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PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA. IES SAN ISIDORO. CURSO 2019-2020
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PLAN ANUAL
DE CONVIVENCIA.
IES SAN ISIDORO.
CURSO 2019-2020
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1. INTRODUCCIÓN.
La convivencia escolar constituye un pilar fundamental en la educación y los centros
educativos son el primer escenario donde los estudiantes se vinculan a la sociedad,
erigiéndose en modelo para el aprendizaje de la convivencia, la formación ciudadana y
el ejercicio de valores como el respeto, la tolerancia, la autonomía, la responsabilidad, la
no violencia, la solidaridad y la justicia.
La Constitución Española, en su Art.27.2 recoge que “ La educación tendrá por
objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”, por lo que es
deber fundamental desde los centros educativos proporcionar herramientas para la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos , así como velar por el
cumplimiento de los deberes y derechos de toda la comunidad educativa y proporcionar
las medidas correctoras de las conductas que los vulneren.
Por otro lado, se marcan las líneas generales de actuación, estableciendo los
objetivos y principios a seguir, así como las actuaciones a realizar en la prevención de
conflictos escolares.
El Plan de Convivencia está adecuado a las características específicas de nuestro
centro, a las peculiaridades de nuestros alumnos y a las circunstancias del entorno.
Por tanto, el objetivo último de su elaboración es favorecer la convivencia, ofrecer
una respuesta educativa a las situaciones de conflicto, además de proporcionar a
nuestros alumnos los valores fundamentales, individuales y colectivos intrínsecos que
caracterizan una sociedad democrática.
2. SEÑAS DE IDENTIDAD. IES SAN ISIDORO.
2.1. UBICACIÓN. ENTORNO SOCIO-CULTURAL Y ECONÓMICO.
El centro se encuentra en el barrio de Los Dolores (Cartagena), en la calle Juan
García s/n. La zona en la que se ubica es limítrofe a barrios y polígonos
residenciales de nueva creación y viviendas populares, más antiguas y obreras.
Para una información más detallada basta consultar los apartados
correspondientes en el P.E.C.
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2.2. ALUMNADO.
Incluye los siguientes Barrios: Los Dolores, S. Cristóbal, Los Gabatos, Bda.
Hispanoamericana. Localidades: La Aljorra, El Albujón, Las Lomas, Miranda, Santa
Ana y Lobosillo.
Colegios de Educación Infantil y Primaria adscritos al IES “San Isidoro”.
C.P. “Vicente Medina” C.P. “Nra. Sra. de los Dolores”
C.P. “Gabriela Mistral”. C.P. “San Cristóbal”.
CP. Luis Calandre C.C.P. “Sagrado Corazón”.
CP Santiago Apóstol CP Antonio Ramos
CP La Aljorra CC San Juan Bosco (sólo bachillerato)
CP Miguel de Cervantes CP Luís Vives
Tenemos un total de 778 alumnos, de los cuales 562 están cursando ESO, 170
son de bachillerato y el resto, 28 , corresponde a alumnos que cursan FP Básica .
Actualmente (curso 2018-2019) se distribuye de la siguiente manera:
GRUPOS ALUMNOS
7 grupos de 1º ESO: 3 grupos bilingües
(uno puro y dos mixtos),, 3 grupos
LOMCE, 1 grupo de PRC.
182
6 grupos de 2º ESO: 3 grupos bilingües
(2mixtos+1 puro)y 3 LOMCE.
147
5 grupos de 3º ESO: 2 grupo bilingües
mixtos + 3 LOMCE.
148
4 grupos de 4º ESO ordinarios: 2 grupos
bilingües y dos LOMCE( uno de
97
3
matemáticas académicas y otro de
aplicadas)
4 grupos de 1º de Bachillerato: 1 grupo
de Investigación bilingüe,1 grupo bilingüe
mixto y dos grupos LOMCE.
89
3 grupos de 2º de Bachillerato: 1 grupo de
investigación bilingüe mixto( Ciencias+
Humanidades)y 1 grupo LOMCE bilingüe
mixto mixto(Ciencias y Humanidades y
Ciencias Sociales)y 1 LOMCE.
67
FP BÁSICA : 1 grupo de 1º y 1 grupo de
2º de Ofimática .
33
TOTAL ESO 574
TOTAL BACHILLERATO 186
TOTAL FP BÁSICA 33
2.3. EQUIPO DOCENTE.
En el curso 2018-2019 imparten clase 79 profesores, de los cuales, 48 tienen
destino definitivo en el centro, lo cual supone un 74% de la plantilla total del
profesorado.
2.4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.
El centro se divide en dos pabellones y cuenta con la siguiente distribución:
Aulas temáticas para todos los niveles.
6 aulas auxiliares( 4 de ellas de desdoble)
Aulas específicas para 1º de la ESO, Enseñanza Digital y FP Básica.
También para 1º PRC .
3 aulas de informática, una de ellas del proyecto Plumier.
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3 laboratorios: uno de Física, otro de Química y otro de Biología y
Geología.
Un salón de actos.
Un gimnasio, dos pistas deportivas.
Cantina.
Aseos correspondientes en cada uno de los pisos.
Departamentos didácticos.
Biblioteca.
Los alumnos de 1º de la ESO, PRC y FP Básica permanecen en sus aulas,
mientras que el resto de los alumnos de ESO (salvo los que cursan el programa
Digital) y bachillerato se desplazan al aula temática correspondiente donde se
imparte la asignatura específica. Ello implica que un gran número de alumnos
desplazándose en las horas de tecnología, música, plástica, educación física, y
optativas en general.
Los pasillos y las escaleras de subida y bajada en el edificio más antiguo no
están diseñadas para soportar semejantes volumen, aunque se han diseñado
normas básicas a seguir en dichos desplazamientos para que estos sean lo más
efectivos y rápidos posible.( señalización de doble sentido, carteles, distinción de
pasillos por colores para agilizar la localización de las aulas, planos al principio de
cada uno de ellos, colocación de barandilla de seguridad en escaleras, normas de
comportamiento en pasillos y escaleras…).Dichas actuaciones, concretadas a través
de indicadores y revisadas periódicamente en CCP, se encuentran incluidas dentro
del Plan de Mejora elaborado por el centro.
Asímismo, se ha procedido a sustituir la antigua cartelería y señalización del centro
para facilitar a los alumnos la orientación dentro del recinto escolar. Por otro lado,
cada aula cuenta con un nombre propio, distintivo de la misma y relacionado con la
materia que se imparte en la misma o con el ámbito educativo o cultural.
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3. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
3.1. DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA Y CONFLICTO
Definimos la Convivencia como la capacidad de convivir de forma adecuada
y pacífica entre todos los miembros de la comunidad educativa, respetando los
derechos y deberes de cada uno de ellos.
El conflicto será todo aquello que altere el normal desarrollo de las actividades
lectivas y el resto de actividades que se realizan en el centro y que supongan el
incumplimiento de las normas de funcionamiento y de convivencia, en mayor o
menor medida, afectando a:
- Al profesor.
- A otros profesores.
- A los compañeros de clase.
- A las clases próximas.
- Al instituto en general.
- A otros miembros de la comunidad educativa: conserjes, personal
administrativo, personal de la cantina, personal de limpieza, padres y
madres, vecinos del instituto, etc.
3.2. TIPOLOGÍA Y FRECUENCIA.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia que se producen en el centro
son por lo general de tipo leve, y suelen darse principalmente en 1º y 2º de la ESO.
Las más frecuentes, están ocasionadas por alumnos desmotivados,
que no quieren estudiar y distorsionan el normal desarrollo de la clase a
la que pertenecen. Estas faltas consisten en interrupciones constantes a
los profesores, falta de material, juegos, etc., haciendo en muchos casos
imposible el desarrollo de la labor del profesorado. Constituyen un grupo
muy pequeño, pero fuertemente desestabilizador y núcleo generador de
conflictos.
Faltas de respeto al profesorado (burlas, imitaciones,
desconsideración, indisciplina….)
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Falta de habilidades sociales, autocontrol y gran impulsividad.
Problemas por el uso del móvil en el centro.
Problemas con alumnos que fuman en el centro.
Poca adaptación de algunos alumnos magrebíes al sistema educativo.
Problemas con alumnos que se escapan del centro saltando la valla.
Faltas de puntualidad y de asistencia injustificadas. (Bastante frecuentes)
Causar daños en las instalaciones del centro.
Peleas entre alumnos.
Mal uso de móviles y redes sociales entre alumnos del centro.
3.3 CASUÍSTICA.
El mayor porcentaje de los conflictos que se producen en el centro están
protagonizados, principalmente, por los alumnos de1º y 2º de ESO.
Ello se explica atendiendo a la gran diferencia del sistema de organización
del colegio al instituto. Normalmente los alumnos que presentan conductas
disruptivas no suelen ser más de 10 ó 15 pero repercuten en gran medida en el
clima de convivencia del centro.
Conflictos Causas
Mal comportamiento de alumnos en
clase: levantarse del asiento sin
permiso, hablar con los compañeros,
no traer el material, salir del aula sin
permiso, comer chicles,
Falta de interés por el estudio,
desmotivación, bajo nivel de
conocimientos (la mayoría sin aprobar la
ED. Primaria), problemas familiares.
Faltas de respeto al profesorado No admiten normas, no reconocen al
profesor como persona a la que han de
respetar y obedecer
Uso indebido del móvil o aparatos Difusión de fotos e insultos a través de
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grabadores o reproductores. grupos de whatsapp y redes sociales .
Alumnos fumadores Se esconden para fumar dentro del
recinto (patios, aseos, etc.)
Con algunos alumnos No asisten a determinadas clases, tratan
de engañar a los profesores, falta de
integración con el resto, mal
comportamiento en general, retrasos
sistemáticos.
Faltas de puntualidad y de asistencia a
clase
Problemas familiares.
Saltan la valla del centro y se escapan. Se
esconden.
Causar daños en las instalaciones, con
o sin intención.
Jugando, dando patadas, empujándose,
etc. Se llegan a romper cristales, armarios,
puertas, vaciado de extintores….
Peleas entre alumnos, insultos a los
compañeros, empujones, zancadillas,
esconder material por broma…
Causas diversas, generalmente dimes y
diretes. Otras veces fruto de mensajes
ofensivos por móvil, correo electrónico y
demás fuera del horario lectivo.
Sustracción de objetos
Causas diversas, en ocasiones obtienen
beneficio económico vendiendo los objetos
sustraídos.(Móviles, material escolar…)
Alumnos que abandonan el centro sin
permiso, saltando la valla por algún punto
poco elevado o escabulléndose por la
puerta cuando ésta se abre para que entre
o salga algún adulto.
Obligan a que los profesores de guardia y el
equipo directivo estén en continua vigilancia
para evitarlo, además de tomar las
correspondientes medidas de subida de la
altura de la valla, etc
Problemas entre compañeros a los que no
se saben dirigir y cuyos conflictos no
saben gestionar ni resolver.
Carencia de habilidades sociales, alta
impulsividad, gran individualismo.
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4. RESPUESTA E IMPLICACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
4.1. Respuesta del centro.
Fundamentalmente, centrada en el cumplimiento de la normativa
relacionada con el derecho y deberes de los alumnos, normas de
funcionamiento y convivencia en el centro y, en general, de las Normas de
Convivencia y Conducta, con toda la firmeza y contundencia necesaria para ello.
4.2. Profesorado.
El mantenimiento de la disciplina en el centro y el cumplimiento de las
normas de convivencia recaen en todos los miembros de la comunidad
educativa.
La implicación de este sector se produce en los siguientes niveles:
- A título individual.
- A nivel de aula.
- A nivel de pasillos.
- A nivel de guardias.
- A nivel de tutorías
- A nivel de Aula de Convivencia.
- A nivel de jefatura de estudios.
- A nivel de equipo directivo.
En general, buena, pero todo es mejorable.
4.3. Alumnos.
Por lo general, es buena. Los alumnos disruptivos son una minoría frente al
alumnado que no infringe las normas de funcionamiento y de convivencia.
El objetivo es que se conviertan en sujetos activos y partícipes en la vida
del IES y ya se han elaborado actuaciones destinadas a su intervención en el
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Aula de Convivencia, tutela de alumnos menores ,etc. Sobre todo en los cursos
superiores, adoptan un papel cada vez más activo realizando labores de
observación y acompañamiento en los recreos, lo que ha permitido en
ocasiones detectar algunos problemas.
Además, algunos de ellos han sido formados como mediadores y realizan
labores de mediación.
Por otro lado, los alumnos de psicología vienen realizando charlas muy
efectivas a los alumnos de 1º de la ESO sobre ciberacoso y peligro de las redes
sociales.
4.4. Familias.
Salvo contadas excepciones, colaboran con el centro en el cumplimiento
de las normas de convivencia, cuando son requeridos por conductas
contrarias o graves cometidas por sus hijos.
Por regla general, los alumnos más conflictivos tienen situaciones familiares
muy extremas.
A través del Consejo Escolar, el Ampa o el Club de Lectura, las familias se
implican en la dinámica del centro, aunque sería deseable establecer una
relación más dinámica y estrecha con ellas.
4.5. Relaciones con familias y servicios externos.
4.5.1. AMPA.
- A nivel de sus representantes en el Consejo Escolar.
- Reuniones periódicas con dirección.
- Actividades extraescolares.
- Talleres de formación, etc.
- Gestión de licencias para Programa de Enseñanza Digital
- Comisión de Convivencia.
4.5.2. Servicios Sociales.
- Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad a tiempo completo.
- Plan de absentismo del Ayuntamiento.
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- Seguimiento de alumnos con dificultades graves a nivel familiar.
4.5.3. Servicios médicos.
- Llamada al 112 en caso de emergencia sanitaria en el centro.
- Centro de salud: acude ambulancias o se desplaza un médico ante
pequeños accidentes escolares.
- Charlas a cabo del personal del Centro de Salud sobre Primeros
Auxilios para alumnos y profesores, encuadradas dentro del
Programa de Educación para la Salud que se lleva a cabo en el
centro.
4.5.4. Policía Nacional y Local.
- Policía Nacional: Plan Director para alumnos de 1º de ESO.
- Policía Local: Programa” Policía Tutor”.
- Colaboración en situaciones graves de conflicto o alumnos que no
están en el centro en horario escolar.
4.5.5. Biblioteca municipal: Ayuda a la creación de un club de lectura
intergeneracional en el centro, con la participación conjunta de
alumnos, padres y profesores.
5. EXPERIENCIA Y TRABAJOS PREVIOS.
Día del Centro:
Se pretende que sea un día de convivencia y actividades culturales entre
todos los miembros de la comunidad educativa:
Semana cultural:
Se propone un tema de interés y se trabaja sobre el mediante exposiciones,
conferencias, películas, actividades varias, que en ocasiones tiende a orientarse
a valores de tolerancia, respeto, antirracismo, etc.
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5.1. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y DE RECURSOS.
- A nivel del alumnado: tutorías, seminarios, talleres, actividades
extraescolares, cursos de formación, charlas de profesionales, curso de
habilidades sociales, de comportamiento cívico, de normas básicas de
educación y respeto y un largo etc.
- A nivel de profesorado: cursos, talleres, seminarios, conferencias, grupos
de trabajo, colaboraciones, cualquier mecanismo que permita la formación
del docente en prevención y solución de conflictos. Principios de psicología,
de derecho básico para el docente, de acoso escolar, de normativa legal al
respecto, de relaciones con las familias, etc.
Para ello se continúan realizando actividades de formación en metodología
ABP y en inteligencia emocional( a través del proyecto de Educación
Responsable), así como en promoción del talento y desarrollo de altas
capacidades que favorezcan la convivencia y el enriquecimiento derivado
de la diversidad en el centro.
- A otros niveles: cursos de formación en los que intervinieran padres,
alumnos y profesores conjuntamente.
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
6.1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR.
La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, regulada por el
artículo 2.1.1. de las Normas de Convivencia y Conducta, está formada por la
directora, que es su presidenta, la Jefa de Estudios, un profesor, un alumno y un
padre o madre, elegidos entre los miembros del Consejo Escolar del centro.
La constitución de la comisión de convivencia está recogida en el ROIES en su
Artículo 20. No obstante, en el RD 16/2016 de 9 de marzo, en su artículo 12
especifica cuáles son las funciones de esta comisión de convivencia.
- Canalizará los ámbitos de prevención de conflictos.
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- Gestionará los procesos de mediación para le resolución pacífica de
estos.
- Supervisión y seguimiento de los alumnos que hayan incumplido las
normas de convivencia.
La composición de la Comisión de Convivencia será la siguiente: El Director (que
será su presidente), el Jefe de Estudios, un profesor, un alumno y un padre o
madre elegidos por y entre los representantes los representantes de cada sector en
el Consejo Escolar.
Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia.
Funcionamiento: Jefatura proporcionará trimestralmente un informe a la
comisión donde se detalle número y tipo de amonestaciones, expulsiones y
demás conflictos, las medidas correctoras impuestas y cualquier otra información
que resulte pertinente.
- La Comisión valorará:
Análisis de los conflictos ocurridos.
Idoneidad de las medidas correctoras.
Efectividad.
Propuestas para la mejora de la convivencia
- Elaborará un documento escrito que refleje los apartados anteriores que
recogerá Jefatura el trimestre siguiente.
- Se reunirá, como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque
el director o se solicite por motivos justificados. Serán preceptivas,
además, una reunión a principio de curso y otra a final de curso. La
asistencia a las sesiones será obligatoria. Se analizarán las incidencias
producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos en la
aplicación de Plan de Convivencia, con la suficiente antelación para
elaborar un documento que será puesto en conocimiento del claustro de
resumen de resultados trimestrales, y en el Consejo Escolar
correspondiente.
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Además podrá:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
representados en el Consejo Escolar para mejorar la convivencia, el respeto
mutuo la tolerancia en los centros.
b) Coordinar el Plan de convivencia escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan
la integración de todos los alumnos.
c) Proponer al Consejo Escolar las medidas que consideren oportunas para mejorar
la convivencia en el centro.
d) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar , al menos dos veces a lo largo del
curso, de las actuaciones realizadas y de los resultados obtenidos
e) Cualesquiera otras que pueden serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas
al conocimiento de la resolución de conflictos.
6.2. OBJETIVOS Y ACCIONES PREVISTAS PARA SU
CONSECUCIÓN.
6.2.1. OBJETIVOS PREVISTOS.
OBJETIVO GENERAL: “Concienciar y sensibilizar a toda la comunidad
educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los
procedimientos para mejorarla. Se hará especial hincapié en la prevención de conflictos,
fomentando la adaptación y el respeto de los alumnos de 1º y 2º de ESO a las
Normas de Convivencia y Conducta del centro, con el compromiso de todos los
miembros de la Comunidad Educativa”.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
El equipo docente del IES S. Isidoro se compromete, a través de este proyecto, a
elaborar una serie de acciones encaminadas a la consecución de los siguientes objetivos:
1º Fomentar los valores de convivencia, respeto y tolerancia; valores universales y
comunes a todos los seres humanos sean cuales sean su sexo, creencia o cultura.
Ofreciendo modelos ejemplares distintos a los que el alumno tiene en su entorno, y que
suponen una subversión del compendio de valores que se les pretende fomentar.
2º Favorecer la integración y la igualdad de oportunidades mediante la creación de
un ambiente de entendimiento, respeto y colaboración como base para la resolución de
conflictos.
3º Mejorar la autoestima desarrollando una conciencia de igualdad con independencia
de la procedencia o de las costumbres de cada uno. Elaborando respuestas didácticas
creativas donde se desarrolle la inteligencia emocional y social de aplicación en el aula,
que intenten desarrollar el espíritu emprendedor de nuestros alumnos.
4º Ayudar a gestionar la propia vida, proponiendo una manera creativa de ser
consciente de uno mismo, enfrentándose a los problemas y regulando las emociones.
Proporcionándoles las suficientes habilidades para permitirles ser unos buenos
profesionales y triunfar en la vida.
5º Concienciar a nuestros alumnos de la igualdad de derechos y oportunidades de la
mujer en nuestra sociedad, evitando cualquier tipo de conductas o manifestaciones
que vulneren este derecho o que puedan derivar en futuras situaciones de
discriminación, violencia, o que menoscaben su dignidad.
6º Promover en nuestros alumnos valores y actitudes que favorezcan la valoración y
el respeto medioambiente mediante conductas y hábitos de utilización racional de los
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recursos naturales , así como la concienciación de los efectos nocivos de cualquier tipo
de contaminación ambiental sobre nuestra salud y calidad de vida.
7º Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo
en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.
8º Favorecer la comunicación entre el profesorado y las familias, promoviendo su
implicación en el proceso educativo y de convivencia.
9º Potenciar el papel de los propios alumnos como elemento clave y eficaz en la
resolución de conflictos.
10ª Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar
la convivencia de toda la comunidad educativa.
11º Prevenir los conflictos.
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN :
Planificación de actuaciones dirigidas a favorecer la igualdad de
oportunidades del alumno en situación de desventaja sociocultural, familiar
y personal.
Promover el sentido de comunidad. Trabajo cooperativo
Ayudar a expresar los propios sentimientos y a comprender los ajenos.
Inteligencia emocional
Fomentar los valores de convivencia, respeto y tolerancia; valores
universales y comunes a todos los seres humanos sean cuales sean su sexo,
creencia o cultura. Ofreciendo modelos ejemplares distintos a los que el
alumno tiene en su entorno, y que suponen una subversión del compendio de
valores que se les pretende fomentar.
Favorecer la integración y la igualdad de oportunidades mediante la
creación de un ambiente de entendimiento, respeto y colaboración como base
para la resolución de conflictos.
Ayudar a gestionar la propia vida, proponiendo una manera creativa de ser
consciente de uno mismo, enfrentándose a los problemas y regulando las
emociones.
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6.2.2. ACCIONES PREVISTAS PARA EL CURSO 2019-20.
El objetivo fundamental, además de concienciar e implicar a toda la comunidad
educativa en la convivencia del centro, tiene como prioridad la adaptación y el respeto
a las normas de convivencia y al nuevo ritmo educativo, de los alumnos de 1º y 2º
ESO. Pese a ser único, es en sí bastante ambicioso.
Las acciones previstas para su consecución son:
1) Marcar pautas de actuación muy concretas para los alumnos de 1º y 2º ESO:
a. No empezar la clase si no hay orden y limpieza: subir y bajar sillas, subir
persianas, cuidar el mobiliario, orden en sus apuntes y libros, etc.
b. Mantener criterios comunes entre el tutor y los profesores que les dan
clase respecto al sitio que deben ocupar en la clase, respecto al turno de
palabra y exigirles el material escolar.
Desde el departamento de orientación, el profesor de servicios a la comunidad se
está encargando de proporcionar libros y fotocopias de libros a aquellos alumnos que lo
han solicitado o de los que ha tenido conocimiento que pudieran no estar en condiciones
de comprar el material o libros de texto.
Mentalizar en la corresponsabilidad y/o colaboración a los alumnos mayores del
Instituto (1º y 2º de bachillerato especialmente) para que se impliquen en la
consecución de este objetivo.
c. Plan de Acogida específico para alumnos de primer ciclo durante todo el
primer trimestre, en el que debe involucrarse no sólo el tutor, sino todo el
profesorado.
Este Plan de Acogida tiene como objetivos:
- La integración en el entorno físico y humano del centro.
- La mejora de la convivencia a través del conocimiento de la normativa.
- Conseguir un buen clima de trabajo del grupo e individual.
- Mejorar el rendimiento individual de los alumnos.
Este año , se procederá a la ampliación e intensificación de este plan, por
lo que se elaborará u bloque de actividades a realizar en tutoría durante
todo el trimestre, así como otras que llevará a cabo todo el profesorado
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durante los primeros días. Estas actividades están divididas en tres
bloques:
- Autoconocimiento.
- Mejora de la autoestima y resolución de conflictos.
- Conocimiento del entorno, normas y cohesión del grupo.
Además, se incluirán dinámicas de juego y actividades lúdicas para
favorecer la interacción entre los alumnos.
A tener en cuenta por el tutor:
- Cada tutor se encargará de comprobar las justificaciones de sus alumnos en
Plumier. En reunión de tutor se controlarán por la PTSC del centro que se
encarga del Plan de Absentismo.
- En las notas se reflejarán las faltas de asistencia totales, no se diferencian las
justificadas de las que no lo son.
- En segundo de la ESO, es muy importante llevar control de las asignaturas
pendientes y que el alumno sepa a quién se tiene que dirigir, así como la forma
de recuperar cada materia.
- Cada grupo llevará un cuaderno de registro de aula que será proporcionado
desde jefatura de estudios y en el que quedará reflejada cualquier incidencia
respecto al material, orden o limpieza del aula, así como posibles conductas
contrarias a la convivencia que anotarán los profesores del grupo. Se procederá a
supervisar el contenido del cuaderno con periodicidad semanal en reunión de
tutores, de donde se derivará la toma de medidas oportunas si fuese necesario.
Descripción de las actividades iniciales de tutoría
- Trabajar sobre las Normas de Convivencia, los derechos y deberes del
alumnado.
- Nombrar un responsable de limpieza , funcionamiento del diario de aula…
- Explicar la organización interna del centro y la existencia de delegados,
subdelegados, junta de delegados …
- Trabajar de manera exhaustiva la mediación, habilidades sociales y resolución
de conflictos.
- Seguimiento de alumnos con asignaturas pendientes e información a las familias.
- Llevar a cabo el Plan de Acogida y trabajar el decálogo de conducta.
- Diario de grupo para los alumnos de 1º de la ESO.
2) Acuerdos de Claustro
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i) Desdoblar los grupos de 1º y 2º de ESO siempre que sea posible en función del
cupo asignado, en las asignaturas que lo permitan para disminuir la ratio en los
grupos que puedan necesitarlo a priori.
ii) Trabajar la lectura comprensiva y la operatividad matemática en las guardias de
1º ESO. En jefatura hay material preparado por las jefas de departamento, tanto
de matemáticas como de lengua, para que el profesor de guardia pueda trabajarlo
en esa hora con los alumnos.
iii) Suprimir el trasiego de alumnos por los pasillos a las horas de clase. Prever con
antelación, en la medida de lo posible, lo que se necesita en cada clase y evitar
mandarlos a por folios, tizas, fotocopias, etc. Y utilizar el sentido común cuando
se permite a los alumnos ir al aseo o a “cambiarse” o a beber agua.
iv) Evitar la presencia de alumnos en los pasillos durante los recreos.
v) Presencia de un jefe de estudios en los cambios de clase en el pasillo de los
primeros de la ESO y vigilancia regular de pasillos y pabellones durante las
clases por los profesores de guardia.
vi) Incorporar temporalmente alumnos conflictivos a cursos de 2º bachillerato
donde puedan observar y aprender del comportamiento de alumnos mayores y
responsables con sus estudios.
vii) Mantener los grupos de refuerzo curricular y PMAR para 1º y 2º ESO.
viii) Agrupamientos flexibles durante la primera evaluación que permitan la
movilidad de los alumnos de un grupo a otro a instancias de los equipos
docentes para la mejora de su rendimiento y su óptima ubicación.
ix) Solicitar de los colegios y de los tutores de 6º de primaria informes más
detallados de los alumnos que se incorporan al nuevo curso escolar respecto a la
convivencia. (Se analizan de forma pormenorizada y se entrega a los tutores en
los primeros días de septiembre).
x) Realizar una evaluación inicial efectiva para detectar las carencias del alumnado
que permita adaptar las materias a su punto de partida. Se informará a las
familias de estos resultados en las reuniones iniciales con los padres que se
realizan en la primera quincena de octubre. En 1ºESO además, se reúne la
directora con los padres para comentarles todo lo referente a la organización del
curso.
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xi) Cumplir las normas básicas de comportamiento, las conductas sancionables, las
sanciones a aplicar en cada caso y así como las personas competentes para
asignarlas en cada caso.
xii) Mantener el Plan de Acción Tutorial, sobre todo en 1º y 2º ESO. Se ha
elaborado una programación para desarrollar técnicas de estudio para los
alumnos de primer ciclo en la asignatura de atención educativa.
xiii) Introducir nuevos proyectos para mejorar la convivencia, tales como equipo de
mediación, alumnos tutores, comité de conflictos, aula amiga, etc. Figura del
mediador: profesores y alumnos.
xiv) Facilitar, por parte del departamento de orientación, todo el material disponible
de tutoría a principio de curso, para que el tutor lo trabaje según sus necesidades.
xv) Se crean un turno de guardias de recreo con los profesores de guardia para que
los alumnos sancionados cumplan el castigo en ese periodo de tiempo. Los
alumnos acudirán con amonestación y llevarán trabajo impuesto por el profesor
que ha amonestado.
xvi) Los alumnos que reiteren en retrasos serán castigados a 7ª h además del recreo
correspondiente.
xvii) Los alumnos sancionados por faltas graves podrán cumplir su sanción los
miércoles por la tarde en el centro acompañados por los profesores de
Orientación.
3) Reunión del equipo directivo con los padres de los alumnos de 6º de primaria que
van a cursar sus estudios de secundaria en el instituto para informarles, además de
las características propias de los nuevos estudios que sus hijos van a comenzar, del
PEC, el RRI y Plan anual de convivencia.
4) Jornadas de acogida de los alumnos de 1ºESO
a. Recibimiento de los alumnos de 1ºESO por la dirección, en la sala
Rafael Rubio, el día de la presentación. Charla sobre el RRI y las normas
de funcionamiento del centro.
b. Reuniones previas con los tutores de primer ciclo.
c. Dedicar 2, 3 o los días que se estimen necesario por parte de TODOS los
profesores de primer ciclo para trabajar únicamente la adaptación al
nuevo ritmo de enseñanza en el instituto y al conocimiento de las normas
de convivencia . Además , realización de actividades comunes para
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todos los 1º de la ESO para estrechar lazos entre los alumnos de las
diferentes aulas.
5) Labor tutorial.
- Recabar toda la información posible tanto propia como del resto de
profesores analizarla y trasladarla a las familias, con el objeto de
conocer las características del grupo y detectar problemas de convivencia
que pudieran surgir.
- Realizar una evaluación inicial exhaustiva para detectar y resolver casos
concretos.
- Llevar a cabo el Plan de acción Tutorial abierto a posibles demandas,
intereses o necesidades del grupo.
- Coordinarse con el resto de tutores y con el equipo directivo y de
Orientación del centro a través de reuniones semanales de las que se
deriven actuaciones conjuntas.
- Realizar entrevistas periódicas con las familias de alumnos conflictivos
de manera que se involucren y colaboren.
- Favorecer en la hora de tutoría dinámicas de reflexión en grupos a través
de textos con debates que fomenten la actitud crítica, el respeto, la
colaboración y la libertad.
- Trabajar las habilidades sociales y enseñar a regular y controlar las
emociones que generen conflictos, controlando respuestas impulsivas o
agresivas.
- Controlar las faltas de asistencia de los alumnos.
6) Favorecer el refuerzo positivo.
En muchos casos, un modelo meramente sancionador no permite
controlar fenómenos como la disrupción la disciplina o los distintos modos y
grados de violencia que se producen en las aulas .Por tanto, en ocasiones será
necesario incorporar el concepto de proactividad en el que los hechos sean un
punto de partida para diagnosticar y analizar .Se trata de que el alumno
reflexione, repare, rectifique y aprenda de sus errores para mejorar en el futuro.
Algunas acciones encaminadas a ello serán:
21
- Establecimiento de normas claras de conducta en clase, formuladas
en positivo, consensuadas y justificadas, concienciando a los
alumnos de que derivan de la imposibilidad de convivir sin ellas.
- Enseñar a los alumnos a pensar sobre su conducta, causas,
consecuencias, alternativas, soluciones a problemas etc. a través de
fichas de reflexión.
- Tutelar a alumnos con conductas más disruptivas por parte de otros
alumnos.
- Continuar con el programa de alumno tutor cuando se trata de un
conflicto entre dos alumnos.
- Elegir un “tutor de conducta” entre los alumnos de cursos superiores que
se entrevisten con él, supervisen las fichas de reflexión y alcancen
acuerdos y compromisos.
- Seleccionar con los alumnos las conductas que queremos transformar.
- Realización de registros de conducta en determinados grupos y
asignaturas objeto de seguimiento. Traslado periódico a las familias.
- Registros de conducta individuales en los que se premie con una carta de
felicitación si alcanza con éxito el proceso.
- Las consecuencias de conductas contrarias a la convivencia han de ser
advertidas con antelación, y han de ser proporcionadas y tener carácter
reparador, corrector y educativo.
- Contemplar en casos especiales la derivación al Departamento de
Orientación, como alternativa a la expulsión, donde pueda ser atendido
por personal especialista, que pueda valorar y elaborar estrategias a
seguir por el equipo docente.
7) Compromiso de extremar la vigilancia en la observación del cumplimiento de las
normas por parte de todo el profesorado, impartan o no materias del primer ciclo.
8) Involucrar a los alumnos de cursos superiores en la mediación de conflictos.
- Entrevistas con alumnos castigados en la hora del recreo a los que se les
ha dado una ficha de reflexión.
- Cambiar determinados castigos por responsabilidades de colaboración en
actividades de cursos superiores.
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9) Creación de un Aula de Convivencia.
El Decreto de Convivencia 16/2016 en su artículo 26, permite a los centros
docentes disponer de un aula de convivencia para atender, transitoria e individualmente,
a aquellos alumnos que con arreglo al Plan de Convivencia de estos sean destinatarios
de esta medida educativa, bien por haberle sido impuesta una medida correctora por la
comisión de faltas contra las normas de convivencia o como medida para prevenir o
evitar comportamientos disruptivos durante el desarrollo de la actividad docente.
Como novedad, para el curso académico 16/17, el centro adopta esta medida, de
carácter educativo y preventivo, cuyo objetivo es “Que los alumnos comprendan el
alcance, para ellos y para los demás, de sus actos, sentimientos y pensamientos,
trabajando la convivencia, el respeto y la tolerancia, pero también la autoestima, el
autocontrol y la toma de decisiones responsables”.
Los motivos por los que un alumno puede acudir al aula de convivencia son.
- Conductas que impidan o dificulten la actividad educativa.
- Comportamiento irrespetuoso hacia el profesorado o el alumnado.
- Conflictos o peleas entre el alumnado.
- Causar daño en las instalaciones, materiales o documentos del centro.
- Sustraer o causar daños en las pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa.
Para el funcionamiento del aula se encuentran implicados:
- La coordinadora de ésta.
- El equipo directivo.
- El Departamento de Orientación.
- Profesorado voluntario.
- Tutores.
A final de cada semana un jefe de estudios deriva a los alumnos que
acudirán al Aula de Convivencia, realizando un informe individualizado
en el que queda reflejada la causa por la que acuden y la duración
prevista de su estancia, informando a todo el profesorado y a la familia
de los alumnos.
A principios de semana, los alumnos mantienen una entrevista individual
con la coordinadora en el que se tratan los motivos por los que acude, se
favorece la reflexión del alumno y se abordan los conflictos de manera
asertiva y pacífica, favoreciendo el diálogo y la escucha activa.
23
Durante la estancia, los alumnos trabajarán de manera alternativa
contenidos académicos y habilidades sociales, haciendo hincapié en el
respeto recíproco, la empatía y la responsabilidad, favoreciendo el
autocontrol y la automotivación, así como su autoestima. Todo ello con
actividades y material recopilado para ellos .Estarán atendidos por
profesores voluntarios en horas complementarias o guardias o por
miembros del departamento de Orientación. Su horario será distinto al
del resto de alumnos, permaneciendo leyendo en la biblioteca durante el
horario de recreo del centro. Después de éste saldrán al patio y realizarán
actividades de educación física, colaborando en ocasiones con trabajos
para el centro. Al final de la semana, elaborarán actividades de reflexión
sobre su estancia en el aula, supervisadas por Jefatura de Estudios .Al
salir del aula llevarán una hoja de seguimiento durante un mes
aproximadamente, que deben cumplimentar todos los profesores que
imparten clase a estos alumnos y que entregarán cada viernes en jefatura
de estudios para su control y revisión .Los tutores deben encargarse de un
seguimiento especial con estos alumnos y sus familias para valorar su
paso por el Aula de Convivencia.
10) Programa de acompañamiento escolar:
Dirigido a alumnos que por su trayectoria o comportamiento disruptivo pueden
presentar riesgo de absentismo en caso de expulsiones .Quedarán a cargo de
profesores o alumnos mayores voluntarios que se encarguen de realizarles un
seguimiento durante los periodos de recreo, ayudándoles a redirigir su conducta en
el centro y doten de herramientas para resolver conflictos que hayan surgido o
prevenir los futuros. Funcionará como medida alternativa o complementaria al
aula de Convivencia .
11) Acuerdos y Contratos de Convivencia:
Se podrán establecer acuerdos y contratos de convivencia , en aquellos casos que lo
requieran, que contendrán, de forma clara y precisa, los compromisos, exigencias y
obligaciones asumidos por las familias y los alumnos cuyo comportamiento disruptivo o
perturbador atente o dificulte la convivencia y el proceso educativo .Se llevará a cabo
por iniciativa del tutor, con la supervisión del jefe de estudios, que velará por su
efectivo cumplimiento y con el visto bueno del director , que deberá determinar la
24
conveniencia del acuerdo. El incumplimiento de los compromisos asumidos podrá
suponer la aplicación de medidas correctoras u otras de índole educativa.
12) Protección a las víctimas.
A este respecto, se estará a lo dispuesto en el artículo 18 del Decreto 16/2016.
El centro aplicará un protocolo de actuación ante cualquier situación de presunto acoso
escolar , maltrato o agresión que incluirá actuaciones y medidas para identificar las
situaciones referidas y los procedimientos de intervención así como medidas de
urgencia adoptadas por la directora o persona en quien delegue para garantizar la
inmediata seguridad del alumnos acosado, agredido o maltratado, así como para
prevenir posibles situaciones similares en el futuro. Se contará para ello con la
colaboración y asesoramiento del Equipo de Orientación del centro y la ayuda de los
órganos , servicios o instituciones pertinentes.
En caso necesario, las situaciones descritas serán comunicadas a la Dirección general de
la Consejería de Educación, a Fiscalía de Menores o a cuantos organismos procedan
cuando la víctima se encuentre en situación de indefensión.
12) Aula Amiga
Los alumnos acuden durante un período de tiempo establecido por Jefatura de Estudios
a otros grupos , según un horario establecido desde principio de curso en el que
participan profesores voluntarios. Los alumnos llevan una hoja de seguimiento que será
consignada cada hora.
13) Programa Educación Responsable:
Promovido por la “ Fundación Botín” a través de la Dirección General de Atención
a la Diversidad de la Consejería de Educación y del CPR. Incluye un período de
formación para profesores y la aprobación en claustro y colaboración de todo el
profesorado.
La elaboración de este proyecto responde a la necesidad de seguir
potenciando acciones que nos conduzcan a mejorar la educación emocional y
social en nuestro centro, haciendo especial hincapié en el desarrollo de las
competencias personales y sociales de nuestros alumnos.
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14) Programa de Mediación Escolar
OBJETIVOS BÁSICOS:
Prevenir los actos de violencia educando las habilidades sociales
necesarias para mejorar la convivencia: normas básicas de conducta y
tolerancia y respeto ante lo que es diferente. Potenciando mediación para
evitar conductas como el acoso escolar, el racismo, ideologías radicales, etc.
Dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para la resolución
pacífica de conflictos. Iniciando la formación de los mediadores y
publicitando dicha herramienta entre toda la comunidad educativa.
Fomentar los valores de convivencia, respeto y tolerancia; valores
universales y comunes a todos los seres humanos sean cuales sean su sexo,
creencia o cultura. Ofreciendo modelos ejemplares distintos a los que el
alumno tiene en su entorno, y que suponen una subversión del compendio de
valores que se les pretende fomentar.
Favorecer la integración y la igualdad de oportunidades mediante la
creación de un ambiente de entendimiento, respeto y colaboración como base
para la resolución de conflictos.
Ayudar a gestionar la propia vida, proponiendo una manera creativa de ser
consciente de uno mismo, enfrentándose a los problemas y regulando las
emociones.
ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL PROGRAMA
Creemos que el espíritu de la MEDIACIÓN ESCOLAR debería implicar a toda
la comunidad educativa del centro. Por tanto, consideramos a TODOS LOS
ALUMNOS como posibles participantes en el Programa, pues contaremos con un
nutrido grupo de mediadores, convenientemente formados y, obviamente dadas
nuestras necesidades, con otro nutrido grupo de alumnos con "necesidades de
mediación".
Los objetivos que nos planteamos respecto de los alumnos son:
26
Que adquieran las habilidades necesarias para afrontar los conflictos sin
violencia.
Fomentar el consenso por encima de la imposición.
Aumentar la corresponsabilidad frente al conflicto.
Primar la reparación frente al castigo.
Por todo ello, y puesto que la MEDIACIÓN implica NEGOCIACIÓN Y
CONCILIACIÓN, creemos que la relación entre iguales (alumnos en conflicto y
alumnos mediadores) será la mejor manera de educar en valores como el diálogo, el
respeto, el compromiso, la dignidad o la libertad.
Además, la MEDIACIÓN requiere: voluntariedad, confidencialidad,
neutralidad e imparcialidad y todo ello supone escuchar, puesto que lo que se busca
son soluciones al problema y no culpables: una vía de doble dirección. Sabemos que el
dolor es lo que genera el conflicto y la restauración es hacer algo para aliviar el dolor.
15) Programa “Jueces de paz”.
En el curso 16/17 se concedió al centro la Modalidad B de este programa
ofertado por la Dirección General de Innovación educativa y atención a la diversidad.
En esta modalidad se conciertan visitas de jueces a los centros seleccionados. Los jueces
que visitan los centros seleccionados explican a los alumnos y alumnas el significado y
funcionamiento de la Administración de Justicia. Las visitas, con una duración
aproximada de 60 a 90minutos, se desarrollan en el periodo lectivo y tiene la siguiente
estructura: presentación del juez, representación de un juicio de menores que
previamente habrá sido preparado por el profesorado con su alumnado y rueda de
preguntas al magistrado. Posteriormente a la visita del juez al centro, los alumnos y
alumnas tienen la oportunidad de visitar las dependencias judiciales.
Los principales objetivos de este programa son:
- Acercar la Justicia a los centros educativos de la Región de Murcia.
- Visitar las dependencias judiciales y presenciar en directo un juicio real sobre
temáticas adecuadas a la edad del alumnado, siempre y cuando sea posible.
- Ofrecer a los centros educativos una herramienta más de carácter preventivo que
promueva el significado del valor de la Justicia en un Estado de Derecho.
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- Contribuir a la mejora de la convivencia mediante el desarrollo del diálogo, el
consenso y la promoción de experiencias en justicia restaurativa: fundamentada en la
reparación de los daños ocasionados.
- Potenciar la figura de juez de paz educativo en los centros docentes.
- Crear un mejor clima de convivencia social, formando ciudadanos responsables, con
conocimientos y habilidades que les capaciten para la resolución de problemas en cada
comunidad educativa.
La participación en el Programa implica, por parte de nuestro centro, los siguientes
compromisos:
- Facilitar la asistencia del profesorado que va a desarrollar el programa al curso de
formación planificado a tal fin.
- Puesta en marcha del Programa en el centro educativo.
- El Equipo Directivo, para poner en marcha e impulsar el Programa “Educando en
Justicia” en su centro, tendrá que colaborar activamente en el mismo y facilitar las
medidas necesarias de organización y funcionamiento.
- Inclusión del Proyecto en el Proyecto Educativo de Centro.
- Nombrar a un profesor o más en función del tamaño y características del centro como
coordinador del programa.
- El coordinador del programa “Educando en Justicia” que participe en la aplicación del
proyecto “Juez de Paz” (modalidades A y C) deberá realizar o haber realizado, el curso
de formación que se organiza en el CPR Región de Murcia.
- Completar el cuestionario de evaluación que se enviará al finalizar el curso escolar.
La participación en el Programa implica, por parte de la Consejería de Educación y
Universidades los siguientes compromisos:
- Organización de un curso de formación para el profesorado que vaya a implantar el
proyecto “Juez de Paz Educativo” en su centro.
- Organización de las visitas del juez a los distintos centros educativos y de los centros a
las dependencias judiciales a visitar (Palacio de Justicia o Ciudad de la Justicia).
- Organización de una Jornada de conciliación para los centros educativos que
desarrollen el proyecto “Juez de Paz Educativo”.
Para la puesta en funcionamiento, seguimiento y evaluación del presente
programa se constituirá una Comisión Mixta paritaria, compuesta por cuatro miembros,
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dos designados por la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la
Diversidad y los otros dos designados por el Tribunal Superior de Justicia de la Región
de Murcia. Dicha Comisión se reunirá a petición de una de las partes y siempre que se
estime necesario.
PROCESO FORMAL DE CONCILIACIÓN
FASES:
1.- ENTRADA: Presentación y reglas de juego:
A. Dar la bienvenida a los alumnos y presentarse como jueces de paz.
B. Explicar las reglas de juego: respetar los turnos de palabra, no insultar, no
mentir y explicar que la confidencialidad afecta a todo lo que se diga…
C. Preguntar a las partes si están de acuerdo con estas normas y FIRMAR
todos.
2.- CUÉNTAME:
D. Decir a cada parte: “Por favor, explica qué pasó”.
E. Escuchar activamente: asentir, pedir una aclaración…, repetir con otras
palabras lo que va diciendo cada uno.
F. Preguntar “¿y tú cómo te has sentido?” y preguntas concretas para estar seguro
de que se expresa todo. Añadir “¿Quieres contar algo más?”
3.- SITUARNOS:
G. Resumir o aclarar el punto de vista de cada uno: “entonces, si he entendido
bien, tú dices o piensas que….”; “y tú piensas que….”.
H. Pedir a cada parte ponerse en el lugar del otro: “Ahora, ponte en su lugar,
¿cómo crees que se siente el otro?, y viceversa. Intentar que no sea solo “mal”:
enfadado, triste, dolido, cabreado, furioso, con deseo de venganza, avergonzado,
arrepentido, divertido, contento, orgulloso, frustrado, desilusionado, asustado,
deprimido (sin ganas de nada)…
4.- PENSAR SOLUCIONES:
I. Crear soluciones: utilizar la lluvia de ideas, proponiendo que cada parte diga
dos o tres soluciones posibles. Se pregunta: “¿cuál crees que sería para ti la
solución?”; “¿qué estarías dispuesto a hacer?”.
J. Evaluar y seleccionar las soluciones más interesantes: “entonces tú vas a
intentar…”, “y tú vas a intentar…”.
K. Preguntar: “¿Aceptáis estas soluciones?”; “¿Podréis cumplirlas?”; “¿Os parece
que van a funcionar?”...
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5.- ACORDAR:
L. Elaborar un plan de acción: ¿quién hará qué, cuándo y cómo?
M. Preguntar: “¿está arreglado el problema?”
N. Dar las gracias a las personas por haber aceptado la conciliación. Preguntar:
“¿Queréis estrecharos las manos?”.
6.- ACTA DE CONCILIACIÓN:
O. Rellenar y firmar el acta de conciliación (“hoja de registro”), con o sin acuerdo.
16) Desarrollo de Planes de Apoyo Conductual Positivo para alumnos con trastornos
graves de conducta asociados a discapacidad intelectual.
Según la Resolución de 15 de abril de 2016 de la Dirección General de
innovación Educativa y Atención a la Diversidad , se establecerá un protocolo para la
evaluación e intervención ante las conductas problemáticas graves de dichos alumnos
que por su intensidad, duración o frecuencia pueden poner en peligro la integridad física
del alumno y la de los demás y afectan negativamente tanto a su desarrollo personal
como a sus oportunidades de participación en el medio escolar, social y familiar.
Estas conductas problemáticas incluyen comportamientos autolesivos o daño a sí
mismo, heteroagresividad o daño a otros y destrucción de objetos.
Este plan formará parte del Plan de Trabajo Individualizado del alumno e incluirá:
a) Objetivos que se pretende conseguir con el desarrollo del plan.
b) Procedimientos de intervención en los que se contemplarán tanto medidas
preventivas como en su caso, estrategias reactivas y medidas de coordinación.
c) Evaluación y seguimiento del plan, incluyendo los indicadores para valorar el
progreso del alumno y la eficacia del plan de apoyo; así como los instrumentos
para la recogida de información.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
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- El plan de apoyo conductual positivo será elaborado conjuntamente por
el tutor del alumno, el orientador del centro y, en su caso, por el PT.
Contarán con la colaboración de la familia del alumno y de los
profesionales que le atienden en los distintos contextos en los que se
envuelve tanto escolar como sanitario.
- Los profesores técnicos de servicios a la comunidad o los trabajadores
sociales realizarán una intervención socioeducativa en aquellos casos en
los que exista una situación social o familiar que así lo requiera.
- El equipo docente evaluará la eficacia del plan de apoyo conductual
positivo al menos una vez al trimestre.
- El tutor informará a los profesionales implicados y la familia del alumno
de los resultados obtenidos en dichas evaluaciones.
17) Inclusión en 1º y 2º de la ESO y dentro de la metodología ABP de proyectos que
incluyan el conocimiento y la tolerancia a las diferencias tanto personales como
culturales, el respeto, la inclusión y la colaboración mutua como fuente de
enriquecimiento personal y social y vehículo para facilitar la convivencia en el centro y
en la sociedad.
18) Solicitud del programa: “ Si yo puedo, tú puedes” para centros preferentes de
altas capacidades basado en la tutorización entre iguales y coordinado por el
Departamento de Orientación.
19) Dinamización de los recreos:
Evitar situaciones de conflicto y mejorar la socialización de los alumnos a través
de intereses conjuntos incluyendo actividades como:
- “Martes llenos de talento”. Desarrollada y coordinada por el
departamento de música en colaboración con los alumnos de
bachillerato.
- Competiciones deportivas incluidas dentro del Programa de Deporte
Escolar llevado a cabo por el departamento de Educación física.
- Cuidado del huerto escolar por iniciativa de profesores voluntarios.
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- Ajedrez y juegos de mesa organizados por los propios alumnos.
- Aula de informática abierta para los alumnos que quieren realizar tareas
de investigación o búsqueda de información vigilada por un profesor de
guardia.
- Salida de los alumnos que lo deseen a la biblioteca “ Ramón Alonso
Luzzy dos días por semana durante el recreo.
20) Labores de voluntariado y visitas trimestrales al centro de día de los Dolores.
Mediante estas visitas, los alumnos no sólo conocen su entorno sino que viven
otras realidades que favorecerán el desarrollo de la empatía, la reflexión y el
enriquecimiento personal.
21) Programa “ Pulsar “de la Fundación Everis.
Dirigido especialmente a chicas adolescentes con el objetivo de descubrir el potencial,
el talento y las aspiraciones profesionales a través de un programa de mentoría que las
conecta con mujeres referentes de otros países y no las limite por razones de género.
22) Programa ABP.
Puesto en marcha el pasado curso académico para 1º de la ESO, este curso pretendemos
ampliarlo a 2º de la ESO.
Mediante este programa los alumnos utilizarán un sistema de trabajo cooperativo para
adquirir una serie de conocimientos y habilidades necesarios para un aprendizaje
efectivo en todos los ámbitos. La metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos
favorecerá un proceso de investigación en grupo estructurado en preguntas, tareas y
productos mediante las que se pretende alcanzar las competencias clave, además de
desarrollar otras habilidades y destrezas tales como la búsqueda de información, la
capacidad de trabajar en equipo, la capacidad de análisis y síntesis, el espíritu crítico, la
valoración del trabajo propio y el de los demás, el respeto y la tolerancia en la
convivencia.
23) Programa “ Huerto Escolar”.
Se trata de poner en marcha y desarrollar un huerto escolar ecológico en el centro que
sirva como recurso educativo transversal en todos los niveles y áreas curriculares ,
fomentando las distintas competencias y difundiendo los valores de la agricultura
ecológica y hábitos de vida saludable y respeto hacia el entorno.
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24) Programa para el Desarrollo de Altas capacidades y Promoción del talento.
Dirigido fundamentalmente a alumnos con unas características y necesidades
específicas para los que deben aplicarse los principios generales que rigen la atención a
la diversidad y cuya ayuda es fundamental para desarrollar sus capacidades y evitar la
segregación, ofreciendo un contexto educativo que favorezca sus necesidades
intelectuales, psicológicas y sociales.
El diseño de tareas actividades y problemas ofrecidos exigirá el desarrollo de
habilidades socio-cognitivas como: razonamiento, creatividad , solución de situaciones
, toma de decisiones y trabajo cooperativo.
Algunos de los objetivos propuestos son los siguientes:
- Conseguir el desarrollo integral de las capacidades del alumno.
- Proporcionar contextos de aprendizaje enriquecedor y propiciar una
actitud de aprendizaje autónomo.
- Desarrollar el pensamiento divergente.
- Fortalecer las habilidades sociales para mejorar la calidad de las
relaciones con los demás y favorecer el crecimiento personal.
- Facilitar la producción de trabajos diferentes.
- Respetar sus ideas y preguntas inusuales.
- Revisar las acciones emprendidas para poder comprobar la eficacia de las
mismas.
25.“Programa cuidadores”.
El Programa Cuidadores es una medida educativa que tiene como fin restablecer un
vínculo debilitado o roto entre dos alumnos del centro. Pretende a su vez que el
alumnado adquiera herramientas para aprender a resolver conflictos por sí mismo.
Para entrar en este programa, la persona cuidadora se compromete a:
No agredir ni verbal ni físicamente a la persona cuidada.
No permitir que nadie le agreda.
Emplear la honestidad con esa persona ayudándole a que vea el conflicto desde
otra perspectiva.
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7.- PERSONAS IMPLICADAS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL
CENTRO.
Compromiso de todos los profesores y miembros de la comunidad educativa.
Tutores de primer ciclo.
Profesores de primer ciclo.
Equipo directivo.
Profesor de servicios a la comunidad.
Orientadora.
Padres y madres.
Delegados de alumnos.
Alumnos de cursos superiores.
7.1. METODOLOGÍA.
Reuniones con los padres de los futuros alumnos antes de que se incorporen al
instituto.
Información a los padres en el sobre de matrícula sobre las normas de
funcionamiento del centro, extracto de RRI y decálogo de conductas y
sanciones.
Reuniones iniciales con los padres.
Actividades de tutoría.
Actividades globales.
Elaboración y seguimiento del documento (“decálogo”) sobre las conductas en
clase.
Charlas y coloquios.
Reuniones con profesores y entre profesores.
Claustro de evaluación del cumplimiento del objetivo.
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7.2. TEMPORALIZACIÓN:
Se desarrolla en tres fases:
Fase de preparación. Final del curso escolar se realiza la reunión con los
padres de los alumnos de 6º de primaria.
Fase inicial: Jornada de acogida y toma de conciencia de los nuevos alumnos
durante la primera semana de curso.
Desarrollo del plan. Durante el resto del curso.
7.3. RECURSOS Y MATERIALES.
Proporcionados por el ayuntamiento: Programa de habilidades sociales, Escuela
abierta a otras culturas, Programa de Prevención del consumo de alcohol, tabaco
y otras drogas, Programa Espacio Joven.
Normas de Convivencia y Conducta del centro.
Material tutorial.
Plan Director gestionado por la Policía Nacional.
Necesidad de cursos de formación específicos en el centro o fuera del centro
sobre prevención de conflictos en general, figura del mediador, comité de
conflictos y todas aquellas que se están desarrollando actualmente para la
prevención de conflictos en el aula.
35
8. NORMAS INTERNAS DE CONVIVENCIA.
8.1. SOBRE LA ASISTENCIA A CLASE Y JUSTIFICACIÓN DE FALTAS.
a) Los alumnos asistirán a clase con puntualidad como medio indispensable de su
formación humana y académica.
b) Todos los profesores anotarán los retrasos y las faltas de asistencia de los
alumnos, sea o no justificados, en los partes de faltas establecidas a tal efecto.
c) Los alumnos justificarán sus faltas en un plazo máximo de tres días desde su
incorporación a las clases, entregando el justificante al tutor (quien lo custodia
hasta final de curso) y enseñándolo previamente a los profesores implicados. El
impreso oficial de justificación de faltas lo podrán recoger en Consejería.
d) Las faltas se pondrán, a través de la plataforma digital, lo antes posible por parte
del profesorado.
e) El alumno que llegue tarde a clase deberá rellenar el parte de retraso, y si
dicha falta no está justificada, se quedará sin recreo.
f) Tres horas de inasistencia clase sin justificar constituyen una falta leve. Esta
falta constará en el boletín de los alumnos y será comunicada a sus padres. El
Tutor, de acuerdo con el Jefe de Estudios, cumplimentará una amonestación que
constará en el expediente del alumno y se aplicarán las correcciones por faltas
leves contempladas en el presente Reglamento.
g) La acumulación de tres faltas leves por inasistencia dará lugar a una falta grave,
y al alumno correspondiente se le aplicarán las correcciones establecidas en el
presente Reglamento para este tipo de faltas.
h) La valoración de los justificantes de las faltas enviadas por los padres la
realizará el tutor y/o el jefe de estudios. En caso de solicitar la realización de un
examen no hecho por no haber asistido a clase, deberá presentarse justificante
médico o documento debidamente contrastado.
i) En ausencia del profesor, los alumnos permanecerán en el aula esperando las
instrucciones del profesor de guardia.
j) El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del
total de horas lectivas de la materia (orden de 1 de junio de 2006). El alumno
36
que se vea implicado en esta situación, se someterá a una evaluación
extraordinaria que será establecida de forma pormenorizada en la programación
didáctica de cada una de las materias que conforma la etapa.
k) En caso de que se programen actividades extraescolares fuera del centro, los
alumnos que no asistan tienen la obligación de asistir al centro donde
permanecerán debidamente atendidos por profesores. Dicha obligación es
extrapolable a casos de viajes de estudios o de inmersión lingüística
programados desde el centro.
8.2. SOBRE EL RECREO Y OTROS PERÍODOS DE DESCANSO
a) Ningún alumno podrá abandonar injustificadamente el centro.
b) Los alumnos no pueden abandonar el centro durante las horas de recreo. El
incumplimiento de esta norma y de la anterior será de exclusiva responsabilidad del
alumno, de sus padres o de sus tutores legales. El abandono del centro sólo podrá ser
justificado con un parte de salida firmado por el profesor de guardia o miembro del
equipo directivo. El profesor de guardia siempre se pondrá en contacto telefónico
con la familia, aún cuando presenten la autorización por escrito. Los menores de
edad deben ser acompañados siempre por un adulto responsable (mayor de edad).
Jefatura de estudios podrá hacer excepciones en condiciones extraordinarias.
c) Durante las horas de clase los alumnos no deberán salir del aula, en casos
excepcionales es el profesor correspondiente quien concederá permiso para hacerlo.
d) Cuando un profesor tenga examen, todos los alumnos permanecerán en el aula hasta
el final de la clase.
e) Durante los recreos los alumnos no podrán permanecer en las aulas, pasillos,
escaleras o vestíbulo. El delegado se responsabilizará de que el aula permanezca
cerrada durante este periodo de tiempo. En caso de inclemencias climatológicas
permanecerán en el vestíbulo.
f) Durante los recreos se utilizarán sólo los aseos de la planta baja.
37
8. 3. SOBRE EL APROVECHAMIENTO Y LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS.
a) El control del aprovechamiento y actitud del alumnado se comunicará en el
boletín de calificación escolar, después de cada evaluación. Debidamente
firmado por el padre, madre o representante legal del alumno, será devuelto al
tutor en el plazo máximo de una semana.
b) Los padres tendrán derecho a recabar información sobre el rendimiento y actitud
de su hijo a través del profesor tutor, en la hora destinada a ello (atención a
padres) y previa cita. Así mismo, deberán acudir a cuántas reuniones se les
convoque al efecto.
c) Los profesores tutores, de acuerdo con la jefatura de estudios y con el
departamento de orientación, podrán convocar en cada período de evaluación
reuniones de profesores y de alumnos para analizar y comentar las incidencias
académicas o de convivencia.
d) El profesor tutor preparará con los alumnos cada sesión de evaluación y les
comunicará posteriormente las observaciones pertinentes de la junta de
evaluación. El delegado/a puede asistir al comienzo de la sesión de evaluación,
antes de que ésta comience a hablar de alumno por alumno.
8.4. SOBRE EL MATERIAL Y EL MANTENIMIENTO DE LAS
INSTALACIONES.
a) Los alumnos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa
procurarán contribuir eficazmente al mantenimiento de la limpieza, cuidado y
embellecimiento de las instalaciones y material del centro.
b) Los responsables de los desperfectos producidos en las instalaciones, material o
mobiliario por negligencia, mala intención o por uso indebido, así como de
sustracciones de material, serán sancionados, exigiéndose la reposición o las
reparaciones precisas, incluso económicas, a que hubiera lugar. En último
término, será responsable de los daños y se hará cargo de la sanción al grupo o
sector de alumnos donde se produzcan los daños, salvo constancia del
responsable o responsables de los desperfectos o sustracciones.
38
c) Los pasillos y demás dependencias del centro deberán mantenerse limpios
haciendo uso correcto de las papeleras. Si fuera necesario otros elementos para
lograrlo, los delegados lo comunicarán al secretario.
d) Quedan prohibidas todo tipo de pintadas.
8.5. SOBRE OTROS ASPECTOS DE LA CONVIVENCIA.
a) El recinto del instituto está reservado a los alumnos matriculados en el mismo,
por lo tanto no se permitirá la entrada de personas ajenas al mismo a no ser que
vengan a realizar gestiones que tengan que ver con el funcionamiento del centro.
b) Queda prohibido el uso de aparatos grabadores y reproductores y a la utilización
de teléfonos móviles, alarmas sonoras de relojes y otros que perturben el curso
normal de las clases. Estos aparatos podrán ser incautados y depositados en
secretaría o jefatura de estudios hasta la recuperación de los mismos por los
padres o tutores legales.
c) Se prohíbe la posesión o consumo de drogas o bebidas alcohólicas en el centro.
d) No está admitido mascar chicle o comer en la clase.
e) Como queda establecido por ley, está rigurosamente prohibido fumar en
cualquier dependencia del centro.
f) Los alumnos deberán ir vestidos adecuadamente y con decoro. No se permite el
uso de gorras en las clases, bañadores, tops, etc.
g) Está prohibido terminantemente el uso de juegos de cartas en el aula.
8.6. SOBRE PROCEDIMIENTOS PARA LA MANIFESTACIÓN DE
DISCREPANCIAS SOBRE DECISIONES EDUCATIVAS.
El orden a seguir para ejercer este derecho, dependiendo del tipo de discrepancia
de que se trate, será:
- Profesor o profesores implicados.
- Profesor tutor.
- Documento por escrito dirigido a jefatura de estudios.
- En última instancia, documento por escrito al Director.
Las personas competentes para manifestar las discrepancias serán:
39
- Delegado y subdelegado del grupo.
- Junta de delegados.
- Representantes legales en el consejo escolar.
Dichas discrepancias serán puestas en conocimiento por los canales citados, lo
más rápidamente posible tras el hecho que las haya ocasionado.
En todo caso, será sancionada cualquier otra forma de expresarse que altere el
normal funcionamiento del centro.
En caso de discrepancia colectiva que pueda suponer la interrupción de la
actividad normal del centro, los alumnos deberán avisar con la antelación suficiente al
equipo directivo y a la vez, respetar el derecho a la educación que el centro garantizará
en todo momento.
9. LA DISCIPLINA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
9.1. LA DISCIPLINA Y LAS FALTAS DE DISCIPLINA.
1. La disciplina se concibe como un medio para la formación de la persona y la
consecución de los objetivos del centro.
2. Constituirán faltas de disciplina todas las que atentan contra:
a. El respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa.
b. El normal funcionamiento de la vida escolar.
c. El trabajo escolar
d. La conservación del material y de las instalaciones.
3. Los principios que han de regir en la aplicación de la correcciones serán:
a. Educación: Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción
de medidas disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán
tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de
formación y recuperación del alumno, por lo que en ningún caso dichas
correcciones afectará a su derecho a la educación y a la evaluación.
40
b. Inmediatez: Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo
más cercanas posibles al momento en que las faltas sean cometidas, de
esta forma el alumno establecerá la asociación conducta-consecuencia.
c. Proporción: La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose
en cuenta las circunstancias concretas que la rodeen. En ningún caso
serán contrarias a la integridad física ya la dignidad personal del alumno.
d. Consistencia: Las mismas conductas han de tener siempre las mismas
consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que
concurran en ellas.
e. Interés general: A la hora de aplicar las correcciones se considerará la
repercusión que las faltas tengan en el resto del alumnado y sus derechos.
9.2. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Según establece el Decreto 16/2016 de 9 de marzo, las conductas contrarias a las
normas de convivencia se clasifican en faltas leves, graves y muy graves. La tipificación
de las mismas, así como de las medidas correctoras correspondientes, deberá figurar en
las normas de convivencia y conducta del centro y se atendrán a lo dispuesto en el
presente decreto.
DESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS LEVES CONTRA LAS NORMAS
DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las siguientes
conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de faltas graves o
muy graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los
actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor.
41
e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro dirigida a
ellos.
f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en las
aulas u otras dependencias del centro.
g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el
profesor o demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados
graves.
h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su entidad
no sean consideradas graves.
i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el
deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
MEDIDAS CORRECTORAS POR LA COMISIÓN DE FALTAS
LEVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR (art. 30 D. 16/2016)
1. Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas
con hasta dos de las siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo al
espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas
correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales,
en caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por
el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones establecidas
en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o representantes
legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante
ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico para el
alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días lectivos,
de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e higiene del centro
42
como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias o material del centro,
o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro para
aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o
complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor encargado
de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes legales, si es
menor de edad.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar determinado
por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes
legales en el caso del alumnado menor de edad.
2. Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por el director
que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta del centro,
podrá delegar en las personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios, para
la imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f).
b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los hechos,
y dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas medidas que el
profesor, y además, para las previstas en las letras g) y h).
c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de las
mismas medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las letras i),
j), k), l) y m) del número anterior.
j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de escaso
valor.
k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de
convivencia del centro.
43
l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a indumentaria,
higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así como aquellas
otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.
DESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS GRAVES CONTRA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
1. Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas muy graves:
a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso por
la comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas
al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el
proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier
otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios
que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa
contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o servicios
complementarios.
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño
grave.
f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos
contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados
como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la
integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando
los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y
pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos
electrónicos o telemáticos.
44
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o
sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de
calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o representantes
legales, en el caso de alumnos menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias del
centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o
extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así como
la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de
actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo de
sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro,
recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad
intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de
convivencia.
2. En el supuesto previsto en la letra c) y g) del apartado anterior se procederá a la
retirada del teléfono móvil, o dispositivo electrónico o similar que haya sido utilizado
por el alumno para grabar, difundir las imágenes o copiar, que le será devuelto según el
procedimiento establecido en el plan de convivencia del centro.
3. En el supuesto de lo previsto en la letra g) del apartado 1 de este artículo el alumno
que copie o plagie podrá ser corregido con alguna de las medidas previstas para las
faltas leves o graves previstas en este decreto, sin perjuicio de las consecuencias
académicas que, conforme a la normativa correspondiente en materia de evaluación,
puedan derivarse de la anulación, total o parcial, del trabajo, examen o prueba de
evaluación en que haya sido sorprendido copiando.
45
MEDIDAS CORRECTORAS POR LA COMISIÓN DE FALTAS
GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR (art. 33 D. 16/2016)
1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas,
con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de las siguientes
medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su defecto
en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes
legales en el caso del alumnado menor de edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o
complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la
comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia
de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al
centro.
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo
de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá
permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por
parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar la
interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al
alumno al que le haya sido impuesta esta
medida correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre
uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá
realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de
referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del
46
alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.
2. El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior,
amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las
medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas de
convivencia se seguirá el procedimiento establecido en el capítulo IV del título III del
decreto 16/2016.
DESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas:
a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de dos faltas graves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas
al propio alumno.
c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen
un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad,
intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos
hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral,
realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad educativa.
e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra
cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia
una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un
origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra
el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas.
47
f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro
medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que tengan
un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación con la
vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de
algún miembro de la comunidad educativa.
g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o
extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su
consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos peligrosos para la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.
MEDIDAS CORRECTORAS POR LA COMISIÓN DE FALTAS
MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR (art. 35 D. 16/2016)
1. Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro
podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y graves,
o con una de las siguientes medidas correctoras:
a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre
dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno
deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte
docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del
alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.
b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo
el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte
escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público
alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.
c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias
durante todo el curso académico.
48
d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.
e) Expulsión del centro.
2. De conformidad con lo establecido en el artículo 124.2, tercer párrafo de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la conducta tipificada en el artículo 34, letra e) llevará
asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.
3. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter
excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en aplicación
del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias que la hagan
necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su juicio, justifican o
exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y motivar, en su resolución,
la necesidad de la medida.
4. Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de
enseñanza obligatoria, la comisión de escolarización correspondiente procurará al
mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un alumno haya
sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se volverá a
escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta medida en el plazo
de los doce meses siguientes a su aplicación.
5. Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento de la
medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la misma en el
nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio de centro. A tal
fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un informe con las
medidas educativas que estén pendientes de cumplir, salvaguardando los datos del
alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de privacidad o protección.
9.3. PRESCRIPCIÓN DE LAS FALTAS
Las faltas leves prescribirán en el plazo de 1 mes. Las faltas graves prescribirán
en el plazo de 3 meses. Las faltas muy graves prescribirán a los 6 meses. Siempre
comenzaría el plazo a partir de la fecha en que los hechos se hubieran producido.
49
9.4. PROCEDIMIENTO POR FALTAS GRAVES Y MUY GRAVES
(capítulo IV D. 16/2016)
9.4.1 PROCEDIMIENTO POR HECHOS CONSTATADOS POR UN
PROFESOR (art. 36 D. 16/2016)
1. Para la imposición de las medidas correctoras por faltas graves y muy graves contra
las normas de convivencia, cuando el profesor que haya estado presente durante su
comisión constate en su informe la autoría y veracidad de los hechos, el director, o el
jefe de estudios cuando tenga delegada esta competencia, impondrá la medida
correctora correspondiente con arreglo al procedimiento establecido en el presente
artículo.
2. El profesor que haya estado presente durante la comisión de conductas contrarias a
las normas de convivencia, en el plazo de los dos días lectivos siguientes entregará en la
jefatura de estudios un informe en el que describirá detalladamente los hechos, las
personas que hayan intervenido en su realización, el lugar y las circunstancias en que se
han producido, así como los testigos, que en su caso, los hayan presenciado.
3. El director designará como instructor a un profesor, preferentemente un jefe de
estudios, y lo comunicará al alumno y a sus padres o representantes legales, cuando sea
menor de edad.
4. El instructor designado, a la vista del informe del profesor, elaborado conforme a lo
dispuesto en el apartado 2, y en caso de estimarse necesario, de las nuevas pruebas
practicadas, redactará la propuesta de resolución, que se comunicará al alumno, y si es
menor de edad también a sus padres o representantes legales, conteniendo los hechos
que se le imputan, la tipificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este
decreto, las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere y las medidas
correctoras que se podrían imponer, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para
formular alegaciones y proponer aquellos medios de prueba que en el ejercicio de su
derecho de defensa considere oportuno para tratar de desvirtuar la presunción de
veracidad
de los hechos que impugna. Dichas alegaciones podrán formularse por escrito o
mediante comparecencia personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso.
Cuando el alumno autor de los hechos reconozca su responsabilidad se hará constar y
firmará su conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para que tenga valor
50
probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales, cuando sea menor de
edad.
5. El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la competencia para imponer
las medidas previstas en las letras a), b), c) y d) del artículo 33, a la vista del informe del
profesor y de las alegaciones presentadas, en su caso, por el alumno o sus padres o
representantes legales, tomará la decisión, detallando en su resolución los hechos
probados, la calificación de los mismos, las circunstancias paliativas o acentuantes , si
las hubiere, y la medida correctora que proceda aplicar.
9.4.2. PROCEDIMIENTO POR FALTAS GRAVES Y MUY
GRAVES ANTE HECHOS NO CONSTATADOS POR UN
PROFESOR (art. 37 D. 16/2016)
1. Cuando los hechos no se puedan constatar con el informe de un profesor que haya
estado presente durante su comisión, para la imposición de las medidas correctoras por
faltas graves o muy graves contra las normas de convivencia el director ordenará la
incoación de un expediente y designará un instructor, que en el caso de faltas graves
será preferentemente el tutor. La incoación del expediente y la designación del
instructor se comunicarán al alumno, y a sus padres o representantes legales cuando
sea menor de edad, a efectos de lo dispuesto en el artículo 46.
2. El tutor, o el profesor designado, iniciará las actuaciones conducentes al
esclarecimiento de los hechos mediante la declaración de testigos y la práctica de
cuantas diligencias se estimen oportunas. Cuando el alumno autor de los hechos
reconozca su responsabilidad se hará constar y firmará su conformidad, debiendo
realizarse, dicho reconocimiento para que tenga valor probatorio, en presencia de sus
padres o representantes legales, cuando sea menor de edad.
3. Concluida la instrucción del expediente, cuyo plazo, en función de las pruebas
practicadas no podrá exceder de diez días lectivos, el instructor formulará la propuesta
de resolución, que deberá contener una descripción detallada de los hechos o conductas
probadas que se imputan al alumno; la tipificación de los mismos con arreglo a lo
establecido en este decreto; las circunstancias paliativas o acentuantes , si las hubiere,
y la medida correctora que se propone.
51
4. Cuando se trate de faltas graves o muy graves el instructor concederá el trámite de
audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o representantes legales, para
comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de diez días lectivos de que dispone
para alegar y proponer aquellos medios de prueba que considere oportuno. Dichas
alegaciones y pruebas propuestas se podrán formular por escrito o mediante
comparecencia personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso.
5. La conformidad y renuncia a dichos plazos, deberá formalizarse por escrito.
6. Transcurrido el plazo de alegaciones el instructor elevará al director el expediente
completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas las alegaciones que se hubieran
formulado. El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la competencia para
imponer las medidas previstas para las faltas graves en las letras a), b), c) y d) del
artículo 33 adoptará la resolución y la notificará.
7. La resolución contendrá los hechos o conductas probados que se imputan al alumno;
la calificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto; las
circunstancias paliativas o acentuantes si las hubiere; los fundamentos jurídicos en que
se base la medida correctora impuesta; el contenido de la misma, y su fecha de efectos.
9.4.3 PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIÓN DE LOS EXPEDIENTES
DISCIPLINARIOS.
Las pautas y trámites establecidos para la incoación de los expedientes disciplinarios
están detallados en el Decreto 16/2016 de 9 de marzo. Cualquier profesor puede ser
nombrado juez instructor.
En el claustro de inicio de curso se procederá a establecer, mediante sorteo, el
orden alfabético que seguirán los profesores a la hora de ser designados como
instructores. Si un profesor ya ha instruido un expediente en el centro, pasará la lista al
siguiente. Con ello se pretende evitar que haya profesores que hayan sido jueces
instructores varias veces y otros nunca.
La directora, a la hora de nombrar profesor instructor, tendrá en cuenta los
siguientes criterios:
a. Que no esté realizando una sustitución.
b. Que no imparta clase en el grupo del alumno.
c. Que no sea miembro del equipo directivo.
d. Que no pertenezca al Consejo Escolar.
52
SEGUIMIENTO DEL PROCESO POR SUSPENSIÓN DEL DERECHO DE
ASISTENCIA A CLASE.
El alumno expulsado entregará los trabajos realizados a los profesores correspondiente
inmediatamente después de su incorporación al centro. Si la expulsión supera los seis
días lectivos, el tutor establecerá una hora semanal de asistencia al centro para el control
del trabajo realizados por el alumno.
10. INSTRUCCIONES EN RELACIÓN CON SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.
PROTECCIÓN A LAS VÍCTIMAS DE AGRESIONES.
10.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE ACOSO, MALTRATO
O AGRESIÓN (art. 18 D. 16/2016)
1. El centro aplicará, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o
agresión el protocolo de actuación que establecido a tal fin por la administración
educativa. Este protocolo incluirá tanto las actuaciones y medidas específicas a
desarrollar para identificar las situaciones antes referidas y los procedimientos de
intervención, como las medidas de urgencia que el director, o persona en quien delegue,
podrá adoptar tanto para garantizar la inmediata seguridad del alumno acosado,
agredido o maltratado, como para prevenir y evitar nuevas agresiones o situaciones de
acoso, garantizando su seguridad, protección y continuidad de su aprendizaje en las
mejores condiciones. En dicho protocolo se establecerán las medidas educativas que
podrán recibir tanto los alumnos agredidos, como los agresores, así como el tipo de
intervención que se requiera en cada situación.
2. Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, los centros podrán requerir el
asesoramiento e intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica
específico de convivencia escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades,
instituciones locales o agentes sociales que consideren oportunos, en cumplimiento de
la legislación vigente en materia de convivencia escolar y de protección de menores.
3. En los casos de agresión o maltrato al personal del centro se deberá actuar de acuerdo
con protocolo específico de actuación que se haya establecido por la administración
educativa para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal del
centro pudieran sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones.
53
En base a la Resolución de 13 de Noviembre de 2017 de la Dirección General
de Atención a la Diversidad y Calidad educativa, por la que se dictan instrucciones para
la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios
sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de la Región de Murcia, se
incluyen en este Plan de Convivencia , las siguientes
10.2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS CONDUCENTES AL FOMENTO DE LA
CONVIVENCIA, LA IGUALDAD Y EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS CON
LA FINALIDAD DE PREVENIR Y ERRADICAR CUALQUIER TIPO DE
DISCRIMINACIÓN, EXCLUSIÓN, HOSTIGAMIENTO , AGRESIÓN,
VIOLENCIA DE GÉNERO O MALTRATO INFANTIL, INCLUÍDO EL
ACOSO.
Se contemplarán:
Atención individualizada con el alumnado ante cualquier indicio de conflicto.
Utilización de las sesiones de tutoría grupal y las reuniones del equipo docente
para detectar posibles situaciones de acoso.
Establecer una relación cercana y de escucha con el alumnado.
Transmitir el mensaje nítido de tolerancia cero ante cualquier conducta agresiva.
Trabajar las habilidades sociales y destrezas de gestión de emociones básicas
para la convivencia en el aula.
Ejercitar técnicas de autocontrol, empatía y resistencia a la frustación.
Educar en las relaciones interpersonales e igualitarias basadas en la
autovaloración, la valoración mutua y el respeto.
Organizar, por parte del profesorado encargado, los agrupamientos en aquellas
actividades que así lo requieran, en las que se detecten indicios de exclusión de
algún alumno o alumna.
Poner en marcha programas de mediación entre iguales.
Facilitar al alumnado cauces de comunicación con el profesorado.
Promover la implicación de todo el alumnado en la resolución de conflictos.
Establecer medidas para la observación y supervisión en tiempos y espacios no
lectivos.
Poner en valor la disciplina en el aula, consensuada con el alumnado, haciéndole
partícipe de la misma.
Dentro del Plan de Acción Tutorial se programarán actividades para
sensibilizar, prevenir y mejorar la convivencia escolar.
54
Se establecerán, además, medios para facilitar la comunicación de cualquier
situación que afecte a la convivencia por parte de cualquier miembro de la
comunidad educativa a jefatura de estudios.
PROTOCOLO A SEGUIR ANTE UN POSIBLE SITUACIÓN DE ACOSO
ESCOLAR:
Pueden ser constitutivas de acoso, conductas que conllevan de manera implícita:
indefensión, frecuencia, repetición e intencionalidad y que pueden presentar las
siguientes manifestaciones:
Exclusión o marginación social (ignorar, no dejar participar…)
Agresión verbal (insultar, hablar mal, poner motes, difamar, mofarse,
ridiculizar…)
Agresión física directa (golpear).
Agresión física indirecta (esconder, romper o sustraer pertenencias…)
Intimidación, extorsión, chantaje o amenazas (obligar a hacer cosas, degradar,
humillar, ofender e instigar).
Ciberacoso: amenazas, insultos, grabaciones, suplantación de personalidad
digital, etc , que se difunden a través de mensajes de móvil, redes sociales,
chats, etc.
1.- Inicio de actuaciones: designación del equipo de intervención.
- Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una
situación de acoso o considere que existen indicios razonables tiene la obligación
de ponerla inmediatamente en conocimiento del equipo directivo. No hacerlo, podría
ser constitutivo de ilícito penal.
- El director acordará en todos los casos el inicio de diligencias informativas y
actuaciones, designando un equipo de intervención integrado por el tutor y el
profesorado necesario bajo la coordinación del jefe de estudios, para recabar toda la
información necesaria de la forma más discreta posible y evidenciar la existencia o
no de acoso escolar, adoptando las medidas pertinentes.
- El jefe de estudios mantendrá una primera reunión, de la que se levantará acta , con
independencia de que se confirme la existencia o no de acoso .De aquí se propondrá
una agenda de actuaciones que contemplarán medidas de vigilancia y observación
sistemática y de protección de la víctima, dentro de la más estricta intimidad.
55
2.- Medidas de urgencia:
Se podrán llevar a cabo las siguientes medidas para crear un marco de protección
y seguridad al alumno acosado:
Vigilancia discreta del alumno en zonas comunes, cambios de clase y recreos,
así como entrada y salida del centro.
Coordinación con la familia para la protección, vigilancia y supervisión en los
momentos de entrada y salida del centro y al final de actividades lectivas,
complementarias y extraescolares.
Atención individualizada por parte del tutor o profesor asignado para que el
alumno pueda, dentro de un clima de confianza y seguridad, contar lo que está
viviendo.
Ofrecimiento de pautas de auto protección al supuesto acosado en el entorno
escolar.
Cambio de grupo del alumno presuntamente agresor, si se detectan evidencias de
acoso, informando previamente a su familia, pudiéndose revocar con
posterioridad dicha medida.
En caso de indicios de ciberacoso, solicitud de permiso escrito al alumno y a su
familia para el acceso a redes sociales o herramientas de comunicación
utilizados para acosarle. En caso necesario, se podrá solicitar asesoramiento de
los expertos en redes sociales de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
3.- Comunicación a la Consejería de Educación:
El director comunicará de forma inmediata a Inspección de Educación y al Servicio
de Ordenación Académica, informando de la apertura de del protocolo de acoso, así
como de las medidas preventivas adoptadas en su caso.
Aquellas situaciones de especial gravedad se comunicarán de forma urgente a la
Dirección General competente en materia de Convivencia Escolar, al Ministerio
Fiscal y en su caso a los servicios sociales o de protección de menores que
procedan.
4.- Actuaciones:
Con el objetivo de recabar cuantas pruebas se consideren necesarias, se llevarán a
cabo las siguientes entrevistas, de las que se dejará constancia por escrito y en el
marco de la más estricta confidencialidad:
a) Con la presunta víctima: Se intentará recabar información sobre:
Alumno o alumnos agresores.
Observadores no participantes.
Alumnos que en ocasiones, han ayudado a la víctima.
Localización de espacios y tiempos en los que se suele producir la agresión.
56
Consecuencias de la intimidación para la víctima (absentismo escolar,
disminución del rendimiento académico, repercusiones emocionales y físicas,
etc ).
5.- Asesoramiento de la Inspección de Educación e intervención del EOEP
específico de Convivencia Escolar.
Si es necesario, a lo largo del proceso, se podrá solicitar ayuda tanto a Inspección
como al EOEP de Convivencia, tanto a lo largo del proceso, como cuando sea
precisa la intervención de personal especializado por la dificultad o gravedad del
caso en cualquiera de sus fases.
6.-Informe del equipo de intervención.
Una vez concluido el proceso, en un plazo de 20 días, se hará llegar al director un
informe con las diligencias y actas de todas las reuniones celebradas, así como los
documentos que reflejen las actuaciones realizadas.
7.- Conclusión del proceso.
Con el informe anterior, el director convocará una reunión con el equipo de
intervención, junto al jefe de estudios y el orientador/a del centro, para valorar y
formular una conclusión, de la que se levantará acta, sobre la evidencia o no de acoso
escolar.
8.- Conclusión del director sobre la posible situación de acoso escolar.
El director determinará si existe o no evidencia de acoso escolar. Se finalizará el
proceso:
a) Con consideración de que NO hay evidencia de acoso escolar. Si no se ha
podido constatar la existencia de acoso escolar, se podrá elaborar un Plan de
Seguimiento Sistemático, transcurrido el cual se podrá proceder al cierre o
reapertura del expediente de protocolo de acoso.
b) Con consideración de que SÍ hay evidencia de acoso escolar. En ese caso se
adoptarán las medidas educativas, disciplinarias y de protección provisionales de
protección a la víctima si no se han adoptado con anterioridad. Todo ello sin
perjuicio de realizar el seguimiento mencionado en el apartado anterior.
c) No hay evidencia de acoso pero sí de FALTA GRAVE O MUY GRAVE. Se
acordará la apertura de expediente de aplicación de medidas correctoras según
legislación vigente.
9.- Actuaciones posteriores con los implicados en situaciones de acoso escolar.
Medidas Educativas:
57
a) Con la víctima: Se procurará realizar un programa de mejora de autoestima y
afrontamiento de conflictos desde el departamento de Orientación. El equipo
docente procurará fortalecer y ampliar su círculo de relaciones. En caso de
afectación psicológica se elaborará un informe de derivación a los profesionales
sanitarios competentes en colaboración con los padres.
b) Con los agresores: se adoptarán las medidas educativas, correctoras y en caso
necesario se recomendará la ayuda de personal especializado. Se intentará
favorecer su integración en el aula.
c) Con el grupo: Se desarrollarán actividades para prevenir, responder y actuar ante
el acoso escolar.
Se intentará cerrar el protocolo con un compromiso de arrepentimiento por parte de
el/los acosadores, mostrando la intención de reparar el daño causado. En caso de no
existir y cuando el caso sea de especial gravedad, se procederá al cambio de centro o
expulsión, en caso de enseñanzas no obligatorias.
10.- Comunicación a las familias.
De todo lo anterior, se informará personalmente a las familias implicadas .También
se informará al Servicio de Inspección y de Ordenación Académica.
11.- Comunicación a órganos judiciales y concurrencia con el orden penal.
Asimismo, se procederá a su comunicación a:
- Servicios Sociales en caso de alumnos menores de 14 años.
- Fiscalía de Menores: en caso de alumnos mayores de 14 años.
- Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del estado: Mayores de 18 años.
11. PROMOCIÓN DE ACTUACIONES QUE PERMITAN DETECTAR Y
PREVENIR ACCIONES DE DISCRIMINACIÓN O ACOSO Y EVITAR
LA IMPARTICIÓN DE CONTENIDOS DISCRIMINATORIOS HACIA
LAS PERSONAS LGBTI.
Según el artículo 26.3 de la Ley 8/2016 de 27 de Mayo, se procederá a la toma de las
siguientes medidas relativas a la identidad de género con la finalidad de prevenir y
erradicar cualquier tipo de discriminación, exclusión, hostigamiento o agresión,
incluido el acoso, por este motivo.
- Comunicación al equipo docente si existiera comunicación por escrito,
debidamente justificada de las familias, del sexo con el que se siente identificado
el alumno.
- Se indicará al profesorado que se dirija al alumno por el nombre comunicado.
- Se evitarán actuaciones diferenciadas por géneros y en el caso de que se
realizaran, se tendrá en cuenta el sexo elegido por el alumnado.
58
- Se tendrá en cuenta la imagen física e indumentaria
- Podrá cambiarse el nombre en Plumier aunque en documentos oficiales figure el
que consta en el Registro Civil.
- Solicitud de colaboración, en caso de que fuera necesario, al Observatorio para
la Convivencia Escolar y al EOEP de Convivencia.
- Se contemplarán las medidas encaminadas a evitar el acoso escolar mencionado
anteriormente, así como su protocolo cuando se trate de conductas que
menoscaben la igualdad de género, la identidad o condición sexual de los
alumnos.
12. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE RIESGO DE
AUTOLISIS.
Ante la detección de esta conducta en alumnos del centro, se procederá, de manera
inmediata y confidencial a lo siguiente:
- Contactar urgentemente con la familia y concertar una cita en el centro.
- Evitar que el alumno salga sólo del centro al finalizar la jornada escolar.
- Si el alumno está alterado, llamar al 112 para su valoración por profesionales.
- En caso de no localizar a la familia, llamar al 112.
- Informar de lo sucedido al Observatorio para la Convivencia Escolar y a
Inspección.
- En caso necesario, solicitar la colaboración del EOEP específico.
- En caso necesario y cuando el alumno se encuentre en situación de desamparo
familiar y para garantizar su seguridad y evitar agresiones en el ámbito familiar,
se informará a los Servicios Sociales y/ o se activará el Protocolo de atención al
Maltrato Infantil desde el Ámbito Educativo establecido por la Consejería de
Familia e Igualdad de Oportunidades
- Se solicitará la atención del Servicio de Salud cuando se produzcan lesiones
graves o se sospechen casos graves de negligencia, así como de abuso sexual.
- - Se pondrán en marcha medidas de seguimiento y actuaciones con la familia
según se especifica en la Resolución de 13 de noviembre de 2017 por la que se
dictan instrucciones para la mejora de la Convivencia Escolar en los centros
educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, como:
Sistema de supervisión diario y registro por escrito de las
actuaciones realizadas.
Derivación, en caso necesario a salud Mental.
Facilitar la relación con su grupo de iguales dentro del centro
educativo.
Coordinación e información fluida con las familias, intentando
que se lleve a cabo con la máxima confidencialidad.
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13. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA DE
GÉNERO Y MALTRATO INFANTIL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Se procederá conforme a la guía de actuación contra la violencia de género en el
ámbito educativo, así como del Protocolo de Atención al Maltrato Infantil elaborados
por la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades.
PROTECCIÓN A LAS VÍCTIMAS: (art. 19 D. 16/2016)
1. Los centros educativos adoptarán cuantas medidas sean necesarias para garantizar el
derecho a la educación y la seguridad, integridad y dignidad personal de los alumnos
que sean víctimas de abuso sexual, acoso, maltrato o agresión, así como de cualquier
situación que pueda atentar contra su dignidad o integridad física o moral, aún cuando
se produzca fuera del ámbito escolar.
En el tratamiento de estas situaciones deberá primar siempre el interés de la víctima
sobre cualquier otra consideración, dentro del marco de la legislación vigente sobre
derechos de la infancia, protección jurídica de los menores y responsabilidad penal de
estos y conforme al protocolo específico de actuación que se haya establecido por las
administraciones públicas competentes.
2. Las situaciones descritas en el apartado anterior, en atención a su gravedad o
relevancia, serán comunicadas, inmediatamente a su conocimiento, por el centro a la
dirección general competente en materia de convivencia escolar, al Ministerio Fiscal, y
en su caso, a los servicios sociales o de protección de menores, o a los organismos que
procedan, cuando la víctima se pueda encontrar en una situación de indefensión o
desprotección.
3. Se podrá solicitar la ayuda e intervención de los servicios municipales, regionales o
estatales que proceda, para prestar a las víctimas y a sus familias el apoyo psicológico,
sanitario o social que, en su caso, pudieran precisar.
4. Al amparo de lo dispuesto en la disposición adicional vigésima de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, la administración regional facilitará que los centros educativos
puedan prestar especial atención a los alumnos víctimas del terrorismo para que éstos
reciban la ayuda necesaria para realizar adecuadamente sus estudios.
5. Al amparo de lo dispuesto en la disposición adicional vigésimo primera de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la administración regional asegurará la escolarización
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inmediata de las alumnas o alumnos que se vean afectados por cambios de centro
derivados de actos de violencia de género o acoso escolar. Igualmente, facilitará que los
centros educativos presten especial atención a dichos alumnos.
14. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
14.1. MECANISMOS DE DIFUSIÓN.
Actividades realizadas: Se pueden proponer tales como:
- A nivel de los padres: charlas coloquio dirigidas a los padres, desde el
AMPA o el centro.
- Boletines informativos sobre el tema, para padres, alumnos y profesores
- Claustro de profesores.
- A nivel del profesorado: habilitar el documento en soporte informático
en la sala de profesores para que sea consultado en cualquier momento.
- A nivel de alumnado: actividades específicas en el plan de acción
Tutorial al respecto.
14.2. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar es, en primera instancia, la
responsable del seguimiento, según las pautas establecidas y mencionadas en el
apartado correspondiente.
14.3. INFORME ANUAL DE CONVIVENCIA (CONSEJO ESCOLAR)
Tal y como se explicita en la orden de 20 de febrero de 2006, al finalizar el
curso, el Consejo Escolar evaluará el Plan de Convivencia Escolar y elevará el
equipo directivo las propuestas para su mejora que, junto con las del claustro de
profesores, serán tenidas en cuanta para la actualización del mismo.
El equipo directivo facilitará al Consejo Escolar para su análisis, información
relativa a la aplicación del Plan de Convivencia escolar y las normas de convivencia
en los siguientes aspectos:
61
- Actividades realizadas.
- Formación relacionada con la convivencia.
- Recursos utilizados.
- Asesoramiento y apoyo técnico recibido (orientaciones, equipos,
servicios externos, etc.)
- Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las conductas contrarias y
gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro; tipología de las conductas
corregidas y de las medidas educativas aplicadas; caso de acoso o intimidación
detectados, etc.
Los centros elaborarán un Informe anual de Convivencia en el que incorporará la
evaluación del Plan de Convivencia:
a) En relación con la evaluación del plan de convivencia escolar.
- Nivel de consecución de los objetivos propuestos.
- Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad
educativa.
- Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.
b) En relación con los resultados de la aplicación de las normas de convivencia:
- Análisis de los problemas detectados.
- Propuestas de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia.
c) Anexo que incluye el informe del equipo directivo.
El Informe anual de convivencia del centro se incorporará a la Memoria Anual.
Una vez elaborado el Plan, las modificaciones que anualmente se incorporen por el
equipo directivo serán incluidas en la Programación General Anual
62
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………… 1
2. SEÑAS DE IDENTIDAD. IES SAN ISIDORO ……………………………………..……….2
2.1. Ubicación .Entorno socio-cultural y económico………………………… 2
2.2. Alumnado ……………………………………………………………………………… 3
2.3. Equipo docente … ………………………………………………………………… 3
2.4. Organización de espacios …… ………………………………………………… 4
3. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ………………………………………………………. 6
3.1. Definición de convivencia y conflicto……………………………………… 6
3.2. Tipología y frecuencia………………………………………………………… 6
3.3. Casuística…………………………………………………………………………………7
4. RESPUESTA E IMPLICACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
4.1. Respuesta del centro ……………………………………………………………… 9
4.2. Profesorado …………………………………………………………………………… 9
4.3. Alumnos………………………………………………………………………………… 9
4.4. Familias……………………………………………………………………………………10
4.5. Relaciones con familias y servicios externos………………………………10
5. EXPERIENCIA Y TRABAJOS PREVIOS……………………………………………………….11
5.1. Necesidades de formación y recursos…………………………………………12
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA…………………………………………… 12
6.1. Comisión de Convivencia del Consejo escolar…………………………… 12
6.2. Objetivos y acciones previstas para su consecución…………………… .14
7. PERSONAS IMPLICADAS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA Y METODOLOGÍA 34
7.1. Metodología……………………………………………………………………… ……….34
7.2. Temporalización……………………………………………………………………… 35
7.3. Recursos y materiales…………………………………………………………… 35
8. NORMAS INTERNAS DE CONVIVENCIA……………………………………………… 36
8.1. Sobre la asistencia a clase y justificación de las faltas………………. 36
8.2. Sobre el recreo y otros periodos de descanso…………………………. 37
8.3. Sobre el aprovechamiento y la actitud de los alumnos………… 38
8.4. Sobre el material y el mantenimiento de las instalaciones……… 38
63
8.5. Sobre otros aspectos de la convivencia…………………………………… 38
8.6. Sobre el procedimiento para la manifestación de discrepancias sobre
decisiones educativas……………………………………………………………………….. 39
9. LA DISCIPLINA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ………………………. 40
9.1. La disciplina y las faltas de disciplina.
9.2. Clasificación de las faltas ……………………….………………………… 40
9.3. Prescripción de las faltas …………………………………………………… 48
9.4. Procedimiento por faltas graves y muy graves ………………………… 48
10. INSTRUCCIONES EN RELACIÓN CON SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.
PROTECCIÓN A LAS VÍCTIMAS DE AGRESIONES. ……………………………………… 53
10.1. Protocolo de actuación ante situaciones de acoso, maltrato o agresión… 53
10.2. Medidas organizativas conducentes al fomento de la convivencia, la igualdad
y el respeto a las diferencias……………………………………………………………………… 54
11. PROMOCIÓN DE ACTUACIONES QUE PERMITAN DETECTAR Y PREVENIR
ACCIONES DE DISCRIMINACIÓN O ACOSO Y EVITAR LA IMPARTICIÓN DE
CONTENIDOS DISCRIMINATORIOS HACIA LAS PERSONAS LGBTI
……………………………………………………………...................................... 58
12. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE RIESGO DE AUTOLISIS 59
13. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA DE
GÉNERO………………………………………………………………………………………………….. 60
14. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ………………………………………… 61
14.1. Mecanismos de difusión……………………………………………………… 61
14.2. Seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia ………………. 61
14.3. Informe Anual de convivencia……………………………………………… 61
