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PRESENTACIÓN
Desde el área de humanidades, específicamente la asignatura de lengua
extranjera (inglés), se pretende brindar una formación académica y humana a los
educandos, preparándolos para el manejo y apropiación de los nuevos avances
en la ciencia.
Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación
intercultural y el alto progreso científico y tecnológico exigen al desarrollo de la
competencia comunicativa (oral y escrita) en una o más lenguas extranjeras,
posibilitando: la participación del individuo en la sociedad en igualdad de
condiciones, la obtención de altos resultados en todo tipo de pruebas internas y
externas, la oportunidad de ingresar a la educación superior y un mejor acceso a
la vida laboral.
Por tal razón es muy importante ofrecer al estudiante la oportunidad de tener
mayor contacto y experiencia con otra lengua, acrecentando en él sus habilidades
para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad
mundial y sus efectos sobre el contexto que lo rodea.
En esta sociedad de culturas diversas y de fácil acceso al conocimiento, el inglés
se convierte en una herramienta primordial para llevar a cabo aprendizajes, y, para
el logro de una plena integración social y cultural, lo cual es sinónimo de calidad
de vida. La propuesta se orienta en el programa nacional de bilingüismo apoyado
en el documento “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”.(Colombia, 2004-2019), el cual se orienta a
lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma
que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la
economía global y en la apertura cultural, con estándares interculturalmente
comparables.
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En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene
carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal,
tendremos en cuenta las políticas educativas establecidas por el MEN (artícilo21.
Literal M, literal C , artículo 22, literal L, artículo 23, numeral 7), a través de la ley
general de educación, ley 115 del 94, en donde favorece, no sólo el desarrollo de
la lengua materna, sino que fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras, como
es el caso del idioma inglés.
Como orientación pedagógica, los docentes del área nos apropiaremos de los
lineamientos curriculares en idiomas extranjeros (1999) necesarios para< abordar
los elementos conceptuales básicas y que hagan efectiva la autonomía para guiar
los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del PEI,
buscar oportunidades de manejo innovador del área. Así mismo se pretende que a
partir de los lineamientos, los docentes podamos establecer logros e indicadores
de logros alcanzables (resolución 2343 de 1996) en el desarrollo de la
competencia comunicativa en lengua extranjera. En este sentido, haremos énfasis
en lo que la ley general de educación, ley 115 de 1994 propone, que es la
concepción del currículo centrado en procesos y competencias, con carácter
flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las
personas. Además de las competencias comunicativas propuestas en los
lineamientos (lingüística, pragmática, sociolingüística), se incorporan las
competencias generales (estándares 2006), enlazando la enseñanza del inglés
con los propósitos de la educación.
Teniendo en cuenta lo que establece la ley general de educación (ley 115 /94,
artículo 67), como uno de sus fines , en ,o relacionado con el estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad se ofrece a los estudiantes la oportunidad de
aprender el inglés como lengua extranjera, brindaremos un lenguaje común que le
permita mayor acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado en los datos
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suministrados por el ICFES, según los cuales el noventa y nueve por ciento de los
estudiantes seleccionan el inglés en el examen de estado, otra realidad fue el
incremento de las preguntas en esta prueba en el 2008. Como norma interna nos
regiremos por el decreto 1290 de noviembre de 2009 que estableció los
lineamientos generales y específicos para los procesos de evaluación y promoción
de los estudiantes a partir del año 2010.
Por otra parte los docentes de la institución somos realistas en cuanto al tiempo
que se necesita para aprender una lengua extranjera, dos o tres horas semanales
(acuerdo del consejo directivo), durante un periodo de 6 a 9 años no van a
producir hablantes avanzados. A veces, a pesar de que la lengua extranjera sea
comprensible para nuestros estudiantes, hay factores afectivos como el temor, la
angustia, la ansiedad, la pena, la confusión, la presión, que bloquean el proceso
de aprendizaje, se reconocerá y aprovechará en cuanto sea posible la motivación
intrínseca del niño, su curiosidad para aprender algo nuevo, recordar la
importancia que tiene la conducta arriesgada en el desarrollo de la lengua
extranjera, es nuestro deber motivar y dar oportunidades de participación en el
manejo del inglés, tanto en lo oral como en lo escrito, fomentando la auto-
confianza de los educandos. Hay que invertir tiempo y esfuerzo en un currículo
integrado donde haya muchas oportunidades para utilizar el nuevo idioma, para
leer y escribir en lengua extranjera en otras disciplinas como las ciencias, la
informática, las matemáticas y ambientes educativos que permitan su utilización
en la cotidianidad. De acuerdo con los principios institucionales, el área de
humanidades (inglés), está comprometida en aportar desde su propuesta
pedagógica al desarrollo integral de la personalidad en su aspecto académico y
social promoviendo la iniciación de la enseñanza del idioma extranjero desde el
ciclo de preescolar y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a
cabo en los últimos grados de la educación básica secundaria y media
vocacional. Partiremos del principio de que aprender una lengua es también
aprender a descubrir y valorar otras culturas.
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De acuerdo con las demandas del contexto de que provienen los estudiantes de la
institución educativa Tricentenario, corresponde a los docentes de inglés
desarrollar en ellos las habilidades comunicativas necesarias para interactuar y
tener el mismo reconocimiento como creadores y fuentes de mensajes.
Entendemos la importancia y necesidad de implementar en el aula momentos en
los que el educando la posibilidad de manifestarse de manera espontánea
creando situaciones en las que hable de eventos, de cosas que tengan sentido
para él, que sean lo más cercanas posibles a su realidad y provocar la producción
oral y escrita.
OBJETIVO GENERAL
Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés de tal forma
que les permita relacionar saberes, comprender e interpretar la realidad
circundante, comprender ideas, sentimientos y opiniones e insertar al país en los
procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura
cultural. Se espera que el inglés mejore la calidad de vida de nuestros estudiantes
OBJETIVOS POR GRADOS
PREESCOLAR: Identifica a través de la escucha y formas visuales la
pronunciación correcta de algunos conceptos en inglés de la vida cotidiana.
PRIMERO – SEGUNDO - TERCERO: Comprender el lenguaje básico sobre
familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de imágenes,
trabajos manuales y juegos.
CUARTO Y QUINTO: Comprender textos cortos, sencillos e ilustraciones sobre
temas cotidianos y personal
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SEXTO Y SEPTIMO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y
expresar de manera sencilla preferencias, ideas, sensaciones y otros temas
relacionados con el contexto.
OCTAVO Y NOVENO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y
fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas y temas de interés y de su
entorno.
DÈCIMO Y UNDÈCIMO: Mostrar habilidades para interactuar en inglés y analizar
formas de expresión de la información otorgada en lengua extranjera, de acuerdo
con los avances científicos y tecnológicos.
METODOLOGÌA
El aprendizaje es un proceso de construcción de capacidades cognoscitivas,
afectivas y sociales que permite que los estudiantes sean reconocidos como
personas dotadas de una inteligencia y personalidad en desarrollo. Por ello, las
intervenciones educativas se deben concebir en función del desarrollo de las
capacidades. En relación con el lenguaje es importante considerar los
planteamientos de Goodman et. Al (1987) quienes destacan que “La
responsabilidad básica de las instituciones educativas es fomentar el lenguaje y
pensamiento y que los conocimientos se adquieran a través del uso de ellos”.
Teniendo en cuenta los niveles de dominio que deben poseer los estudiantes en
lengua extranjera los cuales se referencian en el documento del MARCO
COMÚN EUROPEO y se adaptan a Colombia para cada uno de los conjuntos de
grado el inglés tendrá un enfoque comunicativo el cual permitirá que los
estudiantes puedan interactuar con sus compañeros afianzando sus
conocimientos y resolviendo situaciones cotidianas. Los temas y actividades
involucrarán las competencias y habilidades básicas del idioma.
Lo anterior permitirá que los estudiantes alcancen desempeños mejores en las
pruebas institucionales y nacionales.
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La esencia de la enseñanza del inglés consistirá en el desarrollo de capacidades
mediante las competencias interpretativas, deductivas, argumentativas,
propositivas y un trabajo intencionado y transcendente, más que en el aprendizaje
de reglas gramaticales y conceptos poco válidos en su diario vivir; garantizando
mayores niveles de pensamiento, afecto y acción es decir, la humanización del ser
humano como decían Merani y Vigotsky (cit. Por Riviere, 1996).
En la enseñanza del inglés tendremos en cuenta los 4 principios del aprendizaje
que proponen Seaver y Boter (1991) a saber: el aprendizaje tiene como eje el
significado, tiene lugar en un contexto social, implica relaciones entre los distintos
procesos del lenguaje, es algo muy personal y particular del ser humano. Según
estos autores, el aprendizaje se logra por medio de participación activa,
experiencias críticas que pueden ser empleada en la enseñanza de una lengua
extranjera dentro del currículo integrado. Ellas son: leer textos, componer textos
de varios géneros, usar la lectura y escritura para adquirir nuevos conocimientos
fuera de la escuela, analizar las funciones lingüísticas. Nuestras acciones serán
determinadas por la cultura y el contexto social en los que viven los estudiantes ya
que en su mayoría tienen acceso a los mismos libros, a la misma información
recibida por los diferentes medios de comunicación, (películas, canciones, videos
y algunos aparatos de comunicación de la nueva tecnología) de esta manera
entenderemos al hombre como un ser que cultural un ser que solo se completa
como ser plenamente humano por y en la cultura. Con base en lo anterior
fomentaremos en el aula actividades significativas de interacción en donde los
educandos aprehendan de la experiencia de otros, una interacción activa entre el
sujeto y el medio y los conceptos.
Los actos comunicativos (juego de roles, entrevistas, diálogos escenas de la vida
cotidiana, dramatizaciones a partir de una película, frase discusión alrededor de un
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determinado tema, interpretación de graficas, interpretación de canciones entre
otros .
Serán comprensibles para los estudiantes porque tienen características reales,
naturales y no son aislados de unos contextos, son interesantes porque tienen
utilidad social y son accesibles para ellos.
En cambio cuando el lenguaje es artificial, conversaciones tomadas de libros con
vocabulario no conocido ni en su lengua materna relacionado inclusive con otros
países, carecerá de sentido e interés y fuera de contexto, carecerá de valor social
y propósito y será difícil de aprender.
Las metodologías activas que desarrollaremos en nuestras clases serán
proyectos de aula, secuencias didácticas, entre otras que ayudarán a que los
estudiantes amplían sus conocimientos sobre el mundo, exploren sus habilidades
sociales y conozcan los aspectos culturales propios de la lengua que aprenden.
La metodología de la secuencia didáctica evidenciará nuestro quehacer
pedagógico ya que cada tópico o actividad realizada quedará registrada además,
promoverá la interrelación y la participación de los estudiantes en diferentes
eventos comunicativos relacionados con otras áreas del currículo escolar las
cuales le dan contenido a sus intervenciones desarrollando sus habilidades y
destrezas en diferentes juegos de roles y situaciones reales.
Experiencias de interacción como las anteriores transformará la mente de nuestros
jóvenes y su relación con el mundo ya que el aprendizaje del inglés tendrá lugar
en un contexto social con la participación activa y reflexiva de los estudiantes y el
maestro como guía. Partiendo de eventos reales con validez social serán más fácil
para su asimilación y comprensión, el estudiante se convierte en actor que usa la
lengua extranjera para comunicarse, la dinámica recae sobre él ya que se supone
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que este inventa, aplica, descubre, analiza, deduce, infiere y construye sus propias
explicaciones, se recurre a la acción.
De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del
conocimiento y se construyen nexos con los estudiantes, lo cual les permite
desarrollar respeto, escucha, tolerancia, por los otros seres humanos. Dentro del
aula se propiciarán momentos en donde el estudiante integre los conocimientos
adquiridos en su vida social, familiar, escolar con los que está aprendiendo
mostrándole que conforman un todo coherente. El aprender, se convierte entonces
en la interrelación de manera significativa de los conocimientos nuevos con los
antiguos.
En palabras más hermosas y literarias, pronunciadas por el premio nobel de
literatura de 1982 para describir el recuerdo y no solo el aprendizaje. “La vida no
es lo que uno vivió, sino lo que uno recuerda y cómo lo recuerda para contarla”
(Gabriel García Márquez 2003).
Por ejemplo, el aprendizaje de unos conceptos técnicos, científicos o simplemente
relacionados con el deporte, con la música, internet, país, ciudad, barrio que
fueron adquiridos por fuera de la escuela deben ser causales de diálogo,
construcción, análisis, discusión e interacción en el aula, de este modo, los
estudiantes se situarán permanentemente en una constante actividad reflexiva y
crítica frente al crecimiento histórico de su propia cultura.
Los contenidos y actividades tendrán como centro el estudiante, no sólo como un
ser social sino como un individuo con necesidades, motivaciones, intereses y
dificultades particulares. Más que la absoluta corrección gramatical se hará
énfasis en la capacidad de expresión oral y escrita, es decir, en la posibilidad del
hablante de comunicar un mensaje con coherencia y cohesión. Los errores serán
considerados parte de los procesos de aprendizaje, y como tal serán tratados de
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manera didáctica y como fuente de conocimientos. Se darán elementos a través
de la comunicación oral y escrita para que los estudiantes se acerquen tanto a la
práctica como a la compresión y manejo de los nuevos avances científicos y
tecnológicos y se apropien de ellos.
Las actividades en clase privilegiarán el desarrollo de las habilidades de escucha o
compresión auditiva, lectora, la adquisición de vocabulario, la escritura y el habla.
Los estudiantes escucharán al profesor y de esta manera adquirirán gran
familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que
aumentarán su vocabulario, mediante la observación de las acciones del docente.
Se utilizarán fotografías de lugares y personajes conocidos, de objetos concretos
sobre los cuales se realizarán descripciones, se formularán preguntas o
simplemente se tratará de entablar conversaciones de manera espontánea en
donde el estudiante exprese libremente opiniones y escriba lo que escuchó o
describa otro objeto o situación presentada empleando el lenguaje que ha
desarrollado y aún con errores. Los trabajos grupales serán la base para
incentivar la cooperación entre los estudiantes, es de gran importancia ya que
permite la socialización, el consenso, el respeto por las diferencias y el logro de un
trabajo armónico con un producto común. Diálogos grupales, la discusión
alrededor de un tema, una idea y la cooperación entre compañeros enriquecerá a
todos los estudiantes en oportunidades. Se permitirán las explicaciones de un
compañeros a otro, ya que los estudiantes están en una edad de desarrollo
cercano entre sí, y ello le permite a un joven acercarse a explicaciones que están
dadas en un contexto emocional y cognitivo más próximo a si mismo. Ausubel
(Reiteración de las explicaciones en contextos diversos es esencial en el
aprendizaje significativo).
Los trabajos de Mugny y Doise demuestran que la interacción social es un factor
positivo para el desarrollo intelectual.
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Se trabajará un enfoque comunicativo en donde la comunicación es su propósito
primordial, los contenidos son contextualizados, de tal manera que reflejen lo que
se sucede en la comunicación real, usualmente no utilizaremos palabras o frases
aisladas sino unidades de discurso más complejas (cuentos, párrafos, diálogos,
noticias, etc.) donde se expresan temas de diferente índole, opiniones, intereses,
deseos, gustos y planes.
Enfatizaremos el uso de situaciones de comunicación tanto de lo cotidiano como
de las que surgen de manera eventual, se hace uso de la lengua con funciones y
propósitos comunicativos específicos.
A través de las clases se darán órdenes a los estudiantes con tal de que ellos
respondan con acciones, este hecho les permite el movimiento continuo y una
participación más activa en la clase ya que se hace énfasis en la actividad física
como respuesta al mensaje lingüístico.
Los cuentos, las noticias, videos, canciones, lecturas con temas diferentes se
analizarán del todo a las partes para luego proceder al estudio de los detalles, se
llevará al estudiante a que entienda el sentido de un texto en inglés con base en la
lectura minuciosa, detallada, analizada.
Las actividades se planearán teniendo en cuenta que el lenguaje es personal y
social así, a través de estas se desarrollarán ambos aspectos, permitiendo al
aprendiz su crecimiento personal y su integración a la sociedad mediante la
interacción y el compartir con los demás. Será nuestro objetivo desarrollar en el
aprendiz habilidades de comprensión lectora y éste debe usarlas para entender,
crear, interpretar, descubrir y explorar el mundo que lo rodea construyendo de esta
manera su aprendizaje.
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Las lecciones serán significativas y útiles aquí y ahora. Las motivaciones que los
niños tienen para aprender difieren de los adultos, entre otros aspectos, por su
inmediatez. Mientras que los adultos aprenden con miras al futuro, los niños tienen
usualmente, interés y motivaciones presentes y quieren resultados inmediatos.
Esta opinión es reforzada por autores como Pluckrose (1979 citado por Dunn
1983: Quien se refiere a los niños como criaturas del momento, que trabajan mejor
y con más éxito cuando los objetivos son claros, de fácil comprensión e
inmediatos.) El desarrollo de la lecto-escritura no debe descuidarse o posponerse,
sobre todo en situaciones de adquisición – aprendizaje de una segunda lengua, en
situaciones de bilingüismo escolar y social. Las lecciones deben reforzar la
autonomía y la confianza en el estudiante para así aumentar autoestima y
seguridad, aspectos determinantes en el aprendizaje.
La buena literatura tendrá un papel primordial en el aprendizaje del inglés: la
lectura de cuentos y algunas poesías de autores conocidos como Shakespeare
por parte del profesor y del alumno será una actividad básica y positiva dentro del
aula, las temáticas abordadas vincularán afectiva y cognitivamente a los jóvenes.
La lectura colectiva y reflexiva será en mayor medida aprovechada cuando esté
precedida de explicaciones del docente, evitando que su intervención conduzca a
debilitar la participación y reflexión del estudiante.
Desarrollar habilidades de comprensión a través de la lectura y la escucha
permitirán mayor recepción del lenguaje: los estudiantes reciben información,
entienden estructuras de funcionamiento antes de producir el lenguaje escrito y
verbal, uso oral del lenguaje en la conversación (habilidad de interacción), forma
natural, sin memorización mecanizada de preguntas y respuestas; inclusión del
inglés en la vida cotidiana.
Con el fin de permitir un desarrollo integrado y gradual del idioma a través de los
diversos niveles de la educación, los estándares básicos de competencias en
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lenguas extranjeras, INGLÉS se permitirán, se afianzarán y se profundizarán en
los diferentes grados, lo que denotará su desarrollo secuencial en la espiral del
aprendizaje, será la progresiva complejidad del lenguaje requerido y los retos cada
vez mayores que como docentes nos propondremos, según el nivel cognitivo de
los estudiantes. Es importante hacer énfasis en que los estándares, tanto la
competencia comunicativa(lingüística, pragmática y sociolingüística ), como las
habilidades y saberes generales son elementos reunidos e interrelacionados que
conformarán las competencias básicas.
Al igual que en otras áreas los estándares del inglés serán criterios claros que
permitirán a los docentes y a la institución, conocer lo que se debe aprender. Es
nuestra tarea darlos a conocer al iniciar cada periodo escolar. Servirán, además,
como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en
capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un
contexto determinado. Los contenidos cognitivos, procedimentales y latitudinales
o sea el conjunto de saberes, conocimientos, procesos, destrezas y
características individuales que le permiten al estudia realizar acciones en un
contexto determinado es lo que define las competencias.
En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa.
La competencia comunicativa incluye:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos
formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la
formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos
y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta
competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,
ortográficos o semánticos, sino sus aplicaciones en diversas situaciones. Por
ejemplo, asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar
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las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes en
descripciones, narraciones y secuencias.
COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona en el uso funcional de los recursos
lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se
refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir
fragmentos textuales, En segundo lugar, implica una competencia funcional para
conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones como el modo en que se
encadenan una con otras en situaciones comunicativas reales. Por ejemplo,
ejercicios de reconocimiento de los elementos de enlace de un texto oral para
identificar la secuencia del mismo (competencia lingüística y pragmática, habilidad
de escucha), realización de actividades académicas siguiendo instrucciones
dadas. (Competencia pragmática, habilidad de escucha), presentación de un texto
corto escrito en un lenguaje acorde con el nivel del estudiante para que extraiga
información general y específica (competencia lingüística y pragmática. Habilidad
de lectura), ejercicios escritos de textos cortos en los que se expresen relaciones
de contraste, adición, causa y efecto entre las ideas. (Competencia lingüística y
pragmática. Habilidad de escritura), exposiciones breves de contenido predecible y
aprendido (competencia pragmática. Habilidad de monólogo).
COMPETENCIA SOCIOLINGÜISTICA: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por
ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan
las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. Planeación
de representaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
(Competencia sociolingüística y pragmática, habilidad de monólogo), desarrollar
un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras
asignaturas, (competencia sociolingüística y pragmática, monólogo), promover
dentro del aula diálogos improvisados donde los estudiantes tengan la oportunidad
de pensar su respuesta. (Competencia sociolingüística y pragmática, habilidad de
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conversación).
La integración y la interrelación de la lengua extranjera con las otras áreas del
currículo se realizarán mediante la planeación y presentación de actividades que
refuercen los conceptos y conocimientos desarrollados y adquiridos en otras
áreas, porque la formación integral, con articulación multidisciplinar, ofrece a los y
las jóvenes una mejor preparación para la vida y la ciudadanía.
EVALUACIÒN
Los estudiantes llegan a las aulas con una extraordinaria habilidad para dar
sentido al mundo que los rodea, para construir su significado y conocimiento y
para crear sus propias realidades. Durante estos procesos, muestran una innata
habilidad para pensar, para comprender, recordar, imaginar, crear historias en sus
mentes, preguntar, hablar y por su puesto, para aprender. Traen consigo su propio
bagaje de conocimiento personal, sus propias disposiciones y un cúmulo de
experiencias, intereses y fortalezas que conforman un potencial sobre el cual
deben basarse la enseñanza y el aprendizaje.
Así mismo, no se puede desconocer que durante el proceso de “aprender”, y en
ese esfuerzo por desarrollarse en todos sus dimensiones, niños y jóvenes
manifiestan estilos que plasman su sello personal, sus ritmos diferentes para
avanzar en los procesos y unos procedimientos, o un “saber hacer” natural. Los
anteriores rasgos son parte constitutiva del proceso mismo de la evaluación.
Podemos afirmar que todo quehacer pedagógico en el aula conlleva el acto de
evaluar. Evaluamos en cada sesión de clases; en forma directa. La evaluación
será un medio para obtener retroalimentación útil sobre el qué, sobre el cómo, y
con cuánto éxito s estudiantes están aprendiendo.
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A partir de los resultados de la evaluación se están diseñando estrategias de
mejoramiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, por esta razón todos los
resultados serán una oportunidad para reflexionar sobre nuestro proceso
educativo.
Los cambios educativos generados en el país y que a su vez impulsan nuevas
perspectivas para la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera, han
suscitado las necesidades de explorar nuevos procedimientos de evaluación:
1. Superación de un enfoque conductista tanto en el aprendizaje como en la
evaluación: Preocupación por el proceso de aprendizaje y por los resultados.
– Construcción activa del significado.
– – Evaluación integrada y multidisciplinaria.
– Importancia de la construcción de los saberes y su aplicación.
2. De la evaluación basada únicamente en exámenes escritos a la evaluación
auténtica:
– Pertinente y significativa para los alumnos.
– Problemas contextualizados.
– Énfasis en los problemas complejos.
– Criterios conocidos con anterioridad o anticipación.
– Énfasis no sólo en los avances individuales sino también a nivel grupal.
– Oportunidades para que el estudiante demuestre y desarrolle diversas
habilidades y destrezas.
– Nuestra valoración del proceso de aprendizaje de los estudiantes debe ser
desde el análisis de los contenidos cognitivos, procedimentales y
latitudinales los cuales se refieren a las competencias, capacidades y
saberes que están comprometidos a adquirir, por lo tanto se hace
imprescindible tener en cuenta los indicadores de desempeño establecidos
en cada período, para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso,
como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia
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para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a los logros (tomado
del art. Cuarto criterios de evaluación y promoción).
–
Se tendrán en cuenta los siete principios pedagógicos recopilados por Metiche
(1996) planteados en los Lineamientos Curriculares, los cuales también nos
servirán como guía en el proceso de valoración de desempeño de los estudiantes
1) ESTABLECIMIENTO DE INDICADORES DE LOGROS CLAROS
Para esto debemos conocer lo que esperamos que entiendan y hagan los
estudiantes como resultado de los procesos educativos: Así mismo, necesitamos
especificar cómo demostrarán ellos el conocimiento, la comprensión y la
competencia en determinado aspecto (Indicadores de Desempeño).
2) BUSQUEDA DE LA AUTENTICIDAD EN LOS PRODUCTOS Y EN LOS
DESEMPEÑOS
Las actividades de desempeño requieren que los estudiantes demuestren sus
conocimientos y habilidades de tal manera que reflejen el mundo circundante,
enfrentados a situaciones reales de comunicación.
3) PUBLICACION DE LOS CRITERIOS Y ESTANDARES DE DESEMPEÑO
Nuestra valoración de los resultados de los estudiantes debe basarse en juicios y
ser guiada por criterios específicos. A su vez, los criterios de evaluación se
traducen en diversas herramientas de valoración. En este caso la escala de
Valoración Institucional y su equivalencia en la escala Nacional (decreto 1290 de
2009, art4, numeral 2).
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL: Por números de 1 a 5 y con
decimales.
ESCALA DE EQUIVALENCIA CON ESCALA NACIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR: (4.60- 5.0)
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DESEMPEÑO ALTO: (3.60- 4.59)
DESEMPEÑO BASICO: (3.0- 3.59 )
DESEMPEÑO BAJO: (2.99 o MENOS)
Se tendrán en cuenta las características para cada juicio valorativo planteadas en
el artículo séptimo
4) SUMINISTRO DE MODELOS DE EXCELENCIA
Los estudiantes deben conocer lo que se entiende por trabajos acertados , de
calidad o marcados por el sello de la excelencia.
5) ENSEÑANZA EXPLÌCITA DE ESTRATEGIAS
Los estudiantes también se benefician de estrategias específicas que pueden
incrementar su desempeño en tareas académicas. Por ejemplo, las técnicas
empleadas para el uso de las reglas semánticas les ayudan a ver conexiones y
aumentar la comprensión.
6) USO DE ANALISIS CRITICO CONSTANTE PARA OBTENER
RETROALIMENTACION Y REALIZAR AJUSTES
Sabemos que rara vez los estudiantes alcanzan altos niveles de desempeño en el
primer intento por realizar una actividad que implica un reto, ellos comprenden
claramente que logran altos niveles de competencia como resultado cíclico de
ensayos, prácticas y ajustes basados en la retroalimentación.
7) REGISTRO DEL PROCESO Y RECONOCIMIENTO DEL MISMO
Se promueve la recopilación de los trabajos del estudiante a lo largo del proceso
educativo de tal manera que no se centre la atención de la medición del progreso
del estudiante solamente en las pruebas escritas.
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La competencia comunicativa incluye: las competencias lingüística, pragmática y
sociolingüística las cuales serán evaluadas a través de las habilidades de
escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.
Se busca que los estudiantes, de alguna manera, den razón de dos aspectos: El
conocimiento de la lengua como tal y el uso que se hace de ella (Bachman 1990).
En la evaluación de la competencia lingüística se tienen en cuenta la habilidad de
comprensión y producción de proposiciones gramaticalmente correctas.
Coherencia y cohesión .Chomsky (1965) define la competencia lingüística como el
sistema de reglas que interiorizadas por el discente, conforman sus conocimientos
verbales (expresión) y le permite entender un numero Infinito de enunciados
lingüísticos (comprensión).
Algunos criterios que se tienen en cuenta en la evaluación de esta competencia
son:
1) Dominio del código lingüístico por parte del estudiante en el conocimiento
de :
- Vocabulario
- Reglas de pronunciación y deletreo
- Formación y función de palabras
- Estructuras de la oración(aspectos morfosintácticos ) .
- Entonación
2) Competencia textual, habilidad para combinar ideas y lograr una cohesión
y una coherencia textual. Beaugrande y Dressler (1982) relacionan estos
conceptos con niveles sintácticos(cohesión) y semánticos(coherencia). Uso
de pronombres, conectores gramaticales (conjunciones, adverbios,
palabras de transición).
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3) Organización retórica del texto en donde se distinguen las relaciones
paradigmáticas y sintagmáticas, entendidas las primeras como el proceso de
selección de elementos adecuados dentro de la gama de posibilidades que la
lengua
Ofrece ejemplo, I LIKE ENGLISH – I LOVE ENGLISH
4) Capacidad para estructurar el discurso y la habilidad para establecer
secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y para dar sentido al texto
producido (coherencia textual).
La competencia pragmática hace referencia al uso funcional que se le da a la
lengua dependiendo del contexto donde se produce. Por lo tanto algunos criterios
de evaluación que se tendrán en cuenta serán:
- Habilidad del estudiante en el manejo de la lengua para satisfacer sus
propósitos comunicativos, dependiendo de las situaciones en las que se
encuentre.
- Uso de vocabulario apropiado en sus producciones orales y escritas.
- Uso de elementos metalingüísticos en la expresión oral.
- Habilidad para expresar ideas y emociones, para resolver problemas y
para ser creativo en diferentes actividades propuestas.
- Uso de diferentes estrategias para la comprensión lectora.
La competencia sociolingüística se evaluará teniendo en cuenta la
capacidad del estudiante para producir enunciados acordes a la situación
de comunicación y discursiva y a la capacidad de entender el lenguaje
corporal o gestual del hablante para comprender lo que dice o escucha.
En la competencia comunicativa se tiene en cuenta la habilidad y destreza
para interactuar a través del inglés de manera natural, de relacionarse con
los otros usando los conocimientos a cerca de la lengua en diversas
situaciones, tanto dentro como fuera del vida escolar
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- Comprensión de los referentes culturales y las diferentes figuras del habla
(identificación de tópicos, se determinan los roles de los participantes, los
escenarios.
- Comprensión e interpretación de la realidad mostrando habilidades
sociales, conocimientos de aspectos culturales propios de la lengua que se
aprende, (Valores, creencias, historia, tradiciones esenciales para la
comunicación intercultural).
- Capacidad de relacionarse con los demás mostrando voluntad, actitudes y
valores positivos.
- Resolución de problemas mediante la creatividad y la consulta.
- Utilización de estrategia heurística: por ejemplo, deducir significados de
palabras por el contexto analizado.
- Búsqueda de apoyo en el lenguaje gestual para hacer más compresible lo
que se dice.
- Habilidad y destreza para interactuar utilizando saberes de las diferentes
áreas del currículo.
Otros criterios que se tendrán en cuenta además de los mencionados en nuestro
sistema institucional de evaluación serán:
- Capacidad para comprender, asimilar e interrelacionar conceptos.
- Expresión oral y escrita correcta y creativa.
- Capacidad para la adquisición autónoma y sistemática de nuevos
conocimientos.
- Actitud de respeto ante las personas y el medio.
- Realización de trabajos y ejercicios propuestos, así como asistencia
regular a clase.
- Formulación de preguntas para solventar dudas.
- El uso del inglés en clase.
21
- Interés por el mejoramiento del aprendizaje del inglés a través del trabajo
intelectual , uso adecuado del diccionario , organización del cuaderno entre
otros
- Habilidad en la solución de pruebas orales o escritas en donde se valora
los conocimientos previos los cuales servirán como elemento comparativo
para establecer el progreso individual.
- Capacidad para producir mensajes fluidos, coherentes y comprensibles
para el interlocutor.
TECNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUCION
- Ensayos
- Composiciones
- Comparaciones
- Descripciones
- Pruebas escritas y orales
- Observación
- Talleres
- Solución de problemas
- Tareas
- Ejercicios y actividades dentro o fuera del aula
- Consultas
- Diálogos o dramatizaciones
- Presentaciones orales
- Análisis de diferentes textos
- Exposiciones
- Ejercicios de escucha y producción oral o escrita
- Canciones ,( coreografías )
- Ejercicios tipo prueba saber e icfes
- Crucigramas , apareamientos , sopa de letras
23
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos
EJES CURRICULARES
-Comprensión y expresión oral y escrita.
COMPETENCIAS
Lingüística, comunicativa, sociolingüística.
ESTÁNDARES
-Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
24
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
UTILIZO LOS SALUDOS
PARA COMUNICARME
CON MI FAMILIA,
AMIGOS Y
PROFESORES
.
-Saludos y
despedidas.
-Miembros de la
familia.
-Órdenes.
Utilización de
diferentes palabras
para saludar y
despedirse
Pronunciación e
identificación
correcta de los
miembros de la
familia en inglés
Seguimiento de
órdenes en inglés.
Interacción con los
miembros de la
familia, amigos y
profesores a través
de los saludos.
Desarrolla una
actitud receptiva
y respetuosa
ante la oralidad y
la escucha
Interactuar con
sus compañeros
y profesor
presentándose
en inglés.
Utilizar el inglés
para saludar y
despedirse.
Desarrollar
habilidades para
hablar el inglés a
través de
actividades
cotidianas como:
el saludo, la
despedida, la
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas e imágenes
Ejercicios orales
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
25
fechas y
nombrar los
miembros de su
familia
Asimilar la
correcta
pronunciación
de las
actividades de
rutina (saludo,
despedida,
fecha).
26
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos.
EJES CURRICULARES
Comprensión y expresión oral y escrita.
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo
27
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
RECONOZCO MI
ENTORNO
-Lugares
principales de mi
comunidad.
-Vocabulario
relacionado con:
El hogar, colegio
y el barrio.
-Vocabulario
animales
domésticos.
Empleo correcto de
diferentes palabras
que se utilizan para
nombrar y
reconocer los
principales lugares
dentro de mi
comunidad.
Relación de
palabras con
imágenes a través
de un juego.
Entonación de
canciones.
-Participación
activa y
respetuosa ante
las diferentes
actividades.
-Escuchar y
pronunciar
vocabularios
básicos
aprendidos en un
segundo idioma.
Identificar los
lugares de
nuestra
comunidad por
medio de
imágenes y
videos.
Dibuja animales
a partir de
mímicas.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas e imágenes.
Ejercicios orales
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
28
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos .
EJES CURRICULARES
Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
29
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
USO LOS NÚMEROS EN
DIFERENTES
CONTEXTOS Y
SITUACIONES.
- Números del 1
al 50.
Pronunciación y
escritura correcta
de los números del
1 al 50 en inglés
Elaboración de
loterías y juegos
que le permiten
identificar los
números.
Interés por la
pronunciación y
escritura en el
idioma extranjero.
Participación
responsable en las
diferentes
actividades.
Relacionar los
números con la
cantidad de
objetos
presentados.
Escribir y
pronunciar
correctamente
los números.
Identificar con
precisión y
seguridad el
número dado.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas e imágenes.
Ejercicios orales y
escritos, además
de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
30
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos .
EJES CURRICULARES
Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
31
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
INCREMENTO MI
VOCABULARIO EN
INGLÉS
-Partes del
cuerpo.
-Prendas de
vestir.
Reconocimiento de
algunas partes del
cuerpo.
Pronunciación e
identificación de las
prendas de vestir
externas.
Relación de
palabras con
imágenes.
Disfruta de la
escucha de
rondas,
canciones
Reconoce la
importancia del
aprendizaje de
este idioma
Respeta el uso
de la palabra.
Nombrar las partes
del cuerpo y las
prendas de vestir el
inglés.
Identificar las partes
del cuerpo a través
de ilustraciones,
siluetas, etc.
Transcribir y
pronunciar el
vocabulario
analizado en clases
Se evaluará en forma
continua o
permanente
empleando desarrollo
de fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas, evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC, TV,
Video Beam entre
otros).
32
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos.
EJES CURRICULARES
- Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
33
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
CUÁLES SON LOS
ELEMENTOS BÁSICOS
PARA PRESENTARME
Y CONOCER A LAS
DEMÁS PERSONAS?
-Mi escuela
-Los saludos y
despedidas.
-Este es mi
salón de
clases…
-Objetos en el
salón de clases.
-El nombre.
-¿Cuál es tu
nombre?
Pronunciación y
escritura de los
saludos y
despedidas.
Presentación
personal en
inglés
Pronunciación y
escritura de los
objetos del salón
de clase
Demuestra gusto e
interés por la
expresión correcta del
vocabulario
aprendido.
Compartir
información
personal con sus
compañeros.
Utilizar saludos y
despedidas según
situaciones dadas.
Pronunciar y escribir
el nombre de
objetos del salón
empleando un
segundo idioma
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
34
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos.
EJES CURRICULARES
Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística).
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
35
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
PINTO Y APRENDO
-Los colores.
-¿Qué color es?
-Vocabulario:
-La familia.
-Las vocales.
-El colegio.
Coloreo de
imágenes de
acuerdo con el
color
correspondiente.
Relación de
ilustraciones con
palabras.
Descripción de
objetos, animales y
personas de
acuerdo con el
color y la cantidad.
Participa activa y
cooperativamente
en trabajos
grupales.
Realiza con
esmero las
actividades
propuestas
Pronunciar y escribir
correctamente los
colores.
Representar los
colores por medio de
imágenes.
Utilizar el inglés para
hacer descripciones
cortas,
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
36
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos.
EJES CURRICULARES
. Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS.
Comunicativa (lingüística, sociolingüística)
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
37
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
ME UBICO EN EL
TIEMPO
-Días de la
semana.
-Meses del año.
Identificación de los
días de la semana
y los meses del
año a través de un
calendario.
Elaboración de un
calendario en
inglés utilizando el
vocabulario
aprendido.
Respuesta correcta
a interrogantes
planteados.
Disfruta del
aprendizaje del
idioma inglés.
Demuestra
actitud positiva en
la realización de
diferentes
actividades.
Identificar los días
de la semana y
los meses del año
en diferentes
contextos.
Elaborar un
calendario en
donde utilice el
vocabulario
analizado.
Responder
correctamente a
preguntas hechas
por el profesor.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
38
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de
imágenes, trabajos manuales y juegos
EJES CURRICULARES
Comprensión y expresión oral y escrita
COMPETENCIAS
Comunicativa (lingüística, sociolingüística)
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura, monólogo.
39
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
ENTIENDO LA
IMPORTANCIA DEL
DELETREO
- El alfabeto inglés
-Las vocales
-Las consonantes
Pronunciación de
las vocales y
consonantes en
inglés.
Deletreo del nombre
y de palabras
conocidas.
Identificación de las
letras del alfabeto
inglés a partir de
ejercicios de
escucha.
Realiza con
esmero las
actividades
propuestas.
Trabajo en equipo
y desarrollo de la
creatividad.
Pronunciar
correctamente el
alfabeto en inglés.
Deletrear
vocabulario
aprendido durante
las clases.
Identificar a través
de la escucha
cualquier letra del
alfabeto en inglés.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios de
escucha,
representaciones
orales .además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
40
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones.
EJES CURRICULARES
-Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
-Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
41
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿QUIÉN SOY?
-Saludos.
Hello- hi.
¿Cómo estas?
-Órdenes en el
salón de clases.
-Canción
(saludos)
Utilización de
saludos en
conversaciones de
la cotidianidad.
Reconocimiento del
nombre de sus
compañeros a
través de la
expresión oral.
Interacción con sus
compañeros a
través de
comandos.
Interpretación de
una canción en
Valora el inglés
como medio para
conocer y
relacionarse con
los otros.
Asume una
actitud de
escucha frente a
los demás.
Participa
activamente de
las actividades
programadas.
Utiliza
correctamente las
expresiones de
saludo informal.
Realiza diálogos
con las
expresiones
¿Cómo te llamas?
¿Cómo estás?
Dando
respuestas.
Entona canción
utilizando los
saludos.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
42
inglés relacionada
con los saludos.
Seguimiento de
instrucciones de
acuerdo con
órdenes dadas.
Participación en
juegos de palabras.
Sigue
instrucciones de
acuerdo con las
órdenes dadas.
Participa en
actividades
lúdicas en donde
utilice vocabulario
analizado en
clase.
43
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
44
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
ME EXPRESO EN
INGLÉS UTILIZANDO
PALABRAS
COTIDIANAS
-Partes de la cara.
-Animales
favoritos.
-Conversaciones
con la pregunta
¿Qué es esto?
Conversación con
preguntas de
información.
Identificación partes
de la cara.
Pronunciación y
escritura de
vocabulario nuevo
analizado en clase.
.
Se esmera por
avanzar en su
proceso de
aprendizaje del
inglés.
Se integra con sus
compañeros para
realizar
actividades
grupales orales y
escritas.
Hace
representaciones
orales.
Indica los nombres de
las partes de la cara.
Adivina a través de
gestos y mímicas los
nombres de animales.
Responde a
preguntas sencillas
sobre los animales y
otro vocabulario
analizado.
Se evaluará en
forma continua
o permanente
empleando
desarrollo de
fichas,
ejercicios de
escucha,
representacion
es cortas,
evaluaciones
orales y
escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora,
46
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
47
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
IDENTIFICO LUGARES
IMPORTANTES DE LA
CIUDAD Y LA CASA
- Nombre de
lugares públicos.
-Nombre de las
partes de la casa.
-Adjetivos
calificativos.
-Nuevo
vocabulario.
Identificación de las
partes de la casa en
una gráfica.
Descripción de
lugares públicos de
la ciudad.
Pronunciación y
escritura de
vocabulario
analizado en clase.
Expresión de
preferencias
utilizando algunos
adjetivos
calificativos.
Muestra actitud de
atención y
escucha.
Participa
activamente en
actividades
programadas.
Se integra en
trabajos grupales.
Identifica, nombra
y escribe las
partes de la casa.
Describe sitios
públicos.
Complementa
frases cortas con
algunos adjetivos.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
48
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
PLAN DE AREA LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
.Lingüística, pragmática y sociolingüística
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
49
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
UBICO OBJETOS,
ANIMALES,
PERSONAS DE
ACUERDO CON EL
LUGAR EN EL
QUE SE
ESCUENTRAN
- Preposiciones
In- on- under.
Ubicación de
personas, objetos y
animales de acuerdo
con el lugar donde se
encuentran.
Complementación de
frases utilizando las
preposiciones
analizadas.
Construcción de
frases sencillas
utilizando algunas
preposiciones de
lugar.
.
Muestra actitud de
atención y
escucha.
Se esmera para
avanzar en el
aprendizaje del
inglés.
Participa activa,
responsable y
respetuosamente
en el desarrollo de
las actividades
realizadas.
Identifica animales,
objetos, personas
de acuerdo con el
lugar donde se
encuentran.
Describe lugares,
personas, animales
y objetos utilizando
algunas
preposiciones
analizadas.
Utiliza
correctamente
algunas
preposiciones de
lugar.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas, evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC, TV,
Video Beam entre
otros).
50
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de los objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura
del habla inglesa.
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escritura, escucha y monólogos.
51
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
CREANDO MI
ALBUM
FAMILIAR
-Who is my family.
-My face
-Who is he?
Creación de un álbum
familiar en inglés en
los que se hace
énfasis en la
apariencia y
características
definidas de los
miembros de la
familia.
Descripción de
miembros de la
familia.
Dibujo de diferentes
rostros.
Relación de
imágenes con su
respectiva palabra
Participación activa
y respetuosa ante
las diferentes
actividades
Interés por la
pronunciación y
escritura en el
idioma extranjero
Respeta el uso de
la palabra
Escribe narraciones y
descripciones cortas
basadas en una
secuencia de
ilustraciones.
Describe los rasgos
personales de su
familia.
Identifica personas a
partir de su
descripción física.
Comprende
descripciones cortas
sobre personas,
lugares y acciones
conocidas
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas, evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC, TV,
Video Beam entre
otros).
52
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de os objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura
del habla inglesa
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
53
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MIS
ILUSTRACIONES
EN INGLÉS
.
-My room.
-Mi habitación.
-Los alimentos.
Evaluaciones
acompañadas de la
parte escrita que
afianzan los
conocimientos
básicos.
Clasificación de los
alimentos a partir de
imágenes dadas.
Elaboración de
diferentes
ilustraciones a partir
de la temática
trabajada.
Buen manejo de
la comunicación
Trabajo en equipo
Manejo de la
información
Identifica las partes
que conforman la
habitación.
Reconoce y clasifica
los alimentos de
acuerdo con el
contexto.
Identifica objetos del
salón de clase.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas, evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC, TV,
Video Beam entre
otros).
54
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de los objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura
del habla inglesa.
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
55
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUCIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
DRAMATIZANDO
MIS VIVENCIAS
-Saludos y
despedidas.
-Expresiones
comunes: sorry,
excuse me, please,
thank you.
-Ocupaciones y
profesiones.
Memorización de
frases en inglés que
permiten relacionar
diálogos que se
dramatizan en clase
con la ayuda del
profesor.
Elaboración de
crucigramas con el,
vocabulario
trabajado.
Coloración y
selección de silabas
para encontrar
ocupaciones dentro
de un texto. Solución
de sopas de letras.
Manejo y
capacidad de la
comunicación.
Trabajo en
equipo.
Tolerancia a la
frustración.
Interés por la
pronunciación y
escritura en el
idioma extranjero
Identifica las formas de
saludar y despedirse en
inglés.
Realiza diálogos breves
con la ayuda de su
profesor y compañeros.
Reconoce las
ocupaciones y diferentes
profesiones al escribir y
pronunciar
correctamente.
Usa palabras comunes
del ingles en sus
conversaciones
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
56
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: CUARTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de los objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura
del habla inglesa
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
57
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
CONSTRUYENDO
MI PEQUEÑO
DICCIONARIO EN
INGLES
-Animals
-Places
-Fruit and vegetables
Clasificación de
vocabulario según
su categoría.
Coloración de
siluetas de animales
Solución de
crucigramas a partir
de la observación de
imágenes.
Descubrimiento de
la palabra oculta
(juego).
Organización de
dominós para formar
oraciones.
Construcción de
composiciones cortas.
Participación
activa y
respetuosa ante
las diferentes
actividades
Interés por la
pronunciación y
escritura en el
idioma extranjero
Respeta el uso de
la palabra
Consulta en el
diccionario el
vocabulario
desconocido.
Realiza ejercicios
de
complementación
en los que utiliza
el vocabulario
desconocido.
Colorea diferentes
tipos de siluetas.
Construye
oraciones t textos
cortos en ingles.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones orales
y escritas, además
de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
58
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje de un segundo idioma con el fin de que los niños
puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa.
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
lectura
escritura
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
59
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
ME RELACIONO CON
EL MUNDO
-La información
personal:
Nombre
Dirección
Teléfono
-La escuela
-Pronombres
personales
-Adjetivos:
Alto Corto
Grueso delgado
Viejo joven
-Órdenes
vocabulario
Dramatización:
Expresiones de
cortesía.
Formación de
diálogos que son
vividos en
momentos y
espacios distintos.
Realización de
sopas de letras,
dibujos, etc.
Plan lector
quincenal
Escucha y respeta
los códigos
lingüísticos.
Trabajo en equipo.
Tolerancia a la
frustración.
Valora los
diálogos en inglés
como mecanismo
de comunicación e
interacción.
Utiliza correctamente
los saludos formales
e informales en
inglés.
Identifica
pronombres,
sustantivos,
adjetivos en ingles
Realiza diálogos
dando información
personal.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
60
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje de un segundo idioma con el fin de que los niños
puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa.
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
61
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MIS
ACTIVIDADES
DE HOY
- Las estaciones y el
clima
-Verbo "ser"
Forma interrogativa
Respuesta corta
-Actividades de
Cada día:
-Días de la semana.
-Los meses del año.
-Actividades de
tiempo libre.
patinar
jugar
saltar
Dibujo de acciones
que describen
imágenes.
Creación de
diálogos con la
participación de los
compañeros.
Extracción del
vocabulario
desconocido
.
Dramatización
Pronunciación,
escucha y escritura
de palabras
Asocia nuevos
conceptos para
trabajar en equipo.
Aprecia la utilidad
que supone el
aprendizaje del
idioma inglés
reconociendo
actividades
cotidianas.
Valora el inglés
como un medio para
conocer y
relacionarse con los
otros.
Construye
pequeños
diálogos en ingles,
con el vocabulario
aprendido.
Emplea
adecuadamente el
verbo to be en sus
diferentes formas
Relaciona en
ingles la hora con
las actividades
cotidianas.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones orales
y escritas, además
de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
62
Andar en bicicleta
-Órdenes
Vocabulario
relacionadas con las
temáticas.
Creación de comics.
Medios audios
visuales. Producción
de
Diálogos.
Traducción en
equipo.
Juegos.
Realización de
talleres.
Plan lector quincenal
Utiliza expresiones
relacionadas con
actividades del tiempo
libre.
63
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje de un segundo idioma con el fin de que los niños
puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa
EJES CURRICULARES
Escucha. lectura y escritura
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática y sociolingüística
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
64
NOMBRE DEL
PRPOYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
NUESTRAS
COSTUMBRES
Vocabularios:
-Vacaciones:
-Cumpleaños
Navidad
-Halloween
-Nuevo año
-Día de la Madre
-Día del Niño
-Los demostrativos
Este, esta, esto
Ese, esa, eso,
aquel, aquella,
aquello
Realización de
dictados de frases
cortas y sencillas.
Realización de
diálogos y presenta-
ciones sencillas en
inglés.
Participación en
juegos de palabras,
sopa de letras y
crucigramas.
Reconoce y valora
los elementos de la
comunicación oral y
escrita.
Maneja nuevos
conceptos para
mejorar sus niveles
de comunicación
grupal.
Valora los códigos
comunicativos para
crear significación
Reconocer la
importancia de su
Reconoce y las
reglas básicas del
diálogo y participa en
diálogos sencillos
preguntando y
respondiendo por las
costumbres de
nuestro país.
Comprende y escribe
oraciones
relacionadas con las
celebraciones más
importantes de la
región y las fechas en
que se realizan
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
65
-Órdenes
vocabulario
vida escolar y
familiar utilizando
como fuente
principal los rituales
familiares
Crea formas sencillas
de disfrutar estas
celebraciones en la
casa y en el colegio
66
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: QUINTO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje de un segundo idioma con el fin de que los niños
puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa
EJES CURRICULARES
Escucha, lectura y escritura.
COMPETENCIAS
Lingüística, pragmática sociolingüística
ESTÁNDARES BÁSICOS
Escucha, escritura y monólogos.
67
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
VALORANDO MI
CIUDAD
-Los lugares de
la ciudad:
-Restaurante
-Biblioteca
-Park
-Zoológico
-Museo
-Centro
Comercial
-Cine
-Medios de
Transportes:
-Bus
-Taxi
Realización de
diálogos que
tratan sobre los
oficios y las
ocupaciones.
Creación de
sopas de letras
según el
vocabulario
estudiado
Complementación
de frases sobre
los medios de
Reconoce y valora
los elementos de la
comunicación oral y
escrita.
Maneja nuevos
conceptos para
mejorar sus niveles
de comunicación
grupal.
Comprende la
importancia del
idioma extranjero
para reconocer el
patrimonio cultural de
Reconoce, escribe y
pronuncia los oficios
y ocupaciones en
inglés.
Reconoce escribe y
pronuncia los medios
de transportes de
forma adecuada.
Reconoce y acepta la
existencia de grupos
con diferentes
características de
etnia, edad, situación
económica, etc.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de fichas,
ejercicios de
escucha,
representaciones
cortas, evaluaciones
orales y escritas,
además de medios
audiovisuales
(Grabadora, PC, TV,
Video Beam entre
otros).
68
-Motos
-Avión
-Oficios y
profesiones
Órdenes
vocabulario
transportes de mi
ciudad.
mi ciudad
Escribe información
sobre los medios de
transporte utilizados
para trasladarse a
diferentes lugares de
la ciudad.
Identifica actitudes,
valores y
comportamiento que
se deben mejorar o
cambiar al utilizar
estos medios de
transporte
69
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEXTO.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Producción oral y escrita
COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística y sociolingüística)
ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Conversación
70
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPÉÑO
EVALUACIÓN
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿QUIÉN SOY
YO?
- Saludos y
despedidas.
-Deletreo.
-Órdenes o
comandos.
-Pronombres
Interacción con el
profesor y
compañeros usando
saludos y
despedidas
apropiadas.
Deletreo de su
nombre y de
Valoración de la
importancia del
inglés.
Responsabilidad en
las tareas
acordadas.
Utiliza saludos y
despedidas
formales en
inglés.
Identifica el
alfabeto inglés y
deletrea palabras
con él.
Escrita-oral.
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Trabajos orales
(dramatizaciones y
71
personales.
*-Verbo ser o estar
(to be) en
presente.
- Países y
nacionalidades.
-Números:
cardinales y
ordinales.
diferentes conceptos.
Práctica de órdenes
en las clases.
Complementación de
información personal
básica.
Identificación de
diferentes
nacionalidades y
países en textos
sencillos.
Realización del
listado de los
números ordinales y
cardinales y
aplicación en
Interés por la
consulta y la
investigación.
Muestra respeto y
tolerancia al
escuchar a los
demás.
Participación en
actividades
grupales.
Socializa sus
trabajos ante el
profesor y
compañeros.
Comprende
órdenes e
instrucciones
orales y escritas
para llevar a cabo
actividades
cotidianas en el
aula de clase.
Identifica y usa
los pronombres
personales en
inglés.
Reconoce la
conjugación del
verbo ser o estar
en oraciones.
Completa
diálogos).
Composiciones de
pequeños párrafos.
Análisis de textos.
72
cuestionarios. información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Identifica los
números
ordinales en
fechas y
celebraciones
73
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEXTO.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Interpretación y producción escrita de textos.
COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística , sociolingüística y pragmática)
ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Lectura – Escritura – Monólogo
74
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
DESCRIBIENDO
PERSONAS Y
SITUACIONES.
-Verbo ser o estar
en negativo e
interrogativo.
-Adjetivos:
posesivos y
calificativos.
-Vocabulario:
animal and clothes
Comprensión de
textos en presente.
Escritura de textos
cortos con
coherencia.
Uso de las palabras
adecuadas para
describir personas,
lugares y objetos.
Elaboración de sopas
de letras y
crucigramas con el
vocabulario trabajado
Asociación de
Aplicación de
estructuras
gramaticales.
Habilidad para crear
historias.
Utilización de
estrategias de
búsqueda y
almacenamiento de
información para
sus procesos de
compresión y
producción textual.
Describe con
frases cortas a
personas, lugares
u objetos,
utilizando el
verbo ser o estar.
Identifica el
significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según
el contexto.
Participa en
situaciones
comunicativas
Escrito-oral
Trabajo individual
grupal.
Trabajo colaborativo
e
interactivo.
Trabajos orales
(dramatizaciones y
Diálogos
Ejercicios de
escucha)
Análisis de textos.
75
imágenes con las
oraciones que las
describen.
Dramatización de
conversaciones.
cotidianas tales
como pedir
favores,
disculparse y
agradecer.
Busca
información
específica en un
texto.
76
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEXTO.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Procesos de lectura y escritura de textos narrativos y descriptivos
COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística , sociolingüística y pragmática)
ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Lectura – Escritura – Escucha
77
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento Conocimiento Conocimiento
actitudinal
conceptual
procedimental
EXPRESO
UBICACIONES
-Preposiciones de
tiempo: in- on – at.
-Adjetivos
demostrativos: this
–that – these –
those.
Vocabulario: family
Complementación de
frases usando la
preposición de tiempo
correcta.
Utilización de los
pronombres
demostrativos en la
Disfruta el
aprendizaje del
inglés como otra
forma de
comunicación.
Respeto de las
normas de
convivencia en el
Identifica y usa
preposiciones en
sus escritos.
Escrito-oral
Trabajo
individual grupal.
Trabajo
colaborativo e
Escrito-oral
Trabajo
individual grupal.
Trabajo
colaborativo e
Interactivo.
Orales
78
and sports.
-Preposiciones de
lugar: in – at –
between – among.
construcción de
frases.
Elaboración de su
árbol familiar.
Escritura de textos
coherentes donde
describas a los
miembros de tu
familia.
Elaboración de
material didáctico:
(escalera).
Descripción de una
grafica ubicando con
exactitud las
posiciones de cada
uno de los
aula.
Muestra interés y
participa en las
actividades lúdicas
de la clase.
Respeto por las
intervenciones de
sus interlocutores,
mostrando actitud
de tolerancia.
Dramatización
interactivo.
Orales
(dramatizaciones
y
diálogos) Escrito-
oral
Trabajo individual
grupal.
Trabajo
colaborativo e
interactivo.
Orales
(dramatizaciones
y
diálogos).
nes y
diálogos)
Análisis de textos.
79
elementos.
Elaboración de una
lista de objetos de
su entorno de
acuerdo con su
lejanía y cercanía
Ubica objetos,
lugares y
personas
empleando los
adjetivos
demostrativos.
Identifica
vocabulario
relacionado con la
familia y los
deportes.
Comprende la
idea general en
una descripción y
en una narración.
Escribe textos
cortos relativos a
su familia y su
entorno.
80
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: SEXTO.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Producción e interpretación de textos
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Lectura – Conversación
81
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
EXPRESO
EVENTOS
COTIDIANOS
-Repaso del verbo
ser o estar en
presente y pasado
-Presente y pasado
progresivo.
-Vocabulario de
verbos.
Aplicación de las
estructuras del verbo
ser o estar en
diferentes
situaciones.
Interacción con los
compañeros
realizando preguntas
de su vida.
Construcción de
párrafos, oraciones y
descripciones en
orden lógico.
Narración de eventos
Fortalecimiento de
su capacidad de
análisis y síntesis.
Participación activa
en actividades
grupales.
Disfruta de la lectura
de textos de interés.
Respeto por las
intervenciones de
mis interlocutores,
mostrando actitudes
de tolerancia.
Apropiación de
Utilizar las
conjugaciones del
verbo ser o estar en
presente y pasado.
Responder en
forma corta a
preguntas sencillas.
Comprender la idea
general en una
descripción y en
una narración.
Describir con frases
cortas personas,
lugares, objetos o
hechos
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
82
que están sucediendo
en el momento de la
clase.
Descripción de
gráficas teniendo en
cuenta las acciones
que están realizando
los personajes.
Ejercicios de
complementación de
frases y párrafos
empleando la
estructura del pasado
progresivo.
conceptos. relacionados con
temas y situaciones
que le son
familiares.
Extraer
información general
y específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo.
TV, Video Beam
entre otros).
83
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Producción e interpretación de textos
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Lectura – Conversación
84
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EXPRESO
EVENTOS
COTIDIANOS.
-Repaso del verbo
ser o estar en
presente y pasado
- Presente y pasado
progresivo.
- Vocabulario de
verbos.
Aplicación de las
estructuras del verbo
ser o estar en
diferentes
situaciones.
Interacción con los
compañeros
realizando preguntas
de su vida.
Construcción de
párrafos, oraciones y
descripciones en
orden lógico.
Narración de eventos
que están sucediendo
en el momento de la
Fortalecimiento de
su capacidad de
análisis y síntesis.
Participación activa
en actividades
grupales.
Disfruta de la lectura
de textos de interés.
Respeto por las
intervenciones de
mis interlocutores,
mostrando actitudes
de tolerancia.
- Apropiación de
conceptos.
Utiliza las
conjugaciones del
verbo ser o estar en
presente y pasado.
Responde en forma
corta a preguntas
sencillas.
Comprende la idea
general en una
descripción y en
una narración.
Describe con frases
cortas personas,
lugares, objetos o
hechos
relacionados con
temas y situaciones
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
85
clase.
Descripción de
gráficas teniendo en
cuenta las acciones
que están realizando
los personajes.
Ejercicios de
complementación de
frases y párrafos
empleando la
estructura del pasado
progresivo.
que le son
familiares.
Extrae información
general y
específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo.
.
86
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Lectura, compresión y producción de textos
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Monólogo
87
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
¿CUÁNTO
DINERO
NECESITAS
PARA TUS
GASTOS?
-Expresiones de
cantidad: how much
and how many.
-Vocabulario: food.
-La hora.
Complementación de
párrafos utilizando las
expresiones de
cantidad.
Elaboración de
carteleras empleando
Valoración de la
importancia del
inglés.
Responsabilidad en
las actividades
Aplica las
expresiones de
cantidad: how
much how many
en la elaboración
de textos.
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
88
- Plural de
sustantivos.
las expresiones de
cantidad y los
sustantivos contables
e incontables.
Expresión oral y
escrita de la hora en
inglés.
Formación del plural
de los sustantivos
teniendo en cuenta
las reglas analizadas.
Construcción de
párrafos donde hable
de comidas típicas de
su país.
Expresión de gustos y
disgustos.
acordadas
Uso adecuado de
vocabulario de
acuerdo con el
contexto.
Interés por la
consulta y la
investigación.
Comprende
información
implícita en textos.
Participa en
situaciones
comunicativas
Utiliza vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
sus escritos.
Mantiene una
conversación
sencilla.
Identifica y utiliza el
plural de los
sustantivos.
Responde
preguntas sobre
sus gustos y
disgustos.
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
Se tendrán en
cuenta
construcciones
escritas a partir
de lecturas.
89
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Interpretación y argumentación oral y escrita
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha
90
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
DESCRIBIENDO
MI ENTORNO
-Pronombres y
adjetivos posesivos.
-Wh question.
-Verbo: can – could.
Descripción de
personas, lugares y
objetos.
Formulación de
preguntas a los
compañeros sobre
Sigue las
instrucciones dadas
en clase para
realizar actividades
académicas.
Aplicación de
Describe con
oraciones simples a
una persona, lugar
u objeto que le son
familiares.
Participa en
situaciones
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
91
-Vocabulario:
animals and pets
temas de interés.
Organización de
palabras para
elaborar preguntas en
un orden lógico.
Expresión de
habilidades de
animales.
Descripción de
compañeros teniendo
en cuenta sus
habilidades durante la
clase.
Elaboración de
material didáctico.
estructuras
gramaticales.
Socialización de
trabajos ante el
profesor y
compañeros.
Habilidad para crear
historias.
Muestra amor y
respeto por los
animales.
comunicativas.
Utiliza códigos no
verbales como
gesto y entonación
en sus
conversaciones.
Identifica ideas
generales y
específicas en
textos orales y
escritos.
Expresa de forma
oral y escrita
habilidades de
personas y
animales.
Describe animales
según su hábitat y
características.
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
Se tendrán en
cuenta
construcciones
escritas a partir
de lecturas.
92
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: SEPTIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,
ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.
EJE CURRICULAR: Interpretación y aplicación en la producción textual e interacción
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación.
93
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
EXPRESO
ACTIVIDADES
DIARIAS
-Presente simple.
-Auxiliares: do –
does - don´t –
doesn`t.
-Rutina diaria.
- Vocabulario:
places of the city.
Escritura de verbos
en presente simple.
Construcción de
párrafos y oraciones
en un orden lógico.
Expresión oral y
escrita de actividades
diarias
Solución de preguntas
utilizando el auxiliar
correcto.
Complementación de
textos empleando un
banco de palabras.
Elaboración de sopas
de letras y
crucigramas con el
Participación
espontánea en
conversaciones
sencillas.
Apropiación de
conceptos.
Sigue instrucciones
dadas en clase para
realizar actividades
académicas.
Comprende
variedad de textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes.
Narra o describe de
forma sencilla
hechos y
actividades diarias.
Describe con
oraciones simples
su rutina diaria y la
de otras personas.
Establece
comparaciones
entre personas,
Se evaluará en
forma continua o
permanente
empleando
desarrollo de
fichas, ejercicios
de escucha,
representaciones
cortas,
evaluaciones
orales y escritas,
además de
medios
audiovisuales
(Grabadora, PC,
TV, Video Beam
entre otros).
94
vocabulario trabajado.
Elaboración de
material didáctico.
lugares y objetos.
Identifica el tema
general y los
detalles relevantes
en conversaciones,
informales y
exposiciones
orales.
Escribe mensajes
cortos y con
diferentes
propósitos.
Se tendrán en
cuenta
construcciones
escritas a partir
de lecturas.
Análisis de
textos .
95
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Interpretación y aplicación en la producción textual e interacción
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
96
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
MIS ACCIONES
PRESENTES
-Pronombres
sujetos, objetos,
posesivos
Adjetivos posesivos
-Vocabulario básico
(ropa, alimentos,
comida)
-La Hora y tiempo
atmosférico.
-Conectores de
secuencia (first,
second, third…)
-Números
ordinales
Elaboración de
oraciones y párrafos
que den cuenta de
actividades que
realicen en su
cotidianidad.
Diferenciación de
conjugaciones de
verbos en presente.
Escritura y lectura de
monólogos y diálogos.
Identificación y
empleo de palabras
según el contexto.
Socializa su
producción ante sus
compañeros.
Muestra respeto al
escuchar opiniones
de compañeros.
Comparte
situaciones y
eventos cotidianos.
Acepta sugerencias
y recomendaciones.
Cumple con tareas
asignadas
Identificar y
diferenciar verbos
por su conjugación
en oraciones y
párrafos.
Emplear los verbos
en presente simple
en sus
producciones orales
y escritas.
Sustentar oralmente
y por escrito
monólogos,
diálogos y talleres.
Evaluación
continua y
permanente.
trabajos
individuales y
grupales.
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
97
Números cardinales
-Verbo To Be
presente
Conjugación de
verbos en presente
simple y en tercera
persona.
Utilización de verbos
en presente simple de
acuerdo con su
terminación.
Resolución de
pruebas tipo saber
(actividades de
clase, talleres y
consultas).
Es responsable y
participativo.
Expresar su rutina
mediante acciones
que realiza.
Clasificar verbos
conjugados en
tercera persona del
singular.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos.
98
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Interpretación y aplicación en la producción textual e interacción
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
99
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
EXPRESO MIS
ACCIONES
PRESENTES Y
PASADAS
-Verbos regulares e
irregulares.
-Vocabulario según
temas y tiempo
verbal presente
SIMPLE
-Adverbios de
frecuencia.
-Presente
Redacción de
párrafos coherentes.
Sustentación oral y
escrita de tareas y
consultas propuestas.
Diferenciación por su
escritura y significado
de verbos usuales en
inglés.
Descripción de
acciones cotidianas
utilizando adverbios
de frecuencia.
Expresión de
acciones en presente
y pasado progresivo.
Acata
recomendaciones y
normas del manual
de convivencia.
Interactúa con
compañeros aula en
diálogos propuestos.
Participa en
actividades inter y
extra clases.
Es oportuno y
responsable con
tareas, talleres,
cuaderno y
evaluaciones.
Escucha con
atención diálogos y
Expresar acciones
de lo cotidiano en
presente..
Elaboración de
párrafos en tiempos
diferentes.
Sustentar o
representar
diálogos.
Usar los adverbios
de frecuencia para
responder algunos
interrogantes
planteados.
. Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
100
canciones.
Analiza e interpreta
textos, canciones y
dramatizaciones
y diálogos.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
101
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Interpretación y argumentación de textos
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
102
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
ARGUMENTO
MIS PUNTOS
DE VISTA
-Unidades de
medida:
-Cuantificadores:
how much, how
many, some any.
-Vocabulario:
-Tiempo: presente
-Pronombres:
reflexivos: myself,
yourself, ourselves.
-Verbosregulares e
irregulares.
There is, there are
Elaboración de
recetas de cocina,
empleando unidades
de medida. .
Dialoga con
compañeros acerca
de temas propuestos.
Emplea y reconoce
estructuras de
conjugación de
verbos en recetas,
avisos, afiches
Traslada textos de
presente progresivo al
presente simple.
Describe eventos,
personas, objetos;
Socializa sus
producciones orales
y escritas.
Sigue instrucciones
dadas por la
docente.
Acepta sugerencias
y las pone en
práctica.
Respeta ideas y
opiniones de los
compañeros.
Se autoevalúa y
reconoce falencias y
avances.
Participa con
aportes y
Usar correctamente
los verbos regulares
e irregulares.
Elaborar recetas de
cocina utilizando
vocabulario de
unidades de medida
Expresar y describir
eventos que están
sucediendo.
Producir textos
coherentes.
Aplicar conceptos
en pruebas saber
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
103
empleando adjetivos y
pronombres
posesivos y
reflexivos.
sugerencias.
-Formula y responde
preguntas
relacionadas con
temas de estudio
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
104
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: OCTAVO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidiana
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Comprensión y producción de textos de diferentes tipos y fuentes.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
105
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
AFIANZO
MIS
CONOCIMIENTOS
-Repaso:
Tiempos verbales
-Presente y pasado
simple progresivo
-Prueba tipo saber
(folletos de
simulación).
-Ejercicios de
aplicación temática:
escucha, habla,
monólogo, diálogos.
Escritura y lectura de
diferentes textos
empleando
correctamente
tiempos verbales.
Elaboración de
diálogos, oraciones y
textos.
Representación
gráfica de escenas,
lecturas y canciones.
Empleo de
estructuras
analizadas en sus
producciones orales y
escritas.
Participación activa
en diferentes
actividades
programadas (visita
a bibliotecas,
centros de inglés,
sala audiovisual).
Entrega oportuna de
cuaderno, guías de
trabajo y consultas.
Participación
responsable en
clase.
Seguimiento
responsable a
instrucciones dadas
por la docente de
Solucionar pruebas
tipo saber.
Socializar guías,
diálogos y demás
ejercicios escritos.
Aplicar
correctamente
conceptos
trabajados en el
año.
Escribir y analizar
diferentes textos en
presente y pasado
progresivo.
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
106
inglés
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
107
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Descripción y producción textual..
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
108
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
QUE
IMPORTANTE ES
SABER NEGAR Y
AFIRMAR
ORACIONES
- Tiempo
PRESENTE.
-Auxiliar DO DOES
-Formas afirmativa
y negativa
-Preposiciones de
lugar.
-Orden de las
palabras en la
oración.
-Estructura de
oraciones..
-Wh questions
Utilización correcta de
la estructura para el
PRESENTE SIMPLE.
Construcción de
párrafos en orden
lógico y coherente.
Dramatización de
diálogos.
Descripción de un día
normal de clases a
través composiciones.
Respuesta a
interrogantes en
forma negativa y
afirmativa.
Lectura y análisis de
textos.
Criticidad y análisis
de diferentes textos
propuestos.
Participación en
diferentes eventos
comunicativos.
Sustentación y
entrega oportuna de
actividades
propuestas.
Respeto a puntos de
vista de sus
compañeros.
Responsabilidad en
la entrega de
talleres, guías de
trabajo y cuaderno.
Elaborar párrafos
coherentes en
tiempo presente
Aplicar
correctamente la
estructura del
presente en
interrogantes y
oraciones
afirmativas y
negativas.
Dramatizar diálogos
en donde hable de
sus acciones
Observar videos y
películas y resolver
guías.
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
109
Representación de
textos a través de
dibujos.
.
Escucha y atención
en clase.
Solucionar
evaluaciones tipo
pruebas saber.
Socializar
respuestas de
evaluaciones con
compañeros y
profesora.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
110
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
2012
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Descripción y producción textual.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
111
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
DESCRIBO
PLANES
FUTUROS
- Tiempo futuro
lejano.
-Auxiliar WILL
-Preposiciones de
lugar.
-Orden de las
palabras en la
oración.
-Estructura de
oraciones..
-Wh questions
Utilización correcta de
la estructura para el
futuro.
Construcción de
párrafos en orden
lógico y coherente.
Dramatización de
diálogos .
Descripción de planes
futuros a través de
conversaciones o
composiciones.
Solución y
socialización de
folletos y
evaluaciones tipo
Criticidad y análisis
de diferentes textos
propuestos.
Participación en
diferentes eventos
comunicativos.
Sustentación y
entrega oportuna de
actividades
propuestas.
Respeto a puntos de
vista de sus
compañeros.
Responsabilidad en
la entrega de
talleres, guías de
trabajo y cuaderno.
Elaborar párrafos
coherentes en
tiempo futuro.
Aplicar
correctamente la
estructura del futuro
lejano.
Dramatizar diálogos
en donde hable de
sus planes futuros.
Observar videos y
películas y resolver
guías.
Solucionar
evaluaciones tipo
pruebas saber.
Socializar
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
112
saber.
Lectura y análisis de
textos.
Representación de
textos a través de
dibujos.
Escucha y atención
en clase
respuestas de
evaluaciones con
compañeros y
profesora.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
113
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Comprensión e interpretación de textos.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
114
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
MIS DEBERES
Y
OBLIGACIONES
- Comparativos:
more + than; more +
expensive + than; er
+ than, bigger than,
older than.
-Adjetivos
calificativos y
posesivos.
-Superlativos:
bigger than, oldest
-Verbos modales:
must, have to, ought
to, may.should.
-Vocabulario
relativo a: colegio,
hogar, entorno.
Comparación de
eventos, personas,
animales, objetos.
Sustentación,
oralmente y por
escrito de sus
producciones.
Reconocimiento de
las características
individuales de sus
compañeros.
Descripción de
derechos, deberes y
obligaciones.
Socialización de
normas del manual de
convivencia con
Práctica normas
contempladas en el
manual de
convivencia.
Acepta sugerencia y
las pone en práctica.
Sigue instrucciones
y recomendaciones.
Da cuenta de sus
avances y falencias.
Socializa sus
producciones ante
compañeros.
Participa
activamente en
diferentes
actividades de clase
Emplear los
adjetivos
comparativos para
comparar animales,
personas, eventos,
lugares, etc.
Construir diálogos
con temas
trabajados.
Describir sus
deberes, derechos
y obligaciones.
Aplicar la estructura
de verbos modales
en sus escritos.
-Expresar
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
115
-Profesiones y
oficios.
-Pruebas tipo saber.
compañeros de clase.
Diálogo acerca de las
profesiones y oficios
de personas.
Empleo de las
conjugaciones de
verbos modales en
sus producciones.
Resolución pruebas
tipo Icfes.
-Práctica de
conocimientos y
conceptos nuevos a
través de
exposiciones.
y extractase. oralmente las
cualidades de sus
compañeros
usando los
superlativos.
Hacer exposiciones
sobre sus deberes.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
116
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: NOVENO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUATRO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas
y temas de interés y de su entorno
EJE CURRICULAR: Comprensión e interpretación de textos.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
117
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
ALCANZO
MIS METAS
PROPUESTAS
-Pronombres:
Somebody,
anybody, nobody,
anyone, something,
anything, no one.
-Futuro cercano
GOING TO .
-New vocabulary
Empleo correcto de
pronombres en
párrafos y diálogos.
Identificación y
aplicación de la
estructura del futuro
GOING TO.
Lectura y análisis de
diferentes textos
Conversión de textos
del presente al futuro
cercano.
Diferenciación en sus
producciones de los
tiempos futuros.
Uso de estructuras
analizadas en clase
Muestra actitud
respetuosa y
tolerante al escuchar
a los compañeros y
superiores.
Analiza e interpreta
diferentes eventos y
situaciones o
propuestas hechas
para la clase.
Responsable con los
deberes y
obligaciones.
Entrega
Usar correctamente
pronombres y
verbos en
diferentes
producciones orales
y escritas.
Leer y analizar
textos.
Aplicar las
estructuras de clase
en diferentes
contextos.
Usar las temáticas
para responder a
interrogantes
planteados
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
118
para dar respuesta a
interrogantes
planteados.
Sustentación oral o
escrita de las
diferentes actividades.
Aplicación de
conceptos a través de
pruebas tipo saber.
oportunamente las
consultas y demás
actividades
propuestas.
Hacer
dramatizaciones o
juegos de roles en
diferentes
situaciones y
lugares.
Resolver y
socializar pruebas
tipo saber.
.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
119
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: DÉCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, interpretación oral y escrita.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
120
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
DE VUELTA AL
PASADO
PARTE I
-Tiempo pasado
simple en sus
formas afirmativa,
negativa e
interrogativa.
-Verbos regulares e
irregulares.
-Vocabulario en
inglés.
-Ejercicios tipo
ICFES.
Construcción de
oraciones en pasado
en forma afirmativa,
negativa e
interrogativa.
Identificación de
verbos regulares e
irregulares en inglés
de forma oral y
escrita.
Utilización de frases,
palabras y
expresiones para
referirnos al pasado.
Valoración de la
importancia del
inglés como lengua
extranjera.
Entrega de trabajos
a tiempo.
Realización de las
actividades
propuestas.
Integración en
trabajos grupales
aportando ideas
significativas que
permitan un
Reconocer el
tiempo pasado
simple de los
verbos regulares e
irregulares.
Relacionar las
palabras en inglés
con su significado,
función y relación.
Realizar
presentaciones
orales y escritas a
través de
conversaciones y
dramatizaciones
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
121
Comprensión de
lecturas en tiempo
pasado.
Realización de
ejercicios y preguntas
tipo ICFES
desarrollo integral. utilizando tiempo
presente y pasado.
Emplear frases y
palabras nuevas al
momento de
comunicarse de
forma oral y escrita.
Realizar ejercicios
tipo ICFES teniendo
en cuenta las
habilidades
comunicativas,
escritas y textuales
en inglés.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
122
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: DECIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para
participar en conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, interpretación oral y escrita.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
123
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
DE VUELTA AL
PASADO
PARTE II
-Verbo ToHave en
presente y pasado.
-Vocabulario
(numbers).
-Participio pasado
verbos regulares e
irregulares.
-Comprensión de
lecturas
Identificación y
utilización correcta
del verbo to have
para referirse al
presente y pasado
simple.
Reconocimiento de
los números de forma
escrita y oral.
Memorización de los
verbos irregulares
con su participio
pasado en inglés.
Empleo de los verbos
en inglés en la
Se interesa por
investigar sobre las
temáticas
estudiadas.
Recibe con agrado
y respeto cada una
de las sugerencias
dadas por el
profesor.
Muestra una buena
actitud durante las
clases.
Reconocer la
importancia y la
utilización del verbo
auxiliar (have) para
formar oraciones en
presente, pasado.
Pronunciar y escribir
los números
cardinales en inglés
hasta 1.000.000.
Reconocer el
significado de los
verbos en español.
Identificar el participio
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
124
construcción de
oraciones.
Realización de
ejercicios tipo ICFES.
Utilización de frases
en inglés empleando
los números para
comunicarnos de
manera efectiva
pasado de los verbos
regulares e
irregulares mas
frecuentes en inglés.
Fortalecer la
competencia lectora
en inglés.
Leercompresivamente
textos en inglés.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
125
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: DÉCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, aplicación y construcción
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
126
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
ACCIONES QUE
INCIDE EN MI
VIDA PASADA Y
PRESENTE
-Presente perfecto
-Pasado Perfecto.
-Vocabulario
(Números
ordinales).
-Lecturas en inglés.
Construcción de
oraciones en presente
y pasado perfecto.
Comprensión de
lecturas destacando
el presente y pasado
perfecto en las
mismas.
Empleo de los
números ordinales
para referirse a los
meses, fechas y
orden de las
personas, cosas u
objetos.
Aprovecha el tiempo
en clase
desarrollando las
actividades
propuestas.
Cumple de manera
responsable y
ordenada con la
realización y
presentación de
tareas, consultas,
trabajos,
Talleres.
Llega puntualmente
al aula, cumple con
Realizar
presentaciones
orales y escritas a
través de
conversaciones y
dramatizaciones
utilizando tiempo
presente y pasado.
Diferenciar los
tiempos presente y
pasado perfecto
por medio de
diversas actividades
orales y escritas.
Construir frases,
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
127
los implementos
necesarios para la
clase.
párrafos, diálogos
utilizando las
estructuras del
presente y pasado
perfecto.
Utilizar de forma
correcta los
números ordinales.
Escribir y
pronunciar los
números ordinales.
Cultivar el arte de
la lectura.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
128
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: DECIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, interpretación oral y escrita.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
129
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
SOY ACTIVO O
PASIVO
-Voz activa.
-Voz pasiva.
-Lecturas.
-Ejercicios tipo
ICFES.
Transformación de
textos de voz pasiva
en voz activa y
viceversa.
Creación de
oraciones y párrafos
utilizando la voz
pasiva y activa.
Comprensión de
lecturas relacionadas
con voz activa y
pasiva.
Solución de talleres
sobre lecturas hechas
Aprovecha el tiempo
en clase
desarrollando las
actividades
propuestas.
Cumple de manera
responsable y
ordenada con la
realización y
presentación de
tareas, consultas,
trabajos,
Talleres.
Llega puntualmente
al aula, cumple con
Diferenciar la voz
activa y pasiva
teniendo en cuenta
la estructura
gramatical y el uso
de cada una de
ellas.
Producir en forma
oral y escrita
oraciones utilizando
la voz activa y/o
pasiva.
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales
Análisis crítico
de textos.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
130
en inglés.
Realización de
ejercicios tipo ICFES.
los implementos
necesarios para la
clase.
Comprender textos
identificando los
tipos de voces en el
mismo (voz activa y
pasiva).
Realizar ejercicios
tipo Icfes.
Fortalecer las
competencias
comunicativas en
inglés a través de
lecturas y ejercicios
tipo ICFES
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
prueba saber e
ICFES.
Juegos de
análisis.
Dibujos
131
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: ONCE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas.
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, aplicación, construcción e interpretación.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
132
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
MANEJO
TÉRMINOS
PROPIOS DE MI
ENTORNO
- Nombre de
personas
-Lugares
importantes de
Medellín
-Las abreviaturas
-Vocabulario
relacionado con
tecnología y ciencia
-Términos
DERECHA-
IZQUIERDA.
-Lecturas y
noticias.
-Nuevo vocabulario
Juegos de lógica
para disfrutar
Revisión de vocabulario
y expresiones de la vida
cotidiana teniendo en
cuenta elementos
formales del lenguaje
como la puntuación, la
ortografía, la coherencia,
pronunciación, entre
otras.
Comprensión de
variedad de textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes
Exposiciones orales
sobre temas de interés
general y de uso
Respeto frente a la
palabra del otro
Participación
responsable en los
ejercicios de
producción oral y
escrita
Integración con
compañeros en
actividades
grupales,
asumiendo una
actitud de escucha
y de diálogo
Valoración de la
lectura como medio
de adquisición de
Utilizar
correctamente
vocabulario del
diario vivir en sus
intervenciones
orales o escritas
Utilizar variedad de
estrategias de
comprensión de
lectura para ampliar
sus conocimientos
sobre el mundo y el
medio en que se
desenvuelve
Aplicar los
conocimientos
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales.
Diálogos y textos
incompletos
Ejercicios de
gramática en
diferentes
contextos.
Análisis crítico
de textos.
133
-Diálogos. cotidiano
Participación
espontánea en
conversaciones de la
vida cotidiana
Aplicación en diferentes
situaciones de los
términos
IZQUIERDA_DERECHA
Búsqueda en internet de
información importante
relacionada con su
ciudad y el país.
Solución de ejercicios
tipo ICFES
conocimientos
Incrementa su
interés por la
investigación a
través de los
medios
tecnológicos.
previos para
participar en una
conversación.
Realizar
presentaciones
orales sobre temas
de cultura general y
relacionada con su
entorno.
Solucionar
diferentes ejercicios
donde diferencia
posiciones
Izquierda y
Derecha.
Interpretar y
exponer
información
extraída del
internet. Resolver
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
ICFES.
Juegos de
análisis y lógica.
134
ejercicios de
interpretación de
gráficas, textos y
juegos de lógica en
donde relaciona la
teoría con la
práctica.
Dibujos.
Videos
Exposiciones de
avisos en inglés.
135
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: ONCE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, construcción en la expresión oral y escrita..
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
136
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
LEO
COMPRENSIVAMENTE
- Verbos de dos
palabras.
-Tiempo presente
perfecto.
-Presente y pasado
simple.
-Conectores.
-Preposiciones
-Nuevo vocabulario
-Conversaciones.
Utilización de
estrategias
adecuadas al
propósito y al tipo
de texto (activación
de conocimientos
previos, apoyo en el
lenguaje corporal y
gestual – uso de
imágenes) para
comprender lo que
escucho
Identificación de la
idea principal de un
texto a partir de la
lectura oral
Atención y
observación en
clase
Confianza en la
expresión oral y
escrita
Responsabilidad
hacia el trabajo
planteado
Muestra iniciativa e
interés en la
búsqueda de
información en
Apoyarse en los
conocimientos
previos, gestos y
entonación para
comprender mejor
lo que escucha y
expresarlo
oralmente.
Identificar la idea
central de un texto
expuesto
oralmente
Organizar textos
de manera lógica y
coherente
teniendo en cuenta
la relación y la
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales.
Diálogos y textos
incompletos
Ejercicios de
gramática en
diferentes
contextos.
Análisis crítico
de textos.
137
Estructuración de
textos teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje como la
coherencia, la
cohesión, el
significado de
acuerdo con el
contexto
Análisis de noticias
en inglés a nivel
regional, nacional y
mundial.
Expresión con
seguridad,
confianza y estilo
propio en diferentes
actos
comunicativos
inglés.
Valoración de la
importancia de la
concentración y la
escucha
función de los
vocablos
Afianzar los
conocimientos de
su país, región y a
nivel mundial a
través de la
búsqueda en el
internet de noticas
en inglés.
Muestra seguridad
y confianza en la
expresión de
ideas,
sentimientos y
opiniones propias
de su
personalidad
Resolver ejercicios
tipo ICFES en
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios de
escucha y
producción oral y
escrita.
Ejercicio tipo
ICFES.
Juegos de
138
Solución de
ejercicios a través
de prueba tipo
ICFES
donde aplica los
conocimientos
adquiridos a
situaciones
diferentes.
análisis y lógica.
Dibujos.
Videos
Exposiciones de
avisos en inglés.
139
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: ONCE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, análisis y aplicación en la producción textual e interacción.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
140
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
USO MIS
CONOCIMIENTOS
EN SITUACIONES
DIFERENTES
-Conectores
-Verbos modales
-Comparativos y
superlativos
-Adverbios
-Presente simple
-Pasado simple
-Presente perfecto
-Prefijo UN-
-Lecturas
-Nuevo vocabulario
- Noticias.
Análisis de textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos con el
fin de comprender las
ideas principales y
específicas.
Utilización de
conocimientos previos
para predecir
información y deducir
el significado de
palabras
desconocidas dentro
del contexto
analizado.
Identificación de
Muestra interés en el
análisis de textos.
Incrementa su
vocabulario e
información de
cultura general a
través de la lectura.
Valora la
importancia de la
correcta expresión
oral y escrita.
Asume
responsablemente
sus deberes
-Identificar palabras
claves dentro de un
texto que le
permiten
comprender su
sentido general.
Organizar
información y
deducir significados
en contexto.
Utilizar imágenes e
información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que
escucha.
Elaborar escritos
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales.
Diálogos y textos
incompletos
Ejercicios de
gramática en
diferentes
contextos.
Análisis crítico
de textos.
141
personas, situaciones,
lugares y temáticas
en conversaciones.
Relación de
concordancia y
coherencia en el
proceso de
elaboración textual.
Presentación de un
informe oral y escrito
de las noticias
actuales escuchadas
y leídas en páginas
web.
Identificación de
vocabulario y
expresiones claves en
solución de ejercicios
ICFES.
académicos.
Asume actitud de
dialogo y de respeto
frente a las
sugerencias dadas.
Interés por la
consulta a través del
Internet.
siguiendo un orden
lógico y secuencial
para darle cohesión
a las ideas.
Buscar e
interpretar noticias
de actualidad
escuchadas o
consultadas en
internet.
Complementar
textos, interpretar
graficas, organizar
párrafos, realizar
ejercicios de
comprensión
lectora.
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios tipo
prueba saber e
icfes.
Juegos de
lógica.
Análisis de
gráficas.
Dibujos..
142
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
2012
GRADO: ONCE
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales para participar en
conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas
EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, análisis y aplicación en la producción textual e interacción.
COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)
ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación
143
NOMBRE DEL
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conocimiento
conceptual
Conocimiento
procedimental
Conocimiento
actitudinal
PRACTICO EL
INGLÉS
VISITANDO
LUGARES DE MI
CIUDAD
-Tiempo verbales.
-Voz activa y voz
pasiva.
-There is – There
was – There are –
There were.
-Preposiciones:
Before – During
-Descripciones de
lugares de la
ciudad..
-Preguntar y dar
información..
-Dar y seguir
instrucciones.
-Presente simple.
Aplicación de
conocimientos previos
sobre estructuras
gramaticales y
vocabulario diferente
en sus
construcciones.
Producción con
coherencia de textos
orales y escritos
sobre temas y lugares
que le son familiares
o en los que tiene un
interés personal.
Descripción de
personas, situaciones,
lugares y diferentes
Usa creativamente
el vocabulario y
estructuras
analizadas en clase.
Incentiva la
solidaridad y el
trabajo en equipo.
Utilización de
elementos
metalingüísticos
como gestos,
vocabulario
adecuado y
entonación para ser
más comprensible lo
que dice.
Aprecia el
Construir diálogos,
descripciones,
narraciones,
mensajes, etc.,
utilizando las
estructuras y léxico
analizado.
Sustentar sus
producciones
demostrando
coherencia y
cohesión en lo
expresado.
Hacer
presentaciones
orales utilizando un
vocabulario
Evaluación
continua y
permanente.
Trabajos
individuales y
grupales.
Diálogos y textos
incompletos
Ejercicios de
gramática en
diferentes
contextos.
Análisis crítico
de textos.
144
-Dar
recomendaciones.
-Diálogos
-Presente continuo
-Futuro Will y
Going To
-Peticiones de
forma cortés..
temáticas en
conversaciones de lo
cotidiano.
Identificación de
vocabulario y
expresiones
adecuadas para
aplicarlas a la propia
realidad.
Utilización de
estrategias que le
permiten iniciar,
mantener y cerrar una
conversación sobre
temas de interés y en
forma natural.
Presentación de video
en inglés en donde
dramatice una escena
de lo cotidiano y
aprendizaje de una
lengua extranjera
para participar
activamente en un
mundo plurilingüe
impulsado por el
progreso
apropiado para
expresar ideas con
claridad sobre
temas de interés
personal o
colectivo.
Establecer una
conversación con
uno o varios
compañeros
teniendo en cuenta
el contexto en el
que se encuentra.
Muestra un video
en inglés en donde
dramatiza
situaciones de lo
cotidiano o
simplemente
Planteamientos
de problemas
contextualizados
a través de
dramatizaciones
y diálogos.
Talleres escritos.
Consultas.
Ejercicios tipo
prueba saber e
icfes.
Juegos de
lógica.
Análisis de
gráficas.
145
describa lugares o
situaciones
relacionadas con su
ciudad
describe lugares
importantes de su
ciudad.
Dibujos.
.
146
BIBLIOGRAFÍA
DOS SANTOS, Manuel. English here, English there book 4.McGraw-Hill Interamericana, S.A. 1992.
RICHARDS, Jack et al. Interchange 1. Cambridge University Press. 1990.
RICHARDS, Jack et al. Interchange 2. Cambridge University Press. 1991.
SOARS, Liz y John. American headway.Oxford University Press.2001.
http://www.ompersonal.com.ar/omexercise/contenidotematico.htm
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar
http://www.saberingles.com.ar/exercises/133.html
http://www.youtube.com/watch?v=nuB5WDLn31c
http://www.youtube.com/
http://funeasyenglish.com/kids-english-lessons-classes-activities-nasa-space-place-live-architect-of-space-missions.htm
http://www.englishpage.com/verbpage/
http://www.englishforeveryone.org/PDFs/Level_1_Passage_1.pdf