Plan de Centro 1

PLAN DE CENTRO CEIP PADRE MANJÓN

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PLAN DE CENTRO

INDICE

- Preámbulo ...................................................................................................................................... 2 - Marco legislativo ............................................................................................................................ 2 - Disposiciones .................................................................................................................................. 3 - Estudio del contexto ........................................................................................................................ 5 - De las metas fundamentales del centro .......................................................... ……………………..13 - Proyecto educativo………………………………………………………………………………………...14 - Reglamento de organización y funcionamiento………………………………………………………60 - Proyecto de gestión………………………………………………………………………………………..63


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1.- PREÁMBULO

.

El CEIP “Padre Manjón” está considerado como Colegio de Educación Infantil y Primaria. Esto significa que debemos entender nuestra labor profesional no sólo como un proceso de enseñanza-aprendizaje, sino muy especialmente como un proceso globalizador, considerando a los educandos en su conjunto y potenciando todas sus capacidades personales que los transformen en personas críticas, libres e iguales preparadas para afrontar los retos de un mundo cada vez más interconectado que nos ha tocado vivir.

Con el marco legislativo, que a continuación se relaciona, se ha elaborado el presente Plan de Centro, cuya función principal es la de ser guía en el funcionamiento, gestión y representación del Colegio, así como en la actuación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

El C.E.I.P. “Padre Manjón” define su propia línea educativa, a partir del análisis de su contexto social, cultural y económico, de las características de los alumnos, su profesorado y de los medios y recursos disponibles.

2.- MARCO LEGISLATIVO

• LEY ÓRGANICA 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación (LODE)

• LEY ÓRGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

• LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (LEA)

• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria.

• DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

• DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico delos

institutos de educación secundaria.

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria y secundaria en Andalucía.

• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria y secundaria en Andalucía.

• ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

• ORDEN de 10 de mayo del 2006, conjunta de las consejerías de Economía y Hacienda y

Educación, por la que dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los directores y directoras de los mismos.


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• ORDEN de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería.

En su virtud, a propuesta del Equipo Directivo, de acuerdo con las deliberaciones del Claustro del Profesorado, y previa deliberación en el Consejo Escolar de este Centro, en su reunión del día veintisiete de octubre de 2011

SE DISPONE:

Artículo único

Se aprueba el Plan de Centro del C.E.I.P.”Padre Manjón” de Sorihuela del Guadalimar, cuyo texto se inserta a continuación.

Disposición primera.

La legislación arriba citada regula aspectos del funcionamiento de los Colegios que tiene una concreción específica en cada Centro. La personalización del Plan de Centro debe servir de base reglamentaria para toda nuestra comunidad escolar disponiendo de un marco general que recoja todo aquello que nuestro Colegio pueda reglamentar de acuerdo con las Leyes vigentes en materia educativa. De esta forma tendremos un corpus legal, al que acudir para consultar cualquier aspecto general que afecte a la vida del Centro.

Disposición segunda.

El Plan de Centro del C.E.I.P. “Padre Manjón” de Sorihuela del Guadalimar, es un documento plurianual, concreta los siguientes documentos:

Preámbulo

Estudio del Contexto.

De las metas fundamentales del centro.

Proyecto Educativo.

Reglamento de Organización y Funcionamiento.

Proyecto de Gestión.

Disposición tercera.

El Plan de Centro y sus modificaciones serán elaborados por el Equipo Directivo, contando con las aportaciones del Claustro del Profesorado, de la Asociación de Padres/Madres del Alumnado y representantes del Alumnado y serán aprobados por el Consejo Escolar con anterioridad al quince de noviembre de cada curso escolar.


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1. ESTUDIO DEL CONTEXTO

1.1) DEL CARÁCTER Y ENSEÑANZAS DEL C.E.I.P. “PADRE MANJÓN” DE SORIHUELA.

El Colegio “Padre Manjón” dependiente de la Delegación Provincial de la Consejería de

Educación de Jaén, es un centro docente público que imparte enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria de Primer Ciclo. Teléfono y Fax: 953429905. E-mail:[email protected]

La autorización para impartir otras enseñanzas corresponderá a la Delegación Provincial de la

Consejería de Educación de Jaén.

1.2) DE LA DENOMINACIÓN DEL CENTRO.

La denominación del Colegio es la de Colegio de Educación Infantil y Primaria “Padre Manjón”, que figura en la fachada principal del edificio del Centro, en lugar visible. Junto a ella hay cuatro mástiles, en cada uno de los cuales aparecen las banderas de España, Andalucía, Europa y Ayuntamiento de la localidad.

El acceso a este centro es por la entrada situada en la Avenida de Andalucía, nº 36. Por esta entrada se visualizan los símbolos oficiales de los edificios públicos. La normativa determina que la entrada a los centros públicos debe realizarse por la entrada principal.

1.3) DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN GENERAL, DEL ENTORNO Y EDIFICIOS COLINDANTES Y DISTANCIAS:

1.3.1. De las características de la situación general:

El Centro está ubicado en la Avenida de Andalucía, nº 36. El edificio está situado en el nudo de acceso a la población que conecta el municipio con el resto de los pueblos que conforman la Comarca del Condado (carretera comarcal A 316).

Situándonos por el acceso que viene de la carretera comarcal A 6201 que conecta el municipio con los pueblos de la Comarca de las Villas está situado a la salida de la localidad.

1.3.2. De las características del entorno:

1. Geología: El terreno sobre el que está construido y ubicado el centro es llano y arcilloso.

2. Hidrología: No existen cauces de agua en las proximidades del mismo.

3. Ecología: Existen zonas arboladas cercanas al centro y un parque municipal cercano. No existen vertederos en la localidad.

4. Meteorología: La meteorología es muy variable, pudiendo pasar de inviernos secos y muy fríos a inviernos lluviosos y de temperaturas suaves. Al igual que la primavera y el otoño cada vez más cortos. Son muy destacables las altas temperaturas que se alcanzan en verano. Las nevadas son poco frecuentes y muy distantes en el tiempo.

5. Sismicidad: No se le conocen a la zona niveles sísmicos de importancia.

6. Instalaciones Singulares: A menos de 20 metros existe una estación de servicio de CAMPSA.


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1.3.3. De las características de los edificios colindantes y distancias:

Los edificios colindantes son la guardería municipal y un bar restaurante. A unos veinte metros de distancia está el polideportivo y el gimnasio municipal junto con una estación de servicio. En la zona izquierda del patio de recreo y a unos seis metros existe una nave utilizada como garaje para vehículos agrícolas.

1.3.4. De las características del edificio El Centro cuenta con el siguiente aforo:

Aforo del Centro:

Distribución de las aulas ordinarias y datos del edificio.

DISTRIBUCIÓN DE AULAS ORDINARIAS EDIFICIO AULAS PLANTAS ASCENSORES RAMPAS Principal 3 2 0 1 Segundo 4 2 1 0 Tercero 6 2 0 1 Cuarto 0 1 0 0 Año inicial de construcción del edificio: 1981 Año de la última ampliación del edificio: 2007 Año de la última remodelación del edificio: 2007 Superficie de la parcela (m2): 5130 Edificio Propio


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EDIFICIO 1

Plantas Dependencias Tipos de Dependencias Tamaños de las Dependencias

Planta 1

AMPAS Sala de AMPAS De 15 o más m2. Aseo profesorado Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseo niñas Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aula Pedagogía Terapéutica Aula ordinaria Menos de 30 m2. Aula de refuerzo Aulas de pequeño grupo De 20 m2. o más. Aula de refuerzo Aulas de pequeño grupo Menos de 20 m2. 2º ESO Aula ordinaria De 50 a 45 m2.

Planta 2

Almacén Otros despachos De 15 o más m2. Aseo niños Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aseo profesorado Aseo del personal Menos de 8 m2. Aula 1º ESO Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Despacho de Dirección Despacho de dirección De 15 o más m2. Despacho Jefe de Estudios Otros despachos Menos de 15 m2. Sala profesorado Sala del profesorado Menos de 40 m2. Secretaría Secretaría y archivo Menos de 40 m2.

EDIFICIO NE1


Planta 1

Aseo adaptado Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseo niñas Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aseo niños Aseos alumnos Menos de 8 m2. Aseo profesorado 1 Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseo profesorado 2 Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseos niñas infantil Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aseos niños infantil Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aula común infantil Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Aula infantil 3 años Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Aula infantil 4 años Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Aula infantil 5 años Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Aula Tecnología Aula de tecnología Menos de 100 m2. Biblioteca Biblioteca De 90 a 60 m2.

Planta 2 Aula de informática Aula de informática De 60 a 45 m2. Aula multiusos Sala de usos múltiples De 120 m2. o más.


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EDIFICIO 2


Planta 1

Aseo adaptado minusválidos Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseo niñas Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aula de 1º Aula ordinaria De 60 a 50 m2. Aula de 2º Aula ordinaria De 50 a 45 m2. Aula de 6º Aula ordinaria De 50 a 45 m2.

Planta 2

Aseo del profesorado Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseos niños Aseos alumnos De 8 m2. o más. Aula de 3º Aula ordinaria De 50 a 45 m2. Aula de 4º Aula ordinaria De 50 a 45 m2. Aula de 5º Aula ordinaria De 50 a 45 m2.

EDIFICIO NE2


Planta 1

Aseo adaptado minusválidos Aseo del personal Menos de 8 m2. Aseo del monitor/a Aseo del personal De 8 m2. o más. Gimnasio Gimnasio Menos de 480 m2. Vestuario niñas Vestuario Menos de 60 m2. Vestuario niños Vestuario Menos de 60 m2. Vestuario personal no docente Vestuario Menos de 60 m2. Vestuario profesorado Vestuario Menos de 60 m2.

PISTA POLIDEPORTIVA

Pista polideportiva de 1408 m2. La ocupación se realizó durante el segundo trimestre del curso 2007/2008.

1.3.5. De las características del entorno social y cultural del centro según el isc (índice socioeconómico y cultural)

El índice socioeconómico y cultural hace referencia a la posición que ocupa el centro respecto al nivel

económico y cultural de las familias del alumnado comparándolo a la media andaluza. El factor económico y cultual del contexto familiar del alumnado incide de forma manifiesta en

aspectos sociales pero también educativos. En particular, la situación social, económica y cultural de las familias y la composición social del centro al que asiste el alumnado tiene una clara incidencia sobre los logros escolares, que incluso puede ser más importante que la atribuida al currículo escolar o a los recursos disponibles. Precisamente, el principio de equidad en la educación pretende compensar, entre otros, el déficit motivado por circunstancias sociales.

Este documento revela que el entorno socio cultural de nuestro alumnado es medio-bajo en comparación al nivel medio del alumnado de Andalucía; lo cual se corresponde con un nivel de estudios y profesional medio-bajo de los padres y madres.

El alumnado del centro pertenece a un contexto rural con mínimas aspiraciones académicas. Las

familias del alumnado de los cursos más elevados adquieren mínimos compromisos un seguimiento del rendimiento escolar de sus hijos/as.

A pesar, de contar con libros en el hogar para consulta y apoyo escolar así como un lugar adecuado

para el estudio y con la disponibilidad de recursos tales como ordenador en casdisponibilidad de TV digital, por cable o niveles de educación secundaria

El Centro está situado en el municipio de Sorihuela del Guadalimar. Este municipio pertenece a dos comarcas perfectamente delimitadas: Comarca de las Cuatro Villas y Comarca del Condado.

El municipio tiene una:

Extensión superficial. 2003

Altitud sobre el nivel del mar. 1999

Número de núcleos que componen el municipio. 2009

Sorihuela del Guadalimar

Población

Población total. 2010

Población. Hombres. 2010

Población. Mujeres. 2010

Población en núcleo. 2009

Población en diseminado. 2009

Porcentaje de población menor de 20 años. 2009

Porcentaje de población mayor de 65 años. 2009

Incremento relativo de la población. 2010


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El alumnado del centro pertenece a un contexto rural con mínimas aspiraciones académicas. Las familias del alumnado de los cursos más elevados adquieren mínimos compromisos para motivar y hacer un seguimiento del rendimiento escolar de sus hijos/as.

libros en el hogar para consulta y apoyo escolar así como un lugar adecuado para el estudio y con la disponibilidad de recursos tales como ordenador en casa, conexión a internet, disponibilidad de TV digital, por cable o vía satélite, los rendimientos escolares no son elevadosniveles de educación secundaria.


Extensión superficial. 2003

53,9

Altitud sobre el nivel del mar. 1999

647

Número de núcleos que componen el municipio. 2009

1

Jaén capital

1.349

Número de extranjeros. 2009

696

Principal procedencia de los extranjeros residentes. 2009

653

Porcentaje que representa respecto total de extranjeros. 2009

1.303

Emigrantes. 2009

30

Inmigrantes. 2009

Porcentaje de población menor de 20 19,28

Nacidos vivos por residencia materna. 2009

Porcentaje de población mayor de 65 26,56

Fallecidos por lugar de residencia. 2009

Incremento relativo de la población. 8,97

Matrimonios por lugar donde fijan la residencia. 2009

El alumnado del centro pertenece a un contexto rural con mínimas aspiraciones académicas. Las para motivar y hacer

libros en el hogar para consulta y apoyo escolar así como un lugar adecuado a, conexión a internet,

no son elevados en los


Jaén capital

78

Principal procedencia de los Marruecos

Porcentaje que representa respecto 67

56

103

Nacidos vivos por residencia materna. 8

Fallecidos por lugar de residencia. 31

Matrimonios por lugar donde fijan la 0


10

Sociedad

Centros de Infantil. 2008

1

Centros de salud. 2009

0

Centros de Primaria. 2008

1

Consultorios. 2009

1

Centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria. 2008

1

Viviendas familiares principales. 2001

483

Centros de Bachillerato. 2008

0

Viviendas destinadas a alquiler. 2009

16

Centros C.F. de Grado Medio. 2008

0

Viviendas destinadas para la venta. 2009

0

Centros C.F. de Grado Superior. 2008

0

Viviendas rehabilitadas. 2009

8 Centros de educación de adultos. 2008

1

Viviendas libres. 2002

7

Bibliotecas públicas. 2009

1

Número de pantallas de cine. 2010

0

Economía

Agricultura

Cultivos herbáceos. Año 2009

Cultivos leñosos. Año 2009

Superficie

51

Superficie

2.849

Principal cultivo de regadío

Tomate

Principal cultivo de regadío

Olivar aceituna de aceite

Principal cultivo de regadío: Has

7

Principal cultivo de regadío: Has

2.365

Principal cultivo de secano

Cebada

Principal cultivo de secano

Olivar aceituna de aceite

Principal cultivo de secano: Has

3

Principal cultivo de secano: Has

50

Establecimientos con actividad económica. Año 2009

Sin empleo conocido

0

Menos de 5 trabajadores

54

Entre 6 y 19 trabajadores

1

De 20 y más trabajadores

3

Total establecimientos

58

Principales actividades económicas. Año 2009

Sección G: 21 establecimientos

Sección C: 7 establecimientos

Sección F: 6 establecimientos

Sección M: 5 establecimientos

Sección I: 5 establecimientos


11

Transportes

Vehículos turismos. 2009

483

Autorizaciones de transporte: taxis. 2009

1

Autorizaciones de transporte: mercancías. 2009

3

Autorizaciones de transporte: viajeros. 2009

1

Vehículos matriculados. 2009

20

Vehículos turismos matriculados. 2009

19

Turismo

Restaurantes. 2009

2

Hoteles. 2009

1

Hostales y pensiones. 2009

0

Plazas en hoteles. 2009

10

Plazas en hostales y pensiones. 2009

0

Otros indicadores

Inversiones realizadas en nuevas industrias. 2009

..

Oficinas bancarias. 2009

2

Consumo de energía eléctrica. 2009

3.873

Consumo de energía eléctrica residencial. 2009

1.845

Líneas telefónicas. 2009

329

Líneas ADSL en servicio. 2009

124

Mercado de trabajo

Paro registrado. Mujeres. 2009

19

Contratos registrados. Indefinidos. 2008

40

Paro registrado. Hombres. 2009

25

Contratos registrados. Temporales. 2008

1.031

Paro registrado. Extranjeros. 2008

1

Contratos registrados. Extranjeros. 2008

101

Contratos registrados. Mujeres. 2009

451

Trabajadores eventuales agrarios subsidiados: mujeres. 2009

34

Contratos registrados. Hombres. 2009

1.112

Trabajadores eventuales agrarios subsidiados: hombres. 2009

39


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1.3.6. De las características del profesorado del centro:

El centro es de una línea. Existen dos unidades del segundo Ciclo de Educación Infantil, seis de Educación Primaria, dos del primer Ciclo de la ESO y una de Pedagogía Terapéutica

El Centro cuenta, en la actualidad, con 11 unidades en funcionamiento que se reparten de la siguiente forma:

Dos especialistas en educación infantil con tutoría. Una especialista en educación infantil sin tutoría. Cinco generalistas de educación primaria con tutoría. Un especialista en educación musical, sin tutoría. Un especialista en educación física, sin tutoría. Una especialista en inglés, sin tutoría. Una especialista en apoyo a la integración. Una profesora de religión católica. Una especialista en ciencias sociales, con tutoría. Una especialista en ciencias naturales y matemáticas, con tutoría. Una especialista en francés y lengua castellana, con tutoría. Una generalista de educación primaria para las tareas de apoyo, sin tutoría.

En el curso escolar 2011/2012 la plantilla del centro está formada por diecisiete profesores/as, siete son propietarios definitivos, siete provisionales y tres interinos. Es de resaltar que existe una gran movilidad del profesorado; incluido los de destino definitivo. La movilidad del profesorado dificulta la posibilidad de continuidad en los proyectos iniciados y a desarrollar a lo largo de varios cursos.

El personal no docente está compuesto por una administrativa que apoya en la secretaría del Centro

dos días a la semana.

1.3.7. De las características del AMPA del centro.

El A.M.P.A. Es una asociación en la que se integran voluntariamente los padres y madres del alumnado, sin ánimo de lucro y con total independencia.

El A.M.P.A. del centro se denomina “Ajilimoli”, está legalmente constituida y participa activamente con la vida del centro. Las relaciones son cordiales, de participación y colaboración.

La Junta Directiva está compuesta por la Presidenta, que representa la vocalía de coordinación, el Vicepresidente, el Secretario, el Tesorero y tres Vocalías.

Sus objetivos son:

Fomentar la participación de los padres y madres del alumnado del Centro.

Colaborar en las actividades educativas del Centro.

Asistir a los padres y madres en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos-as.


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Representar a los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro y en otros Órganos.

El A.M.P.A. participa en todos los Organismos que trabajan y tienen que ver con la educación:

Consejo Escolar del Centro.

Federación de Padres y Madres de Alumnos "Los Olivos”

Centro: Colaborando en sus actividades y proyectos educativos.

Programación anual: Plan de actividades a desarrollar por la asociación.

El plan de actividades del AMPA, se desarrolla en los ANEXOS, que el centro incorpora en el Plan de Convivencia.

2. DE LAS METAS FUNDAMENTALES DEL CENTRO

Las metas Educativas del Centro constituyen la opción educativa de nuestro centro, pues

concreta y prioriza los principios, los valores y las normas legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a este Centro.

Nuestro centro educativo tiene como metas fundamentales las siguientes:

• Conseguir que nuestro Centro sea un marco de tolerancia y de respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y que preparen a nuestro alumnado a asumir una vida activa y responsable en la sociedad libre y democrática que le rodea.

• Formar al alumnado de nuestro Centro en los valores y principios recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía.

• Crear en el Centro un ambiente integrador, de no discriminación y de inclusión educativa que favorezca la igualdad real y efectiva entre niños y niñas.

• Potenciar en nuestro alumnado hábitos de vida saludable y deportiva y capacitarlos para ser autónomos y capaces para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.

• Conseguir desarrollar en nuestro alumnado un currículo, que además de las áreas estrictamente curriculares, incluya aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. Así mismo, deberá contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.


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PROYECTO EDUCATIVO

INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO A) De las líneas generales de actuación pedagógica. B) Currículum. Este apartado está encuadernado como documento anexo. C) Plan de atención a la diversidad. C.1.- Consideraciones previas. C.2.- Fundamentos legales. C.3.- Objetivos. C.4.- Destinatarios. C.5.- Alumnado. C.6.- Medidas de atención a la diversidad.

C.6.1. Medidas específicas. C.6.2. Medidas ordinarias.

C.6.2.1. Generales. C.6.2.2.Singulares. C.6.3. Medidas extraordinarias.

C.6.3.1. Adaptaciones curriculares de acceso. C.6.3.2. Adaptaciones curriculares no significativas. C.6.3.3. Adaptaciones curriculares significativas. C.6.3.4. Evaluación de las adaptaciones curriculares.

C.7.- Recursos personales y materiales. C.7.1. Recursos personales. C.7.2. Recursos materiales. C.7.3. Organización del espacio y del tiempo.

C.8.- Evaluación y revisión del plan. D) Plan de Orientación y Acción Tutorial. Este apartado está encuadernado como documento anexo. E) Plan de Convivencia. Este apartado está encuadernado como documento anexo. F) Plan de formación del profesorado. F.1. Bases legales que lo desarrollan. F.2. Plan de formación del profesorado. F.3. La elaboración del Plan de Formación del Profesorado. G) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. G.1. Fundamentos legales. G.2. Elaboración de los horarios. G.3. Horario general del centro. G.4. Horario lectivo del alumnado. G.5. Calendario. G6. Jornada. G.7. Horario individual del profesorado. G.8. Horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección. G.9. Horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente. G.10. Criterios para la asignación de enseñanzas. G.11. Criterios generales para la elaboración de los horarios. H. De los objetivos del centro para la mejora del rendimiento escolar. H.1. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar. H.1.1. Objetivos del ámbito profesorado. H.1.2. Objetivos del ámbito alumnado. H.1.3. Objetivos del ámbito de gestión y organización de recursos. H.1.4. Objetivos del ámbito de participación y convivencia. H.1.5. Objetivos del ámbito de carácter complementario y extraescolar. I) Los procedimientos de evaluación interna. I.1.Según LEA, artículo 130. I.2. Según Decreto 328/2010, artículo 26. I.3. Según Decreto 328/2010, artículo 91. I.4. Según Orden de 20 de agosto de 2010, artículo 6 y 7.


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A) DE LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

De la autonomía pedagógica y organizativa del Centro.

1. De conformidad con el artículo 125 de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) el C.E.I.P. ”Padre Manjón” dispondrá de autonomía para definir el modelo de gestión organizativa y pedagógica, que deberá concretarse mediante el correspondiente Plan de Centro.

2. Por tanto es la obligación de todos los miembros de esta comunidad educativa practicar y defender nuestra autonomía pedagógica y organizativa en el ámbito de nuestras competencias, que afectan sobre todo, al E.T.C.P., al Claustro y al Consejo Escolar y estimulará el trabajo en equipo del profesorado de este centro.

Nuestras líneas generales de actuación pedagógica son las siguientes:

1. Conseguir los niveles mínimos exigibles en cada curso en las distintas etapas educativas del Centro.

2. Desarrollar un Centro abierto a toda la comunidad educativa en horario lectivo y no lectivo (Plan de apertura en la modalidad de actividades extraescolares y Programa de Escuelas deportivas) en un clima de convivencia y respeto (Plan de Convivencia) y fomentando la participación de todos los sectores en las actividades del Centro.

3. Potenciar en nuestro alumnado su hábito lector y escritor. 4. Desarrollar en nuestro alumnado su pensamiento lógico-matemático así como las técnicas para

la resolución de problemas. 5. Desarrollar estrategias metodológicas, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorezcan

la capacidad de aprender por sí mismos (aprendizaje autónomo), la actividad y la participación, la motivación, el trabajo individual y cooperativo y el aprendizaje funcional.

6. Educar a nuestro alumnado en hábitos de salud e higiene a través de distintos programas de la Consejería tales como: “Aprende a sonreír“, “Prevenir para vivir”, “Dino” y “Alimentación saludable”…

7. Coordinar todos aquellos aspectos organizativos, administrativos y docentes de la vida de un Centro a través de las distintas reuniones de órganos colegiados.

8. Atender a la diversidad del alumnado velando por la adecuada integración de todos ellos. Nuestra Comunidad Educativa, constituida por alumnado, madres/padres, tutores/as legales, profesorado, y la representante del Excmo. Ayuntamiento de Sorihuela en el Consejo Escolar, buscará el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos a través de una educación integral, basada en el trabajo personalizado, creativo e investigador; en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, y en la adquisición de conocimientos, destrezas y hábitos de trabajo, actitudes y valores, así como en la capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.


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De la consecución de las líneas generales de actuación pedagógica.

La consecución de estas líneas generales de actuación pedagógica se llevará a cabo a través de:

1. La adopción de actitudes y valores:

(a) Conocimiento y respeto de sí mismos y de los demás, valorando las normas de convivencia y la tolerancia, cooperación y solidaridad entre todos.

(b) Valoración de la autodisciplina, el esfuerzo y la superación personal.

(c) Valoración, respeto y cuidado de su entorno.

(d) Valoración, interés y actitud positiva hacia la ciencia y la cultura.

(e) Responsabilidad ante sus actos y decisiones.

(f) Espíritu crítico y creativo.

(g) Participación en la gestión y funcionamiento del Centro

2. La creación de hábitos:

(a) Actitudes y hábitos de higiene personal y colectiva.

(b) Rigor, orden y limpieza en los trabajos.

(c) Corrección en el trato con los demás.

(d) Asistencia y puntualidad.

(e) Ejercicio físico y deportivo.

3. La adquisición de conocimientos y destrezas:

(a) Corrección en la expresión oral y escrita.

(b) Desarrollo del pensamiento lógico-argumentativo.

(c) Elaboración de estrategias de análisis y resolución de situaciones concretas y de problemas.

(d) Técnicas de trabajo intelectual y utilización crítica de las distintas fuentes de información.

(e) Conocimiento, análisis e interpretación de hechos y procesos relativos al mundo natural y social.

(f) Dimensión práctica de los conocimientos.

(g) Fomento de la lectura.


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B) DEL CURRICULUM Este documento está encuadernado y desarrollado como documento anexo. INDICE B.1. PARTE TRONCAL COMÚN A TODA LA ETAPA:

. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 01 I.- OBJETIVOS DE LA ETAPA (Real Decreto 1513/2006, artículo 3) ................................................. 01 II.- ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE LA ETAPA (Real Decreto 1513/2006, artículo 4) ..................... 03 III.- COMPETENCIAS BÁSICAS (Decreto 230/2007 art. 6.1 y 6.2 y Anexo I del Real Decreto 1513/2006) .......................................................................................................................................... 04 IV.- CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS DE LA ETAPA EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS (Anexo II del Real Decreto 1513/2006) ............................................................................................... 04

IV.1. Contribución del área de conocimiento del medio natural, social y cultural al desarrollo de las competencia básica .................................................................................................................. 04 IV.2. Contribución del área de educación artística al desarrollo de las competencias básicas ...... 06 IV.3. Contribución del área de educación física al desarrollo de las competencias básicas .......... 07 IV.4. Contribución del área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos al desarrollo de las competencias básicas .......................................................................................................... 08 IV.5. Contribución del área de lengua castellana y literatura al desarrollo de las competencias básicas ............................................................................................................................................ 09 IV.6. Contribución del área de lengua extranjera al desarrollo de las competencias básicas ......... 10 IV.7. Contribución del área de matemáticas al desarrollo de las competencias básicas ................ 11

V.- OBJETIVOS DE TODAS LAS ÁREAS DE LA ETAPA (Anexo II del Real Decreto 1513/2006 ....... 12 V.1. Objetivos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural en educación primaria ................................................................................................................................................. 12 V.2. Objetivos del área de educación artística en educación primaria .......................................... 13

V.3. Objetivos del área de educación física en educación primaria ................................................ 14 V.4. Objetivos del área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en educación primaria ......................................................................................................................... 14 V.5. Objetivos del área de lengua castellana y literatura en educación primaria ............................ 15 V.6. Objetivos del área de lengua extranjera en educación primaria .............................................. 15 V.7. Objetivos del área de matemáticas en educación primaria ..................................................... 16

VI.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS Y LA EDUCACIÓN EN VALORES. (Art. 39 de la LEA y art. 5.4 del Decreto 230/2007 ........................................................................................... 17

Art. 39 de la LEA ............................................................................................................................. 17 Art. 5.4 del Decreto 230/2007 ......................................................................................................... 17

VII.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ÁREAS. (Decreto 328/2010, art.27 ................................................................. 18 VIII.- CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. (Orden de 10-08-07 sobre Evaluación en Andalucía e Instrucciones del 17-12-07 .............................................. 18

VIII.1. Normas generales de ordenación de la evaluación .............................................................. 18 VIII.2. Evaluación Inicial .................................................................................................................. 19 VIII.3. Evaluación Continua ............................................................................................................. 20 VIII.4. Sesiones de evaluación ........................................................................................................ 20 VIII.5. Evaluación a la finalización de cada curso ........................................................................... 20 VIII.6. Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo............................. 21 VIII.7. Promoción del alumnado ...................................................................................................... 21 VIII.8. Participación de las familias .................................................................................................. 22 VIII.9. Documentos oficiales de evaluación ..................................................................................... 22


18

VIII.10. Traslado del historial académico ........................................................................................ 23 VIII.11. Cumplimentación electrónica .............................................................................................. 23

B.2.1. PARTE ESPECÍFICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 24

I.- OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL .......................... 24

II.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS .......................................................................................................... 25

Área I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL .......................................... 25

Área II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO..................................................................................... 25

Área III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ................................................. 26

III.- COMPETENCIAS PARA EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL ............................................. 26

IV.- CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ANDALUCÍA POR AREAS ..................................................... 30

IV.1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal .................................................................. 30

IV.2.Conocimiento del entorno ........................................................................................................ 31

IV.3. Lenguajes: comunicación y representación ............................................................................ 33

V.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO

DE EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................................................ 36

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal ............................................................... 36

Área II. Conocimiento del entorno ................................................................................................... 36

Área III. Lenguajes: comunicación y representación ....................................................................... 37

VI.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CADA ÁREA EN LOS TRES CURSOS DEL

CICLO ................................................................................................................................................... 37

NIVEL 3 AÑOS ................................................................................................................................ 37

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal........................................ 37

Área II. Conocimiento del entorno ............................................................................ 38

Área III. Lenguajes: comunicación y representación ................................................ 39

NIVEL 4 AÑOS ................................................................................................................................ 40




NIVEL 5 AÑOS ................................................................................................................................ 43




VII. – METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 46


19

B.2.2.PARTE ESPECÍFICA DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

0.1.1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 48

I. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA ............................................................................ 48 II.COMPETENCIAS BÁSICAS PRIMER CICLO ................................................................................... 49

Lenguas .................................................................................................................... 49 Matemáticas ............................................................................................................. 50 Conocimiento del medio ........................................................................................... 52 Educación artística ................................................................................................... 53 Educación física ........................................................................................................ 55 Lengua extranjera (inglés ......................................................................................... 56

III. CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA 1º CICLO DE ED. PRIMARIA .................. 57 PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.................................................... 57 CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA ESTE CICLO ............................................ 58

Conocimiento del medio ........................................................................................... 58 Lengua castellana y literatura ................................................................................... 59 Lengua extranjera ..................................................................................................... 61 Matemáticas ............................................................................................................. 62 Educación artística ................................................................................................... 64 Educación física ........................................................................................................ 65

IV. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ANDALUCÍA PARA TODAS LAS ÁREAS ............................... 66 Área de conocimiento del medio natural, social y

cultural…………………………………………………..……67 Áreas de lengua castellana y literatura. Lenguas extranjeras .................................. 81 Área de matemáticas ................................................................................................ 87

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA PRIMER CICLO .............. 96 Conocimiento del medio natural, social y cultural ..................................................... 96 Educación artística ................................................................................................... 97 Educación física ........................................................................................................ 98 Lengua castellana y literatura ................................................................................... 99 Lengua extranjera ................................................................................................... 101 Matemáticas ........................................................................................................... 102

VI. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CADA ÁREA EN LOS DOS CURSOS DEL

CICLO ................................................................................................................................................. 103

Conocimiento del medio natural, social y cultural ................................................................. 103 Lengua .................................................................................................................................. 107 Matemáticas.......................................................................................................................... 111 Expresión Plástica ................................................................................................................ 115 Expresión Musical ................................................................................................................. 117 Educación Física ................................................................................................................... 121 Inglés .................................................................................................................................... 124 VII. METODOLOGÍA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA........................................................ 129


20

B.2.3.PARTE ESPECÍFICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

0.1.2. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 130

I. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA ..................................................................... 130 II. COMPETENCIAS BÁSICAS SEGUNDO CICLO ............................................................................ 131

Lenguas .................................................................................................................. 131 Matemáticas ........................................................................................................... 132 Conocimiento del medio ......................................................................................... 134

Educación artística ................................................................................................. 135 Educación física ...................................................................................................... 136 Lengua extranjera (inglés ....................................................................................... 138

III. CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA 2º CICLO DE ED. PRIMARIA ................ 139 PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.................................................. 139 CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA ESTE CICLO .......................................... 139

Conocimiento del medio ......................................................................................... 139 Educación artística ................................................................................................. 142 Educación física ...................................................................................................... 143 Lengua castellana y literatura ................................................................................. 144 Inglés ...................................................................................................................... 146 Matemáticas ........................................................................................................... 147

IV-CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ANDALUCÍA PARA TODAS LAS ÁREAS .............................. 149 Área de conocimiento del medio natural, social y cultural ...................................... 150 Áreas de lengua castellana y literatura. Lenguas extranjeras ................................ 164 Área de matemáticas .............................................................................................. 170

V- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA SEGUNDO CICLO ........ 179 Conocimiento del medio natural, social y cultural ................................................... 179 Educación artística ................................................................................................. 181 Educación física ...................................................................................................... 182 Lengua castellana y literatura ................................................................................. 183 Lengua extranjera ................................................................................................... 186 Matemáticas ........................................................................................................... 187

1. VI. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CADA ÁREA EN LOS DOS CURSOS DEL

CICLO ................................................................................................................................................. 189

Conocimiento del medio natural, social y cultural ................................................................. 189 Lengua .................................................................................................................................. 193 Matemáticas.......................................................................................................................... 195 Expresión Plástica ................................................................................................................ 198 Expresión Musical ................................................................................................................. 200 Educación Física ................................................................................................................... 202 Inglés .................................................................................................................................... 204 VII. METODOLOGÍA PARA EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA ................................................... 206 B.2.4.PARTE ESPECÍFICA DEL 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

1.1.1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 207

I. OBJETIVOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA ......................................................................... 207 II. COMPETENCIAS BÁSICAS TERCER CICLO ............................................................................... 208

Lenguas .................................................................................................................. 208 Matemáticas ........................................................................................................... 209 Conocimiento del medio ......................................................................................... 212 Educación artística ................................................................................................. 213


21

Educación para la ciudadanía ................................................................................ 215 Educación física ...................................................................................................... 215 Lengua extranjera (inglés ....................................................................................... 217

III. CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA 3º CICLO DE ED. PRIMARIA ................ 218 PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.................................................. 218 CONTENIDOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA ESTE CICLO ........................................... 219

Conocimiento del medio ......................................................................................... 219 Educación artística ................................................................................................. 221 Educación física ...................................................................................................... 223 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos ......................................... 224 Lengua castellana y literatura ................................................................................. 225 Inglés ...................................................................................................................... 227 Matemáticas ........................................................................................................... 229

IV. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ANDALUCÍA PARA TODAS LAS ÁREAS ............................. 231 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL ............................. 232 ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. LENGUAS EXTRANJERAS .................... 247 ÁREA DE MATEMÁTICAS ............................................................................................................ 254 V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS PARA TERCER CICLO ........... 264

Conocimiento del medio natural, social y cultural ................................................... 264 Educación artística ................................................................................................. 266 Educación física ...................................................................................................... 267 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos ......................................... 269 Lengua castellana y literatura ................................................................................. 270 Lengua extranjera ................................................................................................... 273 Matemáticas ........................................................................................................... 274

2. VI. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CADA ÁREA EN LOS DOS CURSOS DEL

CICLO ................................................................................................................................................. 276

Conocimiento del medio natural, social y cultural .................................................................. 276 Educación Artística ................................................................................................................ 279 Educación Física .................................................................................................................... 284 Educación para la ciudadanía ................................................................................................ 286 Lengua Castellana y Literatura .............................................................................................. 287 Inglés ..................................................................................................................................... 290 Matemáticas........................................................................................................................... 294 VII. METODOLOGÍA PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA ....................................................... 298

B.2.5.PARTE ESPECÍFICA DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:

2.1.1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 299

I. OBJETIVOS GENERALES ETAPA ................................................................................................. 299 II. DESARROLLO DE LAS ÁREAS CURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE ESO: OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS ............................... 301

Música .................................................................................................................... 301 Matemáticas ........................................................................................................... 307 Ciencias de la naturaleza ....................................................................................... 315 Educación plástica y visual ..................................................................................... 324 Geografía e historia ................................................................................................ 329 Lengua castellana y literatura ................................................................................. 336 Educación física ...................................................................................................... 343 Tecnologías ............................................................................................................ 353 Inglés ...................................................................................................................... 356

III. METODOLOGÍA ............................................................................................................................ 364


22

C) DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICE C.1.- Consideraciones previas .............................................................................................................. 23 C.2.- Fundamentos legales ................................................................................................................... 23 C.3.- Objetivos ...................................................................................................................................... 23 C.4.- Destinatarios ................................................................................................................................ 24 C.5.- Alumnado ..................................................................................................................................... 24 C.6.- Medidas de atención a la diversidad ............................................................................................ 25

C.6.1. Medidas específicas ............................................................................................................. 25 C.6.2. Medidas ordinarias ............................................................................................................... 25

C.6.2.1. Generales .................................................................................................................. 25 C.6.2.2. Singulares ................................................................................................................. 27 C.6.3. Medidas extraordinarias ....................................................................................................... 27

C.6.3.1. Adaptaciones curriculares de acceso ........................................................................ 27 C.6.3.2. Adaptaciones curriculares no significativas ............................................................... 28 C.6.3.3. Adaptaciones curriculares significativas .................................................................... 28 C.6.3.4. Evaluación de las adaptaciones curriculares ............................................................ 29

C.7.- Recursos personales y materiales ............................................................................................... 29

C.7.1. Recursos personales.................................................................................................... 29 C.7.2. Recursos materiales..................................................................................................... 29 C.7.3. Organización del espacio y del tiempo ......................................................................... 30

C.8.- Evaluación y revisión del plan ...................................................................................................... 30


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C) DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD C.1. CONSIDERACIONES PREVIAS.

Todos los docentes somos conscientes de la diversidad de los alumnos/as y de la evidente repercusión que esta circunstancia tiene en las aulas. Tanto el desarrollo de capacidades, como la adquisición y asimilación de conocimientos, procedimientos y actitudes dependen de condicionantes personales y contextuales. El sistema educativo, teniendo en cuenta estos condicionantes, opta por un diseño curricular abierto y flexible y, a la vez, posibilita una serie de medidas que, desde el respeto a la autonomía pedagógica, intentan favorecer y facilitar el cumplimiento de los fines que enuncia en su declaración de intenciones.

La escuela debe dar respuesta a las individualidades de cada alumno/a, independientemente de sus características y de su entorno, una concepción de escuela que responda a la diversidad que caracteriza a todo grupo humano. Es por ello que el término “diversidad” ha adquirido un importante relieve en las actuaciones docentes. El objetivo de la educación obligatoria es ofrecer al alumnado una cultura común a la que debe tener acceso cualquier ciudadano. En esta clara intención educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar a la educación escolar.

Cuando hablamos de Atención a la Diversidad no hablamos solamente del alumnado con necesidades educativas especiales, con dificultades. Atención a la diversidad es un principio que debe inspirar la organización y el funcionamiento de los sistemas educativos, y por tanto, debe estar en la base de la planificación y organización de todos los centros.

C.2. FUNDAMENTOS LEGALES. La LOE establece como uno de sus principios básicos y fundamentales el proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos/as de ambos sexos, en todos los niveles del Sistema Educativo. En la LEA se recoge la necesidad de afrontar la Atención a la Diversidad del alumnado y de

detectar las posibles dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que

cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. La Ley 17/ 2007, de 10 de diciembre, de educación de Andalucía, dispone en su artículo 48.3 que la Administración Educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educación general básica que se recogen en el artículo 46 de dicha Ley.

Por su parte el DECRETO 230/2007, de 31 de julio, se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose que, en esta etapa, la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado.

C.3. OBJETIVOS.

� Atender a la diversidad de los alumnos/as, organizando los recursos del colegio para dar respuesta a las distintas necesidades que puedan presentar.

� Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (ACNE), asociadas a situaciones personales de discapacidad psíquica, física o sensorial o con trastornos graves de conducta.

� Alumnos/as a los que se les han diagnosticado Altas Capacidades Intelectuales.


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� Alumnos/as de Integración Tardía en el Sistema Educativo Español, y que consecuentemente presentan un desfase curricular significativo.

� Contemplar medidas generales y específicas que permitan prevenir dificultades y ofertar respuestas adecuadas a cada alumno/a y contexto.

� Garantizar la actuación coordinada de maestros/as y especialistas para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad.

� Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

� Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

� Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores/as que intervienen con el alumnado de necesidades especiales.

� Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades educativas.

� Informar y asesorar a las familias de los alumnos/as para que en todo momento conozcan las medidas adoptadas y la evolución de su aprendizaje.

� Fomentar la participación de las familias e implicarlas en el proceso educativo de sus hijos/as.

C.4. DESTINATARIOS. Como recoge la LOE en su título II, dedicado a la equidad, capítulo I son alumnos con necesidad específica de apoyo educativo:

� Los alumnos/as a los que va dirigido este plan componen la totalidad de nuestro alumnado pero las medidas más extraordinarias van enfocadas a los alumnos/as que presentan alguna de estas características:

� Alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales asociadas a algún tipo de Discapacidad física, psíquica o sensorial.

� Alumnos/as que padecen algún tipo de trastorno grave de la personalidad o de conducta.

� Alumnos/as que presentan una situación de Desventaja social, familiar y cultural provocándole un irregular proceso de enseñanza aprendizaje.

� Alumnos/as que presentan Dificultades de aprendizaje. � Alumnos/as con Sobredotación intelectual o altas capacidades intelectuales. � Alumnado que proceden de otras culturas, desconocen nuestra lengua o presentan

grandes dificultades en los conocimientos básicos. � Alumnos/as en situación de absentismo escolar.

C.5. ALUMNADO.

� Alumnos/as matriculados en el centro.

Curso I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 ESO 1 ESO2

A 14 14 9 9 11 9 4 13 21 12

� Alumnos/as que precisan apoyo logopédico.


A 1 2 1 1


25

� Alumnos/as con necesidades educativas especiales.


ACNEE 1 1 2 4 1

� Alumnos/as con altas capacidades intelectuales.


ALTAS CAPACIDADES

C.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. C.6.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS. Para el diagnóstico de los alumnos/as con retraso educativo, se llevará a cabo:

� Evaluación inicial por el tutor/a a principio de curso. � Recogida de información que figure en su expediente académico de cursos anteriores. � Reunión con los tutores/as que dicho alumno/a haya podido tener en otros cursos. � Informes, si los hubiese, del Equipo de Orientación Educativa.

En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo español y con desventaja sociocultural:

� Se determinarán sus necesidades educativas por parte del tutor/a y del orientador/a. � Dotar de Apoyo. � Clarificar los mínimos exigibles y propuestas de trabajo. � Coordinación entre los diferentes profesionales implicados. � Coordinación con las familias. � Trabajo en la acción tutorial para integrar al alumno/a en el aula (dinámicas de grupo,…).

Con el alumnado de necesidades educativas especiales así como el alumnado de altas capacidades intelectuales, se realizará:

� Reunión de coordinación dirigida por el orientador/a del EOE de referencia con los profesionales implicados.

� Análisis de los documentos existentes. � Establecimiento de las necesidades educativas especiales de cada caso concreto. � Adaptación de acceso al currículo que sea necesaria. � Propuesta de objetivos a conseguir. � Reunión del orientador/a con los distintos profesionales. � Coordinación del profesorado de apoyo con los tutores/as. � Implicación de las familias. � Trabajo en la acción tutorial para integrar al alumno/a en el aula (dinámicas de grupo,…).

C.6.2. MEDIDAS ORDINARIAS. C.6.2.1. GENERALES.

� Organizativas. � Coordinación con la Jefatura de Estudios. � Coordinación de ciclos. � Coordinación interciclos. � Establecimiento de los criterios de prioridades la realización de actividades. � Desdoble cuando sea posible.


26

� Enseñanza autorizada. � Desarrollo de programa de dinámica de grupos. � Programa para el desarrollo e la inteligencia emocional. � Actividades de resolución de conflictos. � Aprendizaje de trabajo en equipo.

� Curriculares.

� Supervisión de los objetivos y criterios de evaluación. � Priorización de programas de comprensión de textos. � Desarrollo de programas de inteligencia emocional. � Enriquecimiento del currículo con aportaciones de diferentes culturas.

� Metodológicas.

� Partir de los conocimientos previos (evaluación inicial). � Potenciar la implicación del alumnado en los aprendizajes, incrementando su participación y

colaboración. � Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptados a los

diferentes niveles e intereses del alumnado. � Aprendizajes funcionales y significativos.

� Psicopedagógicas.

� Programa de Acogida de Educación Infantil 3 años. � Programa de Prevención de Educación Infantil 5 años. � Programa de Transición de Educación Primaria a la ESO.

� Programa de evaluación psicopedagógica individualizada.

� Tutoriales

En el Plan de Acción Tutorial aprobado en el centro se contemplan las medidas de seguimiento individualizado de los alumnos, procedimientos de detección de las necesidades, coordinación entre los profesores que intervienen con el alumno y sistemas de evaluación.

Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes: � Facilitar la integración de los alumnos. � Llevar a cabo el Plan de Acogida de los alumnos inmigrantes. � Fomentar la participación en las actividades del centro � Relación e información a las familias � Decisiones sobre la promoción de ciclo. � Elaboración y evaluación de las Adaptaciones curriculares individuales. � Coordinación programada con los profesores que intervienen con los A.C.N.E.E. con

respuesta educativa y orientación a las familias.

� Orientación educativa. � Evaluación psicopedagógica (canalización Jefatura de Estudios). � Determinación de las necesidades educativas de los alumnos/as. � Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo. � Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta

diversificada en el aula (materiales y actividades). � Coordinación con los PT y AL: seguimiento de los alumnos/as, programas de prevención e

intervención ACNEEs.


27

C.6.2.2. SINGULARES.

� Establecimiento de acuerdo y supervisión de los criterios de promoción de ciclo. � Ampliación y profundización de las actividades curriculares para el alumnado de altas

capacidades. � Seguimiento individualizado de los alumnos/as que en algún momento de su vida escolar

requieren atención psicopedagógica. � Seguimiento individualizado de los alumnos/as que en algún momento de su vida escolar

requieren atención logopédica. � Refuerzo educativo para aquellos alumnos/as que sin apartarse del currículo requieren apoyo en

las áreas instrumentales básicas. � Programas de mejora de la velocidad lectora. � Actividades para el desarrollo de la comprensión de textos. � Taller de escritura. � Desarrollo de programas de lógica matemática.

C.6.3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. Implica toda modificación que se realice en los diferentes elementos curriculares: objetivos,

contenidos, criterios de evaluación, metodología y organización. En la evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se establecerá el tipo de adaptación

necesaria para responder a las necesidades educativas del alumnado y los recursos para llevarla a cabo (modalidad de apoyo; profesionales que intervienen con el alumno/a: profesorado de ciclo y PT).

Durante el mes de septiembre se mantendrá entre el profesorado implicado las reuniones necesarias para establecer los objetivos curriculares y criterios de evaluación, coordinar las áreas de intervención entre todos los profesores/as implicados/as y establecer los tiempos de apoyo educativo. C.6.3.1. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Provisión de recursos técnicos y adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de los

ACNEEs, necesarias para facilitar los aprendizajes. Adaptaciones físicas:

� Distribución de los alumnos/as en el grupo clase: el alumno/a estará sentado en un lugar que le permita ver al resto de sus compañeros/as, al profesor/a y la pizarra.

Adaptaciones de materiales didácticos: � Priorización del uso de técnicas y estrategias visuales; procurar escribir los enunciados y las

explicaciones pertinentes. Comunicación:

� Mirar al alumno/a, vocalizando, durante las exposiciones orales y asegurarse de que ha comprendido.

� En el caso de que no haya comprendido el mensaje oral dirigido al grupo se transmitirá de forma individual.

� Anticipación de los contenidos en los casos que se considere necesario. � El profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica apoyará prioritariamente las

áreas curriculares dentro del aula; utilizando el lenguaje oral (lectura labio facial), prioritariamente y cuando sea necesario lenguaje de signos.


28

C.6.3.2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS.

Modificaciones en la evaluación y/o temporalización de los contenidos, así como la eliminación de contenidos no considerados básicos.

Se elaborará ACI no significativa para los alumnos/as que, después de poner en marcha las medidas ordinarias (seguimiento individualizado dentro del aula, permanencia de un curso más en el ciclo, propuesta de actividades personalizadas, orientación familiar...), presenten un desfase curricular en algunas áreas que hagan necesario realizar una adaptación curricular. Referentes para la elaboración:

� Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico. � Evaluación curricular realizada el curso/ciclo anterior. � Objetivos mínimos contemplados para el ciclo en el que el alumno/a está escolarizado.

Elementos del ACI no significativa:

� Datos del alumno. � Necesidades educativas detectadas en el informe de evaluación. � Nivel de competencia curricular. � Medidas de refuerzo educativo:

� Tipo de adaptación. � Profesorado que va a intervenir con el alumno/a (profesores de ciclo o PT y AL), tipo de

agrupación y horario de apoyo. � Adaptación de materiales didácticos.

� Objetivos curriculares individualizados. � Criterios de evaluación.

Profesionales implicados: � El tutor, con el asesoramiento del E.O.E.P., realiza y evalúa la adaptación curricular y se coordina

con los profesores que intervienen con el alumno. � Cuando en el apoyo individualizado intervienen el PT o AL participarán en el proceso de

elaboración y evaluación. C.6.3.3. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Dicha medida se aplicará a los alumnos/as con necesidades educativas especiales que en la adaptación curricular sea necesario contemplar la eliminación de objetivos de una o varias áreas del ciclo o la etapa educativa. Referentes bases de la elaboración:

� Necesidades educativas contempladas en el informe de evaluación psicopedagógico. � Evaluación curricular realizada el curso/ciclo anterior. � Objetivos mínimos contemplados para ciclos anteriores en el que el alumno está escolarizado.

Teniendo en cuenta las características especificas del alumno/a, es necesario que en la adaptación curricular, conjuntamente con los

� contenidos más académicos, se contemplen objetivos relacionados con el desarrollo integral del alumno/a (habilidades de interacción social, adaptación al entorno, equilibrio personal, autoestima…).

Elementos del ACI significativa: � Datos personales y académicos del alumno/a. � Profesionales que intervienen y tipo de intervención. � Nivel de competencia curricular en las áreas objeto de adaptación. � Estilo de aprendizaje. � Identificación de las necesidades educativas. � Currículo adaptado en las áreas en las que necesita adaptación curricular, objetivos y contenidos

a desarrollar a lo largo del curso.


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� Criterios de evaluación del alumno/a. � Seguimiento de la adaptación curricular.

Profesionales implicados: � El tutor/a, con la colaboración del PT y/o AL, son los responsables de la elaboración. � El EOE realiza el asesoramiento, participando con el tutor/a y especialistas en las siguientes

fases: � Reuniones iniciales para la elaboración del ACI, aportando las orientaciones generales sobre la

respuesta educativa. � Participación en las sesiones de seguimiento, colaborando en las propuestas de modificación

que se crean convenientes a lo largo del curso. � Participación en la sesión de evaluación de final de curso. En dicha sesión se establecerá de

forma conjunta las orientaciones para realizar la adaptación al curso/ciclo siguiente. � Orientación familiar con respecto a las líneas que se acuerden en el proceso de elaboración del

ACI. C.6.3.4. EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

La evaluación de dichas adaptaciones se realizará en los periodos establecidos para todos los alumnos/as, estableciéndose sesiones de evaluación trimestrales con la participación de todo el profesorado que intervienen con el alumno/a.

En el Boletín de información a familias se expresarán los resultados en los mismos términos que para todos los alumnos/as, reflejándose la palabra ACI en las áreas implicadas. Conjuntamente al Boletín, se recogerá en un informe cualitativo los objetivos individualizados trabajados con el alumno/a y su grado de consecución.

C.7.RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES.

C.7.1. RECURSOS PERSONALES.

Los recursos personales para llevar a cabo este Plan es toda la plantilla de profesorado que el

centro dispone. No obstante la itinerancia de los especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica,

junto con su interinidad en el trabajo hacen que la programación se vea afectada todos los principios de curso ya que el número de ACNEEs es variable y es necesario conocer con más tiempo el número de horas disponibles de dichos especialistas. Para llevar a cabo el Plan tal como está programado consideramos imprescindible la continuidad de estos profesores/as en el centro. C.7.2. RECURSOS MATERIALES.

Poder llevar a cabo actuaciones diversificadas así como agrupaciones de alumnos/as diferentes a la organización de alumnos/as por nivel, implica disponer de espacios adaptados a estas actuaciones y organización de los materiales didácticos que el centro dispone para que sean accesibles a todo el profesorado. En este sentido, en la Programación General Anual, se analizará:

� Asignación y adaptación de espacios destinados para el apoyo en grupo o individualizado. � Materiales didácticos que dispone el centro y necesidades de nuevas adquisiciones. Para lograr

una mayor utilización de los recursos que el centro dispone, a lo largo del curso, se realizará un inventario del material complementario disponible en los ciclos y de Apoyo a la Integración. A través de la coordinación de ciclos, se potenciará la utilización de los recursos y la detección de necesidades.


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C.7.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO.

Cuando organicemos el espacio tendremos que tener en cuenta el tipo de aprendizaje que queremos conseguir y el tipo de interacciones que pretendemos.

De todos modos, con respecto a los Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales hay que tener en cuenta que:

� Los alumnos/as con necesidades auditivas deben situarse donde puedan sacar más partido de lo que se vea y oiga en clase, en el centro de la clase normalmente.

� Dependiendo de la dificultad visual adoptaremos una u otra medida sobre el lugar idóneo (luminosidad, cercanía a la pizarra, etc.), teniendo como criterio fundamental aprovechar los restos visuales que tenga el alumno/a.

En cuanto al tiempo, debemos tener en cuenta, dentro de la flexibilidad que debe caracterizar el

tratamiento con sujetos que presentan Necesidades Educativas Especiales, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje, también es importante fijar en los que van a intervenir los diversos profesionales. Según el apoyo que reciban podemos tener dos modalidades principales:

a) Apoyos temporales dentro del aula: en este sistema el profesor/a de apoyo trabaja el currículo, dentro del aula ordinaria, con el alumno/a con Necesidades Educativas. El objetivo es permitir al profesor/a ordinario llevar un ritmo normal mientras que se garantiza al alumno/a con necesidades, el apoyo en el área y los contenidos que se imparten en la clase.

b) Apoyos temporales fuera del aula: en determinadas áreas o actividades, el alumno/a con Necesidades Educativas Específicas sale de su grupo – aula para ser atendido por el profesor/a de apoyo. Esta atención irá dirigida a realizar las adaptaciones curriculares pertinentes. Otras veces el apoyo al alumnado con necesidades educativas, podrá recibir el refuerzo

educativo fuera del aula por parte del profesor/a tutor o profesor de área, mientras que el profesor/a de apoyo permanecerá con el grupo – clase desarrollando otras tareas curriculares que no requieran especial dificultad y explicación.

C.8. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN. Este Plan se revisará siempre que haya modificaciones significativas en las condiciones actuales, en la dotación de profesorado o en la adscripción de nuevos alumnos/as que hagan necesarios cambios

De todos modos, con respecto a los Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales hay que tener en cuenta que:

� Los alumnos/as con necesidades auditivas deben situarse donde puedan sacar más partido de lo que se vea y oiga en clase, en el centro de la clase normalmente.

� Dependiendo de la dificultad visual adoptaremos una u otra medida sobre el lugar idóneo (luminosidad, cercanía a la pizarra, etc.), teniendo como criterio fundamental aprovechar los restos visuales que tenga el alumno/a.

En cuanto al tiempo, debemos tener en cuenta, dentro de la flexibilidad que debe caracterizar el

tratamiento con sujetos que presentan Necesidades Educativas Especiales, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje, también es importante fijar en los que van a intervenir los diversos profesionales. Según el apoyo que reciban podemos tener dos modalidades principales:

c) Apoyos temporales dentro del aula: en este sistema el profesor/a de apoyo trabaja el currículo, dentro del aula ordinaria, con el alumno/a con Necesidades Educativas. El objetivo es permitir al profesor/a ordinario llevar un ritmo normal mientras que se garantiza al alumno/a con necesidades, el apoyo en el área y los contenidos que se imparten en la clase.


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d) Apoyos temporales fuera del aula: en determinadas áreas o actividades, el alumno/a con

Necesidades Educativas Específicas sale de su grupo – aula para ser atendido por el profesor/a de apoyo. Esta atención irá dirigida a realizar las adaptaciones curriculares pertinentes. Otras veces el apoyo al alumnado con necesidades educativas, podrá recibir el refuerzo

educativo fuera del aula por parte del profesor/a tutor o profesor de área, mientras que el profesor/a de apoyo permanecerá con el grupo - clase desarrollando otras tareas curriculares que no requieran especial dificultad y explicación.

Este Plan se revisará siempre que haya modificaciones significativas en las condiciones actuales, en la dotación de profesorado o en la adscripción de nuevos alumnos/as que hagan necesarios cambios


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D) DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. Este apartado está encuadernado y desarrollado como documento anexo. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN ESO 1. Justificación .................................................................................................................................................... 1

2. Objetivos generales de la acción tutorial para la ESO .................................................................................... 1

3. Objetivos específicos de la tutoría de la ESO……... ....................................................................................... 2

4. Criterios para la intervención con los distintos grupos de alumnos y alumnas ............................................... 2

5. Criterios generales a los que se ajustarán las intervenciones de atención individualizada. ........................... 3

6. Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado ........................ 4

7. Procedimientos y organización de la comunicación con las familias .............................................................. 5

8. Organización de la coordinación entre el profesorado que tenga asignada la tutoría de los

distintos grupos ................................................................................................................................................... 7

9. Planificación general de las reuniones de tutores ESO .................................................................................. 7

10. Organización de la coordinación entre los miembros de los equipos educativos ......................................... 9

11. Distribución de responsabilidades de los miembros del equipo en relación con el desarrollo

de la acción tutorial ........................................................................................................................................... 10

12. Seguimiento y evaluación del plan ............................................................................................................. 11

13. Programación anual de tutores/as .............................................................................................................. 13


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D) DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. Este apartado está encuadernado y desarrollado como documento anexo. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN INFANTIL Y PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 1

2. FUNCIONES DEL TUTOR/A .......................................................................................................................... 1

2.1. Cumplimentación de documentos .......................................................................................................... 2

2.2. Coordinación del Equipo Docente .......................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ........................................................... 3

3.1. Objetivos generales................................................................................................................................ 3

3.2. Objetivos concretos para realizar en la tutoría ....................................................................................... 4

4. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CON EL ALUMNADO ....................................... 4

5. SEGUIMIENTO E INTERVENCIÓN EN CASOS DE ABSENTISMO ............................................................. 4

6. PROGRAMAS A DESARROLLAR ................................................................................................................ 5

6.1. Programas de acogida y tránsito ............................................................................................................ 5

6.1.1. Programas de acogida para el alumnado de Educación Infantil .................................................... 5

6.1.2. Programa de tránsito entre Educación Infantil y Educación Primaria ............................................ 7

6.1.3. Programa de tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria ........ 9

7. EQUIPO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO ................................................................................................ 12

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ........................ 13

9. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR CICLOS ................................................................................. 14

9.1. Programación de actividades a realizar con Educación Infantil ........................................................... 14

9.2. Programación de actividades a realizar con el Primer Ciclo Educación Primaria ................................ 18

9.3. Programación de actividades a realizar con el Segundo Ciclo Educación Primaria ............................ 22

9.4. Programación de actividades a realizar con el Tercer Ciclo Educación Primaria ................................ 27


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E) DEL PLAN DE CONVIVENCIA. El plan está encuadernado y desarrollado como un documento anexo. INDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 1 1.1. Fundamentos legales. ............................................................................................................................ 1 1.2. Los objetivos de los Planes de Convivencia. ......................................................................................... 2 2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ..................................................... 3 2.1. Características del centro. ...................................................................................................................... 3 2.2. Características de la Comunidad Educativa........................................................................................... 3 2.2.1. De la estabilidad de la plantilla docente. ....................................................................................... 3 2.2.2. De las características socioeconómicas de las familias. ............................................................... 3 2.2.3. De la situación de la convivencia en el centro. .............................................................................. 4 2.2.4. De las actuaciones desarrolladas en el centro ante situaciones conflictivas. ................................ 5 2.2.5. De la relación con la familia y otras instituciones del entorno. ...................................................... 5 2.2.6. De las necesidades de formación del profesorado ........................................................................ 6 2.2.7. Conclusiones ................................................................................................................................. 6 2.2.8. Objetivos a alcanzar ...................................................................................................................... 7 3. NORMAS DE CONVIVENCIA ........................................................................................................................ 7 3.1. De los derechos y deberes del alumnado .............................................................................................. 7 3.2. De las conductas a corregir .................................................................................................................... 9 3.3. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección ...................................................... 9 3.3.1. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción ................................. 9 3.3.2. De las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia ............................ 9 3.3.3. De las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección ........................ 10 3.3.4. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ............ 11 3.3.5. Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia ............................................................................... 11 3.4. Imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias ........................................................... 11 3.4.1. Procedimiento general ................................................................................................................. 11 3.4.2. Reclamaciones ............................................................................................................................ 12 3.5. Del procedimiento para la imposición para la medida disciplinaria de cambio de centro 12 3.5.1. Inicio del expediente. ................................................................................................................... 12 3.5.2. Instrucción del procedimiento ...................................................................................................... 12 3.5.3. Recusación del instructor/a ......................................................................................................... 12 3.5.4. Medidas provisionales ................................................................................................................. 13 3.5.5. Resolución del procedimiento ...................................................................................................... 13 3.5.6. Recursos ..................................................................................................................................... 13 3.6. Cuadro de normas de convivencia del Decreto 19/2007 ...................................................................... 14 3.7. Derechos y deberes del profesorado ................................................................................................... 15 3.7.1. Del profesorado de guardia ......................................................................................................... 17 3.8. Derechos y deberes de las familias ..................................................................................................... 18 4. NORMAS GENERALES DEL CENTRO ...................................................................................................... 19 4.1. Normas del centro ................................................................................................................................ 20 4.2. Normas de aula .................................................................................................................................... 23 4.3. Normas de pasillo................................................................................................................................. 27 5. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ........................................................................................................................................... 28 5.1. De la composición ............................................................................................................................... 28 5.2. De las funciones ................................................................................................................................... 28


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5.3. Calendario de reuniones ...................................................................................................................... 29 5.4. Procedimiento para la valoración del cumplimiento de las correcciones ............................................. 29 6. AULA DE CONVIVENCIA ............................................................................................................................ 29 6.1. Introducción y fundamentos legales ..................................................................................................... 29 6.2. Los objetivos y finalidades del aula de convivencia ............................................................................. 30 6.2.1. Para atender a los alumnos suspendidos del derecho a asistencia de una clase ....................... 30 6.2.2. Para el alumnado suspendido del derecho de asistencia al centro. ............................................ 31 6.3. Del horario ............................................................................................................................................ 31 6.4. De las instalaciones y material didáctico .............................................................................................. 31 7. MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. ............................... 32 7.1. Medidas de prevención y resolución pacífica de conflictos. ................................................................. 32 7.2. Medidas para la revisión de la organización escolar ............................................................................ 33 7.3. Medidas para la participación y autorresponsabilidad del alumnado ................................................... 33 7.4. Medidas para la prevención y tratamiento individualizado del alumnado en conflicto ......................... 34 7.5. Medidas de acogidas y conocimiento del ROF .................................................................................... 36 7.5.1. Con el alumnado.......................................................................................................................... 36 7.5.2. Con las familias ............................................................................................................................... 7.6. Dinamización de tutoría individual y de padres para ESO ................................................................... 37 7.7. De las medidas recuperadoras de apercibimientos. ............................................................................ 37 7.8. Taller de habilidades sociales .............................................................................................................. 37 8. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN IGUALDAD HOMBRE MUJER ..................................................... 38 9. MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE VIGILANCIA ........................................................................................... 39 9.1. Del recreo ............................................................................................................................................. 39 9.2. De los cambios de hora ........................................................................................................................ 39 10. MEDIACIÓN ............................................................................................................................................... 40 11. COMPROMISO DE CONVIVENCIA ........................................................................................................... 41 12. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................... 42 13. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................... 42 14. SÉNECA ..................................................................................................................................................... 43 15. DELEGADOS/AS DEL ALUMNADO EN MEDIACIÓN. ............................................................................. 43 16. DELEGADOS/AS DE PADRES/MADRES. ................................................................................................ 43 17. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA. ...................................................................... 45 18. ACTUACIONES CONJUNTAS DEL EQUIPO DOCENTE Y ORIENTADORA PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA .......................................................................................................... 45 19. ACTUACIONES DEL TUTOR/A Y DEL EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN EL AULA Y CENTRO.................................... 46 20. CUALESQUIERA OTRAS QUE LE SEAN ATRIBUIDAS POR EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO, EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................... 46 20.1. Anexo I. Protocolo de actuación en el supuesto de acoso escolar .................................................... 49 20.2. Anexo II. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil ............................................................ 52 20.3. Anexo III. Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. ......................................................................................................................................................... 55 20.4. Anexo IV. Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente. ........................................................................................................................................ 58 21. ANEXOS, COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA ........................................................... 65 21.1. Anexo V. Modelo de compromiso educativo. ..................................................................................... 65 21.2. Anexo VI. Modelo de compromiso de convivencia ............................................................................. 66 21.3. Anexo VII. Modelo de acuerdo para atención de alumnado afectado por medidas disciplinarias de suspensión del derecho de asistencia al centro. .................................................................... 68


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22. ANEXOS DE ACTIVIDADES DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA, COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DEL AMPA Estos anexos están encuadernados, formando un documento complementario. 22.1. Anexo I. Actividades del Plan de Igualdad y de Convivencia. 22.2. Anexo II. Actividades complementarias y extraescolares del Centro. 22.3. Anexo III. Actividades extraescolares del Centro. 22.4. Anexo IV. Actividades complementarias y extraescolares del AMPA. 23. ACTUACIONES Y PROGRAMAS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA


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F) DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO INDICE F.1. Bases legales que lo desarrollan…………………………........................................……..............38

F.2. Plan de formación del profesorado.………………………………………………………………….38

F.3. La elaboración del Plan de Formación del Profesorado……………………………...………......38


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F) EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

F.1. BASES LEGALES QUE LO DESARROLLAN.

• LOE (artículo 102): la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros.

• LEA (artículo 19): las actividades de formación permanente del profesorado tendrán

como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.

• Decreto 230/2007(artículo 20): periódicamente, el profesorado realizará actividades de

actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas.

F.2. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El Plan de formación del profesorado es un plan de formación anual que elabora el equipo directivo durante el mes de junio de cada curso escolar.

Este es un plan que recogerá las demandas y necesidades de formación del profesorado de nuestro centro en función de los resultados de las pruebas de diagnóstico realizadas en cada curso escolar y por consiguiente en función de las propuestas de mejora que el centro establezca en función de dichos resultados.

Este plan también estará basado en la memoria de autoevaluación (que el centro realizará al finalizar cada curso escolar) de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

F.3. LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El proceso para la elaboración del P.F.P.C no será rígido y se desarrollará en función de las realidades y circunstancias concretas de cada centro.

Como criterios generales se pueden considerar:

• Crear foro para la reflexión sobre la práctica docente con el protagonismo y capacidad

de decisión del profesorado sobre las acciones formativas a realizar

• Como profesionales determinaran las propuestas más eficaces y que mejoren la situación, individual y colectivamente.

• Se debería atender a aspectos del Proyecto de centro que para su desarrollo precisen

mayor preparación del profesor.

• Es una iniciativa de desarrollo profesional.

• Debe ser una parte del todo, en función de unos objetivos.


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• Perseguirá la mejora o el cambio de la cultura profesional.

• Deberá dar soluciones a problemas del centro y de la práctica decente.

Para Elaborar el Plan de Formación es conveniente:

- Analizar e identificar las necesidades de formación

- Prever cauces para la elaboración de propuestas

- Diferenciar Los sectores a los que afecta (claustro, equipos, departamentos, profesorado...) Acciones formativas desde el propio centro

• Establecer - estrategias para la detección de necesidades de formación - Procedimientos consensuados para la construcción del Plan. - Objetivos de mejora derivados de las necesidades detectadas - Estrategias formativas adecuadas - Delimitación temporal - Procesos de seguimiento y evaluación

El Plan de Formación debería:

- Precisar la demanda formativa en relación al Proyecto de Centro tras analizar la memoria anual, proponiendo carencias formativas en relación a la problemática.

- Fijación de objetivos en función de las necesidades y demandas - Concretar las actividades de formación - Coordinación con el CEP - Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación

Por tanto un Plan de Formación de un Centro deberá canalizar la demanda real de formación, evitando la dispersión de demandas formativas.

Las fases de elaboración son las siguientes:

- diagnóstico. Constatación de necesidades (curso escolar) - Consenso. Presentación al claustro (mayo) - Organización. Incorpora propuesta a memoria final (Junio) - Negociación. Se da a conocer al CEP la Propuesta (Junio-septiembre) - Desarrollo. Se realizan las acciones previstas (curso siguiente) - Evaluación. Análisis de la situación y propuestas de mejora (Junio)


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G.- LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASI COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. INDICE G.1. Fundamentos legales. ............................................................................................................. 41

G.2. Elaboración de los horarios. .................................................................................................... 41

G.3. Horario general del centro ....................................................................................................... 41

G.4. Horario lectivo del alumnado ................................................................................................... 42

G.5. Calendario ............................................................................................................................... 44

G.6. Periodos vacacionales y días festivos para el curso 2011/2012 ............................................. 44

G.7. Jornada ................................................................................................................................... 45

G.8. Horario individual del profesorado ........................................................................................... 45

G.9. Horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección. .......... 47

G.10. Horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente. .......... 47

G.11. Criterios para la asignación de enseñanzas .......................................................................... 48

G.12. Criterios generales para la elaboración de los horarios ........................................................ 49


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G) LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR, ASI COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

G.1. FUNDAMENTOS LEGALES:

Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

G.2. Elaboración de los horarios (Artículo 10)

1. De conformidad con lo establecido en el artículo 73.f) del Reglamento Orgánico de los centros a los que se refiere la presente Orden, la jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con lo establecido en este Capítulo y velará por su estricto cumplimiento.

2. De conformidad con lo establecido en el artículo 74.h) del Reglamento Orgánico de los centros a los que se refiere la presente Orden, la secretaría elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento. El horario de este personal se atendrá a lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el horario del personal de la Administración general de la Junta de Andalucía y, en su caso, del personal laboral.

3. El director o directora del centro aprobará los horarios a los que se refieren los dos apartados anteriores, una vez comprobado que se ha respetado lo establecido en este Capítulo y demás normativa que resulte de aplicación. G.3. Horario general del centro. (Artículo 11)

El horario general del centro distribuirá el tiempo diario dedicado al desarrollo del horario lectivo y al de las actividades complementarias y extraescolares y demás servicios complementarios. En dicho horario se deberá especificar lo siguiente: a) El horario y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

• Nuestro centro permanece abierto a disposición de toda la comunidad educativa fuera del horario lectivo de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas; así como a disposición de la institución que lo demande; previa solicitud a la dirección del centro quién lo remitirá al consejo escolar para su autorización.

b) El horario lectivo de cada una de los cursos y enseñanzas que se impartan en el centro, de

conformidad con la normativa vigente.

• El horario lectivo para el segundo ciclo de educación infantil y educación primaria es de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas.

• El horario lectivo para el primer ciclo de educación secundaria es de lunes a viernes de 8:30 a 15:00 horas.


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c) El horario y las condiciones en las que estarán disponibles para el alumnado cada uno de los servicios complementarios, actividades e instalaciones del centro. 1. Plan de lectura y bibliotecas: para el desarrollo de este plan se pondrá a disposición de la comunidad educativa el uso de la biblioteca del centro de 16:00 a 18:00 horas los lunes y martes. 2. Plan de deporte en la escuela: para el desarrollo de este plan se pondrá a disposición del alumnado el gimnasio, las pistas polideportivas del centro así como diferentes aulas de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas. 3. Plan de apertura de centros dentro de la modalidad de actividades extraescolares: para el desarrollo de este plan se usarán diferentes aulas del centro de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas. G.4. Horario lectivo del alumnado. (Artículo 12) 1. El horario lectivo semanal para el segundo ciclo de la educación infantil es el establecido en el artículo 7 de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. * Según el citado artículo corresponde a los centros educativos determinar en su proyecto educativo el horario para el desarrollo del currículo de esta etapa. Dicho horario no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimientos y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en la educación infantil. El horario lectivo correspondiente al segundo ciclo de la educación infantil será de 25 horas semanales siendo 22.50 las horas dedicadas al desarrollo de los distintos ámbitos y 2.5 para el uso del recreo.

2. El horario lectivo semanal para la educación primaria es el establecido en el Anexo II de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

• El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educación primaria será de veinticinco horas, incluyéndose en este cómputo dos horas y media destinadas al recreo.

• El horario lectivo mínimo que obligatoriamente deben dedicar todos los centros docentes para el desarrollo de cada una de las áreas de la etapa se establece, por ciclos, en el Anexo II de presente Orden.

• Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía organizativa y pedagógica, incrementarán el citado horario mínimo hasta completar las veinticinco horas lectivas semanales previstas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta que las áreas de Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos, recibirán especial consideración en el horario del centro.

• Los centros docentes fijarán el horario lectivo semanal en función de las necesidades de aprendizaje de su alumnado. Para ello podrán revisar y, en su caso, modificar los horarios en cualquier momento del curso.

• Tomando como referencia todo lo anterior el centro ha establecido la siguiente distribución horaria en educación primaria:


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1º PRIM 2º PRIM 3º PRIM 4º PRIM 5º PRIM 6º PRIM RELIG 1 2 1 2 1 2 INGLES 2 2 2 2 2 2 E.F. 2 2 2 2 1 1 PLÁSTICA 1 1 1 1 1 1 MUSICA 1 1 1 1 1 1 LENGUA 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 MATEM. 5 4 5 4 4 4 C.M. 3 3 3 3 4 4 CIUDADAN. 1

3. El horario lectivo semanal para el primer ciclo de educación secundaria es el establecido en el Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria obligatoria en Andalucía.

• El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria será de treinta horas, con la distribución por materias que se recoge en el Anexo III de la presente Orden.

• Los centros docentes fijarán el horario lectivo semanal en función de las necesidades de aprendizaje de su alumnado. Para ello podrán, entre otras medidas, establecer módulos horarios de duración diferente una hora y, en su caso, modificar los horarios en cualquier momento del curso, respetando en todo caso, el número total de horas lectivas fijadas en el citado anexo III.

• En todo caso, de conformidad con el artículo 13.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se incluirán en el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso y una en el segundo de libre disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad que es establezca en el proyecto educativo del centro.

• Tomando como referencia todo lo anterior el centro ha establecido la siguiente distribución horaria en educación secundaria:

1º 2º FRANCÉS 2 2 RELIGIÓN 1 1 MUSICA 2 2 INGLES 4 3 EF 2 2 EPV 2 2 LENGUA 4 4 MATEMATICAS 4 3 CN 3 3 CS 3 3 TUTORIA 1 1 LIBRE DISPOSICIÓN 2 1 TECNOLOGIAS 3


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4. En la elaboración del horario lectivo del alumnado se tendrá en cuenta lo establecido en el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regulan el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios y que establece lo siguiente: G.5. CALENDARIO 1. El curso escolar 2011/2012 se iniciará el día 1 de septiembre de 2011 y finalizará el día 30 de junio de 2012. 2. En segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial, el régimen ordinario de clases comenzará el día 12 de septiembre de 2011. El número de días lectivos para estas enseñanzas será de 178. 3. En Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Inicial, Enseñanzas de Idiomas de Régimen Especial, Enseñanzas Artísticas y Educación Permanente para Personas Adultas, el régimen ordinario de clases comenzará el día 15 de septiembre de 2011. El número de días lectivos para estas enseñanzas será de 175. 4. En el segundo ciclo de Educación Infantil, a fin de facilitar la adaptación del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integración en el ámbito escolar, los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos podrán establecer al principio del curso escolar un horario flexible. Este horario, que en ningún caso se adoptará con carácter general, contemplará el tiempo de permanencia de los niños y niñas en el centro docente, que de manera gradual, será cada día más amplio. En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deberá ser el establecido con carácter general para este nivel educativo. 5. La finalización del régimen ordinario de clases no será anterior al día 22 de junio de 2012. 6. El período comprendido entre el 1 de septiembre y el inicio del régimen ordinario de clase se dedicará Al desarrollo de actividades para la planificación del curso, tales como la programación de las enseñanzas, la coordinación docente y otras actividades relacionadas con la organización escolar. 7. El período comprendido entre la finalización del régimen ordinario de clase y el 30 de junio se dedicará a la evaluación del alumnado y a la realización de las actividades relacionadas con la finalización del curso escolar previstas en la normativa vigente. 8. Las pruebas extraordinarias y la evaluación del alumnado con materias no superadas se realizarán en los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre. G.6.PERIODOS VACACIONALES Y DÍAS FESTIVOS PARA EL CURSO 2011/2012 - Desde el 24 de diciembre de 2011 hasta el 6 de enero de 2012, ambos inclusive. - Desde el 1 al 8 de abril de 2012, ambos inclusive. Los días festivos de ámbito nacional y autonómico serán los establecidos por el Consejo de Ministros y el Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, respectivamente.

Se establecen como días no lectivos los siguientes:

- "Día de la Comunidad Educativa" para todos los niveles educativos, el día 27 de febrero de 2012 que será día no lectivo Provincial para todos los niveles educativos.

- “Día Fiesta Nacional “: día 12 de octubre de 2011. - “Fiesta de todos los santos “: día 1 de noviembre de 2011. -“Día de la Constitución”: día 6 de diciembre de 2011. -“Día de la Inmaculada Concepción”: día 8 de diciembre de 2011.


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-“Día de Andalucía”: día 28 de febrero de 2012. - “Fiesta del Trabajo”: día 1 de mayo de 2012. Los Ayuntamientos de cada localidad podrán solicitar a la Delegación Provincial, previa consulta al Consejo Escolar Municipal y a los Consejos Escolares de los centros docentes, hasta 5 días no lectivos, siempre que las fiestas locales establecidas por la Junta de Andalucía en el Boletín Oficial no coincidan con el periodo lectivo del alumnado. Dicha solicitud deberá realizarse antes del 1 de septiembre. La Delegación Provincial comunicará a los Ayuntamientos y a los Centros la autorización. Los cinco días no lectivos para este curso 2011-2012 son los siguientes: 31 de octubre, 5 de diciembre, 30 de abril, 21 de mayo y 28 de mayo.

G.7. JORNADA

1. En el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial, el horario lectivo será de veinticinco horas semanales que incluirán dos horas y media de recreo distribuidas proporcionalmente a lo largo de la semana. Dicho horario se desarrollará de lunes a viernes, ambos inclusive. En ningún caso, la sesión de mañana comenzará antes de las 9:00 horas ni la de tarde, antes de las 15:00 horas. 2. Durante los periodos comprendidos entre el 10 y el 30 de septiembre de 2011 y entre el 1 y el 22 de junio de 2012, los centros de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial, independientemente del modelo de horario en vigor, podrán organizar el horario lectivo en turno de mañana, sin que ello suponga, en ningún caso, reducción horaria. 3. Los colegios de Educación Primaria autorizados a impartir primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria organizarán el horario lectivo de forma que el alumnado de este nivel educativo reciba el total de horas previsto en la normativa vigente. Para ello, el horario de este alumnado podrá comenzar a las 8:00 horas de la mañana o prolongarse hasta las 15:00 horas. 4. El horario lectivo semanal del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan estas enseñanzas se desarrollará por la mañana, de lunes a viernes, ambos inclusive. No obstante, el Consejo Escolar del Centro podrá decidir la impartición de determinadas enseñanzas en horario de tarde, con determinación de las mismas. 5. Cada sesión lectiva tendrá una duración de una hora. No obstante, los centros docentes podrán establecer sesiones de duración diferente, respetando, en todo caso, el número total de horas lectivas fijadas. 6. En Educación Secundaria Obligatoria no podrán existir horas libres intercaladas en el horario lectivo del alumnado. G.8. Horario individual del profesorado. (Artículo 13) 1. La jornada semanal de los maestros y maestras de los colegios de educación infantil y primaria y primer ciclo de eso será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro o maestra se realizará de lunes a viernes. 2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, veinticinco se computarán como horario lectivo y se dedicarán a las siguientes actividades: a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado. c) Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado. d) Cuidado y vigilancia de los recreos.


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e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. f) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente. g) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 69.3 del Reglamento Orgánico de estos centros, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca. h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza la dirección del centro. En este caso, en el centro vigila todo el profesorado que tenga en su horario guardia de recreo. 3. La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo serán los lunes de 14:00 a 15:00 horas y de 16:00 a 19:00 horas y se estructurará de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones establecido por la jefatura de estudios, sin menoscabo de que al menos una hora a la semana se procure la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente. Dicho horario se destinará a las siguientes actividades: a) Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del instituto de educación secundaria al que se encuentre adscrito el centro. b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal. c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. f) Asistencia a las actividades complementarias programadas. g) Asistencia a las sesiones de evaluación. h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Organización y mantenimiento del material educativo. j) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del centro. k) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro. 4. El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, que una fracción del horario de obligada permanencia en el centro, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el mismo se dedique a estas funciones repartiéndose de la siguiente forma: 4.1. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de coordinación del Plan Escuela TIC 2.0 = 3 horas. 4.2.1. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de biblioteca = 2.5 horas (recreos) 4.2.2. Horario no lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de biblioteca = 1 hora. 4.3. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de coordinación del Plan de apertura de centros docentes = 3 horas y 30 minutos. 4.4. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de coeducación = 1 hora 5. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.


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6. Los maestros y maestras con dedicación a tiempo parcial o con reducción de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir. 7. Los maestros y maestras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial que cuenten con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrán una reducción de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en el apartado 3, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el centro establecido en treinta horas.

G.9. Horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección. (Artículo 14) 1. Con el fin de garantizar la realización de las funciones atribuidas al equipo directivo, el profesorado que ejerza estas funciones dispondrá semanalmente del número de horas lectivas que a continuación se especifica: a) De cuatro o cinco unidades: 5 horas. b) De seis a ocho unidades: 17 horas. c) De nueve a diecisiete unidades: 23 horas. d) De dieciocho a veintiséis unidades: 27 horas. e) De veintisiete o más unidades: 33 horas. A los efectos de lo establecido en este apartado, para determinar el número de unidades se tendrá en cuenta el total de éstas autorizadas al centro. 2. La dirección del centro, en el ejercicio de las competencias establecidas en el artículo 70.1.ñ) de su Reglamento Orgánico, dispondrá de autonomía para distribuir entre los miembros del equipo directivo el número total de horas que, en aplicación de los criterios recogidos en el apartado 1, se asignen al centro.

La distribución de las 23 horas de los miembros del equipo directivo es la siguiente:

- Dirección: 9 horas. - Jefatura de Estudios: 7 horas. - Secretaria: 7 horas.

G.10. Horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente. (Artículo 15) El número total de horas lectivas semanales asignadas a cada centro para la realización de las funciones de coordinación de los equipos de ciclo y de orientación será el que corresponda como resultado de la aplicación de los siguientes criterios: a) De nueve a diecisiete unidades: 1 hora por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de orientación. b) De dieciocho o más unidades: 2 horas por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de orientación. c) En los colegios de educación primaria y en los colegios de educación infantil y primaria que impartan los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria se añadirá una hora si cuentan con hasta ocho unidades de este nivel educativo y dos horas si cuentan con nueve o más unidades.


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A los efectos de lo establecido en este apartado, para determinar el número de unidades se tendrá en cuenta el total de éstas autorizadas al centro.

G.11. Criterios para la asignación de enseñanzas. (Artículo 20)

1. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de septiembre de cada año, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 89 del Reglamento Orgánico de estos centros.

2. A los maestros y maestras que impartan el área de Idiomas, una vez cubierto el horario de los grupos de educación primaria, se les encomendará la iniciación en una lengua extranjera de los niños y niñas de educación infantil.

3. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con la normativa que resulte de aplicación.

Disposición adicional primera. Horario lectivo de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria.

En la elaboración del horario lectivo del alumnado de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria en los colegios públicos de educación primaria y de educación infantil y primaria autorizados a impartir estos cursos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

a) El modelo de horario lectivo de estos cursos será el que tuviera el centro autorizada para las restantes enseñanzas que se impartan en el mismo.

b) El horario lectivo del alumnado se desarrollará de lunes a viernes, ambos inclusive.

c) La distribución de las materias en cada jornada y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a criterios pedagógicos.

Disposición adicional tercera. Criterios para la asignación de enseñanzas a los maestros y maestras de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria.

1. La asignación de las materias, cursos, grupos y, en su caso, ámbitos a los maestros y maestras que impartan docencia en los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria en los colegios públicos de educación primaria y de educación infantil y primaria autorizados a impartir estos cursos la realizará la dirección del centro, atendiendo a criterios pedagógicos y de conformidad con el resultado delproceso de adscripción llevado a cabo en aplicación del Decreto 154/1996, de 30 de abril, por el que se regula el proceso de adscripción de los maestros a los puestos de trabajo resultantes de la nueva ordenación del sistema educativo.

2. Los maestros y maestras adscritos a los puestos de trabajo de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria deberán impartir, siempre que sea posible, ambas materias. Asimismo, de conformidad con lo establecido en la disposición transitoria tercera del Decreto 154/1996, de 30 de abril, impartirán las enseñanzas correspondientes a la materia de Tecnologías si le corresponde en función de la organización pedagógica del centro.

Igualmente, de conformidad con la disposición transitoria tercera del Decreto 154/1996, de 30 de abril, los maestros y maestras adscritos a los puestos de trabajo de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de Lengua Castellana y Literatura de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria


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impartirán la materia Educación Plástica y Visual si les corresponde de acuerdo con la organización pedagógica del centro.

3. De acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria tercera del referido Decreto 154/1996, de 30 de abril, los maestros y maestras adscritos a los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria podrán impartir enseñanzas correspondientes a la educación primaria, según la tabla de equivalencias que aparece recogida en el Anexo II de dicho Decreto.

G.12. Criterios generales para la elaboración de los horarios:

1) El C.E.I.P. “ Padre Manjón “ es un Centro público que imparte el Segundo Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y el Primer Ciclo de Educación Secundaria. Por tanto, se debe intentar, a la hora de la elaboración de horarios, buscar la mayor coordinación posible en las franjas horarias de cada una de las distintas etapas para mayor organización y coordinación pedagógica en el Centro.

2) Procurar en la medida de lo posible aprovechar las horas de mayor rendimiento del alumnado en las primeras franjas diarias para impartir las áreas instrumentales del currículo: lengua castellana y extranjera y matemáticas. El horario de lengua castellana es el de mayor tramo horario (de 9:00 a 10:30 de lunes a viernes de 1º a 6º de primaria) ya que dentro de éste se incluye una sesión de lectura diaria de 45 minutos.

3) Cada área debe darse en días alternos y no coincidir dos sesiones de la misma área curricular en el mismo día

4) Procurar que el tutor/a imparta el mayor número de horas posibles y el mayor número de días semanales en su grupo.

5) Se procurará que haya siempre un miembro del Equipo Directivo en el Despacho; así como sesiones compartidas de varios miembros del Equipo Directivo en una misma franja horaria para poner en común distintos aspectos que se puedan presentar.

6) Se intentará coordinar los horarios de la maestra de pedagogía terapéutica con los de la maestra de apoyo y las maestras de primaria con horas de refuerzo pedagógico así como con los horarios de los grupos-clase para que puedan ser atendidas todas las demandas de nuestro alumnado con dificultades cubriendo así a todos los niveles educativos del centro.

7) Coordinar el uso de las distintas dependencias del centro para procurar que no coincidan más de un refuerzo pedagógico en la misma dependencia para mayor aprovechamiento y atención por parte del alumno que recibe dicho refuerzo.

8) Se intentará cubrir todas las franjas horarias de 8:30 a 15:00 horas de lunes a viernes al menos con una persona entre el personal de servicio de guardia en el centro, el personal de refuerzos pedagógicos y la maestra de apoyo para poder cubrir posibles sustituciones de corta duración en cualquier franja horaria haciendo uso en primer término del profesorado en servicio de guardia y de la maestra de apoyo y en segundo término del personal que cubre los refuerzos pedagógicos.

9) Las horas de libre disposición en 1º y 2º de eso se dedicarán al desarrollo de actividades específicas para el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado dando mayor énfasis a la competencia lingüística por su carácter primordial.

10) Para aquel alumnado que no elija recibir religión católica se les impartirá atención educativa y para aquel alumnado que no cursa la optativa de francés en 1º y 2º de eso se les impartiría refuerzo de lengua.


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H) DE LOS OBJETIVOS DEL CENTRO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. INDICE E.1. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar: .......................................................................................... 51 E.1.1. Objetivos para incrementar la tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria ............................................................................................................................................... 51 E.1.2. Objetivos para mejorar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria ................................................................................................................................................................. 51 E.1.3. Objetivos para la mejora de la tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas ............................ 52 E.1.4.Objetivos para el alumnado de 2º de primaria que alcanza un dominio alto en comunicación lingüística y razonamiento matemático .......................................................................................... 52 E.1.5.Objetivos para el alumnado de 2º de primaria que obtiene un dominio bajo en comunicación lingüística y razonamiento matemático ........................................................................................... 52 E.1.6.Objetivos para el alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico ........................................................................................................ 53 E.1.7.Objetivos para el alumnado que alcanza un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico ....................................................................................................... 53 E.1.8.Actuaciones y estrategias para conseguir los objetivos educativos de la etapa de educación Infantil ................................................................................................................................................................... 53 E.2. Objetivos para la mejora de las actuaciones del centro ................................................................................. 54 E.2.1. Objetivos para la mejora de la implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa ........................................................................ 54 E.2.2. Objetivos para la mejora de la implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa. ......................................................... 54 E.3. Objetivos para la mejora de la convivencia del centro ................................................................................... 54 E.3.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar. ......................................................................... 54 E.3.2. Objetivos para la mejora del aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado .............................................................................................. 55 E.4. Objetivos para la mejora de la implicación de las familias en el centro .......................................................... 55 E.4.1. Objetivos para la mejora en el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos en el centro. .......................................................................................................................................................... 55 E.4.2. Actuaciones para la mejora del conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro por parte de las familias. ................................................................................................. …………….56 E.4.3. Objetivos para la mejora en el desarrollo de la Acción Tutorial ................................................................... 56


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H) DE LOS OBJETIVOS DEL CENTRO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo andaluz, en el marco de los objetivos españoles y europeos, es la mejora de los rendimientos escolares del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de formación e instrucción de la ciudadanía. Por ello, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía persigue contribuir a la consecución de los objetivos establecidos en el documento “Estrategia para la competitividad de Andalucía 2007 – 2013”, en el marco del consenso de los acuerdos de concertación social suscritos por la Junta de Andalucía con las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en la Comunidad Autónoma. En el CEIP “Padre Manjón”, nos planteamos como objetivos generales de mejora:

1. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar. 2. Objetivos para la mejora en las actuaciones del centro. 3. Objetivos para la mejora de la convivencia del centro. 4. Objetivos para la mejora de la implicación de las familias en el centro.

E.1. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar: E.1.1. Objetivos para incrementar la tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria:

� Detectar de forma inmediata al alumnado con dificultades de aprendizaje. � Apoyar al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o que presenten deficiencias

de cualquier tipo a través de una atención individualizada y/ o programa de refuerzo (alumnado desmotivado, desfavorecido socioculturalmente, de incorporación tardía, etc...).

� Consolidar las destrezas básicas en hábitos de lectura y escritura.

� Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber básico del alumno.

� Entrevistar personalmente al alumnado de bajos rendimientos con la orientadora del centro.

E.1.2. Objetivos para mejorar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria:

� Adquirir una adecuada tasa de idoneidad detectando las dificultades y retrasos en el aprendizaje

en el momento en el que se produzcan.

� Mejorar la metodología de trabajo; mediante una mayor coordinación del equipo educativo, para consolidar el éxito de la práctica docente dentro del aula.

� Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como

instrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje para captar la motivación del alumnado.

� Afianzar las técnicas de estudio.

� Comunicar, regularmente, a las familias los resultados que va obteniendo el alumnado.


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E.1.3. Objetivos para la mejora de la tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas:

� Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un deber y un valor básico del alumnado. � Controlar la asistencia diaria del alumnado por parte del profesorado.

� Informar periódicamente a las familias sobre el control de asistencia de sus hijos / as a clase.

� Impulsar una mayor colaboración de las familias para reducir la tasa de absentismo.

E.1.4.Objetivos para el alumnado de 2º de primaria que alcanza un dominio alto en comunicación lingüística y razonamiento matemático:

Comunicación Lingüística

� Continuar dedicando una hora semanal a la realización de actividades de fluidez y comprensión

lectora y visitando una hora semanal a la biblioteca del centro con actividades de ampliación.

� Continuar dedicando un tiempo semanal al préstamo de libros de la biblioteca de aula para la realización de la ficha técnica del libro leído con actividades de ampliación.

� Continuar dedicando una hora diaria a la lectura.

� Afianzar las pautas de escritura adquiridas controlando, diariamente, en sus trabajos escritos las

faltas de ortografía, la correcta caligrafía, el orden y limpieza en cualquier tipo de presentación escrita.

Razonamiento Matemático � Afianzar en el alumnado el proceso de resolución de problemas matemáticos, desarrollando

cada una de las destrezas necesarias.

� Continuar desarrollando el cálculo mental con actividades de ampliación

� Afianzar la asimilación de las operaciones básicas de este nivel: sumas y restas llevándose y multiplicaciones.

� Dominio de conceptos básicos matemáticos como: numeración del 0 al 999. Unidades de tiempo

(Horas en punto, el cuarto, media y menos cuarto). Figuras y formas planas, monedas y billetes de euro, …

E.1.5.Objetivos para el alumnado de 2º de primaria que obtiene un dominio bajo en comunicación lingüística y razonamiento matemático:

Comunicación Lingüística

� Continuar dedicando una hora semanal a la realización de actividades de fluidez y comprensión

lectora y visitando una hora semanal a la biblioteca del centro con actividades de refuerzo.

� Continuar dedicando un tiempo semanal al préstamo de libros de la biblioteca de aula para la realización de la ficha técnica del libro leído.


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� Continuar dedicando una hora diaria a la lectura.

� Desarrollo de las pautas básicas de escritura aún no adquiridas controlando, diariamente, en sus trabajos escritos las faltas de ortografía, la correcta caligrafía, el orden y limpieza en cualquier tipo de presentación escrita.

Razonamiento Matemático � Aprender el proceso de resolución de problemas matemáticos, desarrollando cada una de las

destrezas necesarias.

� Continuar desarrollando el cálculo mental con actividades de refuerzo

� Asimilar el dominio de las operaciones básicas de este nivel: sumas y restas llevándose y multiplicaciones.

� Asimilar conceptos básicos matemáticos como: numeración del 0 al 999. Unidades de tiempo

(Horas en punto, el cuarto, media y menos cuarto). Figuras y formas planas, monedas y billetes de euro, …

E.1.6.Objetivos para el alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico:

� Continuar con el afianzamiento de las ocho competencias básicas, dedicando un tiempo

semanal dentro de cada área curricular al desarrollo de las mismas.

� Seguir manteniendo unos niveles óptimos en la realización de las pruebas de evaluación de diagnostico, distribuyendo un tiempo semanal a lo largo del curso escolar para la realización de diferentes ensayos como entrenamiento.

E.1.7.Objetivos para el alumnado que alcanza un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico:

� Desarrollar el dominio de las ocho competencias básicas; dedicando un tiempo semanal dentro

de cada área curricular al desarrollo de las mismas.

� Distribuir un tiempo semanal a lo largo del curso escolar para la realización de diferentes ensayos para conseguir la mejora de los resultados.

E.1.8.Actuaciones y estrategias para conseguir los objetivos educativos de la etapa de educación infantil:

� Atender de forma individualizada al alumnado que presenta mayor nivel de dificultad.

� Partir del conocimiento previo del alumnado y de su entorno más inmediato para conseguir

aprendizajes significativos

� Llevar a cabo una metodología básicamente activa y participativa

� Desarrollar la autonomía personal.

� Desarrollar la lectoescritura de forma diaria; a través de actividades grupales e individuales.


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� Fomentar la relación familia-escuela estableciendo compromisos educativos y/o de convivencia; si se requiere

� Desarrollar habilidades y destrezas que permitan vivir de forma adecuada en la sociedad actual. E.2. Objetivos para la mejora de las actuaciones del centro: E.2.1. Objetivos para la mejora de la implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa.

� Estudiar la puesta en marcha de los diversos planes y proyectos que vayan surgiendo ofertados por la Consejería de Educación.

� Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información como instrumento favorecedor para el desarrollo de algunos programas.

� Mantener, en la medida de lo posible, la implicación del profesorado en los planes y proyectos.

� Facilitar la formación del profesorado y asumir que el centro es un lugar para el aprendizaje

docente.

E.2.2. Objetivos para la mejora de la implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa.

� Mantener una comunicación fluida con las familias; informándoles de todos los proyectos educativos que desarrolla el centro; a través del blog y de escritos puntuales.

� Conseguir aumentar la colaboración e implicación de la comunidad educativa en la realización

de los planes y proyectos.

� Continuar con la participación del A.M.P.A.; logrando la colaboración activa de los padres y madres.

� Mantener una relación de colaboración con las instituciones, asociaciones locales y centros

educativos más próximos.

E.3. Objetivos para la mejora de la convivencia del centro: E.3.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

� Recordar la existencia del plan de convivencia y darlo a conocer a través del blog del centro.

� Promocionar la figura del delegado/a de madres/padres.

� Promover reuniones periódicas con la junta de delegados/as.

� Conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos/as, profesores/as y padres/madres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de problemas.

� Utilizar los compromisos de convivencia con las familias como medio de intervención de

conflictos.

� Incentivar las actitudes no violentas para la solución de problemas y conflictos en el Centro.


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� Puesta en práctica del plan de convivencia y del plan de Igualdad del centro.

E.3.2. Objetivos para la mejora del aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado

� Ofertar salidas a la localidad como recurso complementario en el proceso de aprendizaje del alumnado.

� Ofertar viajes y visitas culturales en todos los niveles educativos del centro como recurso enriquecedor del alumnado; realizando actividades previas, durante y al finalizar el viaje.

� Ofertar jornadas de convivencia entre profesorado-alumnado-familias.

� Desarrollar el programa de Escuelas Deportivas; fomentando la participación del alumnado en las actividades programadas.

� Desarrollar el Plan de Apertura; fomentando la participación del alumnado en las actividades programadas.

� Ofertar actividades entre el alumnado de nuestro centro y el alumnado de los centros que pertenecen al IES de referencia.

� Fomentar la participación de todos los sectores del ámbito educativo en las actividades que organice el centro.

� Participar en actividades en las que la comunidad educativa se aproxime a la realidad de la

localidad y la de sus instituciones.

E.4. Objetivos para la mejora de la implicación de las familias en el centro: E.4.1. Objetivos para la mejora en el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos en el centro.

� Recordar a las familias la existencia de los compromisos educativos organizando reuniones con la orientadora- equipo directivo- familias.

� Conseguir una mayor implicación de las familias del alumnado con bajos rendimientos escolares

a través de entrevistas personales familias- tutor/a- alumnado para formalizar los compromisos educativos.

� Seguimiento de los compromisos educativos por parte de la orientadora, tutor/a y de la dirección

del centro.

� Reuniones del equipo directivo con la dirección del AMPA para tratar asuntos relacionados con la organización escolar.


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E.4.2. Actuaciones para la mejora del conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro por parte de las familias.

� Entrevistas personales con las familias de manera grupal (al inicio de cada curso escolar) y de

forma individual (trimestralmente en cada evaluación y durante todo el curso previa solicitud al tutor/a).

� Mediante escritos puntuales para notificar alguna información concreta.

� Mediante el uso del blog del centro como medio de información a las familias.

� Mediante el uso de la mensajería vía telemática como medio de comunicación con los padres/ madres que no puedan asistir al centro.

� A través de los delegados de padres/ madres de cada curso.

� A través de sus representantes en el Consejo Escolar.

E.4.3. Objetivos para la mejora en el desarrollo de la Acción Tutorial:

� Desarrollar las actividades recogidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

� Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

� Coordinar la intervención educativa de todos los maestros /as que componen el equipo docente

del grupo de alumnas/ as a su cargo.

� Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

� Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan al

alumnado a su cargo. .

� Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos/as.

� Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado de conformidad con la normativa vigente.

� Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

� Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje

desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

� Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje así como a sus padres, madres o representantes legales.

� Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres/madres o

representantes legales del alumnado y mantener una relación permanente.

� Facilitar la integración del alumnado en el grupo y su participación en las actividades del centro.

� Colaborar con la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.


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I) DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA INDICE I.1. Según LEA, artículo 130…………………………………………………………………………………….…58

I.2. Según Decreto 328/2010, articulo 26…………………………………………………………………………58

I.3. Según Decreto 328/2010, artículo 91……………………………………………………………………..….58

I.4. Según Orden de 20 de agosto de 2010, artículos 6 y 7……………………………………………….……59


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I) LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

I.1. Según LEA, artículo 130:

1. Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su

propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

2. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.

3. A tales efectos, en cada centro se creará un equipo de evaluación, que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el Consejo Escolar, de entre sus miembros, de acuerdo con lo que se establezca.

I.2. Según Decreto 328/2010, artículo 26:

1. Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores de que faciliten a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a los que se refiere el artículo 88 o). 3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos. 4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. 5. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

I.3. Según Decreto 328/2010, artículo 91:

1. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa elaborará y desarrollará planes de evaluación de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial. A estos efectos, los centros colaborarán con la misma en todos los procesos de evaluación que se lleven a cabo, de conformidad con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 2. La evaluación de los centros deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las anteriores evaluaciones y los resultados de la autoevaluación, así como las situaciones socioeconómicas


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y culturales de las familias y el alumnado que acogen, el entorno del propio centro y los recursos de que disponen. La evaluación se efectuará sobre los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. 3. La Consejería competente en materia de educación publicará periódicamente las conclusiones de interés general de las evaluaciones de los centros efectuadas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

I.4. Según Orden de 20 de agosto de 2010, artículo 6 y 7:

Artículo 6. Proceso de autoevaluación. 1. De conformidad con lo recogido en el artículo 26.1 del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, los centros realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. El resultado de este proceso se plasmará en una memoria de autoevaluación que será aprobada e incluida en el Sistema de Información Séneca antes del 30 de junio de cada año. 2. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación se utilizarán los indicadores que, a tal efecto, establezca la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, así como los indicadores de calidad que determine el equipo técnico de coordinación pedagógica, de conformidad con el artículo 26.2 del Reglamento Orgánico de estos centros. Entre dichos indicadores se incluirán aquellos que midan los diferentes elementos analizados en las evaluaciones generales de diagnóstico y en las evaluaciones de diagnóstico en las que participe el centro. 3. Los plazos para la realización de la medición de los indicadores de calidad por parte del equipo técnico de coordinación pedagógica, así como para la realización de aportaciones por parte del Claustro de Profesorado, serán fijados por la dirección del centro y finalizarán, en todo caso, antes del 25 de junio de cada año. Artículo 7. Asesoramiento y supervisión de la inspección educativa. La inspección educativa asesorará al equipo técnico de coordinación pedagógica en la elaboración de los indicadores de calidad y supervisará el proceso de autoevaluación de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como la elaboración de la correspondiente memoria, y velará para que se incluyan en la misma las propuestas de mejora que se deriven de la autoevaluación y de la evolución de los indicadores a que se refiere el artículo 6.2 y para que se realicen las actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro que correspondan.


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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Este documento está encuadernado y desarrollado como documento anexo. INDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................... 1 2. FUNDAMENTOS LEGALES ................................................................................................................................................... 1 3. LOS CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....................... 2 3.1. Órganos Colegiados de Gobierno ................................................................................................................................. 2 3.1.1. El Consejo Escolar: Composición, competencias, régimen de funcionamiento y elección de sus miembros. ................................................................................................................................................................................... 2 3.1.1.a. La Junta Electoral: Composición, competencias…. .................................................................................... 5 3.1.1.b. Procedimientos para cubrir los puestos de designación. ............................................................................ 6 3.1.1.c. Elección de los representantes del profesorado.......................................................................................... 7 3.1.1.d. Elección de los representantes de los padres y de las madres. ................................................................. 8 3.1.1.e. Participación de la Comunidad Educativa en los Colegios que impartan los dos primeros cursos de la E.S.O ……………………………………………………………………………… ........................................................ ………………9 3.1.1.f. Elección del personal de Administración y Servicios. .................................................................................. 9 3.1.1.g. Personal de atención Educativa Complementaria....................................................................................... 9 3.1.1.h. Escrutinio de votos y elaboración de actas. ................................................................................................ 9 3.1.1.i. Proclamación de candidaturas electas y reclamaciones. ........................................................................... 10 3.1.1.j. Constitución del Consejo Escolar. .............................................................................................................. 10 3.1.1.k. Comisiones del Consejo Escolar. .............................................................................................................. 10 3.1.2. El Claustro .......................................................................................................................................................... 11 3.1.2.a. Composición del Claustro de Profesorado. ............................................................................................... 11 3.1.2.b. Competencias del Claustro. ...................................................................................................................... 12 3.1.2.c. Régimen de funcionamiento del Claustro de Profesorado. ....................................................................... 12 3.2. El Equipo Directivo ....................................................................................................................................................... 13 3.2.1. Funciones del Equipo. ........................................................................................................................................ 13 3.2.2. Composición del Equipo Directivo. ..................................................................................................................... 14 3.2.3. Competencias de la Dirección. ........................................................................................................................... 15 3.2.4. Potestad disciplinaria de la Dirección. ................................................................................................................ 16 3.2.5. Selección, nombramiento y cese de la Dirección. .............................................................................................. 17 3.2.6. Competencias de la Jefatura de Estudios. ......................................................................................................... 17 3.2.7. Competencias de la Secretaría. ......................................................................................................................... 18 3.2.8. Nombramiento de la Jefatura de Estudios y de la Secretaría. ........................................................................... 19 3.2.9. Cese de la Jefatura de Estudios y de la Secretaría. ........................................................................................... 19 3.2.10. Régimen de suplencias de los miembros del Equipo Directivo. ....................................................................... 20 4. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ...................................................................................................................... 20 4.1. Equipos Docentes. ....................................................................................................................................................... 20 4.2. Equipos de Ciclo. ......................................................................................................................................................... 21 4.2.1. Competencias de los Equipos de Ciclo. ............................................................................................................. 22 4.2.2. Coordinadores/as de Ciclo. ................................................................................................................................ 22 4.2.3. Competencias de los/as Coordinadores/as de Ciclo. ......................................................................................... 23 4.2.4. Nombramiento de los/as Coordinadores/as de Ciclo. ........................................................................................ 23 4.2.5. Cese de los/as Coordinadores/as de Ciclo. ........................................................................................................ 24 4.3. Equipo de Orientación. ................................................................................................................................................ 24 4.3.1. Funciones de los/as Orientadores/as. ................................................................................................................ 25 4.4. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. ............................................................................................................ 26 4.4.1. Competencias del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. ..................................................................... 26 4.5. Tutoría y designación de Tutores y Tutoras. ............................................................................................................... 27 4.5.1. Funciones de la Tutoría. ..................................................................................................................................... 28 4.5.2. Designación, nombramiento y plan de reuniones de los Órganos de Coordinación Docentes en Educación Infantil y Primaria. .................................................................................................................................................... 29 4.5.3. Organización de la tutoría. .................................................................................................................................. 30 4.5.4. Designación, nombramiento y plan de reuniones de los Órganos de Coordinación Docentes en Educación Secundaria. ............................................................................................................................................................. 30


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4.5.5. Organización de la tutoría en la Educación Secundaria. .................................................................................... 30 5. EVALUACIÓN DE LOS CENTROS. ..................................................................................................................................... 31 6. CRITERIOS Y PROCEDIMENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES CON LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE, ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALULMNADO. ........................................................................................................................................................................... 32 6.1. CRITERIOS Y PROCEDIMENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES CON LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. ...................................................... 32 6.1.1. De las actas. ....................................................................................................................................................... 32 6.1.2. De las sesiones ordinarias .................................................................................................................................. 33 6.1.3. De las sesiones extraordinarias. ......................................................................................................................... 33 6.1.4. De la preparación de sesiones. .......................................................................................................................... 33 6.1.5. De las convocatorias de sesiones. ..................................................................................................................... 34 6.1.6. Del la modificación de la orden del día. .............................................................................................................. 34 6.1.7. Del requisito de las sesiones. ............................................................................................................................. 34 6.1.8. De la periodicidad de las sesiones. .................................................................................................................... 35 6.1.9. De la asistencia a la sesiones. ........................................................................................................................... 35 6.1.10. Del desarrollo de las sesiones. ......................................................................................................................... 35 6.1.11. De la lectura del borrador del acta. ................................................................................................................... 36 6.1.12. De la alternativa a la propuesta de acuerdo. .................................................................................................... 36 6.1.13. De los votos particulares. ................................................................................................................................. 36 6.1.14. De los ruegos y preguntas. ............................................................................................................................... 36 6.1.15. De las votaciones. ............................................................................................................................................ 36 6.1.16. De la ejecución de los acuerdos. ...................................................................................................................... 37 6.1.17. De la divulgación y publicidad de los acuerdos. ............................................................................................... 37 6.1.18. De la información y comunicación. ................................................................................................................... 37 6.2 CRITERIOS Y PROCEDIMENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN DEL ALULMNADO. .......................................................... 38 6.2.1. Normas generales de ordenación de la Evaluación. .......................................................................................... 38 6.2.1.a. Evaluación Inicial. ...................................................................................................................................... 39 6.2.1.b. Evaluación Continua.................................................................................................................................. 40 6.2.1.c. Sesiones de Evaluación. ........................................................................................................................... 40 6.2.1.d. Evaluación al final de cada curso. ............................................................................................................. 41 6.2.1.e. Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. ................................................ 41 6.2.1.f. Promoción del alumnado en Educación Primaria....................................................................................... 42 6.2.1.g. Promoción del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. ............................................................. 43 6.2.1.h. Participación de las familias. ..................................................................................................................... 44 6.3. CRITERIOS Y PROCEDIMENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIÓN. ..................................................... 45 6.3.1. Criterios y procedimientos de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados. ................ 45 6.3.2. Procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados. .................................. 47 7. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR; ASÍ COMO LAS NORMAS PARA SU USO CORRECTO. ............................................................................................................................................................................. 48 7.1. De las aulas y pasillos. ................................................................................................................................................ 48 7.2. De la sala del profesorado. .......................................................................................................................................... 48 7.3. De las aulas específicas (informática y tecnología). .................................................................................................. 49 7.4. De la máquina de reprografía. ..................................................................................................................................... 49 7.5. De los aseos del alumnado. ........................................................................................................................................ 49 7.6. De la utilización de las instalaciones del centro por terceros. .................................................................................... 50 7.7. De las zonas deportivas, recreativas, municipales y públicas. ................................................................................... 51 7.8. De la Biblioteca. Normas bibliotecas. .......................................................................................................................... 52 8.- LA ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE RECREO Y DE LOS PERIODOS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASE. ........................................................................................................................................... 54

8.1. Del Recreo. .................................................................................................................................................................. 54 8.2. De los cambios de hora y de las entradas y salidas. ................................................................................................... 55

9.- LA FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDA DE LIBROS DE TEXTO ........................................................................................................................................ 56


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9.1. De las normas de gestión del programa de gratuidad de libros de texto. .................................................................... 56 9.2. Compromiso sobre la gratuidad de libros de texto. ..................................................................................................... 59

10.- EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO. ......................................................................................................... 61 11.- LAS NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN EN EL CENTRO DE TELÉFONOS MÓVILES Y APARATOS ELECTRÓNICOS. ..................................................................................................................................................................... 71 12.- LA POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL ALULMNADO. ............................................................. 73 13.- LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. ........................ 73 14.- CUALESQUIERA OTROS QUE LES SEAN ATRIBUIDOS POR ORDEN DE LA PERSONA TITULAR DE LA CONSEJERÍA… ........................................................................................................................................................................ 74 14.1. De la asistencia a clase. ............................................................................................................................................ 74 14.2. De la ausencia del profesorado y reajuste de horarios. ............................................................................................. 76 14.3. De las actividades docentes, complementarias y extraescolares. ............................................................................. 76 14.4. Del tratamiento de la pediculosis. .............................................................................................................................. 78 15.- VIGENCIA Y MODIFICACIÓN DEL ROF. ......................................................................................................................... 82 16.- ANEXOS


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PROYECTO DE GESTIÓN Este documento está encuadernado y desarrollado como documento anexo. INDICE 1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 1 A) Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto. ..................................................................................................................................... 2 A.1. Principios ................................................................................................................................................................. 2 A.2. Etapas en la confección de un presupuesto económico ......................................................................................... 4 A.3. Distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto ........................................................................... 5 B) Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado ............................................................. 6 B.1. Ausencias de hasta tres días y ausencias sin cargo al cupo de sustituciones ....................................................... 7 B.2. Las ausencias del profesorado de PT y apoyo ....................................................................................................... 7 B.3. En caso de tres o más ausencias ............................................................................................................................ 7 B.4. Ausencias de larga duración (4 ó más días) ........................................................................................................... 7 C) Potestad disciplinaria de la dirección ............................................................................................................................... 8 D) Medidas para la conservación y renovación del las instalaciones y del equipamiento escolar ..................................... 14 E) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro. ................................................................ 15 E.1. Inventario por dependencias ................................................................................................................................. 16 E.2. Inventario de biblioteca .......................................................................................................................................... 16 E.3. Inventario de libros de texto .................................................................................................................................. 16 E.4. Inventario de material escuela TIC 2.0. ................................................................................................................. 16 E.5. Inventario de material cedido/préstamo ................................................................................................................ 17 E.6. Inventario de los elementos de seguridad y del plan de autoprotección ............................................................... 17 D) Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar ................................................. 17 D.1. Conservación y renovación de las instalaciones y edificios del centro ................................................................. 17 D.2. Conservación y renovación del equipamiento escolar .......................................................................................... 18 D.2.1. Mobiliario escolar por dependencias D.2.2. Libros de texto .............................................................................................................................................. 18 D.2.3. Biblioteca escolar ......................................................................................................................................... 19 D.2.4. Material informático ...................................................................................................................................... 20 D.2.5. Material deportivo ......................................................................................................................................... 21 D.2.6. Material didáctico ......................................................................................................................................... 21 F) Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente .......................................................... 23 G) Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión económica del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse .......................................................................................... 24 G.1. Decreto 227/2011 de 5 de julio, por el que se regula el depósito, el registro y la supervisión de

los libros de texto, así como el procedimiento de selección de los mismos por los centros docentes públicos de Andalucía. .................................................................................................................................................. 24

G.2. Funcionamiento de la comisión permanente en el aspecto económico ................................................................ 33 ANEXOS ............................................................................................................................................................................. 34

Documento anexo 1: hoja de registro de incidencias por dependencias del centro .................................................... 35 Documento anexo 2: inventario por dependencias. ...................................................................................................... 36 Documento anexo 3: anexo IV. Certificación de entrega de libros por alumnado trasladado. Documento anexo 4a.: inventario de libros de texto. .................................................................................................... 36 Documento anexo 4b: inventario libros del programa de gratuidad de libros de texto. ................................................ 36 Documento anexo 5: estadillo para el registro y control del estado de conservación de los libros de texto ............... 37 Documento anexo 6: anexo IX (registro de inventario de biblioteca). .......................................................................... 38 Documento anexo 7: inventario del material tic. .......................................................................................................... 39 Documento anexo 8: registro de incidencias del material tic. ....................................................................................... 40 Documento anexo 9: ficha de control y seguimiento de material tic. ............................................................................ 43 Documento anexo 10: pliego de prescripciones técnicas para la cesión de las instalaciones escolares. .................... 41 Documento anexo 11: inventario de material cedido/préstamo. ................................................................................... 44 Documento anexo 12.:inventario de los elementos y medidas de seguridad. .............................................................. 44 Documento anexo 13: libro de altas del material inventariable. ................................................................................... 44 Documento anexo 14: libro de bajas del material inventariable. .................................................................................. 44 Documento anexo 15: Inventario del material del centro .............................................................................................. 45

Plan de Centro 1

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