Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal COMUNA DE ...

Ilustre Municipalidad de Puchuncaví Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, 2008

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Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal

COMUNA DE PUCHUNCAVI

Año 2008


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INDICE

INTRODUCCIÓN 5 MARCO JURÍDICO 8 FASE Nº 1: ELABORACIÓN DEL PADEM 9

1. DIAGNÓSTICO 10

1.1. Nivel Comunal (Contexto ) 10 1.1.1. Indicadores Demográficos de la Comuna 10

a) Tasa de crecimiento anual de la población 11

b) Población Comunal por área, sexo y rango de edad 12

c) Estructura por edades 12

d) Población en edad escolar por dependencia 13 e) Proyección de población por edades 15

1.1.2. Indicadores Socio-económicos 17 a) Caracterización socio-económica 17 b) Empleo y distribución fuerza laboral 18 c) Actividad económica comunal 19

d) Viviendas y hacinamiento 20

1.1.3. Características educacionales 21

a) Alfabetismo 21 b) Escolaridad 22 c) Educación Superior 23

1.2 Educación Municipal 24 1.2.1. Población Escolar 24 A. Cobertura, Matrícula y Asistencia Media 24

a) Cobertura 24 b) Evolución Matrícula 26 c) Proyección de matrícula 2008 27 d) Proyección de cursos 2008 28


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B. Rendimiento, SIMCE; SNED; PSU 29

a) Rendimiento escolar 29 b) Puntaje SIMCE 31 c) Evolución Puntaje PSU 33 e) Población beneficiaria SNED 34 f) Resultados Evaluación Docente 34

C. Calidad de Vida de los Alumnos 38 a) Índice de vulnerabilidad y alimentación 38 b) Constitución grupo familiar 39 c) Escolaridad de los padres 39 d) Ingreso familiar 41 e) Vivienda y hacinamiento 42

1.3. Funcionarios de Escuelas y Administración 43

A. Dotación Docente y no docente 43 a) Resumen dotación docente, 2007 43 b) Resumen dotación docente, 2008 44

B. Perfeccionamiento Docente 45 a) Resumen Capacitación Docente, 2005 45 b) Resumen Capacitación Docente, 2006 46

C. Licencias médicas, permisos y accidentes 47 Cuadro resumen licencias médicas, permisos y accidentes laborales E. Trabajos de Mantención, Reparación e Inversiones 48

1.4. Evaluación Programas propios de la comuna 49 a) Educación Pre-básica y Básica 49 b) Deportes y Recreación 49 c) Programas Complementarios 51 d) Educación Parvularia 52 e) Actividades Curriculares De Libre Elección, Año 2007 53 f) Área Necesidades Educativas Especiales 56 1.5. Misión y Visión de la Educación Comunal 59 Análisis FODA

FASE Nº 2: PLAN DE DESARROLLO EDUCACIONAL 2008 61

2.1. Antecedentes 61

2.2. Compromiso de Mejoramiento Gestión Escolar 2008 61


4

2.3. Referentes Para La Política Educativa Comunal 63

2.4 Objetivos 65

2.5. Planes de Acción 66

FASE Nº 3: PLAN MONITOREO Y EVALUACIÓN, PADEM 2008 83 ANEXOS 100


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INTRODUCCIÓN cambiar hasta hoja 7

El documento que se presenta a continuación corresponde al Plan de Desarrollo Educativo Comunal (PADEM) para el año 2008 de la Comuna de Puchuncaví. La elaboración de este documento corresponde a lo establecido en la Ley Nº 19.410, la cual señala las condiciones y requisitos que debe cumplir el Plan de Desarrollo Educativo Comunal (PADEM) y consta de tres fases: En la Fase I se presenta el Diagnóstico, que ha sido preparado por la Dirección de Educación dependiente de la Ilustre Municipalidad de Puchuncaví, para lo cual contó con la colaboración de un equipo profesional de la Fundación Jaime Guzmán E., especializada en temas municipales, la cual resultó adjudicada para tal efecto. Para esto se ha contado con recursos provenientes de la Subsecretaría de Desarrollo Regional (SUBDERE), institución que dispuso recursos para estos efectos. En la elaboración del Diagnóstico participaron representantes de los distintos estamentos del Sistema Educativo de la Comuna de Puchuncaví, tales como: directores de establecimientos educacionales, docentes, personal no docente, Colegio de Profesores, Concejales, padres/ apoderados y alumnos, como integrantes de los Consejos Escolares existentes en cada una de las escuelas. La metodología de recolección de datos se basó fundamentalmente en técnicas cualitativas, a saber, la realización de un Encuentro Comunal en la cual se aplicó un FODA1, posteriormente se efectuaron entrevistas semi-estructuradas a los directores de las otras áreas municipales. Lo anterior para complementar la información proporcionada por los directores de los doce establecimientos que conforman el Sistema Educativo Municipal, para lo cual se diseñó un instrumento metodológico, cosa tal de unificar la recolección de datos2. Para complementar el diagnóstico educativo, se efectuó una evaluación de los actuales programas en desarrollo, con el objeto de analizar la efectividad de las acciones implementadas durante el presente año, a través de un trabajo permanente con los profesionales que integran el Departamento de Educación Municipal de la Comuna. Para la caracterización socio-económica y educativa de la Comuna de Puchuncaví se recurrió a fuentes de información institucionales, a saber, Instituto Nacional de Estadísticas (INE), Encuesta de Caracterización Socio-Económica, año 2006 (CASEN) proporcionada por el Ministerio de Planificación Nacional (MIDEPLAN), CENSO 1992-2002, Ministerio de Educación (MINEDUC), SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad Educacional) a nivel nacional, regional y comunal.

1 El diagnóstico FODA, cuyas siglas corresponden a: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Es un instrumento que permite a una Institución, detectar su situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo. Ver Anexo Nº 1. 2 Ver Anexo Nº 2.


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Cabe destacar la valiosa participación de la representante del Departamento Provincial de Educación (DEPROV) de la Región de Valparaíso, quien participó en la evaluación de las acciones, así como en la instancia de consensuar el diagnóstico y definición de las líneas de acción 2008, liderado por el Sr. Alcalde, Don Agustín Valencia, y el equipo profesional del Departamento de Educación. En la FASE II se presenta el PADEM 2008, Plan de Desarrollo Educativo Municipal de Puchuncaví, el cual pone énfasis en aquellas políticas y acciones que posibilitarán darle continuidad al quehacer educativo desarrollado hasta la fecha, colocando su énfasis en mejorar la calidad de la educación de los niños, jóvenes y adultos de la Comuna. Éstas se han enmarcado básicamente en los documentos de políticas del Ministerio de Educación (MINEDUC) que se encuentran establecidas en dos documentos centrales y fundamentales, a saber, el Marco Para la Buena Dirección y el Marco Para la Buena Enseñanza, operacionalizado a través de los descriptores del Sistema de Aseguramiento de la Calidad del MINEDUC (SACGE). Junto a lo anterior se presenta el Presupuesto para el año 2008, el cual permitirá desarrollar todas las acciones requeridas para el mejoramiento de los aprendizajes. Cabe señalar que las líneas de acción para el año 2008, mantienen su vigencia del año anterior o bien se acentúan, articulando de manera flexible con aquellas tareas que emerjan de cara a la gestión 2008, y que posibilitarán al Sistema Educativo de Puchuncavi, formar y capacitar a sus habitantes para responder a los requerimientos que la zona demandará considerando su posición estratégica en términos del desarrollo energético requerido para el país en los años venideros.

Es así como se mantiene el énfasis en la Gestión Escolar, potenciando el Liderazgo de los equipos directivos de los establecimientos para mejorar la calidad de la educación; por lo que se busca aplicar Metas Institucionales que constituyan el propósito de lo que se quiere lograr en el plazo de un año, como reflejo de las condiciones y capacidades que deberán administrar los distintos integrantes de la comunidad escolar para lograr mas y mejores aprendizajes en los alumnos.

Además, se formularán Metas de Desarrollo Profesional, los que se referirán a los conocimientos, competencias y habilidades que necesitan ser adquiridas o perfeccionadas por cada integrante, para garantizar un Desarrollo Profesional sostenido que permita una conducción efectiva, acorde con el Marco para la Buena Dirección.

Respecto a la Gestión Pedagógica, se plantea un desarrollo curricular y mejoramiento de los aprendizajes que permita garantizar a los niños, jóvenes y adultos el acceso y permanencia en un sistema educativo que les asegure conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para desarrollarse en la vida, fortalecer a nivel curricular la propuesta de desarrollo de una comuna sustentable, incorporándola a las Políticas Educativas Comunales y en los Proyectos Educativos de los Establecimientos. Se fortalecerá la Política de Capacitación, que será administrado por el Departamento de Educación de Puchuncaví, con el objeto de potenciar a los jóvenes y jóvenes adultos de la comuna en programas orientados hacia los requerimientos del sector productivo.


7

En relación a la participación e integración de la comunidad se promoverá la participación de la familia, la comunidad, empresas e instituciones en el proceso educativo, lo que permitirá darle sentido, calidad y pertinencia a la educación. El área de gestión administrativa y financiera continuará gestionando recursos financieros, materiales y de equipamiento para desarrollar actividades técnico pedagógicas a través de proyectos del MINEDUC, Organismos Estatales, empresas y particulares. Por otra parte, se fortalecerán los vínculos con las empresas, tanto a través del Consejo como de la Corporación Empresarial, para dar sentido y pertinencia al concepto de desarrollo sustentable.

En la Fase IIII se presenta el Plan de Evaluación y Monitoreo, el cual se sustenta en la base de que toda actividad en desarrollo puede ser corregida, potenciada o bien mejorada, siempre y cuando la supervisión sea ejecutada bajo parámetros claros, con una programación por todos conocida y que sea además, esencialmente participativa.

ALCALDE

Septiembre de 2007


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MARCO JURÍDICO agregar y modificar Plan Anual De Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2008 Fuentes Legales:

• Ley Nº 19.410 • DFL Nº 2, de 1998 (Ley de subvenciones) modificada por la Ley Nº 19.979 • Ley Nº 18.695, Orgánica Constitucional de Municipalidades

Los documentos anteriormente mencionados se analizarán en lo concerniente a la elaboración, desarrollo y consecución de las metas planteadas en el PADEM 2006. I) Ley Nº 19.410 Artículos 4º, 5º y 6º.

Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N º 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe contemplar, a lo menos:

• Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales, considerando los aspectos académicos, extraescolares y administrativos.

• La situación de oferta y demanda de matrículas en la comuna. En este marco,

evaluar la matrícula y asistencia media deseada y esperada en los establecimientos educacionales.

• Las metas que la Dirección de Educación Municipal y que cada establecimiento

pretendan alcanzar.

• La dotación docente y del personal no docente.

• Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.

• El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada

establecimiento y en el conjunto de la comuna. En conformidad a lo dispuesto en el artículo 5° de la Ley Nº 19.410, le corresponde al Alcalde dentro de la segunda quincena de septiembre de cada año, presentar el Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) al Concejo Municipal para su sanción. Además, este instrumento deberá ser conocido por el Consejo Económico y Social de la comuna. Simultáneamente será remitido al Departamento Provincial de Educación y a los establecimientos educacionales de la comuna, para su informe y formulación de observaciones.


9

De acuerdo al inciso final del Artículo 5º de la Ley Nº 19.410, el PADEM, deberá ser aprobado por el Concejo Municipal a más tardar el 15 de noviembre de cada año. II) DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo 4.

(Modificado por la Ley Nº 19.979)

El Artículo 4º de la Ley de subvenciones fue modificado por la Ley Nº 19.979, que le agregó un inciso final que dispone: En los servicios educacionales del sector municipal, el presupuesto anual deberá ser aprobado por el Concejo en la forma y condiciones establecidas en los Artículos 81 y 82 de la Ley Nº 18.695, OCM. DEROGACIÓN TÁCITA DEL Artículo Nº 5 de la Ley Nº 19.410: La modificación introducida por la Ley Nº 19.979 al Artículo 4º de la Ley de Subvenciones ha significado la derogación tácita del Artículo 5º de la Ley Nº 19.410. En efecto, el Artículo 5º disponía la aprobación del PADEM (incluido su presupuesto) a más tardar el 15 de noviembre de cada año. III) Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Munic ipalidades, Artículos 80 y 81:

Art. 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.

Art. 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera:

El Alcalde en la primera semana de octubre, someterá a consideración del Concejo las orientaciones globales del municipio, el presupuesto municipal y el programa anual, con sus metas y líneas de acción”. El Concejo deberá pronunciarse sobre todas estas materias antes del 15 de diciembre, luego de evacuadas las consultas por el CESCO, cuando corresponda”.

IV) CONCLUSIÓN

El PADEM deberá ser presentado por el Alcalde al Concejo Municipal en la segunda quincena de Septiembre.

Su presupuesto deberá ser presentado en la primera semana de Octubre y su aprobación se hará antes del 15 de Diciembre de cada año.


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FASE Nº 1: ELABORACIÓN DEL PADEM 1. DIAGNÓSTICO 1.1. Nivel Comunal (Contexto ) 1.1.1. Indicadores Demográficos de la Comuna La Comuna de Puchuncaví, pertenece a la Quinta Región, es una de las nueve comunas que conforman la Provincia de Valparaíso. Se encuentra ubicada en el extremo norte de la Provincia, teniendo como límites territoriales las siguientes comunas:

Una síntesis de la evolución política de la Comuna nos muestra a Puchuncaví en el año 1885, como subdelegación 17 del Departamento de Quillota, situación que se mantiene hasta comienzos del siglo XX. El Decreto Ley Nº 803, del 22 de diciembre de 1925, da carácter a la Comuna de Puchuncaví, pero en el año 1927 lo pierde al quedar integrada a la Comuna de Quintero. El 13 de septiembre 1944, después de un largo período de dependencia de Quintero se logró por medio de la Ley Nº 7.866 restablecer la Comuna de Puchuncaví, subdelegación Puchuncaví, según Decreto Nº 2384, del 04 de mayo de 1945, la comuna de Puchuncaví queda compuesta por ocho distritos: Placilla de Puchuncaví, La Laguna, La Canela, San Antonio, Pucalán, Melosillas, Los Maitenes, Campiche (incluyendo La Greda, Las Ventanas, La Chocota y Horcón). Posteriormente, por medio de Decreto Nº 1352, del 13 de septiembre de 1980, el Ministerio del Interior, establece los límites actuales de la Comuna de Puchuncaví, comprendiendo una superficie de 301 kilómetros cuadrados, lo que representa el 1.95% del territorio regional.

Norte: Comuna de Zapallar (Provincia de Petorca).

Este: Comuna de Nogales y La Cruz (Provincia de Quillota).

Sur: Comuna de Quintero (Provincia de Quillota).

Oeste: Mar de Chile.


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a) Tasa de Crecimiento anual de la Población La comuna de Puchuncaví cuenta con 22 localidades, de las cuales se consideran tradicionalmente 18 rurales y 4 certificadas como urbanas. Según lo expuesto en el Cuadro Nº 1, los datos del Censo 2002 arrojan una población total de 12.866 habitantes. La comuna presenta un aumento de 2.205 habitantes en un período intercensal de 10 años.

Cuadro Nº 1 Crecimiento poblacional, Comuna Puchuncaví

CENSO 1992 CENSO 2002 Habitantes 10.661 12.866 Urbano 8.765 11.069 Rural 1.896 1.796 Hombres 5.519 6.523 Mujeres 5.042 6.343

Fuente. Elaboración propia, DAEM, 2007

Según antecedentes entregados por los Censos 1992 y 2002, la población urbana ha experimentado un crecimiento que bordea el 20.7% (de 10.661 personas a 12.866). Sin embargo, la población rural ha descendido en 100 habitantes, lo cual se ve demostrado en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 1 Crecimiento poblacional, Comuna Puchuncaví

10.661

12.866

8.765

11.069

1.896 1.796

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

14.000

Núm

ero

habi

tant

es

Habitantes Urbano Rural

Comparación CENSO 1992-2002

CENSO 1992 CENSO 2002

Fuente. Elaboración propia, DAEM, 2007


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b) Población comunal por área, sexo y estructura po r edades

El porcentaje de población que habita en áreas urbanas es de un 86 %, en tanto que las zonas rurales vive un 14% de la población total, según se observa en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 2 Población Comunal por Área,

Comuna de Puchuncaví

Áreas Nº Habitantes Porcentaje % Urbano 11.069 86 Rural 1.796 14 TOTAL 12.866 100

Fuente: Elaboración propia, DAEM 2007

Gráfico Nº 2 Porcentaje de Población Comunal por Área


Porcentaje

86%

14%

Urbano Rural


c) Estructura por edades

A continuación se exponen antecedentes estadísticos donde se observa la distribución de la población de la Comuna de Puchuncaví, por grupos etáreos y por sexo.

Según lo observado en el grafico anterior, la Comuna posee levemente una mayor cantidad de hombres que mujeres. Los hombres en Puchuncaví -según CENSO 2002- representan el 51% del total de la población.


13

Gráfico Nº 3 Población Comunal por Sexo y Edad, 2007


0

200

400

600

800

1000

1200

Ed

ad

0 a

4 a

ños

5 a

9 a

ños

10

a 1

4 a

ños

15

a 1

9 a

ños

20

a 2

4 a

ños

25

a 2

9 a

ños

30

a 3

4 a

ños

35

a 3

9 a

ños

40

a 4

4 a

ños

45

a 4

9 a

ños

50

a 5

4 a

ños

55

a 5

9 a

ños

60

a 6

4 a

ños

65

a 6

9 a

ños

70

a 7

4 a

ños

75

a 7

9 a

ños

80

a 8

4 a

ños

85

a 8

9 a

ños

90

a 9

4 a

ños

95

a 9

9 a

ños

100

a 1

04

año

s

105

a 1

08

año

s

Población Total por Sexo

Hombres Mujeres Ambossexos

Fuente: Elaboración en base a datos del CENSO 2002

Respecto a la estructura etárea, se observa que hay un 25% de la población en edad escolar, esto es entre los 4 y los 19 años, lo que es una buena oportunidad para la educación municipal respecto a la demanda de la comuna por este servicio. Siguiendo el análisis, el 57% de la población se encuentra en el rango entre los 20 y 65 años, mientras que la tercera edad representa un 9.9% del total.

d) Población en edad escolar por dependencia

Según antecedentes proporcionados por la Secretaría Regional Ministerial de Educación, de Valparaíso, actualmente el Sistema Educativo Municipal atiende a un total de 2.834 alumnos. En el cuadro siguiente se observa la distribución por niveles la matrícula municipal, con sus respectivos porcentajes:


14

Modificar cuadro 3 y 4 CUADRO Nº 3

Población Escolar Municipal, Año 2007 Comuna de Puchuncaví

Tipo de enseñanza Municipal Porcentaje

Prebásica 268 9,5 Básica 1.707 61,0 Media Humanístico Científico 366 13,0 Media Técnico- Profesional 319 11,0 Especial 59 2,2 Adultos 72 2,5 Total 2.834 100

Fuente: Elaboración propia a partir, DAEM 2007

Gráfico Nº 4 Distribución Población Escolar, Comuna Puchuncaví, 2007

Distribución estudiantil por niveles

10%

61%

13%

11% 2% 3%

Prebásica

Básica

Media HumanisticoCientifico

Media Tecnico-Profesional

Especial

Adultos


Sin embargo, cabe destacar que a partir del año 2007 se ha instalado en la Comuna de Puchuncaví el Colegio San Heraldo, de dependencia particular subvencionada, con una matricula inicial de 23 alumnos, lo cual representa un 0,8% del total de la matrícula municipal. Si bien hasta la fecha la instalación de este establecimiento no tiene mayor incidencia en la demanda municipal, se debe estar atento a la evolución de ésta.

Considerando la matrícula atendida por el Colegio San Heraldo, el total de la población estudiantil de la Comuna de Puchuncaví asciende a 2.857 alumnos, desagregado por dependencia según se expresa en el siguiente gráfico:


15

Modificar e interpretar Gráfico Nº 5

Distribución Población Escolar, Comuna Puchuncaví, 2007


e) Proyección de población por edades

Como se puede observar en el Cuadro Nº 4, y expresado gráficamente, la población en edad escolar señala lo siguiente:

• un crecimiento leve a nivel preescolar (0-4 años), de 1.083 a 1.113 niños en un

plazo de 3 años; es decir, 30 niños ;

• sin embargo, en el tramo de edad de 5 a 9 se observa una baja de 1.091 habitantes en el 2007 a 1.075 en el 2.010, es decir, menos 16 menores ;

• lo mismo ocurre con el tramo de 10-14 años, de 1.245 menores en el año 2.007

desciende a 1.128 en el año 2010 (menos 147 menores, en un plazo de 3 años );

• para repuntar levemente en el tramo de la educación básica, 15-19 años, de

1.331 en el 2007 a 1.405 en el 2.010. (74 jóvenes);

• Claramente, en el tramo de de 20-24 años se proyect a un aumento de 160 alumnos, lo cual corresponderá a una demanda de edu cación post-media.

2.834

23 0

500

1000

1500

2000

2500

3000

Municipal Particular

Subvencionada

Matrícula Total Sistema Educativo, Comuna de Puchuncaví


16

Cuadro Nº 4 Proyección de Población por Grupos Etáreos

Comuna de Puchuncaví EDAD 1992 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2015 2020

0- 4 1.153 1.045 1.042 1.036 1.033 1.048 1.064 1.083 1.095 1.113 1.192 1.230

5-9 1.064 1.213 1.175 1.139 1.101 1.095 1.091 1.086 1.079 1.075 1.150 1.222

10-14 862 1.250 1.276 1.301 1.325 1.287 1.245 1.209 1.169 1.128 1.098 1.171

15-19 819 1.134 1.184 1.233 1.282 1.306 1.331 1.355 1.382 1.405 1.196 1.165

20-24 898 1.013 1.061 1.112 1.161 1.215 1.266 1.322 1.374 1.426 1.553 1.316

25-29 964 972 965 964 958 1.010 1.061 1.115 1.168 1.220 1.484 1.609

30-34 958 1.009 1.018 1.023 1.032 1.026 1.021 1.014 1.010 1.005 1.269 1.533

35-39 756 1.072 1.060 1.050 1.039 1.045 1.050 1.058 1.064 1.070 1.038 1.301

40-44 613 1.056 1.084 1.114 1.143 1.129 1.118 1.107 1.094 1.083 1.107 1.070

45-49 587 867 935 1.007 1.077 1.107 1.135 1.167 1.194 1.227 1.159 1.178

50-54 518 697 724 752 779 852 928 1.001 1.075 1.151 1.306 1.230

55-59 521 617 632 646 663 689 716 745 772 800 1.173 1.322

60-64 411 513 533 554 573 590 603 618 632 645 782 1.137

65-69 335 463 459 454 449 470 491 513 530 550 621 751

70-74 246 359 382 407 427 425 420 419 414 410 505 573

75-79 158 230 244 253 264 285 304 325 344 364 354 440

80+ 141 201 213 226 238 252 267 281 296 311 424 493

TOTAL 11.004 13.711 13.987 14.271 14.544 14.831 15.111 15.418 15.692 15.983 17.411 18.741 Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE. Proy ección lineal

Gráfico Nº 6

Proyección de Población en Edad Escolar Comuna de Puchuncaví

0

200

400

600

800

1.000

1.200

1.400

1.600

Pob

laci

ón

1992

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2015

2020

Años

Proyección Población en Edad Escolar 1992-2020

5-9 10-14 15-19

Fuente: Elaboración propia a partir, DAEM, 2007


17

Gráfico Nº 7

Proyección Población por Edades, Comuna de Puchuncaví

Proyección Población por Edades

0

200

400

600

800

1.000

1.200

1.400

1.600

1.800

0- 4

5--9

9--1

4

15-1

9

20-2

4

25-2

9

30-3

4

35-3

9

40-4

4

45-4

9

50-5

4

55-5

9

60-6

4

65-6

9

70-7

4

75-7

9

80+

Edad

Pob

laci

ón

2007 2010 2020

Fuente: Elaboración propia a partir, DAEM, 2007 1.1.2. Indicadores Socio-económicos

a) Caracterización socio-económica (ingreso y pobre za)

Las cifras expuestas en el Cuadro Nº 5, revelan porcentajes de indigencia y pobreza inferiores al promedio regional y nacional. La Comuna, posee una proporción de población pobre del orden del 9,3%, inferior al promedio regional que es de 15.3% y al de país 13.7%. Esta información aun no está desagregada por localidades.

Cuadro Nº 5

Caracterización Socio- económica, Comuna Puchuncavi

Indigente Pobre no indigente Total pobres No pobre Total

Indicador Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Comuna 393 2,9 887 6,5 1.280 9,3 12.440 90,7 13.720 100

Provincia 20.149 2,3 111.255 12,7 131.403 15 744.619 85 876.022 100

Región 47.455 2,9 205.238 12,4 252.693 15,3 1.399.581 84,7 1.652.274 100

Total País 516.738 3,2 1.692.199 86,3 2.208.937 13,7 13.906.046 86,3 16.114.983 100

Fuente: MIDEPLAN, División Social, Encuesta CASEN 2 006


18

Esta información se expone en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 8 Caracterización Socio- Económica,


9,315 15,3 13,7

90,785 84,7 86,3

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

porc

enta

je

Total pobres No pobre

Pobreza

Comuna Provincia Región Total País

Fuente: MIDEPLAN, División Social, Encuesta CASEN 2 006

b) Empleo y distribución de la Fuerza Laboral

Como se observa en el gráfico siguiente, existe una matriz productiva bastante diversa con la población ocupada desempeñándose en distintas actividades económicas; las que concentra mayor población es el comercio al por mayor, seguida por la construcción. Lo siguen el empleo en industrias manufactureras y la pesca. De lo anterior se concluye que los sectores de servicios son los predominantes en la región, sin embargo la actividad extractiva pesca tiene a un 7% de la población ocupada trabajando en ese sector. A continuación se presenta la distribución de la fuerza laboral en el siguiente gráfico:


19

Gráfico Nº 9 Población / Ocupados por Rama. Año 2007


Fuente: Elaboración, en base a datos del INE

Como se puede ver existe un alto porcentaje de personas que están empleadas en el área del comercio y la construcción. Los sigue el empleo en labores de manufactura, explotación de minas y canteras y el trabajo ganadero. c) Actividad económica comunal. Interpretar según nuevos polos de desarrollo Según información proporcionada por SECPLAC, la oferta laboral de la Comuna de

Puchuncavi se distribuye en las siguientes zonas: � Zona Sur : corresponde a la Zona industrial y donde destacan las siguientes

empresas que otorgan empleo a la fuerza laboral de Puchuncaví: o Ventana: Codelco (refinería) o ENAP (energético) Instalará una planta generadora de una potencia de

250 megawat ( 2008) o ASGENER: Proyecto en Construcción de una tercera unidad de 250

megawats.

Población Ocupada por Rama de Actividad 11%

7% 10%

14%

3% 27%

28%

Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura

Pesca

Explotación de Minas y Canteras

Industrias Manufactureras

Suministro de Electricidad, Gas y Agua

Construcción

Comercio al por Mayor y al por Menor; Reparación de Vehículos Automotores, Motocicletas, Efectos Personales y Enseres Domésticos


20

o Planta Oxiquim (también estará involucrada en tema energético) o Gasmar o Puerto Ventana

� Zona Centro : Política de fomento agrícola, a través de INDAP, otorgando prestamos al micro-empresario.

� Zona Norte : básicamente turística. Esta integrada por los balnearios de Maitencillo, Marbella y otros, cuya demanda básicamente es de servicios.

d) Viviendas y hacinamiento

La gráfica muestra una clara preponderancia de la casa como el tipo de vivienda predominante en la comuna de Puchuncaví, seguido por los departamentos en edificio, ambos tipos de vivienda representan el 92% del total de viviendas de la comuna. Sin embargo, preocupa el 5% de los hogares establecidos en mejoras o mediaguas, ya que estos tipos de vivienda no entregan un espacio adecuado para el desarrollo educacional de los alumnos de las escuelas.

Gráfico Nº 10

Tipos de Vivienda, Comuna de Puchuncaví

Tipos de vivienda

82%

10% 1% 5% 1% 1%0%

Casa Departamento en edificio Piezas en casa antigua o en conventillo Mejora, mediagua

Rancho, choza Ruca Móvil (carpa,vagón,container,bote,lancha) Otro tipo de vivienda particular Colectiva

Fuente: Elaboración propia DAEM 2007, en base a dat os del Censo 2002.


21

1.1.3. Características educacionales a) Alfabetismo

En cuanto al nivel de alfabetismo en la comuna, los índices están muy cercanos a los regionales, incluso a los nacionales.

Cuadro Nº 6 Porcentaje de Alfabetismo, Comuna de Puchuncaví

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE.

El porcentaje de alfabetismo de la Comuna de Puchuncaví es casi idéntico al porcentaje de alfabetismo que existe en el país. Las mujeres presentan un porcentaje de alfabetismo relativamente superior a los hombres en la comuna, a diferencia de lo que ocurre a nivel nacional donde son los hombres quienes están por encima en esta materia.

Gráfico Nº 11 Alfabetismo Comuna de Puchuncaví v/s País

95,64

95,79

95,30

95,83

96,00

95,75

94,80

95,00

95,20

95,40

95,60

95,80

96,00

porc

enta

je

Ambos sexos Hombres Mujeres

Alfabetismo Puchuncaví-Nacional

Puchuncaví Nacional


PORCENTAJE DE ALFABETISMO Hombres Mujeres

Puchuncaví 95,64 95,30 96,00

Nacional 95,79 95,83 95,75


22

b) Escolaridad

El gráfico nos muestra que la mayoría de la población ocupada, un 51% del total, tiene más de 11 años de escolaridad, es decir, son personas que han terminado su enseñanza media. Sin embargo, sólo un 4% tiene más de 17 años de estudios, lo que significa que ha culminado una carrera profesional o técnica de 5 años. El desafío de la educación municipal debe apuntar a cambiar esta realidad guiando a los alumnos a completar la enseñanza obligatoria y preparándolos para estudiar una carrera de educación superior, con los conocidos efectos que esto tiene en el nivel de ingreso y calidad de vida.

Gráfico Nº 12 Población / Escolaridad, Comunal


0

200

400

600

800

1.000

1.200

1.400

Pob

laci

ón

Años de Estudio Población Ocupada

Nunca asistió Ninguno 1 año 2 a 3 años 4 a 6 años

7 a 8 años 9 a 10 años 11 a 12 años 13 a 16 años 17 años o más



23

c) Educación Superior

Cuadro Nº 7 Comuna de Puchuncaví

POBLACION DE 5 AÑOS O MÁS, POR GRUPOS DE EDAD, SEGÚ N DIVISION POLITICO ADMINISTRATIVA, AREA URBANA-RURAL, SEXO Y AÑOS DE ESTUDIO APROBADO.

GRUPOS DE EDAD

DIVISION POLITICO ADMINISTRATIVA,

AREA URBANA-RURAL, SEXO Y AÑOS DE

ESTUDIO APROBADO

Población de 5 años

o más

5 años 6 a 14 años

15 a 19 años

20 a 24 años

25 a 29 años

30 a 39 años

40 a 49 años

50 años o más

Ambos sexos 12.040 215 2.093 1.003 934 941 2.021 1 .774 3.059

Nunca asistió 320 15 19 4 1 6 16 31 228

Ninguno 556 200 190 6 3 4 28 24 101

1 año 492 0 260 11 10 7 29 55 120

2 años 370 0 223 3 3 4 14 21 102

3 años 628 0 248 5 3 4 26 57 285

4 años 693 0 218 11 3 8 46 62 345

5 años 567 0 269 9 8 9 29 67 176

6 años 861 0 204 17 10 15 75 113 427

7 años 558 0 209 21 18 15 76 67 152

8 años 1.115 0 136 69 63 64 235 277 271

9 años 1.030 0 96 222 92 104 206 177 133

10 años 789 0 21 180 60 86 187 149 106

11 años 455 0 0 141 29 61 92 72 60

12 años 2.047 0 0 224 354 268 535 373 293

13 años 670 0 0 58 107 112 195 91 107

14 años 205 0 0 17 64 33 63 15 13

15 años 220 0 0 5 42 64 54 34 21

16 años 188 0 0 0 40 36 55 30 27

17 años 199 0 0 0 23 33 37 42 64

18 años o más 77 0 0 0 1 8 23 17 28

Fuente: Censo Nacional de Población 2002, INE


24

1.2. Educación Municipal 1.2.1. Población Escolar A. COBERTURA, MATRÍCULA Y ASISTENCIA MEDIA a) Cobertura, Matrícula 2007 y Cursos 2007 Cuadro Nº 8 Actualizar Elizabeth

Comuna de Puchuncaví A la fecha, junio /2007 la población escolar atendida por el Sistema Educativo Municipal es de 2.834 alumnos, de acuerdo a lo señalado en el Cuadro Nº 8

PREB. BÁSICA MEDIA CIENT.HUM TEC.PROF.COM. D16

0

D19

0/36

0

D12

/361

TOTALES

c a i a i a y .

Establecimiento P-K K ST 1º 2º 3º 4º 5º 6º ST 7º 8º ST 1º 2º 3º 4º ST 1º 2º 3º 4º ST

Adu

lto

Adu

lto

Adu

lto

ET

EA

Dife

renc

ial

Dae

m

Cur

so s

LA CHOCOTA 16 19 35 22 19 31 21 29 22 144 21 23 44 0 0 223 9

LOS MAQUIS 12 12 4 3 6 3 2 6 24 0 0 0 36 1

CAMPICHE 0 6 14 7 10 6 8 51 0 0 0 51 8

EL RINCON 0 7 13 7 13 15 12 67 17 7 24 0 0 91 4

LA GREDA 14 16 30 14 10 21 11 17 21 94 26 16 42 0 0 166 10

HORCON 8 10 18 10 19 9 11 16 99 164 14 10 24 11 0 0 14 25 0 231 12

LA LAGUNA 12 14 26 12 19 12 19 18 13 93 21 16 37 12 12 0 168 11

MAITENCILLO 12 7 19 11 13 7 10 11 10 62 10 8 18 0 0 99 10

LA QUEBRADA 2 2 1 1 1 1 1 5 0 0 0 7 2

PUCALAN 0 1 5 6 4 2 1 19 0 0 0 19 1

EL RUNGUE 0 9 8 7 5 4 13 46 0 0 0 46 6

C.G.V 15 58 73 46 38 49 45 50 46 274 73 54 213 65 24 70 27 312 99 0 786 29

C.E.S.A 10 43 53 47 49 31 44 30 42 243 54 51 153 47 36 45 25 220 60 54 49 57 0 72 852 35

AMANECER 0 0 0 0 0 59 59 7

TOTAL 89 179 268 189 211 194 197 201 294 1286 236 185 421 209 202 166 151 728 0 0 0 0 0 72 0 0 0 59 2834 145

Fuente: Boletín mensual de Subvenciones (Marzo a Julio 2007)


25

Cuadro Nº 9 Actualizar Comuna de Puchuncaví

Cursos, 2007

PREB. BÁSICA MEDIA CIENT.HUM TEC.PROF.COM.

D16

0

D19

0/36

0

D12

/361

TO

TA

LES

Bás

ica

Med

ia

Med

ia

Establecimiento P-K K ST 1º 2º 3º 4º 5º 6º ST 7º 8º ST 1º 2º 3º 4º ST 1º 2º 3º 4º ST Adu

lto

Adu

lto

Adu

lto

Dife

renc

ial

Cur

sos

LA CHOCOTA 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 9

LOS MAQUIS 0 1 1 0 0 0 1

CAMPICHE 0 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 8

EL RINCON 0 1 1 1 3 1 1 0 0 4

LA GREDA 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 10

HORCON 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 1 1 2 0 12

LA LAGUNA 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 1 1 0 11

MAITENCILLO 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 10

LA QUEBRADA 1 1 1 1 0 0 0 2

PUCALAN 0 1 1 0 0 0 1

EL RUNGUE 0 1 1 1 1 1 1 6 0 0 0 6

C.G.V 1 2 3 2 2 2 2 2 2 12 2 2 4 3 3 2 2 10 0 29

C.E.S.A 1 2 3 2 2 1 2 1 1 9 2 2 4 4 3 4 3 14 0 5 35

AMANECER3 0 0 0 0 0 7 7

TOTAL 8 8 16 14 12 11 11 11 10 69 11 10 21 8 7 6 6 27 0 0 0 0 0 5 0 0 7 145

3 Jardín Infantil.


26

b) Evolución Matricula

La Municipalidad de Puchuncaví tiene bajo su administración al Departamento de Educación Municipal, a cargo del Director de Educación Municipal, quien dirige y administra los doce establecimientos educacionales y 1 Jardín Infantil (“Amanecer”) que se encuentran en la comuna; se distribuyen de acuerdo a sus características, cantidad de alumnos y sector de ubicación en escuelas rurales y escuelas urbanas. En el sistema formal atiende a alumnos en jornada diurna cuya matricula ha evolucionado positivamente según el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 13 integrar jardines actualizar

Evolución de la Matrícula Municipal, 1997-2007 Comuna de Puchuncaví

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

Mat

ricul

a

Año

Matricula 1997-2007

Matricula

Fuente: Boletín mensual de Subvenciones (Marzo a J ulio 2007)

Como se observa en el gráfico, la matrícula municipal de Puchuncaví, a diferencia de lo que ocurre a nivel nacional, ha aumentado en los últimos 10 años debido a que hasta el año 2006 sólo ha contado con oferta municipal. El gráfico muestra la progresión de matrícula comunal en este nivel en donde claramente se ve un incremento de matrícula notorio a contar del año 2002 y hasta el 2005, todo lo cual se debe al incremento de cobertura el que se aplicó en los siete establecimientos que cuentan con este nivel de básica.


27

c) Proyección de Matrícula 2008 ACTUALIZAR ELIZABETH

Cuadro Nº 10 Proyección de Matrícula 2008



D16

0

D19

0/36

0

D12

/361

TOTALES

Establecimiento B

ásic

a

Med

ia

Med

ia

Pro

y.

P-K K ST 1º 2º 3º 4º 5º 6º ST 7º 8º ST 1º 2º 3º 4º ST 1º 2º 3º 4º ST A

dulto

Adu

lto

Adu

lto

ET

EA

Dife

renc

ial

Dae

m

Cur

sos

CHOCOTA 18 17 35 23 22 19 31 21 29 145 22 21 43 0 0 223 9

LOS MAQUIS 13 13 5 4 3 6 3 3 24 0 0 0 37 0

CAMPICHE 0 8 6 12 7 10 6 49 0 0 0 49 6

EL RINCON 0 7 11 13 7 13 15 66 12 17 29 0 0 95 4

LA GREDA 15 15 30 15 15 13 22 12 20 97 25 25 50 0 0 177 10

HORCON 10 12 22 12 12 20 12 12 16 84 12 14 26 15 15 0 147 11

LA LAGUNA 11 14 25 16 14 20 14 21 20 105 15 20 35 14 14 0 179 11

MAITENCILLO 10 12 22 8 11 13 7 10 11 60 10 10 20 0 0 102 10

LA QUEBRADA 3 3 1 1 1 1 4 0 0 0 7 2

PUCALAN 0 3 1 5 6 4 2 21 0 0 0 21 1

EL RUNGUE 0 12 9 8 7 5 4 45 0 0 0 45 6

C.G.V 15 60 75 60 50 40 52 50 55 307 75 80 155 86 90 99 75 350 0 887 29

C.E.S.A 15 38 53 42 47 49 31 44 30 243 52 54 106 110 109 93 95 407 0 54 863 34

AMANECER 0 0 0 0 0 79 79 8

TOTAL 94 184 278 211 202 216 203 206 212 1250 223 241 464 196 199 206 185 786 0 0 0 0 0 54 0 0 0 79 2911 141

Fuente: Proyecciones efectuadas por la DAEM en base a la información provista por los colegios municip alizados.


28

d) Proyección de Cursos año 2008 ACTUALIZAR OCTUBRE Cuadro Nº 11

Proyección de Cursos año 2008 Comuna de Puchuncaví


D16

0

D19

0/36

0

D12

/361

TO

TA

LES

Bás ica

Me

dia

Me

dia

P-K K ST 1º 2º 3º 4º 5º 6º ST 7º 8º ST 1º 2º 3º 4º ST 1º 2º 3º 4º ST Adu lto

Adu lto

Adu lto

D

ifere

ncia

l

Cur

sos

Establecimiento 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 9

LOS MAQUIS 0 0 0 0 0 0

CAMPICHE 0 1 1 1 1 1 1 6 0 0 0 6

EL RINCON 0 1 1 1 3 1 1 0 0 4

LA GREDA 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 10

HORCON 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 1 1 0 11

LA LAGUNA 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 1 1 0 11

MAITENCILLO 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 1 1 2 0 0 10

LA QUEBRADA 1 1 1 1 0 0 0 2

PUCALAN 0 1 1 0 0 0 1

EL RUNGUE 0 1 1 1 1 1 1 6 0 0 0 6

C.G.V 1 2 3 2 2 2 2 2 2 12 2 2 4 2 3 3 2 10 0 29

C.E.S.A 1 2 3 2 2 2 1 1 1 9 2 2 4 3 4 3 4 14 0 4 34

AMANECER 0 0 0 0 0 8 8

TOTAL 8 8 16 14 11 12 10 11 10 68 10 9 19 5 7 7 7 26 0 0 0 0 0 4 0 0 8 141

Fuente: Proyecciones efectuadas por la DAEM en base a la información provista por los colegios municip alizados.


29

B. Rendimiento, SIMCE, PSU

a) Rendimiento escolar Tasa de Eficiencia Interna

A continuación se presentan los gráficos por niveles educacionales de dependencia municipal:

i) Educación Preescolar

El total de alumnos atendidos en Prekinder y Kinder durante el año 2007 es de 268 alumnos (89 y 179 respectivamente).

Gráfico N° 14 ACTUALIZAR ELIZABETH

Tasa de Eficiencia Interna Párvulos, Comuna de Puchuncaví

100

-

100

-

97

3

96

4-

20

40

60

80

100

Por

cent

aje

2003 2004 2005 2006

Años

Tasa Eficiencia Interna Párvulos

Tasa de Promoción (%) Tasa de Deserción (%)

Fuente. Elaboración propia DAEM, 2007

ii) Educación Básica

A nivel de educación básica se observa una tasa de aprobación cercana al 89% y en contraposición, se da una leve deserción, retiros y repitencia. Estas tendencias se mantienen en el tiempo. El total de alumnos atendidos en básica durante el año 2007 es de 1.286 de 1° a 6° básico y de 421 alumnos en 7° y 8° básico, total izando en 1.707 alumnos.


30

Gráfico Nº 15 ACTUALIZAR ANGELICA Tasa de Eficiencia Interna de Enseñanza Básica


89,09

3,8

0 2

,02

5,0

9 88,93

4,0

4 2

,00

5,0

3

89,91

4,5

6 -

5,5

3

89,69

6,2

3 -

4,0

8

-

20

40

60

80

100

Por

cent

aje

2003 2004 2005 2006

Años

Tasa Eficiencia Interna Básica

Tasa de Aprobados (%) Tasa de Reprobados (%)

Tasa de Deserción (%) Tasa de Traslados (%)


iii) Educación Media

A nivel de educación media se observa una tasa de aprobación cercana al 89% y se observa una tasa de reprobados aproximadamente de un 4%, observándose un leve incremento en el año 2006.

Gráfico 16 ACTUALIZAR ANGELICA

Tasa de Eficiencia Interna Educación Media, Comuna de Puchuncaví

94,10

5,00

0,90

81,33

8,67

10,0

0

80,20

11,60

8,20

85,17

10,80

4,03

-102030405060708090

100

Por

cent

aje

2003 2004 2005 2006

Años

Tasa Eficiencia Interna Media

Tasa de Aprobados (%) Tasa de Reprobados (%) Tasa de Deserción (%)



31

Rendimiento, SIMCE y PSU ACTUALIZA ANGELICA

a) Puntaje SIMCE evolución años

Cuadro Nº 12 Puntaje SIMCE, año 2006

Cuarto Básico Segundo Medio

Nombre del Puntaje promedio Puntaje promedio

Establecimiento RBD Dependencia Área LENG MAT COM LENG MAT

Colegio General José Velásquez Borquez 1863 Municipal Urbano 263 248 258 239 247

Complejo Educacional Sargento Aldea 1864 Municipal Urbano 243 247 258 244 236

Escuela Básica Campiche 1870 Municipal Rural 255 243 259

Escuela Básica El Rincón 1871 Municipal Rural 227 202 238

Escuela Básica El Rungue 1878 Municipal Rural - - -

Escuela Básica Horcón 1873 Municipal Rural 239 236 261

Escuela Básica la Chocota 1868 Municipal Rural 276 264 263

Escuela Básica La Greda 1867 Municipal Rural 240 263 260

Escuela Básica La Laguna 1874 Municipal Rural 251 233 240

Escuela Básica La Quebrada 1876 Municipal Rural - - -

Escuela Básica Los Maquis 1869 Municipal Rural - - -

Escuela Básica Maitencillo 1875 Municipal Rural 252 242 258

Promedio 250 242 255 242 242

Promedio Urbano 253 248 258 242 242

Promedio Rural 249 240 254

PROMEDIO REGIONAL 252 246 257 255 252

PROMEDIO NACIONAL 253 248 258 254 252

Tal como se puede ver, los resultados del SIMCE en cuarto básico comparados a nivel regional y nacional, aparecen con puntajes similares, con diferencias mínimas en Lenguaje y Comunicación, y 6 puntos bajo del promedio nacional en Matemáticas. En cuanto a los promedios urbanos y rurales, se nota una tendencia única, ya que el puntaje rural es inferior tanto en Matemáticas como en Lenguaje y Comunicación.

Sin embargo, en el caso de las escuelas rurales destacan los resultados de la escuela básica “La Chocota”, cuyos resultados se ubican por sobre el promedio regional: 24 puntos más en Lenguaje y Comunicación; 18 puntos más en Educación Matemáticas y 17 puntos en Comprensión del Medio.


32

Asimismo, las escuelas “Campiche” y “Maitencillo” se acercan a los puntajes regionales y nacionales.

Por otra parte, es necesario focalizar la atención en las escuelas “El Rincón” y “Horcón”, cuyos resultados en lenguaje y comunicación y matemáticas se encuentran muy deficitarios.

Cuadro Nº 13 SIMCE 2º AÑO EDUCACIÓN MEDIA

Puntajes 2

Medio 2006 Variaciones en relación 2003

Diferencias con sus similares

Nombre del Establecimiento RBD LENG MAT LENG MAT LENG MAT

Colegio General José Velásquez B 1863 239 247 � 14 � 31 � -2 � 13 Complejo Educacional Sargento Aldea 1864 244 236 � 3 � 9 � 3 � 2

Los resultados de segundo año medio no son tan alentadores. Se encuentran debajo tanto del promedio regional como nacional en al menos 10 puntos promedio. Sin embargo, respecto al 2003, el Liceo General Velásquez experimentó un aumento significativo en ambos subsectores.

Cuadro Nº 14

Variación SIMCE 4º año educación básica ACTUALIZA ANGELICA

Puntajes 4 Básico 2006 Variaciones en relación 2005


Nombre del Establecimiento Grupo LENG MAT COM LENG MAT COM LENG MAT COM

Colegio General José Velásquez B. Medio 263 248 258 � 5 � 7 � 5 � 11 � 0 � 0

Complejo Educacional Sargento Aldea Medio 243 247 258 � -34 � -13 � -5 � -9 � -1 � 0

Escuela Básica Campiche Medio Bajo 255 243 259 � 10 � 8 � 1 � 20 � 16 � 22

Escuela Básica El Rincón Medio Bajo 227 202 238 � -35 � -65 � -39 -8 � -25 � 1

Escuela Básica El Rungue Medio Bajo - - - - - - - - -

Escuela Básica Horcón Medio 239 236 261 � -40 � -51 � -18 � -13 � -12 � 3

Escuela Básica la Chocota Medio 276 264 263 � 19 � 38 � 12 � 24 � 16 � 5

Escuela Básica La Greda Medio Bajo 240 263 260 � -26 � 20 � 11 � 5 � 36 � 23

Escuela Básica La Laguna Medio Bajo 251 233 240 � -9 � -9 � -15 � 16 � 6 � 3

Escuela Básica La Quebrada Bajo - - - - - - - - -

Escuela Básica Los Maquis Bajo - - - - - - - - -

Escuela Básica Maitencillo Medio Bajo 252 242 258 � -15 � -11 � 3 � 17 � 15 � 21

Escuela Básica Pucalan Bajo - - - - - - - - -

Al analizar los resultados SIMCE /2006 por establecimiento educacional, se concluye que es conveniente analizar las causas que incidieron en la gran variación que hubo en la Escuela “El Rincón”, cuyos resultados descendieron considerablemente respecto al año 2007

• Lenguaje y Comunicación : - 35 puntos • Educación Matemáticas : - 65 puntos • Comprensión del medio : - 39 puntos


33

Cuadro Nº 15

SIMCE 8º AÑO EDUCACIÓN BÁSICA ACTUALIZA ANGELICA Comuna de Puchuncaví

Puntajes 8 Basico 2004

Variaciones en relacion 2000


Nombre del Establecimiento Grupo LENG MAT

NAT SOC LENG MAT NAT SOC LENG MAT NAT SOC

Colegio General José Velásquez Bórquez Medio 238 235 239 228 � 9 � 3 � 5 � -10 �

-15 �

-18 �

-17 �

-25

Complejo Educacional Sargento Aldea Medio 255 254 255 249 � 16 � 15 � 15 � 13 � 2 � 1 � -1 � -4 Escuela Básica Horcon Medio Bajo 276 246 293 238 � 49 � 22 � 70 � 13 � 42 � 11 � 54 � 4

Escuela Básica La Greda Medio Bajo 237 258 226 243 � 7 � 20 �

-24 � 21 � 3 � 23 -1

-13 � 9

Escuela Básica La Laguna Bajo 252 263 262 240 � -15 � 4 �

-15 � -22 � 23 � 31 � 25 � 9

Escuela Básica Maitencillo Medio Bajo 233 221 245 245 � -9 �

-22 �

-23 � -13 � -1 �

-14 � 6 � 11

b) Evolución PSU Los resultados obtenidos por los alumnos que egresan del Complejo Educacional Sargento Aldea en la Prueba de Selección Universitaria se presentan en el cuadro adjunto:

Cuadro Nº 16 ANGELICA Evolución de la PSU

Complejo Educacional S. Aldea

2005 2006

Lenguaje 397,6 399,6 Matemática 411,3 421,0 Promedio Establecimiento 404.45 410,3


34

f) Resultados Evaluación Docente, 2006.

En el proceso de Evaluación 2006 el número de docentes evaluados fue 21. Los desempeños obtenidos por los docentes evaluados son los siguientes:

Tabla Nº 1: Desempeño Evaluación Docente Comuna de Puchuncaví ACTUALIZA ANGELICA

Año Evaluados Destacado Competente Básico Insatisfactorio 2006 21 3 15 2 0

A continuación se presentan un total de ocho gráficos correspondientes a cada una de las dimensiones del Portafolio, de los profesores que quedaron en la categoría de docentes básicos:

RESULTADO EN EL PORTAFOLIO POR DIMENSIONESTOTAL DOCENTES EVALUADOS AÑOS 2004- 2006

COMUNA PUCHUNCAVÍ

A. Organización delos elementos de la

unidad B. Calidad de las actividades de las

clases

C. Calidad del instrumento de

evaluación D. Utilización de los

resultados de la evaluación

E. Reflexión sobre la propia práctica

F. Ambiente de la clase

G. Estructura de laclase

H. Interacción pedagógica

Promedio ProfesoresBásicos Comuna

Promedio Comuna Promedio País

Puntaje mínimo

Puntaje máximo


35

Tabla Nº 2 ACTUALIZA ANGELICA

DIMENSIÓN A. Organización de los elementos de la un idad

1,67 1,781,50

1,832,09

2,84

2,00 2,012,41

2,70

2,07 2,07

A.1. Formulación deobjetivos

A.2. Secuencia de clases A.3. Características de losalumnos consideradas

para la unidad

A.4. Análisis crítico de launidad implementada

B_I Promedio Comunal C_D Promedio Comuna C_D Promedio País

Puntaje mínimo

Puntajemáximo

Tabla Nº 3

DIMENSIÓN B. Calidad de las actividades de las clas es

2,00

1,50

1,00

2,58 2,44 2,472,73

2,432,20

B.1. Contribución de las actividadesa los objetivos de la clase inicial

B.2. Contribución de las actividadesa los objetivos de la clase final

B.3. Variedad de las estrategiasdidácticas


Puntaje mínimo

Puntajemáximo

Tabla Nº 5

DIMENSIÓN D. Utilización de los resultados de la ev aluación

1,441,67

1,431,88

2,252,00

1,57

2,351,93

D.1. Información a partir de losresultados de la evaluación

D.2. Calidad de laretroalimentación a los estudiantes

D.3. Análisis del instrumento deevaluación


Puntaje mínimo

Puntajemáximo


36

Tabla Nº 6

DIMENSIÓN E. Reflexión sobre la propia práctica

1,642,00

2,252,27 2,25 2,422,17 2,32 2,24

E.1. Riqueza pedagógica en eldiseño de las unidades de

aprendizaje

E.2. Análisis de la calidad de unaclase

E.3. Criterios de calidad de untexto escolar


Puntaje mínimo

Puntajemáximo

Tabla Nº 7

DIMENSIÓN F. Ambiente de la clase

2,642,572,67

3,003,073,00 2,952,992,97

F.1. Focalización de los alumnos en lasactividades propuestas

F.2. Manejo del grupo curso F.3. Promoción de la participación detodos los alumnos

I_B Promedio Comuna C_D Promedio Comuna C_D Promedio País

Puntaje mínimo

Puntajemáximo

Tabla Nº 8

DIMENSIÓN G. Estructura de la clase

1,941,941,72

2,632,732,50

2,752,52

2,18

G.1. Calidad de la estructura de la clase G.2. Utilización del tiempo estructural G.3. Contribución de las actividades al

logro de los objetivos de la clase


Puntaje mínimo

Puntajemáximo


37

Tabla Nº 9

DIMENSIÓN H. Interacción pedagógica

2,28

1,781,94

2,79

2,382,50 2,42

2,002,09

H.1. Relación entre los aprendizajes dela clase y los conocimientos de los

alumnos

H.2. Calidad de las preguntas queformula el profesor e interacción a

partir de ellas

H.3. Acompañamiento de lasactividades


Puntaje mínimo

Puntajemáximo

Planes de Superación Profesional 2007 ACTUALIZA ANGELICA Los Planes de Superación Profesional tienen un carácter formativo y se traducen en una acción de aprendizaje y re-aprendizaje respecto de las competencias, conocimientos, habilidades, dominios y criterios establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza, y a partir de las necesidades de desarrollo profesional derivadas de los informes de resultados. Su propósito es favorecer la superación de las debilidades profesionales que evidencien los docentes con nivel de desempeño básico e insatisfactorio y que éstos cuenten con más y mejores herramientas profesionales, que contribuyan eficazmente a elevar la calidad de los aprendizajes de alumnos y alumnas. El Departamento de Educación Municipal de Puchuncaví, ha diseñado los PSP a partir de los resultados de la evaluación y de las falencias detectadas elaborando un listado de necesidades de la Evaluación 2006, aprobado por el CPEIP. Los docentes favorecidos con los PSP son 7 con Desempeño Básico, cabe destacar que en la comuna durante los 3 años de ejecución de la Evaluación docente, no hay docente evaluados en el rango de insatisfactorios Las áreas de formación seleccionadas de acuerdo a las necesidades son:

1) Planificación de la Enseñanza 2) Evaluación de la Enseñanza 3) Reflexión sobre la Práctica Docente

Los objetivos de Aprendizaje abordados en los PSP son:

1) Aprender a planificar unidades de aprendizaje. 2) Conocer diversos instrumentos o procedimientos de evaluación. 3) Perfeccionar el uso de los resultados de la evaluación de la enseñanza y tomar

decisiones pedagógicas sobre la base de ellos. 4) Que el/ la profesor/ a aprenda a detectar fortalezas y debilidades en su práctica

docente reflexionando en su incidencia en el aprendizaje de los alumnos/ as.


38

Los docentes favorecidos con los Planes de Superación Profesional participarán de: • Talleres de Desarrollo Profesional (Taller teórico-práctico para adquisición de

conocimientos y estrategias para la elaboración de los planes de aula y los instrumentos de evaluación; que permitan mejorar la enseñanza y favorezca los aprendizajes de los alumnos).

• Talleres de aplicación (Taller de elaboración de instrumentos de evaluación). • Tutorías (Apoyo al docente para el mejoramiento de su desempeño, atendiendo a las

necesidades educativas que éste requiere. A través de asesoría personalizada, observación con pauta, discusión de las observaciones y planes remediales.

C. Calidad de vida de los alumnos La información que se presenta a continuación, corresponde a una caracterización de la situación socio- económica que presentan los alumnos y sus familias que actualmente son atendidos por el Sistema Educativo Municipal. Esta información, - solicitada por el Ministerio de Educación- ha sido obtenida de los datos remitidos por cada uno de los establecimientos educacionales de la Comuna en sus respectivos PADEE. (Plan Anual de Desarrollo Educativo del establecimiento)4. a) Alimentación La cobertura de los almuerzos proporcionados por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) para los alumnos de escuelas municipales llega al 69,3% del total de la matricula atendida. Las colaciones llegan a un 9,1% del total de la matricula municipal.

Gráfico Nº 16 ACTUALIZA RAUL Cobertura de Raciones Alimenticias JUNAEB,

Comuna de Puchuncavi

69,3%

9,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

porc

enta

je

Almuerzo % Colaciones %

Alimentación Escolar

Almuerzo % Colaciones %

Fuente: Encuesta 1er. Año de Educación Básica o Med ia realizada por JUNAEB

4 Ver Anexo Nº 2.


39

b) Constitución Grupo Familiar

Se observa que la mayoría de los alumnos que son atendidos por el sistema educativo municipal proviene de un hogar biparental, alcanzando a un 69%. Sin embargo, sorprende el 27% que alcanzan los hogares monoparentales, tendencia que va subiendo a nivel nacional. La situación de la Comuna se Puchuncaví se aprecia en el gráfico siguiente:

Gráfico Nº 17 INTERPRETAR ANGELICA Constitución Grupo Familiar,


Constitución Grupo Familiar

27%

69%

4%

Monoparental Biparental Otros (familiares, tutores)


c) Escolaridad de los padres

Desde este gráfico se desprende el tipo de enseñanza que muestran los padres de los alumnos que asisten a escuelas municipales. Sorprende el gran porcentaje de padres que cuentan con enseñanza media completa, alcanzando las madres un 21,3% y los padres un 19,6%.

Destacable es asimismo, el porcentaje de padres con educación superior, alcanzando a un 3,6% en los padres, aumentando a 5 % en el caso de las madres.

El porcentaje de padres sin escolaridad es muy poco significativo, siendo de un 0,3% para los padres y de 0,2 % para las madres.


40

Gráfico Nº 18 ACTUALIZAR DATOS DEL PADEE PAG 15 Escolaridad de los Padres de los Estudiantes del Si stema Educativo Municipal

Comuna de Puchuncaví, Año 2007

0,3% 0,2%

8,1%7,2% 7,2% 6,9%

10,3% 10,4%

19,6%21,3%

3,6%5,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

Por

cent

aje

Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre Padre Madre

Sin Escolaridad BásicaIncompleta

BásicaCompleta

MediaIncompleta

Media Completa EducaciónSuperior

Escolaridad Padres


Lo anterior es producto de una campaña de alfabetización y regularización de estudios que inicio el Municipio a partir del año 1999, como respuesta a la necesidad de regularizar estudios a los funcionarios municipales, extendiéndolo posteriormente a la comunidad, según se observa en el siguiente cuadro:

EDUCACION ADULTO PROGRAMA NO FORMAL SACAR Y SUSTITUIR POR EDUCACION FORMAL DEC 12 239

AÑOS BASICA PRIMER CICLO

E. MEDIA SEGUNDO CICLO

E. MEDIA TOTALES

2002-2003 167 144 57 368

2003- 2004 87 197 75 359

2004-2005 76 85 127 288

2005-2006 70 103 87 260

Se ingresaron paulatinamente todas las localidad rurales, a través de la educación de adultos, lo cual incidió es la estadística de pobreza Casen 2006.


41

d) Ingreso Familiar

La mayoría de los ingresos de los padres, se concentra en el área de $0 a $150.000 situación que se contrapone con el cuadro de escolaridad de los padres, ya que generalmente los bajos niveles de escolaridad, van asociados a bajos niveles de renta.

En la Comuna de Puchuncaví, aproximadamente en un 60% de los hogares los ingresos no superan el sueldo mínimo, lo cual nos hace pensar que existen carencias en determinada provisión de bienes para los alumnos de la educación municipal, carencia que podría impactar en incentivos a la deserción o falta de motivación por estudiar.

Gráfico Nº 19 ACTUALIZAR PADEE Ingreso Familiar de los Hogares de la Población Est udiantil, Año 2007


58,5%

30,7%

9,2%

1,7%

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

porc

enta

je

De 0 A 150.000 De 150.001 A 250.000 De 250.001 A 450.000 De 450.001 y más

Rango de Sueldo

Ingreso Familiar



42

e) Vivienda y hacinamiento

Existe un 16 % de familias que viven en condiciones de hacinamiento. Este es otro factor que puede influir negativamente en la motivación de los niños a estudiar, si se piensa que viven en un hogar con muchas otras personas compartiendo un espacio reducido en el cual es poco probable que existan condiciones adecuadas para concentrarse en los estudios.

Gráfico Nº 20 ACTUALIZAR PADEE


Condición de Habitabilidad

16%

84%

% en Hacinamiento % sin Hacinamiento


43

1.3. Funcionarios de Escuelas y Administración A. Resumen Dotación Docente, año 2007

Cuadro Nº 17 Dotación Docente y No Docente, Año 2007 ACTUALIZAR DON MANUEL MARIA ELENA

Dotación Pers. Horas Pers. Horas Nº Cursos Horas Plan Estudios Docentes Función Directiva

16 538 17 598 0 0

Docentes Función UTP

8 142 9 190 0 0

Docentes Parvularia 9 284 9 264 10 181

Docentes Básica 107 3019 94 2743 81 1574

Docentes Educación Especial

15 290 16 330 11 263

Docentes Media H-C 27 813 31 813 14 374

Docentes Media T-P 19 486 16 486 10 88

Docentes Adultos 29 176 34 156 9 41

Auxiliares de Párvulo 9 264 17 234 0 0

Otros (especificar) Monitores

10 3184 16 178 0 0

Biblioteca 2 88 2 88 0 0

Secretaria 5 220 5 220 0 0

Paradocentes 12 510 11 510 0 0

Auxiliares 23 919 24 999 0 0

Ayudantes de 1° básico[1]

0 0 0 0 0 0

Orientación 1 30 1 30

Grupo Diferencial 1 30 1 30

Docente de Educación Física

1 12 1 14

Asistente de Educación Diferencial

2 88 2 88

Monitores de Expresión Artística

1 18 1 18

Monitores de Gastronomía

1 8 1 12

Profesionales no docentes: Psicóloga - Fonoaudióloga

2 29 2 29

TOTAL 300 11148 310 8030 135 2521



44

B. Resumen Dotación Docente, año 2008 ACTUALIZAR DON MANUEL CUADRO N: 18, Dotación Docente, Año 2008

Ejercicio de los Docentes por año Proyección 2007

lugar de Desempeño, función y 2006 Docentes Titulares

Docentes a Contrata Total

Nivel Educacional Total Nº Horas Titulares Horas a Contrata Nº Horas a contrata Nº Total Horas

Nº Doc.

Nº horas Doc. JEC

Nº JEC Total JEC Nº JEC Total Doc. JEC Nº JEC Total Doc. JEC

Nº JEC Total

MUN En DAEM/ Corporación 5 182 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C En función Directiva 18 488 17 358 14 372 36 0 36 0 0 0 0 17 394 14 408

O En función Técnico-Pedagógica 25 427 16 279 0 279 50 0 50 0 0 0 0 16 329 0 329

L En Educ. Parvularia ( 2º Niv. Trans) 7 224 7 160 160 82 82 0 0 0 7 242 242

E En Educ. Parvularia ( 2º Niv. Trans.) 2 60 2 60 60 0 0 0 0 0 2 60 60

G En Educ. Gral. Básica 127 3176 102 2034 382 2416 428 204 632 36 428 204 632 138 2890 790 3680

I En Educ. General Básica Adultos 1 42 2 6 6 78 78 0 0 0 2 84 84

O En Educ. Diferencial Especial 19 434 10 143 74 217 26 132 158 4 0 132 132 14 169 338 507

S En Educ. Media Hum.- Científica. 23 607 30 363 363 224 0 224 0 0 0 0 30 587 0 587

En Educ. Técnico Profesional 17 596 38 361 361 299 299 0 38 660 0 660

En Educ. Media Adultos ( HC/TP) 6 128 6 0 128 128 0 6 128 128

Total 250 6364 230 3538 696 4234 1063 624 1687 40 428 336 764 270 5029 1656 6685

Nota. Los Docentes que atienden distintos niveles educacionales registraran el Nº de Docentes con mayor dedicación horaria. Las horas de dedicación se registraran de acuerdo al efectivo desempeño.

Distribucion:

* DAEM/Corporación

* Departamento Provincial de Educación

* C/c Sec. Regional Ministerial de Educación

* Subsecretaria de Educación


45

B. Perfeccionamiento Docente ANGELICA a) Detalle instituciones, cursos horas, etc. y Deta lle capacitación por temas elaborados Cuadro Nº 19

Resumen Capacitación Docentes, Año 2005

Institución que Imparte Curso al que asiste Nombre Profesor Asistente N° HRS

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Post Psicomotricidad Allende Manuel 1.400

Universidad del Mar Elaboración Guías de Aprendizaje Arredondo Amelia 400

Universidad del Mar Elaboración Guías de Aprendizaje Angulo Myriam 400

Universidad del Mar Elaboración Guías de Aprendizaje Calderón Ana 400 Centro de Perfeccionamiento e Investigación Pedagógica (CEPEIP) Diseño Ens Diferenciada Medys Contreras 170

Universidad de la Republica Orientación Educacional Cisternas Carlos 1800

Iridec Supervisión Educacional Estay Ismenia 1000

Universidad del Mar Orientación Educacional Fierro Mónica 500 Centro de Perfeccionamiento e Investigación Pedagógica (CEPEIP) Diseño Ens Diferenciada Figueroa Juan 170

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Aplicaciones Ped de Informática Galleguillos Ximena 170

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Aplicaciones Ped de Informática Lagos Gabriel 170

Universidad del Mar Orientación Educacional Marín Edith 500

Universidad del Mar Elaboración Guías de Aprendizaje Manzo Margarita 400

Universidad del Mar Elaboración Guías de Aprendizaje Morales Jorge 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso PUCV Aplicaciones Ped de Informática Obregón Gerardo 170

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso PUCV Aplicaciones Ped de Informática 70

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Post Psicomotricidad Plaza Verónica 1.400

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Post en Necesidades Educ espec Tapia Anabella 1400

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Post Trastorno Espec Aprend Tapia Claudia 1400

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Post Titulo Psicopedagogía Vásquez Gisselle 1400

Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Diplomado en Déficit atencional Vergara Sivia 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso PUCV Aplicaciones Ped de Informática 70

TOTAL 20 14.190 Fuente: Elaboración Propia, DAEM2007


46

Cuadro Nº 20 Resumen Capacitación Docentes, Año 2006 ANGELICA

Institución que Imparte Curso al que asiste Nombre Profesor Asistente N° HRS

Universidad de Viña del Mar Metodología activo participativa Arredondo Amelia 400

Universidad de Viña del Mar Metodología activo participativa Angulo Myriam 400

Universidad de Valparaíso La Educación Física en Marco de la Reforma nb1 Bernal Fredy 400

Universidad Católica del Maule Ingles competencias comunicativas y estrategias Barraza Duran 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Aplicación pedagógica de la Informática Cisternas Víctor 170

Universidad de Viña del Mar Metodología activo participativa Calderón Ana 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso postitulo en orientación educacional Fierro Mónica 1.343

Instituto Prof. Latinoamericano de Comercio Diplomado en Psicología del Aprendizaje Fernández Marcela 400

Instituto Prof. Latinoamericano de Comercio Integración Escolar Características y Desafío 400

Instituto Prof. Latinoamericano de Comercio Diplomado en adaptaciones Curriculares 400

Instituto Prof. Latinoamericano de Comercio Diagnostico de Problema de Aprendiza 400

Universidad de Viña del Mar Metodología activo participativa Galleguillos Ximena 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso postitulo en orientación educacional Marín Edith 1012

Universidad de Viña del Mar Metodología activo participativa Manso Margarita 400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Subsector de Educación Física 2° EM Plaza Verónica 70

Instituto Prof. Latinoamericano de Comercio Postitulo en Reeducación Psicopedagógica para Mat Rivera Marta 1.400

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Actualización docente T.P en Administración Rodríguez Verónica 100

Universidad de Viña del Mar Post titulo en Trastornos de aprendizaje Tapia Paulina 1.400

DOXA América Latina curso ICDL Básico Tirado Maria Eugenia 60

Universidad Católica del Maule Lenguaje y Comunicación E. Básica Vásquez Giselle 400

Instituto Valle Central Post titulo en Educación de adultos Villalón Maria Angélica 1.200

Universidad Católica del Maule Actualización docente T.P en Administración Vargas José 100

TOTAL 19 Docentes Capacitados 12055 Fuente. Elaboración propia DAEM,


47

C. Licencias Médicas y Permisos y Accidentes ACTUALIZAR JEANNETE

Cuadro Nº 21 Resumen Licencias Médicas, Permisos y accidentes la borales,

(31 de Julio de 2007)

ESTABLECIMIENTOS Doc. Básica Doc. Media Codocentes

Cantidad licencias médicas 1 3 Cantidad personas con licencia 1 3 Cantidad días con licencia 3 11 Cantidad horas por licencia

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Directivos Administrativos Cantidad licencias médicas 2 Cantidad personas con licencia 2 Cantidad días con licencia 5 Cantidad horas por licencia

Fuente: DAEM, 2007

LICENCIAS MÉDICAS POR ENFERMEDAD COMUN

(31 de Julio de 2007)

ESTABLECIMIENTOS Doc. Básica Doc. Media Codocentes Cantidad licencias médicas 141 29 56 Cantidad personas con licencia 60 16 27 Cantidad días con licencia 2.245 244 812 Cantidad horas por licencia

dirección de educación Directivos Administrativos Cantidad licencias médicas 1 13 Cantidad personas con licencia 1 7 Cantidad días con licencia 12 199 Cantidad horas por licencia


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E. Trabajos de Mantención, Reparación e Inversiones en Mobiliario y Equipamiento.

Cuadro Nº 22 ACTUALIZAR MANTENIMIENTO Y PROYECTO ELIZABETH

TRABAJOS DE MANTENIMIENTO E

INVERSIONES EN MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

AÑO 2007 ( EN MILES DE

PESOS)

ESTABLECIMIENTOS Sub. Mant. Daem. Otros Total

MINEDUC

Complejo Educacional Sargento Aldea 8.898 3.000 11.898

Colegio General José Velásquez 3.985 450 4.435

Escuela Campiche 529 2012 2.541

Escuela Los Maquis 257 200 300 757

Escuela El Rincón 861 861

Escuela Maitencillo 1.023 1.023

Escuela Horcón 1.292 1.292

Escuela La Greda 1.597 1.597

Escuela La Laguna 1.758 945 2.703

Escuela La Quebrada 73 73

Escuela Pucalan 215 215

Escuela El Rungue 545 2600 5.000 8.145

Escuela La Chocota 1.083 30 1.113

Escuela Especial Amanecer 739 36 30 805 TOTAL TRABAJOS MANTENIMIENTO E INVERSIONES 22.855 4878 9.725 37.458

De acuerdo a lo expuesto en el cuadro anterior, el total de recursos destinados para mantenimiento en los establecimientos de la Comuna de Puchuncavi asciende a MS 37.458. De estos, el 61,02% corresponden a la subvención de mantenimiento entregada por el Ministerio de Educación (MINEDUC), el 13,02% proporcionado por el DAEM y el 25,96% por los Centros de Padres y Particulares (empresas de la zona).

AGREGAR FONDOS DE GESTION MUNICIPAL DE EDUCACION EL IZABETH Y DON

MANUEL EMPRENDIMIENTO

ENLACES Y EQUIPAMIENTO DE ENLACES(INTERNET LOS MAQ UIS. EL RINCON, LA QUEBRADA Y CAMPICHE)


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1.4. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS PROPIOS DE LA COMU NA, AÑO 2007 a) Educación Pre-Básica y Básica ACTUALIZAR

Programa Objetivo Acciones Cobertura Responsable Patrocinio

y/o Financiam.

Rev. Ejecución Acción de apoyo

Centros educativos de escuelas rurales

Entregar atención integral a niños(as) de escuelas rurales

Actividades pedagógicas de marzo a dic. Participación en act. Extra- programáticas comunales Evaluación

75 párvulos de escuelas rurales

Coord. educ. parvularia directores monitoras

Municipal alimentación JUNJI (Junta Nacional de Jardines Infantiles)

Jardín estacional

Entregar atención a niños(as) menores de 6 años, hijos de madres trabajadoras de temporada

Inscripción ejecución de actividades recreativas traslado de los párvulos evaluación

30 párvulos hijos de madres temporeras

Coordinación de educación parvularia con profesor encargado Escuela Maitencillo educadoras técnicos

Municipal alimentación Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI)

b) Deportes y Recreación, 2007 ACTUALIZAR RAUL

Programas o Objetivo Acciones Cobertura Responsable

Patrocinio y/o

Financiam. Eventos

Rev. Ejecución Acción de apoyo

Muestra Costumbrista

Difundir la cultura local

Difusión Compras Coordinación y ejecución evaluación

100 % alumnos 1º y 2º ciclo Básico

Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores

Departamento de Educación

Juegos rurales Comunales

Difundir y mantener los juegos tradicionales en los alumnos de la comuna


100% alumnos escuelas Rurales



Comunal de Atletismo

Desarrollar las habilidades y destrezas en la disciplina de atletismo en los alumnos de la comuna


100% alumnos 1º, 2º y 3er ciclo Básico y E. Media



Comunal de Tenis de Mesa

Desarrollar las habilidades y destrezas en la disciplina de tenis de mesa en los alumnos de la comuna






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Comunal de Ajedrez Desarrollar las habilidades y destrezas y competencias en la disciplina del ajedrez en los alumnos de la comuna


25 alumnos Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores


Campeonato Comunal de Futbol sub 10

Desarrollar las habilidades y destrezas en la disciplina de fútbol en los alumnos de la comuna


100% alumnos 2º ciclo Básico



Encuentro Grupos Folclóricos

Difundir nuestros bailes tradicionales en los alumnos de la comuna.





Encuentro de Cueca Difundir el baile nacional en los alumnos de la comuna





Campamentos Escolares

Entregar opciones de recreación en vacaciones


160 alumnos Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores

Departamento Educación, Junaeb, Mineduc

Desfiles conmemorativos

Fomentar Valores patrios en los alumnos de la comuna


100% alumnos de la comuna de NT1 a 4º E. Media


Departamento Educación

Campeonato de Mountanbike

Desarrollar las habilidades y destrezas en la disciplina de Bicicross en los alumnos de la comuna


160 alumnos de 5º e. básica a 4º E. Media

Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores. Asociación de Mountanbike comunal


Aventura en la Montaña

Valorar el Medio ambiente e incentivar el cuidado del mismo


40 alumnos de 7º año básico de las unidades educativas de la comuna

Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores. Gerente Aes Gener

Departamento Educación AES GENER

Navidad Fomentar valores como el amor, solidaridad paz y amor a través de la celebración de la navidad en los alumnos de la comuna


100% de los alumnos de NT1 a 8º Año de la Comuna

Coordinador comunal, coord.. establecimientos, Directores, Asistente Social Enap

Departamento Educación, ENAP

Feria Educativa Mostrar a la comunidad los logros educativos y sus productos de cada unidad educativa


100% alumnos de la comuna




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c) Programas Complementarios ACTUALIZAR RAUL

Programa Objetivo Acciones Cobertura Responsables • SALUD

ESCOLAR Entregar atención de especialidad a los alumnos pesquisados que presentan alguna alteración en la vista, audición y/o motora que incidan en su aprendizaje

ATENCION OTORRINO, OFTALMOLOGÍA Y TRAUMATOLOGIA

198 ALUMNOS Coordinador comunal, Secretaria, Coordinadores establecimientos, especialistas

• ALIMENTACION Entregar alimentación completa a los alumnos en JEC y en riesgo social

Entrega de desayunos, almuerzos, onces, colaciones

1.700 raciones aproximadamente

COORDINADOR COMUNAL, SECRETARIA, COORDINADORES ESTABLECIMIENTOS, EMPRESA CONCESIONARIA. JUNAEB

• PSU Cancelación de Inscripción para rendir PSU a los alumnos de 4º EM

Inscripción alumnos Gestión de recursos

166 alumnos aproximadamente

Coordinador Comunal, Orientadores establecimientos, JUNAEB

• TNE Entregar carné escolar al 100% de los alumnos regulares de 6º año básico a 4º EM de establecimientos de la comuna

Envío de Listados, gestión, distribución e información de beneficios anexos

1400 alumnos aproximadamente

Coordinador Comunal, Orientadores, Coordinadores establecimientos, JUNAEB

• TEXTOS ESCOLARES

Entregar Textos escolares al 100% de los alumnos de la comuna

Selección de textos, envío de listados, gestión y distribución de textos

3.200 alumnos aproximadamente

Coordinador Comunal, Orientadores, Coordinadores establecimientos, JUNAEB


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d) Educación Parvularia ACTUALIZAR ELIZABETH

PROGRAMAS EN EJECUCION

FECHA DE

EJECUCION

FUENTE DE

FINANCIAMIENTO

MONTO $

OBSERVACIONES

AMPLIACION DE COBERTURA MARZO DIC

2007 MINEDUC-

MUNICIPALIDAD $ 25.000

mensuales por párvulo atendido

Se espera tener una cobertura de 90 párvulos en NT1

FORTALECIMIENTO EDUCATIVO PARA EDUCADORAS DE PARVULOS

MARZO A AGOSTO

2007

MINEDUC $ 800.000 Valor en Material de Apoyo para la ejecución del Programa

MANOLO Y MARGARITA JUNIO A DIC 2007

MINEDUC $ 360.000 Valor en Material de Apoyo para la ejecución del Programa

CONACE MAYO A DIC 2007

$ 540.000 Valor en Material de Apoyo para la ejecución del Programa


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e) ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCION, AÑO 2007 ACTUALIZAR RAUL

OBJETIVOS Y/O METAS ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHAS DE REALIZACION

EVALUACION RECURSOS

1. - Promover en el 100% del alumnado de la comuna, la prevención del alcoholismo, tabaquismo y drogadicción como objetivo transversal comunal difundiendo las consecuencias que produce su consumo. 2. - Incorporar al 100% de las escuelas en programas de prevención y promoción de la vida saludable . VIDA CHILE 3. - Incentivar las actividades de libre elección a nivel comunal y local, a través del desarrollo de un 100% del Programa de actividades determinadas en el plan de acción.

Charlas a través de personas especializadas. Coordinación de acciones con organismos afines (Fundación “La Roca”, Iglesias, Policía de Investigaciones, Conace, etc.) Entrega de material de difusión de prevención de drogas, alcohol y tabaco. Actividades con material concreto. Reuniones informativas con padres, apoderados y alumnos para difundir las consecuencias que produce el consumo de drogas, alcohol y tabaco. Celebración del Día Mundial sin Drogas. Evaluación de proceso para graficar los logros obtenidos. Planificación, coordinación y ejecución de actividades específicas del plan de acción en diferentes disciplinas y actividades culturales. Participación en Competencias Comunales, Provinciales y Regionales Entrenamiento y selección de los alumnos en diferentes disciplinas para campeonatos internos y fuera de la comuna. Participar en concursos y eventos Comunales, Regionales y Nacionales. Gestión de Proyectos

Directores, Docentes, jefes técnicos Profesores jefes Profesores de asignatura. -Directores, -Coordinador Comunal de Extraescolar y coordinadores de los establecimientos -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes -Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Coordinadores de extraescolar de los establecimientos Educacionales -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes - Fuerzas Armadas -Fuerzas Vivas de la Comunidad -Área operativa -Seguridad Ciudadana

Marzo a diciembre 2007 Junio 2007 Marzo diciembre 2007

Encuesta Comunal inicio y término del proceso. Consejo de profesores Reuniones de apoderados Competencias Concursos Eventos Control estadístico de participación

Documentos técnicos de Programas de Prevención. Televisión Videos Manual de trabajo metodológico para el profesor. Aporte Anual DAEM Aporte IND Aporte AES GENER Aporte MINEDUC

Se realizaron charlas de sensibilización con el sr. Sergio Zuñiga. Por acción del tabaco. Charlas informativas y de capacitación para implementar el programa de CONACE en todos los establecimientos de la comuna de NT1 a 4º E:Media. Se realizaron eventos deportivos comunales en el área de atletismo, fútbol, ajedrez. Competencias en Mountainbike, Se participó mensualmente en campeonatos de ajedrez Provinciales de la Asociación de Ajedrez Area 5, obteniendo Primer Lugar en Sub 10, 2º Lugar en Sub 14 y 6º Lugar en Sub 16. Se participó en las Olimpiadas Intercomunales de ENAP, 1er lugar en Básquetbol


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4. - Planificar, coordinar y ejecutar el 100% de los eventos comunales programados para el período. 5. - Implementar Programa y plan de acción de Prevención de Riesgos y seguridad escolar, en el 100% de las Unidades Educativas 6. - Enfatizar la función de Coordinador de Educación Extraescolar en diferentes ámbitos.

Desfile de Las Glorias Navales Desfile de Aniversario de la Comuna y Aniversario Patrio. Feria Educativa Comunal. Rescate de nuestras raíces Campeonato Comunal de Cueca Muestra Comunal de Conjuntos Folclóricos Encuentro Costumbrista. Realización de Charlas explicativas y de difusión. Plan comunal en coordinación con redes de apoyo. Ejecución de plan DAYSE Curso de capacitación para profesores y alumnos encargados de seguridad. Reorganización de las Brigadas Escolares Creación de una escuela de formación deportiva en las disciplinas de Basketball, gimnasia y voleiball. Gestión, planificación, ejecución y coordinación de Campamentos de escolares de Verano en Educación Básica y Media. Organización y confección de cronograma anual de actividades de

-Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Coordinadores de extraescolar de los establecimientos Educacionales -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes -Bomberos -Carabineros -Seguridad Ciudadana -Dpto. Salud. Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Coordinadores de extraescolar de los establecimientos Educacionales -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes - Monitores -Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Coordinadores de extraescolar de los establecimientos Educacionales -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes

Enero a diciembre 2007 Marzo a diciembre 20076 Enero a diciembre 2006

Control de ejecución de eventos Control de participación de alumnos Estadísticas escolares de accidentes Estadísticas Control de reuniones Control de gestiones

Aporte DAEM Aporte Empresas Folletos Videos Material fungible Presupuesto DAEM Material Fungible

Se ejecutaron desfile de Glorias Navales, Aniversario de la Comuna, Día del Carabinero, Feria Educativa. Muestra Comunal de Conjuntos Folclóricos, Campeonato de Cueca Comunal y el Encuentro Costumbrista, logrando en un 100% la meta Se realizaron charlas en los establecimientos de la comuna sobre el tema de Sunami, sus riesgos y plan de evacuación, gestionado con la Capitanía de Puerto. Se realizó una evaluación de los Plan Dayse de los establecimientos, las zonas de seguridad y situaciones de riesgo en cada establecimiento; gestión realizada y coordinada con el Encargado de Seguridad de la Comuna y Superintendente de Bomberos de Puchuncavi No se realizó la Escuela Deportiva, quedando planteada para el Padem 2008. Se ejecutaron Campamentos de verano en la localidad de Maitencillo, La Quebrada del Ají en Quillota, entregando el beneficio aproximadamente a 300 niños(as) de la comuna.


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7.- Planificar, Coordinar y supervisar el transporte escolar y del Departamento de Educación dentro y fuera de la comuna. 8.- Coordinar la postulación y elección de textos escolares, gestionar la recepción y distribución de ellos en el 100% de los establecimientos de la comuna.

educación extraescolar. Adquisición, distribución de material deportivo a los establecimientos de la comuna, premios y medallas para diferentes eventos comunales. Coordinar y liderar reuniones mensuales con delegados de los establecimientos de la comuna para el desarrollo de los eventos planificados. Elaboración de presupuesto anual de actividades, gestión de cotizaciones y tramitación de órdenes de compra. Apoyo en la planificación, coordinación y ejecución de Eventos Municipales. Planificar y coordinar recorridos diarios del bus escolar amarillo, bus escolar grande y minibús. Recorridos de los autobuses para viajes de estudio y otros eventos comunales. Salidas a terreno Director de Educación Salidas a terreno área social Salidas a terreno área UTP Salidas a Terreno Área Educación Parvularia. Salidas a Terreno Área extraescolar. Distribución de manuales de selección de textos entregados por el Ministerio de Educación Recepción y distribución de textos

-Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Coordinadores de extraescolar de los establecimientos Educacionales -Docentes Directivos -Jefes Técnicos -Docentes -Directores, -Coordinador comunal de extraescolar -Jefes Técnicos -Docentes Jefes Técnicos -Docentes

Enero a diciembre 2007 Enero diciembre 2007

Cronograma de salidas semanales Control de salidas Lista de cotejo Estadística de material recibido y distribuido por establecimiento y en el ámbito comunal

Bus amarilo Bus Grande Mini bus Conductores Material fungible Textos entregados por MINEDUC.

Se adquirieron los trofeos, medallas y diplomas en cantidades suficientes para todos los eventos planificados. Se realizó una reunión mensual de coordinación en Extraescolar. Se diseño y distribuyó una calendarización con actividades extraescolares a ejecutar durante el año lectivo Se cumplió con todos los recorridos proyectados en forma diaria. Se organizó el tiempo del minibús de educación para salidas a terreno del personal de educación Se recepcionaron y entregaron textos escolares para el 100% de los alumnos destinatarios de ellos


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f) Área Necesidades Educativas Especiales CAMBIAR ANGELICA

Problema Causas Efectos Solución

AREA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1) Escuela Multidéficit Amanecer

Necesidad de Diagnóstico Intelectual Previo al Ingreso a Escuela Especial y re-evaluación de alumnos matriculados.

Normativa vigente del Ministerio de Educación, que resguarda el acceso a la atención de NEE, sólo a quienes han sido evaluados por profesionales idóneos.

De no realizarse esta labor: Imposibilidad de acceder a atención especializada o necesidad de contratar un Psicólogo externo.

Diagnosticar al 100% de los alumnos de otras escuelas que sean derivados formalmente y que cuenten con indicadores claros de D. Intelectual. Realización del 100% de las re-evaluaciones de alumnos matriculados.

Necesidad de participación de psicólogo en el Gabinete Técnico de Escuela Especial Amanecer.

Exigencia ministerial de un mínimo de tres profesionales distintos en la conformación de Gabinete Técnico que planifique y evalúe los lineamientos pedagógicos y técnico-administrativos de la escuela.

Imposibilidad de contar con una visión y atención multidisciplinaria en el seguimiento individual de los alumnos y en los aspectos técnico-administrativos de la escuela.

Participación en al menos 3 reuniones mensuales de Gabinete Técnico. Participación en actividades técnico-administrativas de la Escuela Amanecer.

Necesidad de participación de psicólogo en el Equipo de Gestión Escolar de Escuela Especial Amanecer.

Propuesta ministerial de conformación de Equipo encargado de de articular y coordinar la planificación, ejecución y evaluación de las acciones educativas en torno a una visión compartida por todos los actores y que se plasme en el PEI de cada comunidad escolar. Propuesta ministerial de participación de profesionales no docentes en Equipos de Gestión de Escuelas Especiales.

Mayor coherencia entre las acciones del establecimiento y los lineamientos planteados en el PEI. Inclusión de la visión de profesional psicólogo en las propuestas y toma de decisiones del Equipo, aportando a un abordaje multidisciplinario.

Participación en el 100% de las reuniones de EGE. Participación en las acciones anuales coordinadas por el EGE.

Necesidad de coordinación con instituciones que atienden las necesidades médicas y sociales de los alumnos con Discapacidad Intelectual. (Hospitales, Teletón, FONADIS, etc.)

Inexistencia de redes formales de interacción, debido, especialmente, a la existencia reciente de la “Escuela Multidéficit Amanecer”

Dificultad para realizar una atención integral de los alumnos con necesidades educativas especiales, que aproveche la oferta de la red de atención pública.

Participación en reuniones de coordinación con redes institucionales para asegurar la atención integral de alumnos con necesidades Educativas Especiales y/o entrega y recepción de Informes de avances y retrocesos de los alumnos.


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Problema

Causas

Efectos

Solución

Carencia de espacios de orientación y entrega de información a padres y apoderados acerca de temas relacionados con discapacidad.

Falta de coordinación interdisciplinaria. (Psicóloga, Profesor, redes de apoyo). Dificultad para reunir a padres y apoderados de las distintas localidades.

Baja experticia de los apoderados en temas como límites conductuales, estimulación cognitiva, desarrollo social, organismos de apoyo a la discapacidad, etc.

Realización trimestral de “Escuelas para Padres” destinadas a padres y apoderados de “Escuela Multidéficit Amanecer”, con temáticas según demanda de Centro de Padres.

2) Proyecto de Integración Educativa en Discapacidad Intelectual

Necesidad de Diagnóstico Intelectual Previo al Ingreso al Proyecto y re-evaluación de alumnos integrados.

Normativa vigente del Ministerio de Educación, que resguarda el acceso a la atención de NEE, sólo a quienes han sido evaluados por profesionales idóneos.

De no realizarse esta labor, se minimizaría la pesquisa de casos sólo a la demanda espontánea de evaluación para ingreso a Escuela Especial y no podrían atenderse casos de DM leve en escuela regular.

Diagnóstico del 100% de los alumnos que sean derivados formalmente dentro de los plazos indicados y que presenten indicadores claros de D. Intelectual según reporte de Ficha de Derivación.

Necesidad de coordinación de la atención de los alumnos que participan del Proyecto de Integración educativa.

Normativa vigente del Ministerio de Educación que supervisa la adecuada atención de los alumnos que reciben subvención adicional por su inclusión en el Proyecto de Integración.

La inexistencia de coordinación y supervisión disminuiría la calidad de atención a los alumnos, dificultando la superación de su discapacidad.

Participación en el 100% de las reuniones fijadas por Coordinadora PIE. Gestión de reuniones extraordinarias para analizar casos específicos.

AREA ORIENTACIÓN Y PROMOCION

ESTUDIANTIL

Necesidad de establecer políticas comunales de orientación y atención de las problemáticas emocionales, relacionales, familiares y pedagógicas de los alumnos de la comuna.

Existencia de factores psicológicos, relacionales y socioculturales que influyen de manera constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que deben ser abordados de forma coordinada.

Los establecimientos se ven enfrentados a problemas extra-pedagógicos que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje y que deben abordar en beneficio de los alumnos, aún sin contar con herramientas técnicas para hacerlo.

Participación en el 100% de las reuniones mensuales del Equipo de Orientación y Promoción Estudiantil Comunal. Cumplimiento de las acciones coordinadas por el Equipo según disponibilidad horaria.


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Necesidad de atención multidisciplinaria de los alumnos de los establecimientos C.G.V y C.E.S.A que presentan las problemáticas emocionales, relacionales, familiares que afectan su proceso educativo.

Factores propios del desarrollo infantil y adolescente sumado a factores de riesgo psicosocial en el ámbito familiar y socioeconómico.

Los alumnos enfrentan su proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de salud mental poco favorables, lo que repercute en el ámbito académico y de convivencia escolar.

• Atención semanal de 8 casos en terapia

individual y/o familiar en cada establecimiento.

• Participación semanal en reuniones multidisciplinarias de resolución de conflictos de convivencia escolar.

• Difusión de la existencia de un Equipo de Orientación y Promoción Estudiantil de los establecimientos C.G.V y C.E.S.A, con 8 horas de atención semanal en cada centro educacional.

Necesidad contar con sistemas coordinados que eviten la deserción escolar de los alumnos Pro Retención (alumnos pertenecientes al Programa Puente que cursan entre Séptimo año básico y Cuarto año Medio).

Los alumnos Pro-Retención son los niños y jóvenes de la comuna designados gubernamentalmente como quienes presentan mayor riesgo de deserción escolar y por quienes se recibe una subvención adicional anual.

Alumnos que desertan del sistema escolar por carecer de redes de apoyo, disminuyendo las herramientas personales que le permitan la superación de su situación de pobreza.

Supervisión y atención preferencial de alumnos Pro-Retención en coordinación con el Equipo de Orientación y Promoción Estudiantil Comunal y especialmente con los orientadores de liceos y orientador de área básica.

Necesidad de atención multidisciplinaria de los alumnos de los establecimientos básicos y rurales de la comuna que presentan las problemáticas emocionales, relacionales, familiares que afectan su proceso educativo.

Inexistencia de horas de atención de psicólogo área educacional y restricción de psicólogos de consultorios comunales para atender población Infanto-Juvenil, pues se encuentra fuera de sus programas de intervención.

El Orientador del área Básica debe aportar a la resolución de conflictos escolares y problemas individuales sin apoyo constante de profesional Psicólogo.

Coordinación con Orientador de Área Básica en reuniones de Equipo de Orientación comunal y en casos de emergencia a solicitud del orientador o de los directivos de establecimientos.

Imposibilidad de otorgar tratamientos integrales, mediante una atención coordinada que propicie una solución definitiva la los problemas psicosociales de los niños y jóvenes de la comuna

Inexistencia de una entidad que coordine de manera formal el proceso de atención y derivación de los niños y jóvenes que presentan problemas psicosociales relacionados con situaciones judiciales, médicas, y otros de mayor complejidad.

Niños y jóvenes que no reciben atención psicosocial integral, manteniendo situaciones de vulneración de derechos a largo plazo, con los consiguientes riesgos físicos y daños psicológicos.

Reuniones de trabajo con otros Departamentos Municipales para favorecer la sensibilización a las autoridades comunales acerca de la necesidad de la implementación de una Oficina de Protección de Derechos dependiente de Dirección de Desarrollo Comunitario y Sen.

Necesidad de coordinación entre los profesionales del área Psicosocial de la comuna que trabajan en los distintos departamentos.

Existencia de profesionales (Psicólogos y Asistentes Sociales) que atienden en el sistema municipal otorgando servicios distintos pero relacionados.

Disminución de la efectividad de la intervención, dificultad de abordaje integral y riesgo de duplicidad de tratamiento.

Participación en reuniones bimensuales de Equipo Psicosocial Comunal formado por Psicólogas y Asistentes Sociales de la Comuna.


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1.5. Misión y Visión de la Educación Comunal “Que todos los niños, jóvenes y adultos de la comuna tengan opción al Sistema Educativo, para desarrollar en ellos sus propias potencialidades, logrando que alcancen aprendizajes significativos y de calidad , pertinentes a la realidad para mejorar su calidad de vida personal, el entorno familiar, social y cultural. Que permitan preparar a las personas para entender el mundo en que viven y desarrollar las capacidades individuales y de las sociedades para trabajar por un futuro sustentable; con valores basados en el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, propiciando el amor a la libertad , a la naturaleza, a las tradiciones de nuestra tierra y a nuestra idiosincrasia cultural”.

1.6. Análisis del FODA ACTUALIZAR DON MANUEL

FORTALEZAS

• Apoyo de las autoridades municipales

• Calidad de los docentes evaluados

•Valorización y respeto a la función docente por parte de las autoridades

•Movilización escolar

•Innovaciones educativas ( programas de educación parvularia)

•Grupo de gestión

•Espacios de reuniones técnicas

OPORTUNIDADES

•Propuesta de MINEDUC para financiamiento

•Propuesta ministerial de perfeccionamiento docente

•Oferta educativa

•Creciente cercanía al mundo empresarial

•Vinculación con fundaciones

•Programas de apoyo a los alumnos Mineduc, Junaeb

•Programa de becas

•Beca municipal a alumnos de educación superior

•Incorporación de la educación especial e integración escolar


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DEBILIDADES

•Financiamiento subvenciones

•Normativa de pago de subvenciones

•Falta espacios .tiempo .recursos para actividades recreativas

•Falta de apoyo de los padres a la actividad docente y trabajo directivo

•Falta de educación superior

•Falta de apoyo de los padres a programas de integración

•Gran cantidad de programas extras

AMENAZAS

•Cultura mediática de los jóvenes

•Licencias medicas

•Aumento de problemas delictivos- drogas –alcohol

•Colegio particular

•Baja densidad poblacional


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FASE II: PLAN DE DESARROLLO EDUCACIONAL 2008 REVISAR

2.1. Antecedentes

Con la reforma educativa que se implementa en Chile, adquieren importancia los factores sobre los cuales el sistema escolar puede intervenir. El tema de la gestión educativa se ha transformado en un dominio de intervención crucial. La renovación de los sistemas educativos consiste en la capacidad de gestionar al interior de las escuelas y aulas, de manera tal que los alumnos adquieran una educación de calidad.

En la actualidad las autoridades educacionales manifiestan preocupación por la reforma y sus logros. Por ello, se define como eje prioritario el fortalecimiento de la gestión escolar orientada a resultados de calidad. Los principales desafíos para la gestión escolar se relacionan con asegurar las condiciones necesarias para que todos los alumnos y alumnas aprendan los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que declara el nuevo currículo. En este ámbito, es necesario que:

� Cada comunidad escolar sea responsable por el mejoramiento de sus propios logros educativos, a través de nuevas prácticas y evaluación permanente de los procesos.

� Directores con las mejores competencias para el ejercicio de un liderazgo pedagógico y de una gestión orientada a resultados de aprendizaje.

La línea de gestión educativa pretende contribuir al fortalecimiento de competencias y habilidades de los docentes directivos para asumi r con mayor autonomía los desafíos planteados por la Reforma Educacional. Se distinguen entre estas competencias: las capacidades para trabajar en equipo y tomar decisiones compartidas, proyectarse en el tiempo, evaluar y ajustar estrategias en función de indicadores de progreso y resultados parciales, generar un clima organizacional propicio para la información y la comunicación efectiva entre los diferentes integrantes de la comunidad escolar. Este es el camino que el Sostenedor municipal desea recorrer con la comunidad educativa de Puchuncavi.

En consecuencia, la propuesta ministerial define un modelo de gestión educativa de carácter integral y sistémica, autónoma, participativa, proactiva y centrada en los procesos y resultados.

2.2. Compromiso De Mejoramiento Gestión Escolar 200 8 DAEM Puchuncavi - Docentes Directivos

a) Se asume que los buenos resultados académicos sólo se logran con maestros de alto nivel en la docencia de aula y el liderazgo efectivo del Director en la administración de cada Establecimiento. Por ello, se pondrá énfasis en el SACGE.

b) Se reconoce que en cada Unidad Educativa lo más importante es el "tiempo lectivo real" de los alumnos con sus profesores, si se quiere mejorar los aprendizajes. Cada ausencia de los docentes debe ser justificada por actividades estrictamente pedagógicas. En consecuencia, se debe fomentar la utilización eficaz del tiempo de enseñanza y diseñar procedimientos para reducir al máximo las interrupciones.


62

c) Se debe ser explícito respecto de la supervisión en el aula a cargo del Director y del Jefe Técnico para innovar las prácticas pedagógicas que no dan resultados eficaces. Observar a los profesores en la sala de clases y ofrecer una retroalimentación positiva y constructiva , que llegue a constituirse en una práctica frecuente, con el propósito de solucionar los problemas y mejorar la enseñanza.

d) Por lo anterior, la evaluación y monitoreo de los aprendizajes debe ser sistemática y permanente , verificando que las acciones remediales sean las adecuadas. La experiencia profesional nos advierte que los procesos de supervisión y control al interior de cada Establecimiento son insuficientes. En consecuencia, el seguimiento y la evaluación continua del rendimiento de los alumnos, será una tarea permanente para verificar procesos de la planificación docente.

e) Los directores tienen las facultades para disponer las medidas administrativas y técnicas que garanticen mejoras e n el proceso enseñanza-aprendizaje . El apoyo técnico pedagógico externo sea del Ministerio de Educación o del DAEM, no exime al Director de tomar la iniciativa para revertir malas prácticas pedagógicas.

f) La reciente Ley Nº 19.979/04 que modifica el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna incorpora dos elementos significativos en la gestió n escolar : la entrega de atribuciones a los directivos y el procedimiento de evaluación de las funciones docente-directivas y té cnico-pedagógicas .

a. La función principal del Director de un establecimi ento educacional será dirigir y liderar el proyecto educ ativo institucional . Para tales efectos, la gestión directiva tiene un nuevo marco legal de facultades que reconoce explícitamente:

i. En el ámbito pedagógico : formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación; organizar y orientar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, e informar regularmente a los padres o apoderados sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

ii. En el ámbito administrativo : organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal co-docente; proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo, ser consultado en la selección de los profesores del establecimiento, y promover una adecuada convivencia en la comunidad escolar.

iii. En el ámbito financiero : asignar, administrar y controlar los recursos que le puedan ser delegados en conformidad a la ley.

b. Respecto a la evaluación de los directores se consi derará , por una parte, el cumplimiento de los objetivos y metas institucio nales y educacionales del establecimiento y, por otra, los objetivos y metas de desarrollo profesional establecidos anualmente m ediante compromisos de gestión , que deberán constar por escrito, acordados entre el Director y el Jefe del Departamento de Administración de Educación Municipal, de acuerdo con los estándares de desempeño definidos por el Ministerio de Educación.


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Los profesionales de la educación que ejercen funciones como Inspector General, Jefe Técnico y Orientadora serán evaluados por el cumplimiento de los objetivos y metas acordados con el Director, con relación a su aporte profesional establecido por escrito en los respectivos compromisos de desempeño.

2.3. Referentes Para La Política Educativa Comunal

Conforme a las recomendaciones entregadas recientemente por el Ministerio de Educación para la elaboración del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal – PADEM, se estima necesario articular coherentemente los Marcos para la Buena Enseñanza y de la Buena Dirección, y el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. He aquí las principales orientaciones que se incluyen en los diversos Planes de Acción que ejecutará, durante el año escolar 2008, el Departamento Administrativo de Educación Municipal de Puchuncavi.

2.3.1. Articulación de nuevos marcos normativos SEP MARCO EDUCACION ADULTOS, ASIST. EDUCACION, CONSEJO ESCOLAR, PLANES DE MEJORA, CLASIFICADOR PRESUPUESTARIO, NUEVOS CODIGOS DE SUBVENCION

AMBITOS MARCO ESTRATEGIAS

Evaluación Desempeño Docente Marco de la Buena Enseñanza

Asignación Excelencia Pedagógica Sala de clases

Marco Curricular Perfeccionamiento entre pares

Auto-evaluación de Escuelas Modelo de Gestión

Panel de evaluación externa

PME de Gestión Escolar

Establecimiento Educacional

Sistema de Aseguramiento de la Gestión Escolar Cuenta Pública

Ampliación de atribuciones con foco en el liderazgo pedagógico Nuevo Marco Regulatorio

JECD Incentivo de desempeño colectivo

Evaluación del desempeño directivo Dirección Escolar

Marco de la Buena Dirección Formación de liderazgo educativo – CPEIP

Las competencias para la buena dirección tienen fundamento en la necesidad de definir y profesionalizar el rol del director en los establecimientos educacionales subvencionados.

La evaluación del cumplimiento de las competencias para la buena dirección tiene una doble intencionalidad: precisa los ámbitos que son de responsabilidad de los directores de establecimientos educacionales en ejercicio y constituye un referente del tipo de competencias, actitudes y habilidades para los docentes que cumplen funciones


64

directivas y técnico-pedagógicas. Los estándares identificados en el Marco para la Buena Dirección se establecen para el conjunto del equipo directivo. Es impensable que sólo una persona pueda gestionar una organización educativa, considerando las diferentes dimensiones y ámbitos que las áreas del Marco para la Buena Dirección señalan. En consecuencia, se promueve un estilo y una cultura de liderazgo colectivo, participativo y democrático.

Como aporte a la profesionalización de la carrera de director en Chile, el Ministerio de Educación espera promover procesos de mejoramiento de la calidad de la educación, y del logro de aprendizajes educativos de todos los alumnos, así como de la obtención de resultados institucionales y de la satisfacción del conjunto de la comunidad educativa.

Con el objetivo de apoyar y monitorear la calidad del servicio educativo y el logro de altos estándares en la gestión escolar, muchos países han desarrollado mecanismos y modelos de supervisión externa denominados sistemas de aseguramiento de la calidad.

En Chile, el Ministerio de Educación crea un Modelo de Calidad de la Gestión Escolar que se desagrega en cinco áreas:

a) Liderazgo, b) Gestión curricular, c) Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes, d) Recursos y e) Resultados.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar es un conjunto de herramientas y recursos de apoyo al mejoramiento continuo de los procesos de gestión escolar. De esta manera, la organización escolar se constituye en la instancia donde se genera el cambio, el mejoramiento, la innovación y la construcción del conocimiento institucional acerca del desarrollo y resultado de las propias prácticas de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que, desde el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal de Puchuncavi se busca intencionar una organización escolar orientada a la toma de decisiones para solucionar los problemas educativos y que avance hacia una responsabilidad compartida de los resultados y logros de aprendizaje de los estudiantes.

LA TAREA: CONSTRUIR UN CIRCUITO VIRTUOSO

Marco para la Buena Dirección

Modelo de Gestión Escolar

Marco para la Buena Enseñanza

Directores y directivos escolares capacitados

para liderar el proceso de

enseñanza y aprendizaje

Procesos escolares que mejoran

continuamente en base a evaluación,

retroalimentación y ejecución de planes

Docentes que despliegan y

fortalecen sus capacidades de enseñanza con

respaldo y soporte institucional

Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan

y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos


65

A continuación, se presentan los objetivos estratégicos del PADEM 2008 en las áreas de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Recursos, con sus correspondientes planes de acción desglosados.

2.4. Objetivos

A continuación, se presentan los Objetivos del PADEM en la Comuna de Puchuncavi y que se originan en la priorización de necesidades formuladas por las Unidades Educativas.

2.4.1. Objetivos del Plan Anual de Desarrollo Educa tivo Municipal 2008. EVALUAR POR CADA UNO Y PROPONER

a) Ofrecer un servicio educacional equitativo y de calidad.

b) Mejorar la pertinencia, eficacia y significado de los aprendizajes del alumno en los distintos niveles y modalidades.

c) Favorecer instancias de liderazgo directivo, autonomía en la administración escolar, creatividad y responsabilidad profesional, en términos de compromisos concretos.

d) Fortalecer procesos de supervisión conjunta del Ministerio y Municipio que optimicen la gestión del servicio educacional y una evaluación por objetivos en cada Unidad Educativa.

e) Apoyar iniciativas, proyectos y programas que involucren a los diversos actores de la comunidad educativa comunal, que signifiquen aportes creativos e innovadores.

f) Fortalecimiento en cada uno de los alumnos de los valores y actitudes que permitan el mejoramiento de su calidad de vida, para insertarse en el mundo social y laboral.

2.4.2. Objetivos estratégicos: Área Liderazgo GESTION CON EMPRESAS, AUTOEVALUACION, PRESENCIA DEL EQUIPO DAEM A NIVEL REGIONAL, PROVINCIAL CAPACITACIONES, ALIANZAS, ETC.

Prácticas de gestión tales como mecanismos, procedi mientos, coordinaciones y acciones impulsadas por el DAEM pa ra orientar los distintos procesos individuales y colectivos hacia el logro de objetivos institucionales.

a) Conducir los procesos de gestión institucional y curricular a través de una oportuna acción directiva.

b) Apoyar los procesos curriculares de Enseñanza Prebásica, Básica y Media a través de una apropiada y efectiva supervisión técnico pedagógica al interior de cada establecimiento.


66

2.4.3. Objetivos estratégicos: Área Gestión Curricu lar

Conjunto de acciones y procesos que se llevan a cab o en los Establecimientos educacionales para diseñar, implem entar, evaluar y otorgarle sustentabilidad a la propuesta curricular de cada uno.

c) Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y su rendimiento académico en el contexto de la Jornada Escolar Completa Diurna, con una apropiada organización del espacio, el currículum y los medios educativos.

d) Integrar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, derivadas de una discapacidad cognitiva, visual, auditiva, motora y/o trastornos específicos del lenguaje a procesos pedagógicos que les permitan interactuar en diversos contextos.

e) Ejecutar programas y proyectos de alternativas curriculares de libre elección en los niveles de Enseñanza Prebásica, Básica y Media y Educación de Adultos.

2.4.4. Objetivos estratégicos: Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes.

Ambiente apropiado para el desarrollo del proceso e nseñanza y aprendizaje.

f) Construir una acción educativa sustentable, a partir de la relación e interacción entre las personas y los diferentes estamentos que conforman un espacio privilegiado para la convivencia interpersonal, social y organizacional de los niños, niñas y jóvenes, futuros ciudadanos del país.

2.4.5. Objetivos estratégicos: Área Recursos OPTIMIZAR RECURSOS DE LA GESTION PARA POTENCIAR LAS CAPACIDADES INTERNASY EXTERNAS

Organización y optimización de los diversos recurso s del sistema educativo municipal, en función de los Proyectos Ed ucativo Institucional de los Establecimientos y de los aprendizajes de lo s estudiantes.

g) Dirigir y apoyar administrativamente desde el DAEM, el proceso de la evaluación docente que dirige el CPEIP y “Docente Más”, a través de la Escuela de Psicología de la UC con los docentes de Enseñanza Básica y Media.

h) Suscribir anualmente compromisos escritos de gestión escolar entre el Sostenedor y cada Director de Escuela/Liceo, y Profesores Encargados y de éste con los Docentes Directivos y Técnicos Pedagógicos a su cargo.

Planes De Acción Comunal 2008.

A partir del Plan Anual de trabajo de los Establecimientos, el DAEM define los Programas de Acción Comunal. Posteriormente, los analiza y patrocina a través del Consejo de Directores, de manera tal que las metas del PADEM 2008 sean concordantes y coherentes con los planteamientos del nivel ejecutor de los Programas, es decir de las Unidades Educativas.


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A continuación, se presentan los Planes de Acción Comunal priorizados y por Áreas, correspondientes a la Municipalidad de Puchuncaví y se detallan específicamente cada uno de ellos en una Ficha Descriptor.


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FICHA Nº 1

Nombre: Gestión Directiva

Objetivo Estratégico: Conducir los procesos de gestión institucional a través de una oportuna acción directiva, integrando a todos los estamentos educativos y organizaciones pertinentes.

Unidades Educativas Participantes:

1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875

SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI

1867 1878 1878 1864 1863

SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI/NO SI/NO

Responsable Coordinación:

Director de Educación DAEM

Responsable Ejecución: Director del Establecimiento Educacional y Jefe Técnico.

Actividades: Indicador Meta

1. Actualización de los PEI en todos los establecimientos educacionales.

3La actividad se ha ejecutado casi en su totalidad

PEI actualizado

Consejos técnicos

Participaran en la actualización del PEI tel 100% de los estamentos

2. Promover la organización y funcionamiento de los Centros de Padres y Apoderados, y de Alumnos.

4 la actividad se ha ejecutado en su totalidad ( Consejo Escolar) completo

Informe de la gestión directiva

Profesor asesor CEPA

Asistencia a convocatorias provinciales

Directivas Centros generales, Centro de estudiantes.

Bitácoras, Planillas de asistencias, Actas de reunión.

Las diferentes organizaciones se reunirán a lo menos una vez al mes.

Monitoreo: • Visitas, entrevistas y constatación de información según necesidades en terreno.

Evaluación: • Actividades y Metas del Plan conforme a formato que entregue UTP DAEM.

• A cargo de Director DAEM y UTP Comunal

Periodicidad

Monitoreo: Trimestral

Fuente De Financiamiento:

MINEDUC DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RBD 1868: La Chocota RBD 1869: Los Maquis RBD 1870: Campiche RBD 1871: El Rincón RBD 1867: La Greda RBD 1873: Horcón RBD 1874: La Laguna RBD 1875: Maitencillo RBD 1867: La Quebrada RBD 1863: Centro General Velásquez RBD 1878: El Runge RBD 1864: CESA


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MINISTERIO SALUD APORTES MINEDUC

FICHA Nº 2

Nombre: GESTIÓN DIRECTIVA

Objetivo Estratégico:

Establecer alianzas estratégicas con las empresas de la zona con el fin de contribuir al desarrollo Sistema Educativo de la Comuna, con énfasis en la Educación Técnico- Profesional y Capacitaciones


1863 1864

SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI Responsable Coordinación:

Alcalde , Jefe DaEM y Jefe Técnico Comunal.

Responsable Ejecución: Jefe DAEM, Directores del Establecimiento Educacional y Jefe Técnico Comunal.


a) Constituir el Consejo Empresarial en alianza con el DAEM y todos los establecimientos de la Comuna, al primer semestre del 2008

2) La meta se ha ejecutado en menos de la mitad

Consejo Constituido

Incorporar al 80% de las empresas productivas de la zona

b) Formar la Mesa de Trabajo Intersectorial de Educación y Empresas.

2) Parcialmente porque falta incorporar más empresas

Modificar

Mesa de Trabajo

Intersectorial

Mesa de Trabajo

Intersectorial constituida a fin de año

c) Elaborar un Plan de Acción conjunto con las Empresas.

3Se trabajó con la Corporación de Desarrollo Puchuncaví - Quinteros y Codelco Ventanas. Modificar

Plan de Acción elaborado

Participación de las

empresas

Formular un 50% de

compromiso



• A cargo de Director DAEM.

Periodicidad




SI Centro de Padres

Otro

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RBD 1863: Centro General Velásquez RBD 1864: CESA


70

FICHA Nº 3



Estudiar y analizar alternativas de educación post- media con el objeto de darles continuidad educativa a los egresados de los establecimientos de educación media, por medio de articulación con Centros de Formación Técnica u otras instituciones de nivel técnico- superior.


1863 1864

SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI Responsable Coordinación: Alcalde, Jefe DaEM y Jefe Técnico Comunal.

Responsable Ejecución:

Jefe DAEM, Directores del Establecimiento Educacional y Jefe Técnico Comunal.


1. Aplicar encuestas de interés de los alumnos de IV medio, y sus expectativas educacionales post – media

2 Está en estudio

Encuesta de intereses

Aplicar al 100% de los alumnos de IV Medio

3. Tabular encuestas y en función de los resultados establecer contacto con CFT o IP.

2 .No se ha hecho. Replantear

Encuestas tabuladas.

Reuniones con CFT

Mesa de Trabajo

constituida para tal efecto

4. Elaborar un Plan de Acción de articulación con CFT y/ otros Centros de Educación Superior, con el objeto de establecer alianzas estratégicas.

2 Se ha cumplido en menos de la mitad. Modificar

Plan de Acción elaborado

Participación de las

empresas

Alianzas estratégicas



• A cargo de Director DAEM.

Periodicidad




SI Centro de Padres

Otro

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RBD 1863: Centro General Velásquez RBD 1864: CESA


71

CHILE CRECE CONTIGO FICHA Nº 4



Creación de Programa de Capacitación, reactivando el Organismo Técnico de Capacitación Municipal (OTEC), con el objeto de entregar perfeccionamiento y capacitación a la población joven.


SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI


Responsable Coordinación:

Director de Educación

Responsable Ejecución: .Director de Educación


1. Realizar un estudio de las necesidades de capacitación en la zona de acuerdo a las necesidades del sector productivo.

2

Estudio de necesidades de capacitación

Estudio realizado en el primer semestre

2. Realizar un estudio de las expectativas y necesidades de capacitación de la población joven acorde a las necesidades

2

Encuesta de espectativas y necesidades de capacitación

Encuesta y tabulación de esta desarrollada en primer semestre

3. Definición de cursos de capacitación acorde a las necesidades del sector productivo y expectativas de la población joven.

2

Cursos de capacitación definidos

Primer semestre

4. Realización de cursos de capacitación

2 Promover instancias de Capacitación

Cursos de capacitación

Segundo semestre



• A cargo de Director DAEM y UTP Comunal

Periodicidad


Fuente De Financiamiento: MINEDUC

DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RBD 1868: La Chocota RBD 1869: Los Maquis RBD 1870: Campiche RBD 1871: El Rincón RBD 1867: La Greda RBD 1873: Horcón RBD 1874: La Laguna RBD 1875: Maitencillo RBD 1867: La Quebrada RBD 1863: Centro General Velásquez RBD 1878: El Runge RBD 1864: CESA


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FICHA Nº 5

(Todos los establecimientos)

GESTION CURRICULAR


Utilizar la información disponible para monitorear y evaluar oportunamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes, a través de pruebas desarrolladas por el DAEM y otros resultados del establecimiento para la implementación de Planes Remediales.


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1878 SI SI Responsable Coordinación: Jefe DAEM y Jefa Técnica Comunal


Director de establecimiento, Jefe Técnico y Docentes de Aula.


1. Consolidar el funcionamiento de los Departamentos por Asignaturas y niveles en cada uno de los establecimientos pertinentes, a fin de fijar las estrategias técnico- pedagógicas a implementar. Se ha ejecutado en más de la mitad de lo propuesto, análisis de cobertura, fortalecimiento de redes. Equipos Técnicos en todos los establecimientos. Nivel 3

Conformación de los departamentos por

subsector

Y nivel en cada establecimiento

Equipos técnicos conformados en todos los establecimientos.

2. Aplicación de 2 pruebas DAEM para los cuartos básicos, aplicadas una en cada semestre, en tres subsectores: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas y Comprensión del Medio Natural Y Social. 4 se ha ejecutado en su totalidad

Pruebas de Diagnostico tipo SIMCE para 3 /subsectores

Aplicadas al 100% alumnos que cursan 4° Básico

3. Aplicación de 2 pruebas DAEM para los séptimos básicos aplicadas una en cada semestre. (junio) en (octubre) , en cuatro subsectores : Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas y Comprensión del Medio Natural y Comprensión del Medio Social y Cultural

2 está en proceso

Pruebas de Diagnostico tipo SIMCE para 4/subsectores

Aplicadas al 100% alumnos que cursan 7° Básico

4. Implementación de Planes Remediales en cada uno de los subsectores, de acuerdo a los resultados obtenidos.

2 está en proceso

Planes remediales por subsectores

Elaboración de Planes Remediales implementados en el 100% de los establecimientos educacionales.

5. Seguimiento de los Planes Remediales en cada unidad educativa a cargo de Directivos y Jefes de UTP.

3 Se está en proceso, se evaluó la Cobertura Curricular

Planes remediales por subsectores, informes, libros de

clases

Seguimiento a Planes Remediales implementados en el 100% de los establecimientos educacionales.



• A cargo de Director establecimiento. Periodicidad Monitoreo: Bimestral


DAEM / Municipio

M$ 1.000

Centro de Padres

Otro


73

FICHA Nº 6

Nombre: GESTIÓN CURRICULAR

Objetivo Estratégico: Apoyar los procesos curriculares de Enseñanza Básica y Media a través de una apropiada y efectiva supervisión técnico pedagógica al interior del aula en cada establecimiento.


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875

SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI 1876/ SI 1878/ SI / 1863/ SI/ 1864/ SI Responsable Coordinación:

Director de cada Establecimiento.

Responsable Ejecución: Jefe Técnico, Director o Encargado de Establecimiento.


1. Implementación del Marco Curricular Nacional en niveles de Pre-Básica, Básica y Media H- C y TP

4 Se cumplió en su totalidad

Planes y Programas de

Estudio (Leccionario y planificaciones)

100%

Al termino del año escolar , al menos el 100% de los docentes habrá desarrollado e implementado planificaciones de los aprendizajes, articulados con el marco curricular y los planes y programas para los subsectores de L y C y y . Matemáticas

2. Programación de visitas de supervisión y apoyo técnico en el aula.

3 se cumplió y se está avanzando

Calendarización de la programación y apoyo técnico

Informes UTP comunal y supervisión DEPROV

Confeccionar Carta Gantt con las actividades de supervisón y apoyo técnico.

3 Consensuar con equipo técnico comunal DAEM la Pauta de Observación en Aula con los equipos directivos y unidades técnico 4 Se cumplió

Elaboración, socialización consensuar

Pauta de Observación

Estructurar, consensuar y socializar Pauta de Observación en Aula al 100% de los directivos

3. Los equipos directivos de cada establecimiento analizan Pauta de Observación con sus equipos docentes. 4 Se Cumplió .

Análisis , socialización y consensuar de

la Pauta

Socializar con el 100% de los docentes Pauta de Observación al Aula, durante el primer trimestre

5. El equipo directivo y técnico realizarán un seguimiento y evaluación de las prácticas pedagógicas de cada uno de los docentes al interior del aula, retroalimentando positivamente a cada docente observado.

2 En proceso. Sugerir y promover pasantías en primer ciclo y planificación de profesores destacados

Observaciones en aula

Jefe Técnico y directivo observarán clases a lo menos dos veces en cada semestre con una retroalimentación a cada profesor observado, en cada subsector.

Monitoreo: • Visitas, entrevistas y constatación de información según programación, a cargo de UTP DAEM y Directivos y UTP de cada

establecimiento.

Evaluación: • Actividades y Metas del Plan conforme a formato que entregue UTP

DAEM. • A cargo de Director y UTP Establecimiento.

Periodicidad Monitoreo:

Mensual



SI Centro de Padres

Otro


74

FICHA Nº 7

Nombre: Gestión Curricular


Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y su rendimiento académico en el contexto de la Jornada Escolar Completa Diurna, con una apropiada organización del espacio, el currículum y los medios educativos.


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1876 SI 1878 SI 1863 SI 1864 SI Responsable Coordinación:

Director del Establecimiento.

Responsable Ejecución: Jefe Técnico y Docentes de Aula.


1. Planificación de procesos pedagógicos, acorde a las necesidades diagnosticadas a los alumnos.

3 Se ha cumplido en más de la mitad de lo propuesto

Diagnósticos, planificaciones, Actas Consejos

técnicos

El 98 % de los docentes

planificaran de acuerdo a las

nuevas estrategias propuestas

2. Organización y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje.

4 se ha ejecutado en su totalidad

Registro de actividades por subsector en Leccionario

100% de los casos

3. Utilización de material didáctico y recursos audiovisuales, computación e internet

4 se ha cumplido en su totalidad

Registro del Centro de Recursos

Audiovisuales (CRA)

El 100 % de los docentes utiliza los

recursos audiovisuales y frecuencia de uso de materiales y recursos

disponibles

4. Aplicación de evaluaciones a los alumnos en cada nivel y subsector de aprendizaje. Estas serán de carácter diagnóstica, formativa y sumativa.


Registro de evaluaciones y calificaciones

I00% de los alumnos

5. Análisis de los resultados obtenidos por los alumnos en cada subsector de aprendizaje , al termino de cada semestre.


Informes semestrales de evaluaciones.

Se registrará un aumento de dos puntos porcentuales en las

pruebas

Standarizadas (SIMCE,

PSU otras)



• A cargo de Director establecimiento.

Periodicidad Monitoreo: Bimestral


DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro



75

FICHA Nº 8

Nombre: INTEGRACIÓN EDUCATIVA


Integrar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, derivadas de una discapacidad cognitiva, visual, auditiva, motora y/o trastornos específicos del lenguaje a procesos pedagógicos que les permitan interactuar en diversos contextos.


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1878 SI SI Responsable Coordinación:

Coordinadora Comunal Programa Integración Escolar.


• Docentes de Aula y Profesores Jefes vinculados con los alumnos del Programa. • Profesores Especialistas


1. Planificación anual conjunta entre el Profesor especialista y profesor del subsector.

3 Se ha cumplido en más de la mitad de lo propuesto

Adecuación curricular del alumno

Marzo 2008

2. Evaluación psicométrica y pedagógica de alumnos con Necesidades Educativas Especiales durante primer semestre.

4 Se ha ejecutado en su totalidad

Test psicométrico y Pruebas No

Estandarizadas

90% alumnos

3. Asesoría y orientación a Docentes que trabajan con alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

2 Se ha ejecutado en menos de la mitad

Entrevista 100% de los docentes

4. Realización de trabajo colaborativo entre especialista y docente en aula común

2 Se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto

Visita de especialista a aula común

horas quincenales

5. Adquisición de material didáctico acorde a necesidades de los alumnos integrados.

2 se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto

Inventario de especies

100% del material didáctico adquirido


Evaluación:

• Actividades y Metas del Plan conforme a formato que entregue UTP DAEM.

• A cargo de la Coordinadora Comunal del Programa.

Periodicidad Monitoreo: Bimensual

Fuente De Financiamiento: MINEDUC SI

DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro



76

FICHA Nº 9


77


Nombre: ALTERNATIVAS CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN

Objetivo Estratégico: Ejecutar programas y proyectos de Alternativas Curriculares de Libre Elección en los niveles de Educación parvularia, Básica , Media y Adultos


SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI SI/NO SI Responsable Coordinación: Coordinador Comunal de Educación Extraescolar.


Docentes Asesores y Monitores de Talleres ACLES de todas las U. Educativas


1. Incorporar en actividades curriculares de libre elección a todos los establecimientos con sus distintos niveles

4 Se ha cumplido en su totalidad

Oferta Talleres extraescolares.

N° de alumnos participantes.

N° de eventos efectuados

75.% alumnos del Establecimiento

10 eventos/año

2. Planificación de actividades curriculares de libre elección de índole artística, deportiva, cívico social y científico tecnológica.


Inscripción de Talleres Abril 2008

3. Contacto del coordinador del establecimiento con integrantes de cada Taller y Profesor encargado.


Reunión con oordinadores

Bitácora

Formar Red de Coordinadores extraescolar

1 mensual

Abril /2008

4. Participación en Juegos Deportivos de Enseñanza Básica y Media.


Nivel y Etapa de clasificación

3 deportes colectivos y 2 individuales

5. Planificar y Coordinar Actividades de Prevención (CONACE)

3 se ha cumplido en más de la mitad de lo propuesto

Coordinaciones establecimientos

Utilización del 95% del material en 100% de los establecimientos

6. Planificar y coordinar los Programas JUNAEB. (PAE, SALUD, TNE, Campamentos escolares)

4 Se ha cumplido en su totalidad. Agregar el Módulo Dental

Coordinaciones establecimientos educacionales, a nivel comunal, provincial y regional.

Entregar el 100 % de los beneficios JUNAEB

7. Planificar y coordinar Movilización Escolar Comunal, para movilizar alumnos, del Departamento de Educación


Coordinación con medios de transporte municipales

Semestralmente

Monitoreo: • Visitas en terreno especialmente para la selección de alumnos, visitas evaluativos, entrevistas y constatación de información según necesidades en terreno.

Evaluación:

• Actividades y Metas del Plan conforme a formato que entregue UTP DAEM. ( se adjunta anexo 1)

• A cargo del Director del Establecimiento.



MINEDUC SI DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

SI Otro


78

FICHA Nº 10

Nombre: AREA EDUCACION PARVULARIA


Mejorar la calidad de los aprendizajes de los párvulos, en el marco de aplicación de las Bases Curriculares de Ed. Parvularia en los establecimientos que cuentan con este nivel en modalidad formal y/o no convencional

Unidades Educativas Participantes: Todos los establecimientos que cuenten con atención de Párvulos

1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1867 SI 1878 SI Responsable Coordinación: Coordinadora Comunal de Educación Parvularia


Coordinador Comunal de Educación Parvularia, Educadoras de Párvulos y Coord. Centros Educativos


1. Planificación y Acompañamiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.


Nº Apoyo Técnico en Terreno

Revisión de Registro de Actividades

Marzo a Dic.

2. Reunión con Docentes de Educación Parvularia y Coordinadoras de Centro Educativos para entrega de lineamientos técnicos específicos del nivel.


Nº de Educadoras Asistentes

1 reunión mensual

3. Adquisición y distribución de Material Didáctico


Nº de Guías de

Despacho

100% de los Grupos

4. Planificación y ejecución de programa de perfeccionamiento año 2008.


Nº de Educadoras

Inscritas

Nº de Educadoras Participantes

Nº de Educadoras Aprobadas

80% de Aprobación del curso

Mayo a Dic.

5. Planificación y ejecución de Programas Complementarios Especificar qué.


Nº Participantes

Nº Programas aplicados

100% de los grupos

Marzo a Nov.

6. Planificación y ejecución de Plan de autoevaluación y co-evaluación de Prácticas Pedagógicas.


Sesión Comité

Comunal de Educación Parvularia

Abril a Nov. 2008


Evaluación: • A cargo de Coordinador Comunal de Educación Parvularia




SI Centro de Padres

Otro



79

FICHA Nº 11



Ampliar la Cobertura en NT1 y NT2 (Nivel Transición 1 y 2) en Educación Parvularia Formal en el 100% de los establecimientos de la comuna que cuenten con el nivel, de acuerdo a los cupos entregados por el Ministerio de Educación


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1867 SI 1878 SI Responsable Coordinación: Coordinadora de Educación Parvularia.


Coordinador Comunal de Educación Parvularia, Directores Establecimientos, Educadoras de Párvulos.


7. Gestión de cupos y seguimiento de Beneficiarios Primer Nivel de Transición


Nº de solicitudes

Control mensual de matrícula

80 cupos comunales

8. Gestión, y coordinación de programas complementarios y capacitaciones a Nivel Provincial y Regional.


Cantidad de Programas ejecutados

Control de asistencia de Educadoras a capacitaciones y reuniones

Abril a Nov.

9. Adquisición y distribución de Material Didáctico

4 Se ha cumplido en su totalidad Nº de Guías de Despacho

100% de los Grupos

Monitoreo: • Visitas, entrevistas, recopilación y análisis de información según necesidades en terreno.




DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro



80

FICHA Nº 12



Fortalecer en el 100% de las localidades rurales el desarrollo de programas no convencionales de Educación Parvularia para estimular a niños(as) que no tienen acceso a este nivel educativo.



1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875




Coordinador Comunal de Educación Parvularia, Directores Establecimientos, Monitoras.


10. Gestión y seguimiento de Proyecto de Mejoramiento a la Infancia 4 Se ha cumplido en su totalidad

Bitácora de acciones Marzo a Dic

11. Gestión, apoyo Técnico y seguimiento a Centros Educativos en localidades rurales.


Bitácora de Seguimientos

Asistencia de Monitoras al Comité Comunal

Marzo a Dic.

12. Adquisición y distribución de Material Didáctico Especificar más 4 Se ha cumplido en su totalidad

Nº de Guías de Despacho

100% de los Grupos

13. Gestión, coordinación y seguimiento de Jardines Estacionales de Verano


Cantidad de J. Estacionales

Nº de Beneficiarios

1 Jardín Estacional a lo menos.

Enero – Febrero

14. Evaluación y elaboración de Informes de Proceso y Finales de cada modalidad


Informe semestral

Informe Final

Enero a Dic





DAEM / Municipio

SI Centro de Padres

Otro



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FICHA Nº 13


Objetivo Estratégico: Coordinar el Comité Comunal de Educación Parvularia en los diferentes ámbitos formales, no convencionales y temas relacionados con la infancia de la comuna.



1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875




Coordinador Comunal de Educación Parvularia, Directores Establecimientos, Monitoras.


15. Planificar y ejecutar reuniones Técnicas 4 Se ha cumplido en su totalidad


16. Diagnóstico y estadística Comunal Hacer ficha distinta como otra área


Control de Subvenciones

Cuadros estadísticos

Marzo a Dic.

17. Gestiones Administrativas y Técnicas de acuerdo a necesidades y emergentes



18. Gestiones administrativas y Técnicas a nivel Comunal, Provincial y Regional en JUNJI, INTEGRA y MINEDUC.


Bitácora de Acciones

Marzo a Dic






SI Centro de Padres

Otro



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FICHA Nº 14

Nombre: EVALUACIÓN DOCENTE DE AULA


Dirigir y apoyar administrativamente desde el DAEM, el proceso de la evaluación docente que dirige el CPEIP y la Escuela de Psicología de la UC con docentes de Enseñanza Básica y Media.



1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1867 SI 1878 SI Responsable Coordinación:

Jefe DAEM.

Responsable Ejecución: Coordinador Comunal de Evaluación.


Reunión con Docentes de Enseñanza Básica y Media para difundir y orientar el proceso, durante el primer semestre.


Taller con docentes

2 talleres

Manejo de correspondencia y Portafolio desde Docente mas y posterior devolución de material a Equipo Evaluador.


Registro administrativo en software on

line

100% de los casos

Ejecución de etapas establecidas por el CPEIP para la evaluación docente en la comuna.


Cronograma 95% de los casos

Análisis de Informes Preliminares de Resultados de docentes en proceso de evaluación de desempeño profesional.


Sesión Comisión Comunal de Evaluación

Febrero 2009

Elaboración y ejecución de estrategias de re-aprendizaje para docentes con desempeño básico.


Agregar el funcionamiento Comisión Comunal

Plan de Superación Profesional

100% docentes básicos


Evaluación:


• A cargo de Coordinador Comunal de Evaluación.




SI Centro de Padres

Otro



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FICHA Nº 15

Nombre: CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivo General: Construir una acción educativa sustentable, a partir del fortalecimiento del clima organizacional de todos los estamentos que conforman la comunidad escolar.


1868 1869 1870 1871 1867 1873 1874 1875


1876 SI 1878 SI 1863 SI 1864 Responsable Coordinación:

Directores de Establecimientos Educacionales.


Jefe UTP, Orientador, Profesores Asesores de CEPA y CEAL, , Alumnos, Personal Codocente y Centros de Alumnos, Centros de Padres, Comité Paritario, Consejo escolar y Comité de Higiene y seguridad de cada Unidad Educativa.


1. Revisión y actualización del Reglamento Interno de cada establecimiento. (Higiene, Seguridad)


Actualización y socialización

El 100% de los Reglamentos Internos revisados fines del primer semestre.

2. Actualización de todos los instrumentos legales que norman la actividad escolar a nivel de aula..y dirección


PEI, Manual e de Convivencia Interna

Actualización instrumentos legales

El 100% de los equipos directivos actualizarán sus instrumentos

normativos.

3. Difusión actualizada del Reglamento de Convivencia Escolar del Establecimiento, según recomendaciones del Ministerio de Educación.


Minuta de Reglamento a Apoderados

Reuniones subcentros apoderados

Centro General de Padres y Apoderadas.

Socialización de reglamento de convivencia.

Toda la unidad educativa estará informada al inicio del año escolar del

reglamento de convivencia.

4. Socialización de mecanismos no tradicionales tales como la negociación, la mediación y el arbitraje y resolución pacifica de conflictos de educandos, docentes y apoderadas.

3 se ha ejecutado en más de la mitad de lo propuesto

Charlas psicologota,

asistente social y otros.

A lo menos el 505 de los docentes estará capacitado para resolver pacificamentelos conflictos

5. Programación de actividades que evoquen fechas significativas de los diferentes miembros de la comunidad escolar.


Fortalecer competencias docentes y consejos escolares en el manejo de conflictos

Día del alumnos, Aniversario escuela, Fiestas Patrias,

Actividades de convivencia , por termino de semestre

Se promoverá la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en las

actividades de convivencia escolar,


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Finalización año escolar

Evento de celebración institucional


Evaluación:


• A cargo de Director establecimiento.

Periodicidad Monitoreo: Mensual



Centro de Padres

SI Otro

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

Falta textos escolares, distribución de materiales

Area de computación (gestión de Ma. Teresa y Pablo, Enlace del Bicentenario), social, administrativa, gestiones provinciales, regionales nacional en relación a proyectos, fondos y otros. Preparación de material humano renovado. Contratación y dotación docente Capacitar a asistentes de educación Reglamento interno DAEM Grupo diferencial CGV


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FASE III: PLAN MONITOREO Y EVALUACIÓN, PADEM 2008 d e la COMUNA DE PUCHUNCAVÍ Siguiendo las pautas entregadas por el Ministerio de Educación y SERPLAC en el “Modelo metodológico de evaluación de la ejecución del PADEM”, se entrega a continuación el Programa de Evaluación de PADEM 2008, de la comuna de Puchuncaví”. Lo primero que se debe hacer es realizar la definición del concepto Ejecución, este es definido por el MINEDUC como “el cumplimiento acorde a lo planificado, de los siguientes elementos contenidos en el PADEM”

• Metas propuestas

• Programas de acción propuestos

• Proyección de matrícula

• Dotación docente

• Presupuesto aprobado por el Concejo. Todos estos elementos deben estar incluidos dentro del PADEM que cada año se realiza, recordemos que el PADEM es la planificación de los procesos, actividades y programas de la educación municipal de la comuna, a desarrollarse en el año siguiente a la aprobación del mismo. No retrata del simple cumplimiento de requerimientos legales, sino del eje conductor de todas las actividades a desarrollarse durante el próximo año en el área de la educación municipal y, por lo tanto su evaluación y constante monitoreo son fundamentales ala hora de corregir errores, identificar logros y potenciar fortalezas. No podemos esperar a fin de año para evaluar los programas y actividades y, recién ahí, darnos cuenta que lo ejecutado se ha desviado de lo programado y que, por lo tanto, tenemos un programa poco que no cumple las expectativas, no cumple sus metas ni ayuda cumplir la misión de la educación municipal de Puchuncaví. El programa de monitoreo y evaluación se sustenta en la base de que toda actividad en desarrollo puede ser corregida, potenciada o bien mejorada, siempre y cuando la


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supervisión sea ejecutada bajo parámetros claros, con una programación por todas conocida y que sea además, esencialmente participativa.

• Objetivos Objetivo General Realizar una evaluación reejecución para poder rectificarla las acciones en caso de ser necesario, a la vez que generar aprendizajes para ejecuciones futuras. Objetivos específicos

• Retroalimentación constante hacia la dirección acerca de lo que está pasando con cada programa.

• Creación de una cultura de la evaluación, no vista como algo negativo o de

simple control, sino como una oportunidad para mejorar lo que se está haciendo.

• Fomentar la participación de los distintos actores en al ejecución del PADEM,

permitiendo que todos participen en la evaluación de actividades y programas en los cuales tengan alguna participación.

• Realizar informes periódicos de conocimiento comunal de los estados de

avance de programas, metas y actividades.

• Potenciar los equipos de gestión de los establecimientos, exigiéndoles el llenado de las planillas de evaluación en las fechas pactadas y con el total de la información requerida.

• Realizar un seguimiento a las variables más importantes desde el punto de la

gestión financiera de los establecimientos, al establecer metas claras y acordes a la realidad de cada establecimiento en los porcentajes de asistencia ( la clave de la obtención de más recursos), proyecciones de matricula y porcentajes de deserción.

• Identificar, de acuerdo a lo propuesto por el MINEDUC, que aspectos de los

siguientes factores explicativos considerados claves para una buena retroalimentación y ejecución del PADEM, son los que favorecen o dificultan el logro de las actividades y metas propuestas.

Estos factores explicativos son:

• El involucramiento de actores relevantes en la ejecución del PADEM:

formación de equipos de trabajo para la ejecución del PADEM, apoyo de estos actores a la ejecución, participación en reuniones, respuestas rápidas a consultas, y coordinación entre distintos niveles.

• Disponibilidad y difusión del documento PADEM a los distintos niveles

que deben participar en la ejecución del Plan, como por ejemplo:


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funcionarios municipales, equipo DAEM, y establecimientos educacionales, considerando docentes, alumnos y apoderados.

• Disponibilidad de recursos : recursos humanos, financieros y físicos

necesarios para concretar las actividades del PADEM. • Calidad del diseño PADEM como instrumento de gestión: reflejado en la

definición y coherencia del PADEM a nivel de metas, actividades, programas, plazos, costos, responsables, diagnóstico y sistema de seguimiento.

• Factores externos a la ejecución del PADEM: cambios en las prioridades

del DAEM o del municipio, catástrofes o imprevistos, oferta de programas distintos a lo planificado durante el año y contexto legal. 5

• Funcionamiento El funcionamiento el Programa de Evaluación y Monitoreo de la Ejecución del PADEM en la Comuna de Puchuncaví (PEMEP) identifica por lo menos tres etapas: 1) Monitoreo de proyectos. 2) Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa. 3) Evaluación cualitativa basada en los resultados de la recopilación de información cuantitativa.

1) Monitoreo de proyectos: al momento de realizar las fichas de proyectos, en conjunto con los coordinadores de cada uno, se llegó al acuerdo de realizar un monitoreo con una ficha incluida en cada uno de los proyectos. Este monitoreo lo realiza el encargado de áreas en reuniones con cada uno de los coordinadores para luego informar al Director de Educación Municipal. La ocasión fijada para el monitoreo es el segundo viernes de cada mes con el encargado de proyectos, y el último viernes de cada mes una reunión conjunta de todos los proyectos con el Director de Educación en la cual se entregarán estados de avance de actividades, la ficha de monitoreo y se trazarán líneas de acción para el mes siguiente.

2) Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa: Método

de evaluación que considera el llenado de planilla de evaluación por parte de actores relevantes en cada unos de los ámbitos evaluados:

Instrumentos Informantes a) Planilla Evaluativo de Ejecución de Programas de Acción

1) Equipo DAEM de Director Educación, Encargado Proyectos.

5 Modelo Metodológico de evaluación de la ejecución del PADEM, MINEDUC, Ministerio del Interior, Subsecretaría de Desarrollo regional y administrativo, Pág. 22


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2) Directores Colegios 3) Coordinadores Proyectos

b) Planilla evaluativo dotación docente Equipo DAEM RRHH c) Planilla Evaluativo Proyección de Matricula

Equipo DAEM Subvenciones

d) Planilla Evaluativo de Cumplimiento de Metas

1) Equipo DAEM, Encargado de Proyectos

2) Directores Colegios A continuación se detalla cada unos de los instrumentos cuantitativos, su objetivo, descripción y resultados esperados6.

a) Planilla Evaluativo de Programas de Acción.

Objetivos

Evaluar la ejecución del PADEM7, consignando el nivel de cumplimiento de cada uno de los proyectos y sus respectivas actividades planificadas. Identificar las variables explicativas para el nivel de ejecución logrado, para cada actividad y programa contemplado en el PADEM. Descripción Esta planilla se elabora sobre la base de cada uno de los programas de acción contenidos en el PADEM 2008 de Puchuncaví, con sus respectivas actividades. Estos elementos se consignan en las planillas tal como cada fue consignado en el PADEM 2008 en el anexo de cada uno de los proyectos, tanto los comunales como los elaborados por los colegios. En cuanto al formato de este instrumento, se presenta un espacio para que cada informante consigne el nivel de cumplimiento de las actividades presentadas en la Planilla acorde a una escala preestablecida. Además, se presentan espacios para que se consignen las facilidades y dificultades presentes en la ejecución de cada actividad, también en base a alternativas de respuesta preestablecidas. La idea de incluir a tres tipos de informantes distintos es la de evaluar desde tres puntos de vista la misma ejecución del proyecto o programa a evaluar. Esto nos entrega una perspectiva más rica y una base de discusión amplia donde se torna ineludible el diálogo entre los distintos actores informantes, fomentando la participación y la colaboración. Resultados esperados Consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta en el PADEM 2008, e identificar las principales dificultades y facilidades asociadas a dicho nivel de

7 Modelo Metodológico de evaluación de la ejecución del PADEM, MINEDUC, Ministerio del Interior, Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo, Pág.23-29, adecuada a la realidad comunal de Puchuncaví.


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cumplimiento. A partir de lo señalado para cada actividad, consignar el promedio para cada proyecto. Ejemplo de llenado en la siguiente página.

Formato de Respuesta Para consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad, el informante debe elegir una de las alternativas que se presentan en los siguientes cuadros.


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Uso de la Información Recolectada A partir de las Planillas Evaluativas de Programas de Acción, es posible registrar la percepción sobre el nivel de cumplimiento de cada actividad y programa en cada establecimiento educacional, así como también la opinión del equipo DAEM al respecto. Adicionalmente pueden identificarse las principales facilidades y dificultades presentes para ejecutar los programas del PADEM en cada establecimiento. Además del análisis individual por establecimiento, pueden calcularse los promedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepciones con la opinión del equipo DAEM y la de los coordinadores de los programas, pudiendo llegarse así a juicios promedios municipales sobre la ejecución de cada programa de acción.


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b) Planilla Evaluativa Dotación Docente Objetivos Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantifi cando la diferencia entre la dotación docente proyectada y efectiva en el año pa ra la comuna de Puchuncavi. Descripción Este instrumento consiste en una planilla, que se muestra en la Figura 3, en la cual el DAEM debe cuantificar los cargos/horas de la dotación docente para el año analizado, tanto lo proyectado como lo efectivo, y la desviación de lo segundo respecto a lo primero. Resultados esperados Cuantificar la diferencia entre la dotación docente proyectada en el PADEM y la efectiva, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto. Uso de la Información Recolectada En cuanto a la evaluación del cumplimiento de lo proyectado mediante el instrumento en cuestión, deben considerarse dos aproximaciones complementarias. Por un lado, una primera lectura se refiere al cumplimiento estricto de lo planificado, en la cual cualquier sobre o subestimación es considerada negativa por alejarse de lo proyectado y debilitar al PADEM como instrumento de planeación. Por otro lado, una segunda lectura implica interpretar las consecuencias de las desviaciones, pues por ejemplo una disminución de la dotación docente por debajo de lo proyectado lleva consigo una disminución en los gastos, lo que podría considerarse como positivo, pero al mismo tiempo en el corto plazo puede implicar un deterioro en la razón alumnos por docente, lo que se consideraría negativo.


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c) Planilla Evaluativa Proyección de Matrícula Objetivos Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la matrícula proyectada por cada uno de los establecimientos y la efectiva en el año. Descripción Este instrumento consiste en una planilla, la que se presenta a continuación, en la cual el DAEM debe cuantificar el número de cursos y matrícula proyectados y efectivos para el año estudiado, además de la desviación de lo segundo respecto a lo primero. Resultados Esperados Cuantificar la diferencia entre la matrícula proyectada en el PADEM y la efectivamente lograda, estimando el nivel de cumplimiento del PADEM al respecto. Se desea que cada Director entregue una proyección de matricula derivada no de una intuición antojadiza, sino de un trabajo de estimación en base a herramientas estadísticas, sin prejuicio de las campañas de promoción de matricula que puedan llevarse a cabo y que puedan cambiar la trayectoria de tendencia a través de un buen trabajo. Uso de la Información Recolectada Hacer responsables a los directores del cumplimiento o no de las metas de matricula proyectadas, puede llegar a constituirse en un gran aliciente para la seriedad de las metodologías utilizadas en las proyecciones. Las menores desviaciones de lo real contra lo proyectado, demuestran una buena gestión y buen uso de herramientas de proyección y conocimiento del entorno que rodea al establecimiento. Por otro lado una desviación negativa demasiado grande entre lo real y lo proyectado, da pie para un análisis entre el equipo del DAEM y los Directores de establecimientos para determinar las causas que podrían haber generado tal desviación, estableciendo remediales para los casos ñeque se detecten falencias importantes y sembrando un precedente ante determinada situación que se pueda volver a repetir. Al contrario, una desviación positiva entre lo proyectado y lo real, puede dar cuenta de una campaña de matricula fuerte cuyo impacto no fue dimensionado a cabalidad, o bien, puede obedecer a que la gestión tanto pedagógica como técnica, ha sido premiada por los apoderados traspasando la experiencia de sus hijos a otros apoderados que se han visto interesados en el Proyecto Educativo Institucional y han decidido matricular a sus hijos en ese colegio, provocando un círculo virtuoso donde todos ganan.


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d) Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas Objetivos Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, consignando el nivel de logro de las metas que tanto la DAEM como los colegios establecieron en el PADEM. Descripción Las Planillas Evaluativa de Cumplimiento de Metas contienen todas las metas propuestas en el PADEM 2008. Respecto a cada meta presentada, el informante debe consignar el nivel de cumplimiento en que estima que ésta se cumplió. El formato de este instrumento, presenta un espacio para que cada informante consigne el nivel de cumplimiento de las metas presentadas en la Planilla acorde a una escala preestablecida. En el caso de los colegios, se establecerán metas en cuanto a las variables de contexto que son:

a) Deserción escolar b) Asistencia media c) Matricula d) Eficiencia Interna ( promoción y repitencia)

En el caso de los programas, la planilla de cumplimiento de metas será establecida de acuerdo a las metas propuestas en sus respectivas planificaciones las cuales se encuentran en los anexos del PADEM 2008. El uso de esta planilla será utilizado sólo a fin de año, cuando las metas deben estar ya cumplidas o bien, donde se pude descubrir el grado de avance de estas y extraer las conclusiones de la desviación. A diferencia de la planilla de evaluación de los programas de acción donde se evalúan as actividades programadas contra las actividades efectivamente realizadas, la evaluación de las metas obedece al cumplimiento o no de todas las actividades realizadas durante el año, por lo que ambas planillas son complementarias en cuanto a que a planilla de programas entregará, a lo largo de todo el año, una radiografía del desempeño del proyecto. Si esta planilla entrega resultados poco alentadores, lo más probable es que, de no tomar las remediales correspondientes, las metas no puedan ser cumplidas. En cambio las si las planillas de evaluación de programas no entregan buenos resultados, podríamos proyectar el éxito en el cumplimiento de las metas. Por lo tanto el monitoreo y las evaluaciones mensuales a los programas y proyectos tanto de los colegios como los comunales, son un constante trabajo cuyo objetivo final es el cumplimiento de las metas, cuyo éxito será evaluado al finalizar el año escolar. Resultados esperados Consignar el nivel de cumplimiento de cada una de las metas propuestas en el PADEM para el año estudiado, y relacionar dicho cumplimiento con el grado de ejecución de los programas de acción asociados a cada meta.


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Uso de la Información recolectada A partir de las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas, es posible registrar la percepción sobre el nivel de cumplimiento de cada meta en cada establecimiento educacional y de los proyectos comunales, así como también la opinión del equipo DAEM al respecto. Además, del análisis individual por establecimiento, pueden calcularse los promedios para el conjunto de ellos, y comparar sus percepciones con la opinión del equipo DAEM, pudiendo llegarse así a juicios promedios municipales sobre el cumplimiento de cada meta planteada 3) Instrumentos Cualitativos El elemento de evaluación cualitativo que ocuparemos será la conformación de grupos de discusión y análisis. Estos grupos de discusión se conformarán en una reunión especial, la cual se realizará una vez que tengamos los resultados de la evaluación cuantitativa de todas las planillas de evaluación cuantitativas. La idea es comentar, discutir, proponer y finalmente, tener un a conversión acerca de los resultados que se obtengan de la evaluación cuantitativa que involucre a los distintos actores del sistema educacional de la comuna de Puchuncavi, como se indica a continuación: Instrumento Informantes Grupos de Discusión y Análisis a) Actores del secto r municipal,

jefe de finanzas, director de SECPLAC, comisión de educación del consejo municipal, Jefe Educación, encargado proyectos, coordinadores proyectos.

b) Directores de establecimientos, Equipos técnicos, equipos de Gestión, CEPAS, Centros de alumnos,

Objetivos

• Analizar los resultados sobre la ejecución del PADEM obtenidos mediante los instrumentos cuantitativos.

• Identificar y priorizar las principales facilidades en la ejecución del PADEM. • Identificar y priorizar las principales dificultades en la ejecución del PADEM. • Identificar propuestas de ejecución para futuros PADEM. • Contar con un grupo afianzado de trabajo, donde todas las opiniones y

sugerencias sean respetadas. • Afianzar la cultura de la evaluación, como un modo de mejorar los procesos y

no sólo como un control. Descripción Se plantea la realización de dos grupos de discusión con distintos actores municipales involucrados en la gestión de educación municipal. Estos grupos, que no deben tener


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más de doce integrantes, deben considerar a los distintos actores de los equipos de gestión del sector educativo (en caso que existan estos equipos en la municipalidad), o en su defecto a actores seleccionados especialmente para la ocasión que provengan de diferentes estamentos. Estos grupos deben organizar una reunión estructurada y dirigida por un miembro del equipo DAEM (Jefe de Educación, Encargado de proyectos), y deberán discutir sobre la base de los resultados de la evaluación de la ejecución del PADEM obtenidos a través de los instrumentos . Resultados Esperados El principal insumo de los grupos de discusión lo constituyen las opiniones e ideas de los participantes surgidas a lo largo de la reunión. En base a estas opiniones se inicia el análisis de resultados, el cual considera la codificación de las principales respuestas con relación a cada uno de los temas planteados en el grupo, resaltándose los puntos de acuerdo entre los participantes del grupo y aquellos en los que discrepan. Concretamente los integrantes de los grupos deberán manifestar su opinión respecto al nivel de ejecución del PADEM captado a través de las planillas evaluativas, y respecto a las principales facilidades y dificultades presentes en dicha ejecución, para terminar planteando recomendaciones para futuros ejercicios de diseño y ejecución PADEM.


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• Cronograma de Actividades

Siguiendo las recomendaciones del documento guía de este programa de evaluación, con el fin de verificar el cumplimiento de las actividades programadas en el PADEM, se realizarán dos evaluaciones: 1. La primera evaluación : al término del ejercicio anual, y también una durante el

mismo, más específicamente al término del primer semestre. Esta primera evaluación permitirá analizar el avance en el cumplimiento de lo planificado, y corregir eventuales desviaciones a tiempo, mientras que la segunda evaluación se centrará en generar aprendizajes para el siguiente ejercicio de planificación PADEM. La primera evaluación debe analizarse a la luz del período de tiempo comprendido, no esperando que se hayan cumplido todas las actividades, sino tan sólo las programadas para dicho lapso de tiempo.

Para la primera evaluación se recomienda la aplicac ión de los siguientes instrumentos: - Planilla Evaluativa de Programas de Acción - Planilla Evaluativa de Dotación Docente - Planilla Evaluativa de Proyección de Matrícula - Grupos de Discusión y Análisis.

2. Para la segunda evaluación se recomienda la aplicación de los mismos

instrumentos recién mencionados, además de la Planilla Evaluativa del Cumplimiento de Metas. Este instrumento se recomienda para ser aplicado sólo al final del año, debido a que se estima que sólo una vez que se ha completado la ejecución del PADEM es pertinente evaluar el nivel en que se cumplieron las metas planteadas.

Esta planificación de evaluación se ve complementada con el ya mencionado monitoreo de los proyectos, el cual se realiza cada ultimo miércoles de cada mes con los directores y jefes técnicos comunales y con el encargado de proyectos y luego los resultados de este monitores se revisan en conjunto con el Director de Educación al finalizar el mes. Estas evaluaciones se confrontarán con la opinión de otros agentes en las evaluaciones semestrales, en las cuales las opiniones provienen de diversos actores de la comunidad escolar de Puchuncaví.


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Actividad Informantes Encargado de

la Recepción Oportunidad Acción a seguir

Monitoreo Coordinadores de Proyectos

Encargado de Proyectos

Segundo miércoles de cada mes

Informe a la Directora de Educación con los resultados del monitoreo

Evaluación de Programas

Coordinadores de proyectos y Encargado de Proyectos, Directores de Colegios, Profesores que se relacionen directamente con el programa

Directora de Educación

Último miércoles de cada mes

Informe al concejo municipal con los resultados de la evaluación, dificultades, facilitadotes y correcciones a la planificación

Evaluación Cuantitativa

Directores de colegios, Coordinadores de proyectos

Encargado de proyecto

Semana anterior a salida de vacaciones inverno. Semana Segunda semana de Diciembre

Esquematización de los resultados para el posterior análisis en los Grupos de Discusión y Análisis programadas.

Evaluación Cualitativa

Todos los que cooperaron con la recolección de la evaluación Cuantitativa

En este es el equipo DAEM el debe coordinar las reuniones, de las cuales resultarán conclusiones reflejadas en un informe

Semana anterior a salida de vacaciones inverno. Semana Segunda semana de Diciembre

Entrega de informe e evaluación a la comunidad educativa, en el que se contengan los acomodos, remediales, sugerencias, principales dificultades, facilitadotes de las actividades y programas evaluados.


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ANEXO

Programas y Acciones a Realizar el 2008 Por la Coordinación Área Formativa, Deportiva y Rec reacional Comunal

Programas Indicadores Responsables Plazos Financ. M onto

• SALUD ESCOLAR

Entregar atención de especialidad a los alumnos pesquisados que presentan alguna alteración en la vista, audición y/o motora que incidan en su aprendizaje

ATENCION OTORRINO, OFTALMOLOGÍA Y TRAUMATOLOGIA COORDINADOR COMUNAL, SECRETARIA, COORDINADORES ESTABLECIMIENTOS, ESPECIALISTAS

198 ALUMNOS Marzo a Nov.

JUNAEB DAEM

$2.386.102

• ALIMENTACION

Entregar alimentación completa a los alumnos en JEC y en riesgo social

Entrega de desayunos, almuerzos, onces, colaciones Coordinador Comunal, Secretaria, Coord. Establecimientos. Empresa concesionaria JUNAEB

1.700 raciones aproximadamente Marzo a Dic

JUNAEB DAEM

$214.686.044

• PSU Cancelación de Inscripción para rendir PSU a los alumnos de 4º EM

Inscripción alumnos Gestión de recursos Coord. Comunal, Orientadores establecimientos, JUNAEB

166 alumnos app Segundo Semestre

JUNAEB DAEM

$3.049.000

• TNE Entregar carné escolar al 100% de los alumnos regulares de 6º año básico a 4º EM de establecimientos de la comuna

Envío de Listados, gestión, distribución e información de beneficios anexos Coord. Comunal, Orientadores establecimientos, JUNAEB

1400 alumnos app. Marzo a Dic.

JUNAEB DAEM

$2.335.000

• TEXTOS ESCOLARES

Entregar Textos escolares al 100% de los alumnos de la comuna

Selección de textos, envío de listados, gestión y distribución de textos Coord. Comunal, Orientadores establecimientos, JUNAEB

3.200 alumnos app Marzo a Mayo

JUNAEB DAEM

$113.079.750 app

• JARDIN ESTACIONAL DE VERANO

Entregar atención integral y recreativa a los menores de 5 años hijos de madres temporeras

Coord. Educ. Parvularia, Educadoras de Párvulos, Técnicos.

60 párvulos es la cobertura app. Enero a Febrero

JUNJI DAEM

$ 1.000.000.-

• CENTROS EDUCATIVOS DE ESCUELAS RURALES

Entregar atención integral a los párvulos de localidades rurales que no cuentan con atención formal del nivel

Coord. Educ. Parvularia, Monitoras Centros Educativos

Cobertura 67 párvulos Marzo a Dic

DAEM $ 9.600.000.-


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Actividad Nivel y Categoría Lugar de Desarrollo Fecha

Costo y Fuente

financiamiento CAMPAMENTO DE VERANO

BASICA Y MEDIA QUILLOTA- MAITENCILLO

ENERO 2008 $630.000

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DOCENTES

PUCHUNCAVI DAEM

ENERO A MARZO $360.000

CAMPEONATO COMUNAL BABY FUTBOL

BASICA PUCHUNCAVI MARZO ABRIL $310.000

CAMPEONATO COMUNAL AJEDREZ J.N.D.E. BASICA – MEDIA LA QUEBRADA

MARZO A ABRIL

$160.000

DISTINTOS CAMPEONATOS COMUNALES DE JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES

BASICA – MEDIA COMUNA PROVINCIA REGION

MAYO A AGOSTO

$ 360.000

CONOCIENDO NUESTRAS COSTAS (VALPARAISO) BASICA VALPARAISO

MAYO A AGOSTO

$ 260.000

DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI

MAYO A AGOSTO

$ 230.000

DIA MUNDIAL SIN DROGAS BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI

MAYO A AGOSTO

$ 180.000

MARATON DE LA JUVENTUD BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI

MAYO A AGOSTO

$ 180.000

MUESTRA COMUNAL CUECA ESCOLAR

BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI SEPTIEMBRE $ 450.000

FERIA COMUNAL DE EDUCACION BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI SEPTIEMBRE $ 920.000

ENCUENTRO COMUNAL DE EXPRESIONES FOLKLORICOS

BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI SEPTIEMBRE $ 540.000

PROYECCION FOLKLORICA DE NUESTROS CONJUNTOS A OTRAS COMUNAS

BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI SEPTIEMBRE $360.000

JUEGOS DEPORTIVOS ESCUELAS RURALES

BASICA PUCHUNCAVI SEPT. – OCT $ 410.000

CAMPEONATO COMUNAL ATLETISMO

BASICA – MEDIA PUCHUNCAVI SEPT. - OCT $ 390.000

Total parcial $5.740.000

Total Gasto Gral. $5.740.000


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ANEXO

Plan Anual de Desarrollo Educativo Institucional Año 2008 - ÁREA PSICOLOGIA


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OBJETIVOS PRIORIZADOS Y METAS.

Objetivo General : Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la comuna de Puchuncaví:

• Mediante la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales.

• Mediante la atención a alumnos que presenten problemas emocionales, familiares o sociales que influyan en su proceso educativo o desarrollo personal.

• Mediante el fomento de un clima organizacional y de aprendizaje adecuado en los establecimientos que aproveche sus recursos profesionales en la resolución adecuada de conflictos de convivencia escolar.


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Objetivos Específicos por área: Tabla Nº 1: Objetivo General y Objetivos Específico s Área Necesidades Educativas Especiales: Objetivo General

Objetivos Específicos

• Fomentar el diagnóstico temprano de la Discapacidad Intelectual

en los niños de la comuna, realizando evaluaciones psicométricas a todos los alumnos del sistema escolar municipal que presenten indicadores claros de déficit cognitivos.

• Favorecer el adecuado proceso de enseñanza aprendizaje de los

alumnos que presentan Discapacidad Intelectual, otorgando asesoría en los ámbitos cognitivo, emocional y conductual a los docentes que trabajan con ellos.

• Favorecer la adaptación social de los alumnos que presentan

Discapacidad Intelectual, otorgando asesoría a padres y apoderados en los ámbitos que requiriesen.

Favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales derivadas de la Discapacidad Intelectual.

• Participar en la consolidación del Proyecto Educativo de la Escuela Multidéficit Amanecer, a través de la inclusión en la revisión de los aspectos técnico- administrativos del establecimiento.


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Tabla Nº 2: Objetivos y Metas 2008 Área Necesidades Educativas Especiales: Objetivos Metas • Fomentar el diagnóstico temprano de la

Discapacidad Intelectual en los niños de la comuna, realizando evaluaciones psicométricas a todos los alumnos del sistema escolar municipal que presenten indicadores claros de déficit cognitivos.

• Evaluar durante todo el año escolar, al 100% de niños y jóvenes que sean derivados formalmente* desde escuelas regulares o centros de salud por presentar notorios indicadores de Discapacidad Intelectual.

• Entregar resultados al 100% de los apoderados de alumnos diagnosticados con Discapacidad Intelectual para coordinar su matrícula en la Escuela Especial Multidéficit Amanecer.

• Evaluar entre los meses de septiembre y noviembre al 100% de niños y jóvenes que presenten indicadores de Discapacidad Intelectual, pero que puedan beneficiarse del Proyecto de Integración Educativa en de los establecimientos municipales de la comuna, siempre y cuando sean derivados formalmente*.

• Realizar re-evaluaciones al 100% de los alumnos asistentes a Escuela Especial y Proyecto de Integración Educativa, según corresponda por fecha de diagnóstico.

• Destinar un mínimo de 12 horas semanales a las actividades relacionadas con Necesidades Educativas Especiales.

• Favorecer el adecuado proceso de

enseñanza aprendizaje de los alumnos que presentan Discapacidad Intelectual, otorgando asesoría en los ámbitos cognitivo, emocional y conductual a los docentes que trabajan con ellos.

• Participar en el 100% de las reuniones de

Equipo de Integración Escolar y en reuniones de caso junto a Educadora Diferencial y Profesor Jefe, cuando la situación lo amerite.

• Favorecer la adaptación social de los alumnos que presentan Discapacidad Intelectual, otorgando asesoría a padres y apoderados en los ámbitos que requiriesen.

• Realizar el 100% de de las entrevistas de entrega de resultados a apoderados, con entrega de información acerca del PIE y apoyos requeridos por parte de la familia.

• Realizar al menos el 80% de las entrevistas a apoderados solicitadas por demanda espontánea o derivación de Ed. Diferencial.

Participar en la consolidación del Proyecto Educativo de la Escuela Multidéficit Amanecer, a través de la inclusión en la revisión de los aspectos técnico- administrativos del establecimiento.

• Participación en el 100% de las reuniones EGE y Gabinete Técnico.

• Realización, durante todo el año, de las funciones asignadas en ambos equipos.


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Tabla Nº 3: Objetivo General y Objetivos Específico s Área Orientación y Promoción Estudiantil Objetivo General

Objetivos Específicos

Fomentar la promoción y protección de derechos infanto-juveniles, sensibilizando a la comunidad escolar en general y otorgando diagnóstico y/o tratamiento de alumnos que presenten dificultades emocionales, familiares o sociales graves que influyan en su proceso educativo y desarrollo personal.

• Fortalecer los sistemas de Promoción y protección de los derechos estudiantiles relacionados con los aspectos pedagógicos, psicosociales y de participación.

• Fomentar en los establecimientos de participación estable (C.G.V, C.E.S.A y Escuela Especial), la resolución de conflictos desde un abordaje multidisciplinario que incluya el análisis de casos en conjunto.

• Coordinar la derivación de todos los alumnos de los

establecimientos municipales que presenten graves dificultades emocionales, relacionales y/o familiares, que puedan beneficiarse de una intervención existente en la red pública, pudiendo ser atendidos en el sistema primario de salud municipal o en centros de nivel secundario como hospitales.

• Otorgar una atención psicológica de nivel primario a alumnos de los Establecimientos C.G.V y C.E.S.A que presenten dificultades emocionales, relacionales, familiares, etc., de complejidad mayor, que puedan beneficiarse de una intervención terapéutica y que no puedan ser atendidos en el sistema primario de salud municipal o la red pública en general dando prioridad a los alumnos Pro Retención y pertenecientes al Programa Puente.

• Apoyar y asesorar a los establecimientos en la denuncia y derivación de casos en que se observen indicadores de vulneración de derechos infantiles.

• Fortalecer la conexión de los establecimientos con instituciones públicas y privadas que otorguen beneficios de la política social destinada a la infancia y adolescencia.

• Favorecer la permanencia de alumnos Pro Retención en el Sistema Educativo, aumentando el apoyo de la comunidad Educativa y fomentando el desarrollo de habilidades personales de enfrentamiento a su situación de pobreza.

• Propiciar la implementación de instancias formales de atención comunal a los niños y jóvenes que presentan vulneraciones de derechos que deben ser protegidas de manera judicial.

• Favorecer la resolución interdisciplinaria de casos de vulneración de derechos infantiles y juveniles que no requieren una atención judicial, mediante la acción del Equipo Psicosocial DAEM.

• Sensibilizar a las comunidades educativas de los distintos establecimientos acerca de la promoción y protección de derechos infantiles.


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PROYECTOS DE ESCUELA IND Y ACTIVIDADES EXTERNAS JUDICIALIZACION DE ALGUNAS SITUACIONES TRABAJO CON CONSULTORAS – ADAPTACION A ENTIDADES EXTERNAS CIDPA AGREGAR LINEA DE ACCION GENERALIZADA EL AMBITO ORIENTACION Y PROMOCION ESTUDIANTIL Tabla Nº 4: Objetivos y Metas 2008 Área Orientación y Promoción Estudiantil: Objetivos Metas • Fortalecer los sistemas de

Promoción y protección de los derechos estudiantiles relacionados con los aspectos pedagógicos, psicosociales y de participación.

• Formar parte del Equipo de Orientación y Promoción Estudiantil Comunal, destinando 4 horas mensuales a la coordinación de políticas comunales de orientación y atención de las problemáticas emocionales, relacionales, familiares y pedagógicas de los alumnos de la comuna, además de horario adicional para la realización de actividades programadas.

• Participar mensualmente en reuniones de coordinación del Equipo Psicosocial Comunal formado por Psicólogas y Asistentes Sociales de la Comuna, así como en reuniones mensuales de la red intercomunal Altué de atención psicosocial Quintero-Puchuncaví.

• Realizar al menos 4 charlas psicoeducativas semestrales orientadas a profesores, alumnos y apoderados en temas relacionados con la promoción y protección de derechos infantiles y juveniles, según solicitud formal de los directores de establecimientos.

• Fomentar en los establecimientos de participación estable (C.G.V, C.E.S.A y Escuela Especial), la resolución de conflictos desde un abordaje multidisciplinario que incluya el análisis de casos en conjunto.

• Formar parte de los Equipos de Orientación y Promoción Estudiantil de los Establecimientos C.G.V y C.E.S.A, asistiendo 8 horas semanales fijas a cada centro educativo, además de asistencia en situaciones de emergencia.

• Participar en Gabinete Técnico de Escuela Amanecer y reuniones de análisis de caso.

• Fortalecer la conexión de los

establecimientos con instituciones públicas y privadas que otorguen beneficios de la política social destinada a la infancia y adolescencia.

• Realización y entrega de Tríptico Informativo a los establecimientos acerca de las redes públicas existentes en la comuna y a nivel regional, con fonos de contacto y profesionales a cargo.

• Atender el 100% de las solicitudes formales


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Objetivos Metas • Coordinar la derivación de todos

los alumnos de los establecimientos municipales que presenten graves dificultades emocionales, relacionales y/o familiares, que puedan beneficiarse de una intervención existente en la red pública, pudiendo ser atendidos en el sistema primario de salud municipal o en centros de nivel secundario como hospitales.

de coordinación para la derivación de casos graves.

• Derivación del 100% de casos de depresión en alumnos de 15 años o más al Programa de Depresión de los consultorios de la Comuna.

• Atención conjunta de casos con otros Departamentos comunales.

• Coordinar la derivación de casos de mayor gravedad, junto a Asistente Social DAEM.

• Coordinación con Orientador de Área Básica en reuniones de Equipo de Orientación comunal para la difusión de información de redes de atención. Atención y derivación de casos graves según solicitud formal del orientador o de los directivos de establecimientos de la comuna, no atendidos semanalmente por Psicóloga.

• Otorgar una atención psicológica de nivel primario a alumnos de los Establecimientos C.G.V y C.E.S.A que presenten dificultades emocionales, relacionales, familiares, etc., de complejidad mayor, que puedan beneficiarse de una intervención terapéutica y que no puedan ser atendidos en el sistema primario de salud municipal o la red pública en general dando prioridad a los alumnos Pro Retención y pertenecientes al Programa Puente.

• Atención de 8 casos semanales derivados por orientador/a de establecimiento, mediante terapia breve centrada en la resolución de problemas con una duración promedio de tres meses y máxima de un año en casos excepcionales.

• Apoyar y asesorar a los establecimientos en la denuncia y derivación de casos en que se observen indicadores de vulneración de derechos infantiles.

• Asesoría en el 100% de los casos en que el establecimiento solicite formalmente apoyo.

• Seguimiento del caso y entrega de información pertinente al establecimiento.

• Favorecer la permanencia de alumnos Pro Retención en el Sistema Educativo, aumentando el apoyo de la comunidad Educativa y fomentando el desarrollo de habilidades personales de enfrentamiento a su situación de pobreza.

• Realizar acciones de seguimiento semestral de los aspectos pedagógicos y socioemocionales de los alumnos Pro-Retención para favorecer su permanencia en el sistema escolar en coordinación con los orientadores de colegios.

• Otorgar atención al 100% de los alumnos Puente que soliciten terapia individual o que sean derivados formalmente por orientadora.

• Favorecer la resolución interdisciplinaria de casos de

• Atención junto a Asistente Social, de al menos el 70% de los casos derivados formalmente


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Objetivos Metas vulneración de derechos infantiles y juveniles que no requieren una atención judicial, mediante la acción del Equipo Psicosocial DAEM.

por los directores de establecimientos de la comuna, que presenten vulneración de derechos infantiles y juveniles que no requieran una atención judicial.

• Propiciar la implementación de

instancias formales de atención comunal a los niños y jóvenes que presentan vulneraciones de derechos que deben ser protegidas de manera judicial.

Sensibilizar a las comunidades educativas de los distintos establecimientos acerca de la promoción y protección de derechos infantiles.

• Coordinar al menos 2 reuniones entre los Departamentos de Educación, Salud y DIDECO, para analizar la necesidad de la implementación de una Oficina de Protección de Derechos dependiente de la Dirección de Desarrollo Comunitario y Sename.


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Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal COMUNA DE ...

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