Informe sobre planes de estudios

Teniendo en cuenta que nos encontramos inmersos en un proceso de reforma del

plan de estudios de la carrera de Historia, una iniciativa interesante era realizar un

análisis de los planes de estudios de otras universidades nacionales que tuviesen dentro

de su oferta disciplinar, nuestra carrera.

La idea se basa en comparar la mayor cantidad posible de programas de estudio,

para conocer cuáles son las constantes dentro del país. Queda claro que también se

verán las diferencias de contenido y perfil que existen entre la formación que tenemos

en Salta frente al resto de la Argentina.

En nuestro análisis estudiamos los programas de estudio de dieciocho

universidades públicas, las cuáles enumeramos a continuación:

• Córdoba

• Universidad del Sur (Bahía Blanca)

• Misiones

• Tucumán

• Catamarca

• UBA

• Patagonia (San Juan Bosco)

• Sarmiento

• San Juan

• Rosario

• Río Cuarto

• Comahue

• Luján

• Tandil

• Tres de Febrero

• Universidad de Cuyo

• Nordeste

Los programas de estudio de cada una de estas universidades se buscaron en red

o bien por encontrarse, algunos de ellos, en el archivo de la Escuela de Historia.

Teniendo en cuenta que el número de programas recolectado no es despreciable,

decidimos tras muchas discusiones, realizar un pequeño comentario donde resumimos

las constantes que hemos podido observar.

Lo primero que nos llama la atención es la cantidad de materias que tienen los

diversos profesorados y licenciaturas, puesto que son, en algunos casos, notablemente

superiores a las que tenemos en nuestra carrera. El caso más extremo es el de la

Universidad de Río Cuarto, cuyo plan de estudios contempla el cursado de treinta y

siete materias. De todas maneras, sacamos un promedio aproximado de treinta y dos a

treinta y cuatro materias. Esto marca una diferencia de ocho a diez asignaturas con

respecto a nuestro plan de estudios.

Es constante la preocupación por una formación mínima en lo que refiere a

Teoría Económica, Teoría Política y Sociología. Para dar algunos ejemplos esto se da en

universidades como la de Patagonia, del Sur, la de Misiones y Luján.

Otra preocupación que hemos logrado registrar versa sobre Historia del Arte y la

Cultura. Se trata de un área no contemplada dentro de nuestra formación, más allá de

algunas optativas dictadas por gente vinculada a la Filosofía. Los ejemplos que

podemos brindar son: Córdoba, del Sur o Tres de Febrero. De todas maneras, el

promedio que obtenemos es de aproximadamente el cincuenta por ciento de los planes

de estudios revisados.

Otro constante vínculo de carácter interdisciplinar se da con la Antropología, se

puede relacionar con esto la preocupación por un nuevo subcampos en desarrollo como

es el de la Etnohistoria. Los ejemplos que vamos a dar son nuevamente Misiones, Cuyo

y Tandil.

Siguiendo con las constantes, es notable la importancia que se le otorga a la

Historia provincial, Catamarca, Patagonia, Bs. As. las dictan. Se trata de un área

importante en lo que refiere a posibles especializaciones, eso si tenemos en cuenta que

la mayoría de los recursos se vuelcan a formar especialistas en Historia Argentina, es

lógico que se desee que los profesionales se formen en historias provinciales y desde

allí intentar realizar aportes a la Historia Nacional.

Un dato que hemos rescatado, es la presencia de Historia de España dentro de la

currícula de algunas universidades. Decidimos incluir este dato debido a la

preocupación de algunos docentes de nuestra Facultad por recuperar esta pérdida.

Otro dato bastante llamativo e interesante es qué se piden requisitos previos para

ingresar. Estos requisitos previos para ingresar son: tener conocimientos sobre

informática e idiomas, por ejemplo la del Nordeste o San Juan. La otra variante es que

se dicten dentro del plan de estudios, esto ocurre en Tres de Febrero, que contempla el

estudio de tres niveles de idiomas y dos de informática. Algo similar, al menos en lo

que a idiomas refiere se de en la UBA.

La mayoría de los planes relevados tienen una mayor cantidad de materias

optativas o seminarios. Algunas se encuentran sumamente dirigidas, mostrando cierta

falta de flexibilidad en su diseño, y citamos el caso de Catamarca que contempla una

optativa a elección entre Historia de EEUU o Rusia. Otras son mucho más flexibles,

permitiendo al estudiante tomar sus asignaturas en virtud de su especialización, son los

casos de la UBA y del Sur.

Hemos detectado que la mayoría, si no son todas, de las universidades del país

tienen una mayor carga pedagógica en cuanto a asignaturas, y lo que es lo mismo,

mayor cantidad de carga horaria. El caso extremo es el de Rosario, que posee nueve

materias de ese carácter. Podemos decir que el promedio de pedagógicas es de seis

materias. Otra cuestión directamente relacionada es que las materias pedagógicas

difieren con las que tenemos en nuestra universidad. Por ejemplo, muchas contemplan

el estudio de Política Educativa o bien la existencia de Residencias, que en algunos

casos de puede asimilar a nuestra práctica docente.

Estamos en condiciones de decir que las orientaciones, es decir docencia e

investigación, se encuentran bastantes diferencias en muchos de los planes relevados.

Relacionado con lo anterior, existen muchos seminarios de taller que deben ser tomados.

El último año de cursado, la mayoría de los planes de estudio contempla cuatro

años de cursado, se encuentra centrado, bien en el trabajo de tesis (o tesina) de

licenciatura, bien en la práctica docente. La cuatrimestralización de las asignaturas es

algo que se repitió constantemente a lo largo del estudio. Eso muestra que la

anualización de materias emprendida por la disciplina en Salta, está en contra de la

lógica seguida por el resto del país.

Otro dato que nos llamó poderosamente la atención, y que se relaciona con

algunos reclamos de los estudiantes, es que solo dos universidades poseen lo que

nosotros denominamos “Comprensión y Producción de Texto”.

La mayoría de los planes relevados se vuelcan a la problematización de las

asignaturas, por citar algunos ejemplos, existen cátedras denominadas: “Problemas del

Mundo Antiguo”, “Problemas de Historia Americana”, etc.

Recién hicimos mención a Historia Antigua y muchas de las universidades

analizadas poseen dos módulos de esta materia, uno volcado a las civilizaciones egipcia

y mesopotámica, y otra a las civilizaciones clásicas. Eso cuando, como explicitamos

anteriormente, no se encuentra problematizada.

Existe una relación profunda entre el área americana y el área argentina. Con

esto no descubrimos nada, pero lo interesante es que nuestra Argentina I se encuentra

incluida dentro del área americana. En otras palabras, no existe lo que conocemos con

ese nombre según el corte temporal que aquí tenemos. La Argentina I que se puede

observar en el resto del país, sigue la tendencia marcada por Bartolomé Mitre, iniciando

con la creación del Virreinato del Río de la Plata.

Muchas de las historias contemporáneas han sido divididas en dos módulos por

la gran cantidad de temas a abordar.

Materias como Método e Historiografía se encuentran cuatrimestralizadas, con

frecuencia se dicta una en el primer cuatrimestre y otra en el segundo, pero siempre

dentro de un mismo año.

La formación en idiomas extranjeros obliga a formarse en dos tipos, uno de tipo

latino y otro de tipo germano.

Un último dato a tener en cuenta, las universidades de Sarmiento y Rosario

poseen títulos intermedios. La primera brinda una diplomatura universitaria con

mención en ciencias sociales (filosofía o historia). Los dos primeros años y medio de

cursado son de tipo teórico y la formación específica se da en el último año y medio. La

universidad de Rosario, brinda el título intermedio en licenciatura tras tres años de

cursado.

Lamentamos las falencias de este informe, como falta de carga horaria o

contenidos mínimos, pero creemos que se puede hacer con más tiempo y una mayor

participación del resto de la comunidad.

Leandro Hamud

Delegado Estudiantil

ESTUDIANTES MOVILIZADOS POR LA

HISTORIA