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PLAN DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACCIONES FORMATIVAS DIRIGIDAS PRIORITARIAMENTE A TRABAJADORES DESEMPLEADOS 1. MARCO DE REFERENCIA La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, que tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas estableció un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales para facilitar el avance hacia un enfoque de aprendizaje permanente y hacia la integración de las distintas ofertas de formación profesional e introdujo además, la evaluación y mejora de la calidad como acción propia del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional para proporcionar la oportuna información sobre el funcionamiento de dicho Sistema y sobre su adecuación a las necesidades formativas individuales y a las del sistema productivo.

Dicha Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, dispone que la evaluación tendrá la finalidad básica de garantizar la eficacia de las acciones incluidas en el mismo y su adecuación permanente a las necesidades del mercado de trabajo, correspondiendo al Gobierno el establecimiento y coordinación de los procesos de evaluación del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional Asimismo, la referida Ley Orgánica establece que las Administraciones públicas garantizarán, en sus respectivos ámbitos de competencias, la calidad de las ofertas formativas y cooperarán en la definición y desarrollo de los procesos de evaluación del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Así pues, en cumplimiento de lo establecido en el Capítulo IV de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, relativo a la calidad y evaluación del Sistema Nacional de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, los artículos 36 y 37 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo, potencia la calidad de la formación así como su evaluación y obliga a las Administraciones Públicas a promover en sus respectivos ámbitos de competencia la mejora de la calidad de la formación profesional para el empleo, que deberá desarrollarse aplicando los procedimientos y metodologías apropiados, con el personal y los medios didácticos, técnicos y materiales más adecuados a sus características, en cuanto a contenidos, duración, profesorado e instalaciones, así como la medición de sus resultados.

Asimismo, el Servicio Público de Empleo Estatal, con los órganos y entidades correspondientes de las Comunidades Autónomas, deberá elaborar un plan anual de evaluación de la calidad, impacto, eficacia y eficiencia del conjunto del subsistema de formación profesional para el Empleo, que pueda servir para introducir mejoras en su funcionamiento.

La Resolución de 27 de abril de 2009, del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se publica los cuestionarios de evaluación de calidad de las acciones formativas para el empleo, establece que en dicha evaluación participarán los propios alumnos en función de los estándares establecidos por las Administraciones públicas. El Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad dictados en su aplicación en el artículo diez establece:

“De acuerdo con lo dispuesto en el capítulo V del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, las administraciones laborales competentes establecerán los procedimientos y medidas necesarios para garantizar la adecuación y calidad de la formación impartida en cualquiera de sus modalidades, estableciendo mecanismos de evaluación, seguimiento y control de las condiciones y resultados del desarrollo de la formación. Los centros deberán someterse a las actuaciones de seguimiento y control que lleven a cabo las administraciones competentes durante el desarrollo de la acción formativa, facilitando su realización y aportando la documentación que sea requerida. Cuando la impartición de certificados de profesionalidad se realice en administraciones un acceso a la plataforma virtual de aprendizaje al objeto de realizar el citado seguimiento. A estos efectos las administraciones competentes establecerán mecanismos de seguimiento y control de la calidad de las acciones formativas que aseguren la adecuación de:

a) Las instalaciones y equipamientos b) Los requisitos de los formadores y de acceso del alumnado c) La planificación didáctica y de evaluación d) Los procedimientos y métodos de impartición e) Los medios didácticos y técnicos utilizados en la impartición f) La evaluación de los resultados de aprendizaje.

Sin perjuicio de lo dispuesto en el capítulo V del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, y normas que lo desarrollan, los centros que impartan acciones formativas correspondientes a certificados de profesionalidad tendrán disponibles para su revisión en los procesos de evaluación, seguimiento y control de la calidad de dichas acciones la documentación que acredite el cumplimiento de los requisitos y obligaciones establecidos en la normativa de aplicación.» El art. 21 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre, por la que se desarrolla el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, que regula los certificados de profesionalidad, establece que:

La finalidad de estos dispositivos de calidad es que las citadas acciones respondan de forma válida a la formación establecida en cada certificado de profesionalidad, considerando la adecuación en el acceso del alumnado; requisitos de los formadores/tutores; desarrollo de contenidos, metodologías de impartición y medios didácticos; espacios, instalaciones y equipamientos; y evaluación del aprendizaje” Los citados mecanismos de seguimiento y control podrán contemplar:

a) Actuaciones in situ, durante la impartición de la acción formativa, a través de visitas al centro en las que se recaben evidencias físicas y testimonios sobre el desarrollo de la formación, mediante entrevistas a los responsables de formación, formadores y tutores-formadores. Asimismo los alumnos también participarán en la valoración de las acciones a través de la cumplimentación de un cuestionario de evaluación de calidad.

b) Actuaciones «ex post», una vez finalizada la formación, mediante la obtención de evidencias físicas o datos relativos a la ejecución y documentación de dicha acción formativa. En el marco de estas actuaciones se podrán realizar requerimientos para la subsanación de las irregularidades detectadas. La implantación de una cultura de evaluación de los resultados de la formación profesional para el empleo permite adaptar los esfuerzos y recursos en aquellos procesos formativos que tengan un mayor impacto en la empleabilidad de los trabajadores.

Por ello, se establecen dos niveles de evaluación complementarios:

a) Evaluaciones específicas realizadas por cada una de las administraciones en sus respectivos ámbitos de gestión.

b) Evaluación del conjunto del subsistema de formación profesional para el empleo, coordinada por el Servicio Público de Empleo Estatal a través del Plan Anual de Evaluación.

Así mismo, en el marco del enfoque adoptado por el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, los Planes anuales de Evaluación contemplan los fines del propio subsistema:

a) Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados, mejorando su capacitación profesional y desarrollo personal.

b) Proporcionar a los trabajadores los conocimientos y las prácticas adecuados a las competencias profesionales requeridas en el mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas.

c) Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.

d) Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.

e) Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores tanto a través de procesos formativos (formales y no formales), como de la experiencia laboral, sean objeto de acreditación.

2. DEFINICION DEL PLAN

El Servicio Canario de Empleo implementará anualmente un plan de evaluación de la calidad del conjunto del subsistema de formación profesional para el empleo, que pueda servir para introducir mejoras en su funcionamiento, según lo estipulado por el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo. Así mismo, se incluirán las acciones conducentes a los certificados de profesionalidad que se ajustarán a los dispositivos de calidad, y serán sometidas a un proceso de evaluación, seguimiento y control, según el Plan Anual de Evaluación.

Dicho Sistema de Evaluación de la Calidad por definición es abierto y flexible se podrá revisar y actualizar para adaptarlo a las nuevas demandas.

2.1 OBJETIVOS:

1.- Evaluar la calidad del Subsistema de formación para el empleo en cumplimiento de la normativa vigente.

2.- Mejorar la calidad de la formación profesional para el empleo.

3. Dotar al sistema con instrumentos de transparencias y buenas prácticas.

2.2 METODOLOGIA:

Se recogerán evidencias tanto de forma directa como mediante la valoración que de los mismos hacen las personas usuarias, alumnos, docentes y técnicos evaluadores, sobre aspectos como:

a) Las condiciones materiales sobre las que se desarrolla la formación: instalaciones, equipamiento, materiales, etc.

b) Las características de las especialidades formativas establecidas en los programas: adecuación y actualización de los objetivos, del contenido, etc.

c) La metodología utilizada en el desarrollo de los procesos de formación.

d) Las competencias del profesorado, en lo relativo al dominio del contenido de las especialidades que imparte como a sus habilidades docentes e implicación en la formación.

e) Los procedimientos y medios dedicados por los centros y entidades de formación a la realización de la evaluación y el control de la calidad de la formación que ejecuten.

Para ello se ha diseñado una batería de instrumentos que recaba la información de las acciones formativas programadas en las diferentes convocatorias.

2.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1º.- Cuestionario para la verificación del cumplimiento de las condiciones de acreditación de los Certificados de Profesionalidad ANEXO I

Verificación “in situ”, a través de los técnicos del SCE, de la adecuación y mantenimiento de las condiciones de espacios, instalaciones y equipamiento a las normativas de aplicación

2º.-Cuestionario de Evaluación del alumno

ANEXO II

Registra, por un lado, datos identificativos (de carácter anónimo) para conocer el perfil de los/las alumnos que constituyen la muestra. Por otro, una serie de preguntas que pretenden medir la valoración que éstos realizan respecto del curso, recogida a través de respuestas que, en una escala de 1 a 4, aspectos tales como:

a- Organización del curso, contenidos y metodología de impartición, duración y horario

b- Formadores/tutores

c- Medios didáctico

d- Instalaciones y medios técnicos

e- Evaluación del aprendizaje

f- Valoración del curso

g- Grado de satisfacción general con el curso

Dicho formulario se encuentra disponible en SISPECAN-FORMACIÓN, tanto en formato papel, dentro del apartado OTRA DOCUMENTACIÓN, como en formato web a través del icono (encuestas), que figura en la línea de los cursos asociados a cada centro colaborador.

http://www3.gobiernodecanarias.org/empleo/portal/web/sce/documentos/contenidos_servicios_portalColaborador_documentacion_documentos_formacion_CUEST_EVALUACION_CALIDAD

3º.-Cuestionario de evaluación del docente.

ANEXO III

Recoge, por un lado, datos identificativos (de carácter confidencial) para conocer el perfil de los/las docentes que constituyen la muestra. Por otro, una serie de preguntas que pretenden medir la valoración que éstos realizan respecto del curso, recogida a través de respuestas que, en su mayoría, puntúan en una escala de 1 a 4 aspectos tales como:

a- Planificación y organización de la acción formativa

b- Condiciones materiales: instalaciones, equipamiento, materiales y recursos didácticos

c- Práctica docente

d- Formación del profesorado en competencias técnicas/profesionales

Se realizará a través del cuestionario web.

www.gobiernodecanarias.org/empleo/formacion/accesoEncuestas/index.jsp

4ª.- Cuestionario de Evaluación del Técnico ANEXO IV Verificación “in situ” por parte de los técnicos del SCE. Consta de un conjunto de ítems, con el fin de comprobar el perfecto funcionamiento del curso en lo relativo a:

a- Oferta formativa SISPECAN-FORMACIÓN. (docentes, asistencia alumnos, materiales didácticos, dotaciones, herramientas, material de consumo, seguro de alumno, instalaciones…)

b- Planificación y Programación didácticas o planificación semanal

c- Cartelería y publicidad

d- Proceso de selectivo de los alumnos, (pruebas de selección)

e- El centro tiene un cuestionario de valoración de los alumnos sobre el desarrollo del curso, informe o actas sobre reuniones y procedimiento normalizado y protocolizado para la gestión y tratamiento de sugerencias y/o reclamaciones.

Se llevará a cabo preferentemente en la segunda mitad del curso, y se evaluará según la convocatoria y el Manual de Gestión.

http://www3.gobiernodecanarias.org/empleo/portal/web/sce/documentos/contenidos_servicios_portalColaborador_documentacion_documentos_formacion_f_ot_manual_gestion_fpe

5º.- Documento de observación del docente ANEXO V Evalúa Las competencias del profesorado en lo relativo a sus habilidades docentes en cumplimiento del Real Decreto 395/2007 de 23 de marzo, Orden/Tas/718/2008, Orden ESS/1897/2013 y Decreto 122/2011 de 17 de mayo

6º.- Cuestionario de Evaluación del Técnico para los cursos de Certificados de Profesionalidad. ANEXO VI

Verificación “in situ” por parte de los técnicos del SCE. La evaluación se basará en las Guías de Aprendizaje y Evaluación de los certificados de profesionalidad para formadores, publicadas por el SEPE en el enlace http://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/certificados_de_profesionalidad/guias_evaluacion_formadores.html

Si para un determinado certificado profesional, no hay guía de aprendizaje elaborada, los docentes deberán adaptar su guía de aprendizaje y evaluación a la estructura de las guías publicadas por el SEPE.

Consta de un conjunto de ítems, con el fin de comprobar:

a- Guía Didáctica, (orientaciones generales, identificación y contextualización del certificado, desarrollo modular desarrollo y secuenciación)

b- Evaluación del proceso de aprendizaje y evaluación final.

c- Módulo FCT

d- Anexos de la orden ESS/1897 de 10 de octubre de 2013

Se llevará a cabo preferentemente en la segunda mitad del curso

7ª.- Cuestionario de Evaluación del Técnico para los cursos diferentes de Certificados de Profesionalidad. ANEXO VII

Verificación “in situ” por parte de los técnicos SCE. Consta de un conjunto de ítems, con el fin de comprobar:

a- Guía Didáctica, (orientaciones generales, metodología, material didáctico)

b- Procedimiento de evaluación

Se llevará a cabo preferentemente en la segunda mitad del curso

La evaluación se basará en el Modelo de Guía Didáctica y Manual de Introducción de la metodología Didáctica de CRNFP los Realejos implementado en SISPECAN en el enlace

http://www3.gobiernodecanarias.org/empleo/portal/web/sce/contenido_web_estatico/contenidos_servicios_portalColaborador_formacion_cursos_otra_documentacion

3. DESARROLLO OPERATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

� El Servicio Canario de Empleo evaluará la calidad a través de sus técnicos por medio de visitas de Evaluación, que se llevarán a cabo en dos últimas semanas del curso, con el objeto de plasmar y observar, además de los aspectos organizativos y de gestión, las pruebas de evaluación, las programaciones, las pruebas de selección, guía didáctica, etc.

� El criterio a seguir es visitar, al menos, un curso por especialidad y sede, de las acciones formativas asignadas conducentes a certificados de profesionalidad y no conducentes a los mismos, con fines de diagnóstico y mejora de la calidad, así como a efectos de baremación de la gestión realizada y su posterior impacto en las convocatorias anuales de acciones formativas.

� En el marco de estas actuaciones, una vez efectuada la recogida de información a través de los correspondientes instrumentos, el técnico correspondiente realizará los requerimientos necesarios para la subsanación de las irregularidades detectadas, determinándose en el mismo, el plazo de subsanación de las mismas.

� Durante las visitas, se realizarán las encuestas al alumnado, y al profesorado.

� El centro podrá acceder a los resultados obtenidos en el cuestionario del evaluador, mediante consulta en la aplicación Sispecan- Formación, posteriormente a la visita. El resultado del cuestionario técnico, no podrá ser modificado salvo que el centro acredite la existencia de error formal en los 15 días posteriores a la notificación de la grabación

ANEXOS DE INSTRUMENTOS DEL PLAN DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LAS ACCIONES FORMATIVAS DIRIGIDAS PRIORITARIAMENTE A TRABAJADORES DESEMPLEADOS/AS 2014 DE LA SUBDIRECCION DE FORMACION DEL SERVICIO CANARIO DE EMPLEO

ANEXO I INFORME SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES

DE ACREDITACION DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD.

NORMATIVA REGULADORA: Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo Artículo 12 bis, punto 2

Nº DEL CURSO: 14- DENOMINACIÓN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: _______________________________________________________ CENTRO COLABORADOR: DIRECCIÓN DEL CENTRO: ___________________________ CÓDIGO DEL CENTRO: _________________ CÓDIGO DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: ______________________ FECHA DE INICIO: ___________________________________ FECHA FINALIZACIÓN: ______________________________ FECHA DE VISITA: / /2015

Comprobación anual del cumplimiento de las condiciones establecidas para la ACREDITACION: I)- ¿Los espacios e instalaciones comunes del centro mantienen las condiciones adecuadas

para su utilización? NO SÍ

II)- ¿Los espacios e instalaciones comunes del centro cumplen con el fin para los que fueron

acreditados? NO SÍ

III)-

¿Las instalaciones donde se imparte la acción formativa son las acreditadas para el correspondiente certificado de profesionalidad? Deben estar identificadas con los códigos estipulados por el SCE.

NO SÍ

IV)- ¿Las instalaciones donde se imparte la acción formativa mantienen las condiciones

adecuadas para su utilización? (limpieza, orden, conservación, etc.) NO SÍ

V)- ¿Los equipamientos se corresponden con lo exigido por el certificado de profesionalidad

correspondiente?

NO SÍ

Ninguno

Minorita-riamente

Mayorita-riamente Todos

VI)

¿Los equipamientos mantienen las condiciones adecuadas para su utilización?

En……………………….., a……de…………………… de 20

El técnico de acreditación,

Fdo.: …………………………….

ANEXO II CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CALIDAD DE LAS ACCIONES FORMATIVAS EN EL MARCO DEL SISTEMA DE

FORMACIÓN PARA EL EMPLEO (Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo)

Resolución de 27 de abril de 2009, del Servicio Público de Empleo Estatal

Para evaluar la calidad de las acciones formativas es necesaria su opinión como alumno/a, acerca de los distintos aspectos del curso en el que ha participado.

LE ROGAMOS RESPONDA A TODAS Y CADA UNA DE LAS PREGUNTAS DE ESTE CUESTIONARIO

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

+Los datos aportados en el presente cuestionario son confidenciales y serán utilizados, únicamente, para analizar la calidad de las acciones formativas.

I. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ACCIÓN FORMATIVA (preimpresos a cumplimentar por la entidad beneficiaria).

1 Nº de expediente/curso 5 Modalidad

2 Nº Acción (ocupados) 6 Fecha de inicio de la acción: ___/___/______

3 Nº Grupo (ocupados) 7 Fecha de finalización de la acción: __/__/_____

4 Denominación acción 8 Entidad que imparte la formación

9 Comunidad Autónoma 10 Provincia 11 Especialidad

II. DATOS DE CLASIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE. (Señale con una X la casilla correspondiente)

1. Edad: 2. Sexo: 1. Mujer 2. Varón

3. Titulación actual.

1. Sin titulación asociada a la educación obligatoria. 6. E. Universitarios 1º ciclo (Diplomatura-Grado).

2. Título de graduado ESO - Graduado escolar. 7. E. Universitarios 2º ciclo (Licenciatura-Master).

3. Título de Bachiller. 8. E. Universitarios 3º ciclo (Doctor)

4. Técnico Formación profesional grado medio/FPI. 9. Título de Doctor

5. Técnico Formación profesional grado superior/FPII. 10. Otra titulación (Especificar):

4. Situación laboral. 5. Lugar de residencia / trabajo. (Indicar Código Postal).

1. Desempleado/a. 1. Si es desempleado/a. Lugar de Residencia.

2. Trabajador/a por cuenta propia.(empresario, autónomo, cooperativista)

2. Si está ocupado/a. Lugar del centro de trabajo. 3. Trabajador/a por cuenta ajena. (público / privado)

6. ¿Cómo conoció la existencia de este curso? Indicar el medio principal

1. Servicio Canario de Empleo. 4. Organización empresarial o sindical.

2. Itinerario formativo. 5. Medios de comunicación: prensa, radio, tv, internet…

3. A través de la empresa. 6. Otros (especificar).

7. Categoría profesional (sólo ocupados)

1. Directivo/a. 4. Trabajador/a cualificado/a.

2. Mando intermedio. 5. Trabajador/a de baja cualificación.

3. Técnico/a. 6. Otra categoría (especificar).

8. Horario del curso (sólo ocupados).

1. Dentro de la jornada laboral 2. Fuera de la jornada laboral 3. Ambas.

% Jornada laboral que abarca el curso Menos del 25% Entre el 25% al 50% Más del 50%

9. Tamaño empresa del participante (sólo ocupados).

1. De 1 a 9 empleados. 4. De 100 a 250 empleados.

2. De 10 a 49 empleados. 5. De más de 250 empleados.

3. De 50 a 99 empleados.

10. Información por parte de la entidad gestora de la formación (responda Sí o No).

1. Ha sido informado/a sobre la participación del Fondo Social Europeo en la cofinanciación de esta acción formativa.

2. Ha sido informado/a sobre las becas y ayudas a la formación

3. Me han explicado el procedimiento para hacer sugerencias y reclamaciones

4. El centro atiende a mis sugerencias y/o reclamaciones (SI NO HA REALIZADO SUGERENCIAS, DEJAR EN BLANCO)

III. VALORACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS. Valore los siguientes aspectos del curso utilizando una escala de puntuación del 1 al 4 (1 puntuación más baja y 4 puntuación más alta). Marque con una X la puntuación correspondiente:

1 Completamente en desacuerdo, 2 En desacuerdo, 3 De acuerdo, 4 Completamente de acuerdo

1. Organización del curso. 1 2 3 4 1.1 El curso ha estado bien organizado (información, cumplimiento fechas/horarios, entrega material). 1.2 El número de alumnos del grupo ha sido adecuado para el desarrollo del curso. 2. Contenidos y metodología de impartición. 1 2 3 4 2.1 Los contenidos del curso se han ajustado a mis necesidades formativas. 2.2 Ha habido una combinación adecuada de teoría y aplicación práctica. 3. Duración y horario. 1 2 3 4 3.1 La duración del curso ha sido suficiente según los objetivos y contenidos del mismo. 3.2 El horario ha favorecido la asistencia al curso.

FORMADORES TUTORES

4. Formadores / Tutores. 1 2 3 4 1 2 3 4 4.1 La forma de impartir o tutorizar el curso ha facilitado el aprendizaje. 4.2 Conocen los temas tratados en profundidad. 4.3 Han logrado resolver los problemas y dudas adecuadamente. 4.4 El docente ha generado un clima que ha favorecido el aprendizaje. 5. Medios didácticos (guías, manuales, fichas…). 1 2 3 4 5.1 La documentación y materiales entregados son comprensibles y adecuados. 5.2 Los medios didácticos están actualizados. 5.3 Los ejercicios y casos prácticos se han adecuado a mis necesidades formativas. 5.4 Dispongo de los medios didácticos 6. Instalaciones y medios técnicos (pizarra, pantalla, proyector, TV, vídeo, ordenador, programas, máquinas, herramientas...). 1 2 3 4

6.1 El aula, el taller o las instalaciones han sido apropiadas para el desarrollo del curso. 6.2 Los medios técnicos han sido adecuados para desarrollar el contenido del curso (ordenadores, TV, proyector, máquinas) 6.3 Las instalaciones están en un lugar accesible y/o con buenas comunicaciones de transporte. 7. Sólo cuando el curso se ha realizado en la modalidad a distancia, teleformación o mixta. 1 2 3 4 7.1 Las guías tutoriales y los materiales didácticos han permitido realizar fácilmente el curso (impresos, aplicaciones telemáticas). 7.2 Se ha contado con medios de apoyo suficientes (tutorías individualizadas, correo y listas de distribución, teleconferencia, biblioteca virtual, buscadores…).

7.3 Las aplicaciones, medios para la comunicación y servicios telemáticos son de fácil manejo. 8. Mecanismos para la evaluación del aprendizaje 1 2 3 4 8.1 Se ha dispuesto de pruebas de evaluación y autoevaluación que me permiten conocer el nivel de aprendizaje alcanzado 8.2 El curso me permite obtener una acreditación donde se reconoce mi cualificación 9. Valoración general del curso. 1 2 3 4 9.1 Puede contribuir a mi incorporación al mercado de trabajo.

9.2 Me ha permitido adquirir nuevas habilidades/capacidades que puedo aplicar al puesto de trabajo.

9.3 Ha mejorado mis posibilidades para cambiar de puesto de trabajo en la empresa o fuera de ella.

9.4 He ampliado conocimientos para progresar en mi carrera profesional.

9.5 Ha favorecido mi desarrollo personal.

10. Grado de satisfacción general con el curso. 1 2 3 4 10.1 En general, estoy satisfecho con la realización de este curso 10.2 Recomendaría este centro a quien quisiera realizar una formación de calidad 10.3 Me gustaría seguir formándome en el futuro mediante cursos del Servicio Canario de Empleo

11. Si desea realizar cualquier sugerencia u observación, por favor, utilice el espacio reservado a continuación.

Fecha de cumplimentación del cuestionario

Muchas gracias por su colaboración

ANEXO III: CUESTIONARIO PARA EL DOCENTE

LE RECORDAMOS QUE ESTA INFORMACIÓN SERÁ TRATADA CONFIDENCIALMENTE. POR FAVOR, LE ROGAMOS QUE RESPONDA A TODAS Y CADA UNA DE LAS PREGUNTAS DE ESTE CUESTIONARIO. MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

1 Edad:

2 Sexo: Mujer Hombre

3 Lugar de nacimiento:

País de procedencia

01 MENOS DE UN AÑO 02 ENTRE UNO Y TRES AÑOS

03 ENTRE TRES Y CINCO AÑOS 04 MAS DE CINCO AÑOS 5 Por favor marque con una cruz los últimos estudios finalizados:

01 Sin titulación asociada a la educación obligatoria. 06 E. Universitarios 1º ciclo (Diplomatura-Grado)

02 Título de graduado ESO - Graduado escolar. 07 E. Universitarios 2º ciclo (Licenciatura-Master) 03 Título de Bachiller. 08 E. Universitarios 3º ciclo (Doctor)

04 Técnico Formación profesional grado medio/FPI. 09 Título de Doctor

05 Técnico Formación profesional grado superior/FPII. 10 Otra titulación (Especificar):

6 ¿Cuál es su actividad principal?

Docente Tiempo: años Directivo/Gestor de empresa Tiempo: años

Profesional liberal Tiempo: años Profesional de oficio Tiempo: años

Otra: Tiempo: años

7 ¿Cómo consideraría su relación con la actividad docente?

Habitual Esporádica

8 ¿De qué naturaleza es su colaboración con la entidad?

Prestación de servicios autónomo/empresa Asalariado (por cuenta ajena)

Otra:

9 Experiencia docente como formador en Formación Profesional para el Empleo:

01 MENOS DE UN AÑO 02 ENTRE UNO Y TRES AÑOS.

03 ENTRE TRES Y CINCO AÑOS 04 MÁS DE CINCO AÑOS

NADA ALGO BASTANTE MUCHO

10 Según su experiencia, ¿la relación entre las condiciones laborales y la retribución recibida por el profesorado de FP para el Empleo es en general satisfactoria?

11 ¿Está impartiendo simultáneamente otra acción formativa promovida por el SCE? SI NO

12 En el caso de que así sea, ¿la imparte en este mismo centro? SI NO

01 CANARIAS 02 OTRA COMUNIDAD AUTÓNOMA

03 OTRO PAÍS DE LA UNIÓN EUROPEA 04 PAIS EXTRACOMUNITARIO

4 Experiencia profesional en referencia a la especialidad a impartir o similar:

CENTRO Nº FECHA 2 0 1 5 CURSO Nº 1 4

ACCIONES FORMATIVAS DESEMPLEADOS 2014

AMBITOS PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LAS ACCIONES DE FORMACIÓN: valore señalando con una X en la escala de 1 a 4 en qué medida, según su experiencia, la mejora de cada uno de los siguientes aspectos redundaría positivamente en las acciones formativas de Formación Profesional para el Empleo, teniendo en cuenta:

1 no es necesario 2 es necesario mejorar 3 es necesario 4 es necesario mejorar algo mejorar bastante mejorar mucho

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA

13 Acceso del profesorado a información previa sobre condiciones generales de las acciones formativas 1 2 3 4

14 Acceso del profesorado a información específica (programas oficiales, guías didácticas, etc.) 1 2 3 4

15 La participación del profesorado en los procesos de selección de alumnos 1 2 3 4

16 La coordinación administrativa para la puesta en marcha de las acciones formativas 1 2 3 4

17 La suficiente dotación de material en el inicio de las acciones formativas 1 2 3 4

18 La disponibilidad de equipamiento en el inicio de las acciones formativas 1 2 3 4

19 Adecuación del calendario de las acciones formativas 1 2 3 4

20 Puntualidad en el inicio de las sesiones de formación 1 2 3 4

21 Adecuación del número de horas diarias de formación 1 2 3 4

22 La disponibilidad de tiempo suficiente para desarrollar adecuadamente las materias asignadas 1 2 3 4

CONDICIONES MATERIALES: INSTALACIONES

23 Disponibilidad de espacio 1 2 3 4

24 Control adecuado de las condiciones ambientales (ruido, temperatura, iluminación, etc.) 1 2 3 4

25 Limpieza y orden en las instalaciones 1 2 3 4

26 Elementos de protección adecuados en las instalaciones 1 2 3 4

CONDICIONES MATERIALES: EQUIPAMIENTO, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

27 Disponibilidad de maquinaria y herramientas para prácticas 1 2 3 4

28 Actualización de maquinaria y herramientas para prácticas 1 2 3 4

29 Disponibilidad de material fungible 1 2 3 4

30 La adecuación del mobiliario a las características de los alumnos y de las acciones formativas 1 2 3 4

31 Disponibilidad de elementos de protección personales 1 2 3 4

32 Disponibilidad de medios didácticos de uso docente 1 2 3 4

33 Actualización de medios didácticos de uso docente 1 2 3 4

34 Disponibilidad de material didáctico por los alumnos 1 2 3 4

35 Actualización de material didáctico de uso por el alumnado 1 2 3 4

PRÁCTICA DOCENTE

36 El clima de clase, de tal forma que favorezca la interacción profesor-alumnos 1 2 3 4

37 Las oportunidades o procedimientos para que los alumnos expresen opiniones útiles para la mejora de las sesiones de formación

1 2 3 4

38 La participación activa del grupo de formación en las clases 1 2 3 4

39 El nivel de dominio de los alumnos de las materias instrumentales (matemáticas, comprensión y expresión oral y escrita) de forma que posibilite conseguir los objetivos de la acción formativa

1 2 3 4

40 La motivación de los alumnos para el correcto desarrollo de las sesiones de formación. 1 2 3 4

41 La actualización de los contenidos presentes en el programa oficial de las especialidades 1 2 3 4

42 La secuencia de los módulos formativos tal y como se determina en los programas oficiales de las especialidades

1 2 3 4

43 La relación tiempo/actividades prácticas empleada 1 2 3 4

44 La organización de las actividades para que los alumnos consigan los objetivos propuestos 1 2 3 4

45 Los procesos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos, con el fin de verificar la adquisición de las correspondientes competencias profesionales.

1 2 3 4

FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS TÉCNICAS/PROFESIONALES

46 Nuevas técnicas, procedimientos, materiales utilizados en la actividad profesional de la especialidad 1 2 3 4

47 Competencia lingüística en idioma extranjero 1 2 3 4

48 Nuevas tecnologías de la información y comunicación 1 2 3 4

49 Métodos, técnicas e instrumentos para la salud laboral y la prevención de riesgos. 1 2 3 4

50 Conocimiento de productos/servicios 1 2 3 4

51 Sistemas de gestión de la calidad, sistemas de gestión medioambiental 1 2 3 4

52 Promoción y comercialización de los productos/servicios generados 1 2 3 4

FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DOCENTES

53 Planificación y programación de las acciones formativas 1 2 3 4

54 Organización de actividades de aprendizaje y desarrollo de estrategias de comunicación eficaz 1 2 3 4

55 Competencias para la utilización de medios tecnológicos con fines didácticos y de comunicación 1 2 3 4

56 Aplicación de técnicas de trabajo en equipo en la Formación Profesional para el Empleo 1 2 3 4

57 Aplicación de técnicas y diseño de instrumentos para la evaluación del aprendizaje 1 2 3 4

ANEXO IV DOCUMENTO DE EVALUACIÓN

DEL TÉCNICO

Art. 37 Real Decreto 395/2007 de 23 de marzo y Art. 35 y 36 de la Orden/Tas/718/2008 Resolución de 29 de julio de 2014 del SCE

Manual de Gestión FPE 2014

Nº DEL CURSO: 14- DENOMINACIÓN DEL CURSO: CENTRO COLABORADOR: DIRECCIÓN DEL CENTRO: ___________________________ CÓDIGO DEL CENTRO: _________________ CÓDIGO DE LA ESPECIALIDAD: ______________________ FECHA DE INICIO: ___________________________________ FECHA FINALIZACIÓN: ______________________________

FECHA DE VISITA: / /2015

1.- ¿En el acceso exterior (fachada) del Centro Colaborador está fijado el

cartel actualizado por el SCE en el que consta expresamente la condición de Centro Colaborador homologado?............................................................................................

NO

NO

PROPORCIONADO

SI

2.-

¿Las aulas en las que se imparte el curso, están identificadas con los códigos estipulados por el SCE?

NO

SI

3.- En el tablón de anuncios ubicado dentro del aula teórica, o en la plataforma tecnológica a disposición de los alumnos ¿está visible la siguiente documentación?:

a.- Programa oficial de curso tal y como figura en el Certificado de Profesionalidad………………………………………………………………

NO

SI

b.- Oferta formativa de SISPECAN-FORMACION……………………………………….

NO

SI

NO

SI

c-¿ Se dispone del Anexo III (Planificación Didáctica) establecido en la Orden de desarrollo ESS/1897/2013?

NO

SI

d.-¿El Anexo III (Planificación Didáctica). esta correctamente cumplimentado? NO

SI

e.- ¿Se dispone del Anexo IV (Programación Didáctica) establecido en la Orden de desarrollo ESS/1897/2013 o de la Planificación Semanal para cursos no conducentes a Certificados de Profesionalidad?

NO

SI

f.- El Anexo IV (Programación Didáctica) o la Planificación Semanal esta correctamente

cumplimentado?

NO

SI

g.- Relación actualizada de alumnos que asisten (ficha VIII)

NO

SI

h.-- Documento acreditativo del seguro de alumnos …………………………………………

NO

SI

i- Ficha B-2 (dotación inventariable actualizada)……………………………………………..

NO

SI

j.- Ficha B-3 (herramientas, utillaje y material de consumo actualizada)……………………

NO

SI

k.- Copia de la planificación de la evaluación según Anexo V de la Orden ESS 1897/2013

NO

SI

m.- La documentación que debe estar en el tablón de anuncios esta expuesta de forma:

MUY DESORGANIZADA TIENE ALGÚN ELEMENTO NO ORGANIZADO

ESTÁ ORGANIZADA

4.-

¿El docente es el que consta como profesor del módulo en la oferta formativa? …………………….

NO

SI

5.- ¿Dispone el docente de la lista de control de asistencia (Ficha VII) de los alumnos de alta, debidamente firmada o con las incidencias (F en rojo) registradas? ………………………………….

NO

SI

6.- Los alumnos que asisten, ¿constan en la lista de control de asistencia? ...........................................

NO SI

7.- ¿Hay en el centro algún cuestionario que recoja la valoración de los alumnos sobre el desarrollo del curso, servicios del centro, etc.? .....................................................................

NO

SI

8.-

¿Existe algún informe o acta, sobre reuniones de coordinación pedagógica en el centro? ……………

NO

SI

9.- ¿Está visible en el aula algún procedimiento normalizado y protocolizado para la gestión y tratamiento de sugerencias y/o reclamaciones de los alumnos? …….................................................

NO

SI

10- En el caso de que el centro haya realizado pruebas selectivas: ¿muestra las pruebas selectivas aplicadas y su baremación?

a.- Curriculums y/o solicitudes de los alumnos (baremada)………………………..………….

NO SI

b.- Entrevista (baremada)…………………………………………………………………….…..

NO SI

c.- Prueba de conocimiento (baremada)…………………………………………………………

NO SI

d.- Prueba práctica (baremada)…………………………………………………………………..

NO SI

e.- Cuestionario motivacional (baremada)………………………………………………….……

NO SI

f.- Sistema de baremación global de todas las pruebas…………………………………….….

NO SI

10.- ¿Se dispone de material didáctico básico del alumno (Manual del alumnado: Libro de texto editado, fotocopias, documentación elaborada por el docente?)

NO

SI

11- Teniendo en cuenta la planificación semanal / diaria, la ficha C-2 y la ficha C-3 ¿están disponibles…

Ninguno

Minorita-riamente

Mayorita-riamente Todos

a.-

…los equipos principales?..................

b.-

…los equipos didácticos?...................

c.-

…las herramientas y utillaje?..............

d.-

…los materiales de consumo? ……...…...

En……………………….., a……de…………………… de 20

El técnico de formación,

ANEXO V. DOCUMENTO DE OBSERVACION DEL DOCENTE

Real Decreto 395/2007 de 23 de marzo, Orden/Tas/718/2008, Orden ESS/1897/2013 y Decreto 122/2011 de 17 de mayo



Observación del docente en una clase teórica o práctica

1.- Características del lenguaje verbal (Marque con una cruz solo aquellas características que observe)

.- Riguroso (Utiliza un lenguaje técnico)

.- Conciso (exacto, “que va al grano”, no deja frases a la mitad)

- Fluido (sin interrupciones, sin paradas)

.- Enfático (con cambios de entonación, con pausas o silencios intencionados)

.- Vocalizado (bien articulado, entendible, bien pronunciado)

.- Adecuado (no es excesivo, ni es escaso) (sin muletillas o tics, sin vulgarismos,)

.- Adaptado al nivel y características del alumno

2.- Secuencialidad y organización

(Marque con una cruz solo aquellas características que observe)

.- Desarrolla los contenidos teóricos y/o prácticos de forma ordenada

.- Evita “saltos atrás”(explicar contenido anterior olvidado)

.- Evita “saltos paralelos” (irse por las ramas o comentar aspectos que no entran en el programa)

.- SÓLO contesta las preguntas de los alumnos que están relacionadas con contenidos

que se imparten en el momento (no contesta o pospone las no relacionadas)

3.- Utilización de ejemplos, anécdotas, casos prácticos en la exposición o demostración

(Elija sólo una de las siguientes alternativas). SE CONTESTA SÓLO UNA OPCIÓN - Intercala oportunamente ejemplos, experiencias reales pertinentes que generan interés y atención en los alumnos

- Intercala escasos ejemplos, anécdotas, casos prácticos pero que son pertinentes

- No utiliza ejemplos, anécdotas, casos prácticos o los intercala pero NO son pertinentes

4.- Características del lenguaje gestual.

(Marque con una cruz solo aquellas características que observe)

.- Sus movimientos son naturales (no forzados, relajados)

.- Sus movimientos son selectivos: ni excesivos, ni escasos .- Sus movimientos son adecuados y respetuosos

5.- Control de la comprensión

(Marque con una cruz sólo aquellas características que observe)

.- El docente realiza control de la comprensión sobre los contenidos impartidos, por medio de preguntas, ejercicios, pruebas prácticas

.- El docente reorienta, modifica, matiza o corrige sus explicaciones o demostraciones en

base a las respuestas, preguntas, realizaciones prácticas y comentarios del alumno

El técnico de formación,

Fdo.: …………………………….

6.- Utilización de los medios didácticos: (Marque con una cruz sólo aquellas características que observe)

a.- La disposición del aula permite la visibilidad de los medios utilizados a todos los alumnos

b.- Los medios didácticos (pizarra, retroproyector, etc.) están preparados y organizados

correctamente

c.- La colocación del docente con respecto a los medios didácticos es adecuada (se

coloca de manera que permite ver a todos los alumnos)

d.- Lo que se escribe en la pizarra, las transparencias, presentaciones, carteles, gráficos

etc., es claro, legible, funcional, adecuado

7.- Utilización de refuerzos: (Marque con una cruz sólo aquellas características que observe)

.- Ante los progresos en el aprendizaje de los alumnos, el docente refuerza positiva e

inmediatamente

.- Utiliza los refuerzos proporcionadamente a los esfuerzos de los alumnos (refuerza lo

suficiente, sin excederse o quedarse corto)

En……………………….., a……de…………………… de 20

ANEXO VI.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL TECNICO PARA CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD SEGÚN ORDEN ESS/1897/2013



BLOQUE 1: El Certificado de Profesionalidad 1.- En las orientaciones generales sobre la formación correspondiente al Certificado de Profesionalidad: a.- Se establece la metodología general del Certificado SI NO b.- Se establece la metodología general para la Evaluación SI NO c.- Se establece la metodología General para el módulo de FCT SI NO d- Se describen los medios de espacios, instalaciones y equipamiento según Anexo SI NO V del RD que regula el Certificado. 2.- Se identifica y contextualiza el Certificado de Profesionalidad según establece el RD SI NO BLOQUE 2. Módulos o UF 3.- El modelo de desarrollo modular: a.- Está estructurado por Módulos o UF SI NO b.- Se indican las Unidades de Aprendizaje de cada Módulo o UF SI NO c.- Se indica el número de horas de cada Unidad de Aprendizaje SI NO d.- Se indican las prácticas evaluativas del aprendizaje de la Unidad de Aprendizaje SI NO 4.- En el desarrollo del módulo a.- Se establece el objetivo general del módulo SI NO b.- Se indican las orientaciones sobre el módulo SI NO c.- Se indica la evaluación del módulo SI NO d.- Se organiza y temporaliza el módulo SI NO BLOQUE 3: Las Unidad de Aprendizaje 5.- En las UA se indica: a.- Duración en horas SI NO b.- los objetivos específicos como Capacidades SI NO c.- Se especifican los contenidos SI NO d.- Los criterios de evaluación de conocimientos SI NO e.- Se diferencian los criterios de evaluación de destrezas cognitivas y prácticas SI NO

f.- Se describen las habilidades personales y sociales vinculadas a la profesionalidad. SI NO g.- Se indican las estrategias metodológicas SI NO h.- Se explica el uso de los recursos didácticos y las instalaciones en el desarrollo de SI NO la clase . i.- Se describe el instrumento para la Evaluación del Aprendizaje. SI NO BLOQUE 4: LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION . 6.- En la Evaluación del aprendizaje a.- Hay una práctica evaluativa del aprendizaje para cada UA (identificada con E1, E2,…..) SI NO 7.- En los instrumentos utilizados para la evaluación del aprendizaje: a.- Está definida la UA e identificada por E1, E2….. SI NO b.- Está definida la práctica a evaluar SI NO c.- Se indica la duración de la prueba SI NO d.- La práctica a evaluar es representativa con los criterios de evaluación establecidos en la UA (destrezas cognitivas y prácticas, habilidades personales y sociales) SI NO e.- Cada una de las tareas o resultados a comprobar tienen descrito los indicadores de logro o conductas observables con su escala de calificación. SI NO f.- Se indican las pautas de actuación del formador SI NO g.- Se indican las instrucciones del alumno SI NO h.- Se puntúa en una escala del 0-10 SI NO i.- Las puntuaciones obtenidas en la evaluación del proceso de aprendizaje, son la media obtenida de las distintas actividades e instrumentos de evaluación aplicados. SI NO BLOQUE 5 8.- Evaluación Final del Módulo o UF a.- Hay un examen teórico-practico final para cada módulo o Unidad Formativa SI NO b.- El examen final del módulo tiene determinada una ponderación entre teoría y práctica SI NO c.- Se puntúa en una escala del 0-10 SI NO d.- La tabla de especificaciones determina adecuadamente el porcentaje de SI NO ítems por Unidad de Aprendizaje

e.- El examen final teórico evalúa los conocimientos y destrezas cognitivas de cada Módulo o UF SI NO f.- En cada módulo formativo se ha obtenido una puntuación mínima de 5 en la prueba de evaluación final del mismo y, en su caso, en todas y cada una de las unidades formativas que la configuran SI NO g.- El examen final práctico evalúa las destrezas cognitivas, prácticas, habilidades personales y sociales de cada Módulo o UF SI NO h.- La puntuación final del módulo es la resultante de sumar la puntuación media obtenida en la evaluación durante el proceso de aprendizaje, y la puntuación obtenida en la prueba de evaluación final del módulo, ponderándolas previamente con un peso de 30 por ciento y 70 por ciento, respectivamente. SI NO BLOQUE 6. 9.- Evaluación del MODULO FCT a.- El tutor del módulo ha sido designado por el centro de formación entre los formadores o tutores-formadores que hayan impartido los módulos formativos del certificado de profesionalidad SI NO b.- El programa formativo del módulo de FCT contempla los contenidos y criterios de evaluación establecidos para ese módulo en el CP correspondiente según Anexo VIII de la Orden ESS1 897 SI NO c.- El tutor del centro de Formación ha hecho un seguimiento del alumno en el Centro de Trabajo visitando la empresa para realizar el seguimiento de las actividades según programación establecida SI NO d.- La Escala de evaluación es observable y medible SI NO e.- Se dispone del Anexo IX de la ORDEN ESS1897 de calificación del módulo firmado por los tutores SI NO BLOQUE 7: 10.- DOCUMENTACIÓN FINAL a- Existe un informe de evaluación individualizado para cada alumno según Anexo VI de la Orden ESS1897 SI NO b.- Existe un Acta de Evaluación con las calificaciones según modelo del Anexo VII de la ORDEN ESS1897 SI NO

ANEXO VII.

CUESTIONARIO DE EVALUACION DEL TECNICO PARA LOS CURSOS DIFERENTES A CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD.

NORMATIVA REGULADORA: Art. 35 y 36 de la Orden/Tas/718/2008



En la observación de la Guía Didáctica del Modulo

Marque con una cruz sólo aquellas características que observe, de la Guía Didáctica del módulo

1.-

El objetivo general del módulo se corresponde con el Programa o certificado correspondiente

NO

SI

2 En las orientaciones generales del módulo: a.-

Se establece la Metodología general del módulo

NO

SI

b.-

Se justifica la duración e importancia de las Unidades Didácticas

NO

SI

c.- Se explica el uso de los recursos didácticos en el desarrollo de clase y la utilización de las

instalaciones en referencia a los contenidos a impartir

NO

SI 3 En los criterios de evaluación: a.-

Se determina una ponderación entre teoría y práctica

NO

SI

b.- Se explica en que consisten los instrumentos de evaluación de los contenidos teóricos,

prácticos y actitudinales.

NO

SI c.- En los Anexos de cada modulo vienen adjuntos los instrumentos de evaluación: Tablas de

especificaciones, pruebas teóricas y prácticas, hoja de instrucciones de alumno y profesor, banco de ítems.

NO

SI

4 Lista de equipos y materiales a.-

Se incluye la lista de equipos y materiales del modulo

NO

SI

5 En las Unidades didácticas a-

Están enunciados los contenidos teóricos, prácticos y actitudinales

NO

SI

b.-

Se especifican suficientes actividades

NO

SI

c.-

Se determinan las Ayudas pedagógicas

NO

SI

NO

d.-Se determina la metodología de la Unidad Didáctica

SI

6 ¿Existe relación entre la Guía Didáctica, la planificación y la impartición de la clase?

NO

SI

7 ¿Se dispone de material didáctico básico del alumno (Manual del alumno: Libro de texto editado, fotocopias, documentación elaborada por el docente)?

NO

SI

8

¿El material didáctico básico del alumno se corresponde con la estructura de la Guía Didáctica?

NO

SI

9

¿El material didáctico básico del alumno esta organizado e identificado adecuadamente?

NO

SI

En la Evaluación

Evaluación final del modulo 10 a.-Tabla de especificaciones

¿Esta determinado el ámbito de lo que se evalúa (nombre del Módulo o Unidades formativas)?

NO

SI

¿Está enunciado brevemente el contenido a evaluar?

NO

SI

¿Está determinado el porcentaje de importancia de cada contenido?

NO

SI

¿Está bien calculado el nº de ítems de cada contenido con respecto al porcentaje de importancia?

NO

SI

¿Están previstos ítems de los tres tipos (Conocimiento, comprensión y aplicación)?

NO

SI

11 b.- Las pruebas teóricas aplicadas ¿Tienen un número de ítems suficiente? (El número de ítems mínimo para evaluar es de

30, de 50 para la evaluación final y de 10 para módulos de menos de 20 horas)

NO

SI

¿Están especificadas las instrucciones para su cumplimentación?

NO

SI

¿Los ítems están agrupados? (juntos todos los de selección múltiple, los de verdadero/falso,

los de evocación, etc.)

NO

SI

¿Aparte de la prueba, existe un modelo de respuesta de la misma?

NO

SI

¿Dispone del sistema de corrección de las pruebas? (aplica las formulas adecuadas para corregir cada tipo de ítem, así como para obtener la puntuación final)

NO

SI

12 c.- Las pruebas prácticas aplicadas

¿En el/los instrumento/s de evaluación esta definida la práctica a evaluar?

NO

SI

¿La práctica a evaluar es representativa de los contenidos prácticos del módulo?

NO

SI

¿La práctica esta desglosada en sus tareas o pasos significativos y observables? NO SI

¿Esta ponderada según su importancia cada una de las tareas o pasos?

NO

SI

¿Cada una de las tareas o pasos tiene descritas, en la escala de calificación

correspondiente, las conductas observables para evaluarlas? (No tiene que estar obligatoriamente en la plantilla de evaluación)

NO

SI

¿Los factores de evaluación de la práctica a evaluar son significativos y están descritos?

NO

SI

¿Al instrumento de evaluación de la práctica, le acompaña la hoja de instrucciones del alumno?

NO

SI

¿Al instrumento de evaluación de la práctica, le acompaña la hoja de instrucciones del profesor?

NO

SI

En……………………….., a……de…………………… de 20 El técnico de formación, Fdo.: …………………………….

PLAN DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DE … · dificultades de mantenimiento del empleo o de...

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