PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (MAYO)

GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2° DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: LEYES DE LA TERMODINAMICA (Primera

ley

APRENDIZAJE: Identifico las leyes de la termodinámica a partir de la

solución de diversos problemas de la cotidianidad

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. En el cuaderno, inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

3. Desarrolle de manera completa, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

HILO CONDUCTOR: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y

derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos (EQUIDAD Y GENERO) CONCEPTUALIZACIÓN Tema: LA TERMODINAMICA Es la ciencia que estudia el comportamiento de la energía en los sistemas físicos, es decir la relación entre calor, trabajo y la energía de un sistema. ¿Hasta que punto el calor suministrado a un sistema puede convertirse en trabajo útil? Para responder esta pregunta, se basara en cuatro leyes llamadas leyes de la termodinámica que constituyen un conjunto de reglas que cumplen los sistemas físicos en los que ocurren transformaciones e intercambios de energía

Un sistema termodinámico en función de los intercambios de energía puede ser:

abierto si intercambian energía y materia con el entorno

cerrado si intercambian energía pero no materia

aislados no intercambian materia ni energía Variables termodinámicas Para el siguiente estudio diremos que las variables termodinámicas, la masa, el volumen, la temperatura, presión, densidad entre otras; 1. Energía interna (U) es la energía total de los

componentes de un sistema y es la suma de todos los tipos de energía que puedan tener los componentes de dicho sistema: energías de los enlaces, de traslación y rotación de las moléculas, vibración de los átomos, etc. La energía interna es una función de estado que se representa por la letra U. Recordemos que la energía interna de un objeto es la suma de la energía potencial y cinética de todas sus moléculas

2. CALOR DE REACCIÓN ( Q ). Es el calor

absorbido o desprendido en un proceso o reacción química. Por convenio, se le asigna signo positivo si fluye del entorno al sistema y negativo si va del sistema al entorno. Si el proceso químico conlleva una absorción de energía del sistema en forma de calor se llama endotérmico. Y si la cede exotérmico.

3. TRABAJO ( W ). Es una forma de transferir

energía entre el sistema y el entorno. Su definición física es la siguiente. Siendo F la fuerza y d el desplazamiento.

LEYES DE LA TERMODINÁMICA

Ley cero de la termodinámica

La primera Ley de la termodinámica tiene grandes aplicaciones en la optimización del rendimiento mecánico de nuestras industrias.

Fue por ese motivo que, en la Revolución Industrial, se logró consolidar dicha ley, pues esta explica muchos fenómenos termodinámicos de nuestra naturaleza. Es también conocida como principio de conservación de la energía para la termodinámica.

Establece que si un objeto esta en equilibrio térmico con un segundo objeto, el segundo objeto a su vez esta en equilibrio térmico con un tercero, entonces el primero y el tercero también están en equilibrio térmico lo que significa que los tres están a la misma temperatura

Algunos ejemplos: - Cuando entramos a una piscina y el agua está fría, llega un punto que se alcanza el equilibrio térmico. - Cuando abrazamos a una persona a una temperatura diferente a la nuestra hasta que llega al equilibrio. - Cuando tenemos un vaso con hielos, y con el paso del tiempo alcanzan el equilibrio. .Primera ley también llamada ley de la conservación de la energia

En cualquier proceso termodinámico, el calor que absorbe o pierde es igual a la suma del trabajo realizado por el sistema y el cambio de energía interna. De ahí que la energía no se crea ni se destruye, solo se transforma. Esto hace referencia a la cantidad de energía involucrada en la realización de un proceso, se transfiere de un sistema a otro y se transforma de una clase a otra. Esta siempre pasa de un objeto de mayor energía a otro de menor energía. Observemos el siguiente ejemplo: Cuando un sistema aumenta calor (+Q) esto hace que aumente la energía cinética, su temperatura y su energía interna (U+) aumenten razón por la cual las moléculas necesiten mayor espacio para moverse y van a requerir mayor espacio de esta manera el sistema va a realizar un trabajo (W-) En cambio si el sistema pierde calor (Q-), las moléculas se mueven mas lento y su energía va a disminuir lo que hace que su energía interna también disminuya (U-)y las moléculas van a necesitar menor espacio y requerirán menos volumen ejerciéndose un trabajo sobre el gas (W+) (Véase el siguiente gráfico)

Cuando un sistema absorbe calor este se puede transformar en un incremento de su energía interna o en trabajo mecánico de la siguiente manera:

en el motor de un automóvil la combustión de gasolina libera energía, una parte de esta es convertida en trabajo, que se aprecia viendo el motor en movimiento y la otra parte es convertida en calor,

cuando una persona corre utiliza energía que obtiene de los alimentos, una parte de esta se convierte en el trabajo necesario para correr y otra se convierte en calor que hace que suba la temperatura del corredor

si se golpea un clavo con un martillo se aplica energía al martillo para que realice el trabajo de introducir el clavo en la madera, pero una parte de esta se convierte en calor que calienta el clavo

Que ventajas traería para la humanidad disminuir el uso de motores de gasolina de las

maquinas que se emplean y sustituirlos por motores eléctricos

ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Realiza el mapa conceptual en tu cuaderno de

física 2. Que es la termodinámica 3. Explique cada uno de las partes que conforman

la ecuación de la primer de la termodinámica o ley de conservación de la energía

4. Según los intercambios de energía, ¿cómo puede ser un sistema? Explique y de un ejemplo

5. A que se le llama equilibrio térmico, de dos ejemplos

6. Explique con sus propias palabras las leyes de la termodinámica explicadas en esta guía, apóyate con un ejemplo

7. Observa y apóyate en los gráficos de la guía y explica en que consiste cada uno de los procesos termodinámicos (isotérmico, isobárico, isocórico, adiabático)

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: PALABRAS PARÓNIMAS, HOMÓNIMAS Y HOMÓFONAS.

APRENDIZAJE: Reconoce los diferentes tipos de palabras parónimas, homónimas y homófonas, así

como sus características e intención comunicativa.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

PALABRAS PARÓNIMAS, HOMÓNIMAS Y HOMÓFONAS A. Palabras Homónimas: Son aquellas que se pronuncian o se escriben de igual manera, pero se

diferencian en que presentan distintos significados. Se trata palabras que, aunque puedan escribirse con idéntica ortografía o de una forma muy similar, poseen en realidad significados diversos. Ejemplos de oraciones con palabras homónimas:

Es necesario que vaya a su casa (verbo ir).

Para poder cruzar, debemos franquear esa valla (cerca). Otros ejemplos de palabras homónimas.

vello: Pelo corto que puede salir en varias partes del cuerpo.

bello: Algo o alguien hermoso, atractivo

acerbo: Adjetivo que indica que algo es áspero al gusto.

acervo: Conjunto de bienes culturales o morales que se han recibido por tradición o herencia.

cabo: Accidente geográfico (entre otras acepciones).

cavo: Conjugación en tiempo presente del modo indicativo del verbo cavar. Las palabras homónimas pueden ser de dos tipos: a. Palabras Homógrafas: Palabras que se escriben y se pronuncian de igual manera, pero con

significados diferentes. Por ejemplo:

Mi padre decidió tomarse una copa de vino. (Licor)

José vino (Verbo venir) temprano del colegio. Otros ejemplos de palabras homógrafas:

haya: Una especie de árbol.

haya: Conjugación en presente del modo subjuntivo del verbo haber.

llama: Forma conjugada en presente del modo indicativo del verbo llamar.

llama: Una especie de mamífero.

vela: El cilindro creado con cera para que pueda prenderse y dar luz.

vela: lienzo que recibe el viento e impulsa algunos barcos. B. Palabras Homófonas: Son los términos que tienen una idéntica pronunciación, pero se escriben de

forma diferente. Por ejemplo:

¿Vienes a mi casa esta noche?

Su familia tiene varios bienes.

En la primera oración, vienes, es la conjugación en presente de indicativo del verbo venir. En el segundo enunciado, bienes es un sustantivo utilizado en el sentido de patrimonio de una familia. Otros ejemplos de palabras homófonas:

asta: Palo en cuyo extremo se coloca una bandera.

hasta: Preposición que denota la idea de tiempo o lugar.

grabar: esculpir o fijar algo, también significa grabar audio en una cinta o disco.

gravar: imponer un tributo.

Nobel: el premio del mismo nombre.

nobel: Alguien inexperto o novato.

vacilo: Forma conjugada del verbo vacilar, en el tiempo presente del modo indicativo.

Bacilo: Una especie de bacteria. C. Palabras Parónimas: Son aquellas que se escriben o suenan de una manera muy similar y poseen

significados diferentes. Junto con las palabras homógrafas y homófonas, se trata de términos que pueden prestarse a confusión al momento de usarlas, o de cometer errores ortográficos al escribirlas. Ejemplos de palabras parónimas.

Asunción: Aceptación, admisión.

Ascensión: Subida, elevación.

Inflación: Aumento general de precios

Infracción: Transgresión, quebrantamiento de una norma o de un pacto.

Contesto: Conjugación de contestar.

Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.

Estirpe: Conjunto de ascendientes de una persona, linaje.

Extirpe: Conjugación de extirpar.

Insipiente: Falta de sabiduría, intelecto o ciencia.

Incipiente: Que está empezando.

Víscera: Cierto órgano del cuerpo.

Visera: Parte delantera de la gorra.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

1. Escribo el significado de las siguientes palabras parónimas

Efecto: _____________________________________________________

Afecto; _____________________________________________________

Intimar: _____________________________________________________

Intimidar; ___________________________________________________

Competer: __________________________________________________

Competir. ___________________________________________________ 2. Escribo el significado de las siguientes palabras homófonas:

Ato: ______________________________________________________

Hato; _____________________________________________________

Cause: _____________________________________________________

Cauce; _____________________________________________________

Ciego: _______________________________________________________

Siego: _______________________________________________________ 3. Escribo el significado de las siguientes palabras homónimas:

Aro: ________________________________________________________

Aro; _______________________________________________________

Camino: ____________________________________________________

Camino; ____________________________________________________

Pasta: ______________________________________________________

Pasta; ______________________________________________________

4. Escribo la palabra parónima adecuada a. ______________ la forma de un ave y echó a volar (adoptó, adaptó)

b. Tenía una _______________ de pedantería (actitud, aptitud)

c. _____________ la ley, merece castigo (infringió, infligió)

d. El platillo es en demasía _____________, yo prefiero lo dulce (salubre, salobre)

e. He roto con todos tus _______________ (prejuicios, perjuicios) 5. Escribo la palabra homófona adecuada a. Mi abuela me ____________ el secreto familiar. (reveló-rebeló) b. Algunos árboles tiene la _________ de color rojo. (sabia-savia) c. Ella es considerada _______________ porque adivina el futuro. (bidente-vidente)

d. Ató al caballo con un __________ de cuero. (cabo-cavo)

e. Ese episodio está ______________en mi mente (grabado-gravado)

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL VOLEIBOL APRENDIZAJE: Identifico los fundamentos técnicos del voleibol teniendo en cuenta las normas de seguridad para su práctica responsable. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

El voleibol se compone de 5 movimientos técnicos básicos: Posiciones y Desplazamientos 1. Técnica de Saque 2. Técnica de recepción o antebrazo 3. Golpe de dedos o Colocación 4. Técnica de Remate 5. Técnica de Bloqueo Independientemente que cada uno de ellos tiene su variante, en cada uno de ellos también son característicos diferentes desplazamientos y posiciones que están intrínsecos en la ejecución técnica y en su enseñanza es difícil tratarlos de forma independiente. Existen sobre todo ciertas posiciones del cuerpo (posturas) que como fundamentos técnicos básicos, si son comunes y característicos a la motricidad específica del juego de voleibol y por tanto se tendrán que considerar de forma relevante al comienzo del aprendizaje del voleibol, es por ello que se agregara las posiciones y desplazamientos como un fundamento técnico más. 1. El Saque El saque es el elemento técnico con el que comienza el juego ofensivo de un equipo, aunque su realización no depende de la coordinación de todos los integrantes de éste ya que su ejecución se realiza con balón controlado y sin movimiento- El objetivo primordial del saque además de tratar de obtener un punto directo, el de dificultar la construcción del ataque del equipo contrario. Este es el fundamento técnico que mayor evolución ha tenido en el voleibol, tanto desde el punto de vista técnico como táctico. En sus inicios tenía la función de poner en juego en juego el balón, sin embargo lentamente se fue convirtiendo en un poderoso medio de ataque al pretender hacer un punto directo o dificultar la organización del ataque del equipo rival. Aspectos técnicos: El golpeo del balón se realiza con la mano o cualquier parte del brazo con el fin de que el balón pase por encima de la red a la zona más débil del campo contrario. Los aspectos a tener en cuenta para la correcta ejecución de cualquier tipo de saque son: a. La posición inicial adecuada. b. El lanzamiento correcto del balón. c. La seguridad en la ejecución. d. La precisión. Entre las formas de realizar el saque podemos distinguir principalmente dos:

a. Saque por abajo o de seguridad, en posición frontal o lateral. b. Saque por arriba o de fuerza, flotante, de gancho o de tenis 2. Técnica de Recepción o Antebrazos El jugador se coloca en el terreno mirando hacia el campo contrario. Pies en forma de paso, reposando el peso del cuerpo fundamentalmente sobre la punta de los pies, levantando muy pequeña cosa los talones. Las piernas están con una flexión media. El tronco algo inclinado al frente. Los brazos van semi-extendidos y relajados al frente, separados completamente del tronco. Las manos van entrelazadas y flexionadas hacia abajo. El jugador debe ejecutar pequeños movimientos con las piernas en el lugar para propiciar un rompimiento más rápido y fácil del momento de inercia. En esa postura se espera al balón, cuyo contacto con el mismo comienza con una extensión progresiva de las piernas, haciéndose contacto con el balón con los brazos extendidos, en ese momento se realiza un movimiento de los hombros hacia delante y arriba para de esta forma regular la fuerza del impacto y dirección en la acción Cuando se haya terminado el contacto con el balón, el peso del cuerpo reposa sobre la punta de los pies. El cuerpo se regresa a su estado inicial realizando los movimientos pertinentes para la ejecución de la acción posterior. Aspectos Fundamentales en la Técnica de Recepción o Antebrazos a. Mientras más cerca se encuentre el jugador de la red, más pasivo (relativo) será al trabajo de

los brazos. b. Debe procurarse una superficie plana y tensa de los brazos al contacto con el balón. c. La colocación del jugador antes del contacto será debajo del balón y en dirección al lugar donde

se pretenda enviar al mismo. d. Cuando se recibe en zona uno se adelanta la pierna derecha y por la zona cinco la izquierda. e. No deben bajar los brazos en la espera del balón. f. Durante el contacto con el balón, las piernas realizarán un trabajo más activo y los brazos

relativamente pasivo, mientras más cerca se encuentre el jugador de la malla. 3. Técnica Golpe de Dedos o Colocación El golpe de dedos o colocación es un elemento técnico muy importante que es la base del juego de ataque. Generalmente es el 2º toque de cada equipo (pase colocación) y es el pase con el que se consigue mayor precisión. Para poder realizar un pase de dedos se tienen que dar dos condiciones básicas: a. Que el balón nos llegue más alto que la cabeza. b. Que el balón nos llegue con poca velocidad. Descripción técnica: a. Antes del contacto con el balón: Elevar los brazos flexionados con los codos más altos que los

hombros. Las manos deben estar delante y más altas que la frente y las muñecas en flexión dorsal. Los dedos deben estar separados y casi extendidos.

b. Contacto con el balón: El toque de balón se realiza cerca y por encima de la frente, con las manos abiertas en forma de copa, ofreciendo al balón una superficie cóncava en la que los dedos índices y pulgares forman un rombo o un triángulo, manteniendo el contacto visual con el balón. El contacto con el balón lo realizan sólo y exclusivamente las yemas de los dedos (falange distal).

c. Amortiguación de la trayectoria del balón: A medida que el balón se aproxima al jugador éste acompaña la trayectoria descendente con una flexión de las articulaciones de los codos, cadera, rodillas y tobillos, manteniendo la tensión en la articulación de las muñecas. En el momento del contacto los codos tienen un ángulo de flexión de 90º. El ángulo formado por las piernas está en función de la altura del balón en el momento del toque y de la distancia a la cual se desea enviar el balón

d. Proyección del balón: Las cadenas cinéticas de los nudos articulares se extienden en una dirección hacia arriba y hacia delante dependiendo de la trayectoria (altura y dirección) deseada.

A partir de la posición correcta de contacto con el balón, por delante y encima de los ojos, los ángulos de extensión de las articulaciones inciden sobre el tipo de trayectoria deseada:

a. Trayectoria vertical o parábola alta: empuje próximo a la vertical utilizando las piernas y los brazos.

b. Trayectoria tensa, paralela al suelo: empuje horizontal a partir de los hombros hasta las muñecas.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. De acuerdo a la lectura contestar lo siguiente: 1. Defina fundamentos técnicos del voleibol 2. ¿Cuáles son los fundamentos básicos del voleibol? 3. ¿Qué es el saque? 4. ¿Cuál es el objetivo de un saque? 5. Mencione 3 aspectos técnicos para realizar un buen saque 6. Mencione los dos tipos de saque 7. En la técnica de la recepción o antebrazos, ¿cómo deben ir los brazos? 8. Mencione 3 aspectos técnicos de la recepción 9. ¿Qué es el golpe de dedos? 10. ¿Cuáles son las dos condiciones básicas del golpe de dedos? 11. Mencione las 4 fases en la ejecución del golpe de dedos 12. ¿Por qué las posiciones y los desplazamientos son considerados fundamentos técnicos?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUZAMON

PERIODO: 2° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: Células del sistema nervioso, sistema nervioso

central y periférico, enfermedades del sistema nervioso, las drogas y sus efectos.

APRENDIZAJE: Relaciona el papel biológico de las

neuronas en la regulación, coordinación y funcionamiento

de los sistemas del organismo y el proceso de homeostasis.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización,

resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: Miremos cada uno de los sentidos: el tacto tiene el órgano de los sentidos más grande de todos, la piel. Está encargada de percibir cambios de temperatura, de presión o de dolor. Para cada uno de estos cambios, hay diferentes tipos de receptores. Unos receptores son para sentir presiones suaves como cuando alguien nos toca, o para sentir texturas. Los receptores en los músculos y los tendones también informan los cambios de posición de las partes del cuerpo. Están los receptores de temperatura que nos permiten sentir frío o calor y así controlar o regular la temperatura interna y por último, los receptores de dolor que nos permiten reaccionar a cosas que nos hacen daño físico. La piel tiene regiones donde tiene más receptores que otros, por ejemplo, la yema de los dedos, la lengua, los labios y la cara.

LA AUDICIÓN Esta mañana, ¿qué lo despertó? ¿El sonido del despertador o el llamado de su mamá? Lo que sea que lo haya despertado, seguramente fue un sonido.

Los oídos son los órganos de los sentidos especializados en responder al estímulo del sonido. El oído convierte el sonido en un impulso nervioso que es interpretado por el cerebro. Recordemos que el sonido consta de vibraciones que producen ondas que salen hacia el exterior de la fuente del sonido. El oído es el órgano especializado en recibir estas vibraciones y traducirlas a impulsos nerviosos. El oído tiene tres partes; el oído externo, el oído medio y el interno. El oído externo es la parte que se ve, el pabellón y el canal auditivo que tiene una forma de embudo y termina en el tímpano, una membrana que vibra cuando recibe el sonido. Las vibraciones del tímpano pasan al oído medio donde hay tres huesitos: el martillo, el yunque y el estribo, por los cuales pasan las vibraciones y entran al oído interno pegando sobre una membrana. Las vibraciones entran al líquido dentro de la cóclea (un tubo en forma de caracol) que tiene los receptores para el sonido. Cuando vibra el líquido de la cóclea, las neuronas sensoriales se estimulan y mandan los impulsos nerviosos al cerebro por medio del nervio auditivo y son interpretados como sonidos. El oído cumple una doble función, no solo nos permite oír, sino que es el encargado del equilibrio. Dentro del oído interno, sobre la cóclea están los canales semicirculares que son los responsables del equilibrio. Las neuronas receptoras del equilibrio están dentro de estos canales llenos de líquido. Cuando este fluido se mueve, mueve unos pelitos en la parte interior que son los que tienen los receptores de posición. Al doblarse estos pelos, se producen los impulsos nerviosos que van al cerebelo donde son interpretados para determinar el

Figura 2. Estructura

interna del oído.

movimiento de la cabeza y la posición del cuerpo. Si el cuerpo pierde equilibrio, el cerebelo manda los impulsos motores a los músculos para restablecer el balance. OLFATO Y GUSTO Entramos a la casa y olemos el guisado de mamá, nos sentamos a la mesa, ya con un charco en la boca y probamos este guisado. Cuando lo olimos, activamos los receptores de la nariz especializados en reaccionar con los químicos de los aromas que están en el aire. Cuando probamos la comida, la lengua, que tiene los receptores del sabor llamadas papilas gustativas, son estimulados por los químicos de la comida. Los dos sentidos, el gusto y el sabor, trabajan muy de la mano. Los químicos estimulan tanto a los receptores de nariz como a las papilas gustativas y los convierten en impulsos que el cerebro interpreta como sabor u olor. Los receptores de olor pueden distinguir entre más o menos 50 olores básicos mientras que las papilas gustativas se especializan en cuatro (4) sabores básicos: dulce, salado, ácido y amargo, más cuando comemos saboreamos una gran variedad de combinaciones pues el sentido del gusto depende mucho del sentido del olfato. Por eso, cuando tenemos gripa y la nariz tapada, la comida no nos sabe a nada.

LA VISTA Los ojos son los órganos que permiten ver todo lo que hay a nuestro alrededor. Responden al estímulo de la luz, convirtiéndolo en un impulso nervioso interpretado por el cerebro, que nos permite ver. Cuando los rayos de luz llegan al ojo pasan primero por la córnea, un tejido transparente que cubre la parte del frente del ojo. Luego la luz pasa por una cámara llena de líquido y llega a la pupila. La pupila es la apertura por la cual la luz entra al ojo. Todos hemos visto que la pupila se vuelve más grande o más pequeña según la cantidad de luz que haya en el ambiente. Esto sucede por la acción del iris, un músculo circular que regula la cantidad de luz que entra y también le da color al ojo.

La luz pasa la pupila y se encuentra con el lente, que enfoca la imagen. Esta se ve enfocada y clara, pero patas-arriba e invertida. El lente lo enfoca en la retina, una capa de células receptoras que responden a la luz. Estas neuronas sensoriales son de dos tipos, los conos y los bastones. Los conos funcionan bien en cantidad de luz y perciben color, mientras que los bastones funcionan bien en poca luz y perciben en blanco, negro y gris. Una vez la luz pega en los conos y los bastones, los impulsos nerviosos comienzan. Estos impulsos viajan por el nervio óptico al cerebro donde suceden dos cosas: una, la

imagen es puesta al derecho y dos, se combinan las imágenes que vienen de los dos ojos en una. Actividad 1. Dibuja y escriba en su cuaderno las partes de la piel.

Figura 4. El ojo.

Actividad 2. Dibuje y escriba en el cuaderno las partes del oído y de la vista

Actividad 3. Subraya la opción correcta en cada caso. 1. Vemos un objeto porque a. Emite luz b. Emite sonidos c. La luz rebota en él. d. Es grande. 2. Para que puedas ver, la luz debe ingresar por tus ojos y atravesar las siguientes estructuras: a. La pupila y la retina b. La cornea y la retina c. La cornea y la pituitaria d. La cornea y la pupila 3. El órgano del sentido de la vista que capta las sensaciones visuales:

a. El ojo. b. El globo ocular. c. La pupila. d. La retina. 4. Las papilas gustativas son la que perciben: a. Los sabores. b. Calor, el frio. C. Los olores d. los estímulos. 5. Inciso que hace referencia a la proporción de información vital que nos permite relacionarnos con el

mundo que nos rodea de manera segura e independiente a. Los anticuerpos b. Las bacterias c. Los sentidos d. Los prótidos

6. Son considerados los sentidos químicos del cuerpo humano debido a la gran cantidad de receptores que

poseen: a. Gusto y Tacto b. Vista y Olfato c. Gusto y Olfato d. Oído y Tacto

7. Son las 4 sensaciones gustativa que perciben el sentido humano: a. Vinagre, resbaladizo y picante b. agridulce y azucarado c. Dulce, amargo, agrio y salado d. Amargo, agridulce, salado 8. Nombre de los tres huesecillos de la cavidad pequeña contenidos en el oído medio cuya función principal

es conectar con el oído interno:

a. Perilinfa, cerumen, y nervio óptico b. Martillo, yunque, estribo c. Nervio auditivo, nervio timpánico y nervio espinal. D. Corpúsculos Krause, Ruffuni, corpúsculos de pacini. 9. Sentido del olfato. Es la función específica de la pituitaria Roja o rosada a. Regular la temperatura que entra y sale de los pulmones b. Producir y percibir los aromas. c. Generar los alveolos que fortalecen al aparato respiratorio. d. Es calentar, humedecer y limpiar el aire que entra por la nariz. 10. Nombre del sentido que permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la dirección de la cual

provienen a. Oído b. Tacto c. Vista d. Olfato.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO

PERIODO: 2° GUÍA: MAYO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: Formulación y nomenclatura. Ejercicios de refuerzo

APRENDIZAJE: Desarrolla su habilidad de comprensión y aplicación de los conceptos sobre formulación y nomenclatura. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

MARCO TEORICO En las guías anteriores, nos dedicamos a comprender los conceptos de la formación de fórmulas químicas de compuestos inorgánicos según la FUNCIÓN QUÍMICA CORRESPONDIENTE y los sistemas de nomenclatura que los identifican. Ahora nos dedicaremos a desarrollar variados ejercicios de aplicación sobre estos dos conceptos. Los compuestos inorgánicos se suelen clasificar en binarios, ternarios y cuaternarios, según estén formados por dos, tres o cuatro elementos respectivamente. RECORDEMOS

Actualmente se aceptan tres sistemas o sub-sistemas de nomenclatura, estos son: El sistema de nomenclatura Stock. El sistema de nomenclatura estequiométrico o sistemático. El sistema de nomenclatura funcional o clásico o tradicional. El sistema de nomenclatura Stock.( llamado IUPAC) Este sistema de nomenclatura se basa en nombrar a los compuestos escribiendo al final del nombre con números romanos la valencia atómica del elemento con “nombre específico”. La valencia (o número de oxidación) es el que indica el número de electrones que un átomo pone en juego en un enlace químico, un número positivo cuando tiende a ceder los electrones y un número negativo cuando tiende a ganar electrones. De forma general, bajo este sistema de nomenclatura, los compuestos se nombran de esta manera:

nombre genérico + de + nombre del elemento específico + el No. de valencia. Ejemplo: Fe2S3, sulfuro de hierro (III) Nomenclatura sistemática (Sistema estequiometrico) Se basa en nombrar a las sustancias usando prefijos numéricos griegos que indican la atomicidad de cada uno de los elementos presentes en cada molécula. La atomicidad en una fórmula química también se refiere a la proporción de cada elemento en una cantidad determinada de sustancia. En este estudio sobre nomenclatura química es más conveniente considerar a la atomicidad como el número de átomos de un elemento en una sola molécula. La forma de nombrar los compuestos en este sistema es: prefijo-nombre genérico + prefijo-nombre específico

Prefijo Griego

Número de átomos

Mono 1

Di 2

Tri 3

Tetra 4

Penta 5

Hexa 6

Hepta 7

(Generalmente solo se utiliza hasta el prefijo HEPTA) Por ejemplo, CO2 = Dióxido de carbono CO = monóxido de carbono Nomenclatura tradicional, clásica o funcional En este sistema de nomenclatura se indica la valencia del elemento de nombre específico con una serie de prefijos y sufijos. De manera general las reglas son: Cuando el elemento sólo tiene una valencia, simplemente se coloca el nombre del elemento precedido de la sílaba “de” y en algunos casos se puede optar a usar el sufijo –ico. K2O, óxido de potasio u óxido potásico. Cuando tiene dos valencias diferentes se usan los sufijos -oso e -ico. -oso cuando el elemento usa la valencia menor: Fe+2O-2, hierro con la valencia +2, óxido ferroso -ico cuando el elemento usa la valencia mayor: Fe2

+3O3-2, hierro con valencia +3, óxido férrico2

Cuando tiene tres distintas valencias se usan los prefijos y sufijos. hipo- … -oso (para la menor valencia) -oso (para la valencia intermedia) -ico (para la mayor valencia) Cuando entre las valencias se encuentra el 7 se usan los prefijos y sufijos. hipo- … -oso (para las valencias 1 y 2) -oso (para la valencias 3 y 4) -ico (para la valencias 5 y 6) per- … -ico (para la valencia 7): Ejemplo: Mn2

+7O7-2, óxido permangánico (ya que el manganeso tiene más de tres números de valencia y en este

compuesto está trabajando con la valencia 7).

ACTIVIDADES DE APOYO DESARROLLAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS NOMBRA LOS SIGUIENTES COMPUESTOS, A LA VEZ INDIQUE A QUE FUNCION PERTENECE FORMULA NOMBRE FUNCIÓN QUIMICA (clase de compuesto) 1. NH3 _____________________________ __________________________________ 2. Ni3(PO4)2 _____________________________ __________________________________ 3. SbH3 _____________________________ __________________________________ 4. Pb(SO)3 _____________________________ __________________________________ 5. H2SO4 _____________________________ __________________________________

6. SnO _____________________________ __________________________________ 7. HClO4 _____________________________ __________________________________

8. HMnO4 _____________________________ __________________________________ 9. CO2 _____________________________ __________________________________ 10. PbO2 _____________________________ __________________________________ 11. Cu(CO)3 _____________________________ __________________________________ 12. BrF3 _____________________________ __________________________________ 13. HNO3 _____________________________ __________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 8° AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: MAYO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. APRENDIZAJE: Explico las diferentes características de algunas revoluciones del siglo XVIII y XIX (Revolución Industrial) con sus respectivas causas y consecuencias. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL La Revolución industrial es el nombre que algunos historiadores dan a al menos tres procesos de revolución tecnológica que se producen en la Edad Contemporánea, protagonizados por la industria. Se suelen nombrar como primera, segunda y tercera revolución industrial. A continuación, mencionamos brevemente las características de cada una. Sin embargo, en esta guía vamos a centrarnos en la comprensión de la llamada Primera revolución industrial.

La Primera revolución industrial es el proceso de transformación económica, social y tecnológica que se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en el Reino de Gran Bretaña, que se extendió unas décadas después a gran parte de Europa occidental y Norteamérica, y que concluyó entre 1820 y 1840). Consistió en el uso de las máquinas en la producción en serie usando como principal fuente de energía el carbón mineral.

La Segunda Revolución Industrial se refiere a los cambios socioeconómicos que se produjeron aproximadamente entre 1870 hasta 1914 dentro de los cuales se encuentran innovaciones técnicas relacionadas con el descubrimiento de nuevas fuentes de energía como el gas, el petróleo o la electricidad; nuevos sistemas de transporte (avión, automóvil y nuevas máquinas a vapor) y comunicación (teléfono y radio).

La Tercera revolución industrial, también llamada Revolución científico-tecnológica (RCT), Revolución de la inteligencia (RI) o Tercera revolución tecnológica es propia del siglo XXI y se caracteriza por el avance de las tecnologías de las comunicaciones, junto al gran desarrollo y uso de Internet y de las energías renovables.

PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Lo que conocemos como Primera Revolución Industrial es un proceso histórico que dio lugar a la producción de mercancías en serie, usando máquinas. Significó el paso de una economía agraria y artesanal a otra marcada por la industria y la producción mecanizada. El cambio se inició en Inglaterra a mediados del siglo XVIII. Durante el siglo XIX este proceso se extendió a otros países de Europa, y a países no europeos como Estados Unidos y Japón. Así como hubo una revolución en la Industria, la hubo en la agricultura y en los transportes. Estas tres estuvieron relacionadas entre sí. Al usarse la maquinaria al vapor en el trabajo, se produjo un importante cambio. Esto significó el surgimiento del sistema de fábricas en gran escala, en el cual cada trabajador creaba una parte separada del conjunto total de un producto, aumentando así la eficiencia del proceso (división del

trabajo). En la fábrica se reunían máquinas y trabajadores (a quienes se les pagaba un salario). Todos los procesos de producción se llevaban a cabo bajo un mismo techo, en la fábrica. La energía provenía de la máquina de vapor, que funcionaba con carbón, se producían grandes cantidades, lo cual permitía una disminución en los costos de la producción. Este sistema funcionaba de forma totalmente distinta al sistema de producción doméstico. En este, el trabajo se hacía en la casa de las familias campesinas, cuando el productor, generalmente un agricultor o un artesano era el dueño tanto de los medios de producción (la tierra, la lana, la madera, herramientas de trabajo) y toda la familia participaba de la producción de los artículos. TRANSFORMACIONES PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Para lograr el desarrollo de la industrialización en Inglaterra se dieron grandes transformaciones a nivel económico y demográfico. a. Transformaciones a nivel agrícola

Consistió en el aumento de la producción agrícola en Inglaterra desde mediados del siglo XVIII debido a cambios como el uso de cultivos de nabo y el trébol, el perfeccionamiento de herramientas y máquinas para el trabajo agrícola, y la división, reparto y cercamiento de los campos, praderas comunes de las tierras desocupadas. Estas transformaciones permitieron la alimentación del ganado durante el invierno, el mejor aprovechamiento del suelo, el aumento de la producción agrícola, la mejor alimentación de la población y el desplazamiento de campesinos que quedaron sin tierra para cultivar y debieron migrar a las ciudades en busca de trabajo.

b. Transformaciones demográficas

Durante el siglo XVIII la población de Inglaterra aumentó a gran velocidad, pasando de unos 6 millones de habitantes en 1750 a 28 millones en el año 1850, lo que constituyó toda una Revolución demográfica. Las causas de este crecimiento de la población se relacionan con el aumento de las tasas de natalidad, así como la disminución de la mortalidad catastrófica debido a la mayor disponibilidad de alimentos y el mejoramiento de las condiciones de higiene, así como los avances en la medicina, por ejemplo, la vacuna contra la viruela. Otra de las transformaciones a nivel demográfico fue el crecimiento de las ciudades (urbanización) por la inmigración procedente de las zonas rurales y en muchos casos por la llegada de extranjeros.

Las innovaciones técnicas Estas innovaciones basadas en remplazar la fuerza humana por la de las máquinas fueron posibles gracias a la aplicación de los conocimientos científicos y técnicos ya existentes en la producción de bienes materiales. Los principales campos en los que se produjeron las innovaciones técnicas fueron el de la energía (máquina de vapor de Watt), el textil (hilado y tejido del algodón), la metalurgia (altos hornos. etc.) y, finalmente, los transportes. Esto produjo un notable aumento de la productividad, así como en la disminución de los costos de fabricación, lo que a su vez contribuyó en la disminución de los precios y en el crecimiento del número de consumidores. La expansión comercial Gracias al desarrollo de las comunicaciones y la revolución en los transportes se multiplicaron las relaciones comerciales. Dentro de ello, cabe destacar el mejoramiento de los canales de los ríos, las carreteras y más adelante la construcción de los ferrocarriles y el buque de vapor, lo cual influyó en la ampliación del comercio tanto a nivel interno como externo. Cambios en los sectores de la producción Durante la fase inicial del proceso de industrialización los principales sectores afectados por los cambios fueron el sector textil y el sector siderúrgico. En el sector textil la industria del algodón se convirtió en la actividad líder de la Primera Revolución Industrial. El sector siderúrgico jugó un papel menos importante que el textil en los inicios de la industrialización. La industria del hierro estuvo muy vinculada con la minería del carbón. Fue este mineral (hulla, coque) el que remplazó a la madera como combustible. Las industrias siderúrgicas se ubicaron allí donde había minas de carbón.

Transformaciones sociales Disminuyó la población que trabajaba en el sector agrario y aumentó la población empleada en la industria. Poco a poco fue ganando importancia el sector terciario (comercio, servicio doméstico, bancos, etc.). Con la llegada del sistema de fábricas el rico se hizo más rico y el pobre, más pobre. Los artesanos que antes fabricaban sus artículos a mano ahora eran arruinados por la competencia con los artículos hechos a máquina. En este contexto se consolida la división de la sociedad en dos grandes clases sociales: la burguesía, propietaria de los medios de producción (fábricas, maquinaria, tierras, etc.) y el proletariado, clase social sin propiedades y por ello necesitada de vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario. ¿CUÁLES ERAN LAS CONDICIONES DE ESAS PRIMERAS FÁBRICAS? La máquina, que pudo haber aligerado el trabajo, lo hizo peor. Los trabajadores eran sometidos a turnos de 16 horas de trabajo, pues las máquinas no podían estar paradas. Para el trabajador lo difícil fue habituarse a la disciplina de la fábrica. Comenzar a una hora determinada, terminar a otra, ser supervisado por un jefe. Los dueños de las fábricas pagaban salarios tan bajos como fuera posible. Como las mujeres y los niños podían atender las máquinas y se les pagaba menos que a los hombres, muchas veces se daba labor a mujeres y niños mientras que el hombre permanecía ocioso en casa. Debido a que las ganancias del padre y madre obreros no eran suficientes para sostener a la familia, los niños que vivían en el hogar tenían que entrar en los talleres o en las minas. Antes de esta Revolución Industrial, los niños trabajaban en sus hogares como ayudantes de sus padres, ahora trabajaban en las fábricas, bajo la vigilancia de un jefe, quien ponía las condiciones, buscando obtener la mayor ganancia posible. Debido a estas condiciones tan difíciles algunos obreros crearon un movimiento conocido como Ludismo, encabezado por artesanos ingleses en el siglo XIX; que protestaron entre los años 1811 y 1816 contra las nuevas máquinas, destruyéndolas, pues a causa de estas muchos habían perdido el empleo. Años después surge el movimiento conocido como cartismo. Este fue un movimiento popular radical que surgió en Inglaterra desde 1836 hasta 1848 y que expresaba la agitación de la clase obrera, debido a los cambios derivados de la Revolución Industrial, la situación económica y las leyes promulgadas por el Parlamento. Al igual que el ludismo, el cartismo fue un movimiento propio de la primera etapa del movimiento obrero, pero, tuvo un carácter esencialmente político. Dentro de sus peticiones se encontraba el voto universal masculino (a los hombres mayores de 21 años y sin antecedentes penales), y el voto secreto. Se constituyó en un primer intento de organización política obrera que tuvo influencia en el surgimiento y fortalecimiento del movimiento obrero, que emprendió una ardua lucha por la promulgación de normas protectoras relacionadas con el trabajo infantil y femenino, la reducción de la jornada laboral y la mejora de la salubridad en las fábricas. ACTIVIDAD A DESARROLLAR. Escriba el número 1, 2, o 3 en el cuadrado que hay dentro de cada cuadro para indicar a qué revolución industrial corresponde cada una de las imágenes.

Completa la información del siguiente mapa mental acerca de las transformaciones que produjo la primera revolución industrial en cada uno de los campos mencionados en el texto anterior:

Transformaciones generadas por la Revolución Industrial

Transformaciones a nivel agrícola

Transformaciones demográficas

Innovaciones técnicas

Expansión comercial

Cambios en sectores de la producción

Transformaciones sociales

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 – GUIA MAYO

GRADO: 8 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que debe desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)

OBJETIVO: Realizar operaciones de producto y división de monomios y/o polinomios METODOLOGIA: 1. Leer, repasar y comprender los apuntes de los cuadernos 2. Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno respectivo. CONCEPTUALIZACION: A. Operaciones Algebraicas. B. Teorema de Pitágoras C. Medidas de Posición MATERIALES: Cuaderno de apuntes, instrumentos de geometría, útiles escolares DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MULTIPLICACIÓN: Operación en la que dos expresiones denominadas "multiplicando" y "multiplicador" dan como resultado un "producto". Al multiplicando y multiplicador se les denomina "factores". La multiplicación consiste en sumar una cantidad tantas veces lo indica la primera o segunda cantidad. ELEMENTOS DE UNA MULTIPLICACIÓN:

1. FACTORES: Son las cantidades que se multiplican

2. PRODUCTO: Es el resultado de multiplicar los factores.

• Para la multiplicación, debemos tener en cuenta la siguiente ley de exponentes. • En la multiplicación de bases iguales, los exponentes se suman.

En la multiplicación de expresiones algebraicas se pueden distinguir tres casos:

Multiplicación de un:

Procedimiento: Ejemplo:

Monomio por un monomio

Determinar el signo del producto. Multiplica los coeficientes numéricos. Multiplica las partes literales utilizando las leyes de los exponentes correspondientes.

Monomio por un polinomio

Se utiliza la propiedad distributiva de la multiplicación; es decir se multiplica cada término del polinomio por el monomio.

DIVISIÓN: Operación en la que dos expresiones denominadas “dividendo” y “divisor” dan

como resultado un “cociente”. Para la división, debemos tener en cuenta la siguiente ley

de exponentes: En la división de bases iguales, los exponentes se restan y si el exponente

es cero, recuerda que todo número o expresión elevada a la potencia cero es igual a la

unidad (1)

ELEMENTOS DE UNA DIVISIÓN: Dividendo, Divisor, Cociente.

En la división se pueden distinguir tres diferentes casos:

Polinomio por un polinomio

Cada término del primer polinomio se debe multiplicar por cada uno de los términos del segundo polinomio y después se deben agrupar los términos semejantes, ya que son los que se pueden sumar o restar.

División de un:

Procedimiento: Ejemplo:

Monomio entre un monomio

Determinar el signo del cociente Dividir los coeficientes numéricos. Aplicar las leyes de los exponentes correspondientes

Polinomio entre monomio

Se utiliza la propiedad distributiva de la división, Se divide cada término del polinomio entre el monomio y se suman o restan según sea el caso los cocientes obtenidos.

Polinomio entre polinomio

Se ordenan los dos polinomios en orden decreciente

Se divide el primer término del dividendo entre el primer término del divisor.

Se multiplica el primer término del cociente por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo, obteniendo un nuevo dividendo.

Con el nuevo dividendo se repiten las operaciones de los pasos dos y tres hasta que el resultado sea cero o de menor exponente que el divisor.

Ejemplos: Observe y copie estos ejemplos.

Ejercicios:

GUIA: MAYO AREA: GEOMETRIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II

TEOREMA DE PITAGORAS

El teorema de Pitágoras es aplicado en la solución de

triángulos rectángulos (tiene un ángulo recto). En el

triangulo se distinguen a y b se denominan Catetos (los que

forman el ángulo recto) y h corresponde a la hipotenusa (el

lado más largo del triángulo).

Ejercicio 1: Aplica el teorema de Pitágoras para hallar el valor de la hipotenusa

Ejercicio 2: Usa compás y regla para la siguiente construcción.

HILO CONDUCTOR: Una sana convivencia fortalece la salud mental Dibuja un triángulo rectángulo y escribe en cada vértice una palabra que fortalezca

la sana convivencia en tu familia

GUIA: MAYO AREA: ESTADISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II

MEDIDAS DE POSICION

Lea y copie la siguiente información.

Ya se vio con anterioridad que la mediana de un conjunto de datos ordenados de

acuerdo a su magnitud los divide en dos partes, porcentualmente iguales.

Ahora se trabajarán las medidas de posición, las cuales dividen los datos en

determinadas partes, porcentualmente iguales.

Las medidas de posición son los percentiles (dividen los datos en 100 partes

porcentualmente iguales), los deciles (dividen los datos en 10 partes

porcentualmente iguales) y los cuartiles (dividen los datos en 4 partes

porcentualmente iguales).

Los cuartiles se representan como Q1, Q2 y Q3. Hasta Q1 se encuentra el 25% de

los datos, hasta Q2 el 50% de los datos y hasta Q3 el 75% de los datos. Después

de Q3 se encuentra el 25% restante.

Observe un criterio para calcular los cuartiles en el siguiente ejemplo.

A continuación, se muestran las distancias (en kilómetros) a las que vive cada uno

de los estudiantes de 8º de su colegio.

Primero se ordenan los datos de menor a mayor. 0,1 0,5 0,6 0,7 ,1, 1, 1, 1,6 1,8 2

2 2,6 2,7 2,9 3 4 4 4,2 4,2 4,3

Luego, se determina la posición de Q2 (que corresponde a la mediana). Como hay

un número par de datos (20) el valor de Q2 estará determinado por el promedio

entre los dos valores centrales del grupo de datos, en este caso los datos de las

posiciones 10 y 11.

Para hallar Q1 se realiza un procedimiento similar al anterior, teniendo en cuenta

que antes de Q2 hay un número par de datos (10) así que Q1 será el promedio de

los dos datos centrales (datos en las posiciones 5 y 6 respectivamente). De

manera similar Q3 es el promedio de los datos en las posiciones 15 y 16.

Observe el siguiente esquema:

Responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta el proceso del

ejercicio anterior.

a) ¿Cuántos datos hay antes de Q1? ¿A qué porcentaje del total equivalen?

b) ¿Cuántos estudiantes viven a menos de 3,5 km del colegio? ¿A qué porcentaje

equivalen?

GRADO: 8 AREA: INGLÉS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II-MAYO

OBJETIVO: Reforzar las habilidades lectura y escritura relacionadas con el presente

continúo transversalizando el proyecto de Eduderechos.

➢ Escribir la temática en sus cuadernos de inglés. PRESENTE CONTINUO

✓ Se usa para hablar de las acciones que se están realizando en el momento. ✓ Para formar el presente continuo se necesita del verbo to be (am, is, are) + el verbo

que le sigue con la terminación ING ✓ ING = a la terminacipon en español ando, endo, iendo.

REGLAS PARA EL USO DE ING

1. En la mayoría de verbos basta con añadir -ing.

eat → eating ask → asking go → going

2. Si el verbo termina en “E” , hay que quitar la “E” antes de añadir ING.

Take→ taking Wake→ waking write→ writing come→ coming

3. Si el verbo acaba en “IE”, hay que eliminar la “IE” y añadir “YING”

die→ dying tie→ tying lie → lying

4. Si el verbo acaba en VOCAL + CONSONANTE, hay que doblar la consonante antes de

añadir ING.

Stop→ stopping swim → swimming run→ running begin→ beginning

5. Si el verbo acaba en “Y” o “W” NO DOBLAMOS. Esto se debe a que en fonética inglesa la

“Y” y la “W” se consideran semivocales.

Play → playing buy → buying draw → drawing

PRONOMBRES VERBO TO BE Ejemplos en presente continuo

POSITIVO NEGATIVO I = YO AM= ´M AM NOT POSITIVA: (pronombre + verbo to be+

verbo con ING+ complemento)

• I AM studyING= estoy estudiando. NEGATIVA: (pronombre + verbo to be+ not + verbo con ING+ complemento)

➢ I AM NOT studyING= No estoy estudiando

PREGUNTAS DE YES/NO (verbo to be + pronombre + verbo con ING complemento+ ? )

➢ ARE you studyING? = ¿estás estudiando? Yes, I AM = Sí, lo estoy

No, I AM NOT= No, no lo estoy No, I AM NOT= No, no soy PREGUNTAS WH (wh- pregunta + verbo to be + pronombre + verbo con ING+ complemento + ¿)

➢ What ARE you doing? = ¿Qué estás haciendo?

I AM studyING= estoy estudiando

YOU= USTED/TU USTEDES

WE= NOSOTROS THEY= ELLOS

(personas o mas de 1 objeto,

animal, lugar, cosa)

ARE= ´RE ARE NOT= AREN’T

POSITIVA: (pronombre + verbo to be+ verbo con ING+complemento) ➢ YOU ARE studyING= Estás

estudiando NEGATIVA: (pronombre + verbo to be+

not + verbo con ING +complemento)

• They ARE NOT studyING = ellos no están estudiando

PREGUNTAS DE YES/NO (verbo to be + pronombre + verbo con ING+

complemento + ?)

• ARE they studyING? =¿ ellos están estudiando? Yes, they are

No, they are not PREGUNTAS WH (wh- pregunta + verbo to

be + pronombre + verbo con ING complemento + ?)

• What ARE they doing?= ¿qué estan hacienda ellos?

They ARE studyING= ellos están estudiando

SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)

IS= ´S

IS NOT= ISN’T

POSITIVA: (pronombre + verbo to be+ verbo con ING+ complemento)

• she IS studyING= Ella está estudiando

NEGATIVA: (pronombre + verbo to be+ not + verbo con ING+ complemento)

➢ she IS NOT studyING= ella no está estudiando

PREGUNTAS DE YES/NO (verbo to be + pronombre + verbo con ING+ complemento+ ¿)

➢ IS she studyING? = ¿ella está estudiando? Yes, she IS = Sí, si lo está

No, she IS NOT= No, no lo está PREGUNTAS WH (wh- pregunta + verbo to be + pronombre + verbo con ING+ complemento + ¿)

➢ What IS she doing? = ¿Qué está haciendo ella? She IS a studyING= ella está estudiando

➢ Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Finalmente, el estudiante tomará como referencia el cuadro de explicación de la página anterior y las reglas para

formar el ING. Luego, deberá completar los espacios en blanco con la forma correcta del PRESENTE CONTINUO del verbo en paréntesis. (recuerda que debe ir el verbo to be (am, is, are) y el verbo que le sigue con ING.

➢ Teniendo en cuenta el texto anterior escribe y elige la respuesta correcta.

Hi! My name is Janet Curious. I live on the top of an apartment building in a small town. I’m a very

curious woman and I always want to learn what other people _____ _____ A. (do). As you see,

now I_____ ________B.(watch) people in my neighborhood through my binoculars. West Street

is busy today. Tina and Victoria _____ _______ C.(go) into a clothes shop and Mr. Thompson

_____ _______ D. (buy) some biscuits and a newspaper from the kiosk on the corner. The baker

______ ______ E. (sit) out and drinking tea because there are no customers in his shop now. The

florist _____ _____F. (prepare) a nice bouquet of roses for a handsome man. I think the man is

late for a meeting as he ______ _______G.(look) at his watch and seems worried. There are a lot

of people in the butcher. The shop owner ______ ________ H.(cut) meat and his assistant is

talking to an old woman at the moment. Oh my god! There’s a traffic accident in front of the post

office. Two men _____ ______ I.(look) at their cars and talking to each other. Charlotte and her

husband ____ ______J.(wait) for a bus at the bus stop. I suppose they are going to the shopping

mall now as they always do on Saturdays. Let me have a look at the park on Pole Street. Oh, it’s so

crowded with children as usual. Kathryn _____ _______K. (skip) rope and Grace is playing with

her doll. Walter and Harold ____ ______L. (feed) a few street dogs as they love animals so much.

Little Alfie is crying and pointing to a balloon seller. Her mother is reading a newspaper. Pamela is

playing on the monkey bars while her brother is swinging. Terry, Laura and Sharon _____ _______

M.(slide) and laughing. George isn’t riding his bicycle because he has a flat tire. Shirley is playing

volleyball with a group of children, but she isn’t good at it. Three cats are following Joe because he

_____ _____N.(eat) a big sandwich. Mr. and Mrs. Brown are resting on a bench and getting some

fresh air. Some teens are sitting under the big pine tree. Virginia is playing the guitar and they are

singing happily. Dennis _____ _______ O.(run) and trying to fly his kite while his friend, James is

jumping up and down with joy. It’s so nice to watch people here on my balcony, but I must go now.

1. 1. What is Mrs. Curious doing at the moment? A. She is trying her binoculars B. She is watching people in her neighborhood. C. She is a curios girl.

2. What is Mr. Thompson buying from the kiosk? A. He is buying some biscuits. B. He is Reading a newspaper C. He is going to the kiosk 3. Why is the baker sitting out and drinking tea? A. Because he works in the shop B. Because he was thirsty C. Because there are no customers in his shop

4. What is the florist preparing for the man? A. a nice bouquet of roses. B. the florist thinks the man is late C. the man is handsome.

5. Who are waiting for a bus at the bus stop? A. Charlotte and her husband. B. They are going to the mall C. They wait at the bus stop

6. What is Grace playing with? A. she is playing with Kathryn B. she is playing with her doll C. she is skipping rope 7. Why isn’t George riding his bicycle now? A. He is riding on the street B. Because he has a flat tire. C. She likes ridding hid bicycle . 8. Who is running and trying to fly a kite? A. Dennis is doing it B. Kathryn Isn´t running C. She likes flying kites 9. How Is Shirley playing volleyball? A. She is playing badly B. She is playing with some children C. She is playing volleyball 10. Where are the teens sitting and singing now? A. They are under a big pine tree. B. They are with Virginia C. They are singing together.

9

Proyecto: El estudiante escribirá varias frases en presente continuo en las que describa las actividades que está haciendo el/ella y su familia. Luego el estudiante grabará un video en inglés en el que describa dichas actividades. EJEMPLOS:

I am listening to music at home= estoy escuchando música en casa.

My family and I are watching TV= mi familia y yo estamos viendo televisión.

10

GRADO: 8 AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II-MAYO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que debe desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)

OBJETIVO: Cómo crear una fórmula simple, elaborar texto y graficos en EXCEL

METODOLOGIA:

1. Leer, repasar y comprender los apuntes del cuaderno tecnología e informática

2. Desarrollar las actividades propuestas para el afianzamiento de las temáticas en el

cuaderno respectivo.

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, si es posible tener acceso a algún computador y

comprobar lo explicado en la guía con respecto al programa de EXCEL

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Lee, copia y resuelve la siguiente información en

el cuaderno

¿CÓMO CREA UNA FORMULA SIMPLE EN EXCEL?

Puede crear una fórmula sencilla para sumar, restar, multiplicar o dividir los valores de la

hoja de cálculo. Las fórmulas sencillas siempre comienzan con un signo igual (=), seguido

de constantes que son valores numéricos y operadores de cálculo, como el signo más

(+), el signo menos (-), el asterisco (*) o la barra diagonal (/).

Veamos un ejemplo de una fórmula simple.

En la hoja de cálculo, haga clic en la celda en que desea introducir la fórmula.

Escriba = (signo igual) seguido de las constantes y los operadores (hasta 8192

caracteres) que quiera usar en el cálculo.

Para este ejemplo, escriba =1+1.

LA FUNCION DE TEXTO

La función TEXTO en Excel nos ayuda a convertir un valor numérico en texto y además

nos permite indicar el formato que deseamos aplicar a dicho texto. La función TEXTO es

especialmente útil cuando deseamos dar formato a un número antes de ser concatenado

con otra cadena de texto.

Sintaxis de la función TEXTO

Ejemplo de la función TEXTO

En la celda A1 tengo el valor 56.25 y deseo convertir ese valor en el texto “$56.25” y para

ello utilizo la siguiente fórmula:

=TEXTO(A1, "$0.00")

Observa el resultado al introducir esta fórmula en la celda B1:

Aunque el resultado mostrado en la celda B1 también lo podríamos obtener al utilizar los

comandos de formato de Excel, el utilizar la función TEXTO nos da la posibilidad de

concatenar el resultado con otra cadena de texto. Observa la fórmula utilizada en la celda

C1:

11

Hemos tomado el valor de la celda A1, le hemos aplicado el formato deseado y lo hemos

concatenado con otras cadenas de texto.

Formato de fechas con la función TEXTO

Ya que las fechas en Excel son valores numéricos, es posible dar formato a una fecha

con la función TEXTO. Observa los siguientes ejemplos:

Por lo general utilizamos Excel para procesar y evaluar datos numéricos, pero en

ocasiones es necesario manipular o editar celdas que contienen texto, para ello podemos

usar estas funciones: IZQUIERDA, DERECHA, EXTRAE, ENCONTRAR, LARGO,

TEXTO y REEMPLAZAR, CONCATENAR.

CREA UNA GRÁFICA EN EXCEL

Lo primero que tienes que hacer es

preparar en un Excel los datos a

partir de los que luego vas a querer

hacer tu gráfica. Una vez los

tengas, pulsa en la

opción Insertar que tienes en la

barra de herramientas para acceder

a las opciones en las que puedes

elegir diferentes elementos para

introducir en tu tabla.

En la sección Insertar verás una

categoría llamada Gráficos, en la

que encontrarás diferentes tipos de

gráficos que puedes añadir a tu

tabla. El primer paso, por lo tanto, es

pensar el tipo de gráfico que vas a

querer utilizar.

Una vez te decidas por un tipo de

gráfico, pulsa sobre su icono y elige el

que más te convenza de entre las

varias opciones que vas a encontrar

en cada tipo. Y no te preocupes

porque el tipo de gráfico lo vas a

poder cambiar cuando quieras.

12

.

Cuando pulses en un tipo de gráfico, te aparecerá un

cuadro en grande dentro de tu Excel. El cuadro en un

principio estará en blanco porque aún tienes que meter

los datos. Para ello, pulsa sobre el botón Seleccionar

datos que te aparecerá en la categoría de Diseño de la

barra de herramientas, la cual se te habrá abierto

automáticamente al insertar el cuadro para el gráfico

Te aparecerá un cuadro llamado Seleccionar

origen de los datos, en el que vas a poder ir

introduciendo los datos que quieres mostrar en

el cuadro. Para empezar, debes pulsar

sobre Rango de datos del gráfico,

concretamente sobre la flecha hacia arriba que

aparece en su derecha.

Cuando elijas la opción Rango de gráficos

del gráfico, el menú se minimizará y

volverás a tu hoja de Excel. En ella,

ahora debes seleccionar los datos que

quieres utilizar en el gráfico y

pulsar Enter para confirmar la selección.

Al seleccionarlos verás que quedan dentro

de un rectángulo de color verde, y que en

el código de las celdas aparecerá escrito

de forma automática en el

cuadro Seleccionar origen de datos que

tendrás superpuesto.

Una vez seleccionados los datos, tu gráfica se

generará automáticamente. Ahora, seguirás

teniendo el cuadro Seleccionar origen de datos que

te permitirá configurar la leyenda como lo que

aparezca en el eje horizontal de categorías, donde

podrás pulsar Editar para seleccionar de nuevo en tu

Excel las palabras que quieras que aparezcan.

También podrás cambiar la leyenda de las series o

líneas del gráfico.

ACTIVIDAD

A manera de práctica, realice en su cuaderno 5 ejercicios de la función de texto y 3 de la función

de gráficos en EXCEL. Los puede realizar siguiendo los ejemplos dados en la explicación

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GRADO: 8 AREA: ETICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II-MAYO

OBJETIVO: Aprender la importancia de las relaciones interpersonales sanas y edificantes METODOLOGÍA: Lectura de texto y desarrollo de actividades sugeridas. CONCEPTUALIZACIÓN: Las relaciones interpersonales son importantes para el

desarrollo de nuestra identidad y personalidad.

¿Qué es la identidad relacional?

El ser humano es relacional, y la esencia de la relación es el trasvase entre diferentes.

La identidad, personal o colectiva, pertenece al ámbito de la relación. La identidad no

es el resultado de un elemento, de un color, de un único modo de estar en el mundo.

Cuatro puntos importantes a considerar sobre la identidad

1.- La identidad se construye en interacción con otros.

2.- La identidad es una definición socialmente construida del ser.

3.- La identidad es un fenómeno eminentemente subjetivo, con un fuerte componente

emocional.

4.- La formación de la identidad implica un proceso de reconocimiento y valorización

de la propia individualidad Autoestima.

HISTORIA DEL ERMITAÑO Y LOS ANIMALES

‘Los animales del ermitaño’,

una fabulosa lectura para

reflexionar

Cuentan que un hombre ya

mayor se retiró un buen día

a vivir en soledad, en lo

más alto de una montaña.

Hasta allí acudían muchas

personas que querían

consultar alguna cosa, pero

el ermitaño siempre decía estar ocupado.

Un buen día, un caminante le preguntó:

– No veo que tengas nada a qué dedicarte. No tienes más que tu ropa y una cama

hecha con hojas de los árboles. ¿En qué inviertes todo el tiempo? ¿Por qué dices estar

tan ocupado?

El anciano se volvió y respondió con serenidad:

– Tengo muchos animales que cuidar y vigilar. Tú no los ves, pero debo entrenar dos

halcones y dos águilas, tranquilizar constantemente a dos conejos, disciplinar a una

serpiente, motivar día tras día a un burro y domar a un fiero león…

– Pero, ¿dónde están todos esos animales?- volvió a preguntar el hombre.

– Dentro de ti- dijo el ermitaño señalando con su dedo al visitante- Y dentro de mí…

Ante la cara de asombro del hombre, el ermitaño le explicó:

– Mis dos halcones se lanzan sobre todo lo que ven, son muy curiosos, pero debo

impedir que se lancen sobre lo malo y se queden solo con lo bueno. Son mis ojos. Y

las águilas tienen unas garras muy poderosas. Podrían hacer mucho daño, por eso

debo entrenarlos para que no hagan mal a nadie… son mis manos.

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Y sí, mis dos conejos son muy asustadizos. En cuanto se encuentran con una

dificultad, intentar dar media vuelta o buscar un camino alternativo para no enfrentarse

al problema. Se ponen muy nerviosos, y debo tranquilizarlos. Son mis pies.

Ahora bien, el animal que más quebraderos de cabeza me trae es la serpiente… la

tengo encerrada en una jaula, y en cuanto sale de ella, intenta morder a alguien ante

el menor descuido. Tengo que tener mucho cuidado porque su mordedura es

venenosa… Es mi lengua.

El pobre burro anda todos los días quejándose. Es muy tozudo porque dice estar

cansado y tengo que convencerle cada día de que puede seguir con su trabajo. Es mi

cuerpo. Y por último, pero no menos importante… está el león. Es muy fiero y cuesta

domesticarlo. Llevo años intentándolo, pero en cuanto creo que ya está conseguido,

vuelve a rugir con fuerza. Es vanidoso y siempre piensa que es el rey. Es mi ego. Ya

ves, no me queda tiempo para nada más… por eso estoy tan ocupado.

El viajero bajó la montaña y le contó su historia a todos.

MORALEJA: “NO OLVIDES QUE ENTRE TUS TAREAS DIARIAS ESTÁ LA DE

CONTROLAR TODOS TUS DEFECTOS”

ACTIVIDAD

Lea detenidamente la historia del Ermitaño y los animales y escriba una reflexión sobre

su vida y acciones. Teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Cómo dominar los impulsos.

2. El ego y la vanidad como uno de los defectos más perjudiciales. 3. La relación entre nuestro cuerpo y las emociones.

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GRADO: 8 AREA: RELIGIO DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M . PERIODO: II-MAYO

TEMA: LOS VALORES Y ROLES DEL GRUPO. OBJETIVOS:

• Lograr que los educandos se cuestionen sobre ciertos valores familiares que se están perdiendo

• Incitar al estudiante a cuestionarse sobre las consecuencias que provoca el mal desempeño de una actividad dentro de una sociedad.

METODOLOGÍA:

• Leer el texto que alude a los valores familiares, al que ellos mismos deben ponerle un título.

• Responder las preguntas alusivas al texto

• Tomar una postura crítica frente al texto de Aparecida CONCEPTUALIZACIÓN: Lee detenidamente el siguiente texto. Ponle un título que guarde relación con el contenido. TÏTULO: _________________________________________ Era el último día de agosto y nos juntamos toda la familia en casa de mis abuelos. ¡Éramos más de treinta! Al final de la comida, mis abuelos nos abrieron su “tesoro”: una abultada caja de cartón en donde había de todo. Lo primero que nos enseñaron fueron las fotografías: fotos de sus padres, de sus hijos, las del día de su boda, las del bautizo de los nietos, las del verano que pasamos en la montaña… Nos la iba comentando, explicando. Todas aquellas imágenes se convertían así en recuerdos alegres o dolorosos de un momento de su vida. Siguieron sacando sus tesoros: las cartas de amor que mi abuelo le escribía a mi abuela cuando eran novios, el primer contrato de arrendamiento, las oraciones compuestas para algunos grandes momentos de su vida… ¡Cuántas cosas descubrimos aquel día releyendo su pasado! Todas aquellas fotografías y objetos, sin valor material, tenían un valor impagable. No eran simples objetos, sino toda una vida que se podía ver y tocar. Cada uno de estos objetos ocupaba un lugar importante en la vida de mis abuelos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. Después de leer el relato, contesta ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestra familia? 2. Si tuvieras que resumir lo que ha sido tu vida a través de cinco objetos, ¿Qué incluirías en tu “caja de tesoros”? ¿Por qué? 3. ¿En qué puede parecerse la Biblia a la caja de cartón de los abuelos? 4. Imagínate que te encuentras con alguien que no conoce qué es la Biblia ¿Cómo se la explicarías? LEE COMPREHENSIVAMENTE EL TEXTO BÍBLICO: MEDITA, REFLEXIONA Y RESPONDE: “En el mundo de hoy se da el fenómeno de la globalización como un entramado de relaciones a nivel planetario. Aunque en ciertos aspectos es un logro de la gran familia humana y una señal de su profunda aspiración a la unidad, sin embargo comporta también el riesgo de los grandes monopolios y de convertir el lucro en valor supremo. Como en todos los campos de la actividad humana, la globalización debe regirse también por la ética, poniendo todo al servicio de la persona humana, creada a imagen y semejanza de Dios. En América Latina y El Caribe, igual que en otras regiones, se ha evolucionado hacia la democracia, aunque haya motivos de preocupación ante formas de gobierno autoritarias o sujetas a ciertas ideologías que se creían superadas, y que no corresponden con la visión cristiana del hombre y de la sociedad, como nos enseña la

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doctrina social de la Iglesia. Por otra parte, la economía liberal de algunos países latinoamericanos ha de tener presente la equidad, pues siguen aumentando los sectores sociales que se ven probados cada vez más por una enorme pobreza o incluso expoliados de los propios bienes naturales”. (Documento Conclusivo Aparecida, pág. 10) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

5. ¿Cuáles son las enseñanzas del texto de Aparecida? 6. ¿Qué alternativas o estrategias podemos implementar cerrarle el paso a desenfrenada carrera por el lucro, de esta actual comunidad mundial? 7. ¿Cómo puedo aplicar decididamente en mi comunidad que todos somos imagen y semejanza de Dios, que no debe existir brechas que separen a las comunidades, en especial a las cristianas? 8. ¿Qué semejanzas existe entre la primera comunidad cristiana y la comunidad de América Latina?

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GRADO: 8 AREA: ARTÍSTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II-MAYO

OBJETIVO: Identificar y reconocer aspectos importantes sobre los colores, su historia y teorías del color, importantes para tener en cuenta en el dibujo y aprender a utilizar las distintas alternativas para pintar o teñir con colores vegetales y del entorno nuestros dibujos. METODOLOGIA: 1. Leer, repasar y comprender los apuntes del cuaderno de matemáticas, estadística, geometría. 2. Desarrollar las actividades propuestas para el afianzamiento de las temáticas en el cuaderno respectivo. CONCEPTUALIZACION: Teoría del color: El color, Colores pigmento, Clasificación de los colores, Circulo cromático, colores intermedios, Colores dominantes, Colores complementarios

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, distintos materiales para colorear o pintar y realizar las distintas actividades de color y útiles escolares

TEORÍA DEL COLOR

¿Qué es el color? Se considera que el color se genera de la descomposición de la luz

blanca proveniente del sol, o de un foco o fuente luminosa artificial. La apariencia de esos

colores siempre es visual, y variará dependiendo del tipo de rayos luminosos, su

intensidad o el modo en que son reflejados. La luz blanca está formada por tres colores

básicos: rojo, verde y azul.

¿Cómo aparecen los colores? Los colores aparecen a partir de lo que se conocer como

los tres colores primarios.

¿Qué son los colores primarios? Los colores primarios son aquellos que no pueden

conseguirse a través de la mezcla de otros colores. También son

conocidos como tonos primitivos y esta categorización responde a la

forma en la que los ojos humanos

perciben las frecuencias de luz. El ojo

cuenta con tres tipos de células

visuales, que rigen tres tipos diferentes

de sensaciones, correspondientes a los

colores primarios rojo, amarillo y azul. RYB (red, yellow,

blue).

Por medio de los colores primarios es posible mezclar

una mayor gama de tonos y crear nuevos colores

(secundarios o terciarios). A partir de estos colores se

construye el círculo cromático o rueda de color.

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¿Qué son los colores secundarios? Los colores

secundarios son aquellos que se forman de la mezcla, por

partes iguales, de dos primarios (es decir: de la mezcla del

azul y el amarillo surge el verde, del rojo y amarillo, el

naranja y del rojo y azul, el violeta). Por su parte, los

colores terciarios se forman con la mezcla, por partes

iguales, de un color primario con uno secundario

adyacente. Así, de esta combinación resulta el rojo

violáceo, rojo anaranjado, amarillo anaranjado, amarillo

verdoso, azul verdoso y azul violáceo.

El círculo cromático, o rueda de colores, es una representación ordenada y circular de los colores de acuerdo con su matiz o tono, en donde se representa a los colores primarios y sus derivados. Se denomina círculo cromático natural al resultante de distribuir alrededor de un círculo los colores que conforman el segmento de la luz natural, por lo que la mayor parte de sus componentes son colores espectrales.

ACTIVIDAD

Realizar lectura del texto de forma minuciosa y desarrolle los siguientes puntos en su

cuaderno.

1. Dibujar un margen de 1.5 cm, dibujar tres columnas iguales y 5 filas iguales.

2. Dibujar un círculo de 1.5 cm de radio en cada rectángulo.

3. Pintar los 3 primeros círculos con los colores primarios: amarillo, azul cuan y rojo

magenta.

4. Pintar los 3 círculos siguientes con los tres colores secundarios: verde, violeta y

naranja, los otros 9 con los primarios según el esquema.

5. Pintar los fondos según el esquema: complementarios, primarios y otros

secundarios.

El dibujo puede ser realizado en un cuarto de cartulina, cartón paja o por el revés de un

cartón reciclado.