de la pobreza, el 15,7% de la poblacióntotal comunal. Ello refleja una disminución de cuatro puntos porcentuales respectode la misma medición de 1998 (de 19,7% a 15,7%) . Mideplan, Casen 1998-2000.

En relación a los ingresos, Peñalolén en el Area Metropolitana de Santiago, estádentro de las comunas con ingresos monetarios por hogar medios –lugar Nº17,aunque debajo del promedio. En Peñalolén el promedio en 1998 fue de $452.252, yaumentó a $537.373 el 2000, por debajo de los $696.611 promedio del AreaMetropolitana de Santiago ($618.744 promedio de la Región Metropolitana). De ellose desprende que el ingreso per cápita comunal sobrepasa el $1.500.000 al año y haido en franco ascenso desde 1990. No obstante estos valores, en Peñalolén esamplia la diferencia entre los ingresos según la condición social.

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Corporación Municipal de PeñalolénGráfico Nº 2

Evolución del ingreso per cápita en Peñalolén.

b) Empleo

De la población económicamente activa (PEA) el 87,31 está ocupada y el 12,69% erapoblación desocupada (11,21% de cesantes y 1,48% buscando por primera vez). Elloes 1,7 veces la situación de desempleo correspondiente al año 1992. El mayor índicede desempleo (21,24%) lo ocupaban los hombres entre 15 y 24 años, mientras quelas mujeres se encuentran entre 25 y 64 años y tienen una tasa de 9,74%. Eldesempleo comunal, de esta forma, es superior al de la Región Metropolitana(12,36%, según el Censo 2002 y 9,00 según la encuesta de empleo del INE).

c) Fuerza Laboral

De acuerdo a los datos del Censo 2002, la fuerza de trabajo comunal era de 157.171personas (72,7%), esto es, un aumento porcentual de un 1,8% en relación con igualcifra en el año 1992. Ello tiene como causa el leve envejecimiento de la población.Dentro de la fuerza de trabajo, la población económicamente activa supera a lainactiva, con una tasa de participación de un 60,2%, es decir, 6 de cada diezpersonas mayores de 14 años están económicamente activos. En cuanto a lacomposición por sexos, la participación de los hombres es de 75,7% y de las mujeresde un 45,9%. En los rangos etáreos, la participación de los jóvenes (de 15 a 24 años)es de 40,9%, de los adultos (25 a 64 años) de 71,2% y de los ancianos (65 y másaños) de sólo 16,9%.

17

$1.100.000

$1.200.000

$1.300.000

$1.400.000

$1.500.000

$1.600.000

$1.700.000

1994 1996 1998 2000


Corporación Municipal de PeñalolénCuadro Nº 13

Composición de la fuerza de trabajo por tramo de edad

Población económicamente activa Población económicamente inactivaTotal

fuerza detrabajo

Ocupa-dos

Cesan-tes

Buscanpor 1ªvez

Subtot. Queha-cereshogar

Estu-diando

Jubilado o

rentist.

Discap.

Otrasituación

Subtot.

Hom

bres

De 15 a 24 años

Nº 6.655 1.283 511 8.449 180 7.995 18 47 909 9.149 17.598% 78,7% 15,1% 6,0% 48,0% 1,9% 87,3% 0,2% 0,5% 9,9% 52.0%

De 25 a 64 años

Nº 41.503 5.562 210 47.275 475 626 1.654 521 2.330 5.606 52.881% 87,7% 11,7% 0,4% 89,4% 8,4% 11,1% 29,5% 9,3% 41,5% 10,6%

65 años y más

Nº 1.239 163 1 1.403 134 17 3.011 146 234 3.542 4.945% 88,3% 11,6% 0,1% 28,3% 3,7% 0,5% 85,0% 4,1% 6,6% 71,6%

Muj

eres

De 15 a 24 años

Nº 4.819 777 455 6.051 3.137 7.858 26 42 721 11.784 17.835% 79,6% 12,8% 7,5% 33,9% 26,6% 66,7% 0,2% 0,3% 6,1% 66,0%

De 25 a 64 años

Nº 27.805 2.781 220 30.806 22.165 689 1.150 289 1.724 26.017 56.823% 90,2% 9,0% 0,7% 54,2% 85,2% 2,6% 4,4% 1,1% 6,6% 45,8%

65 años y más

Nº 581 39 6 626 2.899 23 2.969 160 412 6.463 7.089% 92,8% 6,2% 0,9% 8,8% 44,8% 0,3% 45,9% 2,4% 6,3% 91,1%

Tota

l

De 15 a 24 años

Nº 11.474 2.060 966 14.500 3.317 15.853 44 89 1.630 20.933 35.433% 79,1% 14,2% 6,6% 40,9% 15,8% 75,7% 0,2% 0,4% 7,8% 59,1%

De 25 a 64 años

Nº 69.308 8.343 430 78.081 22.640 1.315 2.804 810 4.054 31.623 109.704% 88,7% 10,6% 0,5% 71,1% 71,5% 4,1% 8,8% 2,5% 12,8% 28,8%

65 años y más

Nº 1.820 202 7 2.029 3.033 40 5.980 306 646 10.005 12.034% 89,7% 9,9% 0,3% 16,8% 30,3% 0,4% 59,8% 3,0% 6,4% 83,1%

TotalNº 82.602 10.605 1.403 94.610 28.990 17.208 8.828 1.205 6.330 62.561 157.171% 87,3% 11,2% 1,4% 60,2% 46,3% 27,5% 14,1% 1,9% 10,1% 39,8%

Fuente: Censo 2002

La variación de la fuerza de trabajo desde 1992 al año 2002 presenta las siguientescaracterísticas principales: aumento en un 40,33% de la población económicamenteactiva (28,1 en los hombres y 65,3% en las mujeres); aumento por debajo delcrecimiento demográfico en los ocupados hombres y del doble del crecimientodemográfico en las ocupadas mujeres; crecimiento de nueve veces los cesanteshombres en relación con el crecimiento demográfico y de 7,5 veces en las cesantesmujeres; y disminución importante de las personas que se dedican exclusivamente alos quehaceres del hogar.

De acuerdo a los resultados del censo 2002, la población ocupada de la comuna(82.602 personas), concentra un 21% de personas no calificadas, un 39,8% depersonas calificadas como obreros o administrativos, un 23,8% de personascalificadas como técnicos o profesionales y un 6,1% de personas del aparato estatalo directivo privado. Evidentemente, los grupos profesionales y del aparato estatal ydirectivo privado poseen mayor nivel de instrucción, en tanto que la composición porsexo indica que las mujeres ocupadas poseen mayor nivel de educación que loshombres en la misma condición.

18



Cuadro Nº 14 Grandes grupos de ocupación según nivel de educación

Aparato fiscal ydirectivo

Técnicos yprofesionales

Obreros yadministrativos

Nocalificados

Otros Total

Hom

bre

Sin estudios 0,06% 0,84% 1,83% 4,26% 7,34% 2,35%Básica 0,41% 7,19% 32,54% 47,33% 38,21% 27,17%Media 38,97% 21,31% 52,52% 43,46% 37,60% 41,63%Superior 60,56% 70,66% 13,11% 4,95% 16,85% 28,84%Subtotal 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Muj

eres

Sin estudios 0,00% 0,11% 1,02% 4,25% 5,45% 2,11%Básica 0,28% 0,76% 16,58% 54,79% 32,71% 24,68%Media 48,08% 17,96% 57,75% 37,01% 46,54% 40,18%Superior 51,64% 81,18% 24,65% 3,95% 15,30% 33,03%Subtotal 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Tota

l

Sin estudios 0,04% 0,53% 1,57% 4,25% 6,57% 2,26%Básica 0,37% 4,46% 27,43% 51,54% 35,97% 26,17%Media 41,54% 19,89% 54,20% 39,82% 41,23% 41,05%Superior 58,04% 75,13% 16,80% 4,39% 16,22% 30,52%Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Fuente: Censo 2002

Por otra parte, respecto a las categorías ocupacionales, el 84,2% de la poblaciónocupada está compuesta por empleados (trabajadores asalariados 73,04%, o deservicio doméstico 11,13%), mientras que un reducido 2,4% está conformada porempleadores. El resto de la población ocupada está compuesta por trabajadorescuentapropistas (12,7%) o familiares no remunerados de un empleador (0,8%). Porsexo destaca la diferencia en el porcentaje de empleados, las mujeres son levementemenores en el grupo de trabajadoras asalariadas (64,1%) respecto de lostrabajadores asalariados (79,0%), mientras que son mayores en el grupo detrabajadoras de servicio doméstico (25,0%) respecto de los trabajadores de serviciodoméstico (1,8%). También existe diferencia en el grupo de trabajadorescuentapropistas, mientras los hombres son el 15,9% de los ocupados, las mujeressólo son el 7,8% de las ocupadas.

d) Actividad económica comunal

Junto al incremento del sector terciario entre 1992 y 2002, del 61,3 al 75%,disminuyó considerablemente los ocupados en el sector secundario (de 23.884 a19.057 personas). El sector primario se mantuvo en poco más de 1.500 personas.Cabe destacar que las ramas productivas de mayor ocupación son el comercio(21,1%), la industria manufacturera (12,0%), la actividad inmobiliaria (11,8%), elservicio doméstico (11,1%) y la construcción (10,5%). En cuanto a la diferenciaciónpor sexo, los hombres se ocupan principalmente en el comercio, la construcción, laindustria manufacturera, la actividad inmobiliaria y el transporte; mientras, lasmujeres se ocupan esencialmente en los servicios domésticos, el comercio, la saludy servicios sociales, la administración pública y la actividad inmobiliaria.

19


Corporación Municipal de PeñalolénCuadro Nº 15

Población ocupada según sector y rama de actividad económica

Sector y rama de actividadeconómica

Hombres Mujeres TotalNº % Nº % Nº %

Prim

ario Agricultura 1.150 2,30% 136 0,40% 1.286 1,60%

Pesca 22 0,00% 6 0,00% 28 0,00%Minería 190 0,40% 42 0,10% 232 0,30%Subtotal 1.362 2,70% 184 0,50% 1.546 1,90%

Secu

nda-

rio Industria manufacturera 7.008 14,20% 2.925 8,80% 9.933 12,00%Electricidad, gas y agua 384 0,70% 45 0,10% 429 0,50%Construcción 8.350 16,90% 345 1,00% 8.695 10,50%Subtotal 15.742 31,90% 3.315 10,00% 19.057 23,10%

Terc

iario

Comercio 12.029 24,40% 5.420 16,30% 17.449 21,10%Hoteles y residenciales 1.325 2,70% 1.053 3,20% 2.378 2,90%Transporte 4.344 8,80% 991 3,00% 5.335 6,50%Servicios financieros 1.000 2,00% 876 2,60% 1.876 2,30%Actividad inmobiliaria 6.441 13,00% 3.002 9,00% 9.443 11,80%Administración pública 1.602 3,20% 3.002 9,00% 4.604 5,60%Educación 1.143 2,30% 2.729 8,20% 3.872 4,70%Salud y servicios soc. 1.634 3,30% 3.402 10,20% 5.036 6,10%Servicio doméstico 886 1,80% 8.307 25,00% 9.193 11,10%Otros servicios 1.889 3,80% 924 2,80% 2.813 3,40%Subtotal 32.293 65,40% 29.706 89,50% 61.999 75,00%

TOTAL49.397 100% 33.205 100% 82.602 100%

Fuente: Censo 2002

De lo anterior se desprende que el comercio, la industria manufacturera y losservicios son la principal fuente de trabajo de los trabajadores de la comuna. Muchasde estas fuentes de trabajo provienen de microempresas.

e) Viviendas y hacinamiento

En 2002, según el Censo de Población y Vivienda, habían en la comuna 51.542viviendas, de las cuales el 97,64% estaban efectivamente ocupadas (50.326viviendas). Esto implica un aumento de un 20,51% respecto de las viviendas queexistían en 1992 (42.768).

En cuanto al tipo de propiedad, según la encuesta CASEN 2000, el 75,3% de lasviviendas no colectivas pertenecen a sus moradores (ya sea completamente pagadao pagando a plazo); el 14,3% están arrendadas y un 10.4% han sido cedidas porservicios públicos o entregadas gratuitamente. Sin embargo, de acuerdo aantecedentes de la Dirección de Desarrollo Social y estimaciones de SECPLAC, el1,75% de las viviendas están en situación legal irregular o en comodato. En lacomuna el 93,7% de las viviendas son de tipo permanentes, el 5,9% son semi-permanentes y el 0,4% restante son no permanentes.

20



Cuadro Nº 16 Tenencia de las viviendas según tipo de vivienda

Tenencia

Tipo de vivienda

Casa Depto. PiezasMedia-

gua

Choza orancho

Móvil Otro Total

Propia(pagada)

22.552 2.143 147 1.366 25 3 31 26.267

Propia(pagando)

10.691 1.112 12 109 2 0 3 11.929

Arrendada 5.610 1.617 543 764 8 3 73 8.618

Cedida 449 66 27 75 4 3 17 641

Gratuita 1.599 76 129 607 11 0 38 2.460

Total 40.901 5.014 858 2.921 50 9 162 49.915

FUENTE: CENSO 2002

De acuerdo a la encuesta CASEN 2002, el 92% de las viviendas de la comunapresentan una materialidad satisfactoria en su construcción, mientras que casi un 8%presentan carencias. Ello implica un aumento de 4 puntos respecto de la mismaencuesta del año 1998. Con ello, Peñalolén se encuentra en el lugar #11 de lascomunas del Gran Santiago con peor índice de materialidad.

En cuanto a servicios básicos de las viviendas, de las comunas periféricas del GranSantiago, Peñalolén es pionera en la solución de servicios de urbanización de lasviviendas. Ya en 1992 el 98,1% de las viviendas contaba con empalme de aguapotable, el 81,1% poseía alcantarillado o fosa séptica y el 98,9% tenía energíaeléctrica. No obstante, de acuerdo a los datos de Mideplan (2000), Peñalolén está enla posición N° 27 dentro de las 34 comunas del Gran Santiago.

De acuerdo con los resultados de la encuesta CASEN 2000, el 99,7% de lasviviendas tenía agua potable desde la red pública, con medidor propio o compartido yel 0,3% restante tiene agua desde vertiente, estero u otra fuente. Contrasta esteresultado con los antecedentes de la Ficha CAS II, donde el 91,7% de las viviendasposee agua potable desde la red pública y con llave al interior de la vivienda, un7,5% posee llave fuera de la vivienda o pilón compartido (agua por acarreo), y el0,8% extrae el agua de noria o pozo o vertiente.

De igual modo, según la CASEN 2000, el 91,1% de las viviendas tenía, comosistema de eliminación de excretas, el alcantarillado o fosa séptica, situacióncomparable con los resultados de la Ficha CAS II (91,3%). Continuando con losdatos de Mideplan, el 0,2% poseía cajón sobre pozo negro o acequia y un 8,6% no

21



disponía de sistema de eliminación de excretas. Según los datos obtenidos delanálisis de las Fichas CAS II, estos resultados serían 1,96% y 6,79%,respectivamente.

Finalmente, una situación contrastante se evidencia en el sistema de energíaeléctrica. Mientras la encuesta CASEN 2000 indica que el 100% de los hogaresposee energía eléctrica, las fichas CAS II revelan que el 0,24% de los hogarescarece de este sistema, mientras que un 5,28% posee sistemas alternativos a la redpúblico o no tienen medidor.

En cuanto al nivel de hacinamiento y allegamiento, unas 2.700 viviendas de lacomuna mantienen una o más familias en condición de allegadas en 1999. Esimportante destacar que el 81% de las viviendas con allegados sostienen sólo unhogar allegado, existiendo unos 409 casos con 2 familias allegadas y 110 casos con3 o más familias allegadas en una misma vivienda. Por otra parte, existían en 1999más de 6.656 hogares en condiciones de hacinamiento.

1.2.3.- Características educacionales

a) Analfabetismo

De acuerdo a los datos del Censo 2002, en Peñalolén el 3,41% de la población demás de 14 años (6.075 personas), no sabe leer y/o escribir, lo que significa unadisminución porcentual de 0,87%, aún cuando han aumentado los analfabetos en753 personas. Por otra parte, de acuerdo con los datos de la encuesta CASEN de1998, el analfabetismo habría disminuido al 3% y en el año 2000 (CASEN) a 1,8%

Sin embargo aún corresponde a uno de los niveles de analfabetismo más altos de laRegión Metropolitana. En relación con el género, los hombres poseen un nivel dealfabetización mayor que las mujeres –96,36 y 95,13%, respectivamente–. Elanalfabetismo es levemente superior en las mujeres, aún cuando esta diferencia semanifiesta en los grupos etáreos sobre los 50 años, lo que significaría unanalfabetismo por desuso. Es particularmente interesante observar que en loshombres el analfabetismo es mayor en los rangos etáreos menores, en relación conlas mujeres.

22


Corporación Municipal de PeñalolénCuadro Nº 17:

Analfabetismo por grupos etáreos y según sexo

Grupo etáreoHombres Mujeres TotalNº % Nº % Nº %

10 a 14 años 386 3,62% 361 3,47% 747 3,54%15 a 19 años 93 1,06% 77 0,86% 170 0,96%20 a 24 años 90 1,02% 59 0,66% 149 0,84%25 a 29 años 121 1,36% 75 0,81% 196 1,08%30 a 39 años 445 2,48% 343 1,78% 788 2,11%40 a 49 años 355 2,60% 375 2,58% 730 2,59%50 a 64 años 647 5,24% 921 6,69% 1.568 6,01%65 años y más 633 12,80

%1.094 15,43

%1.727 14,35

%Total 2.770 3,22% 3.305 3,59% 6.075 3,41%

Fuente: Censo 2002.

b) Escolaridad

En cuanto al nivel de instrucción alcanzado por la población, el 4,42% de loshabitantes de la comuna de 6 y más años no recibieron educación o sólo asistieron ala educación pre–básica, lo que implica un aumento de un 0,66% respecto de lasituación de 1992.

El 90,06% de la población de 15 años y más habían cursado, al menos un año deeducación básica, pero sólo el 75,59% habría completado sus estudios primarios.

El 66, 1% de la población había cursado estudios en la enseñanza media y el 21,5%la educación superior; por tanto, en la comuna, 1 de cada 4 personas mayores de 20años cursan o han cursado estudios universitarios.

Según CASEN 1998 el promedio de escolaridad en años era de 9,9 años (10,4 paralos hombres y 9,6 para las mujeres). En el año 2000 este promedio habríaaumentado a 10,5 años, siendo de 11,2 en los hombres y de 10,5 en las mujeres. Noobstante, está por debajo del promedio de la Región Metropolitana (10,9 años). Deacuerdo a los datos censales, la población entre 15 y 19 años posee un nivel deinstrucción de 10,05 años, mientras que la población entre 20 y 29 años la cifraaumenta a 11,34, para disminuir a 10,61 en el rango entre 30 y 49 años. En cuanto alsexo, las mujeres de 15 y más años tienen un nivel de instrucción de 9,65 años y loshombres del mismo rango etáreo es de 10,09.

23



Cuadro Nº 18: Último curso aprobado por grupos etáreos y según sexo

N° añoscursados 6 a 14 años 15 a 19 años 20 a 29 años 30 a 49 años 50 años y más

H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total

Ningún 1.629 1.492 3.121 73 69 142 204 176 380 683 731 1.414 1.335 2.208 3.543

1 año2.674 2.553 5.227 121 109 230 180 154 334 503 555 1.058 609 890 1.499

2 años2.087 1.930 4.017 31 22 53 54 44 98 241 285 526 592 867 1.459

3 años2.110 1.983 4.093 41 27 68 97 55 152 543 634 1.177 1.196 1.799 2.995

4 años2.172 1.977 4.149 58 53 111 162 136 298 746 900 1.646 1.252 1.728 2.980

5 años2.168 2.108 4.276 99 73 172 227 176 403 732 923 1.655 767 1.015 1.782

6 años2.114 1.996 4.110 185 151 336 415 424 839 1.262 1.523 2.785 2.185 2.783 4.968

7 años1.931 1.986 3.917 224 176 400 393 467 860 1.016 1.136 2.152 750 1.041 1.791

8 años1.384 1.396 2.780 745 666 1.411 1.515 1.419 2.934 3.372 3.830 7.202 1.552 1.920 3.472

9 años759 797 1.556 1.753 1.734 3.487 1.516 1.651 3.167 2.585 2.818 5.403 923 1.107 2.030

10 años 192 193 385 1.535 1.527 3.062 1.215 1.144 2.359 2.203 2.171 4.374 826 697 1.523

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N° añoscursados 6 a 14 años 15 a 19 años 20 a 29 años 30 a 49 años 50 años y más

H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total

11 años 0 0 0 1.398 1.476 2.874 710 647 1.357 1.350 1.417 2.767 368 521 889

12 años 0 0 0 1.781 2.053 3.834 5.628 6.066 11.694 6.163 6.411 12.574 2.326 2.230 4.556

13 años 0 0 0 521 593 1.114 2.010 2.155 4.165 3.544 4.176 7.720 910 679 1.589

14 años 0 0 0 151 163 314 895 928 1.823 976 1.344 2.320 262 206 468

15 años 0 0 0 53 56 109 707 681 1.388 950 950 1.900 279 153 432

16 años 0 0 0 0 0 0 954 950 1.904 1.371 1.504 2.875 342 247 589

17 años 0 0 0 0 0 0 578 626 1.204 1.739 1.751 3.490 502 372 874

>17 años 0 0 0 0 0 0 292 203 495 1.639 781 2.420 309 124 433

Total 19.220 18.411 37.631 8769 8.948 17.717 17.752 18.102 35.854 31.618 33.840 65.458 17.285 20.587 37.872

Fuente Censo 2002

25



c) Educación Superior (Universidades)

En la comuna se encuentran presentes tres centros educacionales de Educación Superior:

La Universidad Internacional SEK. Emplazada en el Parque Arrieta consus tres facultades, la de Ciencias jurídicas y administrativas, la deEstudios del patrimonio nacional y la de Ciencias Sociales.

La Universidad Mayor con su campo deportivo. El Estadio Mayor cuentacon cuatro mil metros construidos, donde se encuentran canchas defútbol de pasto sintético, multicanchas, canchas de tenis y paddle. Unapista atlética, gimnasio polideportivo, salas de clases y multiusos,donde los alumnos de Pedagogía en Educación Física, Deportes yRecreación desarrollan sus asignaturas prácticas.

Universidad Adolfo Ibáñez. Cuenta con salas de clases, laboratoriospara la Escuela de Ingeniería, facultad de Ciencias y Humanidadesgimnasio, cafetería y un auditórium.

26



1.3.- Educación Municipal.

1.3.1.- Población Escolar (alumnos)

A.- Cobertura, Matrícula y Asistencia Media de alumnos

a) Cobertura

De acuerdo a la matricula del año 2005, teniendo en consideración la proyección depoblación en los tramos de edad en edad escolar la cobertura educacional delsistema municipal es de 16,5 %.

Por tramos de edades la cobertura para el presente año es de: 8,3% en el tramo 0 a 4 años; 24,4% en el tramo 5 a 14 años que corresponde a la educación básica y 7,4% del tramo correspondiente a la enseñanza media.

Gráfico Nº 3Cobertura por tramos de edad 2005

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

45000

50000

0 a 4 años 5 a 14 15 a 19 años

Tramos de edad

Po

bla

ció

n e

n e

dad

esco

lar

Poblacion Matricula

27



b) Matrícula.

La matrícula global de la comuna presentó un descenso de 9,7% entre el año 2003 yel 2004. Si embargo durante el 2005 se observó cierta recuperación, expresándoseésta en sólo un 2,6% menos que en al año 2003 de referencia. En el cuadro y elgráfico que están a continuación se puede observar el detalle por establecimiento.

Cuadro Nº 19: Evolución de matrícula trienio 2003 -2005

por establecimiento educacional

Establecimientos 2003 2004 2005

1 Antonio Hermida Fabres D-171 1847 2139 1973

2 Matilde Huici Navas E-180 844 760 831

3 Juan Bautista Pastene D-187 1567 1452 1492

4 Manuel Guzmán Maturana D-190 249 195 197

5 Tobalaba E-192 745 671 740

6 Unión Nacional Árabe D-199 876 860 879

7 Luis Gregorio Ossa E-203 532 555 605

8 Santiago Bueras Avarias E-210 380 357 400

9 Carlos Fernandez Peña D-211 847 729 761

10 Luis Arrieta Cañas D-212 755 565 643

11 Esc. Diferencial y de lenguaje Pontífice Juan Pablo II 1366 345 167 194

12 Escuela Santa María de Peñalolen 1583 612 594 591

13 Centro Educacional Eduardo de la Barra 1037 682 1048

14 Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada 629 533 609

15 Centro Educacional Mariano Egaña 1314 1120 1362

16 Centro Educacional Valle Hermoso 994 893 918

17 Escuela Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén 92 67 72

TOTAL por año 13.665 12.339 13.315

28



29



c) Asistencia Media 2004 - 2005 Cuadro Nº 20

Asistencia Promedio 2004

ASISTENCIA PROMEDIO AÑO 2004ESTABLECIMIENTOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS SEPT. OCT NOV DIC PROMD - 171 - Antonio Hermida Fabres 98,5 95,9 94,9 94,0 95,0 96,0 96,3 101,5 94,6 97,1 96,4E - 180 – Matilde Huici Navas 93,1 93,4 91,2 89,6 89,2 91,2 89,3 94,6 90,4 95,2 92,6D - 187 – Juan Bautista Pastene 95,1 93,6 91,0 91,0 91,3 96,3 92,4 93,8 90,3 97,4 93,2D - 190 – Manuel Guzmán Maturana 94,9 95,4 94,4 93,1 92,1 92,5 93,1 100,4 94,7 96,9 94,9E - 192 – Tobalaba 96,2 91,6 88,5 87,4 88,1 88,8 90,1 91,5 91,2 94,4 92,1D - 199 – Unión Nacional Árabe 96,0 93,7 92,2 92,0 90,6 92,1 91,8 92,0 88,5 93,9 94,0E - 203 - Luis Gregorio Ossa 93,9 92,2 89,4 90,1 89,1 90,2 92,1 96,9 91,3 92,4 91,9E - 210 – Santiago Bueras y Avarias 91,9 93,4 92,7 91,6 91,5 92,6 92,8 96,4 92,5 94,2 92,6D - 211 – Carlos Fernández Peña 94,4 94,9 93,8 93,5 93,1 94,8 95,4 95,1 91,8 97,7 94,4D - 212 – Luis Arrieta Cañas 94,2 92,6 90,1 89,0 91,6 91,5 91,9 93,6 89,1 94,5 92,31583 – Sta. Maria de Peñalolén 94,5 94,3 93,0 91,9 93,9 91,2 93,5 100,3 93,6 94,5 93,9C.E.V.H - C. Educacional Valle Hermoso 93,6 94,0 73,7 93,5 91,7 92,1 93,7 93,5 94,7 93,2 87,1C.E.E.B - C. Educacional Eduardo de la Barra 95,6 94,7 94,3 91,7 90,9 92,7 91,8 92,8 84,5 96,5 94,9C.E.E.E.A - C. Educ. Erasmo Escala Arriagada 96,8 97,6 97,5 96,8 96,6 96,0 96,1 96,2 96,3 96,8 97,3C.E.M.E - C. Educacional Mariano Egaña 93,0 86,7 85,2 86,4 86,3 87,8 88,0 88,6 84,4 90,9 88,3C.I.L.P - C. Innovativo La Puerta 92,0 97,3 97,3 94,5 93,7 95,5 94,0 99,8 98,2 100,0 95,51366 - Escuela diferencial y de Lenguaje Pontífice Juan Pablo II4

PROMEDIO 94,6 93,8 91,2 91,6 91,5 92,6 92,6 95,4 91,6 95,3 92,8

4 No está el dato 2004

30



La asistencia media de los establecimientos educaciones municipales durante el año 2004, osciló entre 91,2 % enel mes de mayo como el mes de más baja asistencia, y el 95,4% en el mes de octubre que resulta ser el mes conmás alta asistencia. La tabla anterior nos muestra que el porcentaje de asistencia fue decreciendo entre marzo yjulio del año 2004.

La evolución de la asistencia no muestra una variación estacional, como podría suponerse, lo que implica que labaja responde a otros factores no identificados.

Los establecimientos que en promedio tuvieron más baja asistencia es el Centro educacional Mariano Egaña y elCentro Educacional Valle Hermoso. Sin embargo es relevante señalar que el Centro Educacional Mariano Egañatiene ocho de diez meses una asistencia inferior al 90%, siendo el mes de noviembre la más baja con un 84,4% deasistencia media.

31



Cuadro Nº 21 Asistencia Promedio 2005

ASISTENCIA PROMEDIO AÑO 2005ESTABLECIMIENTOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO PROMEDIO

D - 171 - Antonio Hermida Fabres 96,1 96,1 95,0 93,3 93,7 94,9E - 180 – Matilde Huici Navas 95,0 91,1 90,9 88,9 85,2 92,3D - 187 – Juan Bautista Pastene 96,2 94,3 92,5 91,3 84,1 94,3D - 190 – Manuel Guzmán Maturana 97,2 95,1 92,4 85,3 86,4 94,9E - 192 – Tobalaba 96,4 93,3 89,8 88,8 91,0 93,2D - 199 – Unión Nacional Árabe 94,9 92,9 91,7 89,8 84,7 93,2E - 203 - Luis Gregorio Ossa 93,4 92,6 91,6 90,6 86,7 92,5E - 210 – Santiago Bueras y Avarias 96,9 93,5 91,9 91,9 94,3 94,1D - 211 – Carlos Fernández Peña 98,4 95,9 95,9 94,4 94,8 96,8D - 212 – Luis Arrieta Cañas 94,1 90,0 88,8 85,1 77,9 91,01583 – Sta. Maria de Peñalolén 93,5 94,5 94,7 91,0 85,5 94,3C.E.V.H - C. Educacional Valle Hermoso 94,2 94,6 95,3 94,6 96,1 94,7C.E.E.B - C. Educacional Eduardo de la Barra 91,8 89,4 85,2 84,3 77,9 88,8C.E.E.E.A - C. Educ. Erasmo Escala Arriagada 98,2 97,2 95,5 92,3 88,0 96,9C.E.M.E - C. Educacional Mariano Egaña 94,3 90,9 90,0 87,3 81,3 91,7C.I.L.P - C. Innovativo La Puerta 97,2 92,0 90,1 85,2 87,2 93,11366 - Escuela diferencial y de Lenguaje PontíficeJuan Pablo II5

84,4 91,2 86,1 84,6 81,5 85,6

PROMEDIO 94,8 93,2 91,6 89,6 87,2 93,1

La asistencia media de los establecimientos educaciones municipales durante el primer semestre del año 2005,osciló entre 94,8 % en el mes de marzo y 87,2% en julio. La tabla anterior nos muestra que el porcentaje deasistencia fue decreciendo entre marzo y julio del año en curso, de acuerdo a lo esperado estadísticamente y quese repite a nivel nacional.


32



En lo que va transcurrido de este año, la asistencia promedio muestra un comportamiento asociado claramente ala estacionalidad, ya que entre los meses de junio y julio tenemos entre 8 a 10 establecimientos con promediosinferiores al 90%, llegando a ser el más bajo un 77,9% en dos escuelas (CEEB y Escuela N° 212).

Gráfico Nº 5Curva comparativa de promedio de asistencia por establecimientos

años 2004 y 2005

33



Al comparar los promedios de asistencia con el año anterior, se observa que se ha producido un aumento de 1,4%,siendo el promedio del año 2004 un 92,8% y en lo que va de avanzado el 2005 se ha logrado un 93,1% deasistencia promedio.

34



d) Proyección de Matricula y Asistencia Media.

Año 2005 2006 IncrementoMatrícula 13.315 13.515 1,5%Asistencia promedio 93,1% 94% 0,9%

B.- Rendimientos

a) Rendimiento Escolar

Cuadro Nº 22Rendimiento escolar año 2004

Establecimientos MatriculaRetiros yTraslados Desertores Aprobados Reprobados

D - 171 - Antonio Hermida Fabres

1.881 63 0 1.867 14

E - 180 – Matilde Huici Navas

836 73 0 814 22

D - 187 – Juan Bautista Pastene

560 30 0 486 74

D - 190 – Manuel Guzmán Maturana

237 44 3 224 13

E - 192 – Tobalaba

736 13 0 691 45

E - 203 - Luis Gregorio Ossa

628 17 5 617 11

E - 210 – Santiago Bueras yAvarias

406 46 0 383 23

D - 211 – Carlos Fernández Peña

720 67 0 696 24

D - 212 – Luis Arrieta Cañas

622 80 10 598 23

Escuela Diferencial y de Lenguaje Pontífice Juan Pablo II6

55 20 0 50 5

1583 – Sta. Maria de Peñalolén

577 89 2 529 48

C. Educacional Eduardo de la Barra

1.056 225 15 1.025 31

C. Educacional Valle Hermoso

1.026 75 0 1.002 24

C. Innovativo La Puerta

85 14 0 60 25

Grafico Nº 6


35


Corporación Municipal de PeñalolénRendimiento año 2004 por establecimiento

b) Puntaje SIMCE (evolución años)

36



El año 2002 los cuartos años básicos rindieron SIMCE en Lenguaje, Matemáticas yComprensión del Medio, los resultados a nivel comunal sitúan a la mayoría de losestablecimientos bajo el promedio nacional de cada una de las pruebas. Igualsituación se observa en el desempeño obtenido por los octavos básicos de losestablecimientos municipales en el SIMCE 2003, donde los resultados se encuentranbajo el promedio. Para ambas pruebas, los establecimientos de la Cormup quedanbajo el promedio de los resultados presentados por los establecimientos municipales.

Los resultados por establecimiento educacional municipalizado se presentan en elsiguiente cuadro:

Cuadro Nº 23:SIMCE 2002 - 2003 - 2004 Escuelas Municipales.

EstablecimientoSIMCE 2002(4º básico)

SIMCE 2003(2º medio)

SIMCE 20048º básico

EducacionalLen Mat. Comp Len Mat Len Mat

SocNat

Nº 171 252 251 249 238 245 239 242

Nº 180 220 221 219 235 233 228 234

Nº 187 251 245 252 243 242 235 239

Nº 190 209 200 197 213 215 219 238

Nº 192 222 228 223 232 237 233 227

Nº 199 230 223 230 220 224 218 232

Nº 203 208 213 218 240 238 227 233

Nº 210 211 210 210 228 224 228 226

Nº 211 221 234 226 236 251 245 230

Nº 212 225 231 229 199 208 201 210

Nº 1583 186 194 184 239 239 235 226

CEVH 228 230 221 225 195 226 229 212 231

CEEB 227 217 227 220 198 219 222 224 226

CEEEA 226 230 233 228 225 202 212 215 193

CEME 210 218 215 210 195 228 232 223 237

CILP 215 203 167 214 200 199

Si observamos la tabla anterior, durante los tres últimos años de SIMCE lospromedios mayoritariamente se mantienen bajo los promedios nacionales, conalgunas excepciones.

Por otra parte, el ordenamiento de los establecimientos educacionales considerandolos resultados obtenidos en evaluación SIMCE 2002, según su gruposocioeconómico, incluidos los establecimientos educacionales particularessubvencionados pertenecientes a los grupos A, B y C, se desagregan a continuaciónen la siguiente tabla comparativa. En ella se muestran los puntajes promedio por

37



establecimiento educacional en un ranking que sitúa a los establecimientoseducacionales municipalizados y particulares subvencionados en escala decrecientey según grupo socioeconómico.

Cuadro Nº 24: Resultados SIMCE por establecimiento y grupo socioeconómico

EstablecimientosEducacionales

Grupo A

PromedioSIMCE2002


Grupo B

PromedioSIMCE2002


Grupo C

PromedioSIMCE2002

(*) Centro EducacionalValle Hermoso

226 (*) Escuela Antonio HermidaFabres N° 171

251 Colegio Part. SanFernando

254

Colegio Progreso Luz yEsperanza N° 1274

220 (*) Escuela Básica JuanPastene N° 187

249 Escuela Lumen Viae N°1075

253

(*) Escuela N° 1583 Santa.María de Peñalolén

180 Escuela Martínez de Rosas 231 Colegio Pedro Letelier 252

(*) Centro E. E. EscalaArraigada

230 Escuela Sta. Victoria N°896

251

Escuela Jesús Servidor 229 Escuela San José ObreroN° 294

249

(*) Escuela Luis ArrietaCañas N° 212

228 Welcome School N° 1199 240

Colegio A. Vespucio N° 1269 228 (*) Escuela U. N. ÁrabeN° 199

228

(*) Escuela Carlos FernándezN° 211

227 Colegio York N° 607 208

Escuela Básica MiravalleN°1650

224

(*) Escuela Tobalaba N° 192 224(*) Centro E. Eduardo de laBarra

224

(*) Escuela Básica MatildeHuici Navas N°180

220

(*) Centro E. Mariano Egaña 214(*) Escuela Básica LuisGregorio Ossa N° 203

213

(*) Escuela Básica SantiagoBueras y Avarias N° 210

211

Colegio Julio Verne LoHermida N° 850

211

Escuela Santiago de Chile N°967

203

(*) Escuela Manuel GuzmánN° 190

202

Colegio Britania Oriente 196Escuela Paula Jaraquemada 192

Promedio Grupo A 208 Promedio Grupo B 220 Promedio Grupo C 242

(*) Establecimientos Educacionales Municipales

Los grupos D y E (nivel socioeconómico medio alto y alto respectivamente), alcanza261 puntos promedio el primero, y los establecimientos del grupo E alcanzan enpromedio 297 puntos en las tres pruebas por establecimiento, marcando este últimouna diferencia con el grupo A de 89 puntos, con el grupo B de 77 puntos y con elgrupo C de 55 puntos.

En el caso de SIMCE 2003 (2 º medio) se los compara entre establecimientoseducacionales de la comuna de grupo socioeconómico A.

38



Cuadro Nº 25: Comparación SIMCE 2003 Establecimientos grupo socioeconómico A

Establecimiento educacional Dependencia Promedio SIMCE2003

Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada Municipal 227(*)Liceo Comercial Diego de Almagro Particular Subvencionado 215Centro Educacional Américo Vespucio Particular Subvencionado 212Centro Educacional Valle Hermoso Municipal 210Centro Innovativo La Puerta de Peñalolén Municipal 209Centro Educacional Eduardo de la Barra Municipal 209Centro Educacional Mariano Egaña Municipal 203Promedio Grupo A 212(*) único establecimiento educacional que subió puntaje entre sus similares (sólo en prueba dematemáticas)

Las diferencias de promedio con los grupos B, C, D y E en el SIMCE 2003 son lassiguientes:

Promedio Grupo B: 234 menos 212 = 22 puntos abajo. Promedio Grupo C: 253 menos 212 = 41 puntos abajo. Promedio Grupo D: 285 menos 212 = 73 puntos abajo. Promedio Grupo E: 303 menos 212 = 91 puntos abajo.

39



c) Evolución Puntaje PSU

Cuadro Nº 26Evolución Puntaje pruebas de admisión Educación Superior

Establecimientos / por años Matriculados 4º medio

Inscritos Prueba de Admisión Ed. Superior

Pje.Promedio

Lenguaje

Pje.Promedio

Matem

Pje.Promedio

Historia

Promedio

Centro Innovativo la Puerta2002 8 -- -- -- -- --2003 15 3 320 345 315 3272004 13 3 410 290 380 360Centro Educacional Mariano Egaña2002 117 402003 126 46 315 320 387 3172004 103 38 377 375 367 376Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada2002 44 25 320 330 310 3202003 32 20 337 383 370 3632004 38 20 413 543 410 455Centro Educacional Eduardo de la Barra2002 34 322003 31 23 350 376 3632004 38 14 421 374 450 415Centro Educacional Valle Hermoso2002 53 20 315 310 325 3172003 53 28 309 302 320 3102004 56 20 380 397 401 392

Cabe destacar, que aunque ninguno de estos establecimientos educacionales tiene como misión institucional la continuidad de estudios superiores de los jóvenes una vez egresados de cuarto medio, se ha ido produciendo un leve aumento en los puntajes promedios de las pruebas de admisión de la Educación Superior, sin embargo aún no se alcanza los mínimos nacionales como promedio.

40



d) Ingreso educación superior (Universidad o CFT)

Cuadro Nº 27Ingresos a la educación superior 2002 -2004

Establecimientos / por años Universidadestradicionales

UniversidadesPrivadas

Centro de formación téc. o Instituto Profesional

Nº total estudiantes ingresan a la Ed superior por año

Centro Innovativo la Puerta2002 -- -- --2003 0 0 1 12004 0 0 2 2Centro Educacional Mariano Egaña2002 0 0 1 12003 0 0 2 22004 0 0 3 3Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada2002 2 1 4 72003 2 3 5 102004 3 2 6 11Centro Educacional Eduardo de la Barra2002 0 0 0 02003 0 1 0 12004 0 0 0 0Centro Educacional Valle Hermoso2002 3 1 0 42003 0 0 2 22004 0 0 1 1

Teniendo como referencia el párrafo del cuadro anterior, de igual modo es posible observar que una mayor cantidad deestudiantes continúa estudios superiores, fundamentalmente de índole técnico. Es así que, el año 2002 continuaronestudios 12 estudiantes, el 2003 lo hicieron 16 y, por último, el 2004 lo hicieron 17 estudiantes. El Centro Educacional queha mostrado un aumento progresivo ha sido el Centro Educacional Erasmo Escala Arraigada.

41



e) Docentes beneficiados SNED

El SNED (sistema nacional de evaluación de desempeño) contempla la entrega deun incentivo económico denominado subvención por desempeño de excelencia, quetiene como motivo el incentivo y reconocimiento a los profesionales de la educaciónde los establecimientos con mejor desempeño. El objetivo final de este sistema es elcontribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistemaeducacional subvencionado del país. La medición de la calidad de desempeño consideró, para esta ocasión 6 factores,estos son, efectividad, superación, iniciativa, mejoramiento de las Condiciones detrabajo, igualdad de oportunidades e integración y participación de profesores,padres y apoderados; los cuales se van actualizando en las distintas aplicaciones delSNED.

El beneficio consiste en los aumentos de remuneraciones de todos los docentes delestablecimiento con contrato vigente durante todo el periodo del SNED, esto es, unperiodo de dos años, en este caso 2004 - 2005. (MINEDUC, 2005)

Docentes beneficiados SNED

RBD

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO NUMERO

Nº DOCENTESBENEFICIADOS

9087 Centro Educacional Valle Hermoso C.E.V.H 55

9088Escuela Básica Antonio Hermida Fabres

D - 171 84

9098 Escuela Básica Juan Bautista Pastene D - 187 53

9110Escuela Básica Carlos Hernández Peña

D - 211 28

12249Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II

1366 21

Total docentes beneficiados establecimientosmunicipales

241

Durante el año 2004 se han cancelado los siguientes montos por concepto de asignación de excelencia a estos establecimientos:

42



NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO NÚMEROASIGNACION

($)

Centro Educacional Valle Hermoso C.E.V.H 10.237.100.-Escuela Básica Antonio Hermida

FabresD - 171 21.130.259.-

Escuela Básica Juan Bautista Pastene D - 187 16.312.618.-Escuela Básica Carlos Hernández

PeñaD - 211 8.486.214.-

Escuela especial Pontífice Juan PabloII

1366 2.087.961.-

Total 58.254.152.-

1.3.2.- Funcionarios de Escuelas y Administración

A.- Dotación Docente

a) Resumen Dotación Docente año 2005 por Niveles y Función

Cuadro Nº 28Dotación Docente año 2005

Dotación Docente 20057 Titulares Contrata Total Horas Horas HorasDocentes en Corporación 264 264Docentes Funciones Directivas 1.924 42 1.966Docentes Funciones Técnicos Pedagógicas 1.398 380 1.778Docentes Educación Parvularias 1.170 306 1.476Docentes Educación General Básica 7.862 3.839 11.701Docentes Educacion Diferencial 822 874 1.696Docentes Educación Media T.P. 1.324 1.369 2.693

TOTAL 14.764 6.810 21.574

7 Es necesario explicitar que esta dotación docente es la consignada en la propuesta de PADEM 2005.

43



Grafico Nº 7Dotación Docente 2005

Docentes en Corporación

1,79%

Docentes Funciones Directivas13,03%

Docentes Funciones Técnicos

Pedagógicas9,47%

Docentes Educación Parvularias

7,92%

Docentes Educación General

Básica53,25%

Docentes Educación Media

T.P.8,97%

Docentes Educacion Diferencial

5,57%

b) Resumen Dotación docente proyectada año 2006

Cuadro Nº 29Dotación docente proyectada año 2006

Dotación Docente 2006 TitularContrat

a TotalHoras Horas Horas

Docentes en Corporación 88 0 88

Docentes Funciones Directivas 2.155 45 2.200

Docentes Funciones Técnicos Pedagógicas 1.560 252 1.812

Docentes Educación Parvularia 1470 194 1.664

Docentes Educación General Básica 9.367 2.615 11.912

Docentes Educacion Diferencial 1.082 470 1.552

Docentes Educación Media T.P. 1.752 1.016 2.768

TOTAL 17.474 4.592 22.066

44



Grafico Nº. 8Dotación docente proyectada año 2006

Docentes Funciones Directivas

9,21%

Docentes Funciones Técnicos

Pedagógicas8,53%

Docentes Educación General

Básica53,07%

Docentes Educacion Diferencial

6,61%

Docentes Educación Media

T.P.14,08%

Docentes Educación Parvularias

8,09%

Docentes en Corporación

0,41%

c) Estructura Organizacional de la Dirección de Educación

Dirección de Educación 2005Directora de Educación Berta ÁlvarezJefe Técnico Andrés CastilloCoordinador E. Media TP Ana RodríguezOrientador Alicia GonzálezCoordinador de Subvenciones

Max Vargas

Coordinador Infraestructura JECD

René González

Coordinador Extraescolar Pamela RomeroAsistencialidad Eduardo Castillo

Dirección de Educación 2006Directora de Educación Paulina AranedaCoordinación General Patricia MardesicMejoramiento de la Calidad Educativa

Fabiola Espinoza

Recursos Profesionales Ana Luisa RodríguezApoyo psicosocial Paula Cabrera

Extensión Pamela Romero

Presupuesto N.N.Subvenciones y logística Eduardo Castillo

45



d) Evolución dotación docente.

Para el análisis 2005-2006, es necesario explicitar que se realizó sobre labase de la información disponible considerando lo siguiente:

o Planes de Estudios de cada Establecimiento Educacional de acuerdo alas Resoluciones aprobadas por el Ministerio de Educación.

o Horas lectivas y Horas no lectivaso Revisión de contratos de las plantas docentes

Lo anterior permitió realizar una mejor redistribución horaria porestablecimiento y por ende una mejor asignación de las horas comunales.

Coordinación General

Recursos Profesionales

Mejoramientode la Calidad Educativa

PresupuestoApoyo psicosocial

Extensión

SECRETARIA GENERAL

Dirección de Educación

46



A nivel de Dotación Docente comunal aumentaron 536 horas para la dotacióndocente 2006 considerando el aumento de cursos de Educación Parvularia,cursos Humanista Científico , la implementación de JEC y ajustes.

A pesar del aumento señalado anteriormente, podemos afirmar que seevidenciará una disminución de horas efectivas cuando exista una sólidaPolítica de Recursos Humanos que garantice información actualizada yconfiable de los procesos.

Comparando la planta docente 2005-2006 aumentan horas de titularidad en2.754 y una reducción de horas de contratas 2.218. Lo anterior se justifica porla incorporación de horas titulares a través de los llamados a concurso públicoque se ven reflejados este años 2005, lo que significa evidentemente unareducción de horas contratas.

El Decreto con Fuerza de Ley Nº 1, Art. 22 Nº 1, 2 y 5, permite informar lassiguientes adecuaciones que se realizarán para la Dotación Docente Comunal2006, con sus justificaciones y causales:

o René González: deja funciones de encargado de JEC al constituirseUnidad de Proyectos en la CORMUP que atiende Inversiones de Saludy Educación, vuelve como docente titular de Educación Media TP enCentro Educacional Valle Hermoso.

o Alicia González, deja funciones de Coordinadora de Orientación yasume cargo de Inspectora General en Centro Educacional Eduardo dela Barra.

o Berta Álvarez, deja funciones como Directora de Educación y asumecomo Directora de Escuela de Lenguaje (anexo de Escuela Especial)

o Se Elimina el cargo de Jefe Técnico comunal, y se crearse el Área deMejoramiento Curricular, por lo tanto el Sr. Andrés Castillo, dejafunciones de Jefe Técnico Comunal al y asume funciones de JefeTécnico en Centro Educacional.

o Se eliminan las funciones de curriculistas y evaluadoras

B.- Dotación No-docente

47



a) Resumen Dotación real No Docente año 2005 por niveles y Función

Dotación No Docentes en losEstablecimientos Educacionales No Docentes Horas

Otros profesionales No docentes8 23 726Secretarias 23 1.012Personal Paradocente 50 2.200Auxiliares de Párvulos 30 1.174Personal de servicios auxiliares9 102 4.488

TOTAL 228 9.600

b) Resumen Dotación No Docente proyectada año 2006

Dotación No Docentes en los NoEstablecimientos Educacionales Docentes Horas

Otros profesionales No docentes 23 726Secretarias 21 924Personal Paradocente 54 2.376Auxiliares de Párvulos 33 1.306Personal de servicios auxiliares 92 4.048

TOTAL 223 9.603

c) Evolución Dotación No Docente

La dotación no docente del presente año, está referida al dato real decontrataciones no docente en los establecimientos, la cual no coincide con laproyectada en el PADEM 2005 en que se consideraba una dotación nodocente de 173 personas.

Para el año 2006, se mantiene el número de horas contratadas de acuerdo alos criterios establecidos actualmente y que serán estudiados en el marco delProyecto presentado de Recursos Humanos en la DIREDUC.

8 Psicóloga, Fonoaudióloga, Asistente Social, Kinesiólogo, Terapeuta ocupacional.9 Son 6 vigilantes y 82 auxiliares.

48

PLAN ANUAL DE LA EDUCACION MUNICIPALDepartamento Educación

Corporación Municipal de Peñalolén1.3.3.- Programas en desarrollo

Programas por establecimiento, origen, nivel, sus responsables y su evaluación por parte del equipo directivo.

Nombre Establecimiento: ESCUELA ANTONIO HERMIDA FABRES D-171Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que esta

dirigido10Responsable de laejecución11

Plazos deejecución

Evaluación de lapertinencia del programa12

Programas impulsados por el MINEDUC

1) PME Ciencias

2) Programa de Comunal deIntegración

3) Proyecto “En busca delTesoro”

4) Proyecto “Marori y Tutibu”

5) Proyecto “Quiero Ser”

6) Programa AlimentaciónEscolar

7) Programa Mantención desalud bucal

8) Previene

9) Yo decido

1) E. Básica, 1º,2º ciclo

2) Ed. Parvularia, E .básica 1º y 2°ciclo

3) Educación Parvularia

4) Ed. Básica 1er Ciclo

5) Ed. Básica 2do Ciclo

6) Ed. Parvularia y E. Básica

7) Ed. básica –E. básica

8 ) Primer ciclo básico

9) Kinder a NM1

E. Básica

1) Diana Llaña

2)Alejandra Salazar

3) Ruth Alvarado

4) Ruth Alvarado

5) Ruth Alvarado

6) María Avila

7)María Avila (¡)Ruth Alvarado (1)8) Ruth Alvarado 9) Ruth Alvarado10) Emilio Antilef

2005- 2006

2005 -2006

2005 - 2006

2005

2005

2005-2006

2005,2006,2007

2005

2005

2005-2006

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Inicio septiembre 2005

10 Educación Parvularia; E. Básica 1er Ciclo; E. Básica 2do. Ciclo; E. Media 1-2; E. Media 3-4

11 Equipos directivos (1) Docentes (2) Paradocentes (3) Padres y apoderados (4) comunidad (5) Otros (señalar)

12 La evaluación corresponde al grado de satisfacción y utilidad que presta este programa para la comunidad educativa, Las categorías de respuesta son las siguientes: Muy satisfactorio (1), Satisfactorio (2), Medianamente satisfactorio (3), Poco satisfactorio o insatisfactorio.

49


Corporación Municipal de Peñalolén10) Proyecto EIB Orígenes e

IdentidadProgramas del Municipio o la CORMUP

1) Programa Social de ApoyoEscolar

2) Programa PRIMA

3) Proyecto PENTA UC

4) Proyecto de OrquestaInfantil

1)Ed. Básica Ciclo 1º, 2º

2) Ed. Básica ciclo 1º

3) Ed. Básica, NM1

4) Ed. Básica , NM1

1) Maria Avila

3) Ruth Alvarado

4.- Ruth Alvarado

5) Gloria Muñoz

2005-2006

2005-2006

2005-2006

2005- 2006

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

En proceso

Muy satisfactorio

Otros programas del establecimiento

1) Proyecto de desarrollo de lapersona.

2) Proyecto de matemáticascompensatorias.

1)Ed. Básica 1er y 2do Ciclo

2) Ed. Básica ciclo 1º 2º

1) RuthAlvarado

2) PatricioMartínez

2006

2005-2006

Satisfactorio

Satisfactorio

50


Corporación Municipal de PeñalolénProgramas Propios

1) Proyecto de aula para elmejoramiento y desarrollo de capacidadescomprensivas.

2) Programa de Informática educativa.

3) Proyecto Siglo XXI de innovacióncurricular

4) Proyecto de Integración delapoderado al aula

5) Proyecto de Actividadesextraprogramáticas

6) Proyecto de Diagnostico escolar CLP

7) Proyecto de integración delapoderado al almuerzo escolar JEC

8) Proyecto de desarrollo FísicoDeportivo

9) Alfabetización Básica de Ingles delPárvulo

10) Proyecto ahorro Enseñanza media

11) Proyecto de Biblioteca

1) Ed. Básica 1er y 2doCiclo.

2) Ed. Básica 1er y 2doCiclo, NM1, NM2.

3) Ed. Básica

4) .Ed Parvularia yBásica

5) Ed. Párvulos, ED.Básica, NM1

6) ED. Básica, NM1

7) Ed. Básica

8) Ed. Básica, NM1

9) Ed. De Párvulos

10) Ed. Básica, NM1,docentes

11) Prebásica, Básica

1) Rina Lobos

2) SorayaFuentes

Sergio Gallardo3) Emilio Antilef N

4)Emilio Antilef

5) CarmenRetamal6)Emilio Antilef

7) GenovevaReveco

8)Carmen Retamal

9) Andrea Milla

10) David del Villar

11).-EnriquetaDíaz

2005-2006

2005

2005-2006

2005-2006

2005-2006

2005- 2006

2005- 2006

2006

2006

2005- 2006

2005- 2006

Muy Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy Satisfactorio

Nuevo

Nuevo

Satisfactorio

51

Nombre Establecimiento: ESCUELA MATILDE HUICI NAVAS E-180 (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de escuelasfocalizadas)

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional alque esta dirigido13

Responsable de la ejecución14 Plazos deejecución

Evaluación dela pertinenciadel programa15


1) Programa de las 900 Escuelas

2) Proyecto “En busca del tesoro”

3) Proyecto “Marori y Tutibu”


5) Programa Almuerzo Escolar

6) Programa de salud escolar

1) NT1-2 a 8º básico

2) 2) Ed. Parvularia



5) NT1 NT2 básica

6) Ed. Básica 1er Ciclo.2 ciclo

1)Utp mas todos los docentes delestablecimiento

2)Loreto González, Fabiola Osorio,Rosalía Sáez Claudia Silva

3) Alicia Peña, Verónica Vidal.Gloria Rojas, Jessica Fernández.Angélica Mendoza, JuanitaDroguett, Enriqueta Carrasco,Amalia Martínez

4)Patricia Cancino. ElizabethCannessa, Catherine Zamudio,Miriam Miranda, Nancy Morales,Blanca Ulloa, Edita Espinoza,Juana Escobar, Irma valdivia,Patricia Guillen Claudio Martinez

5) Inspector General. SusanaHernández Paradocente

6) Andrés Torres

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio




7) Programa de salud bucal

8) Programa de Refuerzo educativo

9) Proyecto ENLACE

7) Ed. Básica 1er Ciclo.2 ciclo

8) 4º básicos

9) NT2 a 8º básico

7) Andrés Torres

8) Gloria Rojas, Irma Valdivia.Amalia Martínez Juana Droguett

9) Claudio Martínez, Cristian Rojas

Todo el año

3 meses

Todo el año

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Programas del Municipio o la CORMUP


2) Programa de Comisión Mixta

3) Programa Escuela Saludable

4) Orquesta Infantil

5) Programa Prima

1) Ed. Básica 1er y2do Ciclo

.2) NT1-2 8º básico

3) Ed. Básica 1erCiclo y 2º ciclo.


5) 2º ciclo básico

1) Iris Barahona

2) Andrés Torres

3) Andrés Torres

4)Docente Marcelo Escobar

5) Iris Barahona

2 semestres

Durante el año

Durante todo elaño

Durante todo elañoTodo el año

Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio


1) Proyecto FOES

3)Taller de teatro y pintura

4)Taller de liderazgo

1) 4º básico

2) E. Básica PrimerCiclo


3) Ana María Torres

4) Iris Barahona

5)Iris Barahona

5 meses

6 meses

1 mes

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Programas Propios

1) Talleres de folclore 1) Ed. Básica 2do Ciclo 1) José Miguel Hermosilla Todo el año Insatisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA JUAN BAUTISTA PASTENE D-187

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que Responsable de la Plazos de Evaluación de la

esta dirigido16 ejecución17 ejecuciónpertinencia del programa18


1) Proyecto Marori y Tutibu


3) Proyecto “En busca deltesoro”

4) Proyecto ENLACES



3) Ed. Parvularia

4) Ed. Básica 1ER Y 2doCiclo

1) Julián Cerón.

2) Orientadora

3) María Isabel

4) Beatriz Moena

anual

anual

anual

anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Muy Satisfactorio


1) Programa Comunal deIntegración Escolar

2) Chilesolidario


4) Proyecto PRIMA

1) Ed. Básica 1er Ciclo.

2) Ed. Básica 1ER Y 2doCiclo

3) KINDER A 8VO BÁSICO


1) Sandra Troncoso v.

2) Orientadora

3) Orientadora

4) Orientadora

anual

anual

anual

anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio


1) Programa de articulaciónpedagógica

2) Proyecto “Conociendonuestro mundo exterior”

3) Programa Brigada Ecológica

4) Programa colegio abierto a la comunidad

1) Ed. Parvularia, Ed.Básica 1er y 2do Ciclo.

2) Ed. Parvularia, Ed.Básica 1er y 2do Ciclo

3) ED. BÁSICA 2do. Ciclo

4) alumnos, apoderados yvecinos aledaños.

1) Norma Maureira

2) Centro de PadresOrientadora

3) Dennis Balcazar

4) centro padres

anual

anual

anual

anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Muy Satisfactorio



18 La evaluación corresponde al grado de satisfacción y utilidad que presta este programa para la comunidad educativa, Las categorías de respuesta son lassiguientes: Muy satisfactorio (1), Satisfactorio (2), Medianamente satisfactorio (3), Poco satisfactorio o insatisfactorio.

5) Proyector seguridad y protección colegio

5) comunidad escolar anual Muy Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Talleres de folclore

2) Refuerzo educativo

3) Talleres de informática educativa(padres, apoderados ycomunidad)

4) Talleres extraprogramáticos



3) Padres, Apoderados yComunidad

4) Ed. Básica 1er y 2doCiclo,

1) monitor

2) Verónica Aliaga R.

3) VERÓNICA GUAJARDO M.

4) PROF. DENNIS BALCAZAR D.

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA MANUEL GUZMÁN MATURANA D-190 (este establecimiento educacional se encuentra en categoría de‘escuelas focalizadas”)

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al queesta dirigido19

Responsable de laejecución20

Plazos deejecución

Evaluación de lapertinencia delprograma21


1) Programa de las 900 Escuelas (LEM)

2) Proyecto Comunidad ENLACES

3) Proyecto “En Busca del tesoro”

4) Proyecto Marori y Tutibi

5) Proyecto “Quiero ser”

6) Programa Apoyo al Aprendizaje

7) Recursos de aprendizaje “1.1 es másque 1”

8) Programa de alimentación escolar

9) Programa de salud al estudiante


2) Ed. Parvularia y Ed.Básica

3) Ed. Parvularia.




7) Ed. Parvularia

8) EducaciónParvularia y Ed. Básica.

9) Ed. Parvularia y Ed.Básica 1er y 2do Ciclo

1) CarolinaFernandez (2)

2) RodrigoDonaire(2)

3) Nidia Díaz (1)

4) Nidia Díaz (1) 5) Nidia Díaz

(1)

6) Mªde los AMartínez (1)

7) Carolina Fdez(2)

8) MaríaEugenia Muñoz(2)

9) DilettaPeirano (2)

2005

2005

2005

2005

2005

2005

2005

2005

2005

MedianamentesatisfactorioMedianamentesatisfactorioSatisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio


1) Plan de seguridad escolar 1) Todos 1) Patricia Neira (2) 2005 Medianamentesatisfactorio




2) Programa Social de Apoyo Escolar 2) Todos. 2) Mª de los AMartínez (1)

2005 Satisfactorio


1) Proyecto PRIMA PIIE 1) Ed. Básica 1erCiclo

1) Nidia Díaz (1)

2005 Muy Satisfactorio

Programas Propios

1) Articulación de bases curriculares a lasbases y programas NB1 UMCE

2) Programas de recursos de aprendizaje

3) Actividades extraprogramáticas

4) Programa de mejoramiento delrendimiento

1) Ed. Parvularia

2) Ed. Parvularia

3) Ed. Parvularia yEd. Básica


1) Ximena Valdés(2)

2) Ximena Valdés(2)

2005

2005

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA UNION NACIONAL ARABE D-199 (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de‘escuelas focalizadas’)Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que esta


Plazos deejecución



1) Proyecto “Mírame”

2) Aporte de Material Educacional Diferencial

3) Proyecto ENLACES Telefónica


5) Proyecto “Morori y Tutibu”


7) Plan de seguridad escolar.

8) Proyecto “Protege”

9) Programa de Salud bucal (modulo dental)

10) Alimentación Escolar (PAE)

11) Proyecto Escuela Saludable

12) Programas de auto evaluación

13) Talleres de Aprendizaje Básico (TAP)

1) E. Básica 1er Ciclo.

2) E .Básica 1er Ciclo.

3) E .Básica 1er Ciclo y2do Ciclo

4) Ed. Parvularia.



7) . Ed.. Básica 1er y 2doCiclo.



10) Ed. Parvularia y Ed. Básica.11) Ed. Parvularia y Ed. Básica.12) Ed. Parvularia y Ed. Básica

13) . Ed. Básica 1er Ciclo

1) Docentes.

2) Nelly López

3) EduardoAntequera

4) SilviaAracena.

5) Juan CarlosVenegas


7) ElviraApablaza

8) RobertoVega

9) MónicaMoya

10) Ma. EugeniaEspionoza

11) MónicaMoya

Termino 2004

1año.

Indefinido

1 año

1año.

1año

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Muy Satisfactorio.

Muy Satisfactorio.

Satisfactorio.

Muy Satisfactorio.

Muy Satisfactorio.

Muy Satisfactorio.

Satisfactorio.

Muy Satisfactorio.

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Medianamente Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio




12) LidiaCharles

13) ÁngelaEurolo

Programas del Municipio o la CORMUP1) Fomento de actividades deportivas

2) Comisión Mixta de Salud (Redes)

3) Orquesta Infantil

4) Proyecto Social de Apoyo Escolar


2) Ed. Básica 1er Ciclo2do Ciclo

3) Ed. Básica 2dor Ciclo.

4) Ed. Básica 1er Ciclo2do Ciclo

1) RobertoVega

2) MónicaMoya

3) ElizabethPoblete.


Anual

Anual

Anual

Anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Otros Programas 1) Proyecto “Creando los lectores del mañana”

2) Becas Indígenas

3) Programa PRIMA

1) Ed. Básica 1er y 2doCiclo



1) ÁngelaEurolo.



Anual

Anual

Anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Proyectos Propios1) Proyecto “Apoderados preocupados por la salud de nuestros hijos” (Monitores)

2) Proyecto “Hermoseando nuestro entorno”.

3) “Iniciación a la investigación científica”

4) Proyecto de integración familiar : “Elcuento viajero” y “El recetario Itinerante

5) “Mini-granja de animales domésticos”

6) Talleres de Refuerzo educativo

1) Ed. Básica 1er y 2do Ciclo

2) Ed. Parvularia


4) Ed. Parvularia y Ed.Básica.

5) Ed. Parvularia


1) Mónica Moya

2) Silvia Aracena.

3) HortensiaToledo

4) Silvia Aracena

5) Silvia Aracena

6) Juan Carlos

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

7) Grupo folclórico 7) Ed. Básica 1er y 2do Ciclo Venegas

7) MarioSerrano

Anual Satisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA LUIS GREGORIO OSSA E-203 (Este establecimiento se encuentra en la categoría de escuela crítica).

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que estadirigido25


Plazos deejecución

Evaluación dela pertinenciadel programa27


1) Proyecto “Mírame”.


3) Programa de Salud Bucal

4) Programa de AlimentaciónEscolar

1) Ed. Básica


3) Ed. Básica

4) Ed. Parvularia y E. Básica1er y 2do Ciclo

1) Laura Escobedo

2) Laura EscobedoVial


4) Ricardo AstorgaEspínola

Anual

Anual

Anual

Anual

MuySatisfactorioMuySatisfactorioMuySatisfactorioMuySatisfactorio


1) Salud Mixta.

2) Escuela Saludable


1) Ed. Pravularia y Ed. Básica.

2) Ed. Parvularia y Ed. Básica.

3) Todos los niveles

1) Amelia Araya

2) Laura Escobedo

3) Laura Escobedo

Anual

Anual

Anual

MuySatisfactorioSatisfactorio

MuySatisfactorio





1) Programa AILEM

2) “Atlas de la diversidad”

3) Proyecto “Enlaces – Comunidad”

4) ITEC Plataforma Tecnológica

5) “Think.com”

1) Ed. Parvularia y Ed. Básica



4) Ed. Básica

5) Ed. Básica

1) Ana MaríaRiveros D.

2) Mª EugeniaNúñez




Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

MuySatisfactorio MuySatisfactorioMuySatisfactorio MuySatisfactorioMuySatisfactorio

Proyectos Propios

1) Proyecto “Creación de hábitosde estudio”.

2) Proyecto “En mi escuela todosleen”

3) Implementación Escuela

4) Escuela de Padres

5) Proyecto “La escuela canta”

1) Ed. Básica 2º Ciclo

2) Ed. Básica

3) Ed. Parvularia Ed.Básica 1º y 2º Ciclo

4) Ed. Parvularia, Ed.Basica 1º y 2º Ciclo

5) Ed. Básica

1) Ana Mª RiverosD.

2) Ana Mª RiverosD.

3) AntonietaBahamondes


5) Ramón PizarroLobos

2006

2006

2006

2006

2006

Satisfactorio

Muy satisfactorio

MuySatisfactorioMuySatisfactorioMuySatisfactorio

Nombre Establecimiento: CARLOS FERNÁNDEZ PEÑA D-211 (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de ‘escuelasfocalizadas’)Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que esta


Plazos deejecución



1) Programa de las 900 escuelas

2) Proyecto “En Busca del Tesoro”



5) “Transformémonos en Einstein, granfísico matemático”

6) Alimentación escolar

7) Proyecto ENLACES

8) Sistema de aseguramiento de calidadde la gestión

9) “Conociendo y explorando el mundoen el que vivo”

1) Ed. Parvularia y Ed.Básica 1er Ciclo

2) Ed. Parvularia



5) Ed. Parvularia




9) Ed. Parvularia .

1) (2)AzucenaAguila.

2) (2)AzucenaAguila



5) (2)KarinaPradenas.

6) (2-1)Azucena Aguila.

7) (2)PatriciaNegrete.

8) (1-2)ClaudioCornejo.

9) (2)CeciliaMarchant.

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Todo el año

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio





1) Programa de salud escolar

2) Programa Social de Apoyo Escolar

3) Proyecto de Mejoramiento deaprendizaje con TIC’s “La lectura y laescritura en el mundo que nos rodea”



3) Ed. Básica

1) (2)MirthaSeguel.

2) (2)MirthaSeguel.

3) (2-4)PatriciaNegrete.

1) Todo elaño

2) Todo elaño

3) Septiembre 2005.

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio


1) Talleres artísticos CREARTE

2) Proyecto “Escuela Segura”

1) Ed. Básica.


1) (5:Monitores)Azucena Aguila.2) (1-2)Mirtha Seguel.

1) Todo elaño.

2) Todo elaño

Satisfactorio.Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Retroalimentación del aprendizaje

2) Apoyo Pedagógico

3) Integración de padres y apoderados alas actividades de la escuela

4) Proyecto “Mi mente y mi cuerpo unidospor el movimiento y la naturaleza”

5) Evaluación de desempeño docente

6) Periodismo Escolar.


2) Ed. Básica 1er.

3) Ed. Parvularia

4) Ed. Parvularia

5) Ed. Parvularia.

6) Ed. Básica 1er.

1) (2)SilvanaGuzmán.

2) (1- 2 - 5: Centro de Padres) Azucena Aguila.3) (2)Ruth Sotomayor.

4) (2)Karina Pradenas.

5) (2)Azucena Aguila

6) (2)PatriciaNegrete.

1) Todo el año

2) Noviembre 2005

3) Todo elaño.

4) Todo elaño.

5) Todo elaño.

6) Todo elaño.

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA LUIS ARRIETA CAÑAS D-212 (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de ‘escuelasfocalizadas)



Plazos deejecución



1) Programa “Toma uno, dame dos, regala tres”

2) Proyecto “En busca del tesoro, mis amigosde la huerta”.



5) Aseguramiento de la calidad de la gestiónescolar

6) Técnicas de investigación en la red para elapoyo de los subsectores del Plan de Estudio

1) Ed. Parvularia

2) Ed. Parvularia



5) Pr. Básica y Básica


1) ElianaSanchez,Nancy Ortiz,Maria Medina

2) Idem

3) Ana MariaAguilera (.Orientador)y Docentes 1º ciclo4) .Ana MariaAguilera (Orientador)y docentes 2º ciclo

5) EGE

6) Profesor deInformática: JorgeMoya Rubio

Durante el año

Durante el año

Durante el año

Durante el año

2006-2007

2006

Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio


1) Proyecto de Integración Comunal

2) Taller de sexualidad

3) Proyecto de Inserción de Monitores en el aulaPRIMA

1) Pre Básica y Básica



1) Paola Vergara

2) Consultorio LaFaena – CoordinaciónAna Maria Aguilera (

3) PIIE y Ana MariaAguilera

Durante el año

Durante el año

Durante el año

MedianamenteSatisfactorioSatisfactorio

Muy Satisfactorio




4) Programa PENTA UC 4) 2º ciclo Básico 4) Ana Maria Aguilera Durante el año Muy Satisfactorio


5) Escuela abierta a la comunidad 1) Comunidad engeneral.

1) Chile Califica Durante el año Muy Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Kidsmart

2) Alimentación y vida saludable

1) Ed. Parvularia

2) Ed. Parvularia

1) Eliana Sánchez,Nancy Ortiz, MariaMedina AngelicaCabello2) Eliana Sánchez,Nancy Ortiz,Mariamedina AngelicaCabello

Durante el año

Durante el año

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Nombre Establecimiento: CENTRO EDUCACIONAL EDUARDO DE LA BARRA (Este establecimiento educacional se encuentra en categoríade ‘escuelas focalizadas)

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al que esta Responsable de la ejecución35 Plazos de Evaluación de

dirigido34 ejecución la pertinenciadel programa36



2) Programa de nivelaciónrestitutiva

3) Programa Liceo Para Todos

4) Redes locales lenguaje ymatemáticas

5) Proyecto “En Busca delTesoro”, prevención de drogas

6) Proyecto “Moroni y Tutibu”


8) Proyecto “Yo Decido”

9) Programa salud escolar

10) Programa Salud Preventiva

1) Ed. Básica 1 y 2do Ciclo.

2) Ed. Media 1-2.

3) Ed. Media 1-2.

4) Ed. Media 1-2.

5) Ed. Parvularia.



8) Ed. Media 1-2 y 3-4


10) Pre – Básica Básica

1) Gina Flores y Myriam Presle

2) Gina Flores y MyriamPresle

3) Miguel Barros

4) Gina Flores, Myriam Presle

5) Ximena Madariaga

6) Ximena Madariaga

7) Ximena Madariaga

8)Ximena Madariaga

9) Ximena Madariaga

10) Ximena Madariaga

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy Satisfactorio





1) ENLACES abierto a lacomunidad


3) Comisión mixta salud yeducación

1) Comunidad

2) Pre –Básica, Básica yMedia

3) Básica y Media

1) Erik Bosch

2) Ximena Madariaga

3) Ximena Madariaga

Anual

Anual

Anual

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio


1) Asesoría psicosocial

2) Escuela Amable

3) Red de orientación vocacional

4) Aerófonos Andinos

5) Monitores en el aula, PRIMA

6) Alfabetización apoderados,Chilecalifica

1) Ed. Media 1-2.

2) 1º a 4º Básico

3) Ed. Media

4) 5º a 8º básicos

5) Educ.Básica 1º ciclo


1) Ximena Madariaga

2) Ximena Madariaga

3) Ximena Madariaga

4) Myriam Presle

5) Ximena Madariaga

6) Myriam Presle

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Proyectos Propios

1) Proyecto CRA Básica

2) Talleres de psicología parapadres y apoderados

3) Escuela para padres

4) Teatro apoderados

1) Comunidad Educativa

2) Básica y Media

3) Ed. Básica y Media

4) Padres y Apoderados

1) Gina Flores, Myriam Presle

2) Ximena Madariaga

3) Ximena Madariaga

4) Rodrigo Arias

Anual

Anual

Anual

Anual

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Nombre Establecimiento: CENTRO EDUCACIONAL MARIANO EGAÑA (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de‘escuelas focalizadas’)



Plazos deejecución



1) Liceo para todos

2) Programa Alimentación Escolar

3) Programa de restitución desaberes


5) Proyecto Moroni y Tutibu


7) Proyecto “Yo Decido”, prevenciónde drogas

8) Programa Psicosocial

9) Proyecto Comunal de IntegraciónEscolar

1) Ed. Media.

2) Ed. Parvularia. Ed. Básica.Ed. Media

3) Ed. Media 1-2.

4) Ed. Parvularia



7) Ed. Media 1-2 y 3-4.

8) Ed Parvularia, Ed. Básica yEd. Media.

9) Ed. Básica y Ed. Media.

1) EquipoDirectivo

2) Paradocente Clara Flores

3) JUTPMedia: M. La Mata

4) OrientadoraL. Marchant

5) OrientadoraL. Marchant

6) Orient. L.Marchant


8) Orient. L.Marchant9) Diferencial:

Edith Flores

2006

2006

2005

2005

2005

2005

2005

2005

2005

Muy satisfactorio

Muy Satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio





1) Monitores en el aula, PRIMA

2) Proyecto “Mejor Escuela”,Fundación Chile

3) Programa Social de Apoyo Escolar

4) Programa Comisión Mixta salud yeducación

5) Programa de orientaciónvocacional, Chilecalifica



3) Ed. Básica Ed. Media


5) Ed Media

1) PIIE.

2) JUTP: Bás. J.Irarrázabal

3) Inspectoría

4) Evaluadora C.Ugarte


Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Satisfactorio

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Evaluación de rendimiento SIMCE

2) Coordinación PSU

3) “Ampliemos nuestro mundovisitando centros de interés”

4) Escuela para padres

5) Curso de capacitación: Corte yconfección de artículos navideños .

6) Curso de capacitación: Electricidadbásica


2) Ed. Media 3-4


4) Ed. Parvularia y Ed.Básica y Ed. Media

5) Apoderados.

6) Apoderados

1) UTP: C. Ugarte/Verónica González

2) Orient. L. Marchant

3) UTP: J. Irarrázabal/Docente Fdo.Orellana

4) Orient. L. Marchant

5) Docente: MarcelaMiranda

6) Docente: Elías Flores

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Satisfactorio

Nombre Establecimiento: CENTRO EDUCACIONAL VALLE HERMOSO

Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de ‘escuelas focalizadas’ que mantienen su permanencia en el P900 y visitas de supervisora provincial.

Tipo y nombre de los programas Nivel educacional al queesta dirigido40

Responsable de la ejecución41 Plazos deejecución




2) Habilidades para la vida





7) Plan de acción II “Liceo ParaTodos”

8) “Jugando con los números”

9) Nivelación restitutiva

10) Red geométrica

11) “Me conozco y me protejo”

1) 1º a 8º E.B.

2) 1º a 4º E.B.

3) Ed. Parvularia.


5) Ed. Básica 2do Ciclo.

6) Ed. Media 1-2 y 3-4.

7) Ed. Media

8) 1º a 4º

9) Ed. Media 1-2.



1) U. Técnica, coord. 1ºciclo, coord. 2º ciclo

2) Prof. Jefes 1º a 4º

3) Educadoras

4) Coord. 1º ciclo, Prof.Jefes 1º a 4º

5) Prof. Religión

6) Prof. Religión

7) Jefe Técnico, Coord. E.M.

8) Coord. 1º ciclo

9) Unidad Técnica

10) Doc. Matem., E. media

11) Coord. 1º ciclo

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Satisfactorio

Medianamentesatisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio





1) Te invito a jugar leyendo

2) Ciudadanía ambiental global


2) Ed. Básica 2do Ciclo yEd. Media 1-2 y 3-4

1) Coord. 1º ciclo

2) Coord. 2º ciclo

Anual

Anual

Medianamente satisfactorio

Satisfactorio


1) Proyecto de mejora de laCalidad de vida

2) Informática educativa

1) Monitores díaSábado, coordinadopor Pedro Aguirre

2) Ed. Parvularia, Ed.Básica 2do Ciclo y Ed.Media 1-2

1) I. Municipalidad dePeñalolén.

2) Coord 1º ciclo, Coord.2º ciclo, Docentes 2º ciclo

Anual

Anual

Satisfactorio


Proyectos Propios

1) Programa de orientaciónvocacional

2) Grupo folclórico

3) “Mis pensamientos”, lectura,escritura y pensamiento lógico

4) Feria científica – tecnológicaanual

5) “Debate”, actividad integralcultural

6) Talleres para apoderados

7) Talleres de autoestima

1) 7º y 8º E.B, 1º a 4ºE.M.

2) Ed. Media 1-2 y 3-4.


4) Ed. Media 1-2

5) Ed. Media 1-2 y 3-4


7) Ed. Media 1-2

1) Coord, 2º ciclo, Coord,E.M., inspectoría

2) Monitor Marcos Rojas

3) Coord. 1º ciclo, Ed. Dif.

4) Alejandro SalinasCoord. Ciclo

5) Manfredo Langer,Coord. E.M.

6) Coord. De ciclos

7) Coord. De ciclos

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual

Anual



Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Nombre Establecimiento: CENTRO INNOVATIVO LA PUERTA DE PEÑALOLÉN (Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de‘escuelas focalizadas’)

Tipo y nombre de los programasNivel educacional al que estadirigido43


Plazos deejecución


Programas impulsados por el MINEDUC1) Programa alimentación escolar

2) Programa salud escolar

1) Ed. Básica y Ed. Media


1) Marcela Carrillo Bravo(1)Luis Castro Arriagada (1)

2) Luis Castro Arriagada (1)

Anual

Anual

MedianamenteSatisfactorio

Satisfactorio


1) Programa social de ayuda escolar 1) Ed. Básica y Ed. Media 1) Marcela Carrillo Bravo (1)Luis Castro Arriagada (1)

Anual Muy Satisfactorio


1) Programa La Ruta Laboral 1) Ed. Media 1) Luis Castro Arriagada (1) Anual Muy Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Talleres deportivos

2) Talleres artístico-culturales

3) Talleres de folclore y música

4) Taller de computación





1) Claudia Márquez Villegas

2) Soledad Tapia Venegas

3) Cristian Correa Astudillo

4) Esaúl Muñoz Velásquez.

Anual

Anual

Anual

Anual

MedianamenteSatisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio




Nombre Establecimiento: ESCUELA DIFERENCIAL Y DE LENGUAJE JUAN PABLO II, 1366



Plazos de ejecución Evaluación de la pertinencia del programa48

Programas impulsados por el MINEDUC1) Proyecto “En busca del tesoro”,

Previene.2) Programa de seguridad escolar

3) Proyecto ENLACES

4) Programa de alimentación escolar

1) Ed. Parvularia. B 5 y B 6




1) 2 Verónica Gutiérrez Catherine Camus

2) 2 Verónica Gutiérrez

3) 2 Marcelo Fernández

4) 2 Alida Agüero

Agosto - Noviembre

Abril - Diciembre

Abril - Diciembre

Marzo - Diciembre

Satisfactorio

Muy Satisfactorio Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Programas del Municipio o la CORMUP1) Programa Social de Apoyo Escolar 1) Alumnos mejor

asistencia1) 1Hernán Almarza Septiembre Muy Satisfactorio

Otros programas del establecimiento1) Huertos Escolares 1) Taller Laboral 1 A 1) 2 Loreto Salinas Abril –Sept. Satisfactorio

Proyectos Propios

1) Taller de computación2) Sexualidad y afectividad3) Taller de Reforzamiento

4) Taller de Leguaje

5) Taller Prevención de Drogas12) Taller Técnicas de Control deImpulso

1) Taller L. 1A – 1B - 22) Taller L. 1A – 1B3) B 8 – B 10 – Taller

Laboral 2 4) B 5, 6, 7 – Taller

Laboral 1A y 25) Taller L. 1 A y 26) B 8, 9 – Taller L. 2

1) 2 Marcelo Fernández2) 2 Aldo Maguiña3) 2 Alida Agüero

4) 2 Inés Macaya

11) 2 Aldo Maguiña12) Aldo Maguiña

Mayo - NoviembreAbril - NoviembreMayo - Diciembre

Mayo – Diciembre

Mayo – DiciembreMayo - Diciembre

Muy Satisfactorio Satisfactorio Satisfactorio

Satisfactorio

SatisfactorioSatisfactorio

46 1 Educación Parvularia; E. Básica 1er Ciclo; E. Básica 2do. Ciclo; E. Media 1-2; E. Media 3-4

47 2 Equipos directivos (1) Docentes (2) Paradocentes (3) Padres y apoderados (4) comunidad (5) Otros (señalar)

48 3 La evaluación corresponde al grado de satisfacción y utilidad que presta este programa para la comunidad educativa, Las categorías de respuesta son las siguientes: Muy satisfactorio (1), Satisfactorio (2), Medianamente satisfactorio (3), Poco satisfactorio o insatisfactorio.

Nombre Establecimiento: ESCUELA ESPECIAL PONTIFICE JUAN PABLO II ANEXO LENGUAJE (Este establecimiento educacional seencuentra en categoría de ‘escuelas focalizadas’.).


Responsable dela ejecución50

Plazos deejecución


Programas impulsados por el MINEDUC 1) Conace “En busca del Tesoro” 3) Educ. Parvularia Katherine Coronel Ano 2005 Muy satisfactorio



2) Programa apoyo tratamiento fonoaudiologicoPadres y Apoderados.

3) Creación biblioteca didáctica.

2) .Educ.Parvularia

3) Educ. Parvularia

2) Katya Yepez. 3) Cecilia Alarcón Jacqueline Millalen

1) 2005-2006

3) 2005-2006

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Proyectos Propios

4) Jugando con los libros aprendo

2) Cultivando nuestras tradiciones

3) Papas trabajando por la escuela

4) .Educ. Parvularia

5) .Educ. Parvularia

.3) Educ. Parvularia

4) DollyZuñiga.

5) RosarioChacon(docente)

3) Vilma Peñailillo

Marzo-Abril2005/ 2006

2) Agosto Sept.2005 -2006

3) año 2005

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio

Muy satisfactorio




Nombre Establecimiento: ESCUELA SANTA MARÍA DE PEÑALOLÉN, 1583 (Este establecimiento se encuentra en la categoría de escuelacrítica)



Plazos deejecución


Programas impulsados por el MINEDUC1) Asistencia técnica de

Enlaces

2) Proyecto Comunal deIntegración Escolar

3) Asesoría técnicopedagógica

4) Programa de Alimentaciónescolar PAE

5) Programa de Salud Escolar

6) Proyecto “En Busca deltesoro”

7) Proyecto “Marori y Tutibú”

8) Proyecto “Quiero Ser”,prevención de drogas

9) Escuela abierta a la comunidad

1. E. Parvularia, E. Básica 1º y 2ºciclo2. E. Parvularia, E. Básica 1º y 2ºciclo

3. E. Básica 1º ciclo

4. E. Parvularia, E. Básica 1º y 2ºciclo

5. E. Básica 1º y 2º ciclo

6. E. Parvularia



9. Comunidad escolar

1. Coord. EnlacesRicardo Espinoza

2.Profesionales Especialistas

3. Jutp. (ORT Chile)Luis González A.

4. OrientadoraMaría Muñoz V.

5. Gladys Escobar A.6. OrientadoraMaría Muñoz V.7. Educadoras 2º NT

8. Docentes 1º ciclo

9. Prof. Mario Tapia y monitorAlexis Díaz Toro

1. 2006

2. 2006

3. finaliza2005

4. 2006

5. 2006

6. 2006

7. 2006

8. 2006

9. 2006

1. Muy satisfactorio

2. Satisfactorio

3. Medianamente satisfactorio





8. Satisfactorio

9. Satisfactorio



2) Bibliomóvil en la escuela



1. OrientadoraMaría Muñoz V.

4. Paradocente

1. 2006

4. 2006






Mónica Daza

Otros programas del establecimiento1) Programa “Psicología en la

escuela”

2) Programa de prevención yapoyo a problemas y trastornospsicológicos y de riesgo social

3) Integración de monitores enel aula PRIMA

4) Canto comunitario

5) Vida compartida y oratorio

6) Tardes Musicales

7) Proyecto “Play Group, el primerpaso en la escuela

8) Computación Inicial Apoderados







7. E. Parvularia,

8. Apoderados

1. Psicóloga Julissa Leal L.

2. Psicóloga y OrientadoraMaría Muñoz V.

3. Orientadora (PIIE)María Muñoz V.

4. Guillermo Vergara yEduardo Pizarro 6. Rodrigo García

6. Eduardo Pizarro, colaboraU. Mayor

7. Educadora Rosa Liendro

8. Ricardo Espinoza

1. 2006

2. 2006

3. Finaliza 2005

4. Finaliza 2005

6. 2006

7. 2006

8. Anual

1. Satisfactorio







8. Muy Satisfactorio

Nombre Establecimiento: ESCUELA TOBALABA E-192

Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de ‘escuelas localizadas’ que mantienen su permanencia en el P900 y visitas de supervisora provincial.



Plazos deejecución






4) Programa Alimentación PAE

5) Programa Prevenir en Familia

1) Ed. Parvularia


3) Ed. Básica 2doCiclo



1) Ruth Castro

2) Ruth Castro y prof. jefede cada curso

3) Ruth castro y prof. jefede cada curso

4) JUNAEB y doc. JuliaAraya Pizarro,manipuladoras dealtos.

5) Ruth Castro yapoderadoscapacitados

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

(2)

(2)

(2)

(2)

(2)




Programas del Municipio o la CORMUP1) Proyecto Comunal de Integración Escolar

2) Continuidad Proyecto ENLACES

3) Programa Escuela Saludable

4) Proyecto “Me conozco, me protejo”



3) Ed. Básica 1er y2do Ciclo.

4) PREBASICA YBASICACOMPLETA

1) CORMUP. MATILDELEON

2) MECE-U. De Chile 2DOCENTES

3) Consultorio

4) Fundación de laFamilia

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

(2)

(3)

(2)

(2)

Otros programas del establecimiento1) Proyecto PRIMA

2) Proyecto Brigada Verde

1) Ed. Básica 1erCiclo


1) PIIE Y RUT CASTRO

2) L. HERNANDEZ – N.CAMPOS

SEMESTRAL

ANUAL

(2)

(3)

Proyectos Propios

1) Club Deportivo Tobalaba

2) Articulación Prebásica – Básica

3) Proyecto “Casa de Muñecas”

4) Proyecto “Yo observo, leo y comprendo”

5) Proyecto “Yo pienso y ahora quieroexpresarlo”

6) Talleres extraescolares de proyecciónetno-folclórica y talleres deportivos

7) Proyecto Interculturalidad

8) Proyecto hoy me descubro para el mañana

1) TODA LA U.EDUCATIVA


3) Ed. Parvularia


5) Ed. Básica 1erCiclo

6) Ed. Parvularia yEd. Básica 1er y2do Ciclo

7) TODA LAEDUCATIVA

8) 8º AÑOS

1) .DOC. ED. FISICA

2) LORENZAORELLANA.

3) LORENZA ORELLANA–

4) CARMEN PASTEN

5) PATRICIA CACERESANDREA RUZ

6) PATRICIA CACERESPROF. JEFE DECADA CURSO

7) PATRICIA CACERES

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

ANUAL

(2)

(2)

(2)

(2)

(2)

(2)

(2)

(2)

Nombre Establecimiento: CENTRO EDUCACIONAL ERASMO ESCALA ARRIAGADA

Este establecimiento educacional se encuentra en categoría de ‘escuelas focalizadas’ que mantienen su permanencia en el P900 y visitas de supervisora provincial.



Plazos deejecución



1) P-900

2) Liceo para todos

3) Nivelación Restitutiva

4) Proyecto “En Busca del Tesoro”


6) Proyecto “Yo quiero ser”


8) Proyecto de Integración comunal

9) PME, Comuna y geometría

10) Programa de alimentación PAE

11) Programa de Salud Escolar

12) Chilesolidario


2) Ed. Media.

3) Ed. Media 1-2.

4) Ed. Parvularia.

5) Ed. Básica 1erCiclo.

6) Ed. Básica 2doCiclo.

7) Ed. Media 1-2 y 3-4.

8) Ed. Básica 1 y 2doCiclo.

9) Ed. Media 1-2

10) Ed. Parvularia, Ed.Básica y Ed. Media.

11) Ed. Básica 1 y 2dociclo.

12) Ed. Media

1. (EGe-UTP)

2. . (UTP-OrienT.)3. .UTP, Prof.

Lengua-Matem.4. ..Orientación

5. .Orientación

6. .Orientación

7. .Orientación

8. .UTP-Ed.Diferencial

9. UTP

10. .Insp. Gral –Prof.

11. Orientación

12. Orientación

Marzo –Dic.

Marzo – Nov.

Marzo –Julio

Marzo-Dic

Marzo-Nov.

Marzo-Nov.

Marzo-Nov

Marzo-Nov

Marzo-Dic.

Marzo-Dic.

Marzo-Dic.

Marzo-Dic.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1Programas del Municipio o la CORMUP




1) ENLACES

2) Comisión mixta

3) Modulo dental

4) Escuela de verano

5) Biblioteca RCA

6) Escuela Abierta

1) Ed. Básica y Ed.Media

2) .Ed. Parvularia Ed.Básica 2do Ciclo yEd. Media

3) . Ed. Básica 1er y2do Ciclo

4) Ed. Básica 1er y2do Ciclo.

5) Ed. Básica 2doCiclo y Ed. Media.

6) Comunidad Educ.

1) .Prof.Informática

2) .Orientación

3) .Orientación

4) .Orientación

5) .UTP

6) Cormup

Marzo –Dic.

Marzo-Nov

Marzo-Nov.

Enero

Marzo –Dic

Agosto-Nov

1

1

1

1

3


1) Proyecto CREARTE

2) Programa PRIMA


2) . Ed. Básica 1er

1) OrientaciónCorp. Craete

2) PIE, Cormup,orientación

Abril- Dic.

Agosto- Enero

1

1

Proyectos Propios

1) Talleres deportivos

2) Talleres de folclore

1) . Básica 1er y2do Ciclo y Ed.Media 1, 2,3 y 4

2) . Básica 1er y2do Ciclo y Ed.Media 1, 2,3 y 4

1) .Prof. Ed. Física

2) .Prof. Ed.Musical

Abril-Nov

Abril- Nov.

2

2

1.3.4.- Infraestructura Educacional

A.- Capacidad e Instalaciones (estado)

Salas de clases y talleres

ESTABLECIMIENTOSNº SalasPárvulos

Capacidad Nº salas Ed. Básica

Capacidad Nº salas Ed. Media

Capacidad TalleresEMTP

D - 171 - Antonio Hermida Fabres 4 180 41 1.845 2 90 --E - 180 – Matilde Huici Navas 4 70 22 522 -- -- --D - 187 – Juan Bautista Pastene 5 174 35 1.408 -- -- --D - 190 – Manuel Guzmán Maturana 1 13 9 231 -- -- --E - 192 – Tobalaba 2 96 16 712 -- -- --D - 199 – Unión Nacional Árabe 3 100 22 905 -- -- --E - 203 – Luis Gregorio Ossa 1 28 9 295 -- -- --E - 210 – Santiago Bueras y Avarias 1 30 8 224 -- -- --D - 211 – Carlos Fernández Peña 2 65 16 672 -- -- --D - 212 - Luis Arrieta Cañas 212 2 33 15 513 -- -- --1583 - Santa María 1583 3 83 17 558 -- -- --C.E.V.H - C. Educacional Valle Hermoso 2 88 5 161 5 210C.E.E.B - C. Educacional Eduardo de la Barra 3 78 18 697 9 291C.E.E.E.A - C. Educ. Erasmo Escala Arriagada 1 30 8 275 8 292C.E.M.E - C. Educacional Mariano Egaña 2 86 17 689 16 612C.I.L.P - C. Innovativo La Puerta -- -- 2 30 4 53 --1366 - Escuela diferencial Pontífice Juan Pablo II -- -- 4 57 -- -- --1366 - Anexo Esc. Pontífice Juan Pablo II,Lenguaje

5 69 -- -- -- -- --

Cursos por establecimientoCURSOS ESTABLECIMIENTOS

171 180 187 190 192 199 203 210 211 212 1583 1366 D 1366 l C.E.V.H C.E.E.B C.E.E.E.A C.E.M.E C.I.L.P TotalesNT1 4 2 2 1 3 2 2 2 2 1 0 1 22NT2 5 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 0 2 32 1º BÁSICOS 6 3 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 342º BÁSICOS 6 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 343º BÁSICOS 5 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 334º BÁSICOS 5 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 33 5º BÁSICOS 5 2 4 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 326º BÁSICOS 5 3 4 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 337º BÁSICOS 5 2 4 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 328º BÁSICOS 5 3 4 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 33 FORMACIÓN CIENTIFICO HUMANISTA 4 4 6 5 9 4 32

FOR. TÉCNICO PROFESIONAL / HUMANISTA CIENTIFICO 4 4 2 8 18

TOTALES CURSOS POR ESTAB. 55 23 38 9 18 22 16 14 20 20 20 28 29 14 36 6 368

TIPOS DE NIVELES EDUC. DIF. BÁSICA 5 1 1BÁSICA 6 1 1BÁSICA 7 1 1BÁSICA 9 1 1BÁSICA 10 1 1LABORAL 1 1 1LABORAL 2 1 1

LABORAL 3 1 1

TOTALES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0 8

TIPOS DE NIVELES LENG. N.M.M 4 41º N.T.R 2 2

2º N.T.R 4 4

TOTALES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 10

RESUMEN DETALLADO

PRE BÁSICA 54

1º CICLO CANTIDAD TOTAL DE CURSOS 134

2º CICLO CANTIDAD TOTAL DE CURSDOS 130 264 TOTAL CURSOS BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA 50

TIPOS DE NIVELES EDUC. DIFCANTIDAD TOTAL DE CURSOS 8

TIPOS DE NIVELES LENG.CANTIDAD TOTAL DE CURSOS 10

TOTAL CURSOS ESTABLECI MIENTOS PEÑALOLEN 386

Oficinas y otros espacios complementarios

ESTABLECIMIENTOS Oficinadirector

OficinaInspector

OficinaUTP

OficinaOrientación

Oficinasecretaria

Oficina C. Padres o alumnos

Otros

D - 171 - Antonio Hermida Fabres 1 1 1 0 1 0E - 180 – Matilde Huici Navas 1 1 1 0 1 0D - 187 – Juan Bautista Pastene 1 1 1 1 1 0 161

D - 190 – Manuel Guzmán Maturana 1 1 1 0 0 0E - 192 - Tobalaba 1 1 1 1 1 1 162

D - 199 – Unión Nacional Árabe 1 1 1 1 1 0 263

E - 203 – Luis Gregorio Ossa 1 1 1 0 1 0 164

E - 210 – Santiago Bueras y Avarias 1 1 0 0 0 0 0D - 211 – Carlos Fernández Peña 1 1 1 0 1 0 265

D - 212 - Luis Arrieta Cañas 212 1 1 1 1 1 0 566

1583 - Santa María 1583 1 1 1 0 1 0 167

C.E.V.H - C. Educacional Valle Hermoso 1 1 1 0 1 0C.E.E.B - C. Educacional Eduardo de la Barra 1 2 1 0 1 0 168

C.E.E.E.A - C. Educ. Erasmo Escala Arriagada 1 1 1 1 1 0C.E.M.E - C. Educacional Mariano Egaña 1 1 1 1 0 0 369

C.I.L.P - C. Innovativo La Puerta 1 0 0 1 1 01366 - Escuela diferencial Pontífice Juan Pablo II 1 1 1 0 1 0 170

1366 - Anexo Esc. Pontífice Juan Pablo II,Lenguaje

1 1 1 0 1 0 271

61 Multicancha62 Aula tecnológica63 Aula tecnológica y enfermería64 Enfermería65 Sala Ed diferencial y taller.66 Oficina enferemería, sala Ed. Diferencial, radio, comprensión del medio y vestuario.67 Oficina sicólogo y atención especial.68 Cancha techada.69 Oficinas de Sub-dirección, Evaluador y Jefe de producción70 Oficina psicólogo.71 Oficinas Fonoaudióloga y psicóloga.

Instalaciones fundamentales (gimnasio, biblioteca, etc.)

ESTABLECIMIENTOS Gimnasioo cancha

Cama-rines

Baños72

Bibliot. Comedor Laborat Sala Multi-uso

Salaprofesores

Salacomput.

D - 171 – Antonio Hermida Fabres 1 2 2 1 373 1 1 1 1E - 180 – Matilde Huici Navas 1 2 2 1 274 1 0 1 1D - 187 – Juan Bautista Pastene 1 2 2 1 1 0 0 1 1D - 190 – Manuel Guzman Mturana 1 0 2 0 2 0 1 1 1E - 192 – Tobalaba 1 2 2 1 2 0 1 1 1D - 199 – Union Nacional Arabe 1 0 2 1 1 0 1 1 1E - 203 – Luis Gregorio Ossa 0 2 2 1 2 0 1 1 1E - 210 – Santiago Bueras y Avarias 0 2 2 0 1 0 0 1 1D - 211 – Carlos Fernández Peña 1 2 2 0 2 0 0 1 1D - 212 - Luis Arrieta Cañas 212 1 2 2 1 2 0 0 1 11583 - Santa María de Peñalolén 1 2 2 0 2 0 0 0 1C.E.V.H - C. Educacional Valle Hermoso 1 2 2 1 2 0 1 1 1C.E.E.B - C. Educacional Eduardo de la Barra 1 2 2 1 1 0 0 1 1C.E.E.E.A - C. Educ. Erasmo Escala Arriagada 1 0 2 1 2 0 1 1 1C.E.M.E - C. Educacional Mariano Egaña 1 2 2 1 2 1 1 1 1C.I.L.P - Innovativo La Puerta 0 0 2 0 1 0 0 1 11366 - Escuela diferencial Pontífice Juan Pablo II 0 0 2 0 2 1 0 1 11366 - Anexo Esc. Pontífice Juan Pablo II,Lenguaje

0 0 2 0 2 0 0 1 1

72 Son baños de alumnos73 Profesores, alumnos y párvulos.74 Profesores y alumnos.

B.- Falencias

a) Déficit y principales problemas de Infraestructura

ESTABLECIMIENTOS Estado y carenciasEscuela Antonio Hermida Fabres Nº 171 En general, este establecimiento tiene una infraestructura en buen estado. Sólo se observan

algunas deficiencias en calidad de algunos mobiliarios de los estudiantes.Escuela Matilde Huici Nº 180 El estado de este establecimiento es evaluado como bueno, pero hay problemas con la

grifería y carecen de gimnasio.Escuela Juan Bautista Pastene Nº 187 Infraestructura en buen estado. No cuentan con laboratorio, ni sala de computación.

Escuela Manuel Guzmán Maturana Nº 190 Existe carencia de gimnasio, laboratorio, sala de computación y oficina secretaría. En cuantoa mobiliario se detectan algunos materiales en regular estado, así como algunas griferías.

Escuela Tobalaba Nº 192 La infraestructura presenta algunos daños, colectores de agua malos, pinturas en mal estado,algunos pisos malos y sin normas de seguridad en pasillos. Algunos pasillos y gimnasio sellueven.

Escuela Unión Nacional Árabe Nº 199 Infraestructura en buen estado, si bien no tienen gimnasio, ni camarines. Existen problemascon algún mobiliario.

Escuela Luis Gregorio Ossa Nº 203 Buen estado de la infraestructura. No hay gimnasio.

Escuela Santiago Bueras y Avarias Nº 210 La infraestructura está en buen estado, sin embargo, baños, camarines y patios se encuentran en regular estado. No existe gimnasio y faltan algunas oficinas.

Escuela 211 La infraestructura se encuentra en buen estado. Carecen de biblioteca.

Escuela Luis Arrieta Cañas 212 Los baños muestran algún grado de problema.

Santa María 1583 Faltan diversos espacios de uso indispensable como sala de profesores, biblioteca ygimnasio. El mobiliario se encuentra en regular estado.

Centro Educacional Valle Hermoso El mobiliario de 5º a 4º medio esta en muy malas condiciones, es necesario reparar el techo y la grifería de baños de profesores y administrativos requieren reparación. No se cuenta con gimnasio, ni infraestructura deportiva.

Centro Educacional Eduardo de la Barra El mobiliario presenta serias deficiencias, igual estado presentan los muros exteriores delpabellón de educación media. Se requiere cambio de la instalación eléctrica (tiene 40 años).Falta Sala de computación y comedor de profesores.

Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada La infraestructura tiene serias deficiencias en partes del techo y pisos. Las pizarras están en regular estado.

Centro Educacional Mariano Egaña En E. básica algunas pisos y paredes están en regular estado, faltan escritorios y sillas para profesores, y aproximadamente el 20% del mobiliario requiere reposición. Se carece de gimnasio y de sala de computación.

Centro Innovativo La Puerta El 40% de las sillas no corresponde al tamaño que necesitan nuestros alumnos (son pequeñas).Las pizarras se encuentran en muy mal estado. El comedor y las salas de I°, II° y III° se llueven.

Escuela. diferencial Juan Pablo II Las sillas que utilizan los alumnos son plásticas, inadecuada. La mayoría de los estantes está en regular o mal estado. La sala de computación es muy chica, no apta para esa actividad. La sala correspondiente al Laboral 2 no cuenta con la implementación necesaria, sólo hay un mesón grande donde se ubican todos los alumnos y el profesor.

Anexo Escuela. Juan Pablo II , Lenguaje Las principales carencias son de funcionamiento de algunas ventanas, mediano estado de lospisos y muros y no se cuenta con baño para profesores

C.- Evaluación JEC

a) Avance implementación

Nuestra Corporación administra 17 establecimientos Educacionales y un anexo de laEscuela Juan Pablo II.

Establecimientos con JECD a 2005.

De estos, 14 funcionan con JECD, la matrícula al mes de agosto de 2005 es de: 7.655 alumnos matriculados con JECD y 5.450 alumnos matriculados sin JECD,

La Escuela especial Pontífice Juan Pablo II que tiene el anexo de lenguaje trabaja endoble jornada y tiene una matrícula de 200 alumnos siendo 94 de la escuela detrastorno mental y 104 del anexo de Lenguaje.

Incorporación JECD 2006

Para el año 2006 los establecimientos Nº 210, Nº 171 y la Escuela especial y suanexo funcionarán con JECD por medio de postulación a concursos estatales.

Se espera para el 2006 una aumento de la matricula con JECD de 1.739 alumnospor el paso de tres escuela a jornada JECD.

Escuela rezagadas

Por lo tanto la matrícula sin JECD estaría circunscrita sólo a la Escuela N° 203, LuisGregorio Ossa con excepción de Prebásica, primeros y segundos básicos.

Esto en tanto, es necesario observar el comportamiento de su matrícula para el2006, ya que se estima que tendera a la baja, ya que un alto porcentaje de estosestudiantes en la toma de Peñalolén (sitio Miguel Nazur), la cual será erradicada adiversos sectores.

Actividades de la JECD

Desde lo curricular existe una variedad de talleres y academias, cadaestablecimiento prioriza de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y planes deestudio. Sin embargo, es necesario resaltar que principalmente se focalizan enLenguaje, Matemáticas e Informática educativa.

b) Principales Falencias:

1) Infraestructura: Se ha efectuado una gran inversión, mejorandosustancialmente la oferta educativa en nuestros establecimientos, sin embargolos recintos presentan detalles importantes en las terminaciones, muchassalas se llueven en el invierno, losas de pasillos en 2° piso filtran aguas al serlavados, marcos de ventanas y puertas se desprenden por uso de materialesde mala calidad.

2) Programa de alimentación Escolar: Se requiere aumentar raciones respecto ala población vulnerable, es insuficiente a la demanda.

3) Planta Docente: El estatuto Docente no permite flexibilidad y ajustes cuandolos Docentes no responden a las necesidades del sistema; Las horas decontrato no ajustadas a JECD provocan sobre dotación; Docentes acogidos alartículo 130 generan también sobre dotación.

1.3.5.- Recursos Financieros

Ingresos Educación CORMUP 2005Ingresos subvención 4.986.646.136Aporte Municipal 348.520.000Otros ingresos 184.704.864Total ingresos 5.519.871.000

Egresos Educación CORMUP 2005Gastos RRHH 5.172.141.000Consumos básicos y mantención 201.579.822Insumos operación 65.318.504Seguros generales 10.020.602Otros gastos 344.575.188Inversión 14.644.497Total egresos 5.808.279.613

Saldo 2005 (déficit) -288.408.613

Gráfico Nº 9Ingresos proyectados Educación CORMUP 2005

Gráfico Nº 10Egresos Educación Municipal 2005

De acuerdo a los ingresos proyectados durante el año 2005, el presupuesto de la Educación Municipal mostrará un déficit de $ 288.408.613 (doscientos ochenta y ocho millones, cuatrocientos ocho mil seis cientos trece pesos)

1.4.- Diagnóstico y Análisis F.O.D.A.

Este diagnóstico FODA, incorpora el trabajo realizado en tres momentos diferentes:

i) Información recogida en Jornadas con los equipos directivos de losestablecimientos75.

ii) Jornadas de trabajo realizadas con los Centros de Padres y Apoderados76,y

iii) Jornada con representantes de cada estamento de los consejos escolaresde cada establecimiento (directores, profesores, padres y apoderados yestudiantes)77.

1.4.1. Nivel Interno.

Fortalezas

En el ámbito organizacional y de las relaciones humanas. Voluntad y entusiasmo de mejoramiento por parte de las autoridades, para

renovar y dar mayor empuje a la educación. Personalidad jurídica de centro de padres. Compromiso y participación de éstos. Buena calidad de relaciones humanas a nivel de la comunidad escolar. Trabajo con participación de la comunidad. Dirección con buena disposición al Consejo General de Padres. Buena relación entre profesor y alumno. Existencia de recursos humanos dispuestos a mejorar. Buen clima organizacional. Jornadas con la comunidad educativa. Participación activa en discusión de políticas corporativas. Administración comunal amable y con buenas e innovadoras propuestas. Creación de los Consejos Escolares. Escuela Abierta.

En el ámbito técnico pedagógico. Perfeccionamiento y continuidad de estudios en área técnica. Aumento de la cobertura escolar. Cumplimiento de planes y programas. Enseñanza media en la comuna. Programa de alfabetización. Apertura de la escuela especial hacia la comunidad. Coro escolar y orquesta.

75 Realizada entre el 18 y el 22 de julio del presente año.76 Realizada el 25 de agosto del presente.77 Jornada realizada el jueves 8 de septiembre del 2005.

En el ámbito administrativo financiero. Planta de docentes titulares.

En el ámbito de la infraestructura y el equipamiento Establecimientos con estructuras modernas y adecuadas, e implementados con

nuevos y mejorados equipos tecnológicos, así como con buenos equipos pedagógicos, con motivo de instauración de las JEC.

Establecimientos y tecnología computacional abiertos a la comunidad. Implementación de talleres.

Debilidades

En el ámbito organizacional y de las relaciones humanas. Falta de compromiso de los actores educativos (profesores, alumnos,

apoderados, familias y autoridades). Falta de comunicación entre los diferentes estamentos y autoridades. Desconfianza de las autoridades hacia algunos miembros de la comunidad

educativa. Falta de participación de los apoderados. Falta de motivación. Falta de articulación de centros de alumnos entre las distintas escuelas. Poca claridad en las atribuciones que la autoridad entrega a los centros de

padres.

En el ámbito técnico pedagógico. Falta de personal. Falta de profesor especializado de educación física, educación

musical e inglés. Problemas conductuales al interior del colegio y rotación de alumnos con

problemas conductuales por varios colegios. Inasistencia y atrasos. Deserción escolar. Clases planas. Falta de biblioteca al interior de establecimientos y personal especializado a cargo

de ellas. Bajo promedio SIMCE a nivel comunal. Pérdida de autoridad del profesorado por falta de políticas claras frente a

medidas disciplinarias. Aumento de problemas de aprendizajes. Falta de redes de apoyo para manejar los problemas.

En el ámbito administrativo financiero. Exceso de burocracia en el reemplazo de éstas, lo que afecta los aprendizajes. Enfermedades laborales y licencias médicas. Mucha burocracia para realiza proyectos por los centros de padres y a nivel de

colegio, como organización educativa.

Procesos lentos para solucionar problemas. Escasez de personal no docente. Número de alumnos por sala. Disminución de matrículas de alumnos por curso.

En el ámbito de la asistencialidad Falta de sistema de salud en educación media. Falta de raciones alimenticias para el alumno.

En el ámbito de la infraestructura y el equipamiento Déficit y deterioro de infraestructura en algunos establecimientos, y mala

edificación de algunos establecimientos nuevos. Falta de computadores en algunos colegios. Falta de laboratorio de ciencias. Falta reposición oportuna de mobiliario deteriorado.

1.4.2. Nivel Externo.

Oportunidades

Referidas a la asistencialidad Buena asistencialidad escolar en salud (programas como módulo dental, salud

mixta) y alimentación. Atención y aporte de JUNAEB. Becas estudiantiles. Asistencialidad general municipal. Programa Puente y Chilesolidario.

Referidas al entorno geográfico. Excelentes redes de apoyo a nivel comunal: consultorios, universidades,

carabineros, entre otros. Multicancha.

Referido a las redes sociales Proyecto “Adopta un hermano”. Instituciones de educación superior.

Referidas a lo técnico pedagógico. Proyecto MINEDUC: TAP y Ayudantes de primeros básicos. Proyecto CONACE a través de Programa Previene. Proyectos concursables. Liceo para todos (P-900). Talleres deportivos. Posibilidad de continuación de estudios para alumnos postergados. Recuperación de estudios para adultos.

Aumento de cobertura a nivel pre-básico. Iniciativa de evaluación docente. Proyecto PRIMA.

Amenazas

Referidas a la asistencialidad Falta de financiamiento e información sobre becas y créditos para estudios

superiores.

Referidas a la seguridad ciudadana. Drogadicción: tráfico, microtráfico y consumo de drogas lícitas (cigarrillo,

alcohol) e ilícitas. Delincuencia y delincuencia juvenil. Violencia y agresividad al interior de la escuela, en general y de padres y

alumnos. Venta de bebidas alcohólicas, cigarrillos y droga en el entorno de los

establecimientos. Escasa vigilancia policial y de seguridad. Circulación en el interior y exterior de los establecimientos de arma blanca y

hechizas. Inseguridad en la comunidad. Plan cuadrante poco visible.

Referidas a las familias Familias disgregadas. Falta de valores. Maltrato infantil y violencia intrafamiliar. Abuso sexual intrafamiliar.

Referidas al entorno geográfico y su equipamiento Muchos terrenos con basurales (micro-basurales) en la comuna. Falta de iluminación en el entorno de los colegios. Desvinculación de las organizaciones sociales con los establecimientos. Carencia de áreas verdes.

Referidas a la legislación y normativa vigentes. Iniciativa de evaluación docente.

1.4.3. Análisis FODA

En lo interno a nivel de Fortalezas, el ámbito más destacado por los participantes deltaller, está referido a lo organizacional y recursos humanos. Se valora los espaciosde participación que se han ido generando y la disposición de las autoridades paraello. Claramente este es un aspecto relevante que hay que seguir reforzando duranteel año. También se destaca el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento delos establecimientos educacionales, con mucha recurrencia.

A nivel de Debilidades, al igual que en las fortalezas se destaca el ámbito de loorganizacional y relaciones humanas, manifestando que no todos los miembros de lacomunidad educativa manifiestan voluntad y motivación a la participación. Tambiénse menciona con mucho énfasis los problemas relativos a las licencias médicas delos docentes y las dificultades que existen para reemplazarlos cuando ello ocurre. Sibien este tema es del ámbito administrativo, tiene fuertes repercusiones en el ámbitotécnico pedagógico.

En lo externo, a nivel de las Oportunidades se hace fuerte hincapié en el acceso adiversos programas de asistencialidad y de apoyo escolar a los cuales acceden tantolos estudiantes, como los establecimientos de la comuna.

A nivel de las Amenazas, estas se concentran mayoritariamente en temáticas deseguridad ciudadana, ya sea consumo y tráfico de drogas, delincuencia, falta deresguardo policial. También se menciona con cierta fuerza situaciones de anomiafamiliar, ya sea violencia, abuso, falta de valores. Y en tercer lugar se hace referenciaa aspectos del entorno geográfico como basurales, falta de áreas verdes y, asociadoa seguridad se menciona la falta de alumbrado en algunos lugares, especialmentecercanos a establecimientos.

2.- VISIÓN ESTRATÉGICA DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL.

2.1.- Misión de la Educación Municipal

Prestar servicios de educación de alto nivel, mejorando la calidad y cobertura, de la enseñanza preescolar, básica, media (científico humanista y técnico profesional).

2.2.- Principales problemas educacionales

INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:EDUCACIÓN MUNICIPAL EN PEÑALOLÉN

Febrero 2005(Resumen)

Los antecedentes que se presentan, corresponde un estudio inicial que tuvo como fin recopilarinformación pertinente que de cuenta de la situación a febrero 2005 de la Educación Municipal.

Las principales conclusiones fueron: En relación al funcionamiento de la Dirección Municipal de Educación se puede decir que:

- Es una Dirección de Educación poco profesionalizada y con débil vinculación aestablecimientos educacionales.

- No existen metas, plausibles ni propósitos a nivel de Dirección Municipal ni tampoco anivel de establecimientos educacionales en lo técnico pedagógico y administrativo.

- No existen evaluaciones de gestión administrativa y pedagógica comunal y deestablecimientos educacionales, que permitan el desarrollo de un sistema demejoramiento continuo.

- No existe diagnóstico de oferta educacional de la comuna.- No existe articulación con entre establecimientos ni sistema privado.- No existe una política de recursos humanos (perfiles, contrataciones, sistema de

remuneraciones, incentivos, otros)

Con respecto a los establecimientos educacionales:- Hay equipos de gestión con funcionamiento heterogéneo, sin embargo frágiles en cuanto

a capacidad de desarrollo, organización y evaluación. Cabe destacar que hayestablecimientos que han logrado buenos resultados de aprendizaje, y hay otros que seencuentran en proceso de mejorar resultados. El denominador común en las escuelaspara los principales problemas que presentan ha sido el escaso apoyo recibido de partede la Dirección Municipal, entorpeciendo el desarrollo o posibilidades de mejora de cadaestablecimiento educacional en particular.

- En general, los establecimientos educacionales tiene un bajo resultados del SIMCE.- Visión estancada y funcionamiento aislado, no existe relación colaborativa entre

establecimientos educacionales, no existe un trabajo en red que permita generarposibilidades reales de intercambio de experiencias de gestión pedagógica yadministrativa exitosas, o contar con un parámetro de acción pedagógica que motive ellogro de metas para cada Establecimiento Educacional.

- Se puede estimar que todos estos problemas arrojan como principal síntoma de que elsistema no funciona bien, al revisar las bajas matrículas para el año 2005.

- Los establecimientos educacionales no disponen de sus PEI, reglamentos Internosactualizados.

2.3.- Objetivos Estratégicos y Metas

Objetivos Generales.

1) Generar una oferta escolar de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes enedad escolar de la Comuna de Peñalolén.

2) Implementar un sistema de gestión escolar municipal eficiente y de reconocidoprestigio.

3) Asegurar sustentabilidad financiera y el uso eficaz de los recursos.

4) Generar una oferta educativa amplia para los habitantes de la comuna que fortalezca la participación, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comuna.

Objetivos Específicos

Objetivos estratégicos Objetivos específicos

1) Generar una ofertaescolar de calidadpara todos los niños,niñas y jóvenes enedad escolar de laComuna dePeñalolén.

1.1. Realizar propuesta de readecuación de la oferta deeducación municipal, específicamente educación depárvulos, grupos focalizados y educación media ytécnico profesional.

1.2. Implementar modelo de seguimiento, implementacióncurricular y evaluación de aprendizajes y calidad.

1.3. Fortalecer el quehacer técnico pedagógico de losequipos (Plan de trabajo en red con jefes técnicos ydirectivos).

1.4. Implementar un sistema integral de formación, apoyosocial y educativo a los estudiantes.

2) Implementar unsistema de gestiónescolar municipaleficiente y dereconocido prestigio.

2.1. Diseñar estrategia de fortalecimiento de los equiposdirectivos y profesionales en el ámbito de la gestión.

2.2. Implementar sistema de evaluación y herramientas decontrol de gestión.

2.3. Normalizar Recursos Humanos acorde al marco de labuena enseñanza y procesos de calidad de la educación.

3) Asegurarsustentabilidadfinanciera y el usoeficaz de losrecursos.

3.1. Aumentar la matrícula y asistencia media

3.2. Sistema de información y actualización en red.

3.3. Contar con infraestructura de calidad y sistema demantenimiento para las escuelas.

3.4. Generar sistema de información transparente que decuenta del uso de los recursos.

3.5. Fomentar el establecimiento de redes de apoyo eintercambio con ministerio de educación, entidades públicas,municipios, instituciones académicas, organismosinternacionales, fundaciones y empresas RSE y aumentar ydiversificar las fuentes de financiamiento especialmente parael desarrollo de programas innovadores.

4) Generar una oferta educativa amplia para los habitantes de la comuna que fortalezca la participación, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comuna.

4.1. Implementar programa de apertura de las escuelas a la comunidad.

4.2. Diseñar e implementar programas escolares de deporte yrecreación.

4.3. Implementar un sistema Mediateca comunal.

4.4. Diseñar e implementar programa comunal de formación integral dirigida a la comunidad escolar: centros de padres y consejos escolares.

Metas por Objetivos específicos.

Objetivo Estratégico 1: Generar una oferta escolar de calidad para todos los niños,niñas y jóvenes en edad escolar de la Comuna de Peñalolén.

Objetivos específicos Metas

1.1. Realizar propuesta dereadecuación de la oferta deeducación municipal,específicamente educaciónde párvulos, gruposfocalizados y educaciónmedia y técnico profesional.

1.2. Implementar modelo deseguimiento, implementacióncurricular y evaluación deaprendizajes y calidad.

1.3. Fortalecer el quehacertécnico pedagógico de losequipos (Plan de trabajo enred con jefes técnicos ydirectivos).

1.4. Implementar un sistema integral de formación, apoyo social y educativo a los estudiantes.

Propuesta de readecuación y mejoramiento ofertaeducación media y educación de párvulos

- Tres establecimientos técnico profesional en fase de instalación programa “Peñalolén: red de oportunidades”.

- Mejoramiento oferta educación parvularia: equipamiento y cobertura

Modelo de apoyo psicosocial para establecimientoseducacionales centrado en las competencias.

Sistema de mejoramiento de calidad de losaprendizajes.

Sistema perfeccionamiento docente.

Experiencia piloto de academia de inglés.

Objetivo estratégico 2: Implementar un sistema de gestión escolar municipaleficiente y de reconocido prestigio.


2.1. Diseñar estrategia defortalecimiento de los equiposdirectivos y profesionales en elámbito de la gestión.

2.2. Implementar sistema deevaluación y herramientas decontrol de gestión.

2.3. Normalizar RecursosHumanos acorde al marco de labuena enseñanza y procesos decalidad de la educación.

Sistema de evaluación de equipos de gestión yde evaluación docente con compromisos y metasde acuerdo al PADEM y metas corporativas. Fasede instalación sistema.

Sistema informático en fase de régimen.

Política de Recursos Humanos instalada.

Política de Comunicaciones

Objetivo estratégico 3: Asegurar sustentabilidad financiera y el uso eficaz de los recursos.


3.1. Aumentar la matrícula y asistencia media

3.2. Sistema de información y actualización enred.

3.3. Contar con infraestructura de calidad ysistema de mantenimiento para las escuelas.

3.4. Generar sistema de información transparenteque de cuenta del uso de los recursos.

3.5. Fomentar el establecimiento de redes deapoyo e intercambio con ministerio de educación,entidades públicas, municipios, institucionesacadémicas, organismos internacionales,fundaciones y empresas RSE y aumentar ydiversificar las fuentes de financiamientoespecialmente para el desarrollo de programasinnovadores.

Matrícula 2006 al 90% de lacapacidad de oferta disponible.

Implementación de sistema deinformación y control de gestión(subvenciones, PAE, adquisiciones,otros).

Estándares de calidad eninfraestructura y equipamiento porescuela

Sistema de manutención, logística y adquisiciones de las escuelas según normas ISO 9000.

Objetivo estratégico 4: Generar una oferta educativa amplia para los habitantes de lacomuna que fortalezca la participación, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comuna.


4.1. Implementar programa de apertura de las escuelas a la comunidad.

4.2. Diseñar e implementar programas escolares de deporte y recreación.

4.3. Implementar un sistema Mediateca comunal.

4.4. Diseñar e implementar programa comunal de formación integral dirigida a la comunidad escolar:centros de padres y consejos escolares.

Fortalecimiento de la participación de centros de padres y consejos escolares78.

Sistema de mediateca comunal enfase instalación: bibliotecas abiertasa los padres, articulación bibliotecasmunicipales con escolares ydesarrollo actividades de extensión.

Programa semestral de talleres dedesarrollo y apoyo a las familias enalianza con universidades yDirección de Salud.

Programa Social de Apoyo Escolar78 La comuna de Peñalolén será parte del programa de fortalecimiento de centros de padres del Ministerio de Educación y desde el 2005 cuenta con una línea de apoyo y capacitación para centros de padres desde la Dirección de Educación de CORMUP.

2.4.- Programas de Acción, Proyectos y Actividades

2.4.1.-Programas Nuevos

Nombre del Programa: 1.-Trabajo en Red

OBJETIVOESTRATÉGICO

ObjetivoEspecífico Descripción Responsables Plazos Indicadores

de logro

Recursos ysu

procedenciaGenerar una oferta de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Peñalolén

Fortalecer el quehacertécnico pedagógico de los equipos.

Reuniones de trabajo con Jefes Técnicos en las cuales:-se revisan temáticas definidas sobre la base de una necesidad de mejoramiento técnico -intercambio de experiencias, instrumentos,y procedimientos para evaluación de aprendizajes.Reuniones de trabajo con Encargados de Informática en las cuales:-se revisan temáticas definidas sobre la base de una necesidad de mejoramiento técnico -intercambio de experiencias.

Reuniones de trabajo con Orientadores enlas cuales:-se revisa temáticas definidas sobre labase de una necesidad de diseño yconstrucción de un modelo de abordaje delos problemas psicosociales delestablecimiento.-intercambio de experiencias, instrumentos,y procedimientos, flujos, uso de la red comunal y resolución de problemas sociales de los alumnos para el mejoramiento de los aprendizajes y la calidad de vida de las familias de los

Cormup: Área Mejoramiento de la calidad

Establecimientos Educacionales:Jefes TécnicosOrientadoresEncargados de Informática

Marzo a Diciembre2006, reunionesquincena-les

-10Reuniones detrabajo conJefesTécnicos-JefesTécnicos conplan detrabajo paraaño 2007-10Reuniones deTrabajo conEncargadosde Informática-10Reuniones detrabajo conOrientadores-Orientadores con plan de trabajo para año 2007

Aporte CORMUP:M$ 2.000

alumnos.

Nombre del Programa: 2.-PRIMA PeñalolénOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo

Específico Descripción Responsables Plazos Indicadores delogro

Recursos y suprocedencia

Generar una oferta escolar de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Peñalolén.

Implementar un sistema integral de formación, apoyo social y educativo a los estudiantes

El programa se constituyeen un apoyo para 100jóvenes monitores que seencuentran sin trabajoestable, quienes soncapacitados para trabajaren aula apoyando la laborde los docentes y elproceso formativo de losniños que asisten a PrimerCiclo de EnseñanzaBásica.

El programa esmaterializado por el PIIE yla Fundación Nacional parala superación de lapobreza, y es el resultadode una alianza estratégicaque busca potenciar laparticipación de lacomunidad para mejora lacalidad de los aprendizajesde los niños de Peñalolén,en 100 cursos de PrimerCiclo de Enseñanza Básica

Dirección de Educación CORMUP y Orientadores de los establecimientoseducacionales municipalizados,en alianza con PIIE y FNSP

Julio a noviembre2006

100 monitores trabajando sistemáticamenteen aulas de Primer Ciclo Enseñanza Básica

Aporte Fundación Nacional para la Superación de la Pobreza:M$ 85.000

Aporte Mineduc:M$ 2.000 en textos y capacitación

Aporte Municipal:M$ 16.000

Nombre del Programa: 3.-Proyecto de Integración ComunalOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una oferta escolar de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Peñalolén.

Implementar un sistema integral de formación, apoyo social y educativo a los estudiantes

Su propósito es apoyar yenriquecer el ProyectoEducativo Institucional dela escuela; su gestión ypropuesta curricular, de talmanera de asegurar quetodos los alumnos yalumnas con necesidadeseducativas especiales queasisten a escuelasespeciales o a escuelasregulares se sientanacogidos y alcancenaprendizajes de calidad.

Atiende niños conTrastorno Específico deLenguaje (TEL), TrastornoMotor (TM), TrastornoAuditivo (TA), TrastornoVisual (TV)

Dirección de Educación CORMUP y Director, Jefe UTP, Inspector, Educadora Diferencial, Docentes de Primer Ciclo y Educadoras de Párvulos.

Marzo a Diciembre2006

100% de los niños integrados atendidos

Aporte Mineduc

Nombre del Programa: 4.-Fortalecimiento Oferta Educación ParvulariaOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo

Específico Descripción Responsables Plazos Indicadoresde logro


Generar una oferta de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Peñalolén

Realizar propuesta de readecuación de la oferta de educación municipal, específicamente educación de párvulos, grupos focalizados y educación media y técnico profesional

El programa se orienta a mejorarla equipamiento y calidad deaprendizajes de la educación depárvulos de los establecimientosCORMUP.

La oferta existente no darespuesta a la demanda denuestra comuna en términos decobertura (déficit de 60%) y decalidad de la oferta.Los beneficiados son 1581alumnos actuales más 350 niñosmás.

Dirección de EducaciónCORMUP

Marzo a Diciembre 2006

Incremento del20% cobertura

Salas equipadas acorde a implementacióncurricular


Nombre del Programa: 5.-Readecuación oferta educación media“Peñalolén: red de oportunidades”OBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una oferta de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolarde la comuna de Peñalolén


El programa busca readecuarla oferta optimizando lasespecialidades de los centroeducacionales técnicoprofesionales, cambiarespecialidades y brindar ofertacientífico humanista de calidaden dos establecimientos.

El programa se orienta amejorar la oferta de educaciónmedia Cormup que noobedece a las necesidades delos estudiantes, de contexto nia las necesidades en términosde desarrollo económico delpaís.

Los beneficiados son el totalde alumnos de educaciónmedia de la corporación.Todos los centroseducacionales con proyectoeducativo modificado.

Política corporativa dedesarrollo de especialidades.Dos convenios de articulacióncon centros de formacióntécnica.Equipamiento acorde a lasespecialidades.

Dirección de Educación CORMUP

en alianza conInstituto de Estudios Bancarios, Cámara Chilena de la Construcción

Enero a Diciembre 2006

Todos los centros educacionales con proyecto educativo modificado

Política corporativa de desarrollo de especialidades.

Dos convenios dearticulación con centros de formación técnica.

Equipamiento acorde a las especialidades.

Aporte MunicipalM$ 60.000

Nombre del Programa : 6.- Desarrollo de competencias para el trabajo en enseñanza mediaOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo





El proyecto consiste endesarrollar talleres dehabilidades y competenciaslaborales en jóvenes deenseñanza media y gruposfocalizados (educaciónespecial y alto riesgo).

La formación integral esconcebida por nuestra gestióncomo un requisito necesariopara que cada uno denuestros alumnos sedesarrolle plenamente y setransforme en un aporte a lasociedad que construimos díaa día, por esto en nuestroslineamientos se conciberelevar el trabajo formativo enaquellas dimensiones propiasdel ser humano como son laproductividad, capital humanoy habilidades generales paratrabajar en un mundoglobalizado.

.


En alianza con Fundación Chile


N° Talleres deHabilidades ycompetenciaslaboralesrealizados

80 Jóvenesconcompetenciaslaboralesadquiridas

La población beneficiada corresponde los alumnos de 4° medio

N° de alumnos asistentes a los talleres.


Aporte RSE

Nombre del Programa : 7.- Programa de Apoyo Psicosocial para establecimientos educacionales municipalizadosOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementarun sistemaintegral deformación,apoyo social yeducativo alosestudiantes.

El programa contempla unModelo de abordaje vinculadoal contexto, por lo tanto lamirada es sistémica.Cambio en el referente teóricodesde Salud MentalTradicional a Modelo deBienestar Psicosocial.Énfasis en la promoción deconductas saludables en todala comunidad escolar.Los problemas son unaresponsabilidad compartidapor todos los actoresinvolucrados. Los problemas conductualesque presentan los alumnosresponden a factorespersonales como dificultadespara aprender, y a factoressociales como problemas en lafamilia.Estos problemas sonidentificados por la familia y elestablecimiento, siendoabordados de maneraindividual y parcial, dificultandola definición de criterios paratoda la comunidad escolar.

CORMUP:Dirección de Educación

Orientadores de los EstablecimientosEducacionales


Se espera contar con un Programa diseñado participativamente,Red local articulada y todos losOrientadores y actores involucrados capacitados


Nombre del Programa : 8.-Todo para crecer en PeñalolénOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementar unsistema integralde formación,apoyo social yeducativo a losestudiantes.

El proyecto surge desde unModelo de GestiónParticipativa e Intersectorial,para abordar en formaintegral el tema de lasexualidad en la comuna,cuyo objetivo es contribuir amejorar la salud sexual yreproductiva de los hombres ymujeres de la comuna dePeñalolén, mediante eltrabajo participativo dejóvenes, familias y comunidaden espacios que permitanfortalecer la comunicacióninterpersonal e intrafamiliarsobre el tema de lasexualidad y la prevención delembarazo en adolescentes.

La formación integral esconcebida por nuestra gestióncomo un requisito necesariopara el trabajo formativo enaquellas dimensiones propiasdel ser humano como son laafectividad y el desarrollo dela sexualidad.

Dirección de Educación en alianza con Dirección de SaludCORMUP

Orientadores de los Establecimientos Educacionales

Marzo a diciembre 2006

N° talleres decapacitación

Materialeducativo einformativosobre el tema

Red decolaboraciónen el temaarticulada

Aplicaciónprogramaministerial desexualidad.

Aporte PNUD M$27.000 para 3años.Aporte MunicipalM$ 82.500 para 3añosAporte Municipal 2006: M$ 10.000 material y difusión

Nombre del Programa : 9.- Intervención en CrisisOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una ofertade calidad para todos los niños, niñas y jóvenes enedad escolar de la comuna de Peñalolén


Este proyecto tiene como fin la creación de una red de apoyo para situaciones de crisis y de emergencia, mediante la capacitación de los equipos de trabajo de consultorios y establecimientos educacionalesen modelos teóricos e instrumentales para el primer apoyo en crisis o emergencia, yla creación de un sistema piramidal de apoyo en la comuna, como también un centro de apoyo para consultoría virtual.

Las situaciones de crisis tienen un enorme impacto en la vida de las personas, los grupos, lasinstituciones y las comunidadesque las experimentan. Corresponden a cambios importantes o eventos traumáticos que implican un desafío y una reorganización para enfrentar los eventos que la desencadenan.

Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Ciencias Sociales

CoordinaciónTécnica: Dirección de EducaciónCORMUP

Marzo a Diciembre2006

Equipos de trabajode consultorios yestablecimientoseducacionalescapacitados enmodelos teóricos einstrumentales parael primer apoyo encrisis oemergencia.

Total 100profesionales: 50profesionales delárea de educación(y 50 del área desalud) y dosrepresentantes deOPD Peñalolénespecíficamente 3miembros delequipo directivo detodos losestablecimientos

Red de trabajopara intervenciónen Crisis articulada Programa de Educación para intervención en Crisis

Aporte Proyecto Fondef $161.000.000Aporte CORMUP: M$ 10.000 (valorización de horas profesionales)

Nombre del Programa: 10.-Programa de JóvenesOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementarun sistemaintegral deformación,apoyo socialy educativo alosestudiantes.

Desarrollar prácticas innovativas al respecto y su articulación con los establecimientos: experiencias de unidades que apoyan a establecimientos (centros), desarrollo de estrategias intra establecimientos, derivaciones y perfiles profesionales a cargo. Lo anterior con el objetivo de definir un modelo de trabajo eficiente y eficaz que permita dar respuesta a las demandas de los establecimientos y posicionarlos en el ámbito psicoeducativo, que permita fortalecer la participación de los jóvenes dentro y fuera del sistema educacional. Principales necesidades manifestadasy detectadas mediante cabildo de jóvenes y reuniones con Centros de alumnos referidas a la constitución y fortalecimiento de los Centros de Alumnos, desarrollar espacios de participación a través de la creación deConcilios de educación media, mejorar el manejo en aula, estrategias de manejo de la autoridad y disciplina, manejo de crisis, contención psicológica, manejo familiar, competencias para el trabajo con redesy necesidad de apoyo especializado encasos de alto riesgo de deserción talescomo la maternidad adolescente.



Estrategias dearticulación conotrosestablecimientosarticuladas

Modelo de trabajo con jóvenes y programa funcionando desde marzo 2006

Aporte Municipal: M$ 5.538

Nombre del Programa: 11.- Programa de mejoramiento de aprendizajesOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementarmodelo deseguimiento,implementacióncurricular yevaluación deaprendizajes ycalidad.

Programa orientado al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en lenguaje, matemática y ciencias.

El programa se orienta a los subsectores de aprendizaje de lenguaje, matemáticas y ciencia en 3°,4°,7° y 8° básico y en 1° y 2° medio. El trabajo directo serácon los profesores de los niveles ya señalados y los beneficiados son los alumnos de dichos niveles.

Sistema de evaluación comunal para 3°,7° básico y 1° medio en régimen.

Plan de acompañamiento a docentes ejecutado.

Diagnóstico de competencias delos docentes realizado.



Sistema de evaluación comunal para 3°,7° básico y 1° medio en régimen.

Plan de acompañamiento a docentes ejecutado.

Diagnóstico de competencias de los docentes realizado.

Evaluación proyecto Mejor Escuela.


Proyecto “Mejor Escuela” Fundación Chile-ING.

Nombre del Programa: 12.-Programa “Vida Saludable”OBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementar unproyecto demejoramientode laimplementacióncurricular deeducaciónfísica.

Contar conperfiles decompetenciaspara losdocentes deeducaciónfísica.

Articular elquehacerescolar con lasiniciativasdeportivas de lacomuna.

La comuna de Peñalolén tiene un porcentaje de sedentarismoy obesidad en todos los gruposetéreos superior al 70%. Este porcentaje afecta los hábitos deportivos de nuestros estudiantes y sus indicadores de salud.

Existe debilidad en las prácticas deportivas entre los estudiantes de nuestra comuna y los jóvenes a través de los cabildos demandan posibilidades de acceder a actividades deportivas.

Por lo anterior se pretende contar con un diagnóstico que permita conocer la situación encuanto a implementación curricular, contar con un diagnóstico en términos de equipamiento e infraestructura deportiva a nivel escolar y establecer perfiles docentes y un plan de capacitación.



Evaluaciónimplementacióncurricular.

Plan decapacitación

Plan de trabajocumplido.

N° de niñosparticipantesen iniciativasdeportivas dela comuna

Aporte Corporación del Deporte Peñalolén

Chiledeporte.

Nombre del Programa: 13.-Programa “Refuerzo Escolar”OBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Implementarmodelo dehábitos deestudio yrefuerzoescolar.

Generarestrategias deapoyo a losestudiantes enel desarrollodel trabajoescolar enhorariosalternos a lajornadaescolar.

Programa orientado al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en lenguaje, matemática y ciencias.

El programa se orienta a fortalecer los hábitos de estudio de los niños de primer y segundo ciclo de la educación básica y la consolidación de aprendizajes en las áreas de lenguaje y matemáticas.

Además del refuerzo escolar se realizará un plan piloto de acompañamiento para trabajo escolar después de la jornada de clases.


Instituciones voluntarias.


Sistema de reforzamiento en régimen.

Plan de acompañamiento estudiantes.

Dirección de Educación.

Unidades educativas

Responsabilidad social y voluntariado.

Nombre del Programa: 14.- Programa para niños con Talentos “Yo cuento en mi cuento”OBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo





Programa orientado a apoyar a los niños y niñas de nuestra comuna con talentos especiales en las distintas áreas del quehacer humano.En nuestra comuna dadas las condiciones de vulnerabilidad los esfuerzos se focalizan a los déficit y no existe apoyo para quienes tienen habilidades o capacidades especiales, lo quegenera frustración en estos grupos que no tienen posibilidad de desarrollarse en otros ámbitos por su condición socioeconómica.El proyecto se operacionalizaa través de un Programa detalentos comunal que canalizalas distintas potencialidades delos alumnos. Se desarrollará enlas dependencias de lacomuna.La cobertura es el 5% del total de la matrícula que corresponde a 750 niños.

El total de los niños insertos enprogramas de talentos ydesarrollando las actividadespropias de los planes.



5% del totalde la matrículaparticipa enPrograma detalentoscomunal

2 becas para alumnos destacados


Nombre del Programa: 15.-Programa Educativo para niños con Talentos PENTA UCOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo





El Programa Educacional para Niños con Talentos Académicos - PENTA UC es un programa innovador que busca identificar a niños y jóvenes que poseen talentos académicos sobresalientes y ofrecerles, un conjunto de actividades en una secuencia importante coherente y científicamente fundada de servicios educacionales de excelencia, que sean complementarios a las experiencias de aprendizaje que les brinda su escolaridad regular.

Se espera participe en la postulación un alumno por curso de todos los 5º años básicos y 1º medio de los establecimientos educacionales municipalizados

Centro de Estudios de talentos UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile


Orientadores de los establecimientos educacionales


N° de alumnos asistentes al Programa de 5° básico y 1° medio.

Aporte Municipal: M$ 6.400

Nombre del Programa: 16.-Programa Social de Apoyo EscolarOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una oferta de calidadpara todos los niños, niñas y jóvenes en edad escolar de la comuna de Peñalolén

Implementarun sistemaintegral deformación,apoyo socialy educativo alosestudiantes.

Mejorar losíndices deasistencia delosestudiantes.

La Corporación Municipal de Peñalolénrealiza una inversión en marzo para laentrega de un set de útiles escolares paralos alumnos y alumnas matriculados enlos establecimientos de la CORMUP, convulnerabilidad social. Todos los alumnosque reciben beneficio el primer semestrey que mantienen o superan un porcentajede asistencia sobre 94% pueden optar aun segundo beneficio consistente enzapatillas deportivas. Apoyar a las familias con necesidadeseconómicas y sociales, para que sus hijoscuenten con mejores oportunidades paralograr aprendizajes de calidad. Los beneficiarios 2006 corresponden altotal 2005 (3500) alumnos incrementadoen un 10% pertenecientes a losEstablecimientos Educacionales de laCorporación Municipal de Peñalolén deacuerdo a los siguientes criterios:alumnos que pertenecen a familias delPrograma Puente, alumnos Ficha CASIndigentes, alumnos Ficha CAS Pobresno indigentes y alumnos seleccionadospor cada establecimiento de acuerdo alincremento de matrícula. Para segundobeneficio, se estima el 30% del total delos alumnos beneficiados.


En alianza con DIDECO Peñalolén

Marzo a Octubre 2006

4.000 alumnos becados con útiles escolares

1500 alumnos becados con calzado escolar


Nombre del Programa: 17.- Programa de Perfeccionamiento DocenteOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo

Específico Principales Actividades Responsables Plazos Indicadoresde logro



Fortalecer elquehacertécnicopedagógicode losequipos

Durante el mes de enero se desarrolla un perfeccionamiento disciplinar intensivo para todos los docentes en su especialidad. Desde Marzo a Diciembre a 2006 desarrollo de Jornadas de Reflexióny espacios de desarrollo personal

Necesidad de fortalecer el quehacerpedagógico de los docentes sobre la base de la actualización curricular, incremento de competencias profesionales y personales acordes a los desafíos educativos.

Todos los docentes de los establecimientos educacionales municipalizados



100% ProfesoresCapacitados


Nombre del Programa: 18.- Programa Inglés abre puertas en PeñalolénOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo

Específico Principales Actividades Responsables Plazos Indicadoresde logro



Implementarun sistemaintegral deformación,apoyo social yeducativo a losestudiantes.

Contempla perfeccionamiento deprofesores en lenguaje oral, diagnóstico de competencias linguísticas en los profesores de inglés de la corporación, manejo de recursos bibliográficos, uso de software educativos e implementación de biblioteca. Incluye asesoría en segunda lengua, presencia de voluntarios en los establecimientos, la asignación de becas y pasantías en establecimientos bilingües.

Necesidad de actualizar conocimientos disciplinares en su especialidad, responder a los requerimientos de uso de recursos educativos informáticosy abrir oportunidades de acceso laboral a los alumnos mediante el aprendizaje efectivo de un segundo idioma.


En alianza con Embajada de Estados Unidosde América


100% de losdocentes queimparteningléscapacitados

Bibliotecamóvil parainglés2 becas para pasantías fuera de la comuna

Aporte MunicipalM$ 5.000 M$20.000 RSEaporte en donaciones en convenio con Embajada de USA ,otros organismos internacionales y RSE.

Nombre del Programa: 19.-Sistema de evaluación pedagógicaOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Implementar un sistema de gestión escolar municipal eficiente y de reconocido prestigio.

Implementarsistema deevaluación yherramientasde control degestión.

El programa busca desarrollar un sistema de evaluación acorde a un modelo de mejoramiento continuo y a las metas de aprendizajes.

El sistema educacional comunal no cuenta con sistemas de evaluación que permitan monitorear el sistema en términosde las metas de mejoramiento educacional ni generar estrategias de apoyo focalizadas. Tampoco se cuenta con pautas estandarizadas para evaluar a losequipos directivos ni a los docentes y no docentes.

La evaluación se orienta a los docentes y no docentes de los niveles descritos.Los beneficiados son el total de alumnos de segundo ciclo y educación media de la corporación.



100% de los docentes de educación media evaluados

Instrumentos y pautas de evaluación para docentesy no docentes

Aporte Municipal

M$ 8.000

Nombre del Programa: 20.-Instalación de sistema Mateo XXIOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Implementar un sistema de gestión escolar municipal eficiente y de reconocido prestigio

Implementarsistema deevaluación yherramientasde control degestión.

Contar coninformación online en relacióna asistencia.

El sistema está orientado a digitalizar los procesos de gestión yadministración escolar de los establecimientos, a proveer de plataformas para desarrollo de redes de trabajo pedagógico colaborativo y para gestionar con información adecuada al sistema de establecimientos corporativos.

En la actualidad la corporación no cuenta con un sistema que permita digitalizar procesos ni que contribuya a optimizar la gestión tanto administrativa como pedagógica para mejorar la toma de decisiones. La información es prácticamente inexistente y la que hay está desperdigada lo que hace prácticamente imposible su uso.

El sistema trabaja con un modelo integrado, cuenta con software y con servidores en cada establecimiento. En cada establecimiento habrá siete computadores para los usuarios, secontará con soporte tecnológico y call center.

CORMUP Enero a Diciembre2006

100% de losestablecimientoscon:sietecomputadoresasignados parasoftwaresoportetecnológico ycall centersoftware y servidor.

Aporte CORMUPM$ 40.073

Nombre del Programa: 21.-Política de recursos humanos.

OBJETIVOESTRATEGICO

ObjetivoEspecífico Descripción Responsables Plazos Indicadores de

logroRecursos y suprocedencia


NormalizarRecursosHumanosacorde almarco de labuenaenseñanzay procesosde calidadde laeducación.

Fortalecer el quehacerdocente.

Diseñarsistemasdeincentivo.

La política se orienta a establecer lineamientos, procedimientos, perfiles profesionales, estrategias de perfeccionamiento, procesos de selección, evaluación de desempeño y sistemas de incentivo. Además señala el marco en términos de requerimientos de profesionales acorde a las necesidades de los establecimientos y el logro de las metas de mejoramiento.

En la actualidad no existe ninguna política establecida que de cuenta de las necesidades del sistema escolar para lograr mejorar la calidad de la educación que entrega. Además de no existir procesos, no existen perfilesni sistemas transparentes de evaluación de desempeño, esto es ungran problema en el sistema y en donde tampoco es posible construir estrategias de fortalecimiento de los trabajadores y profesionales.

El proyecto tiene como cobertura la totalidad de trabajadores docentes y no docentes del sistema educacional municipal.



Perfiles competenciapara directores,profesores y otrosprofesionalesdiseñados

Procesos deconcursos yselección dedocentesestandarizados

Estrategia deperfeccionamientoimplementada

Estructura deremuneraciones yevaluación diseñada

Planta profesionalnecesaria

Diseño sistema de incentivos diseñado


Nombre del Programa: 22.-Política de comunicaciones

OBJETIVOESTRATEGICO

ObjetivoEspecífico Descripción Responsables Plazos Indicadores de

logroRecursos y suprocedencia


Diseñar eimplementaruna políticacomunicacional.

Contar con unsistema decomunicacióncon los actoresdel sistemaescolar.

Involucrar a lacomunidadeducativa en elPlan deeducacióncomunal.

La política se orienta aestablecer lineamientos,procedimientos, estrategias devinculación con los actores delsistema de modo de generaradhesión en las políticaseducacionales y fortalecer lacomunicación con lascomunidades y desarrollo de unplan de extensión. Igualmenteconsidera integrar el quehacereducativo en las políticas dedesarrollo municipal y local.

En la actualidad no existeninguna política establecida quede cuenta de las necesidadesdel sistema escolar para lograrmejorar la calidad de laeducación que entrega en esteámbito. Lo anterior redunda enla dificultad para consolidar lared educacional corporativa y lavinculación con las familias,alumnos y comunidadesescolares en general de modode poder informar sobreacciones desarrolladas,encuentros, e hitos propios de lacultura escolar. Todo ello en elmarco de la gestión municipal.

Dirección de EducaciónCORMUP en alianza con Dirección de ComunicacionesPeñalolén


Plan de extensión

Plan de comunicaciones internas: boletín trimestral, mailingdirecto, cartas a las familias semestrales.

Web corporativa yen los establecimientos

Sistemas de difusión medial.


Nombre del Programa: 23.-Fomento de matrículaOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Asegurar sustentabilidad financiera y el uso eficaz de los recursos.

Aumentar lamatrícula yasistenciamedia

Programa orientado a visibilizar alos establecimientoseducacionales y fortalecer laimagen corporativa vinculada losobjetivos estratégicos eneducación.

Los establecimientos municipalesadolecen de falta de difusiónfrente a la comunidad. Estasituación incide directamente enel aumento de la matrícula, lo queafecta de manera significativa lasustentabilidad del sistema.

El proyecto tiene como coberturala totalidad de losestablecimientos.

Incluye este programa:Pendones, pasacalles, dípticos,autoadhesivos, difusión radial,volantes entre otros.

CORMUP Enero a Diciembre 2006

100% de losestablecimientoscon plan dematrícula

Incremento del 5% matrícula para 2006


Nombre del Programa: 24.- EquipamientoOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Asegurar sustentabilidad financiera y el uso eficaz de los recursos.

Contar coninfraestructurade calidad ysistema demantenimientopara lasescuelas.

Programa orientado a establecerun plan de equipamiento en losestablecimientos de acuerdo alos indicadores y diagnóstico delínea basal realizado durante el2005.

Los establecimientosmunicipales adolecen deestándares de equipamiento.Esto impide racionalizar laadquisición de equipamientoacorde a las necesidades yestándares de calidad de lareforma.

El proyecto tiene como coberturala totalidad de losestablecimientos. Se incluyeequipamiento informático, redes,materiales educativos, medios yrecursos audiovisuales, materialy equipamiento deportivo,mobiliario, áreas verdes, entreotros.

CORMUP Febrero a Diciembre 2006

100% de losestablecimientoscon nuevomaterial yequipamiento:

-educativo-deportivo-áreas verdes-recursosaudiovisuales-mobiliario

Aporte Municipal:M$10.000 M$15.000.000 – RSE

Nombre del Programa: 25.- Proyecto de mantención de los establecimientos educacionalesOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Asegurar sustentabilidad financiera y el usoeficaz de los recursos.

Contar coninfraestructurade calidad ysistema demantenimientopara lasescuelas.

El proyecto contempla unresponsable que sea contrapartetécnica en los establecimientoseducacionales, que actúe comointerlocutor válido y diseñe unprograma de mantención. Elprograma incluye capacitación depersonal en distintas áreas deespecialidad que se requiere(gasfitería, electricidad), diseñode procedimientos y adquisiciónde materiales.

Carencia de personal y sistemade mantención que permitaorganizar las reparaciones oadquisiciones, dificultando laracionalización de gastos.Inexistencia de sistema deseguimiento y control de gastos,además no se cuenta con unregistro histórico a nivelcorporativo que permita proyectarlas tareas y los costos.

CORMUP Enero a Diciembre 2006

Proyecto demantención enmarcha

90% depersonalcapacitado enmantenciónsegún perfil

80% del total delosestablecimientoscon bañosequipados

Áreas verdes mantenidas

Aporte Municipal:M$ 84.000 arreglo de baños

Nombre del Programa: 26.-Sistema de acompañamiento y evaluación a los equipos de gestiónOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Implementar unsistema degestión escolarmunicipaleficiente y dereconocidoprestigio.

Diseñarestrategia defortalecimientode los equiposdirectivos yprofesionalesen el ámbitode la gestión.

El sistema de acompañamiento y evaluación de los equipos de gestión es el proceso que da cuenta del nivel de cumplimiento de las obligaciones a que se han comprometido docentes directivos y técnico-pedagógicos, de la forma más precisa y fundada posible.

Este proceso se enfoca claramentea potenciar un efectivo liderazgo educativo y pedagógico de los establecimientos más que a los aspectos administrativos. Sin duda que esta opción resulta mucho máscompleja de evaluar, pero es más adecuada para generar cambios efectivos de gestión que mejoren lacalidad y aumenten la equidad educativa.



100% de los equipos directivos evaluados con:

Pauta de Análisis Institucional: evalúa las áreas de Liderazgo, Gestión Curricular,Convivencia Escolar y Apoyo a los estudiantes, Recursos y Resultados.

Instrumento de Autoevaluación


Programa Más directivos.

Programa ministerial de apoyo a la gestión.

Nombre del Programa: 27.-Fortalecimiento de la ParticipaciónOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una oferta educativa amplia para los habitantes de la comuna que fortalezca la participación, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comuna.

Diseñar e implementar programa comunal de formación integral dirigida a la comunidad escolar: centros de padres, centros de alumnos y consejos escolares.

Se busca promover e implementar estrategias que favorezcan la participación para asegurar la calidad de las relaciones humanas y fortalecer lagestión educativa a través de la creación de propuestas para mejorar la participación de todos los miembros del establecimiento, alternativas para mejorar la convivencia en el establecimiento,acciones de promoción y estrategias para asumir temas sociales emergentes como: seguridad escolar, tráfico y consumo de drogas, embarazo adolescente, cuidado del medio ambiente, relación con la comunidad y en otras materias en que sea consultado.



Centros de Padresy ConsejosEscolaresformados enparticipaciónInstrumentos deGestiónconstruidosparticipativamente.

Centros de Alumnos constituidos.

Consejos escolares son plande trabajo anual y cuenta pública.

Aporte fondos concursables MINEDUC.

Dirección de Educación.

Nombre del Programa: 28.-Apoyar la educación de adultosOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Apoyar la regularización de estudios de todos los miembros de las comunidades educativas.

Generar oferta de regularización acorde a las necesidades de los padres yapoderados delas comunidades educativas.

El mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los alumnos está en directa relación con el nivel de escolaridad de las familias. Por otra parte, más del 3% de la población mayor de catorce años de Peñalolén es analfabeto.

En este contexto, la oferta educacional de la comuna requiere considerar esta realidad ygenerar una oferta pertinente de educación de adultos.

Este proyecto se articula con las políticas nacionales de regularización de estudios de Chilecalifica, focalizando en nuestro caso en los padres y apoderados de nuestros establecimientos.



50% de los padresy apoderados conmenos de 8°básico, tienenacceso a sistemasde regularizaciónde estudios.

Red de oferta de regularización de estudios constituída y consolidada.

Aporte fondos Chilecalifica

Nombre del Programa: 29.- Biblioteca ActivaOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo



Generar una oferta educativa amplia para los habitantes de la comuna que fortalezca la participación, el sentido de pertenencia y el compromiso conla comuna.

Implementar un sistema Mediateca comunal.

El Proyecto de Biblioteca Activa pretende contar con bibliotecas abiertas a los padres, articular bibliotecas municipales con escolares y desarrollar en ellas actividades de extensión.

La Corporación de Educación de Peñalolén cuenta con 17 establecimientos educacionales de los cuales sólo nueve poseen alguna Unidad de Información, ya sea Biblioteca o Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) que complemente y potencie las labores educativas que se desarrollan en los establecimientos.

Se necesita una biblioteca escolar que apoye el aprendizaje autónomo y su diversidad de estilos, así como la multiplicidad metodológica, que contribuya al quehacer de la organización educativa donde el aprendizaje debe constituirse en un proceso continuo.



100% de losestablecimientoscuenta conBibliotecafuncionando

Red de bibliotecasarticulada


Aporte fondos concursables CRA

Nombre del Programa: 30.-Escuelas AbiertasOBJETIVO

ESTRATEGICOObjetivo




Diseñar e implementar un programa comunal de formación integral dirigida a la comunidad escolar.

Catorce establecimientos educacionales abiertos en horarios alternos a la jornada escolar durante la semana y con funcionamiento los días sábados en la tarde para ofrecer a la comunidad espacios de formación y recreación como actividadesdeportivas, bailes y talleres de expresión.


Julio a noviembre 2006

Catorce establecimientoseducacionales abiertos en horarios alternosa la jornada escolar durante la semana y confuncionamiento los días sábados en la tarde para ofrecer a la comunidad espacios de formación y recreación comoactividades deportivas, bailes y talleres de expresión.

Chile deportes

3.- PRESUPUESTO.

3.1. Recursos Financieros 2006

Ingresos Educación CORMUP 2006 MontoIngresos Subvención (a) 5.248.994.136 1Aporte Municipal 348.520.000 2Otros Ingresos 254.704.864 3Total de Ingresos 2006 5.852.219.000

Egresos Educación CORMUP 2006 Gastos de RRHH (b) 4.878.756.000 4Consumos Básicos y Manutención 221.579.822 5Insumos Operación 90.000.000 6Seguros Generales 10.020.602Otros Gastos (c) 394.007.000Inversión (d) 79.644.497 7Total Egresos 2006 5.674.007.921

Saldo Operacional 2006 178.211.079

Saldo Operacional 2005 -288.408.613 8Deuda Proveedores -189.391.000

Saldo 2006 Acumulado (Déficit) -299.588.534

Notas 1,- Incremento del 2% de los Ingresos por concepto de Matricula

2.- Se encuentran en valor nominal al 31 de Diciembre de 2005

3.- Incremento en $70 Millones en Recuperación de licencias Médicas

4.- Ajuste en Dotación en un 3% (Disminución) Equivalente a $151.603.794.-

5.- Incremento en la Manutención en $20.000.000.- lo cual posibilitará la implementación del

Plan de reparaciones.

6.- Incremento en $4.681.496.- en los Insumos de Operación con el objeto de cubrir necesidades

que hoy son aportadas por los Centros de Padres.

7.- Incremento en $65.000.000.-

8.- Saldo Operacional 2005 equivalente a M$ 288.408

9.- Los Montos se encuentran en valor nominal al 31 de Diciembre de 2005

Notas a las Diferencias con Presupuesto Padem de Octubre

a) Los ingresos por subvención contemplan un incremento por concepto de incorporación de reconocimiento

JEC escuela D-171 e incorporación de enseñanza Pre-básica y Media

b) Se ajusta el gasto en R.R.H.H. por incremento de Extensión en Escuela D-171 (JEC) y pre-básica

en M$ 23,100

c) Se incorporan a este item los Estudios a efectuar 2006

d) Se incorpora a este Item los Estudios e Inversiones, disminuyendo los Estudios anteriores estimados en M$57.400

3.2. Proyección 2005-20062005 2006

Ingresos Educación CORMUP Subvenciones 4.986.646.136 5.248.994.136Aporte Municipal 348.520.000 348.520.000Otros Ingresos 184.704.864 254.704.864Total de Ingresos 5.519.871.000 5.852.219.000

Egresos Educación CORMUP Gastos de RRHH 5.172.141.000 4.878.756.000Consumos Básicos y Manutención 201.579.822 221.579.822Insumos Operación 65.318.504 90.000.000Seguros Generales 10.020.602 10.020.602Otros Gastos 344.575.188 394.007.000Inversión 14.644.497 79.644.497Total Egresos 5.808.279.613 5.674.007.921

Gráfico Nº 11Ingresos Proyectados Educación 2005

Gráfico Nº 12Ingresos Proyectados Educación 2006

Gráfico Nº 13 Gastos Proyectados Educación 2005

Gráfico Nº 14 Gastos Proyectados Educación 2006

3.3. Presupuesto por Establecimiento Educacional

3.3.1. Período 2005

Periodo 2005

CCOSTO NOMBRE Ingresos gastos Saldo

A-101 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 78.534.033 -235.019.537 -156.485.504

D-169 ESCUELA VALLE HERMOSO 382.951.585 -456.093.420 -73.141.836

D-171 ESCUELA ANTONIO HERMIDA FABRES 661.127.498 -551.268.219 109.859.278

D-187 ESCUELA JUAN BAUTISTA PASTENE 616.866.685 -490.447.980 126.418.705

D-190 ESCUELA MANUEL GUZMAN MATURANA 85.106.851 -190.205.269 -105.098.418

D-199 ESCUELA UNION NACIONAL ARABE 383.830.037 -246.001.679 137.828.358

D-202 CENTRO EDUCACIONAL EDUARDO DE LA BARRA 453.014.142 -355.668.977 97.345.165

D-206 CENTRO EDUCACIONAL ERASMO ESCALA 289.332.657 -250.574.726 38.757.931

D-211 ESCUELA CARLOS FERNANDEZ PEÑA 320.973.603 -329.832.042 -8.858.439

D-212 ESCUELA LUIS ARRIETA CAÑAS 255.460.029 -325.584.893 -70.124.864

D-230 ESCUELA SANTA MARIA 229.939.881 -299.394.991 -69.455.109

D-235 ESCUELA LA PUERTA 35.753.665 -137.638.265 -101.884.601

E-180 ESCUELA MATILDE HUICCI NAVAS 342.212.299 -281.920.686 60.291.613

E-192 ESCUELA TOBALABA 290.970.431 -282.559.625 8.410.807

E-203 ESCUELA LUIS GREGORIO OSSA 194.801.300 -254.736.774 -59.935.474

E-210 ESCUELA SANTIAGO BUERAS Y AVARIA 128.296.326 -251.193.647 -122.897.321

F-215 ESCUELA ESPECIAL JUAN PABLO II 179.116.247 -316.086.186 -136.969.940

L-213 LICEO MARIANO EGAÑA 591.583.732 -554.052.696 37.531.035

TOTALES 5.519.871.000 -5.715.525.000 -288.408.613

1 Los Ingresos de la Dirección de Educación (A-101) contemplan el Déficit Municipal, el cual asciende a M$ 348,520,- y fue distribuido

de acuerdo a tabla de Matricula 2005.

3.3.2. Período 2006

Periodo 2006

CCOSTO NOMBRE ingresos ingresos gastos Saldo

A-101 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 439.948.457 94.331.660 -183.350.908 -89.019.247

D-169 ESCUELA VALLE HERMOSO 367.034.460 405.192.997 -429.428.249 -24.235.252

D-171 ESCUELA ANTONIO HERMIDA FABRES 625.598.730 699.277.046 -582.338.876 116.938.170

D-187 ESCUELA JUAN BAUTISTA PASTENE 593.155.431 652.753.050 -527.247.394 125.505.656

D-190 ESCUELA MANUEL GUZMAN MATURANA 82.142.214 90.067.413 -155.268.634 -65.201.221

D-199 ESCUELA UNION NACIONAL ARABE 370.297.969 406.197.082 -288.219.511 117.977.571

D-202 CENTRO EDUCACIONAL E. DE LA BARRA 436.883.120 479.407.848 -384.165.038 95.242.810

D-206CENTRO EDUCACIONAL ERASMO ESCALA 280.732.929 306.242.351 -261.128.906 45.113.445

D-211 ESCUELA CARLOS FERNANDEZ PEÑA 312.763.629 339.773.500 -324.607.922 15.165.578

D-212 ESCUELA LUIS ARRIETA CAÑAS 244.960.307 270.300.515 -300.830.957 -30.530.442

D-230 ESCUELA SANTA MARIA 219.997.217 243.282.666 -275.045.130 -31.762.464

D-235 ESCUELA LA PUERTA 35.049.604 37.854.294 -104.109.554 -66.255.260

E-180 ESCUELA MATILDE HUICCI NAVAS 328.632.356 362.107.457 -299.122.279 62.985.179

E-192 ESCUELA TOBALABA 279.008.767 307.873.755 -283.192.477 24.681.278

E-203 ESCUELA LUIS GREGORIO OSSA 183.621.245 206.020.146 -233.750.661 -27.730.514

E-210 ESCUELA SANTIAGO BUERAS Y AVARIA 120.835.393 135.682.057 -210.131.303 -74.449.246

F-215 ESCUELA ESPECIAL JUAN PABLO II 181.266.163 189.814.757 -270.059.474 -80.244.717

L-213 LICEO MARIANO EGAÑA 570.179.870 626.040.406 -562.010.729 64.029.676

TOTALES 5.672.107.863 5.852.219.000 -5.674.008.000 178.211.000

Nota: Los ingresos de la Dirección de Educación (A-101) contemplan el déficit municipal, el cual asciende a M$ 348.520 y fue distribuido de acuerdo a tabla de matrícula

Déficit Acumulado

2004-2005 -110.197.613

Deuda Proveedores -189.391.000

Déficit de arrastre -299.588.613

4.- PLAN MONITOREO Y EVALUACIÓN

4.1.- EVALUACIÓN PADEM 2005

4.1.1 Evaluación del grado de cumplimiento

Todo plan de acción contempla los objetivos y actividades para dar cumplimiento a los propósitos generales en un acotado período de tiempo y para evaluar el desarrollo de este plan esnecesario incorporar indicadores que nos den cuenta del nivel de logro o cumplimiento de las metas generales y los objetivos específicos. Lo anterior, no se contempló en el momento dedesarrollar el PADEM 2005 de Peñalolén, puesto que no existen indicadores de logro acerca de las metas que se plantean. Al respecto, cabe mencionar que aparece enunciada la MisiónEducativa construida en 1998, 45 orientaciones que corresponden al ámbito de las políticas educacionales, y 10 propuestas educativas focalizadas, que para efectos de evaluación son lasque se considerarán en el análisis siguiente:

Propuesta PADEM 2005Beneficiarios Apreciación del grado de cumplimiento

Alumnos Docentes Familia no cumplimiento parcial sipárvulos básica media directivos aula

1. Ampliación de cobertura de la educación técnico-profesional, creando proyectosen sectores carenciados, o vía habilitación de escuelas básicas o existentes en lacomuna (Peñalolén Alto, La Faena, Lo Hermida y San Luis)

x x

2. Construcción y equipamiento de centros abiertos y jardines infantiles como unaforma de opción para las familias pobres o con mujeres jefas de hogar

x x

3. Habilitar en escuelas básicas atención educacional preescolar en primer ysegundo nivel de transición, reduciendo de esta forma la carencia significativa deoferta educativa en estos niveles

x x

4. Mejorar la infraestructura escolar, para optimizar uso de locales y aumentarcobertura en sectores poblacionales que presentan un mayor déficit

x x x x x x x

5. Regular los ingresos a la educación media científica-humanista, como unaestrategia que favorezca las oportunidades reales a los jóvenes en situación depobreza, reasignándola a lo técnico-profesional

x x

6. Promover la capacitación juvenil incentivando a los jóvenes sin oficio ydesempleados favoreciendo la inserción laboral

x x

7.Crear instancias para la alfabetización y recuperación de estudios para adultosanalfabetos, conjuntamente con programas para trabajadores con educación básicay media incompleta

x X*

8. Recuperar, modernizar y equipar establecimientos educacionales municipalespara hacerlos competitivos y acogedores, adecuándolos a las demandas del avancecientífico y tecnológico

x x x x x x x

9. Mejorar la oferta cultural, como una alternativa eficiente y efectiva destinada aocupar el tiempo libre de niños y jóvenes, aportando, al mismo tiempo, elementossustantivos para mejorar la calidad de vida

x x x

10. Promover en el nivel comunal de desarrollo de acciones de prevención, retardo odisminución del consumo de alcohol y drogas en coherencia con las políticasregionales y nacionales

x x x x x x x

* Se evalúa como cumplido, sin embargo el foco ha sido la regularización de estudios (educación básica y media incompleta) con Chile Califica.

4.1.2. Evaluación Cualitativa de PADEM 2005 de cada meta

Propuesta Observaciones“Ampliación de cobertura de la educacióntécnico-profesional, creando proyectos ensectores carenciados, o vía habilitación deescuelas básicas o existentes en la comuna(Peñalolén Alto, La Faena, Lo Hermida y SanLuis)”

No existe evaluación de necesidadesreferido a este tema, ni estudio de deserciónque visibilice las variables involucradas, nitampoco definición de lo que se entiendepor sectores cadenciados.

“Construcción y equipamiento de centrosabiertos y jardines infantiles como una forma deopción para las familias pobres o con mujeresjefas de hogar”

Si bien es una propuesta que intenta darrespuesta a la cobertura en educaciónparvularia, no existe estudio que defina elnúmero ni el tipo de programa para mujeresjefas de hogar.

“Habilitar en escuelas básicas atencióneducacional preescolar en primer y segundonivel de transición, reduciendo de esta forma lacarencia significativa de oferta educativa enestos niveles”

Nos parece que este objetivo debiera estarabordado desde la oferta de educaciónparvularia en los ámbitos de cobertura ycurricular.

“Mejorar la infraetructura escolar, para optimizaruso de locales y aumentar cobertura en sectorespoblacionales que presentan un mayor déficit”

No queda claro si la propuesta abarca todoslos establecimientos educacionales, y alrespecto, no se explicitan indicadores delogro.

“Regular los ingresos a la educación mediacientífica-humanista, como una estrategia quefavorezca las oportunidades reales a los jóvenesen situación de pobreza, reasignándola a lotécnico-profesional”

No se explicita la forma de regulación quese pretende desarrollar, o si más biencorresponde a un intento de generar laoferta.

“Promover la capacitación juvenil incentivando alos jóvenes sin oficio y desempleadosfavoreciendo la inserción laboral”

Esta propuesta corresponde a un trabajoque debiera coordinarse en conjunto conOMIL, no queda claro si se trabajará en Ed.Media como un programa de desarrollo decompetencias.

“Crear instancias para la alfabetización yrecuperación de estudios para adultosanalfabetos, conjuntamente con programas paratrabajadores con educación básica y mediaincompleta”

No se explicita el índice de analfabetismo niel indicador de logro, ni como se articula conlas políticas educacionales.

“Recuperar, modernizar y equiparestablecimientos educacionales municipalespara hacerlos competitivos y acogedores,adecuándolos a las demandas del avancecientífico y tecnológico”

Nos parece que este objetivo secorresponde con la propuesta 2005 entérminos de mejoramiento de la calidadeducativa.

“Mejorar la oferta cultural, como una alternativaeficiente y efectiva destinada a ocupar el tiempolibre de niños y jóvenes, aportando, al mismotiempo, elementos sustantivos para mejorar lacalidad de vida”

No se menciona si esta propuesta sedesarrolla desde la Dirección de Educacióno si se realiza en conjunto con Dirección deCultura, y tampoco se define la necesidaddesde donde surge.

“Promover en el nivel comunal de desarrollo deacciones de prevención, retardo o disminucióndel consumo de alcohol y drogas en coherenciacon las políticas regionales y nacionales”

No se define el nivel de participación deotras instituciones, no se hace mención eltrabajo comunal que realizó Previene conlos establecimientos.

4.2.- PROPUESTA METODOLÓGICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNDE LA EJECUCIÓN DEL PADEM

Para evaluar el PADEM 2006, se utilizará el modelo metodológico de Evaluación y Seguimiento de PADEM, elaborado y validado por la Subsecretaria de Desarrollo Regional (SUBDERE).

4.2.1. Principios Metodológicos Generales

La metodología de evaluación propuesta es eminentemente participativa, pues seconsidera que la participación de los actores de la comunidad local y escolar comoson los profesores, familias, alumnos, no docentes y equipos directivos así como losconsejos escolares, son fundamentales y agentes articuladores del PADEM, desde elmomento inicial de su formulación hasta su evaluación final, pasando por suejecución.

Por esta razón no se propone una evaluación externa a la comunidad educativamunicipal, sino que una evaluación en la que ella misma sea la protagonista a travésde las opiniones de actores como los directores de establecimientos educacionales yel equipo DAEM/Corporación, entre otros.

Dadas las múltiples responsabilidades existentes en el ámbito educacional municipal,realizaremos actividades diferenciadas de evaluación, pero que consideren laparticipación de diversos actores relevantes. Es así que el seguimiento macro delPADEM será realizado, a lo menos con:

Equipo Corporación, directores de establecimientos y representante deSECPLAC.

Y los seguimientos y evaluaciones más específicas de los programas losestablecimientos, se realizarán con la participación de mayor cantidad de actoresrepresentativos:

Concejales, Consejo escolar, docentes, representantes de apoderados,representantes de alumnos, representante de la Dirección de Administración yFinanzas.

La metodología propuesta tiene como objetivo principal evaluar los efectos delPADEM a nivel de procedimientos y actividades de Educación de la CORMUP,analizando la capacidad que tiene el sistema educativo para implementarlas. Estetipo de Evaluación de Ejecución se hace especialmente relevante ya que no sólo esposible de ser aplicada al final de la ejecución del PADEM, sino también mientras su

desarrollo esté todavía en marcha y poder así corregir potenciales errores. De todasmaneras y de forma complementaria, se consideran algunos elementos relevantesde una Evaluación de Resultado, proponiéndose la medición del logro o no logro delas metas propuestas en el PADEM al final de su ejecución.

4.2.2. MODELO DE EVALUACIÓN

La evaluación propuesta tiene por objetivo explorar, conocer y sistematizar elproceso de ejecución del PADEM de Peñalolén, en particular en sus principalesdimensiones.

El Modelo Metodológico de Evaluación de Ejecución del PADEM empleado, buscaespecificar las variables asociadas a los diferentes niveles de ejecución logrados,identificar relaciones de causa-efecto en los factores presentes en la ejecución delPADEM y sistematizar la información obtenida.

Un primer elemento es la EJECUCIÓN, entendida como el cumplimiento acorde a lo planificado, de los siguientes elementos contenidos en el PADEM:

Metas propuestas Programas de acción propuestos Proyección de matrícula Dotación docente Presupuesto aprobado por el Concejo.

Un segundo elemento, consiste en que la ejecución del PADEM está asociada a una serie de factores explicativos que favorecen o dificultan el logro de las actividades ymetas contenidas en el PADEM.

Estos factores explicativos son:

El involucramiento de actores relevantes en la ejecución del PADEM:formación de equipos de trabajo para la ejecución del PADEM, apoyo de estosactores a su ejecución, participación en reuniones, respuestas rápidas aconsultas, y coordinación entre distintos niveles.

Disponibilidad y difusión del documento PADEM a los distintos niveles quedeben participar en la ejecución del Plan, como funcionarios de la CORMUP,equipo Educación y establecimientos educacionales, considerando docentes,estudiantes y apoderados.

Disponibilidad de recursos: recursos humanos, financieros y físicos necesariospara concretar las actividades del PADEM.

Contar con un adecuado sistema de monitoreo y evaluación de la ejecuciónque permita corregir fallas en el proceso de ejecución y en futurasplanificaciones.

Calidad del diseño del PADEM, como instrumento de gestión: reflejado en lacoherencia del PADEM a nivel de metas, actividades, programas, plazos,costos, responsables, diagnóstico y sistema de seguimiento.

Factores externos a la ejecución del PADEM: Cambios en las prioridades deCORMUP Educación o el Municipio, catástrofes o imprevistos, oferta deprogramas distintos a los planificados durante el año y contexto legal.

Adicionalmente a estos factores explicativos, se incorporará al modelo las llamadas variables de contexto, es decir elementos que permiten describir a la Educación CORMUP con relación a variables tradicionalmente asociadas a la gestión en educación, tales como:

Índices de Matrícula, Asistencia, Eficiencia Interna (Abandono, Repitencia y Promoción) y Presupuesto del sector educacional municipal.

4.2.3. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Para medir las variables contenidas en el Modelo Metodológico, abarcando cada unode los factores explicativos y la ejecución misma del PADEM se proponen, a continuación, instrumentos cuantitativos y cualitativos de recolección de información.

A- Instrumentos Cuantitativos

Los instrumentos elaborados para la recolección de información cuantitativa, junto con los informantes considerados para cada uno de ellos, se presentan de forma sintética en el siguiente cuadro y luego se presentan individualmente.

Instrumentos Informantes

a) Planilla evaluativa de ejecución de Programas de acción.

1. Equipo Educación CORMUP2.- Directores de establecimientos educacionales

b) Planilla evaluativa dotación docente 1. Equipo Educación CORMUP

c) Planilla evaluativa evolución de matrícula 1. Equipo Educación CORMUP

d) Planilla evaluativa de cumplimiento de Metas 1.- Equipo Educación CORMUP2.- Directores de establecimientos educacionales

a) Planilla Evaluativa de Ejecución de Programas de Acción

Objetivos Evaluar la ejecución del PADEM, consignando el nivel de cumplimiento de

cada uno de los programas y sus respectivas actividades planificadas.

Identificar las variables explicativas para el nivel de ejecución logrado, paracada actividad y programa contemplado en el PADEM.

Descripción

Esta planilla se elaborará sobre la base de cada uno de los programas de accióncontenidos en el PADEM 2006, con sus respectivas actividades. Estos elementos seconsignarán en las planillas tal como se lo concibió en el PADEM.

En cuanto al formato de este instrumento, se presenta un espacio para que cadainformante consigne el nivel de cumplimiento de las actividades presentadas en laPlanilla acorde a una escala preestablecida. Además, se presentan espacios paraque se consignen las facilidades y dificultades presentes en la ejecución de cadaactividad, también en base a alternativas de respuesta preestablecidas.

Resultados esperados

Consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta en el PADEM de la municipalidad estudiada, e identificar las principales dificultades y facilidades asociadas a dicho nivel de cumplimiento. A partir de lo señalado para cada actividad, consignar el promedio para cada programa de acción.

Evaluación cumplimiento programas de acción

CORMUP Educación Peñalolén

Informante (Indicar el que corresponda):

Equipo Educación CORMUP Directores Establecimientos educacionales

Programa de acción NºNº Actividades Nivel de cumplimiento Facilidades Dificultades123456

Alternativas de respuesta Nivel de cumplimiento:

1 La actividad no se ha ejecutado en absoluto2 La actividad se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto3 La actividad se ha ejecutado en más de la mitad de lo propuesto4 La actividad se ha ejecutado en su totalidad5 No cuento con información suficiente para responder6 La actividad no es pertinente a mi establecimiento educacional

Alternativas de Respuestas para la columna "Facilidades para Ejecución deActividades"

En ésta dimensión se trata que usted Indique los elementos que a su juicio facilitaron la ejecución de la actividad propuesta. Para cada actividad usted puede seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación, para lo cual usted debe anotar en las celdas respectivas a cada actividad, los números que correspondan a las alternativas seleccionadas.

1 No cuento con información suficiente para responder2 No hubo ninguna facilidad para ejecutar la actividad3 Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo4 Existió un alto compromiso de los actores del sector educativo5 Se formaron buenos equipos de trabajo6 El PADEM fue conocido por todos los actores del sector educativo7 Se contó con los recursos financieros necesarios8 Se contó con los recursos humanos necesarios9 Existió un adecuado monitoreo de la ejecución de la actividad

10 La actividad contó con un responsable claramente identificado11 La actividad contó con un plazo claramente definido y realista12 La actividad fue prioritaria para el Corporación y el municipio

Alternativas de Respuestas para la columna "Dificultades para Ejecución de Actividades"

A nivel de dificultades, se trata de Indicar los elementos que a su juiciodificultaron la ejecución de la actividad propuesta. Para cada actividad ustedpuede seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que sepresenta a continuación, para lo cual usted debe anotar en las celdas respectivas acada actividad, los números que correspondan a las alternativas seleccionadas.

1 No cuento con información suficiente para responder2 No hubo ninguna dificultad para ejecutar la actividad3 Existió descoordinación entre los actores del sector educativo4 Existió falta de compromiso de los actores del sector educativo5 Hubo individualismo y falta de trabajo en equipo6 El PADEM no fue conocido por todos los actores del sector educativo7 Faltaron los recursos financieros necesarios8 Faltaron los recursos humanos necesarios9 Faltó realizar un monitoreo de la ejecución de la actividad

10 La actividad no contó con un responsable claramente identificado11 La actividad contó con un plazo poco definido y realista12 La actividad no fue prioritaria para el Corporación y el municipio

Uso de la Información Recolectada

A partir de las Planillas Evaluativas de Programas de Acción, es posible registrar lapercepción sobre el nivel de cumplimiento de cada actividad y programa en cadaestablecimiento educacional, así como también la opinión del equipo EducaciónCORMUP al respecto. Adicionalmente pueden identificarse las principalesfacilidades y dificultades presentes para ejecutar los programas del PADEM encada establecimiento, y la opinión del equipo Educación al respecto.

Además del análisis individual por establecimiento, pueden calcularse lospromedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepciones con la opinióndel equipo Educación CORMUP, pudiendo llegarse así a juicios promediosmunicipales sobre la ejecución de cada programa de acción. Finalmente cabeseñalar que se analizará de manera separada y comparativa los resultadosemanados de los directores de establecimientos educacionales, de los emanadosdel equipo Educación, puesto que diferencias en sus opiniones pueden reflejardistintas perspectivas para analizar las problemáticas del sector educativo.

b) Planilla Evaluativa Dotación Docente

Objetivos

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando ladiferencia entre la dotación docente proyectada y efectiva en el año.

Descripción

Este instrumento consiste en una planilla, en la cual Educación CORMUPcuantificará los cargos/horas de la dotación docente para el año analizado,tanto lo proyectado como lo efectivo, y la desviación de lo segundorespecto a lo primero.


Cuantificar la diferencia entre la dotación docente proyectada en el PADEM y laefectiva, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto.


En cuanto a la evaluación del cumplimiento de lo proyectado mediante elinstrumento en cuestión, se considerará dos aproximacionescomplementarias.

Por un lado, una primera lectura estará referida al cumplimiento estrictode lo planificado, en la cual cualquier sobre o subestimación esconsiderada negativa por alejarse de lo proyectado y debilitar al PADEMcomo instrumento de planeación.

Por otro lado, una segunda lectura implica interpretar lasconsecuencias de las desviaciones, pues por ejemplo una disminuciónde la dotación docente por debajo de lo proyectado lleva consigo unadisminución en los gastos, lo que podría considerarse como positivo,pero al mismo tiempo en el corto plazo puede implicar un deterioro en larazón alumnos por docente, lo que se consideraría negativo.

Planilla evaluativa dotación docente

Función docenteNº cargos Nº de horas

Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación

Docentes directivoJefes UTPDocentes Ed. PárvulosDocentes Ed. BásicaDocentes Ed. EspecialDocentes Ed. MediaDocentes en CORMUP

c) Planilla Evaluativa Proyección de Matrícula

Objetivos

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre lamatrícula proyectada y la efectiva en el año.

Descripción

Este instrumento consiste en una planilla, en la cual Educación CORMUPcuantificará el número de cursos y matrícula proyectados y efectivos para el añoestudiado, además de la desviación de lo segundo respecto a lo primero.

Resultados Esperados

Cuantificar la diferencia entre la matrícula proyectada en el PADEM y laefectivamente lograda, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto.


En cuanto a la evaluación del cumplimiento de lo proyectado mediante el instrumentoen cuestión, deben considerarse dos aproximaciones complementarias.

Por un lado, una primera lectura se refiere al cumplimiento estricto de loplanificado, en la cual cualquier sobre o subestimación es consideradanegativa por alejarse de lo proyectado y debilitar al PADEM como instrumentode planeación.

Por otro lado, una segunda lectura implica interpretar las consecuencias de lasdesviaciones, pues por ejemplo un aumento de la matrícula por sobre loproyectado lleva consigo un aumento en los ingresos por subvenciones, lo

que podría considerarse como positivo, pero al mismo tiempo en el corto plazopuede implicar un deterioro en la razón alumnos por docente o generar undéficit de infraestructura, lo que se consideraría negativo.

PLANILLA EVALUATIVA PROYECCIÓN DE MATRICULA

NIVELESNº CURSOS MATRICULA

Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación

PrebásicaBásicaMedia Humanista CMedia Técnico

Profesional.Educación EspecialTOTAL

d) Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas

Objetivos

Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, consignando el nivel delogro de las metas que la municipalidad estipuló para el año.

Descripción

La Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas contendrá todas las metaspropuestas en el PADEM 2006, con el programa de acción al cual corresponden.Respecto a cada meta presentada, el informante debe consignar el nivel decumplimiento en que estima que ésta se cumplió. El formato de este instrumento,presenta un espacio para que cada informante consigne el nivel de cumplimientode las metas presentadas en la Planilla acorde a una escala preestablecida.


Consignar el nivel de cumplimiento de cada una de las metas propuestas en elPADEM 2006, y relacionar dicho cumplimiento con el grado de ejecución de losprogramas de acción asociados a cada meta.

PLANILLA EVALUATIVA DE CUMPLIMIENTO DE METAS

CORMUP EDUCACION PEÑALOLEN

INFORMANTE:

(marcar el que corresponde)

EQUIPO

CORPORACIÓN

DIRECTORES DEESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES(especificar establecimiento)

…………………………………………N METAS PROGRAMA ACCIÓN

ASOCIADONivel de

Cumplimiento1

2

3

4

5

Alternativas de Respuestas para la columna "Cumplimiento de Metas

Se debe Indicar el nivel en que cree usted que se ha cumplido la meta propuesta, anotando en la celda respectiva a cada meta, el número que corresponda según la siguiente escala:

1 La meta no se ha cumplido en absoluto2 La meta se ha cumplido en menos que la mitad de o propuesto3 La meta se ha cumplido en más que la mitad de lo propuesto4 La meta se ha cumplido en su totalidad5 No cuento con información suficiente para responder6 La meta no es pertinente a mi establecimiento educacional

Uso de la Información recolectada

A partir de las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas, esposible registrar la percepción sobre el nivel de cumplimiento de cada

meta en cada establecimiento educacional, así como también la opinióndel equipo Educación CORMUP al respecto.

Además, del análisis individual por establecimiento, pueden calcularselos promedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepcionescon la opinión del equipo Educación CORMUP, pudiendo llegarse así ajuicios promedios municipales sobre el cumplimiento de cada metaplanteada. Finalmente cabe señalar que la información se analizaráseparada y se comparará los resultados emanados de los directores deestablecimientos educacionales y los del equipo con los del nivel centralde Educación Municipal.

B- Instrumentos Cualitativos

La metodología cualitativa se plantea como un complemento de lametodología cuantitativa, y contempla la utilización de un instrumento derecolección de información, el cual puede potencialmente ser utilizado paradiferentes tipos de informantes del sistema de Educación Municipal de Peñalolén.

Instrumento Informantes

Grupos de Discusión

1. Actores del sector municipal: Alcalde, concejales, jefe definanzas, director SECPLAC, administrador municipal,director DAEM/Corporación, entre otros.

2. Actores del sector educación: directores deestablecimientos, Consejos escolares, docentes, nodocentes, jefes UTP, representantes de Centros deAlumnos.

Objetivos

Analizar los resultados sobre la ejecución del PADEM obtenidos mediante los instrumentos cuantitativos.

Identificar y priorizar las principales facilidades en la ejecución del PADEM.

Identificar y priorizar las principales dificultades en la ejecución del PADEM.

Identificar propuestas de ejecución para futuros PADEM.

Descripción

Nos proponemos realizar dos grupos de discusión con distintos actores

municipales involucrados en la gestión de educación municipal. Estos grupos,serán constituidos, por no más de doce integrantes, considerándose a losdistintos actores de los equipos de gestión del sector educativo que provengan dediferentes estamentos.

Estos grupos se organizarán en una reunión estructurada y dirigida por unmiembro del equipo Educación CORMUP, y deberán discutir sobre la base delos resultados de la evaluación de la ejecución del PADEM obtenidos a travésde los instrumentos cuantitativos presentados en el apartado anterior.

Resultados Esperados

El principal insumo de los grupos de discusión serán las opiniones e ideas de losparticipantes surgidas a lo largo de la reunión. En base a estas opiniones se iniciael análisis de resultados, el cual considera la codificación de las principalesrespuestas con relación a cada uno de los temas planteados en el grupo,resaltándose los puntos de acuerdo entre los participantes del grupo y aquellos enlos que discrepan. Concretamente los integrantes de los grupos deberánmanifestar su opinión respecto al nivel de ejecución del PADEM captado a travésde las planillas evaluativas, y respecto a las principales facilidades y dificultadespresentes en dicha ejecución, para terminar planteando recomendaciones parafuturos ejercicios de diseño y ejecución PADEM.

4.3. CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION PADEM 2006.

Actividades ResponsablesMeses año 2006

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Preparación implementaciónProgramas específicos.

Eq. Educ. yestablecimientos

Análisis de informaciónrendimientos año 2005


1ª. Evaluación Planta docente Eq. Educación

1ª Evaluación Evolución dematrícula


1ª Evaluación marcha deProgramas y cumplimiento demetas.


2ª Evaluación Evolución dematrícula e indicadores derendimiento


2ª. Evaluación Planta docente yproyección 2007

Eq. Educación

Grupos de discusión informanteclaves

2ª Evaluación marcha deProgramas y cumplimiento demetas.


3ª Evaluación Evolución dematrícula e indicadores derendimiento.

Eq. Educación

Elaboración PADEM 2007

PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ... · encontramos con establecimientos cuyo...

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