INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

DIDACTICA DE LA MULTIMEDIAUNIDAD DIDACTICA MEDIA POR TIC

BLANCA INES MORENO VELASQUEZMARIELA MAMIAN CALAMBAS

DIANA PATRICIA ORTIZ LONDOÑO

SANTA FE DE BOGOTA JULIO 3 DE 2015

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

DIDACTICA DE LA MULTIMEDIAUNIDAD DIDACTICA MEDIA POR TIC

BLANCA INES MORENO VELASQUEZMARIELA MAMIAN CALAMBAS

DIANA PATRICIA ORTIZ LONDOÑO

PROFESOR JHON JAIRO FORERO CORDOBA

SANTA FE DE BOGOTA JULIO 3 DE 2015

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA MEEDIADA POR TIC

TÍTULO: ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.

CONTEXTO SOCIAL: Niños y niñas de la Vereda El Chilcal Municipio de Dagua Valle, sector Rural, con edades entre 10 y 13 años, con nivel 1 del SISBEN, hijos en su gran mayoría de personas dedicadas a la agricultura y al cuidado de pequeñas y grandes fincas, algunos poseen celular Tablet o computador en sus casas.

LUGAR: Escuela PIO XII de la Institución Educativa El Queremal, Vereda el Chilcal del Municipio de Dagua Valle, sede que cuenta con algunos equipos portátiles, con un Kiosco Vive Digital y con conexión a Internet.

Área: CIENCIAS NATURALES.

CONTENIDOS CURRICULARES

Estructura de la célula.Organización y funciones de las células.La célula animal y la célula vegetal.Los seres vivos unicelulares y los seres vivos pluricelulares.Instrumentos de observación.

CONTENIDOS TIC

Creación de mapas conceptuales con programas específicos.Desarrollo de documentos de texto con imágenes.Consulta de enlaces y extracción de información.Elaboración de una presentación con vídeos.Dibujar con programas de diseño.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Entorno vivo

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Entorno físico

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

OBJETIVOS CURRICULARES

Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y el tiempo.Relacionar procesos internos con elementos externos.Realizar observaciones directas teniendo en cuenta los objetivos a conseguir.Localizar, obtener y representar la información.Realizar inferencias para responder a preguntas científicas.

OBJETIVOS TIC

Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos.Aplicar criterios sugeridos por el/la docente para seleccionar la información relevante.Buscar, seleccionar y clasificar información en la Web utilizando criterios externos en relación a la validez de las fuentes.Aplicar métodos y procedimientos básicos del área en cuestión con ayuda de un adulto.Utilizar recursos TIC que les permitan crear sus propios productos (en este caso, mapas mentales, presentaciones, dibujos en Paint, etc.) donde piensen creativamente, descubran e innoven para responder a sus intereses o para resolver problemas planteados por terceros.Realizar operaciones básicas de procesamiento de textos (copiado y pegado, formato).Realizar operaciones básicas con contenidos multimedia (copiado y pegado, formato, insertar una imagen, sonido, texto o vídeo, bajar una imagen de un sitio web).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Reconocer la célula como unidad básica de formación de todos los seres vivos.Identifica y nombra las distintas partes de una célula.Clasifica los tipos de células más importantes según la presencia o no de núcleo.Reconoce si una célula forma parte de un vegetal o de un animal.Determina los distintos niveles de agregación de las células para formar tejidos, órganos o aparatos de un ser vivo.Identifica el microscopio como la herramienta esencial para la observación de los procesos naturales que no pueden ser percibidos a simple vista.

Nombra y reconoce las partes más importantes del microscopio.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.Extrae la información relevante de los recursos multimedia.Maneja adecuadamente las herramientas TIC utilizadas para el desarrollo de las actividades.Es responsable con el trabajo y desarrolla las actividades propuestas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Para el desarrollo de la unidad didáctica los niños y las niñas deben dirigirse a la herramienta X Mind instalada en los equipos, e inician el trabajo desarrollando las actividades que van de la Numero 1 hasta la 4, es requisito para continuar haber completado el total de las tareas de cada actividad.

La Docente inicia conociendo los saberes previos, se pretende que los niños y niñas se enfrenten a cada una de las tareas tras plantear diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que trabajan.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, donde los niños y niñas pondrán en práctica los conocimientos que vayan adquiriendo.

Por otra parte, las actividades cuentan con un espacio trabajado en la herramienta Ex Mind en donde que se proponen las respectivas actividades a realizar y los recursos de ampliación y/o refuerzo sobre las temáticas a trabajar, se pretende que los estudiantes, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexionen sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.

El recurso también incluye un apartado "EVALUO MIS COMPETENCIAS" para que los niños y las niñas de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.

ACTIVIDAD 1

Actividad 1: La célula. Conceptos básicos (2 sesiones)

Se inicia el tema conociendo los saberes previos. Se realizan las preguntas orientadoras propuestas para ello, la finalidad es que los niños y niñas vayan

adquiriendo mayor destreza en el empleo y utilización de herramientas y recursos TIC, así como conocimientos de la temática a trabajar. Esto no solo ayudará a reforzar conocimientos, sino también a desarrollar la autonomía en el aprendizaje.

Practiquemos juntos. La célula. Unidad de vida (video)

La docente acompaña los niños y niñas durante el proceso de observación del video que está en la herramienta organizada para el desarrollo de la unidad en este caso (X Min) para ir aclarando las dudas que puedan surgir en el desarrollo de la temática.

Una vez terminada la actividad de observar el video se dará comienzo al debate en clase de las ideas que los niños y niñas acerca del tema. En este punto es fundamental fomentar la participación de todos los estudiantes promoviendo el respeto y el diálogo.

Finalizada la puesta en común de ideas, los estudiantes reunirán en un documento de Word las ideas principales obtenidas y la ampliación tras el debate. El documento resultante se debe cargar en el espacio MIS TRABAJOS de la actividad 1.

ACTIVIDAD 2:

Actividad grupal, para lo que la docente debe dividir el curso en grupos de 2, y se reparten los temas a trabajar:

• Funciones de la célula.

• Partes de la célula.

Realizar lectura del documento INFORMATE relacionado con la temática realiza la siguiente actividad:

1. Construye un mapa conceptual en una herramienta como Cmaptools, Examtime, u otra de tu agrado, debes incluir para cada temático texto e imágenes. El mapa deberá ser esquemático, e incluir la información resumida.

2. Guardar el mapa realizado como archivo JPG y luego subirlo en el espacio MIS TRABAJOS de la actividad 2.

3. Abrir el enlace llamado JUEGA Y APRENDE, para realizar actividades allí propuestas.

4. Finalmente abre el enlace EVALUO MIS COMPETENCIAS y realiza la actividad propuesta.

ACTIVIDAD 3

SERES VIVOS UNICELULARES Y PLURICELULARES

Esta actividad requiere la búsqueda y reelaboración de la información. Se pretende que los estudiantes desarrollen sus habilidades TIC.

Como actividad inicial en esta parte los niños y niñas deben observar video relacionado con organismos unicelulares y pluricelulares.

PRACTIQUEMOS JUNTOS.

En esta parte el docente tendrá un papel de asistencia apoyando a los estudiantes en el proceso de búsqueda de la información y creación de elementos como tablas e inserción de imágenes en documentos de texto.

Es fundamental que se resalte la importancia de utilizar imágenes que ilustren al ser vivo unicelular o pluricelular escogido y se referencie su procedencia.

Para ello los estudiantes deben:

a) Formar grupos de tres niños

b) Observa láminas propuestas en esta actividad para realizar cuadro comparativo de estos organismos, ampliar la información en la web, elaborar el trabajo en un documento de Word, deben pegar imágenes alusivas a cada uno de ellos.

c) Una vez elaborada la tabla la deben subir a la herramienta en donde se está trabajando en el espacio destinado para tal fin.

d) Después deben ingresar al espacio ´´EVALUO MIS COMPETENCIAS´´ para realizar actividad interactiva.

ACTIVIDAD 4

EL MICROSCOPIO VIRTUAL

En Actividad los niños y niñas observan la imagen propuesta y luego tienen la posibilidad de trabajar con un microscopio virtual para que se familiarice con sus componentes y conozca cuál es la función de cada uno de ellos a través de la experimentación.

1.- Los niños y niñas abren el enlace EXPERIMENTA, y siguen las instrucciones para la actividad para lo cual reproducen los ajustes básicos del microscopio para realizar una observación, y tendrá la posibilidad de observar los efectos directos

sobre la muestra según vaya variando cada uno de los parámetros de observación. Para ello se remitirán al enlace "Practica".

La Docente explicara la importancia de acceder a los apartados "Partes del microscopio", "Construye" y "Relaciona" para realizar la actividad solicitada.

Se recopilará la información en un documento de texto, y se realizaran capturas de pantalla capturará con los resultados de los ejercicios interactivos. El documento se subirá en la herramienta en el espacio MIS TRABAJOS.

RUBRICA DE EVALUACION A ESTUDIANTES

ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

Entre 4.6 y 5.0 Desempeño SuperiorEntre 4.0 y 4.5 Desempeño AltoEntre 3.0 y 3.9 Desempeño MedioEntre 1.0 y 2.9 Desempeño Bajo

CATEGORIAS SUPERIOR ALTO MEDIO BAJO

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

D

El estudiante tiene

compromiso, responsabilidad y disciplina en el desarrollo de las

todas las actividades propuestas.

El estudiante Asume con

compromiso y disciplina algunas

actividades programadas

El estudiante tiene poca

responsabilidad y poco

compromiso para desarrollar las actividades

programadas

El estudiante tiene carece de

compromiso, disciplina y

responsabilidad para desarrollar las actividades programadas.

DE

SA

RR

OL

LO

DE

A

CT

IVID

AD

ES

El estudiante Asume con

compromiso, disciplina y

responsabilidad el desarrollo de

las 4 actividades propuestas en la Unidad Didáctica

El estudiante Asume con

compromiso, disciplina y

responsabilidad el desarrollo de 3 actividades

propuestas en la Unidad Didáctica

El estudiante Asume con

compromiso, disciplina y

responsabilidad el desarrollo de 2 actividades

propuestas en la Unidad Didáctica

El estudiante carece de

compromiso, responsabilidad y disciplina para desarrollar las

actividades propuestas en la Unidad Didáctica

TR

AB

AJO

EN

E

QU

IPO

El estudiante realiza las actividades

programadas con sus compañeros

apoyándose mutuamente.

El estudiante brinda apoyo a

sus compañeros en algunas de las actividades programadas .

El estudiante muestra poco

interés en apoyar a sus

compañeros en las actividades programadas.

El estudiante no se apoyó ni apoyo a su grupo en la

realización de las actividades programadas.